Manual Do Instrutor Kir Com Nova Capa - 5 Ano - COMPLETO 04 de Junho

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Ttulo Original:
D.A.R.E.s keepin It REAL Elementary Curriculum
D.A.R.E. America and The University of Pennsylania
Text: Copyright 2012 D.A.R.E. America
Design and Illustrations: Copyright 2012 D.A.R.E. America
Copyright infringement enforced by D.A.R.E. America
Traduo, adaptao e reproduo autorizadas pelo D.A.R.E.
International
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Currculo para crianas 5 ano do ensino fundamental: Caindo na REAL / D.A.R.E.

C976
America; PMMG; traduo de Silas Tiago O. Melo e Soraya rica Rodrigues Matoso.
Belo Horizonte: PMMG, 2013.
112p. :il.
Ttulo original: D.A.R.E.s keepin It REAL Elementary Curriculum
Contm: Livro do Estudante Proerd do 5 Ano e segmentos de slides com interface de videos.
1. Projeto de Estratgias de Resistncia s Drogas. 2. R.E.A.L. (Recusar, Explicar, Absterse e Livrar-se). 3. Currculo - Caindo na REAL. I. Hecht, Michael. II. Pegueros, Frank.
III. D.A.R.E. Amrica. IV. Centro de Treinamento Internacional DARE/Proerd - PMMG.
IV. Melo, Silas Tiago O.(Trad.)
CDU 351.761.3
CDD 350.765
Ficha catalogrfica elaborada pela Biblioteca da Academia da Polcia Militar de Minas Gerais
1 Edio 201
Adequao para PMSC - 2014:

2 Sgt PM Jaison Aureliano Franzen
Roseane Rodrigues Martins Pereira
Original: Caindo na Real. /D.A.R.E.;PMMG.
Traduo de Silas Tiago Oliveira de Melo. Belo Horizonte:
Diretoria de Apoio Operacional da PMMG, 2013.
Crditos ao Projeto inicial:

Este currculo foi desenvolvido sob a orientao e percia de muitos, tantos que no seria possvel citar todos.
Agradecimentos especiais e grande apreo so dedicados seguinte equipe de especialistas nacionais, autores e
colaboradores.
Equipe de Desenvolvimento do Currculo:

Universidade
iversidade Estadual da Pensylvania:
D.A.R.E. America:
Dr. Michael L. Hecht,
Frank Pegueros,
Professor Reitor
Diretor Operacional
Dr. Michelle Miller-Dayy,,
Scott Gilliam,
Professor Associad
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Diretor
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Coordenadora de Projetos
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Especialistas
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Professor Assistente
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Muitos Instrutores do Proerd estiveram envolvidos no projeto piloto do currculo e no desenvolvimento dos
materiais de apoio. Somos gratos pela participao e pelo auxlio de todos eles na criao do Currculo Proerd
Caindo na REAL para o 5 ano do Ensino Fundamental.
SUMRIO
EMENTA DO CURRCULO
PROJETO DO CURRCULO
ii
PADRES NACIONAIS TCNICOS FUNDAMENTAIS
iii
AS LIES:
LIO 1 - Introduo ao Programa Proerd Caindo na REAL
10
LIO 2 - Informaes Sobre Drogas para Tomada de Deciso Responsvel
18
LIO 3 - Riscos e Consequncias
26
LIO 4 - Presso dos Colegas
34
LIO 5 - Lidando com Situaes de Tenso
43
LIO 6 - Bases da Comunicao
54
LIO 7 - Comunicao no verbal e Escuta Ativa
64
LIO 8 - Bullying
76
LIO 9 - Ajudando os Outros
91
LIO 10 - Obtendo Ajuda dos Outros e Reviso
101
Ementa do Currculo
Desde 1983, o programa D.A.R.E./Proerd tem liderado as aes de preveno ao abuso de drogas. Os
esforos colaborativos entre a Polcia Militar, o sistema de educao e as teorias cientficas sobre
preveno so o diferencial desse Programa. O Currculo Proerd Caindo na REAL para o 5 ano do
Ensino Fundamental mantm esse compromisso de fornecer instruo de ponta, capaz de prevenir o
uso de drogas por meio do desenvolvimento das habilidades bsicas necessrias para se fazer
escolhas seguras e responsveis. Essas habilidades vo alm da questo das drogas, pois possibilitam
escolhas saudveis e maduras em todos os aspectos da vida do jovem cidado. Ao desenvolver as
principais habilidades acadmicas e prticas, o currculo promove tanto os objetivos educacionais
quanto os de preveno.
O Currculo Proerd Caindo na REAL para o 5 ano foi projetado com base na Teoria de Aprendizagem
Socioemocional (Socio-Emotional Learning Theory - SEL). A teoria SEL identifica as habilidades bsicas
e fundamentais e o processo de desenvolvimento do indivduo, necessrios promoo da sade,
incluindo:
autoconhecimento e autogerenciamento;
tomada de deciso responsvel;
compreenso dos outros (alteridade);
habilidades de comunicao e relacionamento interpessoal;
habilidade de lidar com desafios e responsabilidades.
O presente currculo utiliza essa teoria para ensinar aos jovens como controlar seus impulsos e pensar
nos riscos e consequncias, o que resultar em escolhas mais responsveis. Acreditamos que se
conseguirmos ensinar aos jovens a tomarem decises seguras e responsveis, eles sero capazes de
fazer escolhas saudveis no somente sobre drogas, mas em todos os aspectos de suas vidas.
medida que os jovens forem educados para se tornarem cidados responsveis, consequentemente
conduziro suas vidas de forma mais produtiva e livre de drogas.
As dez lies so organizadas em um processo de escalonamento ascendente (andaime), comeando
pelo bsico sobre responsabilidade e tomada de deciso, para ento construir cada uma das demais
habilidades, de forma que os alunos desenvolvam suas prprias respostas s situaes da vida real. A
primeira lio se inicia com o tema responsabilidades e introduz o tema tomada de decises,
sendo que as lies subsequentes aplicam essas habilidades de formas gradativamente mais
complexas, relacionadas ao uso de drogas e outras escolhas na vida dos jovens.
A viso do Proerd que os jovens que refletem sobre as diversas situaes so capazes de fazer
melhores escolhas, de forma no impulsiva, e de comunicar e relacionar-se melhor com as pessoas,
alm de manterem-se livres de drogas e obterem maior sucesso em todas as reas de suas vidas. Essa
a nossa viso para o sucesso da jornada que se inicia com a Lio 1.
POLCIA MILITAR DE SANTA CATARINA
CENTRO DE TREINAMENTO DARE/PROERD
O Projeto do Currculo Proerd Caindo na REAL para o 5 ano do Ensino

Fundamental
Bem-vindo ao Currculo Proerd Caindo na REAL para alunos do 5 ano do Ensino Fundamental. Esse
currculo inovador fruto da parceria entre a ONG norte-americana intitulada D.A.R.E. e o programa
keepin it REAL com a finalidade de fornecer ferramentas avanadas para manter os jovens seguros
e livres de drogas.
O Policial Proerd continua sendo a mola mestra para a aplicao do currculo. Os policiais so
essenciais para tornar as lies realsticas, ao mesmo tempo que representam um modelo
incrivelmente positivo para os alunos do Proerd. O currculo baseia-se no Modelo de Tomada de
Deciso Proerd, na comunicao didtica e nas habilidades prticas, por meio da eficiente abordagem
narrativa denominada de criana, pela criana e para as crianas (from kid, through kid, to kids),
que tambm so os traos marcantes do bem-sucedido Currculo Proerd Caindo na REAL para o 7
ano. As lies se iniciam com uma histria, em video, na qual os personagens enfrentam situaes da
vida real, para que os alunos passem a conhec-las e a se preocuparem com elas. Essas histrias foram
criadas com base em experincias reais dos estudantes de diversas escolas, nos Estados Unidos da
Amrica. As situaes e encenaes esto integradas s lies para propiciar a prtica de cada
habilidade. Os alunos sero encorajados a compartilhar suas prprias histrias utilizando o mtodo
de dilogo conhecido por algum que eu conheo (someone I know). isso que torna as lies
reais para eles. O Modelo de Tomada de Deciso Proerd ajuda os alunos a processar seus
pensamentos e a fazer escolhas seguras e responsveis.
O novo Currculo Proerd Caindo na REAL para o 5 ano mantm muitas das caractersticas fortes
do currculo anterior, contudo, foram implementados alguns melhoramentos para torn-lo ainda mais
eficiente em capacitar os jovens para conduzirem suas vidas de forma segura, responsvel e livre de
drogas. Alguns pontos de destaque so:
A nova temtica de escolhas seguras e responsveis fornece um quadro favorvel ao ensino

sobre tomada de deciso, riscos, tenses, comunicao e presso dos colegas, ao passo que
tambm fornece aos jovens as informaes sobre drogas das quais necessitam para fazerem
escolhas conscientes.
Foram ampliadas as oportunidades para praticar o Modelo de Tomada de Deciso Proerd e

aplic-lo s situaes da vida real.
O novo currculo abrange uma ampla gama de riscos com os quais os alunos se deparam em
seu dia a dia, incluindo os relacionados s drogas e outros riscos que eles provavelmente
enfrentaro em um futuro prximo.
As habilidades so ensinadas por meio de histrias. Nesse sentido, utilizam-se videos,

situaes, encenaes e anotaes dirias para fornecer aos alunos oportunidades de praticar
tais habilidades, escrever sobre elas e planejar sua futura utilizao.
O currculo est em consonncia com o novo padro nacional de educao. Foi

includa nestemanual uma tabela que demonstra a conexo de cada lio com os referidos
padres.
II
Conceitos principais
Aps participarem do novo currculo, os alunos sero capazes de:
Exercitar o autocontrole, particularmente quando estiverem sob tenso e presso. O novo

currculo os ensinar a controlar as emoes, evitar comportamentos impulsivos e refletir
criticamente sobre suas prprias experincias com o objetivo de planejarem uma vida livre de
drogas.
Identificar os riscos e as consequncias de suas escolhas. Por ensinar aos alunos a avaliar os
riscos e as consequncias de suas escolhas, o currculo os prepara para as mudanas
repentinas e para os desafios que podero enfrentar, como um possvel aumento da presena
de drogas em seu meio social.
Tomar decises seguras e responsveis. O Modelo de Tomada de Deciso Proerd continua

sendo a estratgia central, porque os jovens dessa faixa etria precisam entender como pensar
de forma clara e crtica sobre suas possveis escolhas e, talvez ainda mais importante, precisam
planejar como enfrentaro as escolhas que se-lhes apresentaro em um futuro breve.
Comunicar-se de maneira mais confiante e eficiente, desenvolvendo, assim, relaes mais

consistentes com seus colegas, familiares e autoridades pblicas.
Tornar-se um cidado seguro e responsvel por meio do aprendizado sobre como ajudar o
prximo e como obter ajuda. Sabemos que jovens dessa faixa etria no so capazes de fazer
tudo sozinhos, por isso o novo currculo enfatiza formas seguras e responsveis de ajudar e
obter ajuda.
Viso Geral das Lies

O currculo foi construdo em dez lies, baseadas nos conceitos principais. Ensinar algo uma nica
vez no o suficiente para a maioria dos jovens aprendizes. por isso que cada habilidade
decomposta em partes, construindo as bases de cada conceito, de forma que eles apaream e
reapaream nas lies, de maneira mais avanada e sofisticada a cada vez (escalonamento
ascendente). O melhor exemplo disso o Modelo de Tomada de Deciso Proerd. Esse modelo
introduzido e demonstrado na Lio 1. Na Lio 2, os alunos utilizam o D para definir um problema
envolvendo droga. Na Lio 3, eles definem e analisam os riscos e as consequncias em situaes nas
quais eles se encontram com frequncia. Na Lio 4, os alunos definem, analisam e decidem como
atuar em situaes reais de tenso. Na Lio 5, eles j estaro utilizando o modelo de forma completa
para definir, analisar, atuar e avaliar as estratgias para lidar com a presso dos colegas. Nas lies 6
a 9, os alunos vo refletir e expandir suas habilidades de tomada de deciso. Todas as habilidades so
revisadas na Lio 10.
III
Tabulao dos Conceitos das Lies

&21&(,726
Responsabilidade
Tomada de deciso
Informaes sobre drogas
Riscos e consequncias
Presso dos colegas
Tenso
Comunicao confiante
Comunicao no verbal
Escuta Ativa
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Ajudando os outros
Obtendo ajuda
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Estrutura da Lio
A mesma estrutura bsica em todas as lies promove
maior consistncia na aplicao de cada uma delas:
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W
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X

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X
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Videos Proerd
O novo currculo usa videos prprios para
introduzir e resumir as lies. As histrias
foram criadas com base em entrevistas
realizadas junto a alunos Proerd em todos os
Estados Unidos. Comeando pela Lio 1, os
alunos conhecero o Mateus e os amigos dele
em um video que resume esta lio e introduz
a Lio 2. As demais lies se iniciam com
histrias de abertura que revisam a lio
anterior e apresentam o principal conceito a
ser trabalhado na lio seguinte. Essas
histrias so contadas pela verso em desenho
animado de Mateus e seus amigos.
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& W

W

podem definir de maneira diferente, sempre levando em conta o que for melhor para todos
Objetivos das lies

LIO 1:
Definir o que significa ser responsvel.

Identificar as responsabilidades dos alunos em seu dia a dia.
Conhecer cada passo do Modelo de Tomada de Deciso Proerd (MTDP).
LIO 2:
Bases da Comunicao
Definir e explicar a importncia da comunicao na vida diria.

Demonstrar a comunicao confiante.
Usar o MTDP para avaliar e criar alternativas de comunicao eficiente.
LIO 7:
Lidando com Situaes de Tenso
Identificar possveis sinais de tenso.

Reconhecer os sinais fsicos e comportamentais de tenso.
Usar o MTDP para avaliar as situaes de tenso.
LIO 6:
Presso dos Colegas
Definir presso e presso dos colegas.

Reconhecer quais so as fontes de presso dos colegas.
Identificar formas de responder presso dos colegas.
Usar o MTDP para respostas press dos colegas.
LIO 5:
Riscos e Consequncias
Definir riscos e consequncias e aplicar esses conceitos em situaes reais.

Avaliar as consequncias positivas e negativas das escolhas feitas nas situaes de risco.
Usar o MTDP para como tomar decises responsveis envolvendo situaes de risco.
LIO 4:
Informaes Sobre Drogas para Tomada de Deciso Responsvel
Identificar como o uso de lcool e tabaco (cigarro) afeta as do aluno.

Examinar informaes sobre o lcool e o tabaco (cigarro).
Compreender os efeitos do lcool e do tabaco (cigarro) sobre a sade do corpo.
Usar o MTDP para o problema em cenrios relacionados ao lcool ou ao tabaco (cigarro).
LIO 3:
Introduo ao Programa Proerd Caindo na REAL
Comunicao No Verbal e Escuta Ativa
Definir comportamentos eficazes de escuta Ativa.

Demonstrar a escuta efetiva usando comportamentos verbais e no verbais.
Usar o MTDP para avaliar e criar alternativas de comunicao eficiente.
LIO 8:
Definir e reconhecer as caractersticas do bullying.

Identificar comportamentos de bullying.
Diferenciar fofocar de confidenciar.
Usar o MTDP para praticar maneiras seguras de relatar o bullying.
LIO 9:
Bullying
Ajudando os Outros
Identificar a importncia de ser um bom cidado.

Reconhecer a importncia de relatar o bullying a um adulto na escola ou em casa.
Demonstrar o uso do MTDP para relatar comportamentos de bullying.
Reforar a sabedoria e os comportamentos positivos como meios de parar o bullying.
LIO 10: Obtendo Ajuda dos Outros e Reviso
Identificar pessoas do relacionamento do aluno s quais ele pode recorrer se precisar de ajuda.
Relembrar os termos chave que foram aprendidos anteriormente.
Padres Nacionais Tcnicos Fundamentais do Novo Currculo Proerd Caindo na

REAL para alunos do 5 ano do Ensino Fundamental
O Currculo Proerd Caindo na REAL para o 5 ano est alinhado aos Padres Nacionais Tcnicos
Fundamentais para fornecer um quadro favorvel educao de qualidade em sala de aula. Como
resultado, professores, pais e comunidade escolar podem estar seguros quanto responsabilidade
didtica e quanto s metas de preveno.
Esse currculo atende aos mltiplos Padres Tcnicos nas seguintes reas de competncia: leitura
(literatura, textos informativos e habilidades fundamentais), escrita, fala e escuta. A tabela a seguir
apresenta um resumo desses padres.
Lio
1
10
Determinar o tema de uma histria, drama ou poema com base em detalhes

existentes no texto, incluindo a forma como os personagens de uma histria ou
drama atuam diante dos desafios ou como o narrador [eu lrico] de um poema
reflete sobre um tpico. Resumir o texto.
Comparar e confrontar dois ou mais personagens, cenrios ou acontecimentos em

uma histria ou drama, demonstrando detalhes especficos no texto (exemplo:
como os personagens interagem).
Leitura: Literatura
Lio
1
10
Leitura: Texto Informativo

Fazer referncias corretas ao texto para explicar o que o texto diz explicitamente e
para fazer inferncias sobre o texto.
Determinar duas ou mais ideias principais de um texto e explicar como elas so

justificadas por detalhes chave. Resumir o texto.
Explicar a relao ou a interao entre dois ou mais indivduos, acontecimentos,
ideias ou conceitos em texto histrico, cientfico ou tcnico, com base em
informaes especficas presentes no texto.
X
X
Determinar o significado acadmico geral e especfico de palavras ou frases em um

texto aplicvel ao nvel de 5 ano ou em matria relacionada.
Comparar e confrontar a estrutura geral (exemplo: cronologia, comparao,

causa/efeito, problema/soluo) de acontecimentos, ideias, conceitos ou
informaes em dois ou mais textos.
Analisar os diversos motivos/explicao de um mesmo evento ou tpico, apontando

similaridades e diferenas importantes para o ponto de vista que representam.
Extrair informao de mltiplas fontes impressas ou digitais, demonstrando a
habilidade de localizar rapidamente a resposta a uma pergunta e/ou de resolver um
problema com eficincia.
Explicar como o autor usa razes e evidncias para justificar pontos especficos do
texto, identificando quais razes e evidncias sustentam cada ponto.
Leitura: Habilidades Fundamentais

Ler com correo e fluncia para permitir a compreenso.
Escrever frases de opinio sobre os tpicos, justificando o ponto de vista com razes
e informaes. Desenvolver o tpico com fatos, definies, detalhes concretos,
citaes ou outras informaes e exemplos relacionados ao tpico.
Escrever textos informativo-explicativos para examinar um tpico e transmitir

ideias e informaes com clareza.
Escrita
Produzir textos claros e coerentes nos quais a organizao e o desenvolvimento

estejam adequados ao assunto, ao propsito e ao pblico.
Fala e Escuta
Envolver-se efetivamente em uma srie de discusses colaborativas (em dupla, em
grupos e conduzidas por professores) com diversos parceiros, sobre temas e textos
do 5 ano, construindo as ideias dos outros e expressando suas prprias ideias com
clareza.
Relatar um tpico/texto ou apresentar uma opinio sobre ele, concatenando
logicamente as ideias, usando fatos apropriados e detalhes descritivos e relevantes
para justificar a ideia principal, alm de falar com clareza e em ritmo compreensvel.
LIO 1
INTRODUO AO PROGRAMA PROERD Caindo na REAL
Objetivos
2VDOXQRVVHUmRFDSD]HVGH
GHILQLURTXHVLJQLILFDVHUUHVSRQViYHO
LGHQWLILFDUDVVXDVUHVSRQVDELOLGDGHVHPVHXGLDDGLD
FRQKHFHUFDGDSDVVRGR0RGHORGH7RPDGDGH'HFLVmR3URHUG07'3
Preparao
5HYLVHRSODQHMDPHQWRGDOLomR
5HYLVHDOLomRFRPRSURIHVVRUGDWXUPD
)RUPDomRGDVEquipes Proerd.
Carta aos Pais RSFLRQDO YHULILTXH HVVDRSomR MXQWR j DGPLQLVWUDomRGD
HVFROD)DoDFySLDVVHQHFHVViULR
Anotaes diriasR0HX'LiULRIDUiSDUWHGHWRGDVDVOLo}HV$MXVWH
FRPRSURIHVVRUHPTXDLVPRPHQWRVRVDOXQRVGHYHUmRXVDUVHXVGLiULRV
Materiais
/LYURGR(VWXGDQWH
$SUHVHQWDomRHP6OLGHV RXWUDQVSDUrQFLDV/HPEUHVHGHTXHH[LVWHPYtGHRV
SDUD VHUHP XWLOL]DGRV 9HULILTXH D FRPSDWLELOLGDGH GHVWHV YtGHRV FRP RV
OHLWRUHVGHVHXQRWHERRNXOWUDERRNRXRXWURV
&DUWDDRV3DLVRSFLRQDO
Observao ao Instrutor3DUDWRGDVDVOLo}HVVHUmRQHFHVViULRVR/LYURGR
(VWXGDQWHXPSURMHWRUSDUDPowerPointWUDQVSDUrQFLDVHXP'9'playerFRP
PRQLWRU
Palavras-chave
Responsvel: VHUVHJXURHFRQILiYHO$VSHVVRDVSRGHPFRQWDUFRPYRFrH
YRFrSRGHFRQWDUFRPRXWURVSDUDGHVHPSHQKDUXPWUDEDOKRRXWDUHID
Modelo de Tomada de Deciso Proerd: XPD PDQHLUD GH ID]HU GHFLV}HV

VHJXUDVHUHVSRQViYHLVXWLOL]DQGRRVSDVVRV'HILQLU$QDOLVDU$WXDU$YDOLDU
Estrutura da Lio
$WLYLGDGH
$WLYLGDGH
$WLYLGDGH
$WLYLGDGH
$WLYLGDGH
$WLYLGDGH
$SUHVHQWDomRGRSROLFLDOHGRVDOXQRV
PLQ
5HVSRQVDELOLGDGHV
PLQ
,QWURGXomRDR0RGHORGH7RPDGDGH'HFLVmR3URHUGPLQ
3UDWLFDQGRGR0RGHORGH7RPDGDGH'HFLVmR3URHUGPLQ
5HYLVmR$QRWDo}HVGLiULDV
PLQ
&RQYHUVDVHPIDPtOLDPLQ
pgina 10
ATIVIDADE 1 (13 minutos)

APRESENTAO DO POLICIAL E DOS ALUNOS
OBSERVAES_
Apresente-se
1RPH
+iTXDQWRWHPSRYRFrpXPPolicial Proerd;
3RUTXHYRFrJRVWDGHVHUXPPolicial Proerd
2XWUDVLQIRUPDo}HVDSURSULDGDV
Observao ao Instrutor 'HPRQVWUH DRV DOXQRV

FRPR GHVHQYROYHU D DWLYLGDGH GH DSUHVHQWDomR
3DUD LVVR WUDJD XP DOXQR j IUHQWH GD WXUPD RX
XWLOL]HRSURIHVVRU&RQGX]DWRGRVRVSDVVRVDVHJXLUQD
GHPRQVWUDomR GHVVD DWLYLGDGH 1mR GHPRUH PXLWR FRP
FDGDDOXQRSRLVRWHPSRGHVWLQDGRSDUDHVVDDWLYLGDGHp
FXUWR
DigaDRVDOXQRVTXHYRFrLUiSHUFRUUHUDVDODHHQWUHJDU
XP/LYURGR(VWXGDQWHSDUDFDGDXP$RHQWUHJDUROLYUR
VROLFLWHDRDOXQRTXHGLJDRSUySULRQRPHHXPDFRLVDOHJDO
TXHJRVWDGHID]HU
Pea DRV DOXQRV TXH HVFUHYDP QRPH VREUHQRPH H
Q~PHURQDWXUPDQR/LYURGR(VWXGDQWH
Diga: Nosso principal objetivo nas lies do aprender
habilidades que podem ser utilizadas SDUD WRPDU
GHFLV}HV VHJXUDV H UHVSRQViYHLV HP FDVD QD HVFROD RX
FRPQRVVRVDPLJRV
2 3URHUG Caindo na REAL est relacionado a vocs e

as suashistrias. isso que o torna REAL! Para que ele se
relacione com vocs, essencial que vocs participem
QmRSRGHPRVFDLUQDUHDOVHPYRFrV
Vamos apresentar histrias e situaes sobre Mateus
e os amigos dele. Elas so baseadas em relatos de
alunos REAIS, do 5 e do 6 ano, sobre suas vidas e
suas experincias.
Vocs tero a oportunidade de praticar aquilo que
vamos aprender, enquanto ajudam as crianas das
nossas histrias a resolverem os problemas e a
tomarem boas decises.
Escreva R DFU{QLPR 3URHUG QR TXDGUR RX R H[LED HP

PowerPoint RXWUDQVSDUrQFLD
GH
jV
Diga DRV DOXQRV TXH 3URHUG VLJQLILFD 3URJUDPD

(GXFDFLRQDOGH5HVLVWrQFLDjV'URJDV e Violncia
pgina 11
OBSERVAES_
ExpliqueTXHDWXUPDXWLOL]DUiDCaixinha ProerdGXUDQWH
DV OLo}HV (VVH p RXWUR PHLR GH FRPXQLFDUVH
FRPSDUWLOKDUSUHRFXSDo}HVRXID]HUSHUJXQWDV
2VDOXQRVGHYHPVHVHQWLUjYRQWDGHSDUDGHSRVLWDU
SHUJXQWDVQDFDL[LQKDDTXDOTXHUPRPHQWR
(OHV QmR SUHFLVDP HVFUHYHU R QRPH QD SHUJXQWD
,VVRSRGHVHUIHLWRGHIRUPDDQ{QLPD
7RGDVDVTXHVW}HVVHUmROLGDVHDTXHODVTXHIRUHP
DSURSULDGDV VHUmR UHVSRQGLGDV TXDQGR KRXYHU
WHPSR
InstruaRVDOXQRVVREUHDVGHFODUDo}HVFRQILGHQFLDLV$OHL
H[LJH TXH FHUWDV VLWXDo}HV VHMDP UHODWDGDV j DXWRULGDGH
FRPSHWHQWHSRUH[HPSOR
,QIRUPDo}HV GH DJUHVVmR FRQWUD HOHV SUySULRV RX
FRQWUDRXWURVHDEXVRFRQWUDFULDQoDV
,QIRUPDo}HV UHODFLRQDGDV DR XVR RX DR WUiILFR GH
GURJDV
6ROLFLWHYROXQWiULRRXYROXQWiULRVSDUDGHFRUDUXPDFDL[D
GHVDSDWRVHWUD]rODQDVHPDQDVHJXLQWH
RESPONSABILIDADES
OBSERVAES__
Diga DRVDOXQRV
eLPSRUWDQWHTXHDVDODSHUPDQHoDHPRUGHPSDUD
TXHWRGRVFRQVLJDPSDUWLFLSDU
(VVDpXPDPDQHLUDGHVHUPRVUHVSRQViYHLVFRP
R DSUHQGL]DGRGHWRGRVQHVVDWXUPD
Fale: Para sermos responsveis uns com os outros e
ajudar nossas aulas a transcorrerem sem problemas,
temos que definir alguns combinados.
FaaFRPTXHRVDOXQRVDEUDPRV/LYURVGR(VWXGDQWH
QDSiJ&RPELQDGRV3URHUG
Exiba R PowerPoint RX WUDQVSDUrQFLD GRV &RPELQDGRV
3URHUG
pgina 12
OBSERVAES__
5HYLVHRVFRPELQDGRVFRPRVDOXQRV
/HYDQWH D PmR SDUD TXH Vy XPD SHVVRD IDOH GH

