A Formao de Professores em Psicognese da Linguagem Escrita

Adriana Maria Giubertti

Durante longo tempo a alfabetizao foi entendida como a aquisio de um

cdigo fundado na relao entre fonemas e grafemas. Hoje se sabe que muito mais
complexo se apresenta o processo de aquisio da linguagem escrita pelas crianas.
Entre as intervenes pedaggicas que devem ser reavaliadas, Emilia Ferreiro
citou o uso de cartilhas, os modos de avaliao e promoo de alunos e,
especialmente, os testes de prontido e provas de avaliaes posteriores. Para ela, o
importante compreender o desenvolvimento das idias da criana sobre a escrita
como um processo evolutivo. Uma criana no pode ser avaliada a partir das
dicotomias sabe ou no sabe, pode ou no pode, se equivoca ou acerta. O que
importante perceber a evoluo que a criana apresenta, ainda que ela cometa erros
em relao escrita adulta. Assim sendo, segundo a autora, o professor deve avaliar a
criana com mais sensibilidade e sempre interpretar a produo grfica das crianas
de maneira positiva.
muito importante para os docentes que atuam na alfabetizao conhecer bem
os diversos mtodos, pois as crianas so diferentes, tm formas diversas de aprender
e construir significados. Muitas vezes, um mtodo apenas no d conta de atender a
todas as crianas, por isso, saber como cada aluno compreende a leitura e a escrita
pode ajudar, e muito, no planejamento dos encaminhamentos do professor.
A alfabetizao na perspectiva construtivista concebida como um processo de
construo conceitual, contnuo, iniciado muito antes de a criana ir para escola,
desenvolvendo-se simultaneamente dentro e fora da sala de aula. Alfabetizar
construir conhecimento. Portanto, para ensinar a ler e escrever faz-se necessrio
compreender que os/as alfabetizando/as tero que lidar com dois processos paralelos,
onde a criana procura ativamente compreender a natureza da linguagem que se fala
sua volta, e tratando de compreend-la, formula hipteses, busca regularidades, e
onde a criana coloca prova suas antecipaes e cria sua prpria gramtica e ao
tomar contato com os sistemas de escrita, a criana, mediante processos mentais,
praticamente reinventa esses sistemas, realizando um trabalho concomitante de
compreenso da construo e de suas regras de produo/decodificao.

Segundo

Emlia

Ferreiro

Ana

Teberosky,

as

crianas

elaboram

conhecimentos sobre a leitura e escrita, passando por diferentes hipteses

espontneas e provisrias at se apropriar de toda a complexidade da lngua escrita.
Tais hipteses, baseadas em conhecimentos prvios, assimilaes e generalizaes,
dependem das interaes delas com seus pares e com os materiais escritos que
circulam socialmente.
Estas hipteses esto descritas em seu livro A Psicognese da Lngua Escrita.
Para a Teoria da Psicognese, toda criana passa por nveis estruturais da linguagem
escrita at que se aproprie da complexidade do sistema alfabtico. So eles: o prsilbico, o silbico, que se divide em silbico-alfabtico, e o alfabtico. Tais nveis
so caracterizados por esquemas conceituais que no so simples reprodues das
informaes recebidas do meio, ao contrrio, so processos construtivos onde a
criana leva em conta parte da informao recebida e introduz sempre algo subjetivo.
importante salientar que a passagem de um nvel para o outro gradual e depende
muito das intervenes feitas pelo/a professor/a. Eis os principais pontos da teoria,
com algumas sugestes de atividades1:
1 - Hiptese Pr-silbica

Caractersticas
Escrever e desenhar tm o mesmo
significado;
No relaciona a escrita com a fala;
No diferencia letras de nmeros;
Reproduz traos tpicos da escrita de
forma desordenada;
Acredita que coisas grandes tm um
nome grande e coisas pequenas tm
nome um nome pequeno (realismo
nominal);
Usa as letras do nome para escrever
tudo;
No aceita que seja possvel
escrever e ler com menos de trs
letras;
Leitura global: L a palavra como
um todo.

Fonte: Grupo Sugestes de Atividades..

Atividades favorveis
Desenhar e escrever o que desenhou;
Usar, reconhecer e ler o nome em
situaes significativas: chamada, marcar
atividades, objetos, utiliz-lo em jogos,
bilhetes, etc;
Ter contato com diferentes portadores de
textos;
Frequentar a biblioteca, banca de jornais,
etc;
Conversar sobre a funo da escrita;
Utilizar letras mveis para pesquisar
nomes, reproduzir o prprio nome ou dos
amigos;
Bingo de letras;
Produo oral de histrias;
Escrita espontnea;
Textos coletivos tendo o professor como
escriba;
Aumentar o repertrio de letras;
Leitura dos nomes das crianas da classe,

quando isto for significativo;

Comparar e relacionar palavras;
Produzir textos de forma no
convencional;
Identificar personagens conhecidos a partir
de seus nomes, ou escrever seus nomes de
acordo com sua possibilidade;
Recitar textos memorizados: parlendas,
poemas, msicas, etc;
Atividades em que seja preciso reconhecer
e completar a letra inicial e a letra final;
Escrita de listas em que isto tenha
significado: listar o que usamos na hora do
lanche, o que tem numa festa de
aniversrio, etc.

