RESUMO: O presente relato resultado da primeira etapa do projeto de pesquisa

Teatro e infncia: procedimentos pedaggicos para a formao de espectadores

financiado pelo PROBIC/FAPEMIG. A presente pesquisa busca investigar
procedimentos pedaggicos (anteriores e posteriores apresentao teatral) para a
formao de espectadores na Educao Infantil. Participam do projeto 64 alunos do 2
perodo, com idades entre 04 e 06 anos, da Escola Municipal de Educao Infantil
Cirandinha na cidade de Ouro Preto, Minas Gerais Brasil.
RESUMEN: El presente informe es el resultado de la primera etapa del proyecto de
pesquisa - Teatro y la infancia: los procedimientos de aprendizaje para la formacin de
espectadores - financiado por PROBIC / FAPEMIG. La presente pesquisa busca
investigar procedimientos de enseanza (tanto antes como despus de la
presentacin teatral) para la formacin de espectadores en la Educacin Infantil.
Participan del proyecto 64 alumnos en el 2 perodo, de edades comprendidas entre
los 04 y 06 aos, la Escuela Municipal de Educacin Infantil Cirandinha en la ciudad
de Ouro Preto, Minas Gerais - Brasil.

A formao de espectadores na educao infantil: uma experincia com

os alunos da escola municipal de educao infantil Cirandinha.
La formacin de pblico en la Educacin Infantil: una experiencia con
alumnos de la escuela municipal de educacin infantil Cirandinha.
Metodologias de pesquisa e ensino em arte
SILVA, R.P.
Universidade Federal de Ouro Preto
FIGUEIREDO, R.C.
Universidade Federal de Minas Gerais

Palavras chave: Formao de espectadores; Educao infantil; Pedagogia do

teatro; Teatro-educao.
Palabras clave: formacin de espectadores; Educacin Infantil, Pedagoga del
teatro, el teatro y la educacin.
Universidade Federal de Ouro Preto Brasil.
Universidade Federal de Minas Gerais Brasil.

Apresentao
As atividades do projeto foram realizadas em parceria com o projeto de
extenso da mesma instituio Teatro e Infncia: formao de espectadores
na Educao Infantil e envolve quatro licenciandos do curso de Artes Cnicas.
O projeto objetivou investigar os procedimentos pedaggicos, antes e aps as
apresentaes, para a formao de espectadores na Educao Infantil, ao

proporcionar a apreciao de espetculos teatrais voltadas para a infncia

apresentados dentro do estabelecimento escolar. Foram criadas obras teatrais
a fim de serem frudas pelos estudantes da educao infantil da cidade de
Ouro Preto, que tambm fizeram oficinas pedaggicas de desmontagem dos
espetculos a fim de desvelar e ampliar a capacidade de leitura das obras.
Inicialmente, foram realizadas observaes do cotidiano escolar, dando nfase
s trs turmas de 2 perodo envolvidas no projeto. Em seguida,
desenvolveram-se questionrios, a fim de realizar um levantamento acerca do
conhecimento (produo/consumo) artstico-cultural de alunos e professores.
Com base nos questionrios e nas observaes das crianas foi montado o
espetculo e, por fim, foram realizadas as oficinas e a apresentao do
espetculo.
O espetculo foi uma adaptao do conto clssico Chapeuzinho
Vermelho. A escolha do tema se deu atravs dos questionrios desenvolvidos
com as crianas e procurou dialogar com o projeto de literatura que aconteceu
na escola no perodo da interveno. Alm do espetculo, foram desenvolvidas
duas oficinas com as crianas, sendo que a oficina pr-espetculo procurou
trabalhar as questes de gnero e sexualidade, as relaes interpessoais, a
linguagem do faz-de-conta e a contao de histrias. J a oficina psespetculo props trazer a memria do mesmo por meio de desenhos e dos
objetos utilizados em cena.
O teatro feito para crianas
Durante muito tempo e, at hoje, o teatro infantil tem ficado num plano
inferior em relao ao teatro adulto, seja pela dramaturgia, pelos locais de
apresentao, a concepo dos espetculos ou pela especificidade do pblico.
A dramaturgia, muitas vezes, no privilegia apenas o pblico infantil,
uma vez que visa atender, tambm, os acompanhantes das crianas que vo
ao teatro, logo, aspectos da cultura adulta so incorporados nos espetculos
infantis.
Os locais de apresentao geralmente contm deficincias de recursos
cnicos, sendo muitos deles reaproveitados do teatro adulto. Como no h

