Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT).

Pr-reitoria de Ensino de Graduao

Faculdade de Arquitetura, Engenharia e Tecnologia. (FAET).
Curso de Graduao em Arquitetura e Urbanismo.
Departamento de Arquitetura e Urbanismo (DAU).
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PALCIO DA INSTRUO:
Neoclssico na Arquitetura Escolar

Cuiab - Mato Grosso

Janeiro 2015

PALCIO DA INSTRUO:
Neoclssico na Arquitetura Escolar

Trabalho sobre a arquitetura neoclssica

em Cuiab, apresentado disciplina de
Arquitetura Brasileira I do Curso de
Arquitetura e Urbanismo da Universidade
Federal de Mato Grosso (UFMT), como
requisito para aprovao da disciplina.

Alunos: Igor Modolon

Jssica Marquezi
Leonardo Fratari
Stella Teles

Cuiab - Mato Grosso

Janeiro 2015

1 INTRODUO
Sob influncia de Palladio, a Arquitetura Neoclssica floresceu na Frana e Inglaterra no
final do sculo XVII, estendendo-se para outros pases europeus no sculo XVIII devido s
transformaes sociais ocorridas na poca, como a Revoluo Francesa e Iluminismo, que
tratavam de novos ideais para a sociedade e consequentemente, retomavam antiguidade
clssica.
O Neoclassicismo inspirou-se nas formas gregas e romanas, buscando a racionalidade das
formas. Indo contra as trivialidades do barroco e rococ que integravam a natureza arquitetura,
o estilo neoclssico buscava um estilo lgico, austero e solene, cultuando a razo, a ordem, a
clareza, a nobreza e a pureza. De acordo com DIAS, 2008, as obras neoclssicas possuem como
caracterstica comum a monumentalidade, as formas regulares, geomtricas e simtricas, o uso
de materiais nobres, frontes triangulares e prticos colunados, uso de cpulas monumentais,
abbadas de bero ou de aresta e os espaos interiores organizados segundo critrios
geomtricos e formais de grande racionalidade.
Tendo como objetivo demonstrar a importncia da utilizao desse estilo na elaborao de
edifcios escolares para a construo do valor social na Repblica, esse trabalho utilizar como
exemplo o Palcio da Instruo, inaugurado em estilo neoclssico em 1914 na cidade de Cuiab
- Mato Grosso, onde funcionou o Grupo Escolar Baro de Melgao e a Escola Normal Pedro
Celestino.

2 CONTEXTO HISTRICO NO BRASIL

A vinda da famlia real portuguesa trouxe a misso artstica francesa com a inteno
de renovar o cenrio artstico no Brasil para os padres europeus. A misso francesa foi chefiada
por Joachim Lebreton e acompanhado por vrios artistas franceses e seus assistentes, entre eles
Jean-Baptiste Debret e Granjean de Montigny. Montigny foi o arquiteto responsvel pelo
projeto da Escola Real de Cincias, Artes e Ofcios, que mais tarde teve seu nome alterado para
Academia Imperial de Belas Artes, idealizado por Dom Joo VI, que seria a primeira escola de
ensino superior de artes e ofcios.
Assim, os arquitetos formados pela Academia aplicavam princpios do neoclassicismo
europeu ensinado por Grandjean de Montigny. A arquitetura neoclssica era aplicada apenas
aos edifcios oficiais e s famlias mais abastadas. Depois de difundida no litoral, a arquitetura
comea a se espalhar nas provncias. No litoral, ocorreu um maior avano no estilo devido os
recursos para a sua produo serem importados do continente europeu.

Arquitetura no Litoral: Palcio Imperial, Petrpolis RJ

Fonte: www.mast.br/sic_2012/visitas_tecnicas

A provncia procurava copiar o estilo com solues construtivas superficiais devido s

condies locais, de grande simplicidade, que dificultavam o perfeito estabelecimento do estilo
em suas moradias.

