REVISTA EGP

METODOLOGIAS DE UMA EDUCAO AMBIENTAL

INCLUSIVA
Jaqueline Lessa Maciel1
Chalissa Beatriz Wachholz2
Clarissa Oliveira Alminhana3
Paloma Gusmo Bitar4
Rita Paradeda Muhle5

Resumo
A Secretaria Municipal do Meio Ambiente de Porto Alegre, junto com a Rossi Residencial,
atravs do Centro de Educao e Informao Ambiental, idealizou a indita Cartilha Naturecos em
Braille, contendo informaes sobre a importncia da preservao do meio ambiente, abordando
uma viso holstica das diferentes questes ambientais. Para otimizar o potencial desse material, foi
elaborada, paralelamente, uma metodologia que utiliza diferentes ferramentas, como o jogo
Semente se Sente, as essncias Aromas da Terra, o CD com cantos de pssaros e Trilhas
Sensoriais, que estimulam outros sentidos, proporcionando aos deficientes visuais uma nova e
estimulante percepo do meio em que vivem.

Palavras-chave: educao ambiental; incluso; ferramentas.

MSc, Biloga, Coordenadora do Centro de Educao e Informao Ambiental da Secretaria Municipal do Meio
Ambiente/SMAM. Av. Carlos Gomes, 2120, sala 206. Bairro Trs Figueiras. Cep. 90480-002. Porto Alegre/RS E-mail:
jaquelessa@smam.prefpoa.com.br
2
Estudante do curso de Cincias Biolgicas PUCRS, estagiria do Centro de Educao e Informao
Ambiental/SMAM. E-mail: chalibw@msn.com
3
Estudante do curso de Cincias Biolgicas PUCRS, estagiria do Centro de Educao e Informao
Ambiental/SMAM. E-mail: clarissa.alminhana@hotmail.com.br
4
Estudante do curso de Pedagogia IPA, estagiria do Centro de Educao e Informao Ambiental/SMAM. E-mail:
palomabitar@hotmail.com
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Estudante do curso de Cincias Biolgicas PUCRS, estagiria do Centro de Educao e Informao
Ambiental/SMAM. E-mail: rpmbio@hotmail.com

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1. Introduo
A questo ambiental , atualmente, um dos temas considerados estratgicos nos
compromissos e tratados internacionais promovidos por agncias intergovernamentais. O modelo de
desenvolvimento estabelecido a partir da Revoluo Industrial (final do sculo XVIII) gerou um
aumento qualitativo e quantitativo no processo de destruio da natureza.
Nas dcadas de 1950 e 60, impulsionado por avanos tecnolgicos, o homem ampliou a sua
capacidade de produzir alteraes no ambiente natural, principalmente nos pases mais
desenvolvidos, sendo que na dcada seguinte os efeitos sobre a qualidade de vida j eram evidentes
(DIAS, 2004).
Nesse perodo, fortalecia-se no mundo o processo de implementao de modelos de
desenvolvimento fortemente liberais, regidos pela norma do maior lucro possvel no menor espao
de tempo. Com o pretexto da industrializao acelerada, apropriava-se cada vez mais violentamente
dos recursos naturais e humanos, levando, na dcada de 70, a uma forte crise ambiental.
Nessa poca, a Educao Ambiental ainda no aparecia nesse cenrio. Existia um
movimento conservacionista anterior, de proteo natureza, que se interessava em proteger
determinados recursos naturais contra a explorao abusiva e destruidora, alegando razes gerais de
prudncia tica ou esttica. O novo movimento ambiental, sem descartar essas motivaes, superouas, estendendo seu interesse a uma variedade maior de fenmenos ambientais. Alegava que a
violao dos princpios ecolgicos teria alcanado um ponto tal que, no melhor dos casos, ameaava
a qualidade de vida e, no pior, colocava em jogo a possibilidade de sobrevivncia, em longo prazo,
da prpria humanidade (MEDINA, 1997).
Em 1962, a Jornalista Rachel Carson lanava seu livro Primavera Silenciosa que se
tornaria um clssico na histria do movimento ambientalista mundial , com grande repercusso.
Ela tratava da perda da qualidade de vida produzida pelo uso indiscriminado e excessivo dos
produtos qumicos e os efeitos dessa utilizao sobre o ambiente (Dias, 2004). Impulsionados pelo
livro de Rachel Carson, os movimentos ambientalistas mundiais cresceram, sendo tambm
alimentados pela crescente explorao dos recursos naturais e degradao ambiental.A preocupao
com a qualidade ambiental aumentou e, em 1972, realizou-se em Estocolmo, Sucia, a Conferncia
da ONU6 sobre o Ambiente Humano. A Conferncia de Estocolmo, como ficou conhecida, gerou a
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Organizao das Naes Unidas.

