Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Livro - Parcial - Howard Gardner - Até Pag 36 PDF
Livro - Parcial - Howard Gardner - Até Pag 36 PDF
Gardner, Howard
Inteligencias mltiplas: a teoria na prtica / Howard Gardner; trad.
Maria Adriana Verssimo Veronese. Porto Alegre : Artes Mdicas, 1995.
I. Psicologia cognitiva. I. Ttulo
CDU 159.92
PARTE I
A TEORIA DAS
INTELIGNCIAS MLTIPLAS
Resumidamente
Permitam-me transportar a ns todos para a Paris de 1900 - La Belle
Epoque - quando os pais da cidade procuraram um psiclogo chamado Alfred
Binet com um pedido incomum: Seria possvel ele desenvolver algum tipo de
medida que predissesse quais crianas iriam ter sucesso e quais iriam fracassar nas sries primrias das escolas parisienses? Como todos sabem, Binet
conseguiu. Rapidamente, sua descoberta veio a ser chamada de "teste de inteligncia"; sua medida, o "QI". Como outras modas parisienses, o QI logo
chegou aos Estados Unidos, onde teve um modesto sucesso at a Primeira
Guerra Mundial. Ento, foi utilizado para testar mais de um milho de recrutas americanos, e tornou-se verdadeiramente clebre. A partir desse momento, o teste de QI pareceu o maior sucesso da psicologia - um instrumento cientfico genuinamente til.
Qual foi a viso que levou a esse entusiasmo em relao ao QI? Pelo menos no oeste, as pessoas sempre confiaram em avaliaes intuitivas de quo
espertas as outras pessoas seriam. Agora, a inteligncia parecia ser quantificvel. Voc podia medir a altura real ou potencial de algum, e agora, parecia, voc tambm podia medir a inteligncia real ou potencial da pessoa. Ns
tnhamos uma dimenso de capacidade mental ao longo da qual poderamos
ordenar todas as pessoas.
A busca da medida perfeita da inteligncia prosseguiu a passo acelerado.
Aqui, por exemplo, esto algumas ofertas de uma propaganda de um teste
amplamente utilizado:
Voc precisa de um teste individual que fornea rapidamente uma estimativa estvel e
confivel da inteligncia em quatro ou cinco minutos por formulrio? Que tenha trs
formulrios? Que no dependa da produo verbal ou de instrumentao subjetiva? Que
possa ser utilizado com pessoas com grave deficincia fsica (inclusive paralisia), se elas
puderem sinalizar sim ou no? Que avalie crianas de dois anos de idade e adultos com
a mesma curta srie de itens e o mesmo formato? Tudo isso por apenas $16.00.
INTELIGNCIAS MLTIPLAS
13
14
HOWARD GARDNER
vando alguns marcos dispersos. Uma palavra para a inteligncia nessa sociedade de marinheiros provavelmente se referiria a esse tipo de habilidade
para navegar. Pensem nos cirurgies e engenheiros, caadores e pescadores,
danarinos e coregrafos, atletas e treinadores de atletas, chefes e feiticeiros
de tribos. Todos esses papis diferentes devem ser levados em conta se aceitamos a maneira pela qual eu defino a inteligncia ^isto-^como a capacidade
de resolver problemas ou de elaborar produtos que sejam valorizados em um
ou mais ambientes culturais ou comunitrios. At o momento, eu no estou
dizendo nada sobre a existncia de uma dimenso, ou mais de uma dimenso, da inteligncia; nada sobre ser a inteligncia inata ou adquirida. Em vez
disso, enfatizo a capacidade de resolver problemas e de elaborar produtos.
Em meu trabalho, eu procuro os blocos construtores das inteligncias utilizadas pelos marinheiros, cirurgies e feiticeiros acima mencionados.
A cincia neste empreendimento, na medida em que ela existe, envolve
tentar descobrir a descrio certa das inteligncias. O que uma inteligncia?
Para tentar responder a esta pergunta, eu examinei, com meus colegas, um
amplo conjunto de fontes que, pelo que sei, jamais haviam sido consideradas
juntas anteriormente. Uma das fontes aquela que j conhecemos, referente
ao desenvolvimento de diferentes tipos de capacidades nas crianas normais.
