Aprendizagem Baseada em Projectos

Buck Institut of Education

1 - O que a Aprendizagem Baseada em Projectos?
A Aprendizagem Baseada em Projectos um modelo inovador de ensino e
aprendizagem. Incide sobre os conceitos e princpios de uma disciplina, envolve os alunos
em actividades de pesquisa para resoluo de problemas e outras tarefas relevantes, permite
aos alunos trabalhar autonomamente para construir o seu prprio saber, e culmina em
produtos concretos. As caractersticas definidoras da Aprendizagem Baseada em Projectos
incluem contedo, condies, actividades e resultados.
Quadro I -

CONTEDO

ACTIVIDADES

Problemas apresentados em toda a sua

complexidade
Os alunos procuram relaes interdisciplinares
entre as ideias
Os alunos confrontam-se com a ambiguidade, a

complexidade e a imprevisibilidade
Questes do mundo real com que os alunos se
preocupam

CONDIES

Os alunos desenvolvem trabalhos de pesquisa

multifacetada, por longos perodos de tempo
Os alunos deparam-se com obstculos,
procuram recursos e resolvem problemas em
resposta a um desafio
Os alunos estabelecem as suas prprias relaes
entre ideias e adquirem novas competncias
medida que trabalham em diferentes tarefas
Os alunos usam materiais autnticos (por ex.
recursos da vida real e tecnologias)
Os alunos recebem feed-back acerca do valor das
suas ideias desde fontes especializadas a testes
objectivos
RESULTADOS

Os alunos integram-se num grupo de pesquisa e

desenvolvem trabalho num contexto social
Os alunos so chamados a evidenciar
capacidades de gesto de tarefas e de tempo quer
individualmente quer como parte do grupo
Os alunos conduzem o seu prprio trabalho e
monitorizam a sua prpria aprendizagem
Os alunos valorizam o trabalho profissional do
acadmico, do investigador, do engenheiro, do
reprter, do planificador do gestor e de outros
intervenientes

Os alunos geram produtos intelectuais

complexos que demonstram a sua aprendizagem
(por ex. modelos, relatrios)
Os alunos participam na sua prpria avaliao
Os alunos decidem como demonstraro a sua
competncia
Os alunos mostram desenvolvimento em reas
muitas vezes negligenciadas, importantes para o
mundo real: competncias sociais, de vida, de
auto-gesto e apetncia para aprender sua
prpria custa

2 - Quatro razes para experimentar

2.1 - Primeira razo
O Contedo: Incidncia em questes de grande interesse.
A Aprendizagem Baseada em Projectos apresenta assim uma mais-valia porque
permite a alunos e professores aprofundar ideias e questes prementes.
Por exemplo: Em Vermont, uma professora de cincias do 4 ano queria que os
seus alunos compreendessem como so formadas as rochas, que compreendessem as
origens, propriedades e composies minerais de rochas locais usadas em Vermont como
materiais de construo. A professora concebeu um projecto para estudar as rochas. Os
alunos desempenharam o papel de gelogos numa iniciativa de urbanismo. Os urbanistas
queriam construir um novo centro e uma nova praa para a cidade usando apenas materiais
da regio.
Os alunos gelogos foram responsveis por aconselhar os urbanistas sobre que
espcie de materiais da regio podiam ser usados para construir ruas, edifcios, passeios,
recintos de recreio e outras estruturas. Os urbanistas foram responsveis por estabelecer
critrios (por ex. custo, durabilidade) para a tomada de decises. Os alunos no s tiveram
que saber quais os materiais que havia em Vermont, tiveram tambm que aprender
princpios relacionados com a resistncia, segurana pblica e relao custo/eficcia de
modo a encontrar os materiais adequados para as diferentes aplicaes. Num sentido, o
enfoque do projecto situou-se nos conceitos fundamentais da geologia em geral e das
rochas em particular. Noutro sentido, o enfoque do projecto incidia em aplicaes
autnticas e actuais da cincia dos materiais e da engenharia.
O contedo pode ser apresentado de forma autntica. A Aprendizagem
Baseada em Projectos d maior significado/relevncia ao contedo do que outras
abordagens mais tradicionais porque o contedo apresentado da mesma forma que na
vida real.
Os contedos so trabalhados de forma a despertar o interesse dos alunos porque
so:

Apresentados de forma realista

Apresentados de forma holstica em vez de fragmentados

Estudados em profundidade

Relevantes em termos pessoais.

