POLO SO JOS DO RIO PRETO

PEDAGOGIA
LITERATURA INFANTIL
Mariana Ferreira Gusmao
Eliete Souza Mariano
Luciene Pereira
Roza Munhos
Maria Ribeiro
ELABORAO DE UM PLANO DE AULA A PROFESSORA
TUTORA A DISTNCIA Luana Souza.

SO JOS DO RIO PRETO

2015

Introduo
No mundo que envolve o contexto educativo da literatura infantil, todas as histrias so fascinantes, existem muitos escritores
conceituados no tema de contos e estria da literatura. Utilizar esse recurso pedaggica, uma forma de admitir a influencia que o
estimulo da imaginao tem no desenvolvimento humano, os contos e histrias trabalham essa formao de forma divertida, criando
um mundo encantador, e facilitando o ensino aprendizagem, pois atravs deles possvel, trabalhar, conceitos, educao, princpios
morais, entre outros contedos didticos. Os contos possibilitam ao individuo a ampliao da viso do mundo em que se vive,
possibilitando a analise critica de varias ngulos e contextos para uma concluso mais eficaz e ampla. Sendo assim esta apresentao
objetiva se por demonstrar a influencia da literatura no desenvolvimento e formao do individuo, como tambm dentro do ensino
aprendizagem nas unidades escolares, e nos projetos desenvolvidos. A importncia da reescrita que demonstra a viso de vrios
participantes, como tambm a necessidade de gravuras para representar as histrias e prender a ateno do aluno, afinal vivemos em
um momento mundial desenvolvido tecnologicamente, o que faz com seja um grande desafio fazer da escola um local de aprendizado
ldico e de qualidade.
A literatura infantil e seus caminhos. A aquisio de conhecimentos se faz necessrio no desenvolvimento infantil, partindo dessa
suposio, analisamos que a literatura infantil se faz extremamente necessrio para que isso ocorra, tambm sendo eficiente na
aquisio do processo de aprendizagem de leitura e escrita, como tambm na socializao, treino memorial e imaginrio. bons livros
podero ser presentes e grandes fontes de prazer e conhecimento. Descobrir estes sentimentos desde bebezinhos poder ser uma
excelente conquista para toda a vida. (Silva, 1992) Por volta do fim do sculo XIX, o pais passa por um processo de evoluo,
modernizando o conceito de educao. A populao passa a ter mais acesso e interesse pela cultura, leitura, escrita, escolarizao,
fazendo da escola um local de extrema necessidade para a evoluo e convvio social. Com essas rupturas, a literatura obteve o seu
espao, tornando se necessria na valorizao educativa, fazendo parte integrante do contexto escolar dos meios acadmicos. Os livros
de estrias e contos tornaram se parte do contedo de portugus dentro das escolas, denominados Literatura Infantil.

Literatura Infantil
O livro de literatura infantil no deve ser encarado como um simples objeto do mundo infantil, mas um recurso indispensvel no processo de
aquisio da linguagem oral e escrita por parte da criana, na medida que possibilita diferentes leituras e interpretaes, desperta variados
conhecimentos e instiga a criana no universo mgico do ato de ler. portador de inmeros recursos, dos quais a ilustrao caracteriza-se como
um dos principais, ao passo que est mais
relacionada ao ldico e o universo infantil, e no deve, de maneira alguma ser ignorada ou tratada com menor valor por parte de professores e
estudiosos da educao, pois, Nos bons livros infantis ilustrados, o texto e a imagem se articulam
de tal modo que ambos concorrem para a boa compreenso da narrativa.
Mediante problematizao do movimento histrico de constituio da literatura infantil como campo de conhecimento e a partir da hiptese
de que a superao de sua condio de menoridade encontra-se diretamente e relacionada com a assuno, por parte dos pesquisadores
interessados, de uma atitude interdisciplinar decorrente das inexorveis relaes entre a produo de literatura infantil e a situao de formao
(escolar) do leitor previsto, o objetivo destas notas apresentar uma proposta de leitura crtica dos textos do gnero, como contribuio para o
desenvolvimento de pesquisas acadmicas que visem construo da identidade especfica desse campo de conhecimento e conquista do
reconhecimento da legitimidade de seu estatuto acadmico-cientfico.
A partir desta histria se aprende que as crianas, especialmente moas jovens, bonitas, corteses e bem-educadas, no se enganem em ouvir
estranhos, E no uma coisa indita se o Lobo, desta forma, (arranjar) o seu jantar. Eu chamo Lobo, para todos os lobos que no so do mesmo
tipo (do lobo da histria), h um tipo com uma disposio receptiva - sem rosnado, sem dio, sem raiva, mas dcil, prestativo e gentil, seguindo
as empregadas jovens nas ruas, at mesmo em suas casas. Ai de quem no sabe que esses lobos gentis so de todas as criaturas como as mais
perigosas.