FDGDYH]
6HMD SRVLWLYR UHVSRQViYHO H UHVSHLWRVR 8P
FRPHQWiULR LQDGHTXDGR SRGH PDJRDU VHQWLPHQWRV
HHQFHUUDUQRVVRGHEDWH
2EVHUYHDDWHQGDDRVLQDOGHVLOrQFLR
8VHDH[SUHVVmRDOJXpPTXHHXFRQKHoRHPYH]
GRQRPHGDSHVVRDTXDQGRFRQWDUXPDKLVWyULD
5HVSRQGDVRPHQWHjVSHUJXQWDVDVTXDLVVHVLQWD
jYRQWDGHSDUDUHVSRQGHU
Fale: Como seu Policial Proerd, eu tambm tenho

responsabilidades.
Mostre R PowerPoint RX WUDQVSDUrQFLD H H[SOLTXH DV
UHVSRQVDELOLGDGHVGR3ROLFLDO3URHUG
3UHSDUDUDDXODHFKHJDUQRKRUiULR
(QVLQDULQIRUPDo}HV5($,6
2XYLUDVUHVSRVWDVHDVKLVWyULDVGRVDOXQRV
5HVSHLWDUYRFrVHVHXVFROHJDV
$VVHJXUDUTXHDDXODVLJDRVREMHWLYRVHWUDQVFRUUD
VHPSUREOHPDV
Pergunte: O que significa ser responsvel consigo

mesmo? Cite exemplos. 3HUPLWD TXH RV DOXQRV
FRPSDUWLOKHP VXDV UHVSRVWDV H DV UHFRQKHoDP FRPR
YiOLGDV
Possveis respostas:
HVFRYDUPHXVGHQWHVHODYDUPHXURVWR
XVDUFDSDFHWHSDUDDQGDUGHELFLFOHWD
FRPHUDOLPHQWRVVDXGiYHLV
Pergunte: O que significa ser responsvel com os
outros? Cite exemplos. 3HUPLWD TXH RV DOXQRV
FRPSDUWLOKHP VXDV UHVSRVWDV H DV UHFRQKHoDP FRPR
YiOLGDV
Possveis respostas:
WDUHIDV
GHYHUGHFDVD
DMXGDURSURIHVVRU
DMXGDUDFXLGDUGRVLUPmRVPDLVQRYRV
pgina 13
OBSERVAES_
Fale Como
um
policial
militar,
eu
tenho
responsabilidades para com vocs na sala de aula.
Tambm tenho a responsabilidade de mant-los seguros
quando estou trabalhando no policiamento da
comunidade. Quem mais responsvel por voc?
3HUPLWDTXHRVDOXQRVFRPSDUWLOKHPVXDVUHVSRVWDV.
ATIVIDADE 3
(8 minutos)
OBSERVAES_
INTRODUO AO MODELO DE TOMADA DE DECISO PROERD (MTDP)
EnfatizeSDUDRVDOXQRVTXHRSULQFLSDOREMHWLYRGDVDXODV
p TXH HOHV DSUHQGDP FRPR D WRPDU GHFLV}HV VHJXUDV H
UHVSRQViYHLVHPVXDVYLGDVHVHWRUQHPERQVFLGDGmRV
+iPXLWDVFRLVDVVREUHDVTXDLVGHYHPRVUHIOHWLUTXDQGR
WRPDPRVXPDGHFLVmR
Explique DRVDOXQRV
([LVWHP PXLWDV PDQHLUDV GH UHIOHWLU H WRPDU
GHFLV}HV
1yV YDPRV XWLOL]DU XP 0RGHOR GH 7RPDGD GH
'HFLVmRGR3URHUG
Mostre RPowerPoint RXWUDQVSDUrQFLDFRPRMTDP.
Fale: Abram o lado interno da capa frontal do Livro do
Estudante e utilizem a aba do Modelo de Tomada de
Deciso Proerd.
ExpliqueFDGDSDVVRGRPRGHOR9RFrGHYHSHGLUTXHXP
DOXQR OHLD FDGD WHUPR H H[SOLTXH R TXH HOH DFKD TXH
VLJQLILFDGHSHQGHQGRGRWHPSRGHDXODUHVWDQWH
DHILQD
Descreva o problema, desafio ou oportunidade.
AQDOLVH
Quais so suas opes" SHQVH QDV GLIHUHQWHV
RSo}HV
4XDLVVHULDPDVFRQVHTXrQFLDVGHFDGDHVFROKD"
SHQVHQRVSUyVHFRQWUDVGHFDGDRSomR
AWXH
Faa uma escolha. 8VHRVIDWRVHDVLQIRUPDo}HV
TXHYRFrREVHUYRXQDVRSo}HV
7RPHXPDGHFLVmR
pgina 14
OBSERVAES_
AYDOLH
Revise sua deciso.
9RFrIH]XPDERDHVFROKD"
&RPRYRFrVDEH"
9RFrWRPDULDDPHVPDGHFLVmR"
ATIVIDADE 4
(12 minutos)
OBSERVAES_
PRTICANDO O MODELO DE TOMADA DE DECISO (MDTP)
Fale: Vamos utilizar o Modelo de Tomada de Deciso

Proerd como um grupo, para tomar uma deciso. Abram o
Livro do Estudante na pg. 5 e acompanhem enquanto eu
leio a situao.
Situao:
9RFr p R PHOKRU MRJDGRU GD HTXLSH H R WLPH SUHFLVD GH
YRFr HP XPD FRPSHWLomR 6HXVXD PHOKRU DPLJRD R
FRQYLGDSDUDDIHVWDGHDQLYHUViULRGHOHGHODTXHVHUiQR
PHVPRKRUiULRGDFRPSHWLomR9RFrWHUiGHIDOWDUDRMRJR
VHHVFROKHULUjIHVWD&RPRYRFrGHFLGHRTXHID]HU"
Observao ao Instrutor: 'HPRQVWUHFRPRXWLOL]DU
RV SDVVRV GR MTDP SDUD DMXGDU RV DOXQRV D
WRPDUHPXPDGHFLVmRQDVLWXDomRH[SRVWD8VHD
HVWUDWpJLD GH pensar em voz alta SDUD TXH RV DOXQRV
SRVVDPRXYLUVHXSHQVDPHQWRGXUDQWHDGHPRQVWUDomR
GH FDGD SDVVR GR MTDP )DoD FRP TXH HOHV DQRWHP D
UHVSRVWDHPVHXVUHVSHFWLYRV/LYURVGR(VWXGDQWH
OBSERVAES_
Fale: Usar o Modelo de Tomada de Deciso Proerd para

tomar decises uma forma de agirmos com
responsabilidade.
Relembre os alunos
207'3VHUiXWLOL]DGRDRORQJRGHWRGDVDVDXODV
GR3URHUG(OHWDPEpPSRGHVHUXVDGRSDUDWRPDU
GHFLV}HVQRGLDDGLD
3HQVHP HP SHUJXQWDV VREUH UHVSRQVDELOLGDGH H
GHSRVLWHP QD Caixinha Proerd SDUD D SUy[LPD
DXOD
pgina 15
ATIVIDADE 5 ( minutos)
REVISO / ANOTAES DIRIAS
OBSERVAES_
Faa FRP TXH RV DOXQRV DEUDP RV /LYURV GR (VWXGDQWH
QD SiJ H FRPSOHWHP DV GHILQLo}HV GR JORVViULR FRP
DVSDODYUDVFKDYHGHVVDOLomR
Palavras-chave: 5HVSRQViYHO 0RGHOR GH 7RPDGD GH
'HFLVmR3URHUG
$SyVSUHHQFKLPHQWRGRJORVViULRFRPDVGXDV SDODYUDV
FKDYH VROLFLWH DRV DOXQRV TXH FRPSDUWLOKHP VXDV
UHVSRVWDVHYHULILTXHPVHUHVSRQGHUDPFRUUHWDPHQWH
Facilite XPD GLVFXVVmR VREUH RV SULQFLSDLV
FRQFHLWRVGDOLomRGHKRMH
Direcione RV DOXQRV SDUD R 0HX 'LiULR QD SiJ GR
/LYURGR(VWXGDQWH'LJDDHOHVTXHDRILQDOGHFDGDOLomR
HOHVGHYHUmRHVFUHYHUQRGLiULRVREUHRTXHDSUHQGHUDP
QDTXHOHGLD
Fale: A primeira anotao no dirio ser sobre
Responsabilidades. Vou lhes dar uma ajuda fornecendo o
incio de uma frase que vocs devero completar para
explicar bem o que aprenderam. As frases iniciais de hoje
no dirio so:
A responsabilidade mais importante que tenho
Esta semana tentarei ser responsvel fazendo

DigaDRVDOXQRVTXHGXUDQWHDVDXODVGR3URHUGHOHVYmR
DFRPSDQKDU KLVWyULDVGH YLGDGH SHVVRDV FRP D PHVPD
LGDGHGHOHV
Fale: Essas histrias so reais e aconteceram com alunos

do Proerd. As histrias vo nos guiar pelas lies. Deixeme apresent-los ao Mateus e aos amigos dele.
pgina 16
OBSERVAES_
Observao ao Instrutor: ([HFXWHRYLGHR
Histria de encerramento: FRQKHFHQGR 0DWHXV -RmR
6RILDH'rQLV
Ei, pessoal! Meu nome Mateus e eu estou na mesma
srie que vocs. Aquele cara baixinho que est chegando
de patinete o meu irmozinho Joo e esses so meus
amigos Dnis e Sofia. Ns estaremos com vocs nas
prximas semanas. Eu acho que poderemos ajudar vocs
de verdade.
Tenho que ir agora, mas fiquem atentos para a prxima
semana, quando vocs iro conhecer o membro mais legal
da minha famlia.
(Mateus diz para seu irmo) Joo, sai fora! Eu no estou
falando de voc. (Agarra o irmo com um forte abrao)
Brincadeirinha, voc tambm legal.
Vejo vocs na prxima aula e lembrem-se de serem
seguros e responsveis!
Agradea RV DOXQRV H GLJD TXH YRFr QmR Yr D KRUD GH
FRPSDUWLOKDU FRP HOHV PDQHLUDV GH VH WRPDU GHFLV}HV
VHJXUDVHUHVSRQViYHLV
ATIVIDADE ( minutos)
&219(56$6(0)$0/,$
75$%)$0,/,$5_
&RPXQLTXH TXH FDGD DOXQR GHYHUi UHFRUWDU D SiJLQD GR OLYUR GR
HVWXGDQWHFRQYHUVDHPIDPtOLD3URHUGHOHYDUSDUDFDVD
3HoD TXH R DOXQR HP FDVD IDoD D DWLYLGDGH HP FRQMXQWR FRP VHXV SDLV
RXUHVSRQViYHLV (VWi VHUi XPD yWLPD RSRUWXQLGDGH GH RV DOXQRV HQVLQDUHP DRV
VHXV IDPLOLDUHV R TXHP DSUHQGHUDP QD DXOD GR 3URHUG H GLVFXWLUHP VREUH DV
UHJUDV GDIDPtOLDVREUHDSUHYHQomRjVGURJDV
,QIRUPHTXHHVWDIROKDGDDWLYLGDGHQHFHVVLWDUHWRUQDUSUHHQFKLGDSDUDVDODSRLVHOD
FRQWpP D FRQILUPDomR GH TXH RV SDLV HVWmR FLHQWHV GD H[LVWrQFLD GR 3URHUG QD
HVFROD,QFHQWLYHTXHWRGRVIDoDPDDWLYLGDGHFRPVXDIDPtOLDSRLVTXDQGRDIDPtOLD
FRQYHUVDVREUHSUHYHQomRjVGURJDVWRGRVVDHPJDQKDQGR
/HPEUHVH 1R YHUVR GD FRQYHUVD HP IDPtOLD Q H[LVWH XPD
PHQVDJHPLQVWLWXFLRQDODRVSDLVVHPHOKDQWHDTXHODXVDGDQRFXUUtFXOR
DQWLJR
Observao ao Instrutor: $ HVFROD QD TXDO YRFr YDL WUDEDOKDU SRGHUi
HQYLDUXPGRFXPHQWRDRVSDLV6HIRURFDVRGHXWLOL]iODH[SOLTXHDRV
DOXQRV TXH WRGR SURJUDPD SDUD VHU HILFLHQWH UHTXHU TXH SURIHVVRUHV
SDLVSROLFLDLVHDOXQRVWUDEDOKHPMXQWRV
$JUDGHoD DRV HVWXGDQWHV H GHPRQVWUH TXH YRFr HVWi DQVLRVR SDUD WUDEDOKDU FRP
HOHVQRYDPHQWH
pgina 17
LIO 2
INFORMAES SOBRE DROGAS PARA TOMADA DE DECISO RESPONSVEL
Objetivos
,GHQWLILFDU FRPR R XVR GH iOFRRO H GH WDEDFR FLJDUUR DIHWD DV
GHFLV}HVUHVSRQViYHLVGRDOXQR
([DPLQDULQIRUPDo}HVVREUHRiOFRROHRWDEDFRFLJDUUR
&RPSUHHQGHURVHIHLWRVGRiOFRROHGRWDEDFRFLJDUURVREUHDVD~GHGRFRUSR
8VDURMTDP SDUDGHILQLURSUREOHPDHPFHQiULRVUHODFLRQDGRVDRiOFRRORX
DRWDEDFRFLJDUUR
Preparao
)DPLOLDUL]HVHFRPRVTXDGURV9RFr6DELD"VREUHiOFRROHWDEDFRFLJDUUR
QDVSiJLQDV HGR/LYURGR(VWXGDQWH(VWHMDSUHSDUDGRFRPXPH[HPSOR
TXHH[SOLTXHSRUTXHpLPSRUWDQWHFRPSDUWLOKDUHVVDVLQIRUPDo}HVFRPRXWUDV
SHVVRDV
'LVFXWD FRP R SURIHVVRUGD WXUPD VREUH SRVVtYHLVRSRUWXQLGDGHVGH UHIRUoR

QDVTXDLVHOHXWLOL]HDLOXVWUDomRGRFRUSRFRQVWDQWHQDSiJ11,VVRGHYH
LQFOXLU XPDUHYLVmRGRTXDGURHIHLWRVVREUHDVD~GHSDUDORFDOL]DUDVSDUWHV
GRFRUSR TXHVmRDIHWDGDVSHORiOFRROHSHORWDEDFRFLJDUUR
Palavras-chave
Fato: $OJRTXHSRGHVHUSURYDGRFRPRVHQGRYHUGDGHFHUWH]D
Efeitos sobre a sade: 2 TXH DFRQWHFH FRPR UHVXOWDGR GR XVR GH GURJDV
FRQVHTXrQFLDV
Droga: 4XDOTXHU VXEVWkQFLD TXH QmR VHMD DOLPHQWR H TXH DOWHUD R

IXQFLRQDPHQWRGRFRUSRHGDPHQWH
Estrutura da Lio
$WLYLGDGH
$WLYLGDGH
$WLYLGDGH
$WLYLGDGH
$WLYLGDGH
&DL[LQKD3URHUG5HYLVmR
+LVWyULDGHDEHUWXUD2FmR]LQKRPDLVOHJDOGRPXQGR
2VHIHLWRVVREUHPLQKDVD~GH

0RGHORGH7RPDGDGH'HFLVmR3URHUG
PLQ
PLQ
PLQ
PLQ
PLQ
pgina 18
CAIXINHA PROERD / REVISO
OBSERVAES_
3HUJXQWH FRPR IRL D DWLYLGDGH &RQYHUVDV HP IDPtOLD

3URHUGRXoDDOJXQVGHSRLPHQWRVHYHULILTXHDVDVVLQDWXUDV
5HVSRQGD jV SHUJXQWDV HVFROKLGDV GD Caixinha Proerd
&RPHFH SRU DTXHODV VREUH UHVSRQVDELOLGDGH WRPDGD GH
GHFLVmRHFRPELQDGRVVHKRXYHUHP
Facilite XPD UHYLVmR GD OLomR DQWHULRU VREUH
UHVSRQVDELOLGDGHVHRMTDP
Fale: Em nossa primeira lio, conversamos sobre o que
significa ser responsvel. Ns identificamos algumas das
nossas responsabilidades pessoais e aprendemos sobre
tomada de deciso.
Possveis perguntas:
4XDLVVmRDOJXPDVGHVXDVUHVSRQVDELOLGDGHV"
3HQVH QR 0RGHOR GH 7RPDGD GH 'HFLVmR 3URHUG

TXHDQDOLVDPRVQDVHPDQDSDVVDGD9RFrVDFKDP
TXH HOH SRGH DMXGDU YRFrV D WRPDUHP GHFLV}HV
VHJXUDVHUHVSRQViYHLV"
HISTRIA DE ABERTURA: O COZINHO MAIS LEGAL
DO MUNDO
OBSERVAES_
Fale: Na semana passada ns conhecemos o Mateus e

seu irmo mais novo Joo. A cada semana ns vamos
reencontrar nossos personagens. Ento, vamos ver se
Mateus e Joo estiveram seguros e responsveis durante
a semana.
Por favor, assistam ao YLGHR e pensem sobre a seguinte
pergunta:
Quais so os comportamentos responsveis

nessa histria?
pgina 19
OBSERVAES_
O COZINHO MAIS LEGAL DO MUNDO
Mateus: Ol, aqui o Mateus outra vez. Uooo, esperem
um segundo.
Joo, voc pode me fazer o favor de tirar seu patinete
daqui? Algum pode pisar nele e cair.
Joo: Tudo bem, me desculpe.
Mateus: Cara, eu queria que o Joo estivesse na aula da
semana passada sobre responsabilidade!
Deixa pra l! Na semana passada eu prometi que hoje
vocs conheceriam o membro mais legal da minha famlia.
E aqui est ele
>-RmRDSDUHFHFRPDFDEHoDSDUDIRUDGDSRUWDHVRUUL@
No, Joo! No voc!
No ms passado, minha me nos deu o cozinho mais
legal do mundo. O nome dele Pingo.
Ele um bom garoto e muito divertido para brincar! Mas
ter um cachorrinho tambm d muito trabalho. Sou
responsvel por brincar com ele, colocar gua fresca para
ele beber e dar rao.
Ontem, depois de dar comida, eu e Joo o levamos para
passear na rua. >2FmR]LQKRFRPHoDDEDWHUDVSDWDVHP
DOJXPDFRLVDQRFKmR@
Joo: Pingo, o que voc encontrou a?
>0DWHXVGHVFREUHXPDSRQWDGHFLJDUURHSX[D3LQJRSDUD
ORQJH@
Mateus: Credo! (ou Eca!)
Facilite XPDEUHYHGLVFXVVmR
Pergunte: Quais foram os comportamentos responsveis
nessa histria?
pgina 20
OBSERVAES_
Possveis respostas:
0DWHXV FXLGDQGR GR -RmR H SHGLQGR TXH HOH

UHFROKHVVHRSDWLQHWH
0DWHXV EULQFDQGR DOLPHQWDQGR H GDQGR iJXD

IUHVFDDR3LQJR
0DWHXVOHYDQGRR3LQJRSDUDSDVVHDU
Fale: Nessa histria, os meninos e o cachorrinho
encontraram um cigarro.
Pergunte: Por que vocs acham que o Mateus disse
Credo! quando encontrou o cigarro?
Possveis respostas:
2FLJDUURMRJDGRQRFKmRpOL[RIRUDGDOL[HLUD
2V FLJDUURV VmR SHULJRVRV SDUD D VD~GH GR

FmR]LQKR
Pergunte: Por que ele quis manter Pingo longe do
cigarro? O que vocs sabem sobre os maus efeitos do
cigarro sobre as pessoas?

OS EFEITOS SOBRE MINHA SADE
OBSERVAES_
Fale: Hoje vamos discutir as maneiras de sermos seguros

e responsveis com a nossa sade. Precisamos de fatos
e informaes que nos ajudem nisso. Vamos dar uma
olhada em alguns fatos importantes sobre o lcool e o
cigarro, que vo nos ajudar a fazer boas escolhas sobre
nossa sade.
Observao ao Instrutor: 8VH D HVWUDWpJLD GH
Leitura Direcionada SDUD DX[LOLDU RV DOXQRV D
FRPSUHHQGHUHDQDOLVDUDVLQIRUPDo}HVGRTXDGUR
9RFr6DELD"VREUHiOFRROHFLJDUUR(VVDHVWUDWpJLDYDL
DMXGDURVDOXQRVDOHUHDSURFHVVDUDVLQIRUPDo}HV8WLOL]H
DVSHUJXQWDVDVHJXLUSDUDJXLDURVDOXQRVQRLQtFLRGHVVH
SURFHVVR
Faa FRPTXHRVDOXQRVDEUDPnRTXDGUR9RFr
6DELD"VREUHDEHELGDDOFRyOLFDGR/LYURGR(VWXGDQWH
pgina 21
OBSERVAES_
Pergunte:
4XDOpRWtWXORGHVVHTXDGUR"
4XDLVVmRRVGRLVVXEWtWXORV"
2TXHpXPIDWR"
2TXHVmRHIHLWRVVREUHDVD~GH"
2TXHpGURJD"
Mostre DVGHILQLo}HVQRPowerPoint RXWUDQVSDUrQFLD
Fato pDOJRTXHSRGHVHUSURYDGRFRPRVHQGRYHUGDGHe
XPDFHUWH]D
Efeito sobre a sade p R TXH DFRQWHFH TXDQGR VH XVD
GURJDV6mRDVFRQVHTXrQFLDV
Droga pTXDOTXHUVXEVWkQFLDTXHQmRVHMDDOLPHQWRHTXH
DOWHUDRfuncionaPHQWRGRFRUSRHGDPHQWH
Fale: Agora que sabemos como ler o quadro Voc
Sabia? sobre D EHELGD DOFRyOLFD, eu quero que faam a
leitura silenciosa do quadro, com bastante ateno.
Acompanhem enquanto eu leio em voz alta cada um dos
fatos e efeitos sobre a sade.
Se voc j ouviu falar do fato ou efeito sobre a

sade, marque um pequeno trao em frente a ele.
Se o fato ou efeito sobre a sade for uma novidade

para voc, ento faa uma estrela em frente a ele.
$SyVDOHLWXUD pergunte: Quantas estrelas vocs fizeram
no quadro? O que vocs aprenderam com essa
atividade?
Fale: Agora vocs vo utilizar esses fatos e efeitos sobre
a sade para completar os espaos no final desta pgina.
Observao ao Instrutor: $V ODFXQDV D VHUHP
SUHHQFKLGDV HVWmR QD SDUWH GH EDL[R GD SiJLQD
UHIHUHQWHDR TXDGUR 9RFr 6DELD"VREUH R iOFRRO
'LVFXWDDVUHVSRVWDVFRPRVDOXQRVHHPVHJXLGDUHSLWD
R PHVPR SURFHGLPHQWR SDUD R TXDGUR 9RFr 6DELD"
VREUHRFLJDUURID]HQGRFRPTXHRVDOXQRVFRPSOHWHPDV
UHVSHFWLYDVODFXQDVEssa atividade pode ser realizada
tanto individualmente quanto em duplas.
pgina 22
OBSERVAES_
Gabarito do preenchimento das lacunas sobre o
lcool
$EHELGDDOFRyOLFDpLOHJDOSDUDPHQRUHVGHDQRV
$PLVWXUDGHiOFRROFRPUHPpGLRpSHULJRVD
+iPRUWHVUHODFLRQDGDVDRFRQVXPRGHEHELGD
DOFRyOLFDDFDGDDQRQR%UDVLO
$PDLRULDGRVMRYHQVQmRFRQVRPHEHELGDDOFRyOLFD
$ EHELGD DOFRyOLFD GHL[D R FpUHEUR H R FRUSR PDLV
OHQWRV
'RLV HIHLWRV GD EHELGD DOFRyOLFD VmR ver quadro) H
ver quadro)
Gabarito do preenchimento das lacunas sobre o
cigarro
+i PDLV GH VXEVWkQFLDV Wy[LFDV QD IXPDoD GR
FLJDUUR
&LJDUURV FRQWrP QLFRWLQD XPD VXEVWkQFLD QRFLYD H
SRGHURVDTXHFDXVDGHSHQGrQFLD
0DLV GH EUDVLOHLURV PRUUHP GH FDXVDV
UHODFLRQDGDVDRFLJDUURDFDGDDQR
)XPDQWHV FRQWUDHP PDLV UHVIULDGRV H SUREOHPDV
UHVSLUDWyULRV
)XPDUFDXVDDPDUHODPHQWRGRVGHQWHVHPDXKiOLWR
eLOHJDOYHQGHUFLJDUURVSDUDPHQRUHVGHDQRV
Facilite XPEUHYHUHVXPRORJRDSyVDDWLYLGDGH
HQIDWL]DQGRRVFRQFHLWRVFKDYH
1RVTXDGURVRTXHYRFrVPDUFDUDPFRPXPWUDoR"
3RUTXr"
2TXHPDUFDUDPFRPXPDHVWUHOD"3RUTXr"
(QWUH WRGRV RV HIHLWRV VREUH D VD~GH TXH YRFrV
DSUHQGHUDPTXDOpRPDLVLPSRUWDQWH"3RUTXr"
Observao ao Instrutor: $SyVHVVDDWLYLGDGHRV

DOXQRV SRGHP VHU GLUHFLRQDGRV SDUD R GLDJUDPD
GRFRUSRQDSiJ GR/LYURGR(VWXGDQWHSDUD
ORFDOL]DU DV SDUWHV GR FRUSR DIHWDGDV SHOR iOFRRO H SHOR
FLJDUUR,VVRWDPEpPSRGHVHUIHLWR FRPRXPDDWLYLGDGH
GHUHIRUoRDVHUFRQGX]LGDSHORSURIHVVRUGDWXUPDHP
RXWURPRPHQWR
pgina 23
ATIVIDADE 4
(8 minutos)
MTDP DEFINA O PROBLEMA
OBSERVAES_
Fale: Conhecer os efeitos do lcool e do cigarro sobre a

sade ir ajudar vocs a tomarem decises seguras e
responsveis.
O primeiro passo no Modelo de Tomada de Deciso Proerd
DEFINIR o problema. Vamos usar alguns minutos para
praticar a definio de um problema que vocs podero
enfrentar.
Faa FRP TXH RV DOXQRV DEUDP RV /LYURV GR (VWXGDQWH QD
SiJ SDUDDDWLYLGDGH'HILQDR3UREOHPD(OHVGHYHUmR
usar a aba do MTDP GD FDSD 2ULHQWH RV DOXQRV D
DFRPSDQKDUHPFRPXPDOHLWXUDVLOHQFLRVDHQTXDQWRYRFrOr
HPYR]DOWDD6LWXDomRQ
Situao n. 1:
0LFKHOH HVWi HVSHUDQGR XPD FDURQD SDUD FDVD H SHUFHEHX
TXH DOJXPDV DPLJDV GH VXD LUPm PDLV YHOKD HVWDYDP
IXPDQGR (ODV SHUJXQWDUDP j 0LFKHOH VH TXHULD IXPDU FRP
HODV
Fale: Vamos ver a Situao n. 1 e definir o problema juntos.
Observao ao Instrutor:8VHDHVWUDWpJLDpensar
em voz altaSDUDSURFHVVDUHVVHSDVVRGRMTDP
)DoDFRPTXHRVDOXQRVIRUPHPGXSODVSDUDOHUDV6LWXDo}HV
HH'(),1,5RSUREOHPDHPFDGDXPDGHODV3HQVDUHP
'XSODH&RPSDUWLOKDU
Facilite XPD GLVFXVVmR VROLFLWDQGR DOJXPDV GXSODV
SDUD GHILQLUHP R SUREOHPD 2V DOXQRV GHYHUmR
H[SOLFDUFRPRHOHVVDEHPTXHHVVHpXPSUREOHPDH
SRU TXH p LPSRUWDQWH VDEHU GLVVR )DoD FRP TXH HOHV
HVWDEHOHoDPUHIHUrQFLDVDRVHIHLWRVVREUHDVD~GHGRTXDGUR
9RFr6DELD"
Situao n. 2:
*HUDOGR IRL YLVLWDU VHX DPLJR 5LFDUGR (OH YLX D LUPm PDLV
YHOKD GH 5LFDUGRPDVTXHDLQGDpPHQRUGHLGDGH
SHJDQGR XPD FHUYHMD QD JHODGHLUD SDUDGLYLGLUFRPVXDV
DPLJDVHPXPDIHVWD4XDOpRSUREOHPDGR*HUDOGR"
Situao n. 3:
2V SDLV GH $QW{QLR VDtUDP j QRLWH 2 LUPmR PDLV YHOKR GH
$QW{QLR-~OLRHVHXVDPLJRVHVWDYDPIXPDQGRGRODGRGH
IRUDGDFDVD$QW{QLRFRQKHFHRVHIHLWRVTXHRFLJDUURFDXVD
QDVD~GHHVDEHTXHHOHGHYHULDFRQWDUSDUDVHXVSDLV4XDO
pRSUREOHPDGR$QW{QLR"
pgina 24
OBSERVAES_
Palavras-chave: 'URJD)DWR(IHLWRVREUHD6D~GH
$SyV FRPSOHWDU DV GHILQLo}HV FRP DV SDODYUDVFKDYH
VROLFLWH DRV DOXQRV TXH FRPSDUWLOKHP VXDV UHVSRVWDV H
YHULILTXHVHUHVSRQGHUDPFRUUHWDPHQWH
FRQFHLWRVGD/LomRGHKRMH
Faa FRPTXHRVDOXQRVDEUDPRV/LYURVGR(VWXGDQWH
QDSiJ HUHVSRQGDPjVTXHVW}HVGR0HX'LiULR
Trs efeitos sobre a sade que eu no sabia so

Na prxima semana, duas informaes importantes
que irei compartilhar com algum sero...
HISTRIA DE ENCERRAMENTO: UMA NOVIDADE

SOBRE MATEUS
-RmR
Verdade. EU SOU o mais legal da famlia.

[Sorriso grande.]
Vejo vocs na prxima semana. E vou contar
para vocs uma coisa sobre o Mateus que eu
aposto que vocs no sabem! Ele nem sempre
toma a melhor deciso.
Agradea DRV DOXQRV H DR SURIHVVRU SHOR WHPSR H SHOD

SDUWLFLSDomRGHOHV
Relembre os alunos Fiquem seguros, saudveis e

sejam responsveis.
pgina 25
LIO 3
RISCOS E CONSEQUNCIAS
Objetivos
'HILQLUULVFRVHFRQVHTXrQFLDVHDSOLFDURVFRQFHLWRVHPVLWXDo}HVUHDLV
$QDOLVDU DV FRQVHTXrQFLDV SRVLWLYDV H QHJDWLYDV GDV HVFROKDV IHLWDV QDV

VLWXDo}HVGHULVFR
8VDU R MTDP SDUD DQDOLVDU FRPR WRPDU GHFLV}HV UHVSRQViYHLV HQYROYHQGR

VLWXDo}HVGHULVFR
Preparao
)DPLOLDUL]HVHFRPRVREMHWLYRVGDOLomR
/HLDDKLVWyULDGHKRMHHREVHUYHRVFRQFHLWRVTXHVHUmRGLVFXWLGRV
OBSERVAO: 3HQVH HP XP PRPHQWR QR TXDO YRFr DVVXPLX XP ULVFR H HVWHMD
SUHSDUDGRSDUDFRPSDUWLOKDUVXDKLVWyULDQDDWLYLGDGHVHIRUFRQYHQLHQWH
Palavras-chave
Risco: 8PDSRVVLELOLGDGHRXFKDQFH
Consequncias: 2TXHDFRQWHFHFRPRUHVXOWDGRGHDOJRTXHYRFrHVFROKHX
ID]HURXQmRID]HU3RGHPVHUSRVLWLYDVRXQHJDWLYDV
Estrutura da Lio
$WLYLGDGH
$WLYLGDGH
$WLYLGDGH
$WLYLGDGH
$WLYLGDGH
$WLYLGDGH
+LVWyULDGHDEHUWXUD-RmRID]DXODGHNDUDWr
5LVFRVHFRQVHTXrQFLDV
)D]HQGRHVFROKDVVHJXUDVHUHVSRQViYHLV
&RQYHUVDHP)DPtOLD
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
pgina 26
OBSERVAES_
Responda D DOJXPDV SHUJXQWDV GD Caixinha Proerd.

