AVALIAO DA ALFABETIZAO E LETRAMENTO NO ESTADO DO ESPRITO SANTO

Matriz de Referncia revista e ampliada 1 ao 3 ano/srie do Ensino Fundamental

Tpico
T1.
Aquisio
sistema da escrita

Descritores
do

D1. Reconhecer especificidades da

linguagem escrita

Detalhamento dos
descritores
A criana deve demonstrar
habilidade de distinguir escrita
de desenho.

D2. Diferenciar letras de outros sinais

grficos

O aluno precisa diferenciar

letras de nmeros e de
smbolos. Solicita-se a ele que
reconhea, por exemplo, um
texto que circula socialmente
ou
uma
seqncia
que
apresenta somente letras, entre
outros
textos
ou
outras
seqncias que apresentam
letras e nmeros.

D3. Identificar letras do alfabeto

O educando deve reconhecer

letras do alfabeto apresentadas
isoladamente ou no contexto de
uma palavra.

D4. Distinguir, como leitor, diferentes

tipos de letras

O educando deve identificar

letras isoladas ou palavras
escritas com diferentes tipos de
letras: maiscula, minscula;
cursiva; caixa alta e baixa.

D5. Reconhecer as direes e o

alinhamento da escrita

O alfabetizando, ao ter contato

com um texto (contos, tirinhas,
notcias, entre outros), deve
identificar a direo formal da
escrita: onde se inicia a leitura
ou onde se localiza a ltima
palavra do texto. Considerando
a tarefa de registro escrito,
espera-se que o aluno copie
uma frase respeitando as
direes da escrita (de cima
para baixo, da esquerda para a
direita),
bem
como
use
corretamente linhas, margens e
reconhea o local adequado
para iniciar a escrita numa
folha.

D6. Reconhecer a palavra como

unidade grfica

A criana precisa reconhecer o

nmero de palavras que
compe um pequeno texto.
Precisa, tambm, ao observar
uma palavra, ser capaz de
identificar o nmero de vezes
que ela se repete em um texto.
Espera-se, ainda, por exemplo,
que palavras compostas por

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menos de trs letras sejam
identificadas como palavras.

T2.
Leitura/compreenso

D7. Identificar sons de slabas em

palavra(s)

O alfabetizando precisa, ao
ouvir a pronncia de palavras
(monosslabas,
disslabas,
trisslabas,
polisslabas;
oxtonas,
paroxtonas,
proparoxtonas); com diferentes
estruturas silbicas (CV, CCV,
CVC, V, VC, etc.), identificar o
nmero de slabas que compe
uma palavra ou identificar
slabas inicial, medial e final de
palavras.

D8.
Identificar
relaes
fonema/grafema (som/letra)

O educando deve, ao ouvir a

pronncia
de
palavras
(monosslabas,
disslabas,
trisslabas,
polisslabas;
oxtonas,
paroxtonas,
proparoxtonas); com diferentes
estruturas silbicas (CV, CCV,
CVC, V, VC, etc.), identificar a
diferena de um fonema (som)
entre palavras distintas.

D9. Ler palavras silenciosamente

A criana deve ler palavras

silenciosamente. A palavra
apresentada acompanhada
de um desenho que a
representa.
Esse
descritor
apresenta palavras em um nvel
crescente de dificuldade em
relao estrutura silbica, ou
seja, slabas CV, CVC, CCV, V
e palavras com ditongo.

D10.
Demonstrar
conhecimentos
sobre os usos sociais da ordem
alfabtica.

O aluno deve reconhecer a

ordem alfabtica tendo em vista
seus usos sociais. avaliado
se ele identifica o local de
insero de um nome em uma
lista ou agenda, por exemplo.
Verifica-se,
tambm,
a
capacidade de identificao do
local correto de insero de
uma palavra, no dicionrio, a
partir
da
observao
da
primeira letra.