Arquitetura na Provncia: Residncia Comendador Aguiar Valim, Bananal-SP

Fonte: www.caminhosdacorte.com.br/solar-aguiar-valim

A Academia Imperial de Belas Artes foi responsvel tambm pelo desenvolvimento

na agricultura, minerao, indstria e comrcio.
Segundo REIS FILHO, 1970, a arquitetura da Academia era caracterizada pela
simplicidade das formas e clareza construtiva. Tratando-se assim de uma simples continuao
dos padres coloniais. As paredes eram revestidas e pintadas de cores suaves, normalmente
construdas de pedra ou tijolo, tcnicas construtivas disponveis no Brasil.

3 ARQUITETURA ESCOLAR
Com o a intensidade do movimento comercial que necessitava formar indivduos aptos
para a competio do mercado, com conhecimentos em leitura, escrita e clculo, ocorreu a
necessidade em dar maior importncia aos prdios escolares. Os mesmos, a partir desse
momento, precisavam ser salubres, confortveis e seguros, tornando a educao importante
para a sociedade, atravs da monumentalidade, localizao, visibilidade e possibilidade de
insero no desenho da cidade. Aps a Revoluo Francesa o ensino passou a ser laico, ou seja,
totalmente desvinculado de qualquer educao religiosa, segundos os ideais republicanos.
Nesse perodo, Durant aparecia no cenrio arquitetnico com suas composies tipolgicas
influenciado pelas cinco ordens gregas, porm, atendendo as necessidades da poca, como
economia, salubridade e comodidade. Elaborando catlogos, ele props composies variadas
para edifcios privados e pblicos (ao qual inclua a arquitetura escolar), se tornando referncia
para os arquitetos do mundo todo.
Posteriormente, com o tema sendo seriamente discutido, adveio movimentos, tratados
para regulamentao e normatizao de tais edifcios, tomando como base o mtodo Mtuo de
Ensino (princpios pedaggicos). Desde ento, surgiram muitos autores preocupados com o
edifcio escolar, como Tubeuf, na Inglaterra, que em seu tratado previa ptios e unidades
separadas por sexo, Banard, nos Estados Unidos, influenciado pela arquitetura anglo saxnica,
alm de Jos Quintana, Espanha, estendendo os conjuntos normativos a grandes
empreendimentos, e em 1886 em Portugal com a manifestao da arquitetura neoclssica em
suas edificaes, e por ltimo, Chatau, na Frana.
No Brasil, alm das influncias europeias e americanas, houve uma grande importncia
dos jesutas na arquitetura escolar em sua simplicidade plstica, permanncia de tipologia e por
construir escolas que se localizavam ao lado das igrejas. Ao longo do tempo os ptios foram
introduzidos nas escolas jesutas e logo em seguida houve a insero de edifcios pblicos ao
lado das escolas, como a cadeia, judicirio e legislativo da corte, pois, com a posio
centralizada do prdio no espao urbano havia um maior controle da regio.

3.1 Arquitetura Escolar no Brasil

Em Portugal, com a sada dos jesutas, a Corte, inspirada pelo Iluminismo em 1600 com
a reforma pombalina, quis passar de posio mercantil para industrial, assim a educao passou
para a mo do estado. Deste modo, as escolas passaram a ensinar a ler e a escrever juntamente