&RPHFHSHODVSHUJXQWDVVREUHiOFRROHWDEDFRFLJDUUR
VHKRXYHU
Facilite XPDUHYLVmRGDOLomRDQWHULRUVREUHiOFRRO
HWDEDFRFLJDUUR
Possveis perguntas:
4XDLV LQIRUPDo}HV YRFrV DSUHQGHUDP QD ~OWLPD
OLomRTXHOKHVDMXGDUmRDWRPDUGHFLV}HVVHJXUDVH
UHVSRQViYHLV"
4XDO IDWR YRFrV DFKDP PDLV LPSRUWDQWH VREUH R
FLJDUUR" ( VREUH R iOFRRO" 4XDLV LQIRUPDo}HV
YRFrV FRQVHJXLUDP FRPSDUWLOKDU FRP RXWUD
SHVVRD"
ATIVIDADE 2
(5 minutos)
HISTRIA DE ABERTURA: JOO FAZ AULA DE
KARAT
OBSERVAES_
Fale: Na semana passada, Mateus foi responsvel com

a famlia dele ao cuidar do cachorrinho e foi responsvel
com ele mesmo quando fez a escolha saudvel de no
tocar no cigarro. Tambm aprendemos que decidir usar
lcool e cigarro, com certeza, NO uma escolha
responsvel nem saudvel.
Hoje vamos reencontrar nossos personagens e ver como
eles esto fazendo para serem seguros e responsveis.
Por favor, assistam ao YLGHR e pensem sobre:
Quais escolhas os personagens fizeram?

Vocs
acham
que
foram
escolhas
responsveis?
pgina 27
OBSERVAES_
JOO FAZ AULA DE KARAT
-22Ei, pessoal. Eu sou o Joo e vocs j conhecem o
meu irmo mais velho, Mateus. Vocs acham mesmo que
ele perfeito? Ha! Ontem noite ele fez uma coisa que
no deveria ter feito. Ele disse para minha me que ia
visitar o amigo Dnis, mas, na verdade, ele foi para a casa
do Augusto e no tinha nenhum adulto l (risco). O
Augusto adora se meter em problemas, por isso minha
me no gosta que o Mateus fique saindo com ele, e ela
no o deixa ir casa do Augusto quando no h um adulto
em casa.
Da, o Mateus me disse: O Augusto queria que eu
assistisse a alguns YLGHRs legais e ele ficaria triste comigo
se eu no fosse. Ento, se voc no contar para a mame,
ela nunca vai saber, certo? Eu respondi: O qu? Olhei
para ele e disse: De jeito nenhum! A mame sempre
descobre TUDO. Eu no vou acobertar voc. O que vocs
acham que vai acontecer quando a minha me descobrir?
(consequncia)
Oh, bem, estou indo para minha aula de karat. Meu
amigo estava insistindo para eu conhecer o karat e eu
disse no durante alguns meses, mas agora resolvi
tentar (risco). Estou muito satisfeito. Estou realmente
gostando. Hiiiiiiiiyah! (consequncia positiva)
RISCOS E CONSEQUNCIAS
OBSERVAES_
Pergunte: Na histria de hoje, quais escolhas vocs

viram o Mateus fazer? Essas escolhas foram
responsveis?
Fale: As escolhas que foram feitas na histria, ns
chamamos de assumir um risco. O que vocs acham que
significa a palavra risco?
Facilite XPDEUHYHGLVFXVVmRVROLFLWDQGRTXHGRLV
RXWUrVDOXQRVGLJDPDRSLQLmRGHOHV
Mostre D
WUDQVSDUrQFLD
GHILQLomR
QR
PowerPoint
RX
Risco pXPDSRVVLELOLGDGHRXXPDFKDQFH
Fale: Dizemos que h um risco, quando no sabemos
com certeza se os resultados das nossas escolhas sero
positivos ou negativos.
pgina 28
OBSERVAES_
Observao ao Instrutor: (VFUHYD QR TXDGUR DV
UHVSRVWDVGRVDOXQRVSDUDDVSHUJXQWDVDVHJXLU
Pergunte: O que pode acontecer se
O Mateus for para a casa de um amigo e no
houver nenhum adulto l?
O Joo contar ou no contar para a me dele sobre
o Mateus?
O Joo tentar ou no tentar conhecer o karat"
Fale: Toda escolha tem uma consequncia. O que uma
consequncia?
Mostre DGHILQLomRQRPowerPoint RXWUDQVSDUrQFLD
Consequncias: 2TXHDFRQWHFHFRPRUHVXOWDGR
GH DOJR TXH YRFr HVFROKHX ID]HU RX QmR ID]HU
3RGHPVHUSRVLWLYDVRXQHJDWLYDV
Fale: Todos ns enfrentamos riscos todos os dias, mas
algumas das consequncias podem ser positivas e outras,
negativas. Vale a pena assumir alguns riscos e por isso
que vocs tm que analisar os possveis resultados
positivos e negativos, antes de decidir correr um risco.
Observao ao Instrutor: (VWHMD SUHSDUDGR SDUD
FRPSDUWLOKDU XPD GH VXDV H[SHULrQFLDV SHVVRDLV
HQWmRSHoDTXHRVDOXQRVFRPSDUWLOKHPDVGHOHV
Possveis exemplos
3DUD PH WRUQDU XP 3ROLFLDO 3URHUG HX IL] XP FXUVR
HVSHFLDOQRTXDOYRFrSRGHVHUDSURYDGRRXUHSURYDGR
8PDFRQVHTXrQFLDSRVVtYHOVHULDTXHHXIRVVHUHSURYDGR
6HUDSURYDGRQRFXUVRIRLXPDFRQVHTXrQFLDSRVLWLYDSDUD
PLPHPHSHUPLWLXHVWDUDTXLKRMHSDUDHQVLQDUDYRFrV
1mR PH LPSRUWR TXH R FXUVR WHQKD VLGR GLItFLO HVWRX
VDWLVIHLWRSRUWHUFRUULGRDTXHOHULVFR
Pergunte: Vocs se lembram de algum risco que o Joo
correu e que teve uma consequncia positiva?
Fale: Por isso importante analisar as consequncias de
nossas escolhas.
Faa
FRPTXHRVDOXQRVDEUDPRV/LYURVGR(VWXGDQWHQD
SiJ13 SDUDDDWLYLGDGH6LWXDo}HVGH5LVFR
pgina 29
OBSERVAES_
Fale: Em duplas, identifiquem trs situaes de risco que
as pessoas da sua idade podem encontrar e escreva-as
no livro.
Solicite TXHHOHV SHQVHP HP SHORPHQRVXPD VLWXDomR
FRP FRQVHTXrQFLDV SRVLWLYDV 3HQVDU HP 'XSODV H
&RPSDUWLOKDU
Facilite XPD EUHYH GLVFXVVmR FRP WRGD D FODVVH
VREUH RV ULVFRV H DV FRQVHTXrQFLDV VROLFLWDQGR
TXHXPRXGRLVDOXQRVFRPSDUWLOKHPFRPRJUDQGH
JUXSR KLVWyULDV FXUWDV VREUH HVVDV VLWXDo}HV R
WHPSRSDUDHVVDDWLYLGDGHpH[WUHPDPHQWHFXUWR
Possveis respostas:
6HYRFrQmRXVDUFDSDFHWHSDUDDQGDUGHELFLFOHWD
YRFr HVWDUi FRUUHQGR R ULVFR GH PDFKXFDU D
FDEHoD
6HYRFrQmRHVWXGDUSDUDXPDSURYDYRFrHVWDUi
FRUUHQGRRULVFRGHWLUDUXPDQRWDPXLWREDL[D
6H YRFr SDUWLFLSDU GH XP WHDWUR QD HVFROD YRFr
SRGHUiGHVFREULUTXHJRVWDPXLWRGHDWXDU
Observao ao Instrutor: )LQDOL]H D GLVFXVVmR
FRPDVFRQVHTXrQFLDVSRVLWLYDVGHXPDVLWXDomR

FAZENDO ESCOLHAS SEGURAS E RESPONSVEIS
OBSERVAES_
Fale: Na histria de hoje, tanto o Mateus quanto o Joo

correram riscos que possuem consequncias. Ns temos
conversado sobre ser seguro e responsvel. Isso significa
fazer boas escolhas, com possveis consequncias
positivas.
Lembrem-se: para nos ajudar a fazer escolhas sbias,
ns usamos o Modelo de Tomada de Deciso Proerd
Hoje ns vamos nos concentrar nos dois primeiros passos
do MTDP, que soDefina e Analise.
pgina 30
OBSERVAES_
Revise o Defina e o Analise:
DHILQD
'HVFUHYDRSUREOHPDRGHVDILRRXDRSRUWXQLGDGH
AQDOLVH
4XDLVVmRVXDVRSo}HV"
4XDLVVHULDPDVFRQVHTXrQFLDVGHFDGDRSomR"
Diga DRV DOXQRV TXH HOHV XWLOL]DUmR RV SDVVRV 'HILQD H
$QDOLVH GR MTDP SDUD OLVWDU DV SRVVtYHLV HVFROKDV D
VHUHPIHLWDVQDVVLWXDo}HV(OHVGHYHPSHQVDUWDQWRQDV
FRQVHTXrQFLDVSRVLWLYDVTXDQWRQDVQHJDWLYDVSDUDFDGD
SRVVtYHOHVFROKD
QD SiJ 1 )D]HQGR (VFROKDV 6HJXUDV H
5HVSRQViYHLV Hutilizem a aba do MTDP, QD FDSD GR
OLYUR )DoD FRP TXH HOHV OHLDP HP VLOrQFLR HQTXDQWR
YRFrOrHPYR]DOWD
Demonstre D SULPHLUD VLWXDomR SDUD WRGRV RV DOXQRV
XVDQGRRVSDVVRV'HILQDH$QDOLVHGRMTDP
3HoDDRVDOXQRVTXH
Definam RSUREOHPDRXVLWXDomR
Analisem D VLWXDomR SHQVDQGR QDV SRVVtYHLV
HVFROKDV H FRQVHTXrQFLDV XVDQGR IDWRV H
LQIRUPDo}HV
Situao n. 1:
2QWHPjQRLWHVHXPHOKRUDPLJRWHYHTXHWUHLQDUSDUDXP
MRJR H FKHJRX WDUGH HP FDVD (OH QmR WHYH WHPSR SDUD
ID]HU R GHYHU GH FDVD H HVWi SUHRFXSDGR HP ILFDU HP
DSXURV(OHOKHSHGHSDUDFRSLDUVHXGHYHUGHFDVD
Faa FRPTXHRVDOXQRVWUDEDOKHPHPJUXSRVSDUDGHILQLU
HDQDOLVDUXPDGDVVLWXDo}HVUHVWDQWHV
Situao n. 2:
Ramon WHP XP WUDEDOKR GH &LrQFLDV SDUD VHUHQWUHJXH
DPDQKm(OHJDQKRXXPQRYRvideo gameHTXHUPXLWR
EDWHUDSRQWXDomRPi[LPDGHVHXVDPLJRV(OHQmRWHP
WHPSRSDUDID]HUDVGXDVFRLVDV
pgina 31
OBSERVAES_
Situao n. 3:
1DWiOLDHVWiFRPXPJUXSRGHDPLJDVTXHHVWmRIXPDQGR
FLJDUURV(ODQmRIXPDPDVHVWiSUHRFXSDGDSRUPHGRGH
TXHDOJXpPDYHMDDOLHGLJDDVHXVSDLVTXHHODHVWDYD
IXPDQGRWDPEpP
Situao n. 4
6pUJLR MRJD IXWHERO R WHPSR WRGR FRP VHXV DPLJRV GR
EDLUUR6HXPHOKRUDPLJR)DELDQRLUiID]HUXPWHVWHSDUD
HQWUDUHP XP WLPH 6pUJLR JRVWDULD PXLWR GH HQWUDUSDUD
HVVH WLPH WDPEpP PDV QmR WHP FHUWH]D VH p WmR ERP
MRJDGRUTXDQWRVHXDPLJR
Facilite XPDGLVFXVVmRFRPWRGDDFODVVH VREUHDV
UHVSRVWDVGRVDOXQRV
OBSERVAES_
DVSDODYUDVFKDYHGHVWDOLomR
Palavras-chave:5LVFR&RQVHTXrQFLDV
FRQFHLWRVGDOLomRGHKRMH.
Faa
SiJ46 HUHVSRQGDPjVTXHVW}HVGR0HX'LiULR
importante pensar nas consequncias das suas
escolhas porque
Na prxima semana, uma escolha que farei e que
provavelmente ter consequncia positiva
pgina 32
OBSERVAES_
Histria de encerramento0DWHXVH-RmRMRJDQGRvideo
game.
>0DWHXVH-RmRHVWmRMRJDQGRvideo game@
Mateus
&onsegui!
-RmR
Muito bem.
Mateus
[para os telespectadores] Ah! Eu s

consegui passar de fase porque me arrisquei
e acabou dando certo. Yeah, legal correr o
risco algumas vezes, mas nem todos os
riscos tm consequncias positivas. Na
prxima semana, vocs no vo acreditar na
histria de como a nossa amiga Sofia
aprendeu
sobre
as
consequncias
negativas.
-RmR
, ela aprendeu da forma mais difcil.
0DWHXV
At mais!
>(OHVYROWDPDMRJDU@
Joo:
Agora, eu que vou passar dessa fase!

SDUWLFLSDomRGHOHV
Relembre os
UHVSRQViYHLV
alunos )LTXHP VHJXURV H VHMDP
$7,9,'$'(PLQ
,9,'$'(PLQ
&219(56$6(0)$0/,$352(5'
19(56$6(0)$0/,$352
52(5
52
(5'
(5
75$%)$0,/
75$%
)$0,/,$5
RPXQLTXH TXHFDGDDOXQRGHYHUiUHFRUWDU
&RPXQLTXH
TXHFDGDDOXQRGHYHUiUHFRUWDUDSiJ
DSiJ
GROLYURGRHVWXGDQWHDFRQYHUVD
GROLYURGRHVWXGDQWHDFRQYHUVD
HPIDPtOLD3URHUGHOHYDUSDUDFDVD
3HoDTXHRDOXQRHPFDVDIDoDDDWLYLGDGHHPFRQMXQWRFRPVHXVSDLVRXUHVSRQViYHLV
(VWiVHUiXPDyWLPDRSRUWXQLGDGHGHRVDOXQRVHQVLQDUHPDRVVHXVIDPLOLDUHVRTXHP
DSUHQGHUDPQDDXODGR3URHUGHGLVFXWLUHPVREUHDVUHJUDVGDIDPtOLDVREUHDSUHYHQomR
jVGURJDV
,QIRUPHTXHDIROKDGDDWLYLGDGHQmRQHFHVVLWDUHWRUQDUSUHHQFKLGDSDUDVDODSRLVHODQmR
VHUiFRUULJLGDSHORLQVWUXWRU0DVLQFHQWLYHTXHWRGRVIDoDPDDWLYLGDGHFRPVXDIDPtOLD
SRLVTXDQGRDIDPtOLDFRQYHUVDVREUHSUHYHQomRjVGURJDVWRGRVVDHPJDQKDQGR
$JUDGHoDDRVHVWXGDQWHVHGHPRQVWUHTXHYRFrHVWiDQVLRVRSDUDWUDEDOKDUFRPHOHV
QRYDPHQWH
pgina 33
LIO 4
PRESSO DOS COLEGAS
Objetivos
'HILQLUSUHVVmRHSUHVVmRGRVFROHJDV
5HFRQKHFHUTXDLVVmRDVIRQWHVGHSUHVVmRGRVFROHJDV
,GHQWLILFDUIRUPDVGHUHVSRQGHUjSUHVVmRGRVFROHJDV
8VDURMTDPSDUDDWXDUHFULDUUHVSRVWDVjSUHVVmRGRVFROHJDV
Preparao
(VWHMDSUHSDUDGRSDUDGDUH[HPSORVGHSUHVVmRSRVLWLYDGRVFROHJDVQD
DWLYLGDGH
3UHSDUHFDUW}HVFRP(VWUDWpJLDVGH5HVLVWrQFLDSDUDDDWLYLGDGH
Palavras-chave
Presso: 8PDIRUoDRXLQIOXrQFLDTXHDWXDSDUDYRFrID]HUDOJR
Presso dos colegas: 4XDQGRSHVVRDVGDVXDLGDGHWHQWDPID]HUFRPTXH
YRFrIDoDDOJR
Resistncia: $UHFXVDHPDFHLWDUDLQIOXrQFLDGRVRXWURV
Estrutura da Lio
l $WLYLGDGH
l $WLYLGDGH
+LVWyULDGHDEHUWXUD$KLVWyULDGH6RILD
l $WLYLGDGH
'HILQDRTXHpSUHVVmR
l $WLYLGDGH
5HVSRQGHQGRjSUHVVmRGRVFROHJDVMTDP
l $WLYLGDGH
5HVSRQGHQGRjSUHVVmRXVDQGRR
l $WLYLGDGH
l $WLYLGDGH
&RQYHUVDHP)DPtOLD
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
pgina 34
ATIVIDADE 1
(5 minutos)
OBSERVAES_
Responda
D
DOJXPDV
SHUJXQWDV
GD
Caixinha
&RPHFHSHODVSHUJXQWDVVREUHULVFRVHFRQVHTXrQFLDV VHKRXYHU
Proerd.
3HUJXQWHFRPRIRLDDWLYLGDGH&RQYHUVDHPIDPtOLD3URHUG
RXoDDOJXQV GHSRLPHQWRV
Facilite XPDUHYLVmRGDOLomRDQWHULRUVREUHULVFRV
HFRQVHTXrQFLDV
Possveis Perguntas:
6REUH R TXH QyV FRQYHUVDPRV QD QRVVD ~OWLPD
OLomR"ULVFRVHFRQVHTXrQFLDV
'HVGH D ~OWLPD OLomR DOJXP GH YRFrV FRUUHX XP
ULVFRTXHWHYHXPDFRQVHTXrQFLDSRVLWLYD"
HISTRIA DE ABERTURA: A HISTRIA DE SOFIA
OBSERVAES_
Fale: Na semana passada analisamos algumas

consequncias positivas e negativas das escolhas que
Mateus fez. Hoje, vamos ver o que aconteceu com Sofia,
que ns j conhecemos na primeira lio. Como sempre
Por favor, assistam ao YLGHR e reflitam sobre:
Qual foi a escolha arriscada feita pela nova

personagem?
Qual foi a consequncia dessa escolha?
Por que vocs acham que ela fez essa escolha?
pgina 35
OBSERVAES_
A HISTRIA DE SOFIA

[O gerente da loja diz para Sofia] Sofia, sente-se ali
enquanto eu ligo para sua me. (consequncia)
[Sofia senta sobre as mos em uma cadeira dura na sala
do gerente.] Ela pensa: Ooohhh sinto um frio na barriga
e um forte calor no rosto. Sabe, eu no paguei pelos
culos escuros que esto no meu bolso (risco). Agora,
estou aqui, esperando por minha me. O que vai
acontecer comigo?

Voc est encrencada. [Insulta Eliane, que est sentada
perto de Sofia.]
Foi voc quem me disse para fazer isso! [Sofia sussurrou.]
Eu no achei que voc fosse realmente furtar os culos s
porque eu disse que voc poderia sair comigo e as outras
meninas do grupinho se os estivesse usando! (presso
dos colegas)
[Sofia pensando] O pior que eu pensei mesmo que
furtando os culos escuros eu poderia fazer parte do
grupinho. Mas acho que no.

Facilite XPD GLVFXVVmR VREUH DV VHJXLQWHV
TXHVW}HV
Quais foram as escolhas de risco nessa histria?

Possvel resposta: IXUWDURVyFXORVHVFXURV

Quais foram as consequncias dessas escolhas?

Possvel resposta: 2JHUHQWHGDORMDOLJRXSDUDD
PmHGHOD

Por que vocs acham que Sofia furtou os culos
escuros?
Possvel resposta: 6RILD TXHULD ID]HU SDUWH GR
JUXSLQKRGHDPLJDVGD(OLDQH
pgina 36

DEFINA O QUE PRESSO
OBSERVAES_
Observao ao Instrutor: 'HPRQVWUHDDWLYLGDGH

DVHJXLU
Fale: Ns vamos fazer uma atividade para ajudar a
introduzir a lio de hoje. Juntem as palmas das suas
mos e faam fora para que uma empurre a outra. Cada
mo deve resistir fora feita pela outra mo.
Pergunte: O que vocs sentiram ao fazer isso?
Possveis respostas:IRUoDGLILFXOGDGHSUHVVmR
3HUPLWDTXHRVDOXQRVFRPSDUWLOKHPRTXHVHQWLUDP
Fale: A sensao que vocs experimentaram chamada
de presso.
Presso p XPDIRUoDRX LQIOXrQFLD TXHDWXD SDUD
YRFrID]HUDOJR
Fale: Vocs perceberam a presso quando estavam
empurrando as mos? A presso a mesma coisa: voc
no pode ver, mas consegue sentir que ela est l.
Pergunte: Na histria, qual o tipo de presso que Sofia
sentiu de Eliane?
Fale: Assim como aconteceu com Sofia, algumas vezes,
os seus colegas podem fazer uma presso ou influenciar
vocs a fazer alguma coisa. Isso se chama Presso dos
colegas.
Presso dos Colegas DFRQWHFH TXDQGR SHVVRDV
GDVXDLGDGHWHQWDPID]HUFRPTXHYRFrIDoDDOJR
Faa FRPTXHRVDOXQRVWUDEDOKHPHPGXSODVSDUDFULDU
H[HPSORVGHSUHVVmRGRVFROHJDV
Facilite XPDEUHYHGLVFXVVmRVREUHDVUHVSRVWDV
GHOHVHVFUHYHQGRRXGHODVQRTXDGUR
pgina 37
OBSERVAES_
Observao ao Instrutor: 3URFXUHOLVWDUH[HPSORV
GHSUHVVmRSRVLWLYDHQHJDWLYD
Fale: A presso dos colegas pode ser positiva ou
negativa.
Observao ao Instrutor:9ROWHjOLVWDQRTXDGUR
SDUDPRVWUDUDVSUHVV}HVSRVLWLYDVHQHJDWLYDV6H
QHQKXPD GHODV IRU SRVLWLYD VROLFLWH DRV DOXQRV D
GL]HU VH DOJXPD YH] HOHV Mi IRUDP SUHVVLRQDGRV D ID]HU
DOJR TXH IRVVH ERP SDUD HOHV ,QH[LVWLQGR UHVSRVWD
IRUQHoDYRFrPHVPRRVH[HPSORV
Pergunte: Quais so algumas formas de presso positiva
e negativa dos colegas"

RESPONDENDO PRESSO DOS COLEGAS
OBSERVAES_
Fale: Existem muitas maneiras de vocs responderem

presso dos colegas. Vocs tanto podem concordar
quanto resistir.
Pergunte: O que vocs acham que significa a palavra
Resistncia?
Resistncia pDUHFXVDHPDFHLWDUDLQIOXrQFLDGRV
RXWURV
Fale: ([LVWHP PDQHLUDV GH UHVLVWLU j SUHVVmR GRV
FROHJDV
QD SiJ 1 SDUD DV (VWUDWpJLDV GH 5HVLVWrQFLD 5HYLVH
FDGD HVWUDWpJLD )DoD FRP TXH RV DOXQRV OHLDP R
H[HPSORGHFDGDHVWUDWpJLD
pgina 38
OBSERVAES_
Examinando as Estratgias de Resistncia
Observao ao Instrutor: 'LYLGDDWXUPDHPFLQFR
JUXSRV (QWUHJXH SDUD FDGD JUXSR XP FDUWmR
FRQWHQGRXPD(VWUDWpJLDGH5HVLVWrQFLD6ROLFLWH
TXH FDGD JUXSR SUHSDUH XPD HQFHQDomR XVDQGR D
UHVSHFWLYDHVWUDWpJLD'HSRLVTXHRVDOXQRVDSUHVHQWDUHP
D HQFHQDomR SHoD DR UHVWDQWH GD FODVVH TXH WHQWH
DGLYLQKDU TXDO (VWUDWpJLD GH 5HVLVWrQFLD IRL XWLOL]DGD
7HQKD RV FDUW}HV Mi SUHSDUDGRV SDUD GLVWULEXLomR Os
alunos podem usar as linhas abaixo da estratgia, no
Livro do Estudante, para prepararem a encenao.
Grupo 1:
Grupo 2:
Grupo 3:
Grupo 4:
Grupo 5:
Evitando a situao
A unio faz a fora
Afastando-se
Dizer no, dando uma razo ou uma
desculpa
Mudando de assunto
Faa FRP TXH RV JUXSRV SUDWLTXHP DV (VWUDWpJLDV GH

5HVLVWrQFLDGHVLJQDGDV
6ROLFLWHTXH RV DOXQRVHQFHQHPD(VWUDWpJLDGH5HVLVWrQFLDGHVLJQDGD
Obs: O Policial ser a personagem que far a oferta de drogas.