A Aprendizagem Baseada em Projectos permite que os alunos:

Formem as sua prprias representaes de tpicos e temas complexos

Construam os seus saberes a partir da sua prpria experincia

2.2 - Segunda razo

AS ACTIVIDADES: Uma estratgia eficaz e envolvente
Os alunos procuram respostas e resolvem problemas.
Por exemplo: No sculo XIII, os Anasazi, antepassados pr-colombianos dos
actuais ndios Pueblo, abandonaram as sua aldeias na regio do Planalto do Colorado. Os
alunos do 5. ano podiam tentar descobrir porqu. Ao fazer isso, os alunos podiam no s
aprender acerca da vida na Amrica pr-colombiana e acerca dos modelos das culturas
antigas, mas tambm tentariam resolver

um mistrio que confunde os arquelogos

modernos. Os alunos aprenderiam levando a cabo uma pesquisa, formulando e testando

hipteses, recolhendo informao e avaliando as provas.
As actividades podem ser estimulantes. Na Aprendizagem Baseada em
Projectos, os alunos debatem-se com questes e problemas difceis.
As pesquisas do aos alunos oportunidades de:

Apreender ideias complexas e adquirir competncias em contextos reais

Aplicar as competncias a contextos variados

Combinar competncias, realizando tarefas complexas, relacionadas com

obrigaes profissionais, de desempenho em contexto de trabalho ou de
situaes da vida real.

Resolver problemas.

As actividades so construtivas. A Aprendizagem Baseada em Projectos permite

que os alunos faam a sua prpria gesto de contedos e construam o seu prprio saber,
sendo, por isso, fcil transferirem e reterem informao. Estas actividades incutem nos
alunos a responsabilidade de identificar problemas, procurar solues, conduzir

investigao, analisar dados, seleccionar informao, integrar informao e relacionar nova

informao com conhecimentos previamente adquiridos; por outras palavras: o
conhecimento fruto da actividade que resolve situaes problemticas (Dewey, 1929)
A aprendizagem baseada em projecto estimula a criatividade e a capacidade de
avaliao crtica face a um processamento activo, profundo e criador que mantm os alunos
interessados e estimula a sua iniciativa.
As actividades adaptam-se s diferenas individuais. A Aprendizagem Baseada
em Projectos integra diversos tipos de abordagem da aprendizagem.
A Aprendizagem Baseada em Projectos:

Oferece aos alunos mltiplas formas de participarem e demonstrarem os seus

conhecimentos

Integra diversos tipos de inteligncia (ex. cinestsica, figurativa)

Pode ir ao encontro dos estilos de aprendizagem dos alunos tais como

aprender individualmente atravs da leitura e reviso, ou aprender em grupo
atravs da leitura e discusso

Evita que os alunos faam apenas aquilo a que esto habituados. Por exemplo,
os projectos fornecem as condies para que alunos com vocao para serem
apenas seguidores passem pela experincia de serem lderes de tarefas.

Fornece aos pais informao relevante acerca dos vrios tipos de desempenho
dos alunos.