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Declarao sobre o Ambiente Humano e estabeleceu o Plano de Ao Mundial com o objetivo de

inspirar e orientar a humanidade para a preservao e melhoria do ambiente humano. Reconheceu o
desenvolvimento da Educao Ambiental como o elemento crtico para o combate crise ambiental
no mundo e enfatizou a urgncia da necessidade do homem reordenar suas prioridades (DIAS, op.
cit.). Desde ento, a Educao Ambiental passa a ser considerada como campo de ao pedaggica,
adquirindo relevncia e vigncia internacionais.
A UNESCO7, em colaborao com o PNUMA8, em resposta recomendao da
Conferncia de Estocolmo, cria, em 1975, o Programa Internacional de Educao Ambiental
(PIEA), destinado a promover, nos pases-membros, a reflexo, a ao e a cooperao internacional
nesse campo.
Ainda em 1975, mas agora em Belgrado, na Iugoslvia, a UNESCO promove o Encontro de
Belgrado, como ficou conhecido, onde foram formulados os princpios e orientaes para um
programa internacional de EA.
A primeira conferncia intergovernamental dedicada especialmente Educao Ambiental
(EA) ocorreu em Tibilisi, no ano de 1977. Nela foram definidos os objetivos, os princpios
orientadores e as estratgias para o desenvolvimento da EA. Esta foi, ento, definida como um
processo contnuo no qual os indivduos e a comunidade tomam conscincia do seu meio ambiente
e adquirem o conhecimento, os valores, as habilidades e a determinao que os tornam aptos a agir
e resolver os problemas ambientais (DIAS, 2004).
A ideia de desenvolvimento sustentvel foi, pela primeira vez, introduzida na discusso
ambientalista atravs do documento Nosso Futuro Comum, produzido na Conferncia
Internacional sobre Educao e Formao Ambiental realizada em Moscou em 1987. Na mesma
conferncia decidiu-se, tambm, incluir a EA nas polticas educacionais dos pases.
Posteriormente, na conferncia Rio 92, ocorrida no Rio de Janeiro, em 1992, a
sustentabilidade, considerada a chave para a soluo dos problemas ambientais, seria o tema central
a nortear os debates. Neste contexto, a EA foi apontada como fator fundamental para a promoo
deste desenvolvimento sustentvel.
Desde sua origem, o conceito de meio ambiente tem sido utilizado como sinnimo de
Natureza ou recursos naturais. Ainda hoje permanece forte a influncia do pensamento
conservacionista, o qual a Natureza deve ser reverenciada e isolada do homem para ser salva. No
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Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura.

Programa das Naes Unidas para o Meio Ambiente.

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entanto, reduzir esse conceito a aspectos exclusivamente naturais exclui as interdependncias e