A Histria do Conto( Chapeuzinho Vermelho )

A historia da Chapeuzinho Vermelho original
Era uma vez uma doce pequena que tinha o amor de todos os que a viam; mas era a av quem mais a amava, a ponto de no saber o que mais dar
criana. Uma vez deu lhe um capucho de veludo vermelho e, como este lhe ficava to bem que ela nunca mais quis usar outra coisa, chamaram-lhe
simplesmente Capuchinho Vermelho. Um dia disse-lhe a me: "Vem c , Capuchinho Vermelho, aqui tens um pedao de bolo e uma garrafa de
vinho para levares tua av. Ela est doente e fraca e isto h-se fortalec-la. Pe-te ao caminho antes que se ponha quente e, quando estiveres no
bosque, vai direta e no te desvies do carreiro, seno ainda cais e partes o vidro e a tua av no recebe nada. E quando entrares no quarto dela, no
te esqueas de dizer bom dia e no te vs pr a espreitar em todos os cantos.

A historia da chapeuzinho vermelho que todos conhecem

A menina conhecida como a chapeuzinho vermelho ela vai pela floresta a casa de sua av levar doces e bolo e no meio do caminho o lobo mau
avista ela indo para casa da vov, chegando l primeiro ele pega a vov e esconde ela no banheiro. Depois ele veste as roupas da vov e fica
deitado na cama e espera a chapeuzinho chegar.
A chapeuzinho chegando pergunta para vov porque esses olhos to grande e o lobo fala e para te olhar melhor, e esse nariz to grande para te
cheirar melhor e essa boca to grande para te comer....

Charles Perrault, o primeiro a registrar uma verso impressa de Chapeuzinho Vermelho

As origens de Chapeuzinho Vermelho podem ser rastreadas at por de vrios pases europeus e mais do que provavelmente anteriores ao sculo
XVII, quando o conto adquiriu a forma conhecida atualmente, com a verso dos Irmos Grimm de inspirao. Chapeuzinho Vermelho era contada
por camponeses na Frana, Itlia e Alemanha, sempre com um carter muito popular.

Charles Perraut

A verso impressa mais antiga de Charles Perraut, Le Petit Chaperon Rouge, retirada do folclore francs foi inserida no livro Contos da
Mame Gansa. A histria de Perraut retrata uma "moa jovem, atraente e bem educada", que ao sair de sua aldeia enganada pelo lobo, que
come a velha e arma uma armadilha para a menina que termina sendo devorada, sem final feliz. Essa verso foi escrita para a corte do rei Louis
XIV, no final do sculo 17, destinada a um pblico, que o rei entretinha com festas extravagantes e prostitutas, que pretendia levar uma moral as
mulheres para perceberem os avanos de maus pretendentes e sedutores. Um coloquialismo comum da poca era dizer que uma menina que
perdeu a virgindade tinha "visto o lobo". O autor explica a moral da histria ao fim do conto nos seguintes termos:
A partir desta histria se aprende que as crianas, especialmente moas jovens, bonitas, corteses e bem-educadas, no se enganem em ouvir
estranhos, E no uma coisa indita se o Lobo, desta forma,(arranjar) o seu jantar. Eu chamo Lobo, para todos os lobos que no so do mesmo
tipo (do lobo da histria), h um tipo com uma disposio receptiva - sem rosnado, sem dio, sem raiva, mas dcil, prestativo e gentil, seguindo
as empregadas jovens nas ruas, at mesmo em suas casas. Ai de quem no sabe que esses lobos gentis so de todas as criaturas como as mais
perigosas.