Nesta etapa, os principais conflitos vividos pelas crianas so identificar quais

sinais usar para escrever palavras e conhecer o significado dos sinais escritos. Podem
ser considerados avanos quando a criana a) diferenciar o desenho da escrita; b)
perceber as letras e seus sons; c) identificar e escrever o prprio nome; d) identificar
o nome dos colegas e, e) perceber que usamos letras em diferentes posies.
2 - Hiptese Silbica

Caractersticas
Para cada fonema, usa uma letra
para represent-lo;
Pode, ou no, atribuir valor sonoro
letra;
Pode usar muitas letras para
escrever e ao fazer a leitura, apontar
uma letra para cada fonema;
Ao escrever frases, pode usar uma
letra para cada palavra.

Atividades favorveis
Todas as atividades do nvel anterior;
Comparar e relacionar escritas de palavras
diversas;
Escrever pequenos textos memorizados
(parlendas, poemas, msicas, travalnguas...);
Completar palavras com letras para
evidenciar seu som: camelo = c__m__l__
ou __a__e__o;
Relacionar personagens a partir do nome
escrito;
Relacionar figura s palavras, atravs do
reconhecimento da letra inicial;
Ter contato com a escrita convencional em
atividades significativas: reconhecer letras
em um pequeno texto conhecido;
Leitura de textos conhecidos;
Relacionar textos memorizados com sua
grafia;
Cruzadinha;
Caa-palavras;
Completar lacunas em textos e palavras;

Construir um dicionrio ilustrado, desde

que o tema seja significativo;
Evidenciar rimas entre as palavras;
Usar o alfabeto mvel para escritas
significativas;
Jogos variados para associar o desenho e
seu nome;
Colocar letras em ordem alfabtica;
Contar a quantidade de palavras de uma
frase.

Os conflitos vividos pela criana na hiptese silbica consistem em verificar se

a escrita est vinculada pronncia das partes da palavra, em saber como ajustar a
escrita fala e em descobrir qual a quantidade mnima de letras necessrias para se
escrever. So considerados avanos a atribuio de valor sonoro s letras e a
aceitao que no preciso muitas letras para se escrever, apenas o necessrio para
representar a fala.
3 - Silbico-Alfabtico

Caractersticas
Compreende que a escrita representa
os sons da fala;
Percebe a necessidade de mais de
uma letra para a maioria das slabas;
Reconhece o som das letras;
Pode dar nfase a escrita do som s
das vogais ou s das consoantes
bola= AO ou BL;
Atribui o valor do fonema em
algumas letras: cabelo= kblo

Atividades favorveis
As mesmas do nvel anterior;
Separar as palavras de um texto
memorizado;
Generalizar os conhecimentos para
escrever palavras que no conhece:
associar o GA do nome de GABRIELA
para escrever garota, gaveta;
Ditado de palavras conhecidas;
Produzir pequenos textos;
Reescrever histrias.

Na etapa silbico-alfabtico, os conflitos vividos pela criana se apresentam em

como fazer a escrita dela ser lida por outras pessoas, em como separar as palavras na
escrita se isto no acontece na fala e em como adequar a escrita quantidade mnima
de caracteres. Podem ser considerados avanos se a criana usar mais de uma letra
para representar o fonema quando necessrio e a atribuio do valor sonoro das
letras.
4 Alfabtico

Caractersticas
Compreende a funo social da
escrita: comunicao;
Conhece o valor sonoro de todas ou

Atividades favorveis
Todas as anteriores;
Leituras diversas;
Escrita de listas de palavras que

quase todas as letras;

Apresenta estabilidade na escrita das
palavras;
Compreende que cada letra
corresponde aos menores valores
sonoros da slaba;
Procura adequar a escrita fala;
Faz leitura com ou sem imagem;
Inicia preocupao com as questes
ortogrficas;
Separa as palavras quando escreve
frases;
Produz textos de forma
convencional.

apresentem as mesmas regularidades

ortogrficas em momentos em que isto
seja significativo;
Atividades a partir de um texto: leitura,
localizao de palavras ou frases, ordenar
o texto;
Jogos diversos com bingo de letras e
palavras, forca.

Nesta ltima etapa, os conflitos vividos pela criana consistem em entender por
que se escreve de uma forma e se fala de outra, em como distinguir letras, slabas e
frases e em como aprender as convenes da lngua escrita. So considerados
avanos a preocupao com as questes ortogrficas e textuais e em usar a letra
cursiva.
Sem o conhecimento prvio de como as crianas processam a aquisio da
linguagem escrita, a alfabetizao de uma criana pode ser grandemente
comprometida pelo professor. Sem dvida um desafio e uma grande
responsabilidade atuar como facilitador de um processo que no absolutamente
trivial. preciso ter segurana no que se faz em sala de aula e para isso necessrio
estudar, buscar, pesquisar, alm de conhecer boas metodologias.