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Do Dito Ao Feito Educon
Do Dito Ao Feito Educon
pauta suas relaes com os deficientes, de acordo com Vieira (2012, p.4), na
ignorncia e rejeio. No Brasil esta situao no foi diferente.
Com os avanos das Cincias as causas e origens das deficincias comearam
a ser investigadas, iniciando o movimento de ruptura com a viso mtica e
maniquesta que prevaleciam para a compreenso da deficincia como
condio humana. A segregao e o preconceito, todavia, no foram extintos.
Pouco se questionou, por exemplo, por muito tempo, o atendimento mais
teraputico que educativo reservado s pessoas com deficincia que buscavam
a educao.
No Brasil o atendimento para as pessoas com deficincia inicia-se na poca do
imprio, com a criao de trs instituies pblicas - o Instituto dos Meninos
Cegos, atualmente chamado Instituto Benjamim Constant e o Imperial
Instituto Nacional de Surdos - que atendia crianas do sexo masculino (Brasil,
2007). Este perodo, que se caracterizou pela excluso e isolamento das
pessoas com deficincia, denominado de Paradigma da Institucionalizao e
se caracteriza, segundo Tezani (2005), por ser o primeiro paradigma formal a
estabelecer uma relao entre sociedade e a pessoa diferente.
Com o fortalecimento dos movimentos mundiais em defesa das minorias e
norteado pela Declarao Universal dos Direitos Humanos que preconizava o
reconhecimento identitrio no sculo XX, comearam a ser implantadas
escolas especiais em substituio a escola comum para o atendimento aos
alunos com deficincia e os servios de Reabilitao Profissional. Visava-se,
ento, a integrao ou a reintegrao das pessoas com deficincia que aps
capacitadas, habilitadas ou reabilitadas, teriam condies do convvio em
sociedade. O este novo modelo de atendimento denominava-se Paradigma de
Servios. (BRASIL, 2004).
Sassaki (2011, p.33) afirma que a integrao tinha e tem o mrito de inserir a
pessoa com deficincia na sociedade, sim, mas desde que ela estivesse de
alguma forma capacitada a superar as barreiras fsicas, pragmticas e
atitudinais nela existente. Questionamentos como estes, e presses de
movimentos sociais, fomentaram a origem de um novo paradigma, que ficou
conhecido como Paradigma de Suporte.
Segundo Tezani (2005) o Paradigma de Suporte pauta-se no princpio da
diversidade, evidenciando que a pessoa com deficincia tem direito ao acesso
a todos os recursos disponveis as demais pessoas. Essa percepo favorece
uma nova forma de incluso social, com aes afirmativas, nas quais papel
Estado criar estas aes a fim de garantir e fornecer condies de acesso a
uma vida na sociedade. Ainda de acordo com Tezani (2005,p. 212), o
Paradigma de Suporte ainda est presente na atualidade, mas o Paradigma de
Incluso, tambm conhecido como Paradigma emergente, se fortalece.
Cabe destacar que os direitos das pessoas com deficincia evidenciados nos
ltimos paradigmas so frutos de movimentos organizados em todo o mundo.
Esses movimentos resultaram em importantes encontros, que deram origem a
documentos internacionais, marcos hoje para as polticas que estabelecem os
direitos das pessoas com deficincia.
informa em seu artigo 8, que constitui crime punvel com recluso (priso) de
1 a 4 anos e multa quem:
a) Recusar, suspender, cancelar ou fazer cessar, sem justa causa, a
inscrio de aluno em estabelecimento de ensino de qualquer curso ou
grau, pblico ou privado, porque portador de deficincia.
b) Impedir o acesso a qualquer cargo pblico, porque portador de
deficincia;
c) Negar trabalho ou emprego, porque portador de deficincia.
d) Recusar, retardar ou dificultar a internao hospitalar ou deixar de
prestar assistncia mdico-hospitalar ou ambulatorial, quando
possvel, a pessoa portadora de deficincia.
poder pblico, famlia e escola para dar vida a uma educao que por
enquanto est apenas nas polticas.
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