D11. Identificar
diversos

O educando precisa reconhecer

gneros textuais que circulam
na sociedade, mais familiares e
menos familiares...
Alm da identificao do
gnero, de suma importncia
que a criana identifique a

gneros

textuais

D12. Identificar finalidade de textos de

diferentes gneros e suportes

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finalidade desses textos e seu
suporte.
Inicialmente
so
apresentados gneros mais
familiares,
como:
listas,
bilhetes,
convites,
receitas
culinrias e, posteriormente
outros menos familiares como:
notcias,
anncios,
textos
publicitrios, etc. Tais textos
podem ser identificados a partir
de seu modo de apresentao
e/ou de seu tema/assunto e de
seu suporte.
D13. Localizar informao explcita
em frases/ textos

O aluno precisa demonstrar

habilidades no processamento
de leitura de um texto. Esperase que ele possa identificar, no
texto lido, informaes que se
apresentam
explicitamente.
Essa informao pode estar
presente no incio, no meio ou
no fim do texto. O texto pode
possuir diferentes extenses e
graus de complexidade na
estrutura dos perodos. Tais
fatores podem interferir no
processo de localizao de
informao.

D14. Identificar elementos

constroem a narrativa

O educando precisa conhecer

gneros
textuais
que
privilegiam a narrativa, tais
como contos de fadas, contos
modernos, fbulas, lendas. So
avaliadas
habilidades
relacionadas identificao de
elementos da narrativa: lugar,
espao, tempo, personagens e
suas aes.

que

D15. Formular hipteses

D16. Identificar assunto de um texto

D17. Inferir o sentido de uma palavra

ou expresso

A criana precisa reconhecer o

assunto de um texto a partir da
observao de uma imagem
e/ou da leitura de seu ttulo.
A criana deve demonstrar
capacidade de compreenso
global do texto. Ela precisa ser
capaz de, aps ler um texto,
dizer do que ele trata. Ou seja,
ser capaz de realizar um
exerccio de sntese, identificar
o assunto que representa a
idia central do texto.
O
aluno
precisa
revelar
capacidade de, a partir da
leitura silenciosa e autnoma

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de um texto, inferir o sentido de
uma palavra ou expresso
menos freqente para crianas,
em textos de temas e gneros
diversos.
D18. Inferir informao implcita em
textos diversos

A
criana
deve
realizar
inferncia, o que supe que
seja capaz de ir alm do que
est dito em um texto. Ou seja,
ir alm das informaes
explcitas,
relacionando
informaes presentes em um
texto (verbal ou verbal e no
verbal)
com
seus
conhecimentos prvios, a fim
de produzir sentido para o que
foi lido.

D19. Identificar efeitos de humor ou

ironia em textos diversos

O aluno deve ser capaz de

perceber o humor e a ironia em
textos verbais e no verbais
como tirinha, charge e piada.
A criana precisa identificar
quem fala no texto ou para
quem um texto endereado,
tendo como referncia aspectos
como a seleo de palavras,
emprego de grias, grau de
formalidade, etc.

D20. Identificar marcas lingusticas

que evidenciam os interlocutores de
um texto

D21. Estabelecer relaes entre

partes de um texto que contribuem
para a sua continuidade

O aprendiz precisa reconhecer

formas de substituio do
referente (ou antecedente) no
texto lido. Tal substituio pode
ser feita por meio de pronomes,
sinnimos,
expresses
nominais definidas, etc.

D22. Estabelecer relaes lgicodiscursivas presentes no texto, em

situao de uso da lngua

A criana deve estabelecer

relaes
de
causa
e
consequncia, de adio de
informaes,
de
contraargumentao, de tempo e
lugar marcadas no texto por
meio de conjunes (aditiva,
adversativa, temporal, causal) e
advrbios (tempo, lugar).

D23. Identificar efeito de sentido

decorrente do uso de sinais de
pontuao ou recursos grficos

Ao ler um texto, a criana deve

ser capaz de identificar efeitos
de sentido decorrentes da
utilizao de letras maisculas
e minsculas, do uso de
determinada pontuao e de
outras notaes grficas como
negrito, itlico, etc.

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T3. Escrita

D24. Escrever palavras

O aluno necessita mostrar

capacidade
de
escrever
palavras
(monosslabas,
disslabas,
trisslabas,
polisslabas;
oxtonas,
paroxtonas, proparoxtonas);
com
diferentes
estruturas
silbicas (CV, CCV, CVC, V,
VC, etc.).

D25. Escrever frases/textos

O
alfabetizando
precisa
escrever frases ou textos. A
escrita de frases pode ser feita
a partir da observao de uma
imagem ou de um ditado. J a
escrita do texto pode ser feita
com base na observao de
uma seqncia de imagens e
em gneros mais familiares
como a lista ou o bilhete, por
exemplo.