Uma outra fonte, e muito importante, a inforrtiao sobre o modo pelo qual
estas capacidades falham sob condies de dano cerebral. Quando algum
sofre um derrame ou outro tipo de dano cerebral, vrias capacidades podem
ser destrudas, ou poupadas, isoladamente, em relao a outras capacidades.
Esta pesquisa com pacientes com dano cerebral produz um tipo muito poderoso de evidncia, porque parece refletir a maneira pela qual o sistema nervoso evoluiu ao longo do milnio para resultar em certos tipos diferentes de
inteligncia.
Meu grupo de pesquisa tambm observa outras populaes: prodgios,
idiotas sbios*, crianas autistas, crianas com dificuldades de aprendizagem,
todos aqueles que apresentam perfis cognitivos muito irregulares - perfis que
' so extremamente difceis de explicar nos termos de uma viso unitria de
inteligncia. Ns examinamos a cognio em diversas espcies animais e em
culture^ dramaticamente diferentes. Finalmente, ns consideramos dois tipos
de evidncia psicolgica: as correlaes entre testes .psicolgicos do tipo produzido por uma cuidadosa anlise estatstica de uma bateria de testes e os
resultados das tentativas de treinamento de capacidades. Quando voc treina
uma pessoa na habilidade A, por exemplo, esse treinamento se transfere para
a habilidade B? Nesse caso, por exemplo, o treinamento em matemtica aumenta as capacidades musicais de algum, ou vice-versa?
Obviamente, ao observar todas essas fontes - informao sobre o desenvolvimento, sobre colapsos, sobre populaes especiais e assim por diante acabamos com uma quantidade enorme de informaes. De modo timo,
realizaramos uma anlise fatorial estatstica, colocando todos os dados num
computador e observando os tipos de fatores ou inteligncias que so extrados. Infelizmente, o tipo de material com o qual eu estava trabalhando no
existia numa forma suscetvel computao, e, assim, tivemos de realizar
uma anlise fatorial mais subjetiva. Na verdade, ns simplesmente estuda* Idiota sbio (idiot savant): Um indivduo mentalmente deficiente com um talento altamente
especializado em determinada rea, tal como clculo rpido, memria ou execuo musical.
(N. da T.)
V
INTELIGNCIAS MLTIPLAS
15
A
mos os resultados da melhor forma que pudemos, e iwiiamg organiz-los
de uma maneira que fizesse sentido para ns, e, esperanosamente tambm
para leitores crticos. Minha lista resultante de sete inteligncias e urra tentativa preliminar de organizar esta massa de informaes.
Eu agora gostaria de mencionar brevemente as sete inteligncias que localizamos e citar um ou dois exemplos de cada uma delas. A inteligncia lingstica o tipo de capacidade exibida em sua forma mais completa, talvez,
pelos poetas. A inteligncia lgico-matemtica, como o nome implica, a capacidad e lgica e matemtica, assim como a capacidade cientfica. Jean
Piaget, o grande psiclogo do desenvolvimento, pensou que estava estudando toda a inteligncia, mas eu acredito que ele estava estudando o desenvolvimento da inteligncia lgico-matemtica. Embora eu cite primeiro as inteligncias lingstica e lgico-matemtica, no porque as julgue as mais importantes - de fato, estou convencido de que todas as sete inteligncias tm
igual direito prioridade. Em nossa sociedade, entretanto, ns colocamos as
inteligncias lingstica e lgio-matemtica, figurativamente falando, num
pedestal. Grande parte de nossa testagem est baseada nessa alta valorizao
das capacidades verbais e matemticas. Se voc se sai bem em linguagem e
lgica, dever sair-se^em em testes ~de QI e SATs, e provvel que entre
numa universidade de prestgio, mas o fato de sair-sabem depois de concluir
a faculdade provavelmente depende igualmente da extenso em que voc
possuir e utilizar as outras inteligncias, e a essas, que desejo dar igual atenx
o^
.