2.3 - Terceira razo

AS CONDIES: Um contexto de apropriao
A Aprendizagem Baseada em Projectos leva os alunos a colaborarem, ao mesmo
tempo que sustenta a aprendizagem autnoma.
Por exemplo: Um projecto de Cincias no 4 e 5 anos numa escola bsica da
Califrnia tornou-se num Clube do Camaro envolvendo turmas dos vrios anos a
trabalharem com a comunidade agrcola local para proteger os camares de gua-doce, do

risco de eroso do solo e de contaminao. Os alunos aprendem acerca dos habitats, da

conservao e das prticas agrcolas, no contexto de uma campanha desenvolvida para
salvar as espcies em risco. Alm disso, os alunos aprendem como trabalhar em equipa, na
medida em que se associam aos seus pares, recrutam o apoio da comunidade, estabelecem
prazos, fazem apresentaes para o pblico em geral e colaboram com agncias locais e
pequenas empresas. Em muitos dias do projecto, a comunidade a sala de aula. Com o
Clube do Camaro conseguiu-se encontrar apoio financeiro e manter registos do clube
de um ano para o outro. O projecto passou a incorporar o uso de programas para
publicaes, folhas de clculo e grficos no computador da sala de aula.
As condies promovem o desenvolvimento de competncias pessoais,
interpessoais e sociais.
A Aprendizagem Baseada em Projectos pode dar aos alunos uma experincia de
aprendizagem mais rica, mais autntica do que outras formas de aprendizagem porque
ocorre num contexto social em que a interdependncia e a cooperao so cruciais para
realizar coisas. Este contexto tambm permite que os alunos evitem e resolvam conflitos
interpessoais. Num ambiente no ameaador, favorvel, os alunos ganham confiana para
desenvolver as suas capacidades individuais.
A Aprendizagem Baseada em Projectos:

Oferece uma experincia de aprendizagem que assenta no pensamento e nos

esforos partilhados de vrios indivduos

Ajuda os alunos a desenvolver uma variedade de competncias socais

relacionadas com trabalho de grupo e negociao

Promove a internacionalizao de conceitos, valores e modos de pensamento,

especialmente os relacionados com a cooperao e a resoluo de conflitos

Estabelece um clima favorvel e no competitivo para os alunos

Fornece os meios para transferir dos professores para os alunos, no todo ou em

parte, a responsabilidade pela aprendizagem

Permite que os alunos desenvolvam novas capacidades e modelem os

comportamentos numa perspectiva de no agressividade

Leva os alunos a explicarem ou defenderem a sua posio perante outros nos

seus grupos de projecto, de modo que a sua aprendizagem fica mais apta a ser
apropriada, ou seja, personalizada e valorizada

Serve como meio de envolver alunos que normalmente no participam

As condies fomentam o uso das ferramentas tecnolgicas. Os projectos

proporcionam um contexto ideal para aprender a tecnologia informtica e os instrumentos
grficos, desenvolvendo assim as capacidades dos alunos e preparando-os para o mundo
para alm da escola.
O uso das tecnologias:

Desenvolve as capacidades dos alunos para apresentar e manipular a

informao

Alarga os interesses dos alunos e as suas opes vocacionais

Multiplica as formas como cada aluno pode contribuir para o trabalho de

projecto

2.4 - Quarta razo

Os Resultados: Produtos concretos
A Aprendizagem Baseada em Projectos ajuda os alunos a desenvolverem
competncias para o trabalho produtivo e a integr-las na aprendizagem ao longo da vida.
Por exemplo: Um professor de linguagem criativa de uma escola bsica de 3 ciclo
quer apresentar aos alunos as competncias de argumentao e a leitura crtica. O professor
comea com exerccios do manual nos quais os alunos identificam erros de raciocnio e
estruturao. Em seguida, os alunos desempenham o papel de diferentes grupos da
comunidade, participando num debate pblico sobre um tema local controverso (por ex.
propina na escola, desenvolvimento versus conservao). Seguindo um modelo de
moderao de um debate pblico, os alunos trabalham em grupos de interesse, formados
ao acaso, para entrevistar pessoas do meio, coligir informao, preparar argumentos, treinar
apresentaes, avaliar as apresentaes de outros e preparar contra-argumentos.
As mais-valias que estes projectos permitem alcanar incluem competncias
especficas tais como escrita tradicional, escrita criativa e capacidade de pensamento crtico;
contudo, a caracterstica principal do projecto a oportunidade mais geral de os alunos
ouvirem e avaliarem argumentos com que no concordam, sintetizarem as posies de
outros, registarem contra-argumentos vlidos a essa posies e exercitarem princpios
democrticos de liberdade de expresso e tolerncia perante crenas diversas.