Os Irmos Grimm

No sculo 19 duas verses da histria foram contadas a Jacob Grimm e seu irmo Wilhelm Grimm, a primeira por Jeanette Hassenpflug
(1791-1860) e a segunda por Marie Hassenpflug (1788-1856).
Os irmos registram a primeira verso para o corpo principal da histria e a segunda em uma sequncia do mesmo. A histria com o ttulo de
Rotkppchen foi includo na primeira edio de sua coleo Kinder-und Hausmrchen (contos infantis domsticos (1812). Perrault quase
certamente a fonte do primeiro conto. No entanto, eles modificaram o final, introduzindo o caador que abre a barriga do lobo e tira a menina e
sua av, colocando pedras no lugar; este final idntico ao que h no conto O lobo e os sete cabritinhos, que parece ter influenciado tal
mudana. A segunda parte conta como a menina e sua av prendem e matam um outro lobo, desta vez antecipando seus movimentos baseados
em sua experincia anterior. A menina no deixou o caminho quando o lobo falou com ela, sua av trancou a porta para mant-lo fora, e quando
o lobo se escondia, a av manda Chapeuzinho colocar no fogo da lareira uma panela com gua fervente. O cheiro que sai da chamin atrai o
lobo para baixo, e ele se afoga. O desfecho desta segunda parte tambm possui semelhana com o de outro conto, o d'Os Trs Porquinhos.
Os irmos revisaram novamente a histria em edies posteriores at alcanar a verso final, acima mencionada, e public-la na Edio de
1857 de seu trabalho.

Contos e suas adaptaes. (A cigarra e a formiga)

O que mais se destaca nas diferenas a parecia dos insetos envolvidos, pois no conto da Disney a cigarra parece mais com um gafanhoto.
Mas o enredo no geral o mesmo, demonstrando conceitos de aproveitamento e ironia por parte da cigarra, que canta o vero todo, e ainda
tenta transvia a formiga que esta trabalhando. Sendo assim a formiga se interessa pela baguna da cantoria e comea a danar o que irrita a
rainha do formigueiro que faz com a pequena formiga retorne ao trabalho, e a mesma obediente o faz. A cigarra por sua vez continua com suas
canes e danas, ignorando o ciclo da vida, acreditando que sempre estar bem agindo daquela forma. Logo quando chega o inferno a cigarra
se v acuada com a falta de alimentos e resolve pedir ajuda a formiguinha que por sua vez, a auxilia, porm mais uma vez tem a interferncia da
rainha que a chefe do grupo e a cigarra fica triste e vai logo se retirando. Entra nessa parte a viso de lio de moral, pois a atitude da rainha
positiva, aceitando a cigarra, ajudando e a alimentando, mas como tudo tem um preo, a cigarra obrigada a cantar e animar o formigueiro.
Ambas as verses deixam clara que todos que suas qualidades e significado no mundo natural, e todos acabam felizes para sempre.
Discusses tericas. A leitura demonstra a importncia da literatura infantil no contexto educativo, tanto escolar, como social e familiar na
formao do individuo. Analisamos que apesar de serem consideradas simples histrias que foram criadas para divertir e encantar as crianas,
elas so muito influentes na formao de conceitos e ideias, despertando, o pensamento critico e formao de opinies. Sendo assim os contos
de fadas, so essenciais apoios pedaggicos, um recurso significativo ao professor, para o desenvolvimento do trabalho qualitativo, e com
marcas na formao dos alunos, tornando o ensino aprendizagem divertido e encantado, podendo dizem fascinante. Com a utilizao da
literatura na formao do individuo, o professor possibilita a insero de um novo mundo, mesmo que imaginrio, criando possibilidades e
marcas na personalidade, internalizando valores e princpios ticos e morais. Porm o professor deve ter a conscincia de deixar claro que so
contos, e que devemos diferenciar a realidade do fictcio. Pois se no for assim a criana poder criar um mundo inexistentes, em seu contexto
de formao individual, formando assim personalidades ilusrias.

Discusses tericas

Para que fique clara nossas colocaes em relao ao texto, analisamos o livro At as princesas soltam PUM, que deixa bem claro que nem
sempre a vida real deve ser inspirada nos contos de fadas. O educador deve utilizar os contos, para formar de forma significativa a criana,
porm deixando claro que so contos de fadas, e que deve se aproveitar o que ele tem de bom, e no fantasiar coisas que so impossveis de se
viver. Deve se analisar e viabilizar critrios para a utilizao dos contos de fadas no contexto educativo, seja ela no contexto de formao social
e cognitiva, como tambm na leitura e escrita. O professor tambm deve analisar a influencia das novas tecnologias, na formao da criana, e
despertar o interesse pela leitura, seja ela clssica ou no. Vivemos em um Pas em que a leitura no tradicionalismo, e com a chegada da
tecnologia, tudo tornou se mais difcil em relao a formao de leitores. Porm existem meios de integrar o tradicionalismo dos livros a
virtualidade inserida atualmente no mundo, e cabe aos professores dar o primeiro passo e criam estratgias para que esse processo acontea de
forma simples e natural. Formando crianas cultas e interessadas na leitura e escrita, de um bom livro , seja ele virtual ou tradicional, fazem da
literatura infantil e o habito da leitura, o marco da educao e formao do individuo.