~
A inteligncia espacial a claridade*d formar um modelo mental de
um mundo espaiol e de ser capaz de maiobrar operar utilizando esse modelo". Os marinheiros, engenheiros, cirurgies, escultores e pintores, citando
apenas alguns exemplos, todos eles possuem vima intlgncia espacial altamente desenvolvida. A inteligncia musical a quarta categoria de capacidade identificada por ns: Leonard Bemstein a possua em alto grau; Mozart,
presumivelmente, ainda mais. A inteligncia corporal-cinestsica a capacidade de resolver problemas ou de elaborar produtos utilizando o rp infro,"5u partes do corpo. Danafrinos, atletas, cirurgies e ajtistas, todos apresentam uma inteligncia corporal-cinestsica altamente desenvolvida.
Finalmente, eu proponho duas formas de inteligncia pessoal - n^o muito bem compreendidas, difceis de estudar, mas imensamente importantes. A
inteligncia interpessoal a capacidade de compreender outras pessoas: o
que as motiva, como elas trabalham, como trabalhar cooperativamente com
elas. Os vendedores, polticos, professores, clnicos (terapeutas) e lderes religiosos bem-sucedidos, todos provavelmente so indivduos com altos graus
de inteligncia interpessoal. A inteligncia intrapessoal, um stimo tipo de inteligncia, uma capacidade correlativa, voltada para dentro. a capacidade
de formar um modelo acurado e verdico de si mesmo e de utilizar esse
modelo para operar efetivamente na vida.
Estas, ento, so as sete inteligncias que descobrimos e descrevemos em
nossa pesquisa. E uma lista preliminar, como eu disse; obviamente, cada
forma de inteligncia pode ser subdividida, ou a lista pode ser reorganizada
O ponto importante aqui deixar clara a pluralidade do intelecto. Igualmente, ns acreditamos que os indivduos podem diferir nos perfis p
de inteligncia com os quais nascem, e que certamente eles diferen
com os quais acabam. Eu considero as inteligncias como potenciais puros,
biolgicos, que podem ser vistos numa forma pura somente nos indivduos
que so, no sentido tcnico, excntricos. Em quase todas as outras pessoas, as
7 HOVVARD GARDNER
INTELIGNCIAS MLTIPLAS
17
18
HOVVARD GARDNER
car certos valores culturais ocidentais, que remontam a Scrates, num pedestal. O pensamento lgico, por exemplo, importante; a racionalidade importante; mas eles no constituem as nicas virtudes. O "Testista" sugere um
preconceito no sentido de focar aquelas capacidades ou abordagens humanas
que so prontamente testveis. Se ela no pode ser testada, s vezes parece,
no vale a pena prestar ateno a ela. O meu sentimento o de que a avaliao pode ser muito mais ampla, muito mais humana do que atualmente,
que os psiclogos deveriam passar menos tempo classificando as pessoas e
mais tempo tentando ajud-las.
O "Melhorista" uma referncia no muito velada ao livro de David
Halberstam, intitulado The best and the brightest. Halberstam referiu-se ironicamente a algumas figuras, tais como membros da Universidade de Harvard
que foram trazidos a Washington para ajudar o presidente John F. Kennedy e
no processo lanaram a guerra do Vietn. Em minha opinio, qualquer crena de que todas as respostas para um dado problema esto numa determinada abordagem, tal como o pnsamento lgico-matemtico, pode ser muito
perigosa. As acuais vises do intelecto precisam ser impregnadas com outros
pontos de vista mais abrangentes.
da mxima importncia reconhecer e estimular todas as variadas inteligncias humanas e todas as combinaes de inteligncias. Ns todos somos
to diferentes em grande parte porque possumos diferentes combinaes de
inteligncias. Se reconhecermos isso, penso que teremos pelo menos uma
chance melhor de lidar Adequadamente com os muitos problemas que enfrentamos neste mundo. Se pudermos mobilizar o espectro das capacidades
humanas, as pessoas no apenas se sentiro melhores em relao a si mesmas e mais competentes; possvel, inclusive, que elas tambm se sintam
mais comprometidas e mais capazes de reunir-se ao restante da comunidade
mundial para trabalhar pelo bem comum. Se pudermos mobilizar toda a
gama das inteligncias humanas e ali-las a um sentido tico, talvez possamos ajudar a aumentar a probabilidade da nossa sobrevivncia neste planeis
e talvez inclusive contribuir p^ra a nossa prosperidade.