com matrias de humanidades (aulas rgias), o que no era ensinado pelos Jesutas. Em 1774
as aulas rgias comearam a ser lecionadas nas escolas brasileiras, antes feitas atravs por
professores particulares em suas residncias. Os pensamentos da Revoluo Francesa, como
direitos individuais e cidadania, ao lado das escolas para todos, foram absorvidos pela
populao brasileira. Nesse perodo a escola sofria mudanas. No pas o ensino, agora pblico,
passava para o controle do estado.
Em 1822, o Brasil foi declarado independente e uma ligao comercial com outros
pases se intensificou, com isso adveio a Misso Francesa e o Classicismo, estilos que
vigoraram no Brasil junto com a arquitetura colonial. At 1888, o Brasil importava modelos
no condizentes com sua realidade, como foi o caso do ensino mtuo (ensino para as massas;
lies paralelas dadas por diferentes monitores, que seriam os prprios alunos adiantados,
auxiliares dos professores, a distintos grupos de alunos; o mtodo agia tambm sobre o espao,
com tipologia e mobilirio especfico), mas atendendo somente a parte de contedo, no a de
arquitetura. Em 1854, o ensino mtuo foi substitudo pelo mtodo simultneo (nica lio dada
a classe homognea, com seriao), com a introduo dos grupos escolares com suas escolas
modelos que seriam de ensino primrio e escolas normais (Liceus) para o ensino profissional.
Existiam vrios problemas relacionado a esses mtodos, o primeiro era que poucas crianas
estudavam no Brasil, por escola 50 alunos no mximo, sendo que o mtodo poderia atender 300
crianas de uma vez s. Existiam tambm poucos professores e por ltimo, no existiam
edifcios que atendessem as normativas do mtodo.
Com a proclamao da Repblica em 1889, adveio o lema Ordem e Progresso,
oficializou-se uma bandeira e o hino nacional, junto, a reforma constitucional e educacional.
Um Brasil urbano nascia, e com isso a busca em transformar o pas e inseri-lo no mundo
moderno europeu. Houve nesse perodo o aparecimento da camada mdia da populao que
teve participao influente nas medidas adotadas na nova organizao escolar brasileira,
reforando o projeto poltico republicano de reforma social, universalizando o ensino, tornando
seu acesso obrigatrio com o sistema mais ordenado e ancorado ao ato de reforma de Benjamim
Constant, no que diz respeito ao ensino livre, laico e gratuito. Neste perodo, existia um fascnio
pelos prdios pblicos que passaram a personificar os governantes, dando prestgio poltico a
eles. Por consequncia das determinaes de ordens educacionais daquele perodo (como
dividir o edifcio em alas para meninos e meninas, espao de lazer, dentre outros) os projetos
arquitetnicos foram ancorados no Classicismo que detinha de caractersticas consideradas
perfeitas para a execuo de tais exigncias, como a simetria. Foi elaborado um manual de

diretrizes pelo engenheiro arquiteto Mauro lvaro de Souza Camargo (manual de Camargo),
orientando a construes de edifcios para grupos escolares, sendo disseminado e usado por
todo o Brasil.

3.2 Arquitetura escolar em Cuiab: Palcio da Instruo

Com base na tese de mestrado de Eduardo Ferreira Da Cunha, o Presidente do Estado,
Pedro Celestino Corra da Costa (1908-1911), seguindo as tendncias republicanas com o
intuito de industrializar o estado dando a ele infra-estrutura para tal, com a descentralizao do
ensino a responsabilidade sobre a educao recaa sobre as provncias. Pedro Celestino,
juntamente com os outros presidentes, implantaram um novo modelo de ensino de qualidade:
os grupos escolares, e os dividiram ento em escolas modelos e normais, com isso movimentouse no sentido de idealizar a construo do Palcio da Instruo, para ocup-lo com vrias
funes administrativas estaduais, tais como: a Diretoria da Instruo, o Liceu Cuiabano, a
Escola Normal e a Escola Modelo. Em 11 de maio de 1911, ocupou o terreno de um quartel em
runas e adquirindo as duas casas residenciais particulares construdas em terrenos contguos,
ao fundo deste. Para elaborao do projeto do prdio: o engenheiro civil Joo da Costa Marques,
formado pela Escola Politcnica Paulista. Anteriormente o edifcio possuiria trs pavimentos,
tendo na fachada principal uma torre em forma de ogiva com 39 m de altura, encimada por uma
grande mquina que controlava um relgio com ponteiros mostradores das horas nas suas
quatro faces.
Aps a tomada de posse do ento presidente Jos da Costa Marques (1911-1915), o
estado estava em alvoroo, recaa sobre ele e seu primo Joo da Costa Marques acusaes de
superfaturamento da obra, segundo o autor da tese, o projeto inicial foi modificado, havendo a
subtrao da torre do relgio, simplificao da fachada, e diminuio da rea construda
alegando que o edifcio estava montono e pesado, e mesmo com essas alteraes que
poderiam baratear o custo da obra isso no aconteceu, manteve-se o custo anexado ao
oramento anterior. E mais, logo aps a construo do palcio, seu primo assumiu a Secretaria
de Agricultura e Obras. Mesmo com as modificaes, foi mantida a imponncia, a arrogncia
e as dimenses palacianas em relao ao contexto urbano da cidade, como convinha
Repblica, porm em escala menor.
O projeto do Palcio da Instruo, atendeu a questo social republicana prioritria que
no era prover de ensino um grande nmero de alunos - embora na teoria fosse de educao
popular, mas para poucos privilegiados (Cunha, 2009) - , mantendo-os entre as paredes das