Da teoria anlise do texto

Para contar uma histria, o narrador vai organizando os acontecimentos em uma trama, de tal maneira que a fabulao registra o tempo e o
espao em que seus personagens comeam a viver a histria; logo a seguir surge a situao problemtica.
A situao problemtica se resolve, e no final o narrador sintetiza a filosofia de vida que ele procurou transmitir s crianas atravs de uma
narrativa simblica.
O relacionamento entre os personagens e o espao essencial para a compreenso da histria, ele pode ser entendido como resqucios dos
tempos mticos ou primordiais, quando entre homem e cosmos existia uma ligao natural e decisiva. Da que, com a evoluo do pensamento
civilizado, esse forte vnculo vem se enfraquecendo cada vez mais, e o homem se sente cada vez mais divorciado das foras naturais do
universo, entregando-se a uma vida cada vez mais artificial.
Na poca do Romantismo, houve uma reao contra esse distanciamento homem, natureza, e nos momentos em que o cienticificismo
intensifica seu domnio sobre o homem d-se novamente a reao contrria: o homem volta a procurar convvio com o mundo natural.

Reconto da histria Joo e Maria

Era uma vez um menino chamado Joo e sua irm Maria, que moravam em uma casa de barro construda por sua me, numa aldeia muito pobre
perto da floresta.
Um dia, a me de Joo e Maria ficou muito doente, e nem os mdicos daquela velha aldeia no estavam conseguindo ajudar aquela pobre
mulher a melhorar, e passavam as semanas e nada aconteciam, Joo e Maria muito preocupados, resolveram sair numa grande aventura em
busca de uma fada que curava todo mal.
E l se foram, adentro daquela floresta sem fim, atrs de uma historia que ningum conseguia saber se era verdadeira.

Andando pelos caminhos, eles com medo de se perderem, foram marcando o cho e as rvores que passaram com folhas e cordas, porm sem
saber que estavam sendo seguidos por uma borboleta encantada.
Com muita alegria e, os dois faziam brincadeiras por onde passavam, at encontrar uma casa muito interessante, feita toda de bolo e doces.
Tudo em volta dela tambm era de bolo de leite ninho, e os dois pequenos com muita fome comearam a comer sem pensar que algum poderia
chegar.
Depois de muito comer, os dois pegaram no sono numa poltrona de chocolate que estava na sala daquela casa dos sonhos, mas de repente
apareceu uma bruxa que tinha cara de sapo e cheias de verruga muito m que comeou a gritar, ela estava muito brava, perguntando o que tinha
acontecido com a sua casa que ela tanto caprichara e que tanto dera trabalho de criar e montar. Joo e Maria ficaram muito assustados tentaram
fugir, mas no conseguiram a bruxa conseguiu peg-los, e os colocou dentro de uma jaula de chocolate.
Com medo e chorando, Joo e Maria pediram muitas desculpas, e explicaram que estavam perdidos e com fome e que estavam procurando a
fada da dos sonhos, pois sua me estava doente e sua doena no tinha cura. A bruxa ento ficou comovida com tanto choro daqueles dois,
concordou em libert-los e pediu a eles que no voltassem a sua casa.
Os dois aceitaram e voltaram para a floresta em busca da fada, muito felizes por que bruxa os tinham libertado.
Falou Joo
Irm imagina se agente no encontrasse a fada, o que vamos fazer? Como vamos ajudar nossa me?
Acalme-se
Falou Maria
Ns vamos conseguir, talvez no estejamos acreditando o suficiente nela para encontr-la. Faremos o seguinte, vamos passar a noite aqui, e
pela manh, vamos pensar em nada mais alm da fada dos sonhos e vamos pensar em nossa me, com muito e carinho, que assim vamos
conseguir acha-la certo
respondeu Maria e se acalmou a noite passou e pela manh os irmos estavam com muito mais alegria para voltar aos caminhos da floresta.

