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Cartilha05 (1) Adaptação Curricular
Cartilha05 (1) Adaptação Curricular
Presidente da Repblica
Fernando Henrique Cardoso
Ministro de Estado da Educao
Paulo Renato Souza
Secretrio Executivo
Luciano Oliva Patrcio
Secretria de Educao Especial
Marilene Ribeiro dos Santos
FICHA TCNICA
Coordenao: SORRI-BRASIL
Elaborao: Maria Salete Fbio Aranha
Projeto grfico, reviso e copydesk: BelmontCom. Comunicao Integral
Agradecimentos: Equipe Tcnica da Secretaria de Educao Especial
Tiragem: 10.000 exemplares
Autorizada reproduo total ou parcial, desde que citada a fonte.
ndice
Adaptaes Curriculares......................................................................
Competncias e Atribuies................................................................. 12
Categorias de Adaptaes Curriculares de Grande Porte................. 13
Adaptaes de Acesso ao Currculo................................................ 14
Adaptao de Objetivos................................................................... 16
Adaptao de Contedos.................................................................. 19
Adaptaes do Mtodo de Ensino e da Organizao Didtica............ 19
Adaptao de Sistema de Avaliao...............................................
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Adaptao de Temporalidade.......................................................... 23
Adaptaes Curriculares
No ajuste do sistema educacional para o acolhimento de todos
competncias e atribuies, bem como as aes que se encontram envolvidas na busca da construo de um sistema educacional inclusivo.
o acesso ao Currculo;
a participao integral, efetiva e bem-sucedida em uma programao escolar to comum quanto possvel;
a considerao e o atendimento de suas peculiaridades e necessidades especiais, no processo de elaborao:
1. do Plano Municipal de Educao;
2. do Projeto Pedaggico da Unidade Escolar;
3. do Plano de Ensino do Professor.
As necessidades especiais revelam que tipos de estratgias, diferentes das usuais, so necessrias para permitir que todos os alunos,
inclusive as pessoas com deficincia, participem integralmente das
oportunidades educacionais, com resultados favorveis, dentro de uma
programao to normal quanto possvel.
Algumas dessas estratgias compreendem aes que so da competncia e atribuio das instncias poltico-administrativas superiores, j que
exigem modificaes que envolvem aes de natureza poltica, administrativa, financeira, burocrtica, etc. A essas, denomina-se Adaptaes Curriculares de Grande Porte.1
Outras, compreendem modificaes menores, de competncia especfica
do professor. Elas constituem pequenos ajustes nas aes planejadas a
serem desenvolvidas no contexto da sala de aula. A essas, ento, se denomina Adaptaes Curriculares de Pequeno Porte.2
1. No documento original PCN Adaptaes Curriculares (1999) so chamadas Adaptaes Curriculares Significativas, mantendo-se a denominao utilizada na Espanha. Considerando que o vocbulo significativo em espanhol
tem um significado diferente do que tem em portugus (vide Aurlio) optou-se por adotar de Grande Porte por
melhor descrever o que se pretende.
2. No documento original PCN Adaptaes Curriculares (1999) denominadas Adaptaes Curriculares No
Significativas, pela manuteno da denominao utilizada na Espanha. Considerando que no significativo, em
portugus, tem um significado diferente do que tem no espanhol, referindo-se a algo que no significa, que no
expressa (o significado) com clareza, optou-se pela utilizao do termo Adaptaes Curriculares de Pequeno Porte,
por considerar que este descreve melhor a natureza do fenmeno em questo.
Competncias e Atribuies
No mbito das atribuies formais, cabe Secretaria Municipal de Educao,
juntamente com a Direo das Unidades Escolares, a responsabilidade de:
1. mapear a populao que ser atendida pela rede escolar;
2. identificar as necessidades especiais presentes nessa populao;
3. identificar quais so as adaptaes curriculares de grande porte que devem
ser providenciadas, de forma a permitir o acesso e a participao de todos
os alunos no cotidiano escolar;
4. planejar a implementao dessas adaptaes, incluindo providncias a
serem tomadas a curto, a mdio e a longo prazos;
5. implementar as adaptaes de acesso ao currculo e as curriculares de
grande porte que lhe so de atribuio e responsabilidade.