Os resultados incluem competncias e estratgias para mobilizar conhecimento. A

Aprendizagem Baseada em Projectos promove competncias cognitivas de mais elevada
categoria e estratgias de resoluo de problemas.
A Aprendizagem Baseada em Projectos pode:

Proporcionar meios de apresentar e desenvolver competncias profissionais

e estratgias de uma dada disciplina (por ex. investigao histrica, antropologia, crtica
literria, gesto empresarial, arquitectura, investigao cientfica, coreografia)

Partilhar as competncias e estratgias associadas a planificar, realizar,

monitorar e avaliar uma variedade de operaes intelectuais, incluindo a resoluo de

problemas, a concepo, a tomada de decises, a realizao de experincias e a emisso de
juzos de valor

Criar um clima no qual os alunos podem aprender e praticar uma variedade

de competncias de aprender a aprender e disponibilidades (ex. leitura rpida, tomar

notas, questionar, ouvir)

Ajudar os alunos a desenvolverem capacidade de iniciativa, persistncia e

autonomia

Motivar e ajudar a desenvolver competncias de metacognio nos alunos

Tornar a aprendizagem significativa integrando conceitos que atravessam

vrias reas temticas

Articular objectivos cognitivos, sociais, emocionais e de auto-gesto da

mesma forma que esto articulados na vida real

Os resultados tambm incluem certas competncias, disposies, atitudes e valores
associados ao trabalho produtivo. A Aprendizagem Baseada em Projectos pode
efectivamente concretizar objectivos que so difceis de alcanar com outros modelos de
ensino.
A Aprendizagem Baseada em Projectos ajuda a desenvolver:

Competncias de processo em grupo

Competncias vivenciais (por ex. como moderar uma reunio, conceber um

plano de aco, gerir um oramento)

Competncias tecnolgicas (ex. teclado, utilizao de software, medio e

marcao)

Competncias cognitivas de processo (ex. tomada de decises, pensamento

crtico, resoluo de problemas)

Competncias de auto-gesto (ex. estabelecimento de metas, organizao de

tarefas, gesto de tempo)

Atitudes: gosto em aprender, motivao para a aprendizagem permanente

Disposies: auto-controle, sentimento de realizao
Valores: auto-eficincia
2.5 - Diferenas relativamente ao ensino tradicional
A Aprendizagem Baseada em Projectos pode ser revolucionria. Os projectos
podem mudar a relao entre professores e alunos. Os projectos podem reduzir a
competio nas salas de aula e levar os alunos a colaborarem em vez de trabalharem uns
contra os outros. Para alm do mais, os projectos podem transferir o enfoque do ensino da
memorizao de factos para a explorao de ideias.
Em sntese, a Aprendizagem Baseada em Projectos pode transformar os mtodos
estabelecidos e familiares de ensino, aprendizagem, classificao, avaliao do
desempenho e de manuteno da disciplina. Aqui ficam algumas das diferenas entre as
aulas com Aprendizagem Baseada em Projectos e as aulas de ensino tradicional, directivo,
que se baseiam no manual e em exposies por parte do professor, recitao oral, e testes
de escolha mltipla.

