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Introduo das TICs no ensino mdio: concepes de professores de qumica

da cidade de Alfenas-MG
N.M. Braz1 (PG)*, S. Pereira1 (IC) e M.R. Barro1 (PQ)
1 Instituto de Qumica, Universidade Federal de Alfenas UNIFAL, Alfenas, Minas Gerais, Brasil
*e-mail: naty_braz17@hotmail.com
Palavras chave: TICs, Ensino mdio, Concepes de professores de qumica

INTRODUO
A utilizao das tecnologias de comunicao e
informao (TICs) em mbito educacional pode
contribuir para a renovao das prticas pedaggicas,
porm vale ressaltar que recursos tecnolgicos ainda
no esto sendo muito explorados pelos professores
de ensino mdio. Uma das principais causas
atribuda falta de formao especfica dos
professores para a utilizao das TICs no ensino.
Nesse sentido, uma das formas de introduzi-las no
ensino mdio consiste na formao continuada dos
professores1. O objetivo deste trabalho identificar as
concepes de professores da cidade de Alfenas-MG
sobre a introduo das TICs no ensino mdio, visando
compreender o quo qualificado os professores esto e
se percebem estar para a insero dessas tecnologias
como ferramentas de didticas no ensino de qumica.
Para tanto, convidamos alguns professores de qumica
do ensino mdio da cidade de Alfenas-MG a
participarem dessa pesquisa, respondendo a um
questionrio baseado no trabalho de Abdala2. Para a
quantificao e anlise das respostas apresentadas
pelos professores, foi utilizada a escala de cinco
pontos: Concordo Fortemente, Concordo, Indeciso,
Discordo, Discordo Fortemente. O questionrio foi
composto por afirmaes relacionadas aos recursos da
informtica, internet e preparao de professores.
RESULTADOS E DISCUSSES
A pesquisa foi realizada com trs professores de
qumica do ensino mdio de Alfenas-MG, atuantes no
ano letivo de 2013, dois professores de escolas
pblicas e um de escola privada. Quanto parte que
diz respeito aos recursos da informtica, verificou-se
que para a afirmativa Sua introduo nas escolas
prioritria, dois professores concordam e um
concordou fortemente. Quanto afirmao Devem ser
utilizados com os alunos somente nas disciplinas de
informtica, dois professores discordam e um dos
professores concorda fortemente. Para a afirmao:
Se colocados a sua disposio e souber como aplicar,
os computadores sero utilizados em suas atividades
em sala de aula, todos os professores concordam
fortemente. Dois professores concordam fortemente e
um concorda que Sua aplicao facilitar, atualizar e
qualificar o processo de ensino-aprendizagem. Todos
os professores concordam que a introduo de novas
tecnologias no ensino, Despertar a criatividade
docente e discente. Ao afirmar que As escolas no
possuem infraestrutura adequada para receber os
recursos da informtica, somente um professor

concorda com a afirmao e os demais discordam. Um

dos professores discorda, um se encontra indeciso e
outro concorda com a afirmao: Os professores no
esto aptos e no aceitaro a utilizao das TICs, sem
a preparao adequada.
Quanto parte que diz respeito internet, verificou-se
que para a afirmativa Os computadores que esto
presentes nas escolas devem estar conectados
internet, todos os professores concordam. Na
afirmativa, uma fonte de conhecimento que deve ser
utilizada para os trabalhos de pesquisa e interao
entre os alunos de diversas escolas, um professor
concorda fortemente e os outros dois concordam.
Quanto parte que diz respeito preparao de
professores, verificou-se que para a afirmativa de
fundamental importncia para o xito deste processo,
um professor concorda fortemente, um concorda e um
se encontra indeciso.
CONCLUSES
Os professores entrevistados acreditam que as escolas
possuem infraestrutura necessria para o recebimento
de recursos de informtica e que o uso das TICs
vantajoso quando utilizado no processo de ensinoaprendizagem, podendo despertar a criatividade tanto
do docente quanto do discente, entretanto, os
professores consideram que no esto aptos para a
utilizao das TICs, sendo assim no aceitaro utilizar
as mesmas em sala de aula. A partir do levantamento
desses dados, possvel perceber a necessidade de
uma formao continuada de professores voltada para
o uso de novas tecnologias no ensino, que favorea a
adequao dos meios tecnolgicos s atividades
didticas, bem como a maneira como eles se inserem
nos planejamentos e mtodos de ensino.
Cabe ressaltar que as TICs no podero ser vistas
apenas como uma ferramenta, mas como um processo
formativo transformador, fazendo parte efetiva dos
processos pedaggicos e no conhecimento de
educadores e educandos, sendo que, o simples fato do
professor saber o que uma tecnologia e possu-las
em suas escolas no satisfaz o seu uso eficaz.
AGRADECIMENTOS
Agradecimentos UNIIFAL, CAPES E FAPEMIG pelo
apoio concedido.
REFERNCIAS
1

Aoki, J. M. N. As tecnologias de informao e comunicao na formao

continuada dos professores. Umuarama: Educere, 2004, 4, 43.
2
Abdala, E. A. Recursos da tecnologia da informtica no
ensino/aprendizagem. Dissertao (Mestrado em Administrao de Empresas)
Faculdade de Administrao, UFRGS, Porto Alegre, 1999.

XXVIII Encontro Regional da Sociedade Brasileira de Qumica MG, 10 a 12 de Novembro de 2014, Poos de Caldas - MG