Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Sugestes de
Atividades para
Alfabetizao
Palmas 2014
SAEP - Sistema de Avaliao Educacional de Palmas TO
Pgina 1
PREFEITURA DE PALMAS
SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAO
DIRETORIA DE AVALIAO, ESTATSTICA E FORMAO
Pgina 2
APRESENTAO
O processo de alfabetizao inicia antes da entrada da criana na
escola; natural, espontnea, e acontece pelo contato com as coisas que h
no meio em que a criana vive. Por isso, comum que a criana inicie sua
aprendizagem do sistema de escrita nos mais variados contextos.
A escrita faz parte do mundo da criana, ela trabalha cognitivamente
desde muito cedo utilizando informaes das mais variadas procedncias:
embalagens, cartazes de rua, TV, peas de vesturio, livros, revistas, seu
prprio nome. Portanto, no faz sentido deixar a criana margem da lngua
escrita.
A produo deste material tem como objetivo fornecer suportes e
sugestes aos professores de alfabetizao que trabalham com alunos no
alfabetizados e/ou com dificuldades no processo de construo da leitura e
escrita. A ideia apoiar e fortalecer o trabalho das Unidades de Ensino, de
modo que contribua diretamente com a qualidade do ensino, alcanando assim
resultados significativos no processo de alfabetizao dos nossos alunos.
Este material composto por textos sobre o processo de alfabetizao e
letramento, concepes acerca da leitura e escrita, compreenso do sistema
de escrita e a funo social, os nveis da escrita, atividades iniciais de
alfabetizao, sugestes de atividades prticas de leitura, alm de sugestes
de atividades de alfabetizao.
Pgina 3
1. ALFABETIZAO E LETRAMENTO
A alfabetizao consiste no aprendizado do alfabeto e de sua utilizao
como cdigo de comunicao. De um modo mais abrangente, a alfabetizao
definida como um processo no qual o indivduo constri a gramtica e suas
variaes. Esse processo no se resume apenas na aquisio dessas
habilidades mecnicas (codificao e decodificao) do ato de ler, mas na
capacidade de interpretar, compreender, criticar, resignificar e produzir
conhecimento.
Todas essas capacidades citadas anteriormente, s sero concretizadas
se os alunos tiverem acesso a todos os tipos de portadores de textos. O aluno
precisa encontrar os usos sociais da leitura e da escrita. A alfabetizao
envolve tambm o desenvolvimento de novas formas de compreenso e uso
da linguagem de uma maneira geral.
Alfabetizao pode ser definida como o domnio da linguagem oral e da
conscincia
metalingustica:
capacidade
de
manipular
refletir
Pgina 4
Pgina 5
Nveis da Escrita
A caracterizao de cada nvel no estanque, podendo a criana estar
numa determinada hiptese e mesclar conceitos do nvel anterior. Tal
regresso temporria demonstra que sua hiptese ainda no est adequada
a seus conceitos.
Nvel 1 Pr-silbico
A criana no estabelece vnculo entre a fala e a escrita, supe que a
escrita outra forma de desenhar ou de representar objetos. Utilizam
desenhos, garatujas e rabiscos para escrever; ela demonstra inteno de
escrever atravs de traado linear com formas diferentes. Na construo do
SAEP - Sistema de Avaliao Educacional de Palmas TO
Pgina 6
seu conhecimento, ela supe que a escrita representa o nome dos objetos e
no os objetos; coisas grandes devem ter nomes grandes, coisas pequenas
devem ter nomes pequenos, usa letras do prprio nome ou letras e nmeros na
mesma palavra, pode conhecer ou no os sons de algumas letras ou de todas
elas, alm de fazer suposies sobre a quantidade de letras e variaes na
grafia na hora da escrita.
Nesta fase, a expectativa de que a escrita dos nomes seja
proporcional idade ou tamanho da pessoa, objeto ou animal a que se refere.
Desta forma, a linha ondulada que representar a palavra papai, por exemplo,
ser maior que aquela que representar o nome e o sobrenome da prpria
criana, o mesmo ocorrendo com a palavra boi em relao palavra formiga.