interaes com a sociedade. O meio ambiente, ou simplesmente ambiente, no formado apenas
pela flora e fauna, gua, solo e ar, como era tradicionalmente definido. Hoje, as atividades
humanas sobre a Terra produzem tantas influncias que a sua cultura passou a fazer parte da
definio de meio ambiente (DIAS, 2004). Atualmente, o conceito de meio ambiente
compreendido, conforme art. 4, inciso II, da Poltica Nacional de Educao Ambiental, pela [...]
interdependncia entre o meio natural, o socioeconmico e o cultural, sob o enfoque da
sustentabilidade (PNEA, 1999).
Desta forma, tem se verificado a necessidade de levar em conta o Homem como parte
integrante, indissocivel e modificadora desta Natureza. Ou seja, depende do ambiente e das
diversas relaes ecolgicas que nele ocorrem, incorporando as dimenses sociais, econmicas,
polticas, culturais e histricas que levaram e levam ao atual contexto ambiental.
A EA uma ao interdisciplinar para ser trabalhada por todas as idades, comunidades e
realidades, considerando-se o meio ambiente em sua totalidade: o resgate e o surgimento de novos
valores sociais que conduzam a um modo de vida mais consciente e sustentvel.
Essa educao deveria preparar o indivduo, mediante a compreenso dos principais
problemas do mundo contemporneo, proporcionando-lhe conhecimentos tcnicos e as qualidades
necessrias para desempenhar uma funo produtiva, com vistas a melhorar a qualidade de vida e
proteger o meio ambiente, prestando a devida ateno aos valores ticos.
No Brasil, desde 1997, a temtica ambiental de carter obrigatrio no ensino escolar
formal, introduzido pelos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) sob a forma de tema
transversal. Em geral, as escolas restringem sua prtica de EA a projetos temticos desarticulados
do currculo e das vivncias cotidianas dos estudantes em suas comunidades. Freqentemente so
campanhas ou aes isoladas em datas comemorativas. Muitas vezes so iniciativas de alguns
professores interessados, que acabam por desenvolv-las de forma extracurricular.
O municpio de Porto Alegre, desde o ano de 2005, tem como poltica de governo a EA,
com a campanha Porto Alegre, cidade da Educao Ambiental e a criao do Comit Gestor de
Educao Ambiental, que integra as diversas secretarias e departamentos. As aes so coordenadas
pelo Centro de Educao e Informao Ambiental (CEIA) da Secretaria Municipal do Meio
Ambiente (SMAM) e tm como objetivo sensibilizar a populao em geral dos problemas
ambientais observados em Porto Alegre, utilizando-se, principalmente, de multiplicadores de EA
(educadores, estudantes, lderes comunitrios, etc.), que transmitem aos mais diversos segmentos da
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sociedade conhecimentos e experincias que promovam conscientizao, valorizao e ao na

busca por um ambiente mais sustentvel. Devemos levar em conta a satisfao das necessidades e
desejos de todos os cidados da Terra, promovendo o desenvolvimento de suas capacidades e
singularidades. O que se busca a erradicao das causas bsicas da pobreza, da fome, do
analfabetismo, da poluio, do preconceito, da dominao e explorao entre outras formas de
mazelas sociais.
O bem-estar e a sobrevivncia da humanidade dependem do valor que as pessoas os
atribuam: ao respeito e considerao pelos outros, particularmente aos menos favorecidos; ao
cuidado e proteo dos recursos da humanidade; promoo de aes que beneficiam a
humanidade como um todo e melhorem a qualidade ambiental.
O acesso igualitrio a todos os espaos da vida um pr-requisito para os direitos humanos
universais e liberdades fundamentais do cidado. O esforo rumo a uma sociedade inclusiva a
essncia do desenvolvimento social sustentvel.
Segundo dados do IBGE (2002), 14.5% da populao nacional possuem algum tipo de
deficincia fsica, mental ou sensorial. Desse ndice, os deficientes visuais representam o maior
grupo, correspondendo a 48.1%.
O interesse em trabalhar as questes ecolgicas, incluindo o pblico com necessidades
especiais, nos remete a uma reflexo sobre sensibilizao e o sentido mais ntimo de educao
ambiental. A deficincia visual no barreira para o contato com a natureza e h muitas iniciativas
que estimulam a incluso, mostrando que as belezas naturais, alm de apreciadas com os olhos,
podem ser tambm percebidas por outros sentidos.
A incluso de pessoas com deficincia em atividades em reas naturais como exerccios
fsicos, recreao e contemplao da natureza proporcionam a promoo da auto-estima e
socializao dessas pessoas. Este fator concorre para a formao de um indivduo com valores
sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes voltadas para a conservao e uso sustentvel do meio
ambiente e de uma viso holstica sobre os espaos que compe a cidade.
2. Desenvolvimento
Em Porto Alegre, aproximadamente 50 alunos cegos ou com baixa viso esto matriculados
em escolas municipais regulares do Ensino Fundamental e Educao de Jovens e Adultos (EJA),
tendo todo o material adaptado em Braille ou ampliado. Alm disso, trs escolas disponibilizam a
esses alunos, no turno inverso, o atendimento para complementao pedaggica em salas
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especialmente equipadas e com profissionais especializados na rea. Buscando atender a esse