lugares especficos para essas apresentaes, o teatro infantil levado para

outros locais alm do edifcio teatral.
A concepo dos espetculos infantis outro aspecto que apresenta
deficincias. O enredo tende a apresentar peas de cunho moral ou
pedagogizantes, como se fossem aulas tradicionais ilustradas no palco. Os
personagens no apresentam uma construo bem delineada, a trama no
possui um conflito principal e poucas so as peas em que os personagens
possuem uma histria de vida e conflitos internos. A figura do narrador,
presente na maioria das peas infantis, muitas vezes, atua como um
comentarista das aes do texto ou um elo entre as cenas, explicando-as, o
que acaba por subestimar o entendimento do pblico.
A participao do pblico, quando solicitada, muitas vezes j est
programada de acordo com o roteiro dos atores. Assim, so realizadas
perguntas tendenciosas ou que a resposta no exercer muita influncia sobre
as aes da cena. Muitas vezes a opinio dos espectadores ignorada pelos
atores, o que, novamente, subestima o pblico.
Por que formar espectadores na educao infantil?
As pesquisas acerca do papel do espectador teatral tm em Bertolt
Brecht uma figura chave. Isto porque o encenador alemo indica e defende a
existncia de uma arte do espectador, apresentando a idia de que a
participao deste ltimo precisa ser compreendida como um ato criativo,
produtivo, autoral. O que, em ltima instncia, alm de outras possveis linhas
de anlise, quer dizer o seguinte: se a atuao do espectador precisa ser
tomada a partir de uma perspectiva artstica, precisa-se tambm afirmar a
necessidade de formao deste espectador. Ou seja, se a capacidade para
analisar uma pea teatral no somente um talento natural, mas uma
conquista cultural, quer dizer que esta capacidade pode e precisa ser cultivada,
desenvolvida. Tal como os criadores da cena, os espectadores tambm
precisam aprender e aprimorar o seu fazer artstico.
As transformaes operadas no universo da arte teatral promoveram,
portanto, alm de transformaes na criao teatral, profundas alteraes no

recm-reconhecido campo da recepo teatral. Isto porque passou-se a

compreender, que a relao do espectador com a obra teatral no somente a
de algum que est l para entender algo que o artista tem para dizer. Mais do
que isto, esta fundamental mudana de eixo permite-nos compreender que a
participao do espectador a de algum que est l para elaborar uma
interpretao da obra de arte, para uma atuao que solicita sua participao
criativa. Ou seja, os significados de uma obra no esto cravados nela como
algo inaltervel, que est l e precisa ser entendido pelo espectador, pois se
trata menos de entendimento dos significados e mais de construo de
significados, que so formulados pelo espectador no dilogo que trava com a
obra. O que nos permite apontar que a atitude ltima do evento teatral se opera
no mbito do espectador, e que, se este no empreender o papel autoral que
lhe cabe, o fato artstico no ter efetivamente acontecido.
Como

pensar

arte

enquanto

proposio

educacional

na

contemporaneidade? Tornou-se bastante comum o teatro ser apontado

enquanto valioso aliado da educao, a freqentao a espetculos ser
indicada, recomendada como relevante experincia pedaggica. Este valor
educacional intrnseco ao ato de assistir a uma encenao teatral, contudo, tem
sido definido, por vezes, de maneira um tanto vaga, apoiada em chaves do
tipo: teatro cultura!; v ao teatro! Outras vezes, percebido de maneira um
pouco reducionista, enfatizando somente suas possibilidades didticas de
transmisso de informaes e contedos disciplinares, ou de afirmao de uma
determinada conduta moral.
Elaborar uma proposio de formao de espectadores para a educao
infantil vem dialogar com as intenes de fortalecer o dilogo na formao do
sujeito que se d na educao bsica e exatamente na fase que a criana
constitui seus processos de formao de identidade, de reconhecimento e
afirmao da personalidade.
De acordo com Desgranges:
...as companhias que produziam teatro para crianas acreditavam
que, ao formarem espectadores infantis, estariam preparando os
espectadores do futuro que, ao se tornarem adultos, estariam
capacitados a ditar os novos rumos dessa arte, e, futuramente,

resolveriam a questo do esvaziamento das salas, pois j estariam

habituados a frequentar os teatros. (DESGRANGES, 2003, p. 48)

Entretanto, formar espectadores na Educao Infantil no implica em

apenas prepar-los para o futuro, uma vez que o aqui/agora do teatro
possibilita ao pblico fazer uma compreenso crtica do que est consumindo,
logo essa formao faz parte do seu presente. A formao de espectadores,
tambm, contribui para que os espetculos infantis tenham uma construo
mais elaborada.
O teatro infantil ainda alvo de diversas crticas pela literatura
especializada, principalmente quando se refere a uma modalidade pouco
investigada que, geralmente, tende a subestimar esse pblico e massificar as
obras teatrais incutindo valores moralistas e maniquestas, como se o teatro
fosse feito apenas para educar com valores de tica e moral, diminuindo o
valor esttico e cultural intrnseco arte teatral. A esttica teatral voltada para
crianas tambm pouco refletida, pois em geral os produtores teatrais que
desenvolvem o teatro para crianas vem apenas valores de mercado,
esquecendo-se ou importando-se pouco com esse espectador e que o prprio
teatro tem saberes e aprendizados especficos.
O projeto
A interveno na escola durou uma semana, tornando-se parte do
calendrio escolar, sendo dois dias para as oficinas pr-espetculo, um dia
para o espetculo e dois para as oficinas ps-espetculo. Cada turma tinha
uma hora de oficina por dia, que aconteciam no horrio da aula. Para
realizao das atividades nas oficinas, as turmas foram divididas em pequenos
grupos, para que cada oficineiro pudesse orientar o trabalho de um grupo, uma
vez que foi necessrio o direcionamento dos jogos propostos. Alm de
possibilitar que todos os grupos apreciassem o trabalho dos colegas e
realizasse uma discusso final.
O espetculo
A proposta do espetculo foi pautada na contao de histrias, por ser
uma prtica freqente na escola. A escolha do conto clssico - Chapeuzinho
Vermelho- como tema do espetculo se deu atravs da anlise dos

questionrios desenvolvidos com as crianas, sendo a histria preferida de

39% das crianas. Levando em considerao o nmero de espetculos que
envolvem a adaptao de clssicos da literatura infantil, optou-se por uma
adaptao correspondente ao universo das crianas envolvidas no projeto.
A histria contada por trs atores que levam Chapeuzinho Vermelho
para a cidade de Ouro Preto, mais precisamente, para o bairro em que a escola
est situada. A garota, ao invs da capa com capuz, usa uma sombrinha
vermelha, percorre um longo caminho, pelo qual encontra um guarda municipal
e um homem mau -, at chegar casa de sua av: motoqueira, esportista e
internauta.
Durante todo o espetculo, os atores solicitavam a participao do
pblico que, no decorrer das cenas, iam respondendo aos atores e dando
opinies sobre as situaes suscitadas. Os momentos que chamavam mais a
ateno e provocavam boas gargalhadas na platia foram aqueles que
envolviam conflitos entre os personagens, cenas constrangedoras e a repetio
de aes.
As oficinas
Ao contrrio do que geralmente se trabalha em oficinas de formao de
espectadores, como: a dramaturgia da pea, o fazer teatral e elementos
tcnicos do espetculo; as oficinas procuraram abordar temas como a
contao de histria, as relaes de gnero e sexualidade e as relaes
interpessoais. O que possibilita ao espectador problematizar o que est por trs
da cena. O ps-espetculo buscou resgatar a memria das crianas por meio
de discusses em sala de aula, desenhos e interao com os objetos utilizados
na pea.
As oficinas pr-espetculo priorizaram aspectos como as relaes
interpessoais, as questes de gnero e sexualidade e a contao de histria,
que esto presentes no espetculo. Assim foram trabalhados jogos que
envolviam integrao do grupo, contao de lendas ouropretanas e
representao de personagens.

No decorrer das atividades, a maioria das crianas apresentou muita

dificuldade em colocar a imaginao em suas criaes, talvez pelo fato de
estarem acostumadas a trabalhar com modelos prontos propostos pelas
professoras em sala de aula, uma vez que a observao das aulas possibilitou
diagnosticar esse fato. Assim, coube a cada oficineiro a orientao do trabalho,
de forma a estimular a criao, mas muitos no conseguiam expressar, talvez
por vergonha ou por no saberem o que fazer diante de uma situao que no
estavam acostumados.
Outro aspecto presente logo no incio das atividades foi a resistncia em
interpretar um personagem do sexo oposto, principalmente, pelos meninos. No
entanto, aps o espetculo, em que uma atriz representava um personagem do
sexo masculino, nas oficinas ps-espetculo, a representao do sexo oposto
no foi mais questionada. Inclusive, aconteciam caso de as prprias crianas
pedirem para representar personagens do sexo oposto.
As oficinas ps-espetculo, primeiramente propunham uma discusso
para resgate da memria do espetculo. Ao lembrar os personagens, as
crianas mencionaram os seguintes nomes: Chapeuzinho, caador, lobo e
vov. Assim, perceptvel que, mesmo o espetculo tendo apresentado
personagens com nomes diferentes, eles associaram o espetculo histria
original de Chapeuzinho Vermelho. A partir disso, questiona-se a possibilidade
de as oficinas pr-espetculo abordarem a prpria concepo deste.
Apresentando aos espectadores a adaptao do texto, as brincadeiras
utilizadas para construo da pea, algo que os distancie da histria original,
uma vez que j est instaurada dentro da escola.
As oficinas de memria do espetculo possibilitaram s crianas
resgatar momentos que tenham sido mais significativos. A avaliao
possibilitou tanto a memria por meio dos desenhos quanto por meio dos
objetos, proporcionando momentos de criao muito positivos, pois as crianas
utilizaram muitas passagens do espetculo, procurando ser fiis ao que lhes foi
apresentado. Entretanto, a memria do conto original ainda era muito forte, o
que ocasionou uma mistura nas cenas apresentadas.

Assim, a partir do trabalho desenvolvido com as crianas da Escola

Municipal de Educao Infantil Cirandinha, foi possvel notar a necessidade da
formao de espectadores na educao infantil, pelo fato de as crianas
conseguirem apreender o que o espetculo objetiva, alm de trabalhar a
linguagem teatral na escola.
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arte.

Secretaria

de

Educao

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Renata Patrcia da Silva licencianda em Artes Cnicas pela Universidade

Federal de Ouro Preto. Atualmente realiza pesquisas nas reas de Teatroeducao, enfatizando a formao de espectadores e o Teatro em
comunidades.
Ricardo Carvalho de Figueiredo Professor Assistente do curso de
graduao em Teatro da Universidade Federal de Minas Gerais. Trabalha na
formao de professores de Teatro e investiga a formao de espectadores na
educao formal e no-formal. membro da ABRACE (Associao Brasileira
de Pesquisa e Ps-Graduao em Artes Cnicas) e da AMARTE (Associao
Mineira de Arte-Educao).