Ex:
Boi= derisodjfurksj
Formiga= jdi
aogekl = gato
Nvel 2 Silbico
A criana comea a ter conscincia de que existe alguma relao entre a
pronncia e a escrita, comea a desvincular a escrita das imagens e nmeros
das letras, demonstra estabilidade ao escrever seu nome ou palavras que teve
oportunidade e interesse de gravar. Esta estabilidade independe da
estruturao do sistema de escrita;
Nesta etapa so feitas tentativas de valor sonoro a cada uma das letras
que compem a palavra. Surge a chamada hiptese silbica, isto , cada grafia
traada corresponde a uma slaba pronunciada, podendo ser usadas letras ou
outro tipo de grafia. H, neste momento, um conflito entre a hiptese silbica e
a quantidade mnima de letras exigidas para que a escrita possa ser lida.
Ex:
AO = bola AO = gato
Nvel 3 Silbico-Alfabtico
A criana inicia a superao da hiptese silbica, comea a
compreender que a escrita representa o som da fala, ocorre ento transio
da hiptese silbica para a alfabtica. O conflito que se estabeleceu - entre
SAEP - Sistema de Avaliao Educacional de Palmas TO
Pgina 7
Pgina 8
Crachs;
Folha com todos os nomes para o aluno colorir, circular, recortar, colar, etc;
Domin de nomes;
Chamada no cartaz.
Apresentao do Alfabeto
Bingo de alfabeto
Recorte de gravuras;
Dividir em slabas;
Pgina 9
Destacar as slabas
O Painel de Leitura: cada aluno escrever uma frase que identifique o livro
e/ou texto por ele lido. Essa frase vai para o painel.
Caixa Surpresa: dentro de uma caixa vrias frases e uma caixinha com
palavras, onde o aluno escolhe a palavra e em seguida procura a frase em
que a palavra se encontra, fazendo a leitura em voz alta.
Receita mgica: pegue uma receita e pea ao aluno para faz-la em forma
de poema, declarao de amor, carta, recado etc. depois pea para ler com
entonao adequada ao texto.
Pgina 10
faa o bingo a partir das palavras que esto na caixa. Ganha quem marcar
as 9 palavras primeiro.
O dirio do aluno: pedir para que cada aluno anote todo final de tarde como
foi o seu dia. Cada incio de aula o professor pode pedir para que alguns
leiam.
Pgina 11
SUGESTES DE
ATIVIDADES DE
ALFABETIZAO
Pgina 12
Pgina 13
Pgina 14
Pgina 15
Pgina 16
Pgina 17
Pgina 18
Pgina 19
Pgina 20
Pgina 21
Pgina 22
Pgina 23
Pgina 24
Pgina 25
Pgina 26
Pgina 27
Pgina 28
Pgina 29
Pgina 30
Pgina 31
Pgina 32
Pgina 33
Pgina 34
Pgina 35
Pgina 36
Pgina 37
Pgina 38
Pgina 39
Pgina 40
Pgina 41
Pgina 42
Pgina 43
Pgina 44
Pgina 45
Pgina 46
Pgina 47
Pgina 48
Pgina 49
Pgina 50
Pgina 51
Pgina 52
Pgina 53
Pgina 54
Pgina 55
Pgina 56
Pgina 57
Pgina 58
Pgina 59
Pgina 60
Pgina 61
Pgina 62
Pgina 63
Pgina 64
Pgina 65
Pgina 66
Pgina 67
Pgina 68
Pgina 69
Pgina 70
Pgina 71
Pgina 72
Pgina 73
Pgina 74
Pgina 75
Pgina 76
Pgina 77
Pgina 78
Pgina 79
Pgina 80
Pgina 81
Pgina 82
Pgina 83
Pgina 84
Pgina 85
Pgina 86
Pgina 87
Pgina 88
Pgina 89
Pgina 90
Pgina 91
Pgina 92
Pgina 93
Pgina 94
Pgina 95
Pgina 96
Pgina 97
Pgina 98
Pgina 99
Pgina 100
Pgina 101
Pgina 102
Pgina 103
Pgina 104
Pgina 105
REFERENCIA BIBLIOGRFICA
Pgina 106