20
HOWARD GARDNER
A "inteligncia", deste ponto de vista, uma capacidade geral, encontrada em graus variveis em todos os indivduos. Ela a chave para o sucesso
na resoluo de problemas. Esta capacidade pode ser medida confiavelmente
com testes padronizados de papel e lpis que, por sua vez, predizem o futuro
sucesso na escola.
O que acontece depois que a escola concluda? Considerem os dois indivduos do exemplo. Observando mais adiante, ficamos sabendo que o
aluno "mediano" tornou-se um engenheiro mecnico bem-sucedido, que obteve uma posio importante tanto na comunidade profissional de engenheiros quanto nos grupos cvicos de sua comunidade. Seu sucesso no foi um
feliz acaso - ele considerado por todos um indivduo talentoso. A aluna
"superior", por outro lado, teve pouco sucesso em sua carreira escolhida, a de
escritora; depois de repetidas rejeies por parte de editores, ela conseguiu
uma posio administrativa mdia num banco. Apesar de certamente no ser
um "fracasso", ela considerada por seus iguais como bastante "comum" em
suas realizaes adultas. Ento, o que aconteceu?
O exemplo fabricado baseia-se nos fatos da testagem da inteligncia. Os
testes de QI predizem o desempenho escolar com considervel exatido, mas
no predizem de maneira satisfatria o desempenho numa profisso depois
da instruo formal (Jencks, 1972). Alm disso, mesmo que os testes de QI
meam somente as capacidades lgicas ou lgico-lingsticas, nesta sociedade ns sofremos quase uma "lavagem cerebral" para restringir a noo de
inteligncia s capacidades utilizadas na soluo de problemas lgicos e lingsticos.
Para introduzir um ponto de vista alternativo, submetam-se ao seguinte
"experimento de pensamento". Suspendam o habitual julgamento daquilo
que constitui a inteligncia e deixem seu pensamento correr livremente sobre
as capacidades humanas - talvez aquelas que seriam escolhidas pelo proverbial visitante de Marte. Neste exerccio, vocs so levados ao brilhante jogador de xadrez, ao violinista mundialmente conhecido e ao atleta campeo; esses notveis realizadores merecem uma considerao especial. Neste experimento, emerge uma viso muito diferente de inteligncia. O jogador de xadrez, o violinista e 6 ^tleta so "inteligentes" nessas atividades? Se eles so,
ento por que nossos testes de "inteligncia" no conseguiram identific-los?
Se eles no so "inteligentes", o que lhes permite conseguir esses feitos espantosos? De maneira geral, por que o construto contemporneo "inteligncia"
deixa de explicar grandes reas do conhecimento humano?
Neste captulo, abordamos esses problemas atravs da teoria das inteligncias mltiplas (IM). Conforme o nome indica, acreditamos que a competncia cognitiva humana melhor descrita em termos de um conjunto"de capacidades, talentos ou habilidades mentais que chamamos de "inteligncias".
Todos os indivduos normais possuem cada uma dessas capacidades em
certa medida; os indivduos diferem no grau de capacidade e na natureza de
sua combinao. Acreditamos que esta teoria da inteligncia mais humana
e mais verdica do que as vises alternativas da inteligncia e reflete mais
, adequadamente os dados do comportamento humano "inteligente". Essa
teoria tem importantes implicaes educacionais, inclusive para o desenvolvimento de currculos.
INTELIGNCIAS MLTIPLAS 12
22
HOVVARD GARDNER
Como um sistema computacional com base neural, cada inteligncia ativada ou "desencadeada" por certos tipos de informao interna ou externamente apresentados. Por exemplo, um dos ncleos da inteligncia musical
a sensibilidade para determinar relaes, ao passo que um dos ncleos da inteligncia lingstica a sensibilidade aos aspectos fonolgicos.