Faa FRP TXH RV FROHJDV WHQWHP DGLYLQKDU D HVWUDWpJLD
XVDGDSRUFDGDJUXSR
FacilitesREUHoVULVFRVHDVFRQVHTXrQFLDVGHDOJXPDV
UHVSRVWDVVREUHTXDODPHOKRUPDQHLUDGHDJLUVRESU
HVVmRHGHID]HUXPDescolha segura e responsvel.
RESPONDENDO PRESSO USANDO O MTDP
OBSERVAES_
Fale: Na histria de hoje, Sofia sofreu presso para fazer

uma escolha.
Estamos aprendendo a como sermos seguros e
responsveis ao fazermos uma escolha. Lembrem-se:
para nos ajudar a tomar decises sbias, ns usamos o
Modelo de Tomada de Deciso Proerd. Vocs vo
utilizar os passos Defina, Analise e Atue nessa atividade.
FaaFRPTXHRVDOXQRVDEUDPRV/LYURVGR(VWXGDQWHQD
SiJ 1 SDUD D DWLYLGDGH 5HVSRQGHQGR j 3UHVVmR H
usema aba do MTDP,QDFDSDGROLYUR
pgina 39
OBSERVAES_
DHILQD
AQDOLVH
4XDLVVmRDVVXDVRSo}HV"
4XDLVVmRDVFRQVHTXrQFLDVSRVLWLYDVHQHJDWLYDVGHFDGDRSomR"
AWXH
)DoDXPDHVFROKD
8VHRVIDWRVHDVLQIRUPDo}HVTXHYRFrDQDOLVRX
Demonstre D SULPHLUD VLWXDomR FRP WRGD D FODVVH XVDQGR RV
SDVVRV'HILQD$QDOLVHH$WXHGRMTDP
3HoDDRVDOXQRVTXH
definam RSUREOHPDRXVLWXDomR
analisem DVLWXDomRSHQVDQGRQDVSRVVtYHLVOPESH
XVDQGRIDWRVHLQIRUPDo}HV
atuem QDVVLWXDo}HVID]HQGRXPDHVFROKD
5HOHPEUHRVDOXQRVGHSHQVDUQDV FRQVHTXrQFLDVSRVLWLYDVH
QHJDWLYDV TXDQGR HVWLYHUHP DQDOLVDQGR D VLWXDomR $OJXPDV
VLWXDo}HVSRGHPQmRWHURVGRLVWLSRVGHFRQVHTXrQFLD
Situao n. 1:
$OH[DQGUH YLX VHX PHOKRU DPLJR SHJDQGR XP GLQKHLUR TXH
HVWDYDQDPHVDGDSURIHVVRUD6HXDPLJROKHGLVVHTXHHUDP
DSHQDV 5 H TXH SURYDYHOPHQWH D SURIHVVRUD QmR
SHUFHEHULD (OH DLQGD DPHDoRX GL]HU TXH IRL $OH[DQGUH TXHP
IXUWRXFDVRHOHFRQWDVVHSDUDDOJXpP
Faa FRP TXH RV DOXQRV continuem HP JUXSRV SDUD

GHILQLU DQDOLVDU H DWXDU D VLWXDomR &DGD JUXSR WUDEDOKDUi
XPD GDV WUrVVLWXDo}HVUHVWDQWHV
Situao n. 2:
6RUD\DVDLXSDUDFRPSUDUURXSDVFRPVXDPmH(ODVHVWDYDP
ROKDQGR DV URXSDV TXDQGR YLUDP XPDV JDURWDV SRSXODUPHQWH
FRQKHFLGDVQDHVFRODTXHGLVVHUDPTXDQGRYRFrYDLFUHVFHU"
9HQKDFRPDJHQWH6RUD\DUHDOPHQWHTXHULDLUFRPDVJDURWDV
Situao n. 3:
6XDVDPLJDVHVWmRTXHUHQGRWUD]HUYLQKRGHFDVDSDUDRMRJR
TXHRFRUUHUijWDUGH(ODVSHUJXQWDPVHYRFrTXHUTXHWUDJDP
SDUDYRFrWDPEpP
pgina 40
OBSERVAES_
Situao n. 4:
5LFDUGRYDLSDUDDFDVDGR$QGUpGHSRLVGDHVFROD$QGUp
TXHUMRJDUvideo game7RGRVRVMRJRVGHOHVmRYLROHQWRV
HFODVVLILFDGRVSDUDPDLRUHVGHDQRV5LFDUGRVDEHTXH
QmRWHPSHUPLVVmRSDUDMRJDUHVVHVWLSRVGHMRJRV
OBSERVAES_
QD SiJ 0 H FRPSOHWHP DV GHILQLo}HV GR JORVViULR FRP
Palavras-chave:
5HVLVWrQFLD
3UHVVmR 3UHVVmR GRV &ROHJDV

FRQFHLWRVGDOLomR.
Faa
s vezes difcil dizer no para nossos amigos
porque
Uma resposta para a presso que provavelmente
usarei no futuro
HISTRIA DE FECHAMENTO: SOFIA APRENDEU UMA LIO

6RILD Faam boas escolhas, pessoal! Eu no fiz uma
boa escolha sobre os culos escuros, por isso tive
problemas e decepcionei minha me e meu Policial
Proerd. Foi tudo muito estressante. Ento,
aprendam com o meu erro e prestem muita
ateno na lio da prxima semana, quando
vocs aprendero formas de lidar com a tenso.
Vocs vo precisar disso algum dia. At mais!
Agradea DRVDOXQRVHDRSURIHVVRUSHORWHPSRHSHOD SDUWLFLSDomRGHOHV
Relembre os alunos )LTXHP VHJXURV H VHMDP UHVSRQViYHLV
pgina 41
OBSERVAES_
$7,9,'$'(PLQ
&219(56$6(0)$0/,$352(5'
75$%)$0,/,$5
&RPXQLTXHTXHRDOXQRGHYHUiUHFRUWDUDCRQYHUVDHPIDPtOLD3URHUG da SHOHYDUSDUDFDVD
3HoDTXHRDOXQRHPFDVDIDoDDDWLYLGDGHHPFRQMXQWRFRPVHXVSDLVRXUHVSRQViYHLV(VWi
VHUiXPDyWLPDRSRUWXQLGDGHGHRVDOXQRVHQVLQDUHPDRVVHXVIDPLOLDUHVRTXHPDSUHQGHUDP
QDDXODGR3URHUGHGLVFXWLUHPVREUHDVUHJUDVGDIDPtOLDVREUHDSUHYHQomRjVGURJDV
,QIRUPHTXHDIROKDGDDWLYLGDGHQmRQHFHVVLWDUHWRUQDUSUHHQFKLGDSDUDVDODSRLVHODQmRVHUi
FRUULJLGDSHORLQVWUXWRU0DVLQFHQWLYHTXHWRGRVIDoDPDDWLYLGDGHFRPVXDIDPtOLDSRLVTXDQGR
DIDPtOLDFRQYHUVDVREUHSUHYHQomRjVGURJDVWRGRVVDHPJDQKDQGR
$JUDGHoDDRVHVWXGDQWHVHGHPRQVWUHTXHYRFrHVWiDQVLRVRSDUDWUDEDOKDUFRPHOHVQRYDPHQWH
pgina 42
LIO 5
LIDANDO COM SITUAES DE TENSO
Objetivos
,GHQWLILFDUSRVVtYHLVVLQDLVGHWHQVmR
5HFRQKHFHURVVLQDLVItVLFRVHFRPSRUWDPHQWDLVGDWHQVmR
8VDURMTDPSDUDDYDOLDUDVVLWXDo}HVGHWHQVmR
Preparao
5HYLVHRSODQHMDPHQWR
Materiais
$WLYLGDGH8PDIROKDLPSUHVVDSDUDFDGDFDWHJRULD 4XDVH1XQFDV9H]HV
4XDVH6HPSUH1mR6HL6XJHUHVHSODVWLILFDUDVIROKDVSDUDPDLRUGXUDELOLGDGH
Palavras-chave
Tenso: 4XDOTXHUHVWUHVVHSUHVVmRRXDJLWDomRVHQWLGDVREUHXPDVLWXDomRRX
DFRQWHFLPHQWR
Estrutura da Lio
l $WLYLGDGH
+LVWyULDGHDEHUWXUD0DWHXVFDLQDFDQWLQD
l $WLYLGDGH
&RPRYRFrVDEHTXDQGRHVWiWHQVR"
l $WLYLGDGH
4XDLVVmRDVVLWXDo}HVGHWHQVmR"
l $WLYLGDGH
0DQHLUDVSRVLWLYDVGHOLGDUFRPDWHQVmR
l $WLYLGDGH
l $WLYLGDGH
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
pgina 43
OBSERVAES_
Responda
D
DOJXPDV
SHUJXQWDV
GD
Caixinha
&RPHFHSHODVSHUJXQWDVVREUHSUHVVmRGRVFROHJDVVH KRXYHU
Proerd.
3HUJXQWHFRPRIRLDDWLYLGDGH&RQYHUVDHPIDPtOLD3URHUGRXoDD
OJXQVGHSRLPHQWRV
Facilite XPDUHYLVmRGDOLomRDQWHULRUVREUHSUHVVmR
GRVFROHJDV
Possveis perguntas
O que aprendemos sobre presso dos colegas, em
nossa ltima lio?
De que forma a presso dos colegas pode
influenciar suas decises?
HISTRIA DE ABERTURA: MATEUS CAI NA CANTINA
OBSERVAES_
Fale: Na semana passada, aprendemos que algumas

vezes outras pessoas podem nos pressionar para
fazermos uma escolha. Hoje, vamos reencontrar nossos
personagens e aprender mais com o que est
acontecendo na vida deles! Como sempre, quero que
O que aconteceu com Mateus nesse YLGHR?

Como vocs descreveriam os sentimentos ou
emoes dele quando isso aconteceu?

MATEUS CAI NA CANTINA
E a, qual ? Aqui o Mateus outra vez! Quero fazer uma
pergunta: Vocs j tiveram um dia muito ruim? Bem, hoje
eu tive um dia pssimo.
Na hora do recreio, eu peguei uma caixinha de leite furada.
O leite comeou a vazar no cho. Ningum estava me
olhando, por isso, no havia nenhum problema... at que...
eu pisei no leite, escorreguei e me espatifei no cho. Ento
todo mundo olhou para mim! (situao de tenso)
pgina 44
OBSERVAES_
Meu rosto ficou todo vermelho e minhas mos comearam
a suar (sinais de tenso). Tentei levar numa boa, mas
escorreguei outra vez tentando me levantar. Acho que foi
muito engraado para quem viu, mas eu queria gritar com
todo mundo: Parem de olhar pr mim! (presso). Meu
amigo Dnis veio e me ajudar a levantar e me disse:
Deixe eles pr l! Aquilo me ajudou um pouco, mas, cara,
a situao no foi nada legal.
Pergunte: O que aconteceu com Mateus nesse YLGHR?
Possveis respostas:
(OHHVFRUUHJRXFDLXHQmRFRQVHJXLXVHOHYDQWDU
7RGRPXQGRILFRXROKDQGRSDUDHOH
2DPLJRGHOHWHQWRXID]rORVHQWLUVHPHOKRU
Pergunte: Como vocs descreveriam as emoes ou os
sentimentos do Mateus quando isso aconteceu com ele?
Possveis respostas
SUHRFXSDGR
FRPPHGR
WULVWHFRPYHUJRQKD
FRPUDLYD
FRQVWUDQJLGRVHPJUDoD
Pergunte: Vocs saberiam me dizer uma nica palavra
para descrever esses sentimentos ou emoes?
(Tenso)
COMO VOC SABE QUANDO EST TENSO "
OBSERVAES_
Fale: Em nossas lies, vamos definir tenso da seguinte

forma:
Tenso pTXDOTXHUHVWUHVVHSUHVVmRRXDJLWDomR
VHQWLGDVREUHXPDVLWXDomRRXXPDFRQWHFLPHQWR
Pergunte: Quais estresses, presses ou agitaes
pudemos observar no Mateus e que nos levariam a
concluir que ele ficou tenso e se sentindo pressionado
nessa histria?
pgina 45
OBSERVAES_
Facilite XPDGLVFXVVmRVREUHFDXVDVHUHVSRVWDV
SDUD D WHQVmR SULPHLUR UHIHUHQWH j KLVWyULD H
GHSRLV HP UHODomR jV H[SHULrQFLDV SHVVRDLV GRV
DOXQRV
Possveis Perguntas:
1DKLVWyULDGHKRMH0DWHXVFDLXQDFDQWLQD3RUTXH
YRFrVDFKDPTXHHVVDIRLXPDVLWXDomRGHWHQVmR"
2 TXH YRFrV DFKDP GDIRUPD FRPR 0DWHXV OLGRX
FRPHVVDVLWXDomR"
Fale: Pensem em uma ocasio na qual vocs se sentiram

tensos ou chateados com uma situao ou acontecimento.
Conte-nos uma rpida histria sobre como vocs se
sentiram.
(VFROKDXPDOXQRSDUDFRPSDUWLOKDURWHPSRpOLPLWDGR
SRUWDQWRVHOHFLRQHRDOXQRFRPFXLGDGR
QDSiJ HUHVSRQGDPjVTXHVW}HVVREUHRV6LQDLVGH
7HQVmR
Facilite XPDGLVFXVVmRVREUHFDGDTXHVWmR
Primeiramente, o que voc sente e como seu

corpo fica quando est tenso?
Possveis respostas:
o frustrao;
o dor de cabea;
o vermelhido no rosto;
o suor nas mos;
o corao batendo acelerado;
o raiva;
o medo;
o nervosismo;
o tristeza.
Fale: Isso o que sentimos quando ficamos tensos.
Quais
seriam
os
comportamentos
que
demonstram que voc est tenso?
Quais so algumas possveis maneiras para aliviar
os sentimentos tensos?
pgina 46
OBSERVAES_
Possveis respostas:
o gritar com algum;
o chorar;
o agir de forma diferente do normal;
o dizer coisas rudes, ruins;
o jogar as coisas.
Fale: Essas so alteraes de comportamento que
podem ocorrer quando voc est tenso.

QUAIS SO AS SITUAES DE TENSO"
OBSERVAES_
Observao ao Instrutor: $QWHVGHLQLFLDUDDXOD

DIL[HFDGDXPDGDVIROKDV4XDVH1XQFDV9H]HV
4XDVH6HPSUH1mR6HLHPXPGRVFDQWRVGDVDOD
HPXPDSDUHGHRXQRTXDGUR&HUWLILTXHVHGHTXHKDMD
HVSDoR VXILFLHQWH HQWUH DVIROKDV SDUD TXHRV DOXQRV VH
DJUXSHPHPWRUQRGHODV
Fale: Ns vamos conversar sobre possveis situaes de
tenso. Vou ler para vocs uma lista de situaes que
podem causar tenso.
Explique DRVDOXQRVTXHYRFrYDLOHUFDGDWUHFKRSDUDTXH
HOHV HVFROKDP TXDO GDV TXDWUR FDWHJRULDV PHOKRU VH
DGHTXD j IRUPD FRPR HOHV OLGDP FRP D WHQVmR
SRVLFLRQDQGRVHSUy[LPRjFDWHJRULDHVFROKLGD([SOLTXH
R VLJQLILFDGRGHFDGDFDWHJRULD
4XDVH1XQFD'LILFLOPHQWHILFDULDWHQVR
V9H]HV2FDVLRQDOPHQWHILFDULDWHQVR
4XDVH6HPSUH,VVRPHGHL[DULDWHQVRQDPDLRULDGDV
YH]HV
1mR6HL1XQFDSDVVHLSRUXPDVLWXDomRFRPRHVVD
0RGHORGHFDWHJRULDVSDUDDIL[DomRSUHYLVWRQDDWLYLGDGHREVHUYHDSGHVWH
PDQXDO
pgina 47
OBSERVAES_
Fale: Vou lhes mostrar como essa atividade funciona.
A situao : "Quebrei acidentalmente um objeto".

Terei que decidir qual categoria melhor descreve a
maneira como me sinto e porque eu escolhi aquela
categoria. Para este exemplo, vou escolher s Vezes e,
ento, caminhar para a respectiva folha. Ao fazer isso,
devo estar preparado para dizer aos meus colegas,
porque eu, s vezes, poderia ficar tenso nessa situao.
Mostre R PowerPoint RX WUDQVSDUrQFLD FRP DV
VLWXDo}HV &OLTXH SDUD DYDQoDU SRU FDGD VLWXDomR
HQTXDQWR RV DOXQRV VH PRYLPHQWDP GH XPD FDWHJRULD
SDUDRXWUD
Observao ao Instrutor: )DoDFRPTXHRVDOXQRV
VHPRYLPHQWHPSDUDDFDWHJRULDTXHLQGLFDRQtYHO
GH WHQVmR GH FDGD XP GHOHV 'HSRLV TXH WRGRV
WLYHUHP VH LGHQWLILFDGR FRP XPD GDV FDWHJRULDV FKDPH
XP RX GRLV DOXQRV SDUD FRPSDUWLOKDU DV UD]}HV GH VXD
HVFROKD SRU TXH D VLWXDomR SRGHULD GHL[iOR WHQVR H VH
LVVRpSRVLWLYRRXQHJDWLYR
/HLDDVVHJXLQWHVVLWXDo}HVSDUDRVDOXQRV
VRIUHU SUHVVmR SDUD VH VDLU EHP HP XPD
FRPSHWLomR
WHUGHVHOHYDQWDUSDUDUHVSRQGHUDXPDSHUJXQWD
HPIUHQWHDWRGDDWXUPD
VRIUHU SUHVVmR GRV FROHJDV SDUD ID]HU DOJR TXH
YRFrQmRTXHUID]HU
PXGDUVHSDUDXPDQRYDHVFROD
Facilite XPD EUHYH GLVFXVVmR VREUH DV VLWXDo}HV
TXHFDXVDPWHQVmR
Possveis perguntas:
Na opinio de vocs, por que uma situao pode
causar tenso em um momento, mas no em
outro?
Qual das situaes causa maior tenso e qual
causa menor tenso? Por qu?
pgina 48

OBSERVAES_
MANEIRAS POSITIVAS DE LIDAR COM A TENSO (MTDP)
Fale: Acabamos de falar sobre algumas situaes que

podem lhes deixar tensos. Todo mundo fica tenso em
alguns momentos. Existem maneiras positivas e negativas
de lidarmos com a tenso.
Pergunte: Quais seriam algumas maneiras positivas com
as quais vocs poderiam lidar com situaes de tenso?
Escreva DVUHVSRVWDVGRVDOXQRVQRTXDGUR
Fale: Essas so timas ideias. Ns vamos praticar
maneiras positivas de lidar com nossas tenses.
A primeira coisa que precisam fazer parar e pensar
sobre a situao que fez voc ficar tenso. como apertar
o boto de SDXVH no controle remoto do DVD. Voc vai
parar por um momento para se controlar e se acalmar.
Agora, pensem nas situaes de tenso das quais
acabamos de falar.
Pergunte: O que vocs devem fazer para conseguir
parar uma situao de tenso?
Possveis respostas
&RQWDUDWpHLUPDLVGHYDJDU
6DLUGRORFDOHGDUXPWHPSRSDUDVHDFDOPDU
'L]HU D VL SUySULR TXH YRFr SRGH ID]HU LVVR
DXWRGLiORJRSRVLWLYR
$EDL[DUVXDFDEHoDVREUHDFDUWHLUD
Fale: Precisamos pensar no que devemos fazer,
medida que j estivermos calmos. Existe alguma coisa
que j aprendemos nas lies anteriores e que pode nos
ajudar a tomar decises seguras e responsveis?
Possvel resposta
pgina 49
OBSERVAES_
Fale: Depois que tiverem parado e se acalmado, vocs
devem usar o Modelo de Tomada de Deciso do Proerd
para fazerem uma escolha segura e responsvel.
QD SiJ SDUD DV VLWXDo}HV GR $YDOLDQGR VXD
'HFLVmRHusem a aba do MTDP,QDFDSDGROLYUR
Observao ao Instrutor: 'HPRQVWUH D SULPHLUD
VLWXDomRFRPDFODVVHXVDQGRDSDXVDpararHR
MTDP
Situao n. 1:
9RFr HVWi TXHUHQGR SDUWLFLSDU GH XP WLPH RX GH XPD
FRPSHWLomR 9RFr HVWi SUHRFXSDGR FRP D SRVVLELOLGDGH
GH QmR SUHHQFKHU RV UHTXLVLWRV &RPR OLGDU FRP HVVD
VLWXDomR"
Pare
o &RQWHDWpHYiPDLVGHYDJDU
o 'LJD D VL PHVPR (X SRVVR ID]HU LVVR (X
FRQVLJRID]HUSDUWHGRWLPH
Revise o MTDP
DHILQD
'HVFUHYD R SUREOHPD R GHVDILR RX D
RSRUWXQLGDGH
o 7HQKRPHGRGHQmRFRQVHJXLUHQWUDUSDUDR
WLPHRXGHSHUGHUQDFRPSHWLomR
AQDOLVH
4XDLVVmRVXDVRSo}HV"
o 7HQWDURXQmRWHQWDUSDUWLFLSDUGRWLPH
o 3DUWLFLSDURXQmRGDFRPSHWLomR
o 3UDWLFDUPDLVHVHSUHSDUDUPHOKRUDQWHVGH
SDUWLFLSDUGDFRPSHWLomRRXGRWHVWHQRWLPH
o 3HUJXQWDUDRVPHXVSDLVRXDRWUHLQDGRUGR
WLPHRTXHHOHVDFKDP
AWXH
)DoDXPDHVFROKD
o )D]HURWHVWHQRWLPHHGDURPHXPHOKRU
AYDOLH
5HYLVHVXDGHFLVmR
o 9RFrIH]XPDERDHVFROKD"
pgina 50
OBSERVAES_
Fale: Trabalhem em duplas (ou em grupos), usem a
Pausa (parar) e o Modelo de Tomada de Deciso Proerd
para decidirem como responder s situaes de tenso,
de maneira segura e responsvel. Levem em
considerao as razes pelas quais vocs acreditam
terem feito uma escolha positiva ou negativa. Tentem usar
maneiras positivas de lidar com a tenso.
Observao ao Instrutor: 'HVLJQHXPDGDVWUrV
VLWXDo}HVUHVWDQWHVSDUDFDGDJUXSR
Situao n. 2:
9RFrHRXWURVMRYHQVYmRSDUDDFDVDGHXPDPLJRSDUD
VH GLYHUWLU (VVH DPLJR VXJHUH SHJDU XQV UHPpGLRV GRV
SDLVGHOHTXHHVWmRQRDUPiULRGREDQKHLURSDUDYRFrV
WRPDUHP 6H XP DGXOWR GHVFREULU YRFr YDL HVWDU HP
DSXURV PHVPR QmR WHQGR WRPDGR RV UHPpGLRV 6HX
DPLJRHVWiLQGRSDUDREDQKHLUR
Situao n. 3:
9RFrHVHXPHOKRUDPLJRWLYHUDPXPDGLVFXVVmRQDKRUD
GR UHFUHLRSRUTXH HOHGLVVH FRLVDV TXHPDJRDUDP YRFr
9RFr VH VHQWLXPDOFRPD GLVFXVVmR H HVWiSUHRFXSDGR
GH YRFrV QmR YROWDUHP D VHU DPLJRV QRYDPHQWH 2XWUR
DPLJRTXHUTXHYRFrFRPHFHDGL]HUFRLVDVUXLQVVREUHR
VHXPHOKRUDPLJR
Situao n. 4
$PDQKmYRFrWHUiTXHOHURVHXUHVXPRGROLYURSDUDWRGD
D VDOD 9RFr HVWi SUHRFXSDGR FRP PHGR GH TXH VHXV
FROHJDVULDPGHYRFr
Facilite XPD UiSLGD GLVFXVVmR VREUHDV UHVSRVWDV
GDGDVDFDGDVLWXDomR
Pergunte: O que ns aprendemos sobre as maneiras
positivas de lidar com as situaes de tenso?
pgina 51
OBSERVAES_
QD SiJ H FRPSOHWHP D GHILQLomR GR JORVViULR FRP D
SDODYUDFKDYHGHVVDOLomR
3DODYUDFKDYH7HQVmR
$SyVFRPSOHWDUDGHILQLomRFRPDSDODYUDFKDYHVROLFLWH
DRVDOXQRVTXHFRPSDUWLOKHPVXDVUHVSRVWDVHYHULILTXH
VHUHVSRQGHUDPFRUUHWDPHQWH
)DFLOLWH XPD GLVFXVVmR VREUH RV SULQFLSDLV
FRQFHLWRVGDOLomR
QDSiJ7HUHVSRQGDPjVTXHVW}HVGR0HX'LiULR
7UrVVLQDLVGHWHQVmRTXHHXDSUHQGLKRMHVmR
1DVSUy[LPDVVHPDQDVYRXXWLOL]DUGXDVPDQHLUDV
SRVLWLYDVSDUDOLGDUFRPDWHQVmR
OBSERVAES_
HISTRIA DE FECHAMENTO: SEJA CONFIANTE,
MESMO QUANDO ESTIVER TENSO
Mateus: s vezes, eu no sou muito bom em lidar com a

tenso. Mas estou tentando melhorar. Vejo
vocs na semana que vem, quando
aprenderemos mais sobre como ser confiante,
mesmo quando estamos tensos. E lembrem-se:
fiquem seguros e sejam responsveis!
SDUWLFLSDomRGHOHV
Relembre os
UHVSRQViYHLV
pgina 52
APNDICE ATIVIDADE 4 DA LIO N 5

(Modelo de categorias para afixao)
QUASE SEMPRE
S VEZES
QUASE NUNCA
NO SEI
pgina 53
LIO 6
BASES DA COMUNICAO
Objetivos
GHILQLUHH[SOLFDUDLPSRUWkQFLDGDFRPXQLFDomRQDYLGDGLiULD
GHPRQVWUDUDFRPXQLFDomRFRQILDQWH
XVDURMTDPSDUDDYDOLDUHFULDUDOWHUQDWLYDVGHFRPXQLFDomRHILFLHQWH
Preparao
Palavras-chave
Comunicao: 4XDQGR DV SHVVRDV H[SUHVVDP VHXV SHQVDPHQWRV RX
VHQWLPHQWRVXQVFRPRVRXWURV
Confiante: $JLUGDPDQHLUDTXHH[SUHVVDVXDRSLQLmRUHVSHLWDQGRDRSLQLmRGRV
RXWURV
Inseguro: 1mRWHUFHUWH]DVREUHDOJRRXVHUWHLPRVRHPPDQWHUVXDRSLQLmR
Exigente: $JLUGHIRUPDKRVWLODWDFDURXSUHMXGLFDURVRXWURVVHPVHSUHRFXSDU
FRPRVVHQWLPHQWRVGHOHV
Estrutura da Lio
l $WLYLGDGH
l $WLYLGDGH
+LVWyULDGHDEHUWXUD$QLPDOGHHVWLPDomRGDSURIHVVRUD
2TXHpFRPXQLFDomR"
l $WLYLGDGH
l $WLYLGDGH
&RPXQLFDomRFRQILDQWH
l $WLYLGDGH
3UDWLFDQGRDFRPXQLFDomRFRQILDQWH
l $WLYLGDGH
$YDOLDQGRPLQKDVGHFLV}HVFRPR07'3
l $WLYLGDGH
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
pgina 54
OBSERVAES_
Responda D DOJXPDV SHUJXQWDV GD Caixinha Proerd.

&RPHFHSHODVSHUJXQWDVVREUHWHQVmRVHKRXYHU
Facilite XPDUHYLVmRGDOLomRDQWHULRUVREUHWHQVmR
Possveis perguntas:
Quais so algumas formas de sabermos quando
estamos tensos?
Como vocs lidariam com essas situaes GHWHQVmR
de umamaneira positiva?
HISTRIA DE ABERTURA: O ANIMAL DE ESTIMAO
DA PROFESSORA
OBSERVAES_
Fale: Na semana passada, Mateus caiu na cantina e se

sentiu tenso. Ento, ns conversamos sobre como lidar
com a tenso. Hoje, vamos ver uma situao na qual a
Sofia se sentiu tensa. Como sempre
Quais os tipos de presso vocs acham que a

Sofia sentiu?
Como Sofia lidou com seu sentimento de
tenso?
Vocs acham que a comunicao da Sofia com
os colegas de sala foi eficiente?
pgina 55
OBSERVAES_
O ANIMAL DE ESTIMAO DA PROFESSORA
Bem-vindos ao meu mundo! Eu sou a Sofia e as coisas

ficaram meio malucas desde a ltima vez que nos vimos.
Outro dia eu estava na aula e minha professora, a Srta.
Lopes me pediu para ajud-la a limpar algumas carteiras.
Eu quis ser responsvel e ajudar, estava tudo bem. At que
dois colegas, a Lily e o Mateus, comearam a me provocar,
dizendo que eu era o animalzinho de estimao da
professora (presso dos colegas). Tentei explicar porque
eu a estava ajudando, mas eles nem quiseram ouvir
(comunicao passiva).
Eu fiquei constrangida (presso dos colegas, tenso).
Tentei conversar com eles (comunicao) e disse: Por que
vocs esto me tratando assim? Os dois s gargalhavam
ento eu fiquei irritada e gritei: Calem a boca! (estilo
exigente de resposta).
Bem, consegui fazer com que eles parassem, mas, a Lily

fechou a cara para mim e o Mateus cruzou os braos e saiu
andando (comunicao no verbal). Eu mantive minha
postura e eles ficaram ainda mais emburrados. Eu no sabia
o que fazer. Depois que a Lily saiu, eu contei tudo para a
Srta. Lopes, mas ela disse que, provavelmente, eu no me
comuniquei de forma clara. Eu achei que falar fosse a
mesma coisa que comunicar. U?! Estou confusa.