pblico, surge, como iniciativa indita no Brasil, a ideia de transformar a Cartilha Naturecos em
tinta, que j era utilizada nos trabalhos de educao ambiental desenvolvidos pelo CEIA, numa
verso em Braille e em udio (CD) (Foto 1).
Esta cartilha utilizada em sala de aula, trazendo informaes sobre a importncia da
preservao do meio ambiente, onde as informaes nela contidas abordam uma viso holstica das
diferentes questes ambientais referentes, principalmente, ao municpio de Porto Alegre. Tais
informaes abordam temas como flora, fauna, gua, ar, resduos, coleta seletiva, espcies em
extino, arborizao urbana, efeito estufa, sade ambiental e animais domsticos.
Escrita de maneira ldica, objetiva e acessvel, as importantes informaes ambientais,
curiosidades, desenhos e jogos, que tambm esto presentes na cartilha, a tornam um material
divertido e eficiente para se trabalhar questes ambientais tanto com deficientes visuais quanto com
os alunos que no possuem viso integral.

Foto 1: Aluna com deficincia visual e aluno com viso integral mostrando, respectivamente, a
Cartilha Naturecos em Braille e em tinta que receberam durante atividade desenvolvida pelo
CEIA.
Procurando-se otimizar todo o potencial deste material, a Cartilha Naturecos no
trabalhada isoladamente. Paralelamente a ela foi elaborada, pela equipe do CEIA, uma metodologia
que utiliza diferentes ferramentas, como o jogo Semente se Sente, as essncias Aromas da
Terra, o CD com cantos de pssaros e as Trilhas Sensoriais, que estimulam outros sentidos alm da
viso, proporcionam aos deficientes visuais uma nova e estimulante percepo do meio em que
vivem.

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Todas estas ferramentas so trabalhadas juntas, sendo que, cada uma estimula diferentes
formas de percepo da natureza. Tudo isto foi elaborado com a finalidade de que a cartilha no
servisse apenas como uma publicao com informaes ambientais, mas que o conjunto, cartilha e
as ferramentas, fosse uma metodologia efetiva e til nos projetos com respectivo enfoque.
A instituio pblica, no tendo condies de realizar publicaes neste nvel, buscou
parcerias com a iniciativa privada comprometida com questes scioambientais. Neste contexto, a
Rossi Residencial S.A. foi importante e essencial colaboradora na construo desse projeto to
inovador.
A cartilha em Braille foi lanada no dia vinte e cinco de agosto de 2008, no Parque Marechal
Mascarenhas de Moraes e contou com a presena de secretrios, entidades de deficientes visuais e
escolas inclusivas, assim como imprensa e convidados. Para a boa qualidade da transcrio deste
material, tivemos a colaborao da Fundao Dorina Nowill para cegos, que a mais de seis dcadas
tem se dedicado incluso social das pessoas com deficincia visual por meio da educao e
cultura, atuando na produo de livros em Braille entre outros

Foto 2: Alunas com baixa viso lendo a cartilha em Braille.

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Foto 3: Em meio ao evento de lanamento, aluno concentrado na leitura da cartilha em

Braille.
Aps o lanamento, foi montado um kit contendo a Cartilha Naturecos em Braille, a cartilha
em tinta e em udio e enviado para as Instituies que desenvolvem trabalhos com deficientes
visuais no RS e alguns outros Estados. Junto a isso, para as instituies da Grande Porto Alegre, nos
colocamos a disposio para a realizao das atividades complementares elaboradas pelo CEIA,
sendo as seguintes:
Semente se Sente: O jogo Semente se Sente um jogo de memria confeccionado com seis
diferentes pares de sementes. Uma semente de cada par deixada dentro de uma caixa especial com
o nome da espcie em Braile e a outra deixada fora da caixa, misturada com as demais para que o

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jogador encontre o par correto atravs do tato