Quadro II
Caractersticas EDUCACIONAIS

O ensino tradicional privilegia

Enfoque do currculo

O cumprimento dos contedos

A aprendizagem baseada no
projecto privilegia
A profundidade do conhecimento

O conhecimento dos factos

Alcance e sequncia

O papel do professor

Enfoque da avaliao

Materiais didcticos

Uso das tecnologias

Contexto de sala de aula

Papel dos alunos

A compreenso dos conceitos e dos

princpios
A
aprendizagem
isolada
das O desenvolvimento de
competncias bsicas
competncias complexas de
resoluo de problemas
Segue um currculo fixo
Segue o interesse dos alunos
Prossegue bloco por bloco, unidade Unidades alargadas compostas de
por unidade
problemas ou assuntos complexos
mbito limitado, baseado no contedo mbito alargado, interdisciplinar
de disciplina
Transmissor de conhecimentos, gestor Facilitador
de
recursos
aos
do processo
participantes nas actividades de
aprendizagem
Detentor do saber
Conselheiro/colega...
Produtos
Processos e produtos
Pontuao nos testes
Realizaes directamente observveis
Comparao com os outros
Desempenhos de acordo com critrios
e ganhos a prazo
Reproduo de informao
Demonstrao de compreenso do
saber
Textos,
aulas
e
apresentaes Fontes originais ou directas: materiais
expositivas
impressos, entrevistas, documentos e
outros
Folhas de exerccios e actividades Documentos e materiais desenvolvidos
concebidas pelos professores
pelos prprios alunos
Acessrio, perifrico
Central, integrante
Administrado pelos professores
Dirigido pelos alunos
til para realar as apresentaes dos til para facilitar e realar as
professores
apresentaes
dos
alunos
e
desenvolver as suas capacidades
Os alunos trabalham
Os alunos trabalham em grupo
isoladamente
Os alunos competem uns com os Os alunos colaboram uns com os
outros
outros
Os alunos recebem informao de um Os alunos constrem, sintetizam a
professor
informao e contribuem com novas
opinies
Seguem instrues
Memorizam e repetem factos
Recebem e realizam tarefas de curta
durao

Objectivos a curto prazo

Objectivos a longo prazo

Ouvem, portam-se de forma adequada,

falam apenas quando interpelados
Conhecimento de factos,
termos,
contedos
Domnio de competncias isoladas
Conhecimento em quantidade
Diplomados que tm conhecimentos
para ter bons resultados em testes
estandardizados

Efectuam actividades de aprendizagem

conduzidas por si prprios
Descobrem, integram e apresentam
ideias
Definem as suas prprias tarefas e
trabalho, de forma independente
durante largos perodos de tempo.
Comunicam,
mostram
interesse,
produzem, assumem responsabilidades
Compreenso e aplicao de ideias e
processos complexos
Domnio de competncias
integradas
Conhecimento em profundidade
Diplomados que tm a apetncia e as
competncias para se empenharem
numa aprendizagem sustentada e
autnoma ao longo da vida

2.6 - Diferenas em relao a outras estratgias de ensino baseadas em

actividades dos alunos
Levar os alunos a realizarem projectos no uma ideia nova no ensino. Os
educadores fizeram muitas tentativas para introduzirem prticas de ensino baseadas em
tarefas ou actividades. Contudo, o conceito da Aprendizagem Baseada em Projectos aqui
apresentada difere de esforos anteriores na medida em que:
A Aprendizagem Baseada em Projectos se concentra nos conceitos e princpios
fundamentais da disciplina, no em tpicos seleccionados na base do interesse do aluno ou
na facilidade com que esses mesmos tpicos se traduzem em actividades ou produtos;
Tanto a Aprendizagem Baseada em Projectos como um ensino tradicional baseado
em actividades podem envolver algumas apresentaes por parte do professor e tarefas
levadas a cabo pelos alunos; na Aprendizagem Baseada em Projectos, porm, estas
actividades no so fins em si mesmas, mas preparadas e concludas ao servio de algum
objectivo mais abrangente ou de resoluo de um problema;
O contexto no qual os alunos trabalham em Aprendizagem Baseada em Projectos ,
na medida do possvel, uma simulao realista de uma investigao da vida real, muitas vezes
com dificuldades reais a ultrapassar e feed-back verdadeiro a integrar.
Quadro III
EXEMPLOS
DE TEMAS
Batalhas
Guerra Civil

ENSINO
BASEADO
EM
ACTIVIDADES
da Realizar uma visita a
Gettysburg. Escrever
uma
relato
da
experincia.