Pergunte: Quais tipos de presso Sofia sentiu?
Possveis respostas:
3UHVVmRSHVVRDO
3UHVVmRGRVFROHJDV

Pergunte: Como Sofia lidou com os sentimentos de
tenso?
Possvel resposta:
(ODJULWRXFRPRVFROHJDV

Pergunte: O que vocs acham que a Srta. Lopes quis dizer
quando falou que a comunicao de Sofia no foi clara?
Possveis respostas:
([LVWHPRXWUDVPDQHLUDVGHVHFRPXQLFDU
6RILDQmRIRLFODUD
pgina 56
ATIVIDADE 3
(5 minutos)
O QUE COMUNICAO?
OBSERVAES_
Fale: A lio de hoje sobre comunicao. Ns vamos

ajudar Sofia a compreender:
O que significa comunicao;
Como ser eficiente em sua comunicao.
Pergunte: O
comunicao?
que
vocs
acham
que
significa

Comunicao p TXDQGR DV SHVVRDV H[SUHVVDP
VHXVSHQVDPHQWRVRXVHXVVHQWLPHQWRVXQVFRPRV
RXWURVHVmRFRPSUHHQGLGDV
HVmRFRPSUHHQGLGDV
Fale: Algumas vezes ns queremos apenas compartilhar

algo que sabemos ou o modo como nos sentimos. Outras
vezes, queremos influenciar a outra pessoa. Conseguimos
isso por meio das coisas que falamos e fazemos.
Vamos ver o que podemos fazer para ajudar Sofia a se
comunicar. Trabalhem em duplas para responder s
seguintes perguntas e preparem-se para compartilhar suas
respostas com toda a turma.
Vamos refletir sobre a experincia de hoje da Sofia e
examinar:
O que ela estava pensando e sentindo? Como ela
demonstrou isso para os colegas dela?
O que ela queria que os colegas dela fizessem?
O que vocs sugerem para que Sofia melhore a
comunicao?
Faa FRP TXH RV DOXQRV FRPSDUWLOKHP FRP D FODVVH DV
LGHLDVGHOHVVREUHFRPRFRPXQLFDUVHFRPHILFLrQFLD
pgina 57
ATIVIDADE 4
(5 minutos)
COMUNICAO CONFIANTE
OBSERVAES_
Fale: Ns estamos conversando sobre comunicao

eficiente. Para ser eficiente, importante que nos
comuniquemos de forma confiante com os outros.
Confiante: $JLUGHPDQHLUDTXHH[SUHVVDVXDRSLQLmR
UHVSHLWDQGRDRSLQLmRGRVRXWURV
Inseguro: 1mRWHUFHUWH]DVREUHDOJRRXVHU
WHLPRVRHPH[SRUVXDRSLQLmR
Exigente: $JLUGHPDQHLUDKRVWLODWDFDURXSUHMXGLFDU
RVRXWURVVHPVHSUHRFXSDUFRPRVVHQWLPHQWRVGHOHV
Observao ao Instrutor: 3RURUDPRVWUHDVWUrV
SDODYUDV DSHQDV )DoD FRP TXH RV DOXQRV
FRPSDUWLOKHP DV LGHLDV GHOHV DQWHV GH PRVWUDU D
GHVFULomRGRVHVWLORVGHFRPXQLFDomR
Pergunte O que vocs acham que uma pessoa diz ou
faz quando est insegura? 6HOHFLRQHXPRXGRLVDOXQRV
SDUDFRPSDUWLOKDUHPDVLGHLDV
Mostre, QRPowerPoint RXWUDQVSDUrQFLDDVGHVFULo}HV
GH FDGD HVWLOR GH FRPXQLFDomR j PHGLGD TXH IRUHP
GLVFXWLGDV
INSEGURO
)DODFRPYR]EDL[DHIUDFD
7HPPHGRGHIDODU
7HPSRVWXUDUHWUDtGD
$SDUHQWDHVWDUQHUYRVR
PergunteO que vocs acham que uma pessoa diz ou faz
quando exigente? 6HOHFLRQH XP RX GRLV DOXQRV SDUD
FRPSDUWLOKDUHPDVLGHLDV
EXIGENTE
)DODFRPXPWRPGHYR]DOWRHIXULRVR
7HPSRVWXUDUtJLGDHVHLQFOLQDSDUDIUHQWH
eDPHDoDGRUHROKDSDUDRURVWRGRRXWUR
)D]FDUDIHFKDGDHDSRQWDRGHGRSDUDRRXWUR
Pergunte: O que vocs acham que uma pessoa diz ou
faz quando est confiante? 6HOHFLRQHXPRXGRLVDOXQRV
SDUDFRPSDUWLOKDUHPDVLGHLDV
pgina 5
OBSERVAES_
CONFIANTE
)DODGHPDQHLUDFODUDHUHVSHLWRVD
0DQWpPVHGHSpHUHWRHFRPRVRPEURVSDUDWUiV
0DQWpPFRQWDWRYLVXDOROKRQRROKR
$SDUHQWDHVWDUFDOPR

SiJ26 HYHMDPRV(VWLORVGH&RPXQLFDomR

Observao ao Instrutor: 9HULILTXH VH QD
FRPXQLGDGHORFDOpFXOWXUDOPHQWHDSURSULDGRROKDU
DVSHVVRDVGHQWURGRVROKRV

Fale: Como um Instrutor Proerd, eu frequentemente dou
orientaes a vocs em nossas aulas. Eu vou fornecer as
mesmas orientaes usando cada uma das trs maneiras
de se comunicar. Quando eu fizer, digam-me qual estilo
de comunicao estarei usando.
$SUHVHQWHXPHVWLOR([LJHQWH,QVHJXURRX&RQILDQWHH
HQWmR SHoD DRV DOXQRV TXH LGHQWLILTXHP R HVWLOR H
GHVFUHYDPFRPRHOHVREVHUYDUDPLVVR6ROLFLWHTXHOKHV
GLJDP

Qual estilo de comunicao foi usado?
O que fiz para vocs perceberem que usei este
estilo de comunicao?

(QWmRFRQWLQXHGHPRQVWUDQGRRVRXWURVGRLVHVWLORV

([HPSOR
'LJDHPWRPDOWRHDJUHVVLYR: Abram os Livros do
Estudante na pgina 13!
'LJD GH PDQHLUD TXLHWD H ROKDQGR SDUD EDL[R:
Vocs poderiam, por favor, quem sabe, abrir seus
Livros do Estudante um pouquinho para podermos
fazer uma atividade.
'H IRUPD FDOPD H ROKDQGR RV DOXQRV GLUHWDPHQWH

QRVROKRVGLJD Quero que vocs abram os Livros
do Estudante na pgina 13.
pgina 59

PRATICANDO A COMUNICAO CONFIANTE

Fale: Vamos praticar nossa comunicao confiante.
OBSERVAES_
DUPLAS
Faa
FRPTXHRVDOXQRVDEUDPRV/LYURVGR(VWXGDQWHQD SiJ
27 H YHMDP DV LQVWUXo}HV SDUD D &RPXQLFDomR
&RQILDQWH
Observao ao Instrutor: 6HOHFLRQHXPYROXQWiULR
SDUD DX[LOLiOR HQTXDQWR YRFr GHPRQVWUD D
FRPXQLFDomR FRQILDQWH SDUD D 6LWXDomR Q 'H
IRUPDUiSLGDSUHSDUHRYROXQWiULRSDUDDGHPRQVWUDomR
0DQWHQKDRIRFRQDVPDQHLUDVFRQILDQWHVGHFRPXQLFDUD
PHQVDJHP
Fale: Leiam a primeira situao em silncio enquanto eu

leio em voz alta.

Confiante p DJLU GH PDQHLUD TXH H[SUHVVD

VXD RSLQLmR UHVSHLWDQGR D RSLQLmR GRV
RXWURV
Situao n. 1
6HXDPLJRSHJRXXPPDoRGHFLJDUURVGRVSDLVGHOHVHP
TXHHOHVVRXEHVVHP(OHTXHUIXPDUGHSRLVGDHVFRODQR
SDUTXH H OKH SHUJXQWD VH TXHU LU WDPEpP 'H PDQHLUD
FRQILDQWH Gr DR VHX DPLJR XPD UD]mR SDUD YRFr QmR LU
IXPDU
Fale: Prestem ateno enquanto encenamos a situao

e procurem identificar os sinais da comunicao
confiante.
3RVVtYHLVH[HPSORVGHXP(VWLOR&RQILDQWH
)DODUFRPFODUH]DHUHVSHLWR
3RVLFLRQDUVHHUHWRFRPRVRPEURVSDUDWUiV
0DQWHUFRQWDWRFRPRVROKRV
$SDUHQWDUFDOPD
Diga DRV DOXQRV TXH HOHV WUDEDOKDUmR HP GXSODV QDV
VLWXDo}HVH'HVLJQHDOXQRVSDUDVHUWDQWRR3DUFHLUR
$TXDQWRR3DUFHLUR%1D6LWXDomRQR3DUFHLUR$VHUi
RDPLJRTXHSHJRXRFLJDUURHR3DUFHLUR%GHPRQVWUDUi
DFRPXQLFDomRFRQILDQWHHPUHVSRVWD1D6LWXDomRQ
LQYHUWDRVSDSpLV
Observao ao Instrutor: 0RQLWRUHRVDOXQRVSDUD

YHULILFDUVHFRPSUHHQGHUDPRVFRQFHLWRV
pgina 6
OBSERVAES_

Situao n. 2
9RFrSUHFLVDPXLWRGHDMXGDSDUDXPWUDEDOKRGDHVFROD
9RFr TXHU ID]HU XP ERP WUDEDOKR H VHUmR QHFHVViULDV
GXDV SHVVRDV SDUD UHDOL]iOR 3HoD VHX DPLJR TXH OKH
DMXGHQHVWHWUDEDOKR
Situao n. 3
(VWi XP GLD OLQGR Oi IRUD PDV VHX DPLJR Vy TXHU MRJDU
video game'HPDQHLUDFRQILDQWHFRQYHQoDVHXDPLJRD
VDLUGHFDVDSDUDEULQFDU
Observao ao Instrutor: 'HSRLV TXH RV DOXQRV
WLYHUHPDRSRUWXQLGDGHGHSUDWLFDUDFRPXQLFDomR
FRQILDQWH VHOHFLRQH DOJXPDV GXSODV SDUD
DSUHVHQWDUFDGDVLWXDomRjIUHQWHGDFODVVH

AVALIANDO MINHAS DECISES COM O MTDP

Observao ao Instrutor: 2 REMHWLYR GHVVD
DWLYLGDGHpXVDUR0RGHORGH7RPDGDGH'HFLVmR
3URHUGSDUDDYDOLDUDVUHVSRVWDVHPXPDVLWXDomR
GHFRPXQLFDomR

SiJ 28 SDUD DV VLWXDo}HV GR 2 TXH HOHV GHYHULDP
ID]HU"Husem a aba do MTDP.

Observao ao Instrutor: 6H YRFr VHQWLU TXH D
WXUPDSUHFLVDGHXPH[HPSORGHPRQVWUHSDUDWRGD
D FODVVH D 6LWXDomR Q XVDQGR R MTDP &DVR
FRQWUiULRDSHQDVGHVLJQHDVTXDWURVLWXDo}HV

Situao n 1
$VFROHJDVGH%iUEDUDHVWmRHQYLDQGRe-mailsPDOLFLRVRV
VREUH HOD (ODV GL]HP TXH HOD QmR XVD URXSDV ERQLWDV
8PD DPLJD PRVWURX SDUD %iUEDUD HVWHV e-mails 1R GLD
VHJXLQWHQRSiWLRGDHVFROD%iUEDUDSHUFHEHXDVJDURWDV
DREVHUYDQGRHFRFKLFKDQGR2TXHHODGHYHULDID]HU"
OBSERVAES_
pgina 61
OBSERVAES_
DHILQD
AQDOLVH
4XDLVVmRDVVXDVRSo}HV"
4XDLVVmRDVFRQVHTXrQFLDV"
AWXH
)DoDXPDHVFROKD
8VHRVIDWRVHDVLQIRUPDo}HV
AYDOLH
5HYLVHVXDGHFLVmR
)RLXPDERDHVFROKD"
3RUTXr"

DesigneXPDGDVWUrVVLWXDo}HVUHVWDQWHVSDUDFDGDJUXSR

Situao n. 2:
5REHUWR DFDERX GH VH PXGDU H HVWi IUHTXHQWDQGR XPD
HVFROD QRYD (OH QmR FRQKHFH QLQJXpP 2 TXH HOH SRGH
ID]HUSDUDWHUQRYRVDPLJRV"

Situao n. 3:
$PmHGH*XVWDYRFRPHoRXDWUDEDOKDUHHOHWHUiTXHILFDU
VR]LQKRHPFDVD3ULPHLUDPHQWHHOHDFKRXTXHVHULDOHJDO
ILFDUSRUFRQWDSUySULDPDVQDSULPHLUDWDUGHHOHVHVHQWLX
GHVFRQIRUWiYHO &RPR *XVWDYR SRGHULD GL]HU j PmH GHOH
TXHHVWiFRPPHGRGHILFDUVR]LQKR"

Situao n. 4:
$QDHVXDDPLJDHVWmRFRPRXWUDVJDURWDVPDLVYHOKDVTXH
HVWmR IXPDQGR (OD HVWi SUHRFXSDGD SRLV DR FKHJDU HP
FDVD HVWDUi FRP FKHLUR GH FLJDUUR 6XD PmH ILFDUi PXLWR
EUDYD&RPRHODSRGHUiH[SOLFDURFKHLURGHFLJDUURSDUDD
PmHGHOD"

Facilite XPD GLVFXVVmR VREUH DV UHVSRVWDV GRV
DOXQRV
pgina 6
OBSERVAES_
SiJ50 e 51HFRPSOHWHPDVGHILQLo}HVGRJORVViULRFRP
3DODYUDVFKDYH &RPXQLFDomR &RQILDQWH ,QVHJXUR
([LJHQWH
FRQFHLWRVGDOLomR.
QD SiJ47 HUHVSRQGDPjVTXHVW}HVGR0HX'LiULR
Para comunicar com confiana, eu irei

As habilidades necessrias para uma comunicao
confiante que irei praticar nesta semana so
HISTRIA DE FECHAMENTO: ELES VO ESCUTAR?

Sofia: Lily, Mateus e eu ainda estamos chateados uns
com os outros e eu no sei o que fazer. Eu acho
que deveria ir falar com eles, mas eles vo me
escutar? Acho que todos ns teremos que esperar
at a prxima vez em que estivermos juntos para
descobrir. Fiquem seguros!
SDUWLFLSDomRGHOHV
Relembre os
UHVSRQViYHLV
pgina 6
LIO 7
COMUNICAO NO VERBAL E ESCUTA ATIVA
Objetivos
GHILQLUFRPSRUWDPHQWRVHILFD]HVGHHVFXWDHQIiWLFD
GHPRQVWUDUHVFXWDHIHWLYDXVDQGRFRPSRUWDPHQWRVYHUEDLVHQmRYHUEDLV
XVDURMTDPSDUDDYDOLDUHFULDUDOWHUQDWLYDVGHFRPXQLFDomRHILFLHQWH
Preparao
&RQVXOWHRSURIHVVRUHKDYHQGRDFRUGRLQLFLHRVSUHSDUDWLYRVSDUDR(QVDLRHR
(QFHUUDPHQWRGRSURJUDPD
Palavras-chave
Comunicao no verbal: $o}HV ItVLFDV RX OLQJXDJHP FRUSRUDO TXH
SRGHPDFRPSDQKDURTXHHVWiVHQGRGLWR
Escuta Ativa: MosWUDUjRXWUDSHVVRDSRUPHLRGHFRPXQLFDomRYHUEDORXQmR
YHUEDOTXHYRFrHVWiSUHVWDQGRDWHQomR
Empatia: &RPSUHHQGHUFRPRRRXWURVHVHQWH
Estrutura da Lio
$WLYLGDGH
+LVWyULDGHDEHUWXUD2DQLPDOGH
$WLYLGDGH
HVWLPDomRGDSURIHVVRUDFRQWLQXDomR
&RPXQLFDomRQmRYHUEDO
$WLYLGDGH
(VFXWDHQIiWLFD
$WLYLGDGH
07'3
$WLYLGDGH
z $WLYLGDGH
z
&RQYHUVDHPIDPtOLD
$WLYLGDGH
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
pgina 6
OBSERVAES_
Responda D DOJXPDV SHUJXQWDV GD &DL[LQKD 3URHUG

&RPHFHSHODVSHUJXQWDVVREUHFRPXQLFDomRVHKRXYHU
FRPXQLFDomRFRQILDQWH
Possveis perguntas:
2TXHVLJQLILFDFRPXQLFDUVHGHPDQHLUDFRQILDQWH"
4XDLVFDUDFWHUtVWLFDVSRGHPRVYHUHRXYLUHPXPD
FRPXQLFDomRFRQILDQWH"
HISTRIA DE ABERTURA: O ANIMAL DE ESTIMAO
DA PROFESSORA (CONTINUAO)
OBSERVAES_
Fale: Na semana passada, Lily e Mateus provocaram a

Sofia e ela gritou com eles. Mas, lembrem-se de que Sofia
disse que queria se comunicar com eles para resolver esse
desentendimento. Vocs acham que ela j conversou com
eles ou ser que ela ainda est pensando no que fazer?
Vamos ver
Qual foi a deciso de Sofia para resolver o

desentendimento?
Qual a principal questo para a qual ela quer
ajuda?

2ANIMALD((67,0$d2'$352)(6625$
(CONTINUAO)
Oi, (acenando) a Sofia de novo. Ainda estou mal com
aquela discusso que tive com a Lily e o Mateus. Eu achei
que estivesse sendo confiante quando perguntei a eles por
que estavam agindo daquela forma. Depois da nossa
ltima aula, eu compreendi que, na verdade, eu estava
sendo exigente (comunicao exigente). Mas, quero
dizer, eles no iriam mesmo me escutar (comunicao
passiva; escuta) e, ento, eles saram andando
(comunicao no verbal).
pgina 65
OBSERVAES_
Fiquei a semana toda pensando no que fazer. Sinto muita
falta de brincar com eles. Ento, eu falei com minha amiga
Emlia e ela disse que eu poderia ter me comunicado de
maneira mais eficiente. Bem, eu decidi que vou conversar
com Lily e Mateus amanh, na escola. Mas, o que eu
deveria dizer para fazer com que eles me escutem?
(comunicao confiante, escuta).

Pergunte: Qual foi a deciso de Sofia para resolver o
desentendimento?
Possveis respostas
(ODTXHUFRQYHUVDUFRPHOHV
(ODTXHUVHFRPXQLFDUGHPDQHLUDHILFLHQWH

Pergunte: Qual a principal questo para a qual ela quer
ajuda?
Possveis respostas:
&RPRFRQYHUVDUFRPHOHV
&RPRID]HUFRPTXHHOHVDHVFXWHP

COMUNICAO NO VERBAL
OBSERVAES_
Observao ao Instrutor: 2 REMHWLYR GHVWD

DWLYLGDGHpID]HUFRPTXHRVDOXQRVGHPRQVWUHPR
XVR GD OLQJXDJHP FRUSRUDO SDUD FRPXQLFDU VHXV
VHQWLPHQWRVHPRo}HVHSHQVDPHQWRV3RUYiULDVYH]HV
GXUDQWHHVVDDWLYLGDGHSHoDDRVDOXQRVTXHIDoDPXPD
SDXVD ROKHP SDUD RV FROHJDV GH VDOD H REVHUYHP D
FRPXQLFDomRQmRYHUEDOGHOHV
Fale: Quando nos comunicamos, a maneira como ns
dizemos algo to importante quanto aquilo que
falamos.
Agora vamos ver a comunicao no verbal. O que vocs
acham que significa comunicao no verbal?
pgina 66
OBSERVAES_
Possveis respostas:
&RPXQLFDomR QmR YHUEDO p GHPRQVWUDGD SRU
QRVVDVDo}HVRXSHODOLQJXDJHPFRUSRUDO
(VVDV Do}HVPRVWUDP FRPR HVWDPRV QRV VHQWLGR
RX R TXH HVWDPRV SHQVDQGR LQGHSHQGHQWHPHQWH
GDVSDODYUDVTXHGL]HPRV
(VVDV Do}HV FRUSRUDLV VmR FKDPDGDV GH
FRPXQLFDomRQmRYHUEDO
Sintetize D GLVFXVVmR GL]HQGR TXH D FRPXQLFDomR QmR
YHUEDO VmR Do}HV RX OLQJXDJHP FRUSRUDO TXH SRGHP
DFRPSDQKDURTXHHVWDPRVGL]HQGR$FRPXQLFDomRQmR
YHUEDOGHYHFRUUHVSRQGHUjVQRVVDVSDODYUDVHDo}HV
Fale: Agora, vocs tero a oportunidade de praticar a
comunicao no verbal usando linguagem corporal e
sem usar palavras.
Levantem-se da carteira e virem-se de frente para
o colega ao lado.
Comuniquem ao colega cada uma das emoes
que eu vou dizer, mas sem falar nenhuma palavra.
Mostre RPowerPoint RXWUDQVSDUrQFLDFRPXPDOLVWDGH
HPRo}HV
Fale: Mostre ao seu colega como aparentamos quando
estamos felizes;
estamos tristes;
estamos furiosos;
estamos confusos;
discordamos.
Pergunte: O que vocs observaram no colega enquanto
eles usavam a comunicao no verbal?
Possveis respostas
FDUHWDV
LQFOLQRXVHSDUDIUHQWH
RPEURVUHOD[DGRV
FRQWDWRYLVXDOROKRQRROKR
ROKDUFDELVEDL[R
EUDoRVFUX]DGRV
EDODQoDUGHFDEHoD
pgina 67
OBSERVAES_
Fale: A comunicao no verbal importante porque ela
tem um forte efeito nos outros. Devemos pensar sobre
como nossa comunicao no verbal faz as outras
pessoas se sentirem.
SelecioneXPYROXQWiULRSDUDYLUjIUHQWHGDVDOD6ROLFLWH
DHOHMostre para a turma, sem usar palavras, como voc
se sentiria se
eu ofender seus sentimentos.
eu fizer voc ficar irritado.
voc tiver tirado nota mxima em uma prova.

Fale: Para entender como nossa comunicao afeta as
outras pessoas, precisamos nos colocar no lugar do outro
e tentar compreender o que ele est sentindo. Isso se
chama empatia.

Observao ao Instrutor: 'r XP H[HPSOR GH
FRPRPRVWUDUHPSDWLDSRUDOJXpPTXHHVWiWULVWHH
FRP PHGR 8VH D GHPRQVWUDomR DQWHULRU SDUD
GLIHUHQFLDUFRPRYRFrGHYHUHVSRQGHUDDOJXpPTXHHVWHMD
PDJRDGRRXIHOL]
Fale: Podemos dizer como uma pessoa est se sentindo
baseados em sua comunicao no verbal, em seu
comportamento e naquilo que est dizendo. Ento, ns
poderemos decidir como sermos eficientes ao nos
comunicarmos com essa pessoa.
pgina 68

ESCUTA ATIVA
OBSERVAES_
Fale: Hoje, estamos falando sobre comunicao no

verbal. Na semana passada, ns conversamos sobre
comunicao confiante. Lembrem-se de que, quando ns
definimos comunicao, dissemos que ela geralmente
ocorre entre duas pessoas e tem dois sentidos. Ela vai e
volta, envolvendo tanto falar quanto escutar.
Mostre RPowerPoint RXWUDQVSDUrQFLDFRPRGLDJUDPD
GDFRPXQLFDomR
Fale: Agora, ns teremos a oportunidade de praticar
nossas habilidades de escuta. Vocs vo trabalhar em
duplas Proerd.
Observao ao Instrutor: 6LJDRVSDVVRVDVHJXLU
&HUWLILTXHVHGHTXHFDGDDOXQRQmRVDLEDTXDOpR
SDSHO GR RXWUR QHVVD DWLYLGDGH &RQFHGD VHJXQGRV
SDUDFDGDWySLFR
Mostre RPowerPoint RXWUDQVSDUrQFLDGDDWLYLGDGH
3DVVR2DOXQRFRPRVFDEHORVPDLVORQJRVHVFROKHUi
XP WySLFR GD OLVWD H HP VHJXLGD GHYHUi YLUDUVH GH
FRVWDVSDUDDWHOD
3DVVR 0RVWUH R PowerPoint RX WUDQVSDUrQFLD SDUD
LQVWUXLURDOXQRGHFDEHORVPDLVFXUWRVD12(6&87$5
5HWRUQHSDUDDWHODFRPRVWySLFRV
3DVVR(QWmRRDOXQRGHFDEHORVPDLVORQJRVIDODSDUD
VXDGXSODVREUHRWySLFRGXUDQWHVHJXQGRV
3DVVR$PERVRVDOXQRVHQWmRYLUDPVHSDUDIUHQWH
GDVDOD2DOXQRGHFDEHORVFXUWRVHVFROKHUiRXWURWySLFR
GD OLVWD HHP VHJXLGD GHYHUi YLUDUVH GH FRVWDVSDUDD
WHOD
3DVVR 0RVWUH R PowerPoint RX WUDQVSDUrQFLD SDUD
LQVWUXLU R DOXQR GH FDEHORV ORQJRV D 12 (6&87$5
5HWRUQHSDUDDWHODFRPRVWySLFRV
3DVVR 2 DOXQR GH FDEHORV FXUWRV YLUDVH SDUD VXD
GXSODHIDODVREUHRWySLFRGXUDQWHVHJXQGRV
pgina 69
OBSERVAES_
3DVVR )DFLOLWH XPD GLVFXVVmR FRP R JUDQGH JUXSR D
UHVSHLWRGHFRPRFDGDDOXQRVRXEHTXHRRXWURQmRHVWDYD
RXYLQGR H FRPR HOH VH VHQWLX DR QmR VHU RXYLGR SHOR
FROHJD
3DVVR)DoDFRPTXHDVGXSODVHVFROKDPXPWHUFHLUR
WySLFR HP FRPXP DFRUGR H IDOHP VREUH HOH RXYLQGR H
SUHVWDQGRDWHQomRXQVDRVRXWURV
3DVVR)DFLOLWHXPDEUHYHGLVFXVVmRSDUDFRPSDUDUH
FRQIURQWDURTXHDFRQWHFHXHPFDGDDWLYLGDGHHVREUHD
LPSRUWkQFLDGRVVLQDLVQmRYHUEDLVGDFRPXQLFDomR
Possveis tpicos:
2TXHHXIL]QRILPGHVHPDQD
0LQKDVIpULDVIDYRULWDV
4XDQGRXPDPLJRYHPPHYLVLWDUHXJRVWRGH
+RMHGHSRLVGDHVFRODHXYRX
8PDSHVVRDTXHHXDGPLURp
2TXHHXPDLVJRVWRGHID]HUp
Fale: Podemos ver que muito importante usar suas
habilidades no verbais para mostrar que voc um bom
ouvinte quando se comunicar com algum.
pgina
ATIVIDADE 5
MTDP
(12 minutos)
OBSERVAES_

DWLYLGDGH p SUDWLFDU D XWLOL]DomR GR MTDP SDUD
WRPDUGHFLV}HVHPXPDVLWXDomRGHFRPXQLFDomR
'HVLJQHXPDVLWXDomRSDUDFDGDJUXSR
Mostre RPowerPoint RXWUDQVSDUrQFLDFRPRMTDP
Faa FRPTXHRVDOXQRVDEUDPRV/LYURVGR(VWXGDQWHQD
SiJ 33 H YHMDPDV VLWXDo}HVGH &RPXQLFDomR (ILFD]
'HVLJQHXPDVLWXDomRSDUDFDGD JUXSRHIDoDFRPTXH
HOHVXWLOL]HPR0RGHORGH7RPDGDGH'HFLVmR3URHUGSDUD
GHFLGLURTXHID]HU
Situao n. 1:
0DUFHODHQYLRXXPe-mailSDUDVXDVDPLJDVFRQYLGDQGR
DVSDUDLUDRshoppingQRViEDGR7RGDVUHVSRQGHUDPTXH
LULDP 1D UHVSRVWD GH ,VDEHO HOD GLVVH TXH JRVWDULD TXH
0DUWDQmRIRVVHSRLVHODIXPD3RUHQJDQR,VDEHOHQYLRX
HVVDUHVSRVWDSDUDWRGDVLQFOXLQGR0DUWD
Situao n. 2:
5REHUWRSUHFLVDFRQYHUVDUFRP&DUORVVREUHVHXGHYHUGH
FDVDTXHpSDUDDPDQKm(QTXDQWR5REHUWRHVWiIDODQGR
&DUORV HVWi HQYLDQGR PHQVDJHP GH WH[WR SHOR FHOXODU
5REHUWRHVWiLUULWDGRSRUTXH&DUORVQmRRHVWiHVFXWDQGR
Situao n. 3:
8PWUDEDOKRGDDXODGHFLrQFLDVQHFHVVLWDGHXPUHODWyULR
HGHXPDSHVTXLVDQD,QWHUQHW'pERUD)OiYLDH+HQULTXH
R IDUmR MXQWRV H UHFHEHUmR D PHVPD QRWD 'pERUD VH
HVTXHFHX GH SHVTXLVDU D SDUWH GHOD H DJRUD )OiYLD H
+HQULTXHSUHFLVDPFRQYHUVDUFRPHODVREUHLVVR
DOXQRV
pgina 1
OBSERVAES_
SiJ51HFRPSOHWHPDVGHILQLo}HVGRJORVViULRFRPDV
SDODYUDVFKDYHGHVVDOLomR
Palavras-chave: &RPXQLFDomR QmR 9HUEDO (VFXWD
(QIiWLFD(PSDWLD
Facilite XPDEUHYH GLVFXVVmR VREUHRV SULQFLSDLV
FRQFHLWRVGDOLomR
&RPXQLFDomRQmRYHUEDO
(VFXWDHQIiWLFD
(PSDWLD
Comunicao no verbal ...

