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4 - Esquecimento - evocação
5 - Transferência - Generalização
Existe uma infinidade de tarefas complexas que podem ser adquiridas por
alunos sem problemas e que, ou não poderão ser adquiridas por alunos com
problemas intelectuais graves, ou o investimento na sua aprendizagem é
extremamente desvantajoso e ineficaz. Memorizar a tabuada, fazer grandes
operações de dividir, aprender os nomes dos Presidentes da República, ou
cantar o Hino Nacional, são alguns poucos exemplos disso. Igualmente,
pretender ensinar competências complexas que exigem tempo e esforço
altamente desproporcionado conduz a desequilíbrios curriculares graves. Um
claro exemplo do que acabamos de dizer é dar preferência à utilização de 2
horas diárias no ensino da categorização dos alimentos em 4 grupos, em vez
de ensinar o mínimo necessário para preparar uma refeição simples, comprar
o que seja necessário num talho ou saber fazer o pedido de uma refeição num
restaurante. A escola deve proporcionar o ensino eficiente e rentável das
várias competências complexas necessárias a cada indivíduo e que sejam
adequadamente equilibradas face às exigências da larga gama de ambientes
integrados escolares e não escolares.
7 - Síntese de competências
Em resumo, tenha em mente alguém que pode aprender, mas menos que os
restantes 99% dos seus colegas da mesma idade; que necessita de muito
mais tempo e repetição para aprender e reaprender do que os outros; que
esquece mais do que quase todos os outros se não praticar frequentemente;
que tem dificuldade em transferir aquilo que aprendeu num dado ambiente
para outro; e que raramente consegue sintetizar as aprendizagens adquiridas
em diferentes situações de modo a aplicá-las efectivamente numa nova
situação. Por fim, faça a pergunta: "Quais são as características determinantes
dum programa educativo que possibilitarão a este aluno ser tão produtivo,
independente e eficiente quanto possível, numa vasta gama de ambientes
integrados, no final do seu percurso escolar?"
Extracto traduzido e adaptado do artigo de Kathy Zanella Albright, Lou Brown, Pat
VanDeventer e Jack Jorgensen (1987). O que os professores do ensino normal devem saber
acerca dos alunos com problemas intelectuais graves. In L. Brown et al. , Educational
programs for students with severe intellectual disabilities, Vol. XVI. Madison, WI,: Madison
Metropolitan Schools District.