Poluio sonora

Ouvir sons variados.

Fazer um grfico.
Identificar
caractersticas de sons
comuns
que
incomodam o ouvido

Arquitectura
antiga

Fazer
posters
representando
a
arquitectura do antigo
Egipto.

APRENDIZAGEM BASEADA DIFERENAS ENTRE AS

EM PROJECTOS
DUAS ESTRATGIAS DE
ENSINO
Pesquisar acerca da questo Os alunos investigam acerca
Como se poderia tornar as de uma questo importante e
guerras mais humanas? Usar desafiante. So conduzidas
distintas
no
Gettysburg como um exemplo de actividades
do
desafio.
uma guerra com elevado nmero contexto
de vtimas. Escrever um relatrio Nenhuma actividade por si s
provavelmente suficiente
para responder ao desafio.
Identificar cinco problemas de Embora as tarefas baseadas
poluio sonora na comunidade em actividades sejam teis
envolvente. Formar uma task force para dar instrues, as tarefas
para investigar os problemas e em si podem no ser
procurar solues tecnicamente estimuladoras. A abordagem
baseada em projecto, ao
viveis para cada problema.
contrrio, define um desafio
abrangente e enquadra estas
tarefas (ouvir, fazer grficos,
identificar caracterstica) num
projecto da comunidade
significativo
Realizar um estudo de caso da O projecto vai ao encontro
construo das pirmides que dos princpios e das questes
responda a cinco questes fundamentais. O projecto
controversas: origem do design, trata de uma questo
origem dos materiais, poca de importante que convoca o
construo, mtodo de transporte pensamento
crtico
dos

dos materiais,
pirmides

esplio

das estudantes bem como a sua

criatividade.
O
projecto
reflecte os mistrios e
pesquisas actuais no campo
da histria.

2.7 - Mudanas nas Prticas de ensino

Com a incrementao do modelo da Aprendizagem Baseada em Projectos, a maior
parte dos professores vivencia as seguintes experincias:

Mais disponibilidade para a prtica de observao

Menor necessidade de exposio

Mais descoberta (conjuntamente com os alunos)

Menos certezas; menos sentimento de se ser um especialista

Mais abordagem transdisciplinar

Menos especializao

Mais trabalho de equipa

Menos privacidade e isolamento

Mais uso de fontes mltiplas e primrias

Menos confiana em fontes secundrias

Mais avaliao aplicada a vrios enfoques

Menos testes de lpis e papel

Mais avaliao baseada no desempenho

Menos avaliao baseada nos conhecimentos

Maior variedade de materiais e media

Quadro IV
Mudanas na Aprendizagem Baseada em Projectos, medida que os alunos
se tornam mais experientes
ALUNOS JOVENS
INEXPERIENTES
Conceitos fundamentais
Competncias bsicas

OU ALUNOS MAIS VELHOS OU ALUNOS C/ EXPERINCIA

MAIS EXPERIENTES
EM PROJECTO
Contedo
Conceitos abstractos difceis
Conceitos problemticos
Princpios fundamentais
Princpios mltiplos em aco
Resoluo
de
problemas,
concepo, tomada de decises,
de grande complexidade
Nvel cognitivo Compreenso e integrao de Compreenso e integrao de Gesto autnoma de operaes
conceitos familiares
novos conceitos e princpios
de pesquisa e de concepo em
vrias etapas
Prtica das competncias Extenses ou transferncia de Integrao
de
princpios
adquiridas
competncias aprendidas
complexos
Contexto
de Prximo da casa:
A nao e o mundo
O mundo da imaginao,
aplicao
famlia,
amigos,
escola,
inovao e abstraco
comunidade
Pessoas ou eventos da
O mundo da especializao
comunidade local que ilustram
profissional e do trabalho
grandes ideias
Durao
Breve
Mais longa
Permanente, ao longo de todo o
processo
Fonte
O professor
O professor em colaborao com Os alunos em colaborao com o
os alunos
professor
Materiais
Fontes adequadas idade
Fontes originais
Fontes identificadas pelos alunos
Materiais concretos
Material simblico: impresso e Material electrnico, dados,
grficos
opinies
Instrumentos
Calculadoras, processamento Folhas de clculo, mesa de edio Software avanado programas de
tecnolgicos
de
texto
simples,
design, realizao de filmes,
apresentaes usando os
telecomunicaes
meios udio e vdeo
Articulao c/ Os projectos permitem o Os projectos comeam a ser a Os projectos so a forma pela
o currculo
exerccio de competncias forma essencial de os alunos qual so aprendidos conceitos,
bsicas adquiridas de formas apreenderem conceitos centrais
ideias
e
conhecimentos
mais directas
complexos
Superviso