Uma inteligncia tambm deve ser capaz de ser codificada num sistema
de smbolos - um sistema de significados culturalmente criado, que captura e
transmite formas importantes de informao. A linguagem, a pintura e a matemtica so apenas trs sistemas de smbolos quase universais, necessrios
sobrevivncia e produtividade humanas. O relacionamento de uma inteligncia candidata com um sistema simblico humano no nenhum acidente.
De fato, a existncia de uma capacidade nuclear computacional antecipa a
existncia de um sistema simblico que utiliza aquela capacidade. Embora
seja possvel que uma inteligncia prossiga sem um sistema simblico concomitante, uma caracterstica primria da inteligncia humana provavelmente a sua gravitao rumo a essa incorporao.
AS S E T E INTELIGNCIAS
Tendo esboado as caractersticas e critrios de uma inteligncia, ns
agora nos voltamos para uma breve considerao de cada uma das sete inteligncias. Ns comeamos cada esboo com uma breve biografia de uma pessoa que demonstra uma facilidade incomum naquela inteligncia. Estas biografias ilustram algumas das capacidades que so centrais para a operao
fluente de uma dada inteligncia. Embora cada biografia ilustre uma inteligncia particular, no queremos dizer que na idade adulta as inteligncias
operam isoladamente. Na verdade, exceto em indivduos anormais, as inteligncias sempre funcionam combinadas, e qualquer papel adulto sofisticado
envolver uma fuso de vrias delas. Depois de cada biografia, ns examinamos as vrias fontes de dados que apoiam cada candidata como uma
"inteligncia".
Inteligncia musical
Quando estava com trs anos de idade, Yehudi Menuhin foi introduzido por seus pais,
clandestinamente, na Orquestra de So Francisco. O som do violino de Louis Persinger
fascinou tanto a criana que ela insistiu em ganhar um violino em seu aniversrio e em
ter Louis Persinger como seu professor. Conseguiu ambos. Quando estava com dez anos
de idade, Menuhin era um msico internacional. (Menuhin, 1977)
INTELIGNCIAS MLTIPLAS 14
Como Menuhin, Babe Ruth foi uma criana-prodgio que reconheceu seu
"instrumento" imediatamente, em seu primeiro contato com ele. Esse reconhecimento ocorreu antes de um treinamento formal.
O controle do movimento corporal est, evidentemente, localizado no
crtex motor, com cada hemisfrio dominante ou controldor dos movimentos corporais no lado contra-lateral. Nos destros, a dominncia desse movimento normalmente encontrada no hemisfrio esquerdo. A capacidade de
realizar movimentos quando dirigido para faz-los pode estar prejudicada
mesmo nos indivduos que podem realizar os mesmos movimentos reflexivamente ou numa base involuntria. A existncia de uma apraxia especfica
constitui uma linha de evidncia de uma inteligncia corporal-cinestsica
A evoluo dos movimentos especializados do corpo uma vantage
bvia para as espcies, e nos seres humanos esta adaptao ampliada 2:72vs do uso de ferramentas. O movimento corporal passa por um prorarra
desenvolvimental claramente definido nas crianas. E no h du .
e f - i
24
HOVVARD GARDNER
universalidade entre as culturas. Assim, parece que o "conhecimento" corporal-cinestsico satisfaz muitos dos critrios de uma inteligncia.
A considerao do conhecimento corporal-cinestsico como "solucionador de problemas" talvez seja menos intuitiva. Certamente, executar uma seqncia mmica ou bater numa bola de tnis no resolver uma equao matemtica. E, no entanto, a capacidade de usar o prprio corpo para expressar
uma emoo (como na dana), jogar um jogo (como num esporte) ou criar
um novo produto (como no planejamento de uma inveno) uma evidncia
dos aspectos cognitivos do uso do corpo. As computaes especficas necessrias para resolver um determinado problema corporal-cinestsico, bater
numa bola de tnis, so resumidas por Tim Gallwey:
No momento em que a bola deixa a raquete do sacador, o crebro calcula aproximadamente onde ela cair e onde a raquete ir intercept-la. Este clculo inclui a velocidade
inicial da bola, combinada com um input para a progressiva reduo da velocidade e o
efeito do vento depois da batida na bola. Simultaneamente, so dadas ordens musculares: no apenas uma vez, mas constantemente, com informaes refinadas e atualizadas.