Quando de repente, ouviram um barulho em cima deles, e com medo comearam a correr, at que surge uma borboleta encantada que comeou
a falar pedindo para que eles parassem.
Oi, eu vim lhes ajudar.
Disse a borboleta encantada
Estou observando vocs desde quando saram da casa da bruxa, achei que tivesse fugido de casa, e por isso apaguei todo o caminho que vocs
marcaram, eu no sabia que vocs estavam a procura da fada, pois sua me est doente, por isso estou pedindo desculpas, eu quero ajudar.
Joo, um pouco assustado ainda disse:
Tudo bem senhora borboleta, acho que consigo voltar pra casa sem o caminho marcado. Mas o mais importante agora conseguir encontrar a
fada do sonho e lev-la at nossa me.
A borboleta pensou, pensou e enfim disse:
Sei onde encontrar a fada, venham, vou ajud-los.
E os dois saram correndo pela floresta, agora mais animados. E depois um tempo, eles chegaram a um lugar, cheio de flores, e borboletas, com
uma casa que parecia ser s de plantas e perfumado.
Ao entrar com muito cuidado apareceu uma fada, linda, toda de branco e rosa, com cabelos voando, e um sorriso em seu rosto. Encantados
com ela, Joo e Maria no conseguiram falar para fada o que os fez sair de casa.
A borboleta achando um pouco de graa dos dois pequenos, explicou para fada o que tinha acontecido com a me deles e que precisavam
muito da ajuda dela. A fada logo aceitou ajud-los e rapidamente foram pra a aldeia.
A fada pegou um pouco de um pozinho colorido, algumas ptalas de rosas e magia misturou tudo e jogou plimm a me de Joao e Maria que
estava deitada em uma cama logo se levantou dizendo estar curada, e eles ficaram muito felizes por conseguirem ajudar a me deles.
E todos viveram felizes para sempre.

Consideraes Finais
importante notar que h uma identificao essencial entre as invariantes que estruturam as narrativas maravilhosas dos contos de fadas e as
exigncias bsicas que a vida faz a cada um de ns, para que nos realizemos plenamente como indivduos e seres sociais. Os personagens desses
contos de fadas, contos exemplares, nada mais so do que os smbolos da grande aventura humana, que cada qual vive a seu modo, ou de
acordo com as circunstncias.
A vida um processo contnuo do fazer-se. Cada conquista deve corresponder a um fim e a um novo comeo. essa analogia existente entre
as invariantes do universo literrio e as do universo humano que explica a fascinao que, atravs dos sculos, essas narrativas fantasiosas
continuam a exercer sobre os povos e sobre as crianas em particular.
Atravs das pesquisas realizadas conclumos que, as estrias e contos podem ser modificadas conforme a imaginao de cada um, sendo que
a interpretao tambm realizada de forma que cada leitor considere vivel a si mesmo. Como tambm que os contos e estrias clssicas em
sua maioria foram criadas dentro do contexto atual da realidade da mesma, sendo por influencia ou pra influenciar, nos conceitos e formao do
individuo. As novas tecnologias tem feito da formao de leitores um desafio dentro do contexto escolar, sendo que cabe ao professor abordar
de forma criativa o contedo para prender a ateno do aluno, sendo possvel intercalar e trabalhar em conjunto as mdias e os livros de contos
tradicionais. Conclumos que o recurso pedaggico dos contos uma grande arma na formao do individuo e que cabe a ns futuras pedagogas
aprender como trabalhar adequadamente com esse recurso, para a formao de leitores crticos e interessados, e que isso deve ocorrer de forma
ldica.

BIBLIOGRAFIA

COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil: Teoria, Anlise e Didtica.

So Paulo: Ed. Moderna, 2010.
GRIMM, Irmos. Chapeuzinho Vermelho e outros contos.
Trad. Ana Maria Machado. Rio de Janeiro: Nova Fronteira.
http://www.marilia.unesp.br/Home/RevistasEletronicas/BaleianaRede/edicaon7/Revelacoes _que_a_escrita.pdf , pg. 330, A ilustrao no
livro infantil , 13 de junho de 2013
http://www3.fe.usp.br/secoes/inst/novo/agenda_eventos/inscricoes/PDF_SWF/14730.pdf ,13 de junho de 2013
http://pt.scribd.com/doc/8322407/A-Ilustracao-No-Livro-Infantil-Uma-analise-atraves-dos-tempos, 14 de junho de 2013
http://www.gazetadopovo.com.br/gaz/cinema-e-tv/contos-de-fadas-moderninhos/,Adaptaes resgatam valores originais das obras
,17 de junho de 2013.
http://www.feijo.com/~flavia/joaoemaria.html, Joo e Maria, 17 de junho de 2013
http://eraumavezuem.blogspot.com.br/2011/11/para-entender-ilustracao-infantil-dicas.html
http://seer.fclar.unesp.br/itinerarios/article/view/3458
http://www.grimmstories.com/pt/grimm_contos/capuchinho_vermelho