Cabe Direo das Unidades Escolares, a responsabilidade de:
1. permitir e prover suporte administrativo, tcnico e cientfico para a flexibilizao do processo de ensino, de modo a atender diversidade;
2. adotar propostas curriculares diversificadas e abertas, em vez de adotar
concepes rgidas e homogeneizadoras do currculo;
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pranchas ou presilhas para prender o papel na carteira, lupas, computador com sintetizador de voz e perifricos adaptados, recursos ticos, bolas de
guizo, etc.
Para atender a necessidades especiais comuns em alunos com deficincia auditiva:
proviso de salas-ambiente adequadas para o treinamento auditivo, o
treino da fala, do ritmo, etc.
aquisio de instrumentos e de equipamentos que favoream a comunicao e a participao do aluno nas atividades da vida escolar: treinadores de fala, tablado, softwares educativos especficos, etc.
proviso de ensino da Lngua Brasileira de Sinais tanto para o aluno
com deficincia auditiva, como para o professor do ensino comum, e
tambm para as crianas da sala que o quiserem.
Para atender a necessidades especiais comuns em alunos com deficincia fsica:
adaptao do edifcio escolar: rampa simples com inclinao adequada,
rampa deslizante, elevador, banheiro, ptio de recreio, barras de apoio,
alargamento de portas, etc.
aquisio de instrumentos e de equipamentos que favoream a comunicao e a participao do aluno nas atividades da vida escolar:
mobilirio: cadeiras, mesas e carteiras adaptadas em funo das
caractersticas do aluno;
material de apoio para locomoo: andador, colete, abdutor de pernas, faixas restritoras, etc.;
material de apoio pedaggico: pranchas ou presilhas para prender
o papel na carteira, suporte para lpis, presilha de brao, tabuleiros
de comunicao, sinalizadores mecnicos, tecnologia microeletrnica,
sistemas aumentativos ou alternativos de comunicao (baseados
em elementos representativos, em desenhos lineares, sistemas que
combinam smbolos pictogrficos, ideogrficos e arbitrrios, sistemas
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Adaptao de Objetivos
Adaptao de Contedos
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Adaptao de Temporalidade
Uma ltima categoria de Adaptao Curricular de Grande Porte encontrase representada nas Adaptaes da Temporalidade. Elas, constituem ajustes
no tempo de permanncia de um aluno em uma determinada srie, desde
que no se distancie do critrio de respeito faixa etria dos alunos. Podem,
tambm, constituir ajustes na caminhada de um aluno de uma srie para outra, ainda que no esgotado o plano de ensino da classe anterior.
Na realidade, alunos com necessidades educacionais especiais devem
ter um Plano Individualizado de Ensino, quando se fizer necessrio, podendo
ser elaborado com apoio do ensino especial no incio de sua vida escolar, e
por ela atualizado continuamente, em funo de seu desenvolvimento e aprendizagem. Esse Plano o ponto fundamental de sua vida escolar, norteador
das aes de ensino do professor e das atividades escolares do aluno. O
Plano dever, tambm, ser seqencialmente seguido, independentemente
da srie em que o aluno se encontre, j que o critrio de insero do aluno na
sala de aula regular a faixa etria do grupo.
Em sntese, importante que o aluno com necessidades educacionais especiais vivencie sua escolaridade juntamente com seus pares.
O aluno com deficincia ou com altas habilidades, cujas necessidades
educacionais especiais requerem a efetivao de adaptaes no Currculo
proposto para o ensino regular, dever contar com um Plano de Ensino
Individualizado, elaborado por equipe de apoio multiprofissional envolvida no seu atendimento educacional.
Esse Plano ser o norteador das aes pedaggicas dos professores, seja qual for a srie na qual ele estiver formalmente matriculado.
Tais providncias dependem, obviamente, de decises superiores, o que
exige que as instncias da administrao educacional se movimentem na
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