salas de aulas, submetidos ao olhar vigilante do professor o tempo necessrio para terem seu
carter domado e seu comportamento convenientemente formado, at que fossem
transformados em cidados e trabalhadores educados, de bom carter e lhes fossem atribudas
qualidades servis, mostrando-se preparados para ocupar cargos de mando e no mercado de
trabalho que surgia(CUNHA, 2009). Controle que seguiu conceitos espaciais do manual de
Berthan, escritor, jurista e utilitarista ingls com ideias difundidas nos Estados Unidos, que
escreveu e props, em 1787, O Panptico (The Panoptico), fundamentado no ideal da
vigilncia e inspeo integral, objetivado para ser uma priso, mas estendeu-se outros
edifcios, no caso, escola, com base intencional o controle, a coero, a subordinao e a
disciplina discente.
Sua arquitetura e seu estilo Neoclssico, com fachada de estilo ecltico e ornamentaes
destinadas a simbolizar a repblica. Como j foi mencionado, os edifcios escolares seguiam
normativas que eram disseminadas por todo o pas, mas as novas edificaes cuiabanas
diferenciavam-se daquelas dos demais Estados, porque alm dos materiais empregados serem
menos requintados, havia aqui um esforo maior em romper com a tradio colonial. E a obra
foi, enfim, executada pelo Arquiteto Italiano, chamado Jos Vil. E teve pela primeira vez no
Estado, um prdio com salas de aula construdas exclusivamente com esse fim, provida de
mobilirio completo importado da Amrica do Norte e cujos vidros, com o Braso de Armas
de Mato Grosso, foram confeccionados na Blgica.

3.1 Pavimento Superior e Inferior

As salas de aula foram bem executadas quanto a parte tcnica, paredes espessas com
cerca de 45 centmetros, feita com tijolos de barro, adequado Cuiab, e a iluminao
suficiente para cada ambiente.
O acesso para o pavimento superior pela escadaria, que segundo Cunha (2009, p.66)
foi utilizada pela primeira vez no estado do Mato Grosso, assim como, o seu material
construtivo, o concreto armado (cimento e ao), tambm foi testado nesse prdio, a escada
dividia-se em dois ramos.
A rea ocupada por paredes e da circulao desproporcional aos espaos livres de rea
til, decorrente do estilo Neoclssico assim como o p direito alto de 3,50 metros que promove
uma boa circulao do ar alm dos dois ptios descobertos, propiciam uma ventilao cruzada.

A sacada em forma de balco proeminente foi estrategicamente fixada na fachada principal, e

dela se falava ao povo sobre os avanos e as vantagens do sistema republicano.
No Pavimento Trreo verifica-se um dos eixos de simetria passando pelo centro da
escada e o outro pelo meio da maior dimenso do edifcio, configurando assim o padro
Neoclssico. Nesse pavimento foi implantada a Escola Modelo Baro de Melgao, composta
de 12 salas de aula com dimenses variadas, nas quais funcionava o ensino primrio. Ali se
tornou o campo experimental dos alunos normalistas, que estudando no andar superior,
treinavam seus conhecimentos aplicando o mtodo seriado de ensino. Havia tambm dois
banheiros, um para os meninos e outro para as meninas, ao fundo a biblioteca e a sala de
administrao, ao centro, a circulao e o hall de entrada, onde fica a escadaria que d acesso
ao pavimento superior (CUNHA, 2009).