Na prxima semana, eu irei demonstrar que estou
escutando por meio de aes como...
PREPARANDO-SE PARA SUA REDAO DO PROERD

Observao ao Instrutor: $ UHGDomR SRGH VHU
LQWURGX]LGDQHVWHPRPHQWRRXHPXPDOLomRIXWXUD
$QWHVGH GHILQLU VREUH HVVD DWLYLGDGHGLVFXWD DV RSo}HV
FRPRSURIHVVRUGDWXUPD
Fale: Vamos usar alguns minutos para revisar algumas
das informaes e habilidades que j aprendemos em
nossas aulas do Proerd.
Pergunte: Sobre quais assuntos ns temos discutido?
(VFUHYD QR TXDGUR DV UHVSRVWDV GRV DOXQRV $OJXPDV
UHVSRVWDVSRVVtYHLVVmR
HVFROKDVVHJXUDVHUHVSRQViYHLV
LQIRUPDo}HVIDWRVVREUHiOFRROHFLJDUUR
pgina
OBSERVAES_
ULVFRVHFRQVHTXrQFLDV
SUHVVmRGRVFROHJDV
FRPROLGDUFRPDWHQVmR
FRPXQLFDomRFRQILDQWH
FRPXQLFDomRQmRYHUEDO
HVFXWDHQIiWLFD
Fale: Nas prximas semanas, ns vamos aprender sobre:

IRUPDVGHUHODWDURbullying;
FRPRVHUXPERPFLGDGmR
FRPRDMXGDURVRXWURVHFRPRREWHUDMXGD
Fale: Em um minuto, pensem nas decises que vocs j
tomaram usando o Modelo de Tomada de Deciso Proerd.
Consultem as anotaes dirias em seus Livros do Estudante.
Vocs vo escrever uma pequena redao ou rascunho, para
descrever:
O que vocs j aprenderam.
Como j usaram o Modelo de Tomada de Deciso doProerd.
Como vocs pretendem fazer escolhas seguras eresponsveis.
Observao ao Instrutor: (VVDpDLQWURGXomRFRPR
REMHWLYR GH SUHSDUDU RV DOXQRV SDUD D 5HGDomR GR
3URHUG TXH VHUi SDUWH GR HQFHUUDPHQWR GR SURJUDPD 'LVFXWD FRP R SURIHVVRU
DFHUFDGRVSURFHGLPHQWRVHGRWHPSRGHVWLQDGRVjUHGDomR&DVRRSURIHVVRU
Mi DGRWH XP SDGUmR GH UHGDomR DSOLFDGR DRV DOXQRV SRU IDYRU DMXVWH HVWD
DWLYLGDGH SDUD VHJXLU R PHVPR SDGUmR &DVR FRQWUiULR XWLOL]H DV LQVWUXo}HV GR
3ODQHMDQGR H (VFUHYHQGR 0LQKD 5HGDomR GR 3URHUG FRQVWDQWHV QR OLYUR GR
HVWXGDQWH
5DSLGDPHQWH GLVFXWD FDGD XP GRV SRQWRV H YHULILTXH VH RV DOXQRV
FRPSUHHQGHUDPRTXHHOHVGHYHUmRID]HU
Instrua RV DOXQRV D XVDUHP R IRUPXOiULR 3ODQHMDQGR H (VFUHYHQGR 0LQKD
5HGDomR GR 3URHUG SDUD SULPHLUDPHQWH RUJDQL]DU DV LGHLDV GHOHV H VRPHQWH
GHSRLVGLVVRFRPHoDUHPDHVFUHYHUDUHGDomRILQDOHPXPDIROKDVHSDUDGD
HISTRIA DE FECHAMENTO: A LINGUAGEM CORPORAL

PODE OFENDER OS SENTIMENTOS DAS PESSOAS
Mateus&RPRYRFrVSRGHPYHUa Sofia acabou falando com
a gente e ficamos amigos outra vez. Eu sinto muito
por ter caminhado para longe dela, principalmente
agora que eu sei o quanto aquele tipo de linguagem
corporal pode ofender os sentimentos de algum.
meio estranho o quanto a linguagem corporal
importante para mostrar que voc est escutando e
que est interessado no que outra pessoa est
dizendo Sofia? Lily? Ol!
pgina 73
OBSERVAES_

Lily [Ainda enviando mensagem de texto e olhando para
baixo] Sim, eu estou ouvindo.
Mateus: Est mesmo?
Sofia: Voc tem razo, me desculpe! Tudo bem, agora eu
estou ouvindo.
Lily: Sou toda ouvidos. Agora, o que voc estava dizendo?
Mateus:
Deixa pr l! Vocs acham que o nosso

desentendimento foi grave, esperem at a prxima
semana, quando vocs vo ouvir uma histria sobre
algum que muito mau, de verdade. s vezes uma
comunicao clara apenas no o suficiente. Adeus!

SDUWLFLSDomRGHOHV
Relembre os alunos)LTXHPVHJXURVHVHMDPUHVSRQViYHLV
&RPXQLTXHTXHFDGDDOXQRGHYHUiUHFRUWDUDSiJLQD31GROLYURGRHVWXGDQWHFRQYHUVDHP
IDPtOLD3URHUGHOHYDUSDUDFDVD
3HoDTXHRDOXQRHPFDVDIDoDDDWLYLGDGHHPFRQMXQWRFRPVHXVSDLVRXUHVSRQViYHLV(VWi
VHUiXPDyWLPDRSRUWXQLGDGHGHRVDOXQRVHQVLQDUHPDRVVHXVIDPLOLDUHVRTXHPDSUHQGHUDP
QDDXODGR3URHUGHGLVFXWLUHPVREUHDVUHJUDVGDIDPtOLDVREUHDSUHYHQomRjVGURJDV
,QIRUPHTXHDIROKDGDDWLYLGDGHQmRQHFHVVLWDUHWRUQDUSUHHQFKLGDSDUDVDODSRLVHODQmRVHUi
FRUULJLGDSHORLQVWUXWRU0DVLQFHQWLYHTXHWRGRVIDoDPDDWLYLGDGHFRPVXDIDPtOLDSRLVTXDQGR
DIDPtOLDFRQYHUVDVREUHSUHYHQomRjVGURJDVWRGRVVDHPJDQKDQGR
$JUDGHoDDRVHVWXGDQWHVHGHPRQVWUHTXHYRFrHVWiDQVLRVRSDUDWUDEDOKDUFRPHOHVnovamente
pgina
Planejando e Escrevendo Minha Redao Proerd

(VWHpRPRPHQWRSDUDYRFrUHYLVDUVXDVDQRWDo}HVQR0HX'LiULRHSHQVDUVREUHWXGR
R TXHMiDSUHQGHXQR3URHUG8VHDOJXQVPLQXWRVSDUDGDUXPDROKDGDQRVHX/LYURGR
(VWXGDQWHHOHUVXDVDQRWDo}HVGLiULDV3HQVHQDVFRLVDVTXHVHX3ROLFLDOOKHHQVLQRXH
QR TXH YRFr DSUHQGHX VREUH VHU VHJXUR H UHVSRQViYHO 3HQVH VREUH FRPR YRFr WHP
XWLOL]DGR DV FRLVDV TXH DSUHQGHX SDUD ID]HU VXDV SUySULDV GHFLV}HV VHJXUDV H
UHVSRQViYHLV9RFrMiDSUHQGHXPXLWR
$JRUDYRFrYDLHVFUHYHUXPDUHGDomRRXVyRUDVFXQKRVREUHVXDSUySULDH[SHULrQFLD
QR3URHUG
([SUHVVHWRGRVRVVHXVSHQVDPHQWRVHLGHLDV
1- O que eu aprendi no Proerd?
2- Como eu tenho usado o Modelo de Tomada de Deciso do Proerd?
3- Como pretendo usar o que aprendi para fazer escolhas seguras e responsveis?
$VGLUHWUL]HVDEDL[RYmRDMXGDUYRFrDSUHSDUDUVXD5HGDomRGR3URHUG$UHGDomRGHYH
WHUWUrVSDUWHV
Introduo:
&RPHFHFRPXPDERDSULPHLUDIUDVH6XDSULPHLUDIUDVHGHYHGHVSHUWDULQWHUHVVH
QRVHXOHLWRUSDUDTXHHOHTXHLUDFRQWLQXDUDOHLWXUD9RFrSRGHFRPHoDUFRPXP
SHQVDPHQWRXPDSHUJXQWDRXGDQGRXPDLQIRUPDomRIDWRVXUSUHHQGHQWH
Desenvolvimento:
8VHDVUHVSRVWDVDRVWySLFRVGHDPHQFLRQDGRVDFLPDQDWDUHIDGHH[SUHVVDU
VHXVSHQVDPHQWRVHLGHLDVSDUDGHVHQYROYHUWUrVSDUiJUDIRVEHPRUJDQL]DGRV
'r H[HPSORV H GHWDOKHV HVSHFtILFRV VREUH R TXH YRFr DSUHQGHX FRPR HVWi
XWLOL]DQGRHVVDVKDELOLGDGHVHFRPRSUHWHQGHXViODVQRIXWXUR
Concluso:
5HVXPDRXUHDILUPHVXDVLGHLDVHSHQVDPHQWRV(VVHpXPERPPRPHQWRSDUD
HVFUHYHUXPDFRQVLGHUDomRSHVVRDOVREUHRDVVXQWR
pgina 75
LIO 8
BULLYING
Objetivos
'HILQLUHUHFRQKHFHUDVFDUDFWHUtVWLFDVGRbullying.
,GHQWLILFDUFRPSRUWDPHQWRVGHbullying
'LIHUHQFLDUIRIRFDUGHFRQILGHQFLDU
8VDURMTDPSDUDSUDWLFDUPDQHLUDVVHJXUDVGHUHODWDURbullying.
Preparao
9RFrGHYHUHYLVDUDVLQIRUPDo}HVVREUHSUHYHQomRDRbullying DQWHVHQVLQDU
HVVDOLomR
5HYLVHDSROtWLFDGDHVFRODVREUHRbullying
(VWHMDSUHSDUDGRSDUDDSOLFDUD0LQKD(QWUHYLVWD)DoDFySLDVGDIROKD0LQKD
(QWUHYLVWDFRQVWDQWHQRILQDOGHVWDOLomR
Palavras-chave
Bullying: 8P FRPSRUWDPHQWR DJUHVVLYR RX LQGHVHMDGR SUDWLFDGR UHSHWLGDV
YH]HVSDUDLVRODUSUHMXGLFDURXFRQWURODURXWUDSHVVRD
Espectador: $OJXpPTXHWHVWHPXQKDRbullying HWHPDRSRUWXQLGDGHGHDMXGDU
Fofocar 4XDQGR YRFr FRORFD DOJXpP HP SUREOHPDV SRU XP FRPSRUWDPHQWR
LQRIHQVLYR
Relatar)RUQHFHULQIRUPDo}HVDXPDGXOWRGHFRQILDQoDSDUDDMXGDUDOJXpPRX
SDUDPDQWHUWRGRVVHJXURV
Confidenciar: 4XDQGR YRFr SUHFLVD GD DMXGD GH XP DGXOWR GH FRQILDQoD SDUD
PDQWHUDOJXpPDVDOYRGHVHULQWLPLGDGRHGHVRIUHUbullying
Estrutura da Lio
$WLYLGDGH
$WLYLGDGH
+LVWyULDGHDEHUWXUD$KLVWyULDGH3HGUR
$WLYLGDGH
2TXHpbullying"
$WLYLGDGH
2TXHSRGHPRVID]HUSDUDSDUDURbullying
$WLYLGDGH
MTDP
$WLYLGDGH
$WLYLGDGH
$WLYLGDGHH[WUDFODVVH
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
pgina 76
OBSERVAES_
Responda D DOJXPDV SHUJXQWDV GD &DL[LQKD 3URHUG

&RPHFHSHODVSHUJXQWDVVREUHFRPXQLFDomRVHKRXYHU
3HUJXQWHFRPRIRLDDWLYLGDGH&RQYHUVDHPIDPtOLD
3URHUGRXoDDOJXQVGHSRLPHQWRV
FRPXQLFDomR
Possveis perguntas:
1DVHPDQDSDVVDGDRTXHQyVDSUHQGHPRVVREUH
DV GLIHUHQoDV HQWUH FRPXQLFDomR YHUEDO H QmR
YHUEDO"
3RU TXH p LPSRUWDQWH XVDU KDELOLGDGHV GH HVFXWD
HQIiWLFDTXDQGRQRVFRPXQLFDPRV"
HISTRIA DE ABERTURA: A HISTRIA DE PEDRO
OBSERVAES_
Fale: Ns temos conversado sobre comunicao e sobre

como as pessoas podem conviver umas com as outras. s
vezes, as pessoas no se do bem umas com as outras.
Hoje vamos conhecer o Pedro e descobrir como ela est
sendo influenciada pelos colegas de uma maneira
diferente.
Quais foram as situaes de tenso?

Por que o Pedro no quer mais voltar escola?
A HISTRIA DE PEDRO
Ei, eu sou o Pedro. No quero ir para a escola hoje. Vocs
j se sentiram assim? Na verdade, eu comeo a sentir
nuseas e dor de cabea (sinais de tenso) s de pensar
em ir escola e ver o Tio. Eu nem consigo dormir direito
noite porque fico pensando o que ele vai fazer na
prxima vez.
pgina 77
OBSERVAES_
Sabem, o Tio um menino da escola que no gosta de
mim. Semana passada, no recreio, estvamos formando
times para jogar bola. O Tio estava escolhendo colegas
para o time dele e o Mateus escolhia para o outro time.
Eu fiquei para ser escolhidR por ltimo e deveria ficar no
time do Tio. A o Tio ficou furioso porque eu ia jogar no
time dele e falou para o Mateus: Vamos tirar no cara ou
coroa e quem perder fica com o Pedro. O Tio ganhou
no cara ou coroa e, ento, me empurrou para longe dos
outros colegas Eu no podia acreditar naquilo!
(situao de tenso, bullying) O Mateus e todos os
outros apenas ficaram parados olhando e no fizeram
nada (espectadores). O Tio me deixou to irritado que
eu nem quis mais jogar bola com eles e fui embora.
As coisas continuaram muito mal depois do recreio. O Tio
ficou trombando em mim e me chamando pelo apelido de
fracote. (bullying) Essa semana tem sido horrvel para
mim. Detesto a escola e no quero voltar l nunca mais!
Facilite XPD GLVFXVVmR VREUH R TXH DFRQWHFHX
QHVVDKLVWyULDHSRUTXH3HGURQmRTXHUPDLVYROWDU
jHVFROD
Possveis respostas
(OeWHPPHGRTXHRXWURVFROHJDVVHMXQWHPDR7LmR
H WDPEpP FRPHFHP D OKH SURYRFDU H D FRORFDU
DSHOLGRV
(OeHVWiFKDWHDGDSRUTXHQLQJXpPHQIUHQWRXR7LmR
QRUHFUHLRQDVHPDQDSDVVDGD
(VWiFRQVWUDQJLGoSRUWHUVLGRHVFROKLGDSRU~OWLPR
SDUDMRJDUERODQDVHPDQDSDVVDGD
(VWiFRPUDLYDSRUTXHDVSURIHVVRUDVQmRYLUDPR
TXHDFRQWHFHXQDVHPDQDSDVVDGD
O QUE BULLYING?
OBSERVAES_
Fale: Na histria, ns vimos que o Pedro ficou muito triste

depois de passar uma semana sendo provocada,
chamada por apelidos e levando empurres do Tio.
Como vocs acham que podemos chamar esse
comportamento do Tio em relao a Pedro?
Possvel respostaBullying
pgina 78
OBSERVAES_
Pergunte: O que ele fez que caracteriza o bullying?
Possvel resposta: (PSXUURXSURYRFRXFRORFRXDSHOLGR
H[FOXLXRXLVRORXGRJUXSR
Pergunte: Como vocs definiriam bullying?
Mostre RPowerPoint RXWUDQVSDUrQFLDFRPDGHILQLomR
Explique TXHRbullying p
XPFRPSRUWDPHQWRUHSHWLWLYRFRPDLQWHQomRGH
SUHMXGLFDURXPDFKXFDURXWUDSHVVRD
DSHVVRDTXHVRIUHRbullying JHUDOPHQWHQmRHVWi
GLVSRVWDRXQmRFRQVHJXHVHSURWHJHU
Fale: Ento, podemos ver que existem diversas formas
de bullying, mas ele geralmente acontece quando algum
tenta usar a prpria fora ou poder para prejudicar ou
controlar outra pessoa que no capaz de se defender.
Facilite XPDGLVFXVVmRVREUHDVGLIHUHQWHVIRUPDV
SHODVTXDLVRbullyingSRGHVHUSUDWLFDGR
Possveis respostas:
FRORFDQGRDSHOLGRV
SURYRFDQGR
UHDOL]DQGRDo}HVItVLFDVHPSXUU}HVHWURPEDGDV
HVSDOKDQGRUXPRUHVIRIRFDV
URPSHQGRDDPL]DGH
DJLQGRSHOD,QWHUQHWRXSHORWHOHIRQH
Mostre R PowerPoint (RX WUDQVSDUrQFLD FRP DV TXDWUR
IRUPDVGHbullying
Fale: Existem quatro formas principais de bullying:
Verbal
o O que significa bullyingverbal?
o Possveis respostas: FRORFDU DSHOLGRV ID]HU
SURYRFDo}HV
Social
o O que significa bullying social?
o Possveis respostas: H[FOXLURXLVRODUDOJXpP
ID]HUIRIRFDV
pgina 79
OBSERVAES_
Fsico
o O que bullying fsico?
o Possveis respostas: GDU HPSXUU}HV RX
WURPEDGDV
Bullying ciberntico
o O que bullyingciberntico?
o Possveis respostas: SUDWLFDGR FRP HQYLR GH
PHQVDJHQVGHFHOXODUe-mailHPUHGHVVRFLDLV
HWF
Facilite XPDEUHYHGLVFXVVmRVREUHDVTXDWURIRUPDV

O QUE PODEMOS FAZER PARA PARAR O BULLYING?
OBSERVAES_
Fale: Vocs sabiam que o bullying quase sempre acontece

na frente de outras pessoas? Sabiam que a maioria das
pessoas que v algum sendo vtima de bullying quer fazer
alguma coisa para ajudar, mas no faz?
Na histria de hoje, Mateus viu Pedro sofrendo bullying. Ele
era um espectador, pois, viu tudo acontecendo, mas no
fez nada.
Mostre RPowerPoint RXWUDQVSDUrQFLDFRPDGHILQLomR
Espectador $OJXpP TXHWHVWHPXQKDR bullying H WHP D
RSRUWXQLGDGHGHDMXGDU
Fale: Ainda que os espectadores tenham a oportunidade
de ajudar, muitos no o fazem.
Observao ao Instrutor: )DoDFRPTXHRVDOXQRV
MXQWHPVHDRFROHJDDRODGRHGrDHOHVXPPLQXWR
SDUD HODERUDUHP XP PRWLYR SHOR TXDO RV
HVSHFWDGRUHVQmRDMXGDPDVYtWLPDV
Facilite XPD EUHYH GLVFXVVmR VREUH RV PRWLYRV SRU
TXH RV HVSHFWDGRUHV QmR DMXGDP 6ROLFLWH D
SDUWLFLSDomRGHGRLVRXWUrVDOXQRV
Possveis respostas:
(OHVWrPPHGRTXHRXWURVIDoDPFKDFRWDGHOHV
(OHV DFKDP TXH RXWUD SHVVRD WHUi D LQLFLDWLYD GH
DMXGDU
(OHVWrPPHGRGHSLRUDUDVLWXDomR
(OHVQmRVDEHPRTXHID]HU
(OHVWrPPHGRGHSHUGHUDPLJRV
pgina 80
OBSERVAES_
Fale: Algumas pessoas tm medo de relatar o bullying
porque eles no querem contar fofoca sobre os outros,
mas existe uma diferena entre fofocar e relatar. Qual a
diferena?
Fale: Nossas definies sero:
Fofocar querHU colocar algum emproblemas

por um comportamento inofensivo.
Relatar fornecer informaes a um adulto de

confiana para ajudar algum ou manter todos
seguros.
Leia DVVLWXDo}HVDVHJXLUSDUDRVDOXQRVHIDoDFRPTXH
HOHVYRWHPFRPRSROHJDUSDUDFLPDVHIRUXP5(/$72H
FRPRSROHJDUSDUDEDL[RVHIRUXPD)2)2&$
Situao n. 1:
7HUH]DFRORFRXXPELOKHWHQD&DL[LQKD3URHUGGL]HQGR
TXH WRGDV DV PDQKmV QR UHFUHLR XP JUXSR GH DOXQRV
ILFDPGDQGRVRFRVHP-~QLRUHFKDPDQGRRSRUDSHOLGRV
Situao
n.
2:
/DULVVD GL] SDUD D SURIHVVRUD TXH D 0DULD no fez a
tarefa
Situao
n.3:
&ULVWLDQRGHL[DXPELOKHWHDQ{QLPRSDUDRFRRUGHQDGRU
GDHVFRODGL]HQGRTXH%UXQRHVWiWULVWHHQmRTXHUPDLV
YLUjHVFROD
SRUTXH
DOJXPDV
SHVVRDV
HVWmR
FRORFDQGR OL[RGHQWURGDPRFKLODGHOHWRGRVRVGLDV
Pergunte: Agora que conhecemos algumas diferenas
entre relatar e fofocar, sabemos que relatar o bullying para
algum no fazer fofoca. Quais so as maneiras pelas
quais as pessoas podem confidenciar ou relatar o bullying?
SiJ36 HSURSRQKDP0DQHLUDV6HJXUDVH5HVSRQViYHLV
GH5HODWDURBullying
Observao ao Instrutor: $QWHVGDOLomRR3ROLFLDO
GHYHREVISAR DSROtWLFDGDHVFRODVREUHDVIRUPDV
GHUHODWDURbullying
pgina 81
OBSERVAES_
Fale: importante fornecer o mximo de informaes
possveis a um adulto de confiana quando tomamos
conhecimento da prtica de bullying. Um termo que
devemos utilizar confidenciar.
Confidenciar: 4XDQGR YRFr SUHFLVD GD DMXGD GH XP
DGXOWR GH FRQILDQoD SDUD PDQWHU DOJXpP D VDOYR GH VHU
LQWLPLGDGRGHVRIUHUbullying
Facilite XPD EUHYH GLVFXVVmR 'LVFXWD VREUH D
SROtWLFDGDHVFROD GHFRPRUHODWDUR bullying)DoD
FRPTXHHOHVDGLFLRQHPLWHQVjOLVWDQR/LYURGR(VWXGDQWH
Possveis respostas:
&RORFDUXPELOKHWHQD&DL[LQKD3URHUGRXMXQWRFRP
XPOLYURTXHVHUiGHYROYLGRjELEOLRWHFDGDHVFROD
(QYLDU XP e-mail DR GLUHWRU GD HVFROD RX DR
SURIHVVRU
(VFUHYHUXPUHFDGRSDUDRSURIHVVRU
'HL[DUXPELOKHWHSDUDRFRRUGHQDGRUGDHVFROD
'L]HUSDUDXPDGXOWRGHFRQILDQoD
Fale: Agora que ns conhecemos maneiras seguras e
responsveis para relatar e confidenciar o bullying, as
Cinco Perguntas podem nos ajudar a decidir o que
relatar.
Conduza XPD EUHYH GLVFXVVmR VREUH FDGD XPD GDV
&LQFR3HUJXQWDVSDUD5HODWDURBullying
Facilite XPD GLVFXVVmR VREUH FRPR UHODWDU R
bullyingXVDQGRDV5 Perguntas.
Fale: Lembrem-se da nossa histria sobre o Pedro e o
Tio. Se o Mateus quisesse fazer alguma coisa, ele
precisaria descrever o que aconteceu para um adulto. Ele
deveria relatar ou confidenciar sobre:
Quem estava sendo vtima de bullying na histria?

O que aconteceu e que fez voc acreditar que isso
seja bullying?
Quando isso aconteceu?
Onde isso aconteceu?
Por que voc acha que o Tio est praticando
bullying contra Pedro?
Fale: Escrevam suas respostas para a Histria de Pedro

no quadro das Cinco Perguntas, no Livro do Estudante.
pgina 82
OBSERVAES_
Facilite XPD GLVFXVVmR EHP UiSLGD VREUH HVVDV
UHVSRVWDV
Fale: Quando voc v o bullying acontecendo,
importante ser responsvel e relatar isso a um adulto, para
que voc fique seguro e a vtima possa ser ajudada.
Quando for confidenciar sobre o bullying a um adulto, ser
muito til que voc saiba o mximo de respostas possveis
para as Cinco Perguntas. Essas respostas ajudaro o
adulto a definir como parar o bullying.
Fale: Vamos pensar sobre como podemos usar o MTDP
para ajudar algum nessa situao.
ATIVIDADE 5
MTDP
(8 minutos)
OBSERVAES_

DWLYLGDGH p SUDWLFDU oralmente R XVR GR MTDP
SDUD WRPDU GHFLV}HV VREUH FRPR UHODWDU XPD
VLWXDomRGHEXOO\LQJ
RelembreRVDOXQRVGHTXHRSULPHLURSDVVRpHVFROKHU
XP DGXOWR VHJXUR H UHVSRQViYHO SDUD TXHP UHODWDU RX
FRQILGHQFLDU
Mostre DV5 Perguntas QRPowerPoint RXWUDQVSDUrQFLD
SiJ37
SDUDDVVLWXDo}HVGR5HODWDQGRRBullyingFRP
5HVSRQVDELOLGDGH 'HVLJQH XPD VLWXDomR SDUD FDGD
JUXSRHXVHRMTDP SUDGHFLGLURTXHID]HUUsar a aba
do MTDP.
Situao n. 1:
8P JUXSR GH JDURWDV GHFLGLX QmR JRVWDU PDLV GH $OLQH
SRUTXHHODMRJDERODFRPRVPHQLQRV(ODVULHPGH$OLQH
TXDQGR HOD SDVVD H QmR D GHL[DP HQWUDU QR JUXSR GH
PHQLQDV
Situao n. 2:
6LGQH\UHFHEHXXPe-mailGHDOJXpPTXHHOHFRQKHFHGD
VDOD GH DXOD $ PHQVDJHP FRQYLGDR SDUD XP
DFDPSDPHQWR QD FDVD GR $QW{QLR QR ILQDO GH VHPDQD
6LGQH\ VDEH TXH DOJXQV GRV JDURWRV TXH HVWDUmR Oi
GHERFKDPGHOHQDHVFROD
pgina 83
OBSERVAES_
Situao n. 3:
7RGDVDVYH]HVTXH+XGVRQYDLjODQFKRQHWHGDHVFROD
RVDOXQRVIDODPSDUDHOHTXHWRGRVRVDVVHQWRVGDPHVD
HVWmR RFXSDGRV (OH SHUJXQWD D XP JDURWR TXH HVWi
VHQWDGR VR]LQKR VH SRGH VHQWDUVH MXQWR GHOH 2 JDURWR
GL](XQmRTXHURYRFrQDPLQKDPHVDYiHQFRQWUDURXWUR
OXJDUSDUDVHVHQWDU
Situao n. 4:
5RVH p QRYDWD QD HVFROD H TXHU ID]HU DPLJRV (OD
GHVFREULX TXH DOJXPDV JDURWDV HVWmR HQYLDQGR e-mails
GL]HQGRFRLVDVUXLQVVREUHHOD$JRUDHODVFRPHoDUDPD
HQYLDUe-mailsGHVDJUDGiYHLVHPHQVDJHQVGHWH[WRSDUD
5RVH GL]HQGR TXH QmR TXHUHP FRQYHUVDU FRP HOD QD
HVFROD
Facilite XPDGLVFXVVmRVREUHDVUHVSRVWDV)DoD
FRP TXH RV DOXQRV GHVFUHYDP R DGXOWR TXH
UHFHEHUi R UHODWR SRUTXH HOHV HVFROKHUDP HVVD
SHVVRD H TXDLV VmR DV UHVSRVWDV SDUD DV 5
Perguntas
OBSERVAES_
SiJ51
HFRPSOHWHPDVGHILQLo}HVGRJORVViULRFRPDV
SDODYUDVFKDYHGHVVDOLomR
Palavras-chaveBullying(VSHFWDGRU)RIRFDU5HODWDUH
&RQILGHQFLDU
FRQFHLWRVGDOLomR
As 5 Perguntas para relatar de maneira segura

so...
Se eu vir algum sofrendo bullying, lembrarei-me
de...
pgina 84
OBSERVAES_
HISTRIA DE FECHAMENTO: O DESAFIO DE AJUDAR
OS OUTROS
0$7(86Eu me sinto muito mal por no ter sido capaz de
ajudar o Pedro naquele dia. Mas hoje, eu vou
ajudar minha me a limpar a casa. Sinto-me
bem melhor quando sou capaz de ajudar
algum.
Ei, eu tive uma ideia! Vamos fazer uma
brincadeira: eu desafio vocs a encontrar pelo
menos uma maneira de ajudar algum. Eu
tambm vou fazer isso e, depois, vamos ver
quem ajudou melhor!
ATIVIDADE EXTRACLASSE ENTREVISTAR UMA
PESSOA QUE PODE AJUDAR
OBSERVAES_
Observao ao Instrutor: (VVDDWLYLGDGHDEVE VHU

FRPSOHWDGD DQWHV GD OLomR 7UDWDVH GH XPD
DWLYLGDGH GH UHYLVmR H WUDQVLomR SDUD D SUy[LPD OLomR
'LVWULEXDDVIROKDVGD0LQKD(QWUHYLVWD(Pg 44 e que est
a no fundo das conversas em famlia para poder ser
retirada
Fale: Nesta semana ns vamos entrevistar um adulto de
confiana para descobrir como outras pessoas o tm
ajudado. Quero que vocs conversem com um adulto sobre
uma ocasio em que ele foi ajudado por algum. Pode ser
em qualquer momento da vida deles, do qual se recordem.
Lembrem-se de usar as 5 Perguntas para descobrir o

mximo possvel sobre a histria. No incio da nossa aula
da prxima semana, cada um de vocs vai ler a histria que
o adulto lhe contar.
Para ajudar vocs a se prepararem, quero que cada um de
vocs pense em quem entrevistaro e escrevam o nome
dessa pessoa em seus Livros do Estudante. (Se a pessoa
que voc escrever no puder ser entrevistada, vocs
podero escolher outra pessoa, sem problemas.)
pgina 85
Agradea DRVDOXQRVSHODDWHQomRHQRYDPHQWHUHOHPEUH
RV TXH p LPSRUWDQWH TXH D DWLYLGDGH H[WUDFODVVH HVWHMD
SURQWDSDUDVHUFRPSDUWLOKDGDFRPDWXUPDQRLQtFLRGDDXOD
QDSUy[LPDVHPDQD
Relembre os
UHVSRQViYHLV
alunos:
)LTXHP VHJXURV H VHMDP
pgina 86
Minha Entrevista
Orientaes:
6XDDWLYLGDGHH[WUDFODVVHFRQVLVWHHPHQWUHYLVWDUXPDGXOWRHPFDVDVREUHXPDRFDVLmR
QDTXDOHOHIRLDMXGDGRSRUDOJXpP8WLOL]HDV3HUJXQWDVSDUDGHVFREULUFRPRHOHRXHOD
IRLDMXGDGRQDTXHOHPRPHQWRGDYLGD6HXWUDEDOKRVHUiUHXQLUDVLQIRUPDo}HVHHVFUHYHU
XPDSHTXHQDUHGDomRTXHSRVVDVHUFRPSDUWLOKDGDFRPDVXDWXUPD6XDUHGDomRGHYH
VHUHVFULWDFRPEDVHQDVDQRWDo}HVTXHYRFrIL]HUGXUDQWHDVXDHQWUHYLVWD
(PBBBBBBBBBBBBHXHQWUHYLVWHLBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
3HUJXQWHLVHHOHDMiIRLDMXGDGRSRUXPERPFLGDGmR(,VVRIRLRTXHDSUHQGL
2TXHDFRQWHFHX"BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
4XHPDMXGRXQHVVDKLVWyULD"BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
4XDQGRLVVRDFRQWHFHX"BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
2QGHLVVRDFRQWHFHX"BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
3RUTXHDTXHODSHVVRDTXLVDMXGDU"BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
Concluso:
'HTXHPDQHLUDUHSRUWDUXPDVLWXDomRGHbullyingQDHVFRODWRUQDYRFrXPERPFLGDGmR"
pgina 87
Participao dos Policiais na Preveno ao Bullying