Foto 4: Deficientes visuais interagindo com a natureza atravs do jogo Semente se Sente
durante uma das atividades de incluso desenvolvidas pelo CEIA.
Aromas da Terra: Nesta atividade so colocados pequenos frascos com diferentes
essncias em uma mesa e os participantes devem adivinhar, atravs do olfato, a que corresponde
cada aroma. Para a atividade, os participantes que possuem viso integral so vendados.
CD com Cantos de Pssaros: Esta atividade apresenta cantos de diferentes pssaros onde
os participantes devem adivinhar, a cada canto, qual o pssaro. Esta atividade estimula a
concentrao e trabalha a audio.
Trilhas Sensoriais: Esta atividade consiste em trilhas sensoriais previamente elaboradas de
acordo com a idade dos participantes e o local a ser desenvolvido. Para esta atividade podem ser
utilizados espaos como parques, praas, ou at mesmo ptios de instituies. Os participantes
percorrem determinado trajeto trabalhando seus sentidos atravs do toque nas rvores, o cheiro da
terra, flores e ervas aromticas e ouvindo os diversos sons que a natureza proporciona. As fotos a
seguir mostram um pouco sobre a Trilha Sensorial realizada com um grupo de deficientes visuais
no dia lanamento da cartilha, no Parque Mascarenhas de Moraes, em Porto Alegre.

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Foto 5: Grupo de participantes da trilha sensorial tocando nas plantas para sentir as
diferentes texturas de folhas.
Sendo que muitos indivduos com deficincia visual esto inclusos no ensino regular, todas
as atividades oferecidas pela equipe so trabalhadas com ambos os pblicos, concomitantemente,
sendo que as pessoas sem esta deficincia ficam de olhos vendados durante as atividades.
Uma nova forma de trabalhar a EA se constitui no CEIA com a idealizao e realizao
deste projeto. Seguindo uma das principais premissas da EA, que a mudana de paradigmas.

3. Concluso
Est na busca de uma sociedade inclusiva, a essncia do desenvolvimento social sustentvel.
Nesse quadro, a EA se apresenta como base para um processo de mudanas, de quebras de
paradigmas e de novas performances que independem das tipologias de ordem fsica e mental
apresentadas.
As atividades criadas pelo CEIA tornaram-se uma ferramenta importantssima para a
sensibilizao e o trabalho em Educao Ambiental relacionada com a incluso. Como
reconhecimento desse trabalho, o projeto foi contemplado com trs prmios de reconhecimento
local e nacional concebido pela Federao das Associaes de Municpios do Rio Grande do Sul
(FAMURS), pela Editora Expresso Ecologia e pela Prefeitura Municipal de Vitria/ES.
Por ser um trabalho materializado, a cartilha em Braille pode ser facilmente distribuda e
trabalhada, alm disso, ela possui fonte ampliada, possibilitando que pessoas com baixa viso e que
no dominem a leitura em Braille possam utilizar o material.
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Todos ns, habitantes do planeta Terra, constantemente somos responsveis por parcelas de sua
degradao. A incluso de deficientes em atividades de EA atravs da cartilha em Braille ,
portanto, uma ao que contribui para a socializao dessas pessoas e para a formao de um
indivduo com valores sociais, conhecimentos, habilidades e atitudes voltadas para a conscincia do
ambiente em que vivem.

4. Referncias Bibliogrficas
DIAS, G. F. Educao Ambiental: princpios e prticas. 9. ed. So Paulo: Gaia, 2004.
CARVALHO, Isabel C. de M. Educao ambiental: a formao do sujeito ecolgico. So
Paulo:Cortez, 2004.
IBGE. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica. Brasil em Nmeros: Censo IBGE 2000. Rio
de Janeiro, 2002.
MATURANA, H. Cognio, Cincia e vida cotidiana. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2001.
MEDINA, N. M. Breve histrico da Educao Ambiental. In: PDUA, S. M.; TABANEZ, M. F.
(Org.) Educao Ambiental: Caminhos Trilhados no Brasil. Braslia, 1997. p. 257 - 269.
PNEA. Lei n 9.795, de 27 de abril de 1999. Disponvel em: <http://www.aipa.org.br/ea-leisEducacao-ambiental.htm> Acesso em: 04 de maro de 2009.

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