As dimenses e as respectivas reas desses espaos assim se

distribuam:
Salas 1 e 7: (5,00 x 6,00 = 30,00 m) x 2 = 60 m
Salas 2 e 8: (5,00 x 11,00 = 55,00 m) x 2 = 110 m
Salas 3 e 9: (5,00 x 7,00 = 35,00 m) x 2 = 70 m
Salas 4 e 10: (4,5 x 4,00 = 18,00 m) x 2 = 36,00 m
Salas 5 e 11: (10,80 x 3,50 = 37,80 m) x 2 = 75,60 m
Salas 6 e 12: (10,80 x 7,00) = 75,60 m) x 2 = 151,20 m
Administrao: 6,30 x 7,00 = 44,10 m
Biblioteca: 11,00 x 6,30 = 69,30 m
Banheiro: (4,50 x 5,00 = 22,50 m) x 2 = 45,00 m
Circulao: 31,5 x 2,00 = 63,00 m
Escada: 6,30 x 4,80 = 30,24 m
rea til total dos cmodos do pavimento trreo: 754,44 m (CUNHA,
2009).

Figura 1 - Planta Baixa do pavimento Trreo (Fonte: Eduardo Ferreira da Cunha)

3.2 Ptio interno e Corredor de acesso ao ptio

Com dimenses de 13,50 m x 11,00 m, perfazendo uma rea total de 148,50 m, ambos
foram projetados com referencia aos claustros dos mosteiros, como as reas de sol das
penitencirias e manicmios, ali os estudantes nos intervalos das aulas em dias no chuvosos,
onde podiam ser observados das janelas da sala do diretor, no andar superior, bem como ser
vigiados pelos inspetores, atravs de janelas, com peitoris baixos e que se abrem para o
corredor, iluminando-o e ventilando-o.

Figura 2 - Ptios Internos (Imagem: Igor Modolon)

Comparado s longas galerias que circundam os mosteiros. A iluminao e a ventilao

penetram-no atravs das janelas e passagens que se relacionam com os ptios a ele adjacentes.

Figura 3 - Corredor de acesso ao ptio (Imagem: Igor Modolon)

3.3 Escadaria
Com trs planos inclinados, um central e dois laterais, composta por dois grandes
patamares e apoiada sobre uma srie de abbadas, sendo construda com concreto armado a
escada imponente, foi implantada no hall de entrada do prdio conectando o pavimento trreo
ao pavimento superior, distribuindo com seus patamares os alunos e as alunas para a direita ou
para a esquerda; o gradil/corrimo de ferro fundido, trazidos de navio de So Paulo. Percebese a esbelteza das vigas e lajes de suporte desta escadaria, assim como o vo arrojado para a
poca, que foi solucionado com muita competncia, demonstrando um avano tecnolgico
considervel no que diz respeito a construo civil no Estado e comprovando que j conheciam
o sistema construtivo e a tecnologia do concreto armado. Verifica-se tambm o sistema de
apoios e a concordncia perfeita com as abbadas de sustentao, muito bem solucionado sendo
que as vigas laterais de apoio dos degraus e os patamares funcionam como um sistema autoportante (CUNHA, 2009).

Figura 4 - Escadaria e Porta com gradil de ferro (Imagem: Igor Modolon)

3.4 Fachadas
Como uma estratgia de economia, por dispensar o corte da pequena elevao ali
existente, havendo a inteno de deix-lo em um patamar mais alto em relao ao olhar do

observador o muro de conteno do terreno foi construda com pedra canga com 0,50cm de
espessura.
O fronto coroando a entrada principal do edifcio e os smbolos da Repblica,
representados pelo dstico da bandeira nacional e pelo emblema da Repblica, fixado a 16 m de
altura. Repara-se que a rigidez do estilo puro j no se faz presente na estrutura do prdio, pois
do contrrio, no haveria essa liberdade para se acrescentar e/ou alterar formas no aceitas pelo
Neoclssico como, por exemplo, a que modificou o tringulo do fronto, enrolando-o no seu
vrtice superior. Observam-se tambm o gradil em arco e os portes de entrada em ferro
fundido, todos encomendados em So Paulo, em contraste com alguns enfeites e elementos
decorativos regionais, como o peixe, os ramos de flores, os galhos envergados.