$XWRU5DQG\-:LOHUGLUHWRUGR3URJUDPDGH3UHYHQomRDRBullyingGR(VWDGRGH.DQVDV(8$SDUD
LQFOXVmRQDFDPSDQKDQDFLRQDOGHSUHYHQomRDRbullyingGRHRSA Stop Bullying Now
&RPXPVyOLGRUHODFLRQDPHQWRIRUMDGRSHOR3URJUDPD(GXFDFLRQDOGH5HVLVWrQFLDjV'URJDV3URHUG
HR3ROLFLDPHQWR(VFRODUSROLFLDOGHUHIHUrQFLDGDHVFROD652RVHQFDUUHJDGRVGHDSOLFDomRGDOHL
SROLFLDLVHVWmRHPSRVLomRSULYLOHJLDGDSDUDLGHQWLILFDUHHOLPLQDURVFRPSRUWDPHQWRVGHbullyingQDV
HVFRODVFRPSRUWDPHQWRVHVWHVTXHLQWHUIHUHPGHPDQHLUDJUDYHQDKDELOLGDGHGRVHVWXGDQWHVHP
DVVLPLODUXPDHGXFDomRGHTXDOLGDGH
O que o bullying?
(QWUH DV FULDQoDV H DGROHVFHQWHV R bullying FDUDFWHUL]DVH SRU VHU XP FRPSRUWDPHQWR DJUHVVLYR
LQWHQFLRQDO H TXH HQYROYH XPD GHVLJXDOGDGH GH SRGHU RX IRUoD HQWUH R DJUHVVRU H D YtWLPD
1RUPDOPHQWH R FRPSRUWDPHQWR p UHSHWLGR DR ORQJR GR WHPSR 2 bullying SRGH DVVXPLU GLYHUVDV
IRUPDV WDLV FRPR EDWHU RX GDU HPSXUU}HV bullying ItVLFR ID]HU SURYRFDo}HV RX FRORFDU DSHOLGRV
bullyingYHUEDOLQWLPLGDomRSRUJHVWRVRXH[FOXVmRGHXPJUXSRVRFLDObullying QmRYHUEDORXbullying
HPRFLRQDO RX HQYLDU PHQVDJHQV GH DPHDoDV RX LQVXOWRV SRU e-mail RX RXWURV PHLRV HOHWU{QLFRV
bullyingFLEHUQpWLFR
O que Agresso Relacional?
&RQVLVWHHP$JUHVVmR5HODFLRQDOTXDOTXHUFRPSRUWDPHQWRTXHWHQKDSRUREMHWLYRSUHMXGLFDUDOJXpP
SRUPHLRGHH[LJrQFLDVRXPDQLSXODomRGRUHODFLRQDPHQWRFRPRXWURV&5,&.*5273(7(5
'LIHUHQWHPHQWHGRVRXWURVWLSRV GH bullyingD DJUHVVmRUHODFLRQDO QmR pWmRHYLGHQWHH SHUFHSWtYHO
FRPRRbullyingItVLFR2VHIHLWRVGDDJUHVVmRUHODFLRQDOSRGHPVHUPXLWRJUDYHVHFRPFRQVHTXrQFLDV
GXUDGRXUDV
Por que os Policiais devem ajudar a parar o bullying?
2V SURILVVLRQDLV HQFDUUHJDGRV GD DSOLFDomR GD OHL DVVLP FRPR RV GHPDLV DGXOWRV GHYHP VH
SUHRFXSDUFRPRVHIHLWRVGRbullying VREUHDVFULDQoDV3HVTXLVDVDSRQWDPTXHRbullying SRGHFDXVDU
SUREOHPDVjVD~GHItVLFD SVLFROyJLFDH HGXFDFLRQDO GDVFULDQoDVTXHVmRYtWLPDVGHOH&ULDQoDVH
DGROHVFHQWHVTXHVRIUHPbullying WrPPDLRUSUREDELOLGDGHGHGHVHQYROYHUHPGHSUHVVmRLVRODPHQWR
DQVLHGDGHEDL[DDXWRHVWLPDDXVHQWDUVHGDHVFRODVHQWLUVHPDOHSHQVDUHPVXLFtGLR
2V3ROLFLDLVWDPEpPGHYHPVHHPSHQKDUQDSUHYHQomRDR bullying SRUTXHDVSHVTXLVDVPRVWUDP
TXHSUDWLFDUbullyingSRGHVHUXPLQGLFDWLYRGHRXWURVFRPSRUWDPHQWRVDQWLVVRFLDLVHRXYLROHQWRVDLQGD
PDLV JUDYHV &ULDQoDV H DGROHVFHQWHV TXH SUDWLFDP bullying FRQWUD VHXV FROHJDV WrP PDLRU
SUREDELOLGDGHGH
HQYROYHUVHHPEULJDVIUHTXHQWHV
LQJHULUEHELGDVDOFRyOLFDV
VHUOHVLRQDGRHPXPDEULJD
WRUQDUVHWDEDJLVWD
FRPHWHU DWRV GH YDQGDOLVPR FRQWUD R

SDWULP{QLR
IDOWDUjVDXODVQDHVFROD
FRPHWHUIXUWRV
DEDQGRQDUDHVFRODHYDVmRHVFRODU
SRUWDUDUPDV
&ULDQoDVHDGROHVFHQWHVTXHSUDWLFDPbullying VmRPDLVSURSHQVDVDUHODWDUTXHSRUWDULDPDUPDVSRU
UD]}HVGHULVFRWDLVFRPRSDUDREWHUUHVSHLWRRXLQWLPLGDURXWURV&811,1*+$0HW al
(PXPHVWXGRMRYHQVPDWULFXODGRVHQWUHRHRDQRGR(QVLQR)XQGDPHQWDOHLGHQWLILFDGRVFRPR
SUDWLFDQWHVGHbullyingDSUHVHQWDUDPXPDSUREDELOLGDGHTXDWURYH]HVPDLRUGHSRVVXtUHPRXPDLV
FRQGHQDo}HV FULPLQDLV DRV DQRV GH LGDGH TXDQGR FRPSDUDGRV DRV FROHJDV QmR SUDWLFDQWHV GH
bullying2/:(86
pgina 88
Como os policiais podem contribuir para o sucesso de um programa de preveno ao bullying

na escola?
0XGDURVFRPSRUWDPHQWRVGHbullying QDVHVFRODVUHTXHUXPDDomRFRRUGHQDGD2VSROLFLDLVSRGHP
DMXGDU D LQWHUURPSHU D GLIXVmR GR PHGR H GD YLROrQFLD QDV HVFRODV SRU PHLR GR DX[tOLR QD
LPSOHPHQWDomRGHXPSURJUDPDGHSUHYHQomRDRbullyingTXHVHMDFRPSUHHQVtYHO
1. Conquistar o apoio dos administradores da escola.
2 SODQR GH LPSOHPHQWDomR GD LQLFLDWLYD GH SUHYHQomR DR bullying VRPHQWH WHUi VXFHVVR VH KRXYHU
DSRLR GD PDLRU DXWRULGDGH GD HVFROD ,QIHOL]PHQWH PXLWRV JHVWRUHV HVFRODUHV QmR DFUHGLWDP TXH R
bullying VHMDXPSUREOHPDHPVXDUHVSHFWLYDHVFROD
3DUDFRQYHQFrORVVREUHDJUDYLGDGHGRbullyingFRPSDUWLOKHFRPHOHVRVUHVXOWDGRVGHSHVTXLVDV
VREUHQDWXUH]DSUHYDOrQFLDHHIHLWRVGRbullying
&RQVLGHUH D SRVVLELOLGDGH GH FROHWDU GDGRV VREUH D RFRUUrQFLD GH bullying QD SUySULD HVFROD SDUD
DSUHVHQWDU DRV GLUHWRUHV H GHPDLV PHPEURV GD DGPLQLVWUDomR HVFRODU 9RFr SRGH DSOLFDU XP
TXHVWLRQiULRDRVDOXQRVGRDQRGR(QVLQR)XQGDPHQWDOHPGLDQWHSDUDVHUUHVSRQGLGRGHIRUPD
DQ{QLPD 8PD TXDQWLGDGH H[SUHVVLYD GRV SURJUDPDV GH SUHYHQomR DR bullying XWLOL]D HVVH WLSR GH
TXHVWLRQiULR
&RQVLGHUH D SRVVLELOLGDGH GH FROHWDU H PDSHDU LQFLGHQWHV GH bullying UHODWDGRV QDTXHOD HVFROD
3URJUDPDVGHFRPSXWDGRUGLVSRQtYHLVJUDWXLWDPHQWHHPZZZVFKRROFRSVRIWZDUHFRPSRGHPDMXGDU
YRFrDDQDOLVDUHDPDSHDURVLQFLGHQWHVTXHRFRUUHPGHQWURHQRHQWRUQRGDHVFROD
2. Selecione e implemente um programa de preveno ao bullying fundamentado em pesquisas
cientficas.
3. Esteja disponvel e acessvel a alunos e funcionrios da escola.
&RQKHoD RV DOXQRV SHOR QRPH H WUDEDOKH SDUD GHVHQYROYHU XPD UHODomR GH FRQILDQoD FRP HOHV
(VWLPXOHRVDOXQRVDSURFXUDUHPYRFrSDUDWUDWDUGHSUREOHPDVUHODFLRQDGRVDRbullying, EHPFRPR
RXWURVDVVXQWRV
4. Crie um sistema de denncia annima na escola.
0XLWRVDOXQRVVmRHVSHFWDGRUHVGRbullyingPDVDPDLRULDQmRDWXDFRQWUDRbullying TXHSUHVHQFLD
RXWRPDFRQKHFLPHQWR&ULDUXPVLVWHPDTXHSURPRYDDGHQ~QFLDDQ{QLPDGDVRFRUUrQFLDVGHbullying
IRUQHFH DRV HVSHFWDGRUHV SDVVLYRV XPD RSRUWXQLGDGH SDUD VH WRUQDUHP HVSHFWDGRUHV DWLYRV
&RQVLGHUHLQVWDODUXPDFDL[DODFUDGDSDUDFROHWDUUHODWRVDQ{QLPRVVREUHbullying,QVWDOHDFDL[DHP
XPDiUHDGDHVFRODTXHVHMDGLVFUHWDHUHVHUYDGDSRUpPGHIiFLODFHVVR,QYHVWLJXHRVUHODWRVFRP
FXLGDGRHVHQVLELOLGDGH$OHUWDURVDGXOWRVUHVSRQViYHLVVREUHDVRFRUUrQFLDVGHbullying HDXPHQWDU
R QtYHOGHVXSHUYLVmRSRGHUHGX]LUVLJQLILFDWLYDPHQWHDIUHTXrQFLDGHVVHVLQFLGHQWHV
5. Institua a vigilncia passiva.
(PRXWUDVSDODYUDVILTXHGHROKR2EVHUYHSRUGHWUiVGDVFRUWLQDVGHXPDMDQHODFRPYLVWDSDUDR
SiWLR RX SDUD D FDQWLQD GD HVFROD 8VH DV LQIRUPDo}HV REWLGDV QRV UHODWRV DQ{QLPRV SDUD WUDoDU D
HVWUDWpJLDGHRQGHHTXDQGRYRFrGHYHUiDXPHQWDURQtYHOGHVXSHUYLVmR
6. Trabalhe com a orientao pedaggica da escola para criar um plano de segurana destinado s
crianas que so vtimas de bullying.
&RQVLGHUHDSRVVLELOLGDGHGHHVWDEHOHFHUXPFyGLJRRXIUDVHTXHSRVVDVHUXVDGDSHODFULDQoDYtWLPD
GHbullyingSDUDDOHUWDURSURIHVVRURXRXWURDGXOWRDUHVSHLWRGRFRPSRUWDPHQWRGHbullying, VHPTXH
LVVRFKDPHDDWHQomRSDUDHOD
7. Sugira a instituio de uma Instruo Conjunta com o Ministrio Pblico.
3DUD RV FDVRV HP TXH XP FRPSRUWDPHQWR GH bullying FRQILJXUD D SUiWLFD GH DWR LQIUDFLRQDO FULPH
SUDWLFDGR SRU PHQRU SURFXUH R UHSUHVHQWDQWH GR 0LQLVWpULR 3~EOLFR H YHULILTXH D SRVVLELOLGDGH GH
GHVHQYROYHUXPSODQRGHLQWHUYHQomRSDUDRDOXQRTXHSUDWLFDRbullying&RQVLGHUHRWUDWDPHQWROHJDO
GLVSHQVDGR DRV FULPHV GH PHQRU SRWHQFLDO RIHQVLYRFRQWUDYHQo}HV SHQDLV H SURSRQKD XPD
IOH[LELOL]DomR GH IRUPD D FRQFHGHU DOJXPD GLVFULFLRQDULHGDGH DR SROLFLDO H j HVFROD SDUD GHFLGLUHP
TXDLVPHGLGDVVHUmRDSOLFDGDVDHVVDVFULDQoDVHDGROHVFHQWHVTXDQGRDSUiWLFDGRbullying FRQILJXUDU
XPDYLRODomR j OHLSHQDO 'HVHQYROYDD,QVWUXomR &RQMXQWDFRPRDX[tOLRGR 3URPRWRUGH-XVWLoDH
RIHUHoDVHSDUDPRQLWRUDURFRPSRUWDPHQWRGHVVHVDOXQRVSRUDOJXQVPHVHV2EWHQGRVHVXFHVVRQD
pgina 89
PHGLGD DOWHUQDWLYD D FULDQoD RX DGROHVFHQWH TXH SUDWLFRX bullying ILFDUi OLYUH GH XPD SHUVHFXomR
FULPLQDOVHPHOKDQWHDRDFRUGRTXHpIHLWRHPDXGLrQFLDGHFRQFLOLDomRSDUDHYLWDURRIHUHFLPHQWRGD
'HQ~QFLDSHOR0LQLVWpULR3~EOLFRUHGX]LQGRDVGHPDQGDVQR3RGHU-XGLFLiULR&DVRQmRVHREWHQKD
VXFHVVRFRPDPHGLGDDOWHUQDWLYDDFULDQoDRXDGROHVFHQWHSUDWLFDQWHGRbullyingVRIUHUiQRUPDOPHQWH
DSHUVHFXomRFULPLQDOFRPRUHVXOWDGRGHWHUFRQWLQXDGRFRPRFRPSRUWDPHQWRLOtFLWRGHbullying
Mais informaes sobre preveno
www.StopBullyingNow.hrsa.gov.
ao
bullying
podem
ser
encontradas
em:
operations
package
6FKRRO &23 'LVSRQtYHO HP

Referncias
$%7 $662&,$7(6School crime
ZZZVFKRROFRSVRIWZDUHFRP
%<51(%-%XOOLHVDQGYLFWLPVLQVFKRROVHWWLQJVZLWKUHIHUHQFHWRVRPH'XEOLQVFKRROVIrish Journal
of Psychology, 15
&5$,*:07KHUHODWLRQVKLSDPRQJEXOO\LQJ YLFWLPL]DWLRQ GHSUHVVLRQ DQ[LHW\DQGDJJUHVVLRQ LQ
HOHPHQWDU\VFKRROFKLOGUHQPersonality & Individual Differences, 24,
(521 /'+8(60$11 / 5 '8%2: (520$12)) 5<$50(/ 3 $JJUHVVLRQ DQG LWV
FRUUHODWHV RYHU <HDUV Childhood aggression and violence: Sources of influence prevention and
control. New<RUN3OHQXP
)$55,1*721'38QGHUVWDQGLQJDQGSUHYHQWLQJEXOO\LQJ,Q07251<2UJ&ULPHDQGMXVWLFH
A review of research, Vol&KLFDJR8QLYHUVLW\RI&KLFDJR3UHVV
+2'*(6 (9(3(55< '* 9LFWLPV RI SHHU DEXVH $Q RYHUYLHZ -ournal of Emotional and
Behavioral Problem. 5
0(/721 * %/,0%(5 6)/(5; 9&811,1*+$0 326*22' ': &+$0%(56 -
+(1**/(561$7,210Violence among rural youth)LQDOUHSRUWWRWKH2IILFHRI-XYHQLOH-XVWLFH
DQG'HOLQTXHQF\3UHYHQWLRQ
1$16(/7529(53(&.0'+$<1,('/58$1:-6&+(,'73&5HODWLRQVKLSVEHWZHHQ
EXOO\LQJDQGYLROHQFHDPRQJ86\RXWKArchives of Pediatric Adolescent Medicine, 157
1$16(/ 7 5 2YHUSHFN 0 3LOOD 5 6 5XDQ - 6LPRQV0RUWRQ % 6FKHLGW 3 %XOO\LQJ
%HKDYLRUV$PRQJ86<RXWK3UHYDOHQFHDQG$VVRFLDWLRQZLWK3V\FKRVRFLDO$GMXVWPHQWJournal of the
American Medical Association, 285,
2/:(86'DQBullying at School: ZKDWZHNQRZDQGZHFDQGR%ODFNZHOO3XEOLVKLQJ/WG
2/:(86 ' /LPEHU 6 0LKDOLF 6 The Bullying Prevention Program. Blueprints for Violence
Prevention%RXOGHU&2&HQWHUIRUWKH6WXG\DQG3UHYHQWLRQRI9LROHQFH
pgina 90
LIO 9
AJUDANDO OS OUTROS
Objetivos
LGHQWLILFDUDLPSRUWkQFLDGHVHUXPERPFLGDGmR
UHFRQKHFHUDLPSRUWkQFLDGHUHODWDURbullyingDXPDGXOWRQDHVFRODRXHPFDVD
GHPRQVWUDURXVRGRMTDPSDUDUHODWDUFRPSRUWDPHQWRVGHbullying
UHIRUoDU D VDEHGRULD H RV FRPSRUWDPHQWRV SRVLWLYRV FRPR PHLRV GH SDUDU R
bullying.
Preparao
2V3ROLFLDLV3URHUGGHYHPUHYLVDUDVLQIRUPDo}HVVREUHSUHYHQomRDREXOO\LQJ
DQWHVGHHQVLQDUHVVDOLomR
)DPLOLDUL]HVHFRPDDWLYLGDGHGRFDoDSDODYUDV
2 3ROLFLDO SUHFLVDUi HVWDU SUHSDUDGR SDUD FRQWDU XPD KLVWyULD UHIHUHQWH D XPD
RFDVLmRQDTXDODOJXpPRDMXGRX
3HUJXQWH DR SURIHVVRU GD WXUPD VH HOH SHUPLWLUi TXH RV DOXQRV UHVWDQWHV
FRPSDUWLOKHPVXDVKLVWyULDVDQWHVGDSUy[LPDDXODGR3URHUGGXUDQWHDVHPDQD
)DoDFySLDVGR0HXFRPSURPLVVRGHSDUDURbullying$WLYLGDGH2SFLRQDOSiJ
52
Palavras-chave
Bom cidado: DOJXpPTXHDJHFRPUHVSRQVDELOLGDGHDMXGDQGRDOJXpPTXHHVWi
HPQHFHVVLGDGH
Annimo: 1mR UHYHOD VHX QRPH 1LQJXpP YDL VDEHU TXHP IH] R UHODWR RX D
GHQ~QFLD
Estrutura da Lio
$WLYLGDGH
$WLYLGDGH
+LVWyULDVGHERQVFLGDGmRV
$WLYLGDGH
&DoDSDODYUDV
$WLYLGDGH
7RUQDQGRVHXPERPFLGDGmR
$WLYLGDGH
MTDP
Atividade 6
0HXFRPSURPLVVRGHSDUDURbullying QDHVFROD
$WLYLGDGH7
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
pgina 91
ATIVIDADE 1
(5 minutos)
OBSERVAES_
Responda D DOJXPDV SHUJXQWDV GD &DL[LQKD

3URHUG&RPHFHSHODVSHUJXQWDVVREUHbullyingVHKRXYHU
FaciliteXPDUHYLVmRGDOLomRDQWHULRUVREUHbullying
Possveis perguntas:
Do que vocs se lembram da nossa ltima aula sobre
o bullying?
O que aprenderam sobre como relatar o bullying?
HISTRIAS DAS ENTREVISTAS
OBSERVAES_
Observao ao Instrutor: +RMH QmR Ki KLVWyULD GH

DEHUWXUD 2V DOXQRV FRQWDUmR DV SUySULDV KLVWyULDV
VREUHXPDRFDVLmRHPTXHDOJXpPDMXGRXXPDGXOWR
3RVVtYHO H[WHQVmR GD DWLYLGDGH SHUJXQWH DR SURIHVVRU GD
WXUPDVHHOHSHUPLWLUiTXHRVDOXQRVUHVWDQWHVFRPSDUWLOKHP
VXDV KLVWyULDV DQWHV GD SUy[LPD DXOD GR 3URHUG GXUDQWH D
VHPDQD
Fale: Hoje nossas histrias sero contadas por vocs, em
vez de assistirmos ao Mateus e aos amigos dele. Na semana
passada vocs receberam a tarefa de entrevistar um adulto
de confiana sobre uma ocasio em que algum o ajudou.
Faa FRPTXHRVDOXQRVFRPSDUWLOKHPDVKLVWyULDVFRPXP
FROHJDDRODGR
&KDPH GRLV RX WUrV DOXQRV SDUD FRPSDUWLOKDU FRP WRGD D
WXUPD
Observao ao Instrutor: 6H QHQKXP DOXQR TXLVHU
YLU j IUHQWH HVWHMD SURQWR SDUD FRQWDU XPD KLVWyULD
VREUH XPD RFDVLmR HP TXH YRFr IRL DMXGDGR SRU
DOJXpP
Facilite XPD GLVFXVVmR VREUH D PDQHLUD FRPR DV
SHVVRDV DMXGDUDP RV RXWURV HP FDGD XPD GDV
KLVWyULDV
FaaDVVHJXLQWHVSHUJXQWDV
Teria sido mais fcil para a pessoa apenas ir cuidar das
coisas dela em vez de ajudar o outro?
Por que vocs acham que eles se lembram dessas histrias?
Observao ao Instrutor: 9HULILTXHFRPRSURIHVVRU
D SRVVLELOLGDGH GH JXDUGDU DV KLVWyULDV SDUD XVDU
IXWXUDPHQWHHPRXWUDVDXODV6HRSURIHVVRUQmRIRU
XWLOL]iODVQmRKiQHFHVVLGDGHGHUHFROKHUGRVDOXQRV
pgina 92
Fale: Hoje vamos focar em maneiras importantes de sermos

bons cidados e sermos responsveis ajudando os outros.
CAA-PALAVRAS

Faa FRP TXH RV DOXQRV DEUDP RV /LYURV GR (VWXGDQWH QD
SiJ39 HIDoDPR&DoDSDODYUDV3URHUG
OBSERVAES_
3DVVR &DGD DOXQR WUDEDOKDUi VR]LQKR SRU GRLV PLQXWRV

SDUDHQFRQWUDURPi[LPRGHSDODYUDVTXHFRQVHJXLU
3DVVR3DUHDDWLYLGDGHDRILQDOGRVGRLVPLQXWRVSDUDTXH
HVFUHYDPRQ~PHURGHSDODYUDVTXHHQFRQWUDUDPVR]LQKRV
3DVVR7UDEDOKHPHPGXSODVSRUPDLVGRLVPLQXWRVSDUD
HQFRQWUDUPDLVSDODYUDVRPi[LPRTXHFRQVHJXLUHP
3DVVR3DUHDDWLYLGDGHDRILQDOGRVGRLVPLQXWRVSDUDTXH
HVFUHYDPRQ~PHURGHSDODYUDVTXHHQFRQWUDUDPMXQWRV
ATIVIDADE DO CAA-PALAVRAS
pgina 93
______________________________________________
OBSERVAES_
Facilite XPDGLVFXVVmRVREUHR&DoDSDODYUDV.
Pergunte:
Porque essas palavras so importantes?
Quantas palavras vocs encontraram sozinhos?
Quantas palavras vocs encontraram em dupla?
o Levante a mo quem encontrou todas as doze
palavras junto com o colega de dupla.
Fale: A maioria dos trabalhos se tornam mais fceis quando

voc tem uma ajuda e eu vou ajudar vocs a encontrarem o
restante das palavras projetando a resposta no PowerPoint
ou transparncia).

Mostre RPowerPoint RXWUDQVSDUrQFLDFRPDVUHVSRVWDVH
GrXPWHPSRSDUDTXHRVDOXQRVFRPSOHWHPDDWLYLGDGH

Observao ao Instrutor: 4XDVH WRGRV WHUmR
WHUPLQDGR GHQWUR GH XP PLQXWR PDV SRGH VHU TXH
DOJXQVDOXQRVQmRFRQVLJDP'HL[HRPowerPoint RX
WUDQVSDUrQFLDVHQGRH[LELGRHQTXDQWRYRFrIDODVREUHFRPR
WRUQDUVHXPERPFLGDGmR
Fale: Em nossa atividade do Caa-palavras, a ajuda do
colega de dupla tornou a tarefa mais fcil. Vamos conversar
mais sobre ajudar os outros, para ser um bom cidado.
TORNANDO-SE UM BOM CIDADO

Pergunte: Nas entrevistas, vocs conversaram com um
adulto sobre uma ocasio na qual ele foi ajudado por algum.
O que a pessoa fez para ajud-lo? Por que vocs acham que
o adulto se lembra dessa pessoa?
OBSERVAES_
Fale: As pessoas que ajudam os outros, geralmente, so

chamadas de bons cidados.
Mostre RPowerPoint RXWUDQVSDUrQFLDFRPDGHILQLomRGH
ERPFLGDGmR
BOM CIDADO: $OJXpP TXH DJH FRP UHVSRQVDELOLGDGH
DMXGDQGRDOJXpPTXHHVWiHPQHFHVVLGDGH

pgina 94
OBSERVAES_
Fale: Na semana passada, o Mateus desafiou vocs a

serem bons cidados, encontrando maneiras de ajudar
algum.
Pergunte: Nessa ltima semana, o que vocs fizeram, ou
observaram algum fazer, que o tornasse um bom cidado?
Possveis respostas:
$MXGDUDOJXpPFRPRGHYHUGHFDVD
&RQYHUVDUFRPDOJXpPTXHHVWDYDWULVWH
$MXGDU DOJXpP D DSDQKDU OLYURV RX SDSpLV TXH WLQKDP
FDtGR
6HQWDUVH FRP DOJXpP TXH HVWDYD lanchando sozinho
Pergunte: Por que vocs consideram essas aes

importantes?
Facilite XPDGLVFXVVmRVREUHERQVFLGDGmRVHSRUTXH
pLPSRUWDQWHDMXGDURVRXWURV

Fale: Na semana passada conversamos sobre bullying.
Como chamamos as pessoas que veem o bullying
acontecendo?
Possvel resposta: HVSHFWDGRUHV

Fale: Espectadores geralmente no relatam o que eles veem
e a vtima no obtm a ajuda de que precisa. Isso s piora as
coisas para a vtima.
Quais so as maneiras seguras que aprendemos para que
um espectador possa ajudar quem est sofrendo bullying?
Possvel resposta: UHODWDUFRQILGHQFLDUDXPDGXOWR
Fale: Precisamos nos lembrar de que a maneira de ajudar

ou de relatar tambm pode ser annima. Annimo significa
que ningum saber que voc fez aquele relato ou denncia.
Por que isso importante e como isso pode ajudar a manter

em segurana a pessoa que fez o relato?
Pergunte: Ao relatar para um adulto, quais so as 5

Perguntas que podem ajudar vocs a se lembrarem dos
detalhes sobre a situao que aconteceu?
Fale: Enfrentar o praticante de bullying e defender a vtima
provavelmente no vai mudar o comportamento de bullying,
MAS vai fazer a vtima se sentir valorizada e apoiada.
pgina 95
OBSERVAES
Ento, se voc for um espectador, a primeira coisa que
dever fazer parar e pensar sobre suas opes e escolhas
para ajudar naquela situao. Depois que tiver feito uma
pausa, vocs devero usar o Modelo de Tomada de Deciso
Proerd para fazer uma escolha segura e responsvel sobre
como relatar a situao.
ATIVIDADE 5
MTDP
(5 minutos)
OBSERVAES_
Observao ao Instrutor: 2REMHWLYRGHVWDDWLYLGDGH

p SUDWLFDU R XVR GR 0RGHOR GH 7RPDGD GH 'HFLVmR
3URHUG SDUD WRPDU GHFLV}HV VREUH FRPR UHODWDU D
VLWXDomRGHbullying FRQVWDQWHQR/LYURGR(VWXGDQWH
Faa
SiJ 40 SDUD OHUHP D VLWXDomR GR Bullying QR QLEXV
(VFRODU)DoDFRPTXHHOHVXWLOL]HPR0RGHORGH7RPDGDGH
'HFLVmR3URHUGSDUDGHFLGLUHPPDQHLUDVVHJXUDVGHUHODWDU
R bullying
Bullying no nibus
7RGRV RV GLDV QRV ~OWLPRV PHVHV TXDQGR /XFDV HQWUD QR
{QLEXVHVFRODURVRXWURVHVWXGDQWHVPDLVYHOKRVRHPSXUUDP
SDUD R DVVHQWR +RMH HOH HQWURX DWUDVDGR QR HVFRODU H XP
GRVJDURWRVRIH]WURSHoDUFDLUQRFRUUHGRUHEDWHUVHXURVWR
QRFKmR2VJDURWRVFRPHoDUDPDULUGHOH
Facilite XPDGLVFXVVmRVREUHDVUHVSRVWDVGRVDOXQRV
pgina 96
OPCIONAL
(5 minutos)
MEU COMPROMISSO DE PARAR O BULLYING
$7,9,'$'(23&,21$/
OBSERVAES_
Observao ao Instrutor: (VVD p XPD DWLYLGDGH