Agrupamento
dos alunos

Frequente
No frequente
De orientao
De apoio
O
principal
papel
do O principal papel do professor
professor conceber a manter os alunos a par e ajud-los
planificao, monitorizar a a definir etapas e produtos
participao e avaliar os
progressos
Pares ou grupos de trs
Pequenos grupos e trabalho
individual

O principal papel do professor

ajudar a fazer o controlo/registo
do processo e garantir o acesso
s fontes

Combinaes
de
trabalho
individual, em pequeno grupo e
grupo alargado
O professor toma parte nos O professor concebe os dilogos Os alunos desenvolvem e
dilogos para fomentar a troca entre os alunos e os grupos, mas concretizam os seus prprios
de ideias e a aprendizagem
so os alunos que conduzem as dilogos
falas
Domnio das competncias
Conhecimento dos conceitos
Domnio
de
princpios
complexos
Conhecimento focalizado no Conhecimento dos processos de Aplicao
autnoma
dos
currculo
pesquisa e de concepo
processos de pesquisa e de
concepo
Hbitos de auto-gesto
Competncias tcnicas de recolha Competncias de informao,
e processamento de dados
manipulao,
processamento,
apresentao e comunicao de
dados

3 A Aprendizagem Baseada em Projectos prs e contras

3.1 - Observao de aulas tradicionais
Para preparar este documento, o autor observou actividades de sala de aula
primeiro num contexto mais tradicional, e depois num contexto experimental de
Aprendizagem Baseada em Projectos. Na primeira fase de observao, os professores
usaram abordagens convencionais para ensinar em aulas de cincias e estudos sociais a um
nvel de escolaridade intermdia e ao nvel de ensino secundrio. Por exemplo, os
professores seleccionam textos de apoio, por vezes com exerccios para trabalhos de casa.
As aulas incluam momentos de exposio associada a textos de apoio dos manuais.
Os professores enriquecem as suas apresentaes com exerccios e, ocasionalmente,
com apresentaes audiovisuais ou projectos de curta durao. Estas sequncias de aulas de
cincias e estudos sociais incluem um teste no final da unidade, precedido de uma sesso de
revises que os professores orientam na aula. Os alunos so classificados com base na sua
capacidade de captar informao factual contida nas fichas de trabalho e de reviso que os
professores distribuem.
3.2 - Observao da Aprendizagem Baseada em Projectos
Na segunda fase da observao, as actividades eram mais experimentais. Aqui, um
grupo diferente de professores do 1, do 2 e do 3 ciclos do ensino bsico experimentaram
seguir o mtodo da Aprendizagem Baseada em Projectos. O segundo grupo de professores
desenvolveu e utilizou ao longo de todo o ano uma variedade de actividades, desde
projectos de construo simples a projectos de servio comunidade. Projectos que os
prprios alunos coordenavam.
As estratgias de ensino variavam de professor para professor, mas ningum se
confinava a revises conduzidas pelo professor, e a testes. Os professores reduziam ao
mnimo as exposies e as leituras orientadas. Quando os alunos estavam na sala de aula,
normalmente trabalhavam em pequenos grupos, elaborando produtos com um certo grau
de complexidade ou preparando apresentaes/exposies.
3.3 - Prs e contras do ensino tradicional
Durante os dois perodos de observao de mtodos contrastantes, o autor
concluiu que ambos os mtodos tm vantagens e desvantagens. Os mtodos tradicionais
(ensino directivo) so eficientes e eficazes no seu prprio contexto de utilizao. Os