Figura 5 - Fachada (Imagem: Igor Modolon)

Todos esses ornamentos e smbolos, estranhos ao Neoclssico, comprova que o estilo

adotado o Ecltico, marcado pela mistura e liberdade na aplicao desses adereos. O
Neoclssico se apresenta com os telhados foram embutidos atravs das platibandas, os ptios
descobertos, a robustez do edifcio e sua perfeita simetria. No prtico e no fronto triangular, a
decorao apresenta motivos naturalistas ou greco-romanos, apreendendo-se, na sacada, a
disposio estratgica dos mastros das bandeiras. Passando-se ao interior do prdio, depara-se
com um vestbulo, localizado logo na entrada, bem ao centro, e dividido em partes
rigorosamente simtricas pela escada, que se lana solta, escultural, e da qual saem os
corredores que definem a distribuio das salas de aula (CUNHA, 2009).

Figura 6 - Detalhes da Fachada (Imagens: Igor Modolon)

3.5 Vistas

Figura 7 - Vista do Morro da Luz, Cuiab, 1916 (Fonte: Eduardo Ferreira da Cunha)

Figura 8 - Vista area, Cuiab, 1964 (Fonte: Eduardo Ferreira da Cunha)

Figura 9 - Vista do alto do Morro da Luz, Cuiab, 1990 (Fonte: Eduardo Ferreira da Cunha)

[...] na primeira foto, verifica-se o papel de destaque atribudo

educao pela sociedade, a importncia que davam educao.
Hoje, talvez, a tnica seja a especulao imobiliria, relegando a
educao a planos inferiores. O conjunto dessas fotografias talvez
retrate isso, uma inverso de valores e de prioridade. H de se
ressaltar que, por coincidncia ou no, essa posio de destaque
da educao junto sociedade mato-grossense da poca rendeu

ao Brasil vrias figuras ilustres, entre as quais um Presidente da

Repblica, Eurico Gaspar Dutra, e um indicado ao Prmio Nobel
da Paz, Marechal Rondon (A.C. Lemos).

5 CONCLUSO
Por fim, v-se que durante os sculos XIII XX o pas passou por srias mudanas, estas,
importantes para o ideal que estava em voga, onde a educao ganhava destaque e era o nico meio
para que o pas sofresse sua grande transformao social impulsionada pelos ideais difundidos pela
Revoluo Francesa. Educao para a massa era o objetivo.
Durante esse tempo os governantes apostaram em um mtodo de ensino no condizente com
a realidade do pas, ainda mais porque no consideraram a importncia que o espao arquitetnico
detinha para que o mtodo apresentasse resultados satisfatrios. S com a introduo dos grupos
escolares que o edifcio foi inserido como elemento essencial.
O Palcio da Instruo representou esse grande momento, sua construo foi um grande
marco para a histria da educao e arquitetura de Cuiab, apresentava-se com sua arquitetura
neoclssica monumental, imponente aos olhos da sociedade cuiabana, solidificava e personificava a
figura do estado. Mostrava que agora a sociedade tinha direitos quanto a educao, e que tal era
acessvel a eles, tendo como indutor de tais sentimentos sua composio arquitetnica, suas linhas
simtricas, monumentalidade quanto ao contexto urbano inserido, tudo pensado e articulado, pois, a
arquitetura influencia comportamentos, age sobre a percepo do indivduo observador e usurio.
Atravs do edifcio escolar do Palcio vemos a importncia da educao para o pas na poca,
pois, ele precisava ser visto, reverenciado, lembrado pela sociedade. Logo, ao observamos a atualidade
a arquitetura escolar do sculo XXI e todo contexto em que est inserida fica uma dvida: ser que a
educao representa para os governantes, para a sociedade, o valor empregado a ela sculo passado?

6 BIBLIOGRAFIA

ARRUDA, Angelo Marcos Vieira de. Arquitetura dos Edifcios da Escola Pblica no Brasil
(1870-1930): construindo os espaos para a educao. Campo Grande / MS, 2010.
CUNHA, Eduardo Ferreira da. Grupo Escolar: Escola Normal e Escola Modelo Palcio da
Instruo de Cuiab (1900-1915): Arquitetura e Pedagogia. Cuiab / MT, 2009.
DIAS, Solange Irene Smolarek. Histria da arquitetura II. Cau-Fag, Cascavel, 2008.
REIS FILHO, Nestor Goulart. Quadro da Arquitetura no Brasil. So Paulo: Perspectiva,
1970.