Os msculos precisam cooperar. Ocorre um movimento dos ps, a raquete recuada e
sua superfcie mantida num ngulo constante. O contato feito num momento exato,
que depende de ter sido dada uma ordem para bater na linha ou na quadra cruzada,
uma ordem que s dada depois de uma anlise extremamente rpida do movimento e
equilbrio do oponente.
Para devolver um saque comum, voc tem cerca de um segundo para fazer tudo isso.
Conseguir bater na bola algo notvel, mas no incomum. A verdade que todos aqueles que habitam num corpo humano possuem uma criao notvel. (Gallwey, 1976)
Inteligncia lgico-matemtica
Em 1983, Barbara McClintock ganhou o Prmio Nobel de medicina ou fisiologa por seu trabalho em microbiologa. Seus poderes intelectuais de deduo e observao ilustram uma forma de inteligncia lgico-matemtica
freqentemente rotulada como "pensamento cientfico". Um incidente particularmente esclarecedor. Enquanto fazia pesquisa em Cornell, na dcada de
vinte, McClintock deparou-se com um problema: embora a teoria predissesse
50 por cento de esterilidade no milho, seu assistente de pesquisa (no
"campo") estava encontrando plantas que eram apenas 25 a 30 por cento estreis. Perturbada por esta discrepncia, McClintock deixou o milharal e voltou
ao seu escritrio, onde sentou durante uma meia hora, pensando:
Subitamente, eu dei um pulo e corri para o milharal. No incio do campo (os outros
ainda estavam no fundo) gritei "Eureka, eu j sei. Eu sei o que os 30% de esterilidade
so!"... Eles me pediram para comprov-lo. Eu sentei, peguei um saco de papel e um lpis e comecei a rabiscar, o que no havia feito em meu laboratrio. Tudo aconteceu to
rpido; a resposta veio e eu sa correndo. Agora, eu a desenvolvi passo a passo - era uma
complicada srie de etapas - e cheguei ao mesmo resultado. Eles olharam para o material
e era exatamente como eu havia dito que era; exatamente como eu havia diagramado.
Como eu sabia, sem t-lo feito no papel? Por que eu tinha tanta certeza? (Keller, 1983,
pgina 104)
Esta anedota ilustra dois fatos essenciais da inteligncia lgico-matemtica. Em primeiro lugar, no indivduo talentoso, o processo de resoluo do
INTELIGNCIAS MLTIPLAS
25
problema geralmente surpreendentemente rpido - o cientista bem-suoedido lida com muitas variveis ao mesmo tempo e cria numerosas hip rieses
que so avaliadas e depois, por sua vez, aceitas ou rejeitadas.
A anedota tambm salienta a natureza no-verbal da inteligncia A sc.uo de um problema pode ser construda antes de ser articulada. De rate, o
processo de soluo pode ser totalmente invisvel, inclusive para aquele que
resolve o problema. Essa necessidade no significa, contudo, que as descobertas deste tipo - o conhecido fenmeno "Ah!" - sejam misteriosas, intuitivas ou impredizveis. O fato de isso acontecer mais freqentemente com algumas pessoas (talvez ganhadores do Prmio Nobel) sugere o oposto. Ns
interpretamos isto como o funcionamento da inteligncia lgico-matemtica.
, Juntamente com a associada capacidade da linguagem, o raciocnio lgico-matemtico proporciona a principal base para os testes de QI. Esta forma
de inteligncia foi imensamente investigada pelos psiclogos tradicionais, e
o arqutipo da "inteligncia pura" ou da faculdade de resolver problemas que
encurta significativamente o caminho entre os domnios. Talvez seja uma ironia, ento, que o mecanismo concreto atravs do qual a pessoa chega a uma
soluo para um problema lgico-matemtico ainda no esteja adequadamente compreendido.
Esta inteligncia tambm apoiada por nossos critrios empricos. Certas
reas do crebro so mais importantes do que outras no clculo matemtico.
H idiotas sbios que realizam grandes faanhas de clculo, mesmo que continuem sendo tragicamente deficientes na maioria das outras reas. As crianas-prodgio, na matemtica, existem em grande nmero. O desenvolvimento desta inteligncia nas crianas foi cuidadosamente documentado por Jean
Piaget e outros psiclogos.
Inteligncia lingstica
As dez anos de idade, T. S. Eliot criou uma revista chamada Fireside, da qual ele'era o
nico colaborador. Num perodo de trs dias, durante suas frias de inverno, ele criou
oito edies completas. Cada uma inclua poemas, histrias de aventuras, uma coluna de
fofocas, e humor. Parte desse material ainda existe e demonstra o talento do poeta, (veja
Soldo, 1982)
Assim como acontece com a inteligncia lgica, chamar a capacidade lingstica de "inteligncia" consistente com a psicologia tradicional. A inteligncia lingstica tambm foi aprovada em nossos testes empricos. Por
exemplo, uma rea especfica do crebro, chamada "Centro de Broca", responsvel pela produo de sentenas gramaticais. Uma pessoa com dano
nesta rea pode compreender palavras e frases bastante bem, mas tem dificuldade em juntar palavras em algo alm das frases mais simples. Ao mesmo
tempo, outros processos de pensamento podem estar completamente inalterados.
O dom da linguagem universal, e seu desenvolvimento nas crianas
surpreendentemente constante em todas as culturas. Mesmo nas populaes
surdas, em que uma linguagem manual de sinais no explicitamente ensinada, as crianas freqentemente "inventam" sua prpria linguagem manual
e a utilizam secretamente. Dessa forma, ns vemos como uma inteligncia
pode operar independentemente de uma especfica modalidade de input ou
de um canal de output.
26
HOVVARD GARDNER
Inteligncia espacial
A navegao nas Ilhas Caroline, nos mares do sul, realizada sem instrumentos. A posio das estrelas, os padres do tempo (condies atmosfricas) e a cor da gua so os
nicos marcos sinaliza dores. Cada viagem est dividida em uma srie de segmentos, e o
navegador aprende a posio das estrelas dentro de cada um desses segmentos. Durante
a viagem, o navegador precisa imaginar mentalmente uma ilha de referncia quando
passa embaixo de uma determinada estrela, e a partir disso ele computa o nmero total
de segmentos, a proporo de viagem que ainda resta e quaisquer correes no curso
que sejam necessrias. O navegador no v as ilhas enquanto navega; em vez disso, ele
mapeia sua localizao em sua "imagem" mental da jornada. (Gardner, 1983)
Inteligncia interpessoal
Com pouco treinamento formal em educao especial e quase cega ela .
prpria, Anne Sullivan iniciou a intimidante tarefa de instruir uma criana >
cega e surda de sete anos de idade, Helen Keller. As tentativas de comunicao de Sullivan eram complicadas pela luta emocional da criana com o
mundo que a circundava. Em sua primeira refeio juntas, ocorreu a seguinte
cena:
Annie no deixou que Helen colocasse a mo em seu prato (de Annie) e tirasse aquilo
que desejava, conforme estava acostumada a fazer com sua famlia. Aquilo se tornou
INTELIGNCIAS MLTIPLAS
27
Foi exatamente duas semanas depois disso que ocorreu o primeiro avano importante de Helen na compreenso da linguagem; e, a partir desse momento, ela progrediu com incrvel rapidez. A chave para o milagre da linguagem foi o entendimento de Anne Sullivan da pessoa Helen Keller.
A inteligncia interpessoal est baseada numa capacidade nuclear de_
perceber distines entre os outros; em especial, contrastes em seus estados
de nimo, temperamentos, motivaes e intenes. Em formas mais avanadas, esta inteligncia permite que um adulto experiente perceba as intenes
e desejos de outras pessoas, mesmo que elas os escondam, Essa capacidade
aparece numa forma altamente sofisticada em lderes religiosos ou polticos,
professores, terapeutas e pais. A histria Helen Keller-Anne Sullivan sugere
que esta inteligncia interpessoal no depende da linguagem.
Todos os indcios na pesquisa do crebro sugerem que os lobos frontais
desempenham um papel importante no conhecimento interpessoal. UmjdanQ
nessa rea pode provocar profundas mudanas de personalidade,. ag,mesmo
tempo em que no altera outras formas de resoluo de problemas - a pessoja
geralmente "no a mesma" depois de um dano destes.
A doena de Alzheimer, uma forma de demncia pr-senil, parece atacar
as zonas cerebrais posteriores com uma ferocidade especial, deixando as
computaes espaciais, lgicas e lingsticas severamente prejudicadas. No
entanto, os pacientes com Alzheimer freqentemente continuam com uma
aparncia bem-cuidada, socialmente adequados e se desculpam constantemente por seus erros. Em contraste, a doena de Pick, uma outra variedade
de demncia pr-senil com orientao mais frontal, provoca uma rpida
perda das boas-maneiras sociais.
A evidncia biolgica da inteligncia interpessoal inclui dois fatores adicionais, geralmente citados como exclusivos dos seres humanos. Um dos fatores a prolongada infncia dos primatas, incluindo o estreito apego me
Nos casos em que a me afastada no desenvolvimento inicial, o desenvclvimento interpessoal normal fica seriamente prejudicado. O segundo fator
28
HOVVARD GARDNER
a relativa importancia da interao social para os seres humanos. As habilidades tais como caar, perseguir e matar, nas sociedades pr-histricas, exigia a participao e cooperao de grande nmero de pessoas. A necessidade
de coeso, liderana, organizao e solidariedade no grupo decorre naturalmente disso.
Inteligncia intrapessoal
Num ensaio intitulado A Sketch of the Past, escrito quase como um dirio,
Virginia Woolf discute o "algodo da existncia" - os vrios eventos mundanos da vida. Ela compara este "algodo" com trs lembranas especficas e
pungentes de sua infncia: uma briga com seu irmo, ver uma determinada
flor num jardim e ficar sabendo do suicdio de um antigo visitante:
Estes so trs exemplos de momentos excepcionais. Eu os relembro com freqncia, ou
melhor, eles vm tona inesperadamente. Mas agora eu os escrevo pela primeira vez, e
percebo uma coisa que nunca percebi antes. Dois desses momentos acabaram num estado de desespero. O outro, pelo contrrio, acabou num estado de satisfao.
*
sentimento de horror (ao ficar sabendo do suicdio) deixou-me impotente. Mas no
caso da flor eu descobri uma razo, e, assim, fui capaz de lidar com a sensao. No fiquei impotente.
Embora eu ainda tenha a peculiaridade de receber esses choques sbitos, eles agora so
sempre bem-vindos; depois da surpresa inicial, eu sempre sinto, imediatamente, que eles
so particularmente valiosos. E ento, eu sigo em frente, supondo que a capacidade de
receber choques o que me torna uma escritora. Eu arrisco a explicao de que um choque, em meu caso, imediatamente seguido pelo desejo de explic-lo. Eu sinto que recebi um golpe; mas ele no , como imaginava quando criana, simplesmente um golpe
de um inimigo escondido por trs do algodo da vida cotidiana; ele , ou se tornar,
uma revelao de algum tipo; o sinal de alguma coisa real por trs das aparncias; e eu
o torno real colocando-o em palavras..(Woolf, 1976, pginas 69-70)
Esta citao ilustra vividamente a inteligncia intrapessoal - o conhecimento dos aspectos internos de uma pessoa: o acesso ao sentimento da prpria vida, gama das prprias emoes, capacidade de discriminar essas
emoes e eventualmente rotul-las e utiliz-las como uma maneira de entender e orientar o prprio comportamento. A pessoa com boa inteligncia
intrapessoal possui um modelo vivel e efetivo de si mesma. Uma vez que
esta inteligncia a mais privada, ela requer a evidncia a partir da linguagem, da msica ou de alguma outra forma mais expressiva de inteligncia
para que o observador a perceba funcionando. Na citao acima, por exemplo, a inteligncia lingstica empregada para transmitir o conhecimento intrapessoal; ela corporifