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Volume 9
Nmero 2
303-312
Resumo
Pesquisadores e educadores tm mostrado um crescente interesse pelo estudo das relaes entre a famlia e a escola devido sua importncia para
a educao e o desenvolvimento humano. Neste artigo terico, apresentamos algumas reflexes sobre o envolvimento da famlia com a escola e seu
impacto sobre a aprendizagem e o desenvolvimento do aluno. Os benefcios de uma boa integrao e as implicaes de uma falta de integrao entre
os dois contextos so discutidos brevemente, bem como so descritos aspectos das relaes estabelecidas entre ambos, que vm sendo focalizados
nas pesquisas empricas. Especial ateno dada s concepes e tipos de envolvimento famlia-escola e s percepes de pais e professores sobre
este envolvimento. Ao final, enfatizamos a necessidade de uma integrao mais efetiva entre a famlia e a escola, respeitando as peculiaridades de
cada segmento, e da implementao de pesquisas que levem em conta as inter-relaes entre os dois contextos.
Palavras-chave: Aprendizagem; Relao famlia escola; Desenvolvimento infantil.
INTRODUO
de modo a oferecer estratgias que promovam o aprimoramento e a ampliao dos modelos de relao entre
os dois ambientes. Tais pesquisas requerem uma viso
integrada, contextualizada, sistmica e ampla de tais
ambientes, o que nem sempre possvel, quer pela falta
de conhecimento do prprio pesquisador, quer pela falta
de infra-estrutura para implementar projetos desta
natureza.
304
Cada vez mais cedo, a escolarizao se torna presente na vida das crianas e mais tarde tem finalizado.
A introduo de modelos e maneiras de propiciar a
interao entre a famlia e a escola, reconhecendo a
contribuio e os limites da famlia na educao formal
fundamental para diversificar os sistemas de ensino
e envolver, nas parcerias educativas, as famlias e os
diversos atores sociais (MEC & Unesco, 2000, p. 56).
A seguir, discutimos os benefcios de uma integrao
entre a famlia e a escola para a educao formal do
indivduo e as repercusses decorrentes da falta ou da
pouca integrao entre ambas.
305
306
esses dois contextos onde o aluno realiza sua aprendizagem so diferentes e diversificados, importante tambm identificar e lidar com as similaridades e diferenas entre eles. Na escola, costumes, espaos, recursos,
expectativas, experincias, linguagem e valores podem
ser diferentes da famlia ou, quando similares, podem
diferenciar-se em grau. E estas diferenas so, em geral,
decorrncia da condio scio-econmica, dos valores
e crenas, ou mesmo das diferenas culturais (Yunes,
2003). Entretanto, tais diferenas no constituem (ou
no deveriam constituir) um impedimento para o
envolvimento e o estabelecimento de relaes entre a
famlia e a escola. Interligar estes dois contextos tornase uma tarefa crucial para o estabelecimento de polticas e implementao de programas educacionais.
Como o termo envolvimento dos pais empregado
para definir uma ampla gama de atividades que
concernem tanto escola quanto famlia, precisamos
no s ter clareza, mas tambm especificar quais so
as atividades que estamos nos referindo em nosso
estudo. Jowett e Baginsky (1988) apontam algumas
tendncias que devemos observar no envolvimento
famlia-escola. Dentre elas esto como os pais percebem
e incrementam competncias para dinamizar o
desenvolvimento dos filhos, como os pais e as escolas
delineiam atividades do cotidiano ou da vida na escola e
os direitos e as necessidades dos pais enquanto
consumidores.
As relaes entre a famlia e a escola apresentam
padres e formas de interao bem peculiares que
precisam ser identificadas, apreendidas e analisadas com
o intuito de propiciar uma melhor compreenso no s
dos aspectos gerais da integrao entre ambos como
tambm daqueles mais peculiares a cada ambiente. A
tipologia proposta por Epstein (conforme citado por
Bhering & Siraj-Blatchford, 1999; Marques, 2002)
engloba cinco tipos de envolvimento entre os contextos
familiar e escolar
Tipo 1. Obrigaes essenciais dos pais. Reflete
as aes e atitudes da famlia ligadas ao desenvolvimento
integral da criana e promoo da sade, proteo e
repertrios evolutivos. Alm da capacidade de atender
s demandas da criana, considerando sua etapa de
desenvolvimento para insero na escolarizao formal,
tarefa da famlia criar um ambiente propcio para a
aprendizagem escolar, incluindo acompanhamento
sistemtico e orientaes contnuas em relao aos
hbitos de estudos e s tarefas escolares.
307
308
309
310
REFERNCIAS
dada
s
concepes
e etipos
de15,
envolvimento
famlia-escola e s
Theoretical and operational models. Em S.L.
Reflexo
Crtica,
35-44.
percepes deFriedman
pais e&professores
sobre
Fonseca, M. (2003). Projeto poltico pedaggico e o Plano de
T.D. Wachs (Orgs.), Measuring environment
este envolvimento.
Ao
final,
enfatizamos
a
necessidade
de
uma
integrao mais
a famlia e a
Desenvolvimento
da efetiva
Escola: entre
duas concepes
across the life span: Emerging methods and concepts
escola, respeitando
as
peculiaridades
de
antagnicas de gesto escolar. Cadernos do CEDES,
(pp. 3-28). Washington, DC: American Psychological
cada segmento,
e
da
implementao
de
pesquisas
que
levem
em
conta as inter-relaes entre os dois
Association.
23,
302-318.
contextos.Carvalho, M. E. P. (2000). Relaes entre famlia e escola e Formiga, N. S. (2004). O tipo de orientao cultural e sua
Palavras-chave:
Aprendizagem;
escola; influncia
Desenvolvimento
infantil.
sobre os indicadores
do rendimento escolar.
suas implicaes
de gnero.Relao
Cadernos defamlia
Pesquisa,110,
TOWARDS UNDERSTANDING
PARENT SCHOOL RELATIONSHIP
143-155.
Psicologia: Teoria e Prtica, 6, 13-29.
Abstract Chaves, A. M., Cabral, A., Ramos, A. E., Lordelo, L. & Galvo, I. (2004). Cenas do cotidiano escolar: conflito sim,
Researchers and
educators
haveRepresentao
showed ansocial
increasingly
in the
of the
relationship between
violncia
no.study
Petrpolis,
RJ: Vozes.
Mascarenhas,
R. (2002).
de mes interest
family and school
to its importance
Grossman, S. (1999). Examining the origins of our beliefs about
acercadue
da famlia.
Revista Brasileira de Crescimento e
for education Desenvolvimento
and human Humano,
development.
article,Childhood
we present
some
reflections about
Education,
76, 24-27.
12, 1-4. In this theoretical parents.
Jowett, S. & Baginsky, M. (1988). Parents and education: A
Cezar-Ferreira,
M. (2004). A pesquisa qualitativa como
the importance
of theV. A.
family-school
survey of their involvement
and of
discussion
some
meioits
de produo
em psicologia
involvement and
impact de
onconhecimento
the learning
processclnica,
and child development.
The benefits
a goodofintegration
issues. Educational Research, 30, 36-45.
quanto
problemas
atingem a famlia. Psicologia:
between family
andaschool
asque
well
Lampreia,
C. (1999). Moreover,
Linguagem we
e atividade
no
Teoria
e
Prtica,
6,
81-95.
as the implications of a lack of integration between them are briefly discussed.
present some
desenvolvimento cognitivo: algumas reflexes sobre as
S. L. & Anderson,
A. R. (2002). Commentary:
aspects ofChristenson,
their relationships
that have
contribuies
de Vygotsky
Psicologia:
The
centrality
of
the
learning
context
for
students
been focused on empirical research, emphasizing the conceptions
and
types ofe Leontiev.
family-school
Reflexo e Crtica, 12, 225-240.
academic
enabler and
skills. parental
School Psychology
Review, 31,
involvement and
teacher
perceptions
Laureau,
A. (1987).ofSocial
class differences
in family-school
378-393.
about it. At the end, we move the focus to discuss the necessity
promoting
a better
integration
relationships.
The
importance
of
cultural
capital.
Coleman,
M.
&
Churchill,
S.
(1997).
Challengers
to
family
between family and school, considering the
Sociology
of
Education,
60,
73-85.
involvement.
Childhood
Education,
73,
262-266.
peculiarities of each one, and implementing researches taking account of the interrelatedness between
Leite, S. A. S. & Tassoni, E. C. M. (2002). A afetividade em sala
Costa, J. A. (2003). Projectos educativos das escolas: um
both contexts.
contributo
para
a
sua
(des)construo.
Educao
e
Keywords: Learning; Parent school; Childhood developmentde aula: condies do ensino e a mediao do professor.
Em R.G. Azzi & A. M. F. A. Sadalla (Orgs.), Psicologia e
Sociedade, 24, 1319-1340.
I NTRODUO
formao docente: desafios e conversas (pp.113-142).
Dessen, M.A. (2005). Construindo uma cincia do
Q uestes sobre o envolvimento entre famlia e
So Paulo: Casa do Psiclogo.
desenvolvimento humano: passado, presente e futuro.
escola tm despertado
o interesse dos pesquisadores
Lerner, R. M., Fisher, C. B. & Weinberg, R. (2000). Applying
Em M. A. Dessen & A. L. Costa Junior (Orgs.), A cincia
(Bost, Vaughn, Boston, Kazura & ONeal, 2004; Ferreira
developmental science in the 21th century: International
do desenvolvimento humano: tendncias atuais e
& Marturano, 2002), principalmente no que se refere s
scholarship for our times. International Journal of
perspectivas futuras (pp. 264-278). Porto Alegre: Artmed
implicaes para o desenvolvimento social e cognitivo
Behavioral Development, 24, 24-29.
Editora S.A.
do aluno e suas relaes com o sucesso escolar. Ao
Lpez. J. S. I. (2002). Educao na famlia e na escola.