professores podem cobrir uma vasta gama de informao (factos, conceitos,

acontecimentos, assuntos) em algumas semanas apenas. Quando termina uma unidade de
estudo, os professores sabero se os alunos aprenderam alguma coisa. Uma vez que os
alunos resolveram folhas de exerccios e testes, os professores podem estar confiantes que
ensinaram de forma eficaz.
Ao mesmo tempo, os professores que colhem os benefcios do ensino
convencional sacrificam aspectos importantes nas aprendizagens. A avaliao prova que em
actividades tradicionais os alunos apenas usam os nveis mais baixos de operaes de
processamento cognitivo ao realizarem trabalho elementar tal como leitura, reviso e
memorizao. Em consequncia, o seu conhecimento do contedo pode ser meramente
pontual, efmero e superficial. Os alunos podem no aplicar o que aprenderam e no so
estimulados a estudar autonomamente ou a ir para alm da informao fornecida.

3.4 - Prs e Contras da Aprendizagem Baseada em Projectos

A Aprendizagem Baseada em Projectos, por outro lado, tem a enorme
potencialidade de encorajar o esprito investigativo activo. Os alunos parecem empenhar-se
com prazer naquilo que habitualmente se descreve como actividades de pensamento de
mais elevado nvel cognitivo tais como relacionar conceitos e us-los para avaliar novas
ideias; trabalham de forma cooperativa e diligente com os seus pares; actuam com pouca
superviso durante largos perodos de tempo; e usam uma variedade de instrumentos e
recursos de forma autnoma, espontnea e criativa.
Os professores podem recorrer s actividades de Aprendizagem Baseada em
Projectos como uma forma de os estudantes aprenderem conceitos com alguma
profundidade; alm disso, este tipo de actividades permite alcanar uma srie de objectivos
relacionados com a dimenso social e outras competncias ligadas vida. Os projectos
realizados do aos professores a evidncia objectiva do rduo trabalho desenvolvido pelos
alunos e o sentimento de terem dotado os alunos de um sentido de apropriao do saber.
certo que os educadores usam e abusam do princpio do sentido de apropriao do saber,
no entanto, este princpio est mais adequado Aprendizagem Baseada em Projectos.
Muitos professores que tm usado com xito a Aprendizagem Baseada em Projectos
contam histrias de alunos difceis que mudaram de atitude atravs do trabalho de projecto,
de grupos de alunos que continuam os estudos para alm das aulas e do calendrio lectivo e

casos de alunos de desempenho mdio que, porque ganham autoconfiana atravs do

trabalho de projecto, se tornam alunos motivados e autnomos.
Contudo, a Aprendizagem Baseada em Projectos pode apresentar algumas
desvantagens. Uma objeco a de que os projectos podem ocupar muito tempo,
desperdiando-se oportunidades para outro tipo de aprendizagens. Estes grandes espaos
de tempo por vezes cobrem apenas uma pequena parte dos contedos curriculares. Mais
importante, o tempo dedicado aprendizagem tempo no dedicado a ensino
direccionado para a aquisio de competncias bsicas.
Alm do mais, numa unidade de Aprendizagem Baseada em Projectos pode ser
difcil recolher evidncias de que os alunos alcanaram os objectivos propostos (ou
aprenderam algo de valioso relativamente ao currculo). Finalmente, a Aprendizagem
Baseada em Projectos vulnervel crtica de que os alunos passam a maior parte do
tempo a realizar actividades como desenhar, etiquetar, construir, consideradas como
actividades fteis e que no se traduzem em novas aprendizagens.

(Adaptao de um texto original disponvel em www.bie.org/pbl/overview)