RSFLRQDO 6H YRFr QmR IRU XWLOL]DUR &RPSURPLVVR
SURVVLJDSDUDD$WLYLGDGH
Pergunte: Vocs esto prontos para tornar sua escola
mais segura para todos? Por qu?
Fale: Nossa prxima atividade uma oportunidade para
aqueles que esto interessados em ajudar os outros
assumindo um compromisso.
O que um COMPROMISSO?
Quais so os compromissos com os quais vocs j esto
familiarizados?
Se vocs estiverem interessados em assumir um
compromisso, essa prxima atividade destina-se somente
queles alunos que esto prontos para tomar uma posio
e estender a mo para ajudar aqueles que esto sofrendo
bullying.
Por favor, escolham palavras do rodap da pgina para
completar o seu COMPROMISSO, mas s assinem se
vocs concordarem com tudo que est escrito nele.
Quando as pessoas esto sofrendo bullying e ns dizemos
que vamos ajudar, mas, ento no fazemos nada, isso
torna as coisas ainda piores!
Distribua FySLDVGRFRPSURPLVVR
Solicite XPYROXQWiULRSDUDOHURFRPSURPLVVRSDUDWRGDD
WXUPD
pgina 97
Um Compromisso de ajudar os outros

(XBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
(VFUHYDVHXQRPHFRPSOHWR
IDUHLRPHOKRUTXHSXGHUSDUDVHUXPBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
(VWRXDFHLWDQGRXPGHVDILRQR3URHUGDRDVVXPLUHVWHBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBGH
DMXGDU D SDUDU RBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBTXHDFRQWHFHQDPLQKDHVFROD
3DUDFRQVHJXLULVVR
1mRYRXSUDWLFDUbullyingFRQWUDQLQJXpP
6H HX YLU R bullying DFRQWHFHQGR XWLOL]DUHL XPD PDQHLUD VHJXUD SDUD
BBBBBBBBBBBBBBBBBBB R bullying D XPD BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB QD
HVFROD
1mRYRXLVRODUQLQJXpP6HHXYLUDOJXpPVHQGRH[FOXtGRGHXPJUXSRYRX
FRQYLGiORSDUDID]HUSDUWHGRPHX$VVLPHOHILFDUiBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
FRQWUDRbullying
7DPEpPYRXUHODWDUDXPDGXOWRHPFDVDVREUHRTXHHXYLQDHVFRODSDUD
TXHHOHPHDSRLHHRULHQWHVREUHRTXHID]HUVHDTXHODVLWXDomRGH bullying
QmRSDUDU
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
$VVLQHDTXLVHYRFrFRQFRUGDFRPHVVHFRPSURPLVVR
BBBBBBBBBBBBB
'DWD
8VHDVSDODYUDVDEDL[RSDUDFRPSOHWDUVHXFRPSURPLVVR
%RP&LGDGmR&RPSURPLVVRBullying5HODWDU3URIHVVRU6HJXUR
pgina 98
OBSERVAES_
Faa FRP TXH RV DOXQRV DEUDP RV /LYURV GR (VWXGDQWHQDSiJ51
HFRPSOHWHPDGHILQLomRGRJORVViULRFRPDV SDODYUDVFKDYHGHVVDOLomR
Palavra-chave: %RP&LGDGmR$Q{QLPRQLQJXpPVDEHUi
TXHPUHODWRXRXGHQXQFLRX
$SyVFRPSOHWDUDGHILQLomRFRPDSDODYUDFKDYHVROLFLWH
DRV DOXQRV TXH FRPSDUWLOKHP VXDV UHVSRVWDV H YHULILTXH
VHUHVSRQGHUDPFRUUHWDPHQWH
FRQFHLWRVGDOLomR
Quando meus amigos me ajudam, eu me sinto...
Como um bom cidado, eu devo...

HISTRIA DE FECHAMENTO: DESPEDIDA DE MATEUS E
SEUS AMIGOS
MATEUS:
/HPEUDPVH GR PHX GHVDILR GH ILFDUPRV

VHJXURVHUHVSRQViYHLV? O que VOCS fizeram
essa semana para ajudar os outros?
SOFIA:
Eu levei o lixo para fora e o coloquei na lixeira

para o meu pai.
DNIS:
Ajudei minha irm com o dever de casa dela.
PINGO:
Au au! (isso significa: Dei um beijo de boa noite

no Mateus)
JOO:
Levei uma xcara de ch para a mame.
MATEUS:
Eu protegi um amigo meu.
MATEUS:
Quer saber? Acho que todos ns nos sentimos

melhor por termos ajudado algum.
DNIS:
Uau, que jornada!
pgina 99
OBSERVAES_
JOO:
Foi engraado!
SOFIA:
Eu no diria que foi engraado o tempo todo,

Joo.
MATEUS:
Eu sei que aprendemos muito. Vocs tambm

acham?
JOO:
Pensem em tudo sobre o que conversamos.
DNIS:
Boas escolhas!
JOO:
Consequncias positivas!
SOFIA:
Presso dos colegas!
MATEUS:
Lidar com a tenso!
SOFIA:
Comunicar-se de maneira confiante!
DNIS:
Escutar.
JOO:
Bullying tambm.
SOFIA:
Ajudar os outros.
MATEUS:
Ser responsveis com ns mesmos e com os

outros. o que tudo isso significa.
PINGO:
Au au!
MATEUS:
Foi muito legal. Parabns por chegarem at aqui.

Agora, vamos l! E lembrem-se de ficarem
seguros e serem responsveis.
TODOS:
Tchaaaau!!!

SDUWLFLSDomRGHOHV
Relembre os
UHVSRQViYHLV
alunos:
)LTXHP VHJXURV H VHMDP
pgina 100
LIO 10
OBTENDO AJUDA DOS OUTROS E REVISO
Objetivos
LGHQWLILFDU SHVVRDV GR UHODFLRQDPHQWR GR DOXQR jV TXDLV HOH SRGH UHFRUUHU VH
SUHFLVDUGHDMXGD
UHOHPEUDURVWHUPRVFKDYHTXHIRUDPDSUHQGLGRVDQWHULRUPHQWH
Preparao
3UHSDUHRVFDUW}HVSDUDR-RJRGDV3DODYUDVFKDYH
Materiais
&DUW}HVGR-RJRGDV3DODYUDVFKDYH
9LGHRGHLQWURGXomRDR&XUUtFXORGHDQR&DLQGRQD5($/
Palavra-chave
Redes de ajuda: 8PD SHVVRD RX XP JUXSR GH SHVVRDV D TXHP YRFr SRGH
UHFRUUHUSDUDREWHUFRQVHOKRVDMXGDDSRLRSURWHomRRXRULHQWDomR
Estrutura da Lio
$WLYLGDGH
&DL[LQKD3URHUG$KLVWyULDGR0DWHXV
5HGHVGHDMXGD
$WLYLGDGH
5HYLVmR
$WLYLGDGH
9LGHRGRDQR&DLQGRQD5($/
$WLYLGDGH
$WLYLGDGH
&RQYHUVDHPIDPtOLD
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
PLQXWRV
$QH[RQ&HULP{QLDGH)RUPDWXUD
pgina 101
CAIXINHA PROERD / HISTRIA
OBSERVAES_
Responda DDOJXPDVSHUJXQWDVGD&DL[LQKD3URHUG
Facilite XPDUHYLVmRGDOLomRDQWHULRU
Possveis perguntas:
O que vocs aprenderam sobre a importncia de
ser um bom cidado e de ajudar os outros?
O que vocs devem fazer se virem algum sofrendo
bullying?

REDES DE AJUDA
OBSERVAES_
Fale: Na ltima lio, ns apresentamos as entrevistas

com um adulto e discutimos a importncia de ajudar os
outros. Tambm falamos sobre como vocs podem ajudar
seus amigos. Mas, algumas vezes vocs tambm vo
precisar de ajuda.
Faa FRP TXH RV DOXQRV DEUDP RV /LYURV GR

(VWXGDQWH QD SiJ 41 H UHVSRQGDP jV TXDWUR
SULPHLUDV SHUJXQWDV GR3UHFLVDQGRGH$MXGD
DOXQRVUHIHUHQWHVjVTXDWURTXHVW}HVDVHJXLU
Lembrem-se de uma ocasio na qual vocs precisaram da
ajuda de algum.
O que estava acontecendo na situao?
De que tipo de ajuda voc precisou?
Como voc conseguiu ajuda?
Quais so as caractersticas das pessoas que
podem ajudar voc?
Por que essas caractersticasso importantes?
Observao ao Instrutor: $R UHVSRQGHU D
SHUJXQWD HQIDWL]H FDUDFWHUtVWLFDV FRPR FRQILiYHO
KRQHVWROHDOHHPFRQGLo}HVGHDMXGDU
Fale: Acabamos de falar sobre momentos nos quais
precisamos de ajuda. As pessoas com quem podemos
contar para nos ajudar formam a nossa rede de ajuda. Em
nossa aula do Proerd, rede de ajuda ser definida como
sendo XPDSHVVRDRXXPJUXSRGHSHVVRDVDTXHPYRFr
SRGHUHFRUUHUSDUDREWHUFRQVHOKRDMXGDDSRLRSURWHomR
RXRULHQWDomR.
pgina 102
OBSERVAES_
Fale: Quais pessoas vocs poderiam incluir em sua rede
de ajuda?
&RQFHGD DOJXP WHPSR SDUD RV DOXQRV IDODUHP VXDV
UHVSRVWDVDQWHVGHHVFUHYHUHPQDVQR/LYURGR(VWXGDQWH
SiJ42 SDUDR0LQKD5HGHGH$MXGD
,QVWUXDRVDOXQRVD
(VFUHYHUVHXVUHVSHFWLYRVQRPHVQRFtUFXORFHQWUDO
,GHQWLILFDU GLIHUHQWHV SHVVRDV GRV JUXSRV VRFLDLV
GHOHV D TXHP HOHV SRVVDP UHFRUUHU TXDQGR
SUHFLVDUHPGHDMXGD
(VFUHYHU RV QRPHV GHVVDV SHVVRDV QRV FtUFXORV
UHVWDQWHVGD5HGHGH$MXGD
Solicite DOJXQVDOXQRVSDUDFRPSDUWLOKDUHPDVUHVSRVWDV
FRPDWXUPD
Fale: Vocs identificaram muitas pessoas boas s quais
vocs podem pedir ajuda. importante usar o Modelo de
Tomada de Deciso Proerd e a comunicao confiante
para pedir ajuda.
ATIVIDADE 3
REVISO
(15 minutos)
OBSERVAES_
Faa FRP TXH RV DOXQRV DEUDP RV /LYURV GR

(VWXGDQWH
QDSiJ51HFRPSOHWHPDVGHILQLo}HVGRJORVViULRFRPD
SDODYUDFKDYHGHVVDOLomR
Palavra-chave5HGHGH$MXGD
$SyV FRPSOHWDU DV GHILQLo}HV FRP D SDODYUDFKDYH
Fale: Da ltima vez que Mateus e os amigos dele nos
visitaram, eles falaram sobre todas as coisas que ns
aprendemos. Agora a nossa vez de revisar tudo o que
vocs j aprenderam.
Vamos fazer um jogo para revisar as palavras-chave que
vocs aprenderam em nossas lies. Antes de
comearmos, vou explicar as diretrizes e orientaes que
deveremos seguir.
pgina 103
OBSERVAES_
Observao ao Instrutor: ([SOLTXH DV RULHQWDo}HV
DRV DOXQRV H HVWDEHOHoD DV UHJUDV DQWHV GR MRJR
FRPHoDU
)RUPHRXHTXLSHV'rXPQ~PHURDFDGDXPD
HWF6HSRVVtYHORSURIHVVRUGHYHUiDMXGDU
2VFDUW}HVGHYHUmRHVWDUSUHSDUDGRVFRPDVSDODYUDV
FKDYHGHXPODGRHDGHILQLomRGRRXWURTXHHVWmRQROLYURGRHVWXGDQWH
$V HTXLSHV QmR SRGHUmR XVDU RV /LYURV GR (VWXGDQWH
QHPTXDOTXHURXWURPDWHULDOSDUDHVVDDWLYLGDGH
2VFDUW}HVVHUmRHVFROKLGRVDOHDWRULDPHQWH$GHILQLomR
VHUi OLGD HP YR] DOWD H D HTXLSH HVFROKLGD WHUi
VHJXQGRVSDUDUHVSRQGHUTXDOpDSDODYUDFKDYH
$V HTXLSHV SRGHP GLVFXWLU DV SRVVtYHLV UHVSRVWDV 8P
UHSUHVHQWDQWHSURQXQFLDUiDUHVSRVWDGDHTXLSH
$ SULPHLUD SHUJXQWD VHUi SDUD D HTXLSH Q 6H
UHVSRQGHUHP FRUUHWDPHQWH D HTXLSH UHFHEHUi R FDUWmR
RXXPSRQWR
6HDHTXLSHHUUDUDUHVSRVWDDPHVPDSHUJXQWDSDVVDUi
SDUD D SUy[LPD HTXLSH QD VHTXrQFLD SULPHLUR D Q
GHSRLVDQQHSRUILPDQDWpTXHDOJXpPGr
DUHVSRVWDFHUWD
$VHJXQGDSHUJXQWDVHUiGLUHFLRQDGDjHTXLSHQ6H
HUUDUHP VHJXH D UHJUD DFLPD SDVVDQGR SDUD D Q
GHSRLVQQHWHUPLQDQGRQDQ
&RQWLQXH R SURFHVVR DWp TXH WRGRV RV FDUW}HV VHMDP
UHVSRQGLGRVRXDWpFRPSOHWDUPLQXWRVGHMRJRRTXH
RFRUUHUSULPHLUR
9HQFHRMRJRDHTXLSHTXHWLYHUPDLVFDUW}HVRXSRQWRV
'rSDUDEpQVDRVYHQFHGRUHVHUHFRQKHoDDSDUWLFLSDomR
GHWRGRVRVGHPDLV
Fale: Essa foi uma tima maneira de revisar as palavraschave que aprendemos no Proerd. Tambm tivemos a
oportunidade de praticar muitas habilidades que podemos
aplicar no nosso dia a dia. Quais so algumas dessas
habilidades e como vocs podem us-las quando precisarem
tomar decises importantes?
Possveis respostas:
MTDP;
HVWUDWpJLDVGHUHVLVWrQFLD
KDELOLGDGHVGHFRPXQLFDomR
IRUPDVGHOLGDUFRPDWHQVmR
Fale: Parabns por tudo o que vocs aprenderam!
importante lembrar-se de usar essas habilidades para
tomarem decises seguras e responsveis em seu dia a dia.
pgina 104

CAINDO NA REAL
OBSERVAES_
Fale: Chegamos ao final do nosso 3URHUG H FRQKHFHPRV R FXUUtFXOR &DLQGR QD

5($/ Mas Cair na REAL no acaba por aqui. No 7 ano, VH WXGR GHU FHUWR o
Proerd continua!
FaciliteXPDGLVFXVVmRVREUHR&XUUtFXORGRDQR
Possveis perguntas
O que vocs acham que vo aprender no programa
Proerd Caindo na REAL do 7 ano?
O que vocs acham que seria importante saber ou
aprender no Currculo Proerd do 7 ano?
Fale: Assim como no programa Proerd Caindo na REAL que
vocs fizeram, as lies para o 7 ano vo dar continuidade
a muitos conceitos que vocs aprenderam, sobre escolhas
seguras e responsveis e que ajudam vocs a tomarem boas
decises. Isso incluir lies sobre comunicao e
relacionamentos. Quando estiverem no 7 ano, vocs
enfrentaro novos riscos e consequncias e o Caindo na
REAL tambm vai ajudar vocs a compreend-los melhor.
Mas da mesma forma que o Caindo na REAL do 5 ano, as
lies do 7 ano sero sobre vocs e suas prprias histrias.
Vamos ver algumas dessas histrias agora. Enquanto vocs
assistem ao YLGHR, pensem em algumas lies que ns
estudamos juntos. Vejam se conseguem encontrar exemplos
do que aprendemos nesse ano e pensem no que vocs
acham que vo aprender no 7 ano.
Mostre o video
Facilite XPDGLVFXVVmRVREUHRYLGHR
Possveis perguntas
Quais exemplos de coisas que vocs aprenderam este ano
e que os jovens no YLGHR falaram a respeito?
Por que vocs acham que esses jovens fizeram esse
YLGHR?
Observao ao Instrutor:
Se no for aplicar o currculo de 7 Ano
utilizar o tempo para a Redao Proerd
pgina 105
Observao ao Instrutor: 'LJD DRV HVWXGDQWHV R

TXDQWR YRFr JRVWRX GH HQVLQDU D HOHV R Currculo
Proerd Caindo na REAL do 5 ano H Gr RV
SDUDEpQVSRUHOHVWHUHP FRPSOHWDGR R SURJUDPD 'LJD DRV
DOXQRV TXH VHULD PXLWR OHJDO HOHV OHYDUHP RV /LYURV GR
(VWXGDQWHSDUDFDVDHFRPSDUWLOKDUHPFRPDIDPtOLDGHOHVRV
FRQFHLWRVFKDYH TXH DSUHQGHUDP SDUD ILFDUHP VHJXURV H
VHUHPUHVSRQViYHLV
OBSERVAES_
Opcional: 6H D HVFROD KRXYHU FRQFRUGDGR FRP D
UHDOL]DomR GH XPD FHULP{QLD GH IRUPDWXUD FRQWH DRV
DOXQRV VREUH D IRUPDWXUD QHVWH PRPHQWR $V LQVWUXo}HV
VmRDVVHJXLQWHV
ComuniqueTXHFDGDDOXQRGHYHUiUHFRUWDUDSiJLQD43GROLYURGRHVWXGDQWH
FRQYHUVDHPIDPtOLD3URHUGHOHYDUSDUDFDVD
Pea TXHRDOXQRHPFDVDIDoDDDWLYLGDGHHPFRQMXQWRFRPVHXVSDLVRX
UHVSRQViYHLV(VWiVHUiXPDyWLPDRSRUWXQLGDGHGHRVDOXQRVHQVLQDUHPDRV
VHXVIDPLOLDUHVRTXHPDSUHQGHUDPQDDXODGR3URHUGHGLVFXWLUHPVREUHDV
UHJUDVGDIDPtOLDVREUHDSUHYHQomRjVGURJDV
Informe TXHDIROKDGDDWLYLGDGHQmRQHFHVVLWDUHWRUQDUSUHHQFKLGDSDUDVDODSRLV
HODQmRVHUiFRUULJLGDSHORLQVWUXWRU0DVLQFHQWLYHTXHWRGRVIDoDPDDWLYLGDGH
FRPVXDIDPtOLDSRLVTXDQGRDIDPtOLDFRQYHUVDVREUHSUHYHQomRjVGURJDVWRGRV
VDHPJDQKDQGR
AgradeaDRVHVWXGDQWHVHGHPRQVWUHTXHYRFrHVWiDQVLRVRSDUDWUDEDOKDUFRP
HOHVQRYDPHQWH
pgina 106
Roteiro de Formatura
Primeiros passos
Preparativos finais
Cerimnia
Ps-evento
'LVFXWDDIRUPDWXUDFRPRGLUHWRUGDHVFROD
o 0DUTXHRGLDHRKRUiULRSDUDDFHULP{QLD
o 5HVHUYHXPDXGLWyULRRXRXWURORFDOLQVLUDQRFDOHQGiULRRILFLDOGDHVFROD
,QIRUPHDVGDWDVDRVSURIHVVRUHVHRXWURVIXQFLRQiULRVHQYROYLGRV
(QFRQWUHVHFRPRUHVSRQViYHOSHORORFDOGDIRUPDWXUD2UJDQL]HRHOLPSHR
9HULILTXHVHKiJUXSRGHSDLVYROXQWiULRV$PLJRVGD(VFRODHWF
o SDUDDMXGDUQDGHFRUDomRGRDXGLWyULR
o SDUDDMXGDUDFRQVHJXLUiJXDRXUHIUHVFRV
0DUTXHGDWDVSDUDRVHQVDLRVLQVLUDQRFDOHQGiULRRILFLDOGDHVFROD
&RQYLGHDXWRULGDGHVHSHVVRDVLPSRUWDQWHVIDoDXPSODQHMDPHQWRSUpYLR
6ROLFLWHDSRLRGHVHXFKHIHGLUHWRVHHOHHVWLYHUGLVSRQtYHO
5H~QDVH FRP RV IRUPDQGRV H UHVSHFWLYRV SURIHVVRUHV SDUD GLVFXWLU SRVVtYHLV
DWLYLGDGHVDVHUHPLQFOXtGDVQDFHULP{QLD
5HOHPEUHRVDOXQRVDVH[LJrQFLDVSDUDDIRUPDWXUD
6HOHFLRQHDOXQRVSDUD
o OHLWXUDGRMXUDPHQWRRXFRPSURPLVVRFRPR3URHUG
o DSUHVHQWDomRGHGUDPDWL]Do}HVRXSRHVLDV
o FDQo}HVGDQoDRXP~VLFD
o RXWURV
(QVDLH FRP RV DOXQRV D RUJDQL]DomR OXJDUHV RQGH GHYHUmR VH VHQWDU H R
SODQHMDPHQWREiVLFRSDUDRGLDGDIRUPDWXUD
7UDEDOKHQDHODERUDomRGHXPDSDXWDFRPSOHWDGDFHULP{QLDGHIRUPDWXUD
o 2EWHQKDDSURYDomRGRGLUHWRUGDHVFROD
9HULILTXHDVGHFRUDo}HV
9HULILTXHDGLVSRQLELOLGDGHGHiJXDRXUHIUHVFRV
2EWHQKDDUHODomRQRPLQDOGRVDOXQRVIRUPDQGRVHSUHSDUHRVFHUWLILFDGRV
(QYLHFRQYLWHVDRVSDLVHRXWURVFRQYLGDGRV
o 6HIRUQHFHVViULRWUDQVSRUWHSDUDDVFULDQoDVHRXIDPLOLDUHVFRRUGHQHMXQWR
jSHVVRDUHVSRQViYHOSRUFRQVHJXLURWUDQVSRUWH
&RQILUPHDSUHVHQoDGDVDXWRULGDGHVHSHVVRDVLPSRUWDQWHV
&KHJXHFHGRSDUDSUHSDUDUWXGR
o 2UJDQL]HRDXGLWyULR
o 2UJDQL]HDGLVSRQLELOLGDGHGHiJXDRXUHIUHVFRV
o &RORTXHRVFHUWLILFDGRVQDRUGHPGHGLVWULEXLomR3UDWLTXHDOHLWXUDGRVQRPHV
'rLQtFLRjFHULP{QLD
o 2V0RQLWRUHVGRVDOXQRVRVFRQGX]HPHDFRPSDQKDPDSDXWD
o 2V0RQLWRUHVGRVDOXQRVRULHQWDPRVFRQYLGDGRVSDUDDVVHQWDUHPVH
PerformanceGDVDWLYLGDGHV$SUHVHQWHDVEquipes Proerd
'LYLUWDPVH
&RQYLGHRVSUHVHQWHVSDUDWRPDUHPUHIUHVFRV
(QWUHJXHDRSURIHVVRURVFHUWLILFDGRVGRVDOXQRVDXVHQWHV
*HUHQFLHSDUDTXHRDXGLWyULRVHMDOLPSR
o (QYLHDJUDGHFLPHQWRVDRVSURILVVLRQDLVHJHVWRUHVTXHDSRLDUDPDIRUPDWXUD
o 5H~QDRV0RQLWRUHVGRVDOXQRV
5HOD[H6XDPLVVmRHVWiFXPSULGD
pgina 107
Contamos com voc!

pgina 108

WK>1/D/>/dZ^EddZ/E
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YY'
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^W
&

Manual Do Instrutor Kir Com Nova Capa - 5 Ano - COMPLETO 04 de Junho

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Manual Do Instrutor Kir Com Nova Capa - 5 Ano - COMPLETO 04 de Junho

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POL

Currculo para crianas 5 ano do ensino fundamental: Caindo na REAL / D.A.R.E.

Adequao para PMSC - 2014:

Crditos ao Projeto inicial:

Equipe de Desenvolvimento do Currculo:

Dr. Michael L. Hecht,

Dr. Michelle Miller-Dayy,,

PADRES NACIONAIS TCNICOS FUNDAMENTAIS

LIO 2 - Informaes Sobre Drogas para Tomada de Deciso Responsvel

LIO 3 - Riscos e Consequncias

LIO 4 - Presso dos Colegas

LIO 5 - Lidando com Situaes de Tenso

LIO 6 - Bases da Comunicao

LIO 7 - Comunicao no verbal e Escuta Ativa

LIO 9 - Ajudando os Outros

LIO 10 - Obtendo Ajuda dos Outros e Reviso

tomada de deciso responsvel;

compreenso dos outros (alteridade);

habilidades de comunicao e relacionamento interpessoal;

habilidade de lidar com desafios e responsabilidades.

POLCIA MILITAR DE SANTA CATARINA

CENTRO DE TREINAMENTO DARE/PROERD

O Projeto do Currculo Proerd Caindo na REAL para o 5 ano do Ensino

A nova temtica de escolhas seguras e responsveis fornece um quadro favorvel ao ensino

Foram ampliadas as oportunidades para praticar o Modelo de Tomada de Deciso Proerd e

As habilidades so ensinadas por meio de histrias. Nesse sentido, utilizam-se videos,

O currculo est em consonncia com o novo padro nacional de educao. Foi

POLCIA MILITAR DE SANTA CATARINA

CENTRO DE TREINAMENTO DARE/PROERD

Exercitar o autocontrole, particularmente quando estiverem sob tenso e presso. O novo

Tomar decises seguras e responsveis. O Modelo de Tomada de Deciso Proerd continua

Comunicar-se de maneira mais confiante e eficiente, desenvolvendo, assim, relaes mais

Viso Geral das Lies

POLCIA MILITAR DE SANTA CATARINA

CENTRO DE TREINAMENTO DARE/PROERD

Tabulao dos Conceitos das Lies

Objetivos das lies

Definir o que significa ser responsvel.

Definir e explicar a importncia da comunicao na vida diria.

Lidando com Situaes de Tenso

Identificar possveis sinais de tenso.

Presso dos Colegas

Definir presso e presso dos colegas.

Definir riscos e consequncias e aplicar esses conceitos em situaes reais.

Informaes Sobre Drogas para Tomada de Deciso Responsvel

Identificar como o uso de lcool e tabaco (cigarro) afeta as do aluno.

Introduo ao Programa Proerd Caindo na REAL

Comunicao No Verbal e Escuta Ativa

Definir comportamentos eficazes de escuta Ativa.

Definir e reconhecer as caractersticas do bullying.

Identificar a importncia de ser um bom cidado.

LIO 10: Obtendo Ajuda dos Outros e Reviso

Padres Nacionais Tcnicos Fundamentais do Novo Currculo Proerd Caindo na

Determinar o tema de uma histria, drama ou poema com base em detalhes

Comparar e confrontar dois ou mais personagens, cenrios ou acontecimentos em

Leitura: Texto Informativo

Determinar duas ou mais ideias principais de um texto e explicar como elas so

Determinar o significado acadmico geral e especfico de palavras ou frases em um

Comparar e confrontar a estrutura geral (exemplo: cronologia, comparao,

Analisar os diversos motivos/explicao de um mesmo evento ou tpico, apontando

Leitura: Habilidades Fundamentais

Escrever textos informativo-explicativos para examinar um tpico e transmitir

Produzir textos claros e coerentes nos quais a organizao e o desenvolvimento

Observao ao Instrutor 'HPRQVWUH DRV DOXQRV

2 3URHUG Caindo na REAL est relacionado a vocs e

&RPSUHHQGHURVHIHLWRVGRiOFRROHGRWDEDFRFLJDUURVREUHDVD~GHGRFRUSR

Fato: $OJRTXHSRGHVHUSURYDGRFRPRVHQGRYHUGDGHFHUWH]D

3HUJXQWH FRPR IRL D DWLYLGDGH &RQYHUVDV HP IDPtOLD

Observao ao Instrutor: ([HFXWHRYLGHR

0DWHXV EULQFDQGR DOLPHQWDQGR H GDQGR iJXD

Observao ao Instrutor: $SyVHVVDDWLYLGDGHRV

Relembre os alunos Fiquem seguros, saudveis e