Dessen, M. A. & Aranha, M. S. (1994). Padres de interao
lado disso, so poucas as pesquisas que tm investigado
Coleo O que , como se faz? (M.C. Mota, Trad.) So
social nos contextos familiar e escolar: anlise e reflexes
as inter-relaes
entre os papis da famlia e da escola,
Paulo: Loyola (Trabalho originalmente publicado em
sob a perspectiva do desenvolvimento. Temas em
de modo a oferecer
estratgias que promovam o apriPsicologia, 3, 73-90.
1999).
moramento e a ampliao dos modelos de relao entre
os dois ambientes. Tais pesquisas requerem uma viso
Psicologia Escolar e Educacional, 2005 Volume 9 Nmero 2 303-312
integrada, contextualizada, sistmica e ampla de tais
ambientes, o que nem sempre possvel, quer pela falta
dada
s
concepes
e tipos
de envolvimento
famlia-escola
e s
sobre a Educao para o sculo XXI. So Paulo e Braslia:
Sulzer-Azarroff,
B., Mayer,
G. R., Rosenfield,
S. A. &
percepesCortez,
de pais
e
professores
sobre
MEC/UNESCO.
McLoughlin, C. S. (1989). Consultant, teacher beliefs, and
este envolvimento.
Ao
final,
enfatizamos
a
necessidade
de
uma
mais efetiva
entre
famlia e a
Polonia, A. C. & Senna, S. R. C. M. (2005). A cincia do
school integrao
systems. Contemporary
Psychology,
34,a134-136.
escola, respeitando
as
peculiaridades
de
desenvolvimento humano e suas interfaces com a
Szymanski, H. (2001). A relao famlia-escola: desafios e
cada segmento,
e
da
implementao
de
pesquisas
que
levem
em conta
as inter-relaes
entre os dois
educao. Em M. A. Dessen & A. L. Costa Junior (Orgs.),
perspectivas.
Braslia:
Plano.
contextos. A cincia do desenvolvimento humano: tendncias Yunes, M. A. M. (2003). Psicologia positiva e resilincia: o
Palavras-chave:
Aprendizagem;
Relao
famlia
escola;
infantil.
atuais e perspectivas
futuras (pp.
190-209). Porto
Alegre:
focoDesenvolvimento
no indivduo e na famlia.
Psicologia em Estudo, 8,
TOWARDSArtmed
UNDERSTANDING
PARENT SCHOOL RELATIONSHIP
Editora S.A.
75-84.
AbstractRego, T. C. (2003). Memrias de escola: cultura escolar e
Researchers
and educators
have showed
interest in the study of the relationship between
constituio
de singularidades.
Petrpolis,an
RJ:increasingly
Vozes.
family and
school
due toV.its
importance
Recebido em: 16/12/2004
Rocha,
D. G., Marcelo,
C. &
Pereira, I. M. T. B. (2002). Escola
for education
and de
human
development.
In this theoretical
article,
we present some reflections about
promotora
sade: uma
construo interdisciplinar
e
Revisado
em: 16/08/2005
intersetorial.
Revista
Brasileira de Desenvolvimento
Aprovado em: 14/10/2005
the importance
of the
family-school
57-63. on the learning process and child development. The benefits of a good integration
involvementHumano,
and its12,impact
between family and school as well
as the implications of a lack of integration between them are briefly discussed. Moreover, we present some
aspects of their relationships that have
been focused on empirical research, emphasizing the conceptions and types of family-school
involvement and teacher and parental perceptions
about it. At the end, we move the focus to discuss the necessity of promoting a better integration
between family and school, considering the
peculiarities of each one, and implementing researches taking account of the interrelatedness between
both contexts.
Keywords: Learning; Parent school; Childhood development
I NTRODUO
Q uestes sobre o envolvimento entre famlia e
escola tm despertado o interesse dos pesquisadores
(Bost, Vaughn, Boston, Kazura & ONeal, 2004; Ferreira
& Marturano, 2002), principalmente no que se refere s
implicaes para o desenvolvimento social e cognitivo
correspondncia:
do alunoEndereo
e suaspara
relaes
com o sucesso escolar. Ao
Ana da
Costa
Polonia:as
Universidade
de Braslia-UnB
Faculdade de Educao-TEF Campus Universitrio Darcy Ribeiro
lado disso,
so
poucas
pesquisas
que tm investigado
Asa
Norte
CEP:
70910-900
Braslia-DF
e-mail:
polonia@unb.br
as inter-relaes entre os papis da famlia e da escola,
Maria
Auxiliadora
Dessen: Universidade
de Braslia oInstituto
de modo
a oferecer
estratgias
que promovam
apri- de Psicologia, PED Campus Universitrio Darcy Ribeiro
BrasliaDF
Brasil
CEP:
70.910-900
e.mail:
dessen@unb.br
moramento e a ampliao dos modelos de relao entre
os dois ambientes. Tais pesquisas requerem uma viso
integrada, contextualizada, sistmica e ampla de tais
ambientes, o que nem sempre possvel, quer pela falta