A Importncia Da Leitura Para Aquele Que Escreve

No de hoje que encontramos pessoas com dificuldade de passar para o papel as suas idias a respeito de algo, porque no tm informao suficiente sobre aquele assunto especfico. Por outro lado, tambm raro encontrar essas mesmas pessoas lendo uma obra potica, de fico, um jornal, uma revista, etc. O que todos tm que entender que a leitura a base para a boa escrita e no s se deve ler para escrever algo, mas se deve ler para enriquecer-se culturalmente. Deve-se ler pelo prazer de dialogar com outros que j leram outros que leram outros, pois no h nenhum mal no plgio criativo. Um escritor precisa ler para observar e absorver o que foi lido. Um escritor precisa ler para se enriquecer culturalmente. No h um bom escritor que no seja um leitor voraz com fome de informao, com fome de formao. Um escritor precisa ler bons textos para escrever bons textos. Um bom escritor sempre um bom leitor. Nesse sentido, sem a prtica da leitura, a dissertao, por exemplo, pode no apresentar argumentos palpveis, no alimentando de maneira persuasiva o receptor do texto elaborado. A leitura, por sua vez, tem a funo tambm de organizar as informaes adquiridas ao longo dos anos. medida que se l, um mundo de magia e conhecimento, de informaes e ritmos, de certezas e possibilidades se revela quele que tem, nas mos e nos olhos, a chave do tesouro a ser descoberto. A leitura necessria e, assim como a arte, tem inmeras atribuies. Por outro lado, antes de se buscar a leitura, faz-se mister escolher bem o texto a ser lido, pois para que "o leitor se informe necessrio que haja entendimento daquilo que ele l" (FAULSTICH, 2002, p. 13) . Assim, a inteligibilidade textual imprescindvel ao leitor; caso contrrio, ele no conseguir absorver as informaes necessrias elaborao do seu prprio texto. Dito isso, o prximo passo a ser tomado fazer uma leitura crtica, isto , "reconhecer a pertinncia dos contedos apresentados, tendo como base o ponto de vista do autor e a relao entre este e as sentenastpico" (FAULSTICH, 2002, p.19) Ler criticamente , sobretudo, ler cuidadosamente separando o joio do trigo ou retirando as ervas daninhas do florido mundo das letras. Escrever no essencial apenas a intelectuais, escritores, jornalistas, advogados ou professores de portugus. A escrita como meio de comunicao para todos e questo bem definida e planejada em vrios concursos pblicos e vestibulares de maneira geral. Na UNICAMP, a prova de redao vem ganhando novos objetivos. Nesse momento, o candidato ter que ser capaz de resolver uma situaoproblema. A partir da leitura de textos - coletnea - , o estudante deve escolher entre uma dissertao, de natureza argumentativa; uma narrao; e um texto persuasivo. Nesse sentido, leitura e escrita andam juntas, como podemos perceber em: Escrever uma prtica social que consiste, em boa medida, em escrever contra, sobre, a favor, ou, mais simplesmente, a partir de outros textos. No h escrita sem polmica, retomada, citao, aluso etc. Ningum escreve a partir do nada, ou a partir de si mesmo. (UNICAMP, 2001) notria a relevncia da leitura nesses processos de seleo, por exemplo, uma vez que se proporciona , a partir da coletnea, ao estudante, a possibilidade de pensar com clareza sobre o tema apresentado. No se pode esquecer de que, se cobrado ao universitrio tamanha reflexo para entrar em uma universidade, no correto que, ao longo do curso universitrio, no seja ele capaz de refletir e escrever de forma crtica sobre vrios pontos fornecidos, em diferentes matrias. Na verdade, escreve mal aquele que no tem o que dizer porque no aprendeu a organizar seu pensamento. quele que no tem o que dizer, de nada adianta o domnio das regras gramaticais, muito menos saber selecionar as palavras para cada ocasio. Faltar a esse sempre o contedo, o recheio. Dessa forma, antes de escrever preciso refletir, e o melhor estmulo para a reflexo a leitura, ler o que outros j escreveram a respeito do que leram de outros e assim sucessivamente, pois a escrita est sempre impregnada de outras escritas, ou seja, a leitura dilogo direto ou indireto com outras leituras. A leitura um dilogo velado com o outro. Para Harold Bloom, o sujeito que pretende desenvolver a capacidade de formar opinies crticas e chegar a avaliaes pessoais necessita ler por iniciativa prpria. No ler apenas por convenincia. No ler apenas livros tcnicos, pertinentes ao seu campo de atuao, ou ler por indicao de outrem, mas, acima de tudo, ler por prazer, por desejo prprio de se divertir ou de conhecer algo. A informao, nos dias de hoje, facilmente encontrada, pois aumentaram sensivelmente os canais de comunicao. Alm do jornal, da revista, do livro, da televiso, do telefone, do rdio, do fax, do telegrama, temos agora o e-mail, a Web (com seus pontos positivos e negativos, proporciona um fluxo ininterrupto de informaes disponveis em qualquer ponto do mundo) a videoconferncia e a telefonia celular entre

outros. Em contrapartida, discernir o que deve ser absorvido e o que deve ser deletado ficou mais complicado depois da internet. Cabe ao leitor transformar informao em conhecimento, lendo de forma crtica e cuidadosa, pois como diz Harold Bloom: Uma das funes da leitura nos preparar para uma transformao, e a transformao final tem carter universal. Considero aqui a leitura como hbito pessoal, e no como prtica educativa. A maneira como lemos hoje, quando o fazemos sozinhos, manifesta uma relao contnua com o passado, a despeito da leitura atualmente praticada nas academias. Meu leitor ideal (e heri preferido) Samu el Johnson, que bem conhecia e to bem expressou as vantagens e desvantagens da leitura constante. Conforme qualquer outra atividade mental, a leitura, para Johnson, devia atender a uma preocupao central, ou seja, algo que "nos diz respeito, e que nos til". Sr. Francis Bacon, gestor de algumas da idias postas em prtica por Johnson, ofereceu o clebre conselho: "No leia com o intuito de contradizer ou refutar, nem para acreditar ou concordar, tampouco para ter o que conversar, mas para refletir e avaliar". A Bacon e Johnson eu acrescentaria um terceiro sbio da leitura, inimigo ferrenho da Histria e de todos os Historicismos, Emerson, que afirmou: "Os melhores livros levam-nos convico de que a natureza que escreveu a mesma que l". Proponho uma fuso de Bacon, Johnson e Emerson, uma frmula de leitura: encontrar algo que nos diga respeito, que possa ser utilizado como base para avaliar, refletir, que parea ser fruto de uma natureza semelhante nossa, e que seja livre da tirania do tempo. (2001, p. 17-8) A leitura deve ser til, deve aproximar aquele que l daquele que escreve e deve propiciar, antes de qualquer coisa, a reflexo. No ensino de lngua portuguesa, ao se tratar de produo de texto devemos automaticamente pensar em leitura, mas tambm em tipos de texto. Na universidade, o educando ser, geralmente, chamado a escrever um texto dissertativo, argumentando sobre um assunto. Por isso, importante refletir rapidamente sobre essas nomenclaturas: dissertao e argumentao. Deve-se lembrar que a dissertao a composio mais utilizada no meio acadmico. Por isso, tomar -se- como modelo de escrita, nesse trabalho, a dissertao que pode apresentar argumentos para comprovao da tese defendida. Para Magda Soares e Edson Nascimento, a dissertao tambm foi escolhida como composio mais utilizada tanto no meio acadmico quanto no campo profissional, como se pode perceber no prefcio do livro Tcnica de Redao: A DISSERTAO a forma de REDAO mais usual. Com mais freqncia a forma de REDAO solicitada s pessoas envolvidas com a produo de trabalhos escolares, com a administrao e execuo tcnico-burocrticas de servios ligados Indstria, Comrcio, etc. A prosa dissertativa , assim, predominante nos textos de trabalhos escolares , nos textos de produo e divulgao cientficas (monografias, ensaios, artigos e relatrios tcnico-cientficos) e nos textos tcnico administrativos. Raramente uma pessoa solicitada a produzir uma descrio ou uma narrao; freqentemente, ao contrrio, solicitada a produzir uma dissertao. (Soares, 1979, prefcio) Nesse sentido, importante ressaltar a diferena entre dissertao e argumentao, uma vez que essas nomenclaturas costumam ser tomadas, muitas vezes, como sinnimas. Na dissertao, as idias do emissor so expostas, mostra-se o que se sabe ou o que se julga saber sobre aquele determinado assunto. J na argumentao, alm de se expor o que se pensa sobre um determinado assunto, faz -se isso de forma persuasiva, tentando convencer o receptor, isto , o leitor do seu texto. Assim, "argumentar , em ltima anlise, convencer ou tentar convencer mediante apresentao de razes, em face da evidncia das provas e luz de um raciocnio coerente e consistente". (GARCIA, 1992, p.370) Para expor as idias ou para convencer algum, preciso conhecer o assunto tratado, uma vez que, ningum consegue escrever bem, se no conhece o que vai escrever. preciso, antes de qualquer movimento, conhecer profundamente o objeto de reflexo. Para escrever, assim, a respeito de qualquer assunto, necessrio, antes, ler e refletir, procurando argumentos que sero apresentados como elementos de sustentao temtico-textual. Para Mattoso Cmara, "qualquer um de ns senhor de um assunto , em princpio, capaz de escrever sobre ele. No h um jeito especial para a redao, ao contrrio do que muita gente pensa. H apenas uma falta de preparao inicial, que o esforo e a prtica vencem". (Mattoso, 2001, p.61) Essa falta de preparao inicial que Mattoso cita, decorre da ausncia, muitas vezes, de conhecimento da estrutura do texto a ser elaborado, de elementos substanciais inteligibilidade textual e da carncia de leitura. Na verdade, a prtica da leitura parte fundamental no processo de elaborao de um texto. Mattoso Cmara tambm se referiu a esse aspecto textual: A arte de escrever precisa assentar, analogamente, numa atividade preliminar j radicada, que parte do ensino escolar e de um hbito de leitura inteligentemente conduzido; depende muito, portanto, de ns mesmos, de uma disciplina mental adquirida pela autocrtica e pela observao cuidadosa do que outros com bom resultado escreveram. (2001, p.61)

Portanto, h de se reforar o que Othon Moacyr Garcia disse: "aprender a escrever aprender a pensar". Pode-se completar essa afirmativa com a idia de que para se pensar, ou melhor, refletir a respeito de algo, preciso conhecer a temtica a ser abordada e, para se ter conhecimento, nada melhor que ler o que outros j disseram sobre o assunto.

Os Principais Problemas De Redao

Mattoso Camara dividiu os problemas de redao dois grupos: os essenciais e os secundrios. Os problemas essenciais esto ligados composio, ou seja, ao plano da redao e escolha vocabular, "tcnica de uma formulao verbal que dispense os elementos extralingsticos e elocucionais, s participantes da exposio oral". (2001, p.62) Assim, a pontuao, a ortografia, a concordncia, a acentuao, isto , os elementos gramaticais constituem os problemas secundrios que, para Mattoso, so mais fceis de resolver. Por outro lado, so os problemas secundrios que brilham, muitas vezes, no palco-papel. H professores que se preocupam em demasia com a ortografia das palavras, atribuindo aos problemas gramaticais a essncia da redao, deixando em segundo plano a estrutura do texto. De qualquer forma, so os elementos secundrios, de Mattoso, que ganham destaque nas pginas de jornais e revistas e so esses mesmos problemas, principalmente, os ortogrficos que ganham notoriedade em reportagens da televiso. Vale ressaltar que a vida social marcada pela comunicao escrita e oral. No campo profissional, a comunicao escrita mais usada, pois atravs de relatrios, requerimentos, declaraes, circulares, etc. as pessoas se comunicam dentro e fora de uma empresa. Nesse sentido, cabe a todos ter domnio dessa modalidade to usada no dia-a-dia. Como podemos notar, a lngua escrita requer conhecimento de uma srie de elementos que possibilitem ao homem expressar-se bem. Para escrever bem a pessoa precisa conhecer um grande nmero de regras e tambm de um conhecimento tcnico da estrutura que ser elaborada. A pontuao no no papel uma contraparte cabal da distribuio dos grupos de fora da comunicao falada, e constitui a rigor um carter prprio da exposio escrita. (Mattoso, 2001, p.57) Os erros mais freqentes Os erros mais freqentes so os gramaticais, isto , erros de pontuao, acentuao, ortografia, concordncias verbal e nominal, regncias verbal e nominal, etc. Pode-se encontrar uma tabela com os erros mais freqentes em vrias redaes dissertativas no Manual de Redao e Estilo do Estado. evidente que no so apenas esses os erros de vrios profissionais e universitrios, contudo importante mostrar quais so os principais erros gramaticais para que se tenha uma idia geral dos problemas secundrios de um texto escrito. Como as pessoas aprenderam, durante muitos anos, as nomenclaturas gramaticais e pouco se interessaram na funcionalidade de oraes subordinadas adverbiais, por exemplo, na frase, percebe-se por que h tantos erros nos textos de muitos universitrios e ps-universitrios. Eles no aprenderam a escrever. Eles escreveram pouco. E, de repente, se viram s voltas com uma srie de textos e de trabalhos escritos. A sada, para muitos, infelizmente, so os ghost-writers ("escritores fantasmas") , pessoas pagas para elaborarem trabalhos que deveriam ser feitos pelos prprios universitrios, de preferncia, em sala de aula, com exceo da monografia - de final de curso - e de trabalhos mais longos (que no podem ser feitos em sala de aula, mas devem ser feitos pelo prprio estudante). Uma boa sada para as aulas de lngua portuguesa fazer com que o educando escreva em todas as aulas a fim de que ele se familiarize com o ato de escrever e veja a dissertao como forma de manifestao de suas idias. importante que o universitrio esteja sempre refletindo sobre os tpicos apresentados durante o curso na universidade. certo que o educando encontra na universidade um espao altamente interdisciplinar no qual filosofia e sociologia assim como fsica e clculo, por exemplo, devem ser vistos como um todo constitudos por partes e no como partes isoladas de um todo. Caso o universitrio no crie o hbito de escrever em sala de aula, ser praticamente impossvel minimizar as dificuldades existentes na hora de escrever em casa. O universitrio ou o ps-universitrio deve enxergar na escrita o meio por que suas idias sero organizadas e divulgadas a outras pessoas, valendo ou no nota. No caso de um profissional, vale lembrar que o que est em jogo no mais um ano letivo, mas sim sua carreira que pode desmoronar , pelo simples fato de um engenheiro escrever um relatrio cheio de

erros de ortografia, concordncia, regncia , etc. A primeira impresso de quem l um texto de um graduado cheio de erros : "tem certeza de que ele cursou uma universidade???!!" Dado o exposto, fica patente que os erros mais comuns so os erros 2ligados aos ensinos mdio e fundamental (erros ligados ao aprendizado, falho, da gramtica nesses perodos apresentados da vida escolar) e podem e devem ser sanados na universidade a partir de um exerccio constante da escrita e da correo gramatical pelo professor e a posteriori pelo aluno. Para finalizar esse captulo, vale a pena refletir a respeito das afirmaes de Adriana Armony no jornal O GLOBO de 15 de outubro deste ano: Em sua vivncia escolar, os alunos foram acostumados a decorar, a despejar conhecimentos mal digeridos no papel para simplesmente obter uma nota e passar. Freqentemente eles no dominam o cdigo escrito bsico: escrevem frases incompletas, incoerentes ou sem qualquer tipo de coeso, cometem erros ortogrficos grosseiros, no utilizam pontuao. A partir dessas afirmativas, imprescindvel repensar o papel do ato de escrever na universidade, epicentro de saber, espao de crtica e reflexo. Dessa forma, espao tambm de debate, de leitura e de muita escrita a respeito de tudo que passa por ela.

A Lngua Portuguesa No Exerccio Profissional

Com a globalizao, o mercado torna-se, cada vez mais exigente e apenas absorve aqueles que forem qualificados em vrios sentidos. Agora o que se pretende um profissional que saiba planejar, executar e divulgar o seu trabalho. Para isso, o profissional de hoje deve saber, alm de exercer bem seu ofcio, uma ou duas lnguas estrangeiras - sendo uma, com certeza, o ingls e a outra que diga respeito sua especialidade, como por exemplo: um filsofo deve aprender alemo; um literato, francs e um economista, espanhol. Ao contrrio do que se pensa, no se pode deixar de lado a lngua portuguesa, a no ser que o profissional no trabalhe no Brasil, pois o que se v uma desvalorizao de nossa lngua e, sobretudo, a banalizao da modalidade escrita. Hoje h uma preferncia por grficos e fotos, valorizam-se os nmeros por no saberem organizar as letras. No entanto, determinados profissionais utilizam-se da modalidade escrita para discriminar tarefas, para expor idias, divulgar pesquisas, propor negcios, etc. Nesse momento, o domnio da lngua padro se faz necessrio no mercado de trabalho. possvel que um professor, um mdico, um bilogo, um engenheiro ou um fsico, entre outros, sejam chamados a fazer um seminrio, uma palestra, ou mesmo dar um curso, como tambm; na rea tecnolgica, um webdesigner, ou um programador, pode ser solicitado elaborao de relatrios mensais, principalmente, se esses trabalham para um cliente que, eventualmente, procura saber o andamento de seu investimento, como no caso de um site de uma empresa de grande porte. Sabemos que as grandes transaes so feitas de forma escrita. Por isso a universidade, como espao "gerador" de profissionais, tem que apresentar mais rigor com a produo de textos, uma vez que uma das habilidades mais importantes para o profissional contemporneo. Vejamos trechos da reportagem da matria de capa da seo Boa Chance do dia 11 de agosto deste ano: Erros de portugus comprometem imagem profissional Um bilhetinho preso ao relatrio diz: "faa as alteraes que quizer", em vez de "as alteraes que quiser". A contrariedade do diretor imediata ele passa a questionar a qualidade de todo o material que tem em mos. Sustos como esses, envolvendo tropeos na lngua portuguesa, so comuns. E prejudiciais: abalam a imagem do profissional e pem em dvida o trabalho. Alis, tambm expem a empresa, no caso de o relatrio ser enviado a clientes. (O GLOBO) O profissional de hoje, se quer, realmente, sobreviver no novo mercado, precisa ser multifuncional e apresentar diferentes habilidades, como ter iniciativa, ter conhecimento especializado em mais de uma rea, ter leitura, ter um bom vocabulrio, ter texto prprio, ter capacidade de pesquisa, ter vontade de se manter sempre atualizado, participando, constantemente, de cursos, de palestras, de congressos e de seminrios nos quais os temas referem-se sua rea de atuao. Alm desses aspectos, o profissional contemporneo precisa ter domnio do ingls e/ou do espanhol, contudo, seja qual for a sua profisso, o conhecimento de informtica essencial. Dessa forma, no podemos mais ver um sujeito sair da universidade sem saber passar suas idias para o papel de forma coesa e coerente, sem ter o hbito de verificar a concordncia ou a regncia verbal em uma gramtica ou em um livro especializado. Para FEITOSA (2000), cabe ao pesquisador o trabalho de relatar suas descobertas, pois to importante quanto descobrir e experimentar coisas comunic-las. Vejamos:

Escrever parte inerente ao ofcio do pesquisador. O trabalho do cientista ou do tecnlogo no se esgota nas descobertas que faz, nos engenhos que cria: de sua responsabilidade a comunicao do que descobriu, criou, desenvolveu. No entanto, fato to notrio quanto lastimvel que a comunicao escrita est em crise, e essa crise se faz notar at mesmo nos meios mais especializados e intelectualizados. a comunicao escrita, mesmo quando muito pouco formal, confere mensagem que se quer - ou se deve - transmitir uma forma, um corpo, que vai minimizar os efeitos negativos da transmisso oral do conhecimento. (Feitosa, 1991, p.11) Dado o exposto, percebe-se a importncia do domnio de vrios aspectos, sobretudo os gramaticais, da lngua portuguesa para o mercado de trabalho, j que esse encontra -se mais exigente quanto ao profissional contemporneo. O mercado exige um sujeito qualificado, especialista na sua rea, mas tambm com conhecimento diversificado. Como se pode perceber em: Quem vai sobreviver nesse novo mundo? Tero mais chances os que conseguirem acompanhar o ritmo das mudanas e tambm quem for "educado" e no meramente preparado para "apertar parafusos". O cacife dos que tiverem capacidade para criar e transferir conhecimentos de um campo para outro tambm ser maior. Tambm o dos que souberem se comunicar, trabalhar em grupo, aprender vrias atividades. Sobrevivero aqueles que estiverem preparados para a era da polivalncia, da multifuncionalidade, das famlias de ocupaes. (ASSIS, 1999. p. 13) Devemos nos preparar, antes de mais nada. Seja qual for a nossa profisso, devemos levar em considerao a realidade circundante. No podemos ignorar o que ocorre na sociedade ps-moderna, uma vez que as mudanas so notrias e j afetam vrios setores da sociedade. Assim, a educao no pode ficar de fora dessas transformaes no trabalho, uma vez que a universidade representa um espao no qual cidados esto sendo orientados, de forma interdisciplinar, para enfrentar o mundo real. A universidade no pode ser vista como um espao fora da sociedade. preciso vincular o "trabalho" realizado em sala de aula com a realidade da soc iedade atual, principalmente, no que diz respeito s exigncias educacionais, competncias e habilidades do profissional contemporneo. Tais exigncias podem ser observadas no Kit de sobrevivncia criado por SIMONETTI & GRINBAUM: Para voc que quer se preparar para o futuro, aqui vai um kit de sobrevivncia Conceitos como carreira, estabilidade, promoo por tempo de servio esto desaparecendo. As empresas valorizam mais quem no se acomoda num nico emprego, mas procura aprimoramento contnuo. Hoje se recomenda que a pessoa no fique mais de cinco anos no mesmo emprego. preciso ter conhecimento especializado em pelo menos uma rea, alm de conhecimento bsico das outras reas da empresa. Quem conhece um pouquinho de cada coisa, mas nada em profundidade, est perdendo importncia. O tcnico tambm precisa mudar. bom que ele tenha noes de vendas, administrao, mercado. Marca ponto se consegue abrir uma oportunidade de negcio para a companhia. necessrio antecipar-se s mudanas e preparar-se para elas. Um bom conselho fugir dos setores que no do lucro, ou esto em decadncia, ou a caminho da terceirizao. Informao geral preciosa, mesmo para um tcnico. A leitura precisa acrescentar alguma coisa s necessidades do trabalho, ainda que seja um vocabulrio melhor . O profissional deve melhorar seus conhecimentos por conta prpria. A iniciativa bem vista pelas empresas. Cada vez menos elas promovem cursos de reciclagem ou pagam aula de ingls. (SIMONETTI & GRINBAUM, 1998 in ASSIS, 1999, p. 133) bvio que no cabe, nesse momento, comentar as mudanas relativas ao trabalho, em sua profundidade, mas importante perceber que um dos itens desse manual se refere lngua portuguesa. E vale rever: "Informao geral preciosa, mesmo para um tcnico. A leitura precisa acrescentar alguma coisa s necessidades do trabalho, ainda que seja um vocabulrio melhor". Assim, pode-se somar essa recomendao modalidade escrita, uma vez que to importante ter um bom vocabulrio para a fala quanto para a produo de um texto.

Concluso
A lngua portuguesa o nosso instrumento de comunicao e atravs da lngua escrita ou falada que ns expressamos nossos sentimentos, nossas idias, nossas dvidas e certezas, nossas alegrias e tristezas. tambm atravs da lngua escrita que os homens de negcio iniciam ou terminam importantes transaes. a partir da lngua escrita que um cientista pode divulgar suas descobertas para os seus e para todo o mundo. E, na busca da comunicao melhor e maior, o homem esquece-se de dizer obrigado lngua-me, banalizando-a e diminuindo-a condio de objeto cortante, de poder censurador. No mundo h regras. Na vida h normas a serem seguidas, no com total silncio, mas com murmrios sensatos de quem sabe o que diz, ou no nosso caso, o que escreve.

Com este trabalho, aprende-se que o poder da lngua soma. O poder da lngua, a censura da lngua - vista pelos poetas e literatos - existe para que esses possam ousar. Se tudo fosse livre, no teria nenhum sabor a liberdade. O uso padro da lngua tem hora e lugar para acontecer e papel da universidade fornecer textos motivadores para que a lngua formal, para que a lngua padro, seja utilizada em textos dissertativos e/ou argumentativos. Assim, se os ensinos fundamental e mdio no foram suficientes para inspirar ou seduzir as pessoas para o ato de escrever, cabe universidade no deixar que um indivduo saia desse espao sem saber organizar suas idias e articular as palavras, transformando-as em perodos coesos e coerentes que formaro um texto claro para ele e para seus receptores. Portanto, escrever importante antes, durante e depois da universidade, ou melhor, o ato de escrever se faz necessrio para sempre na vida de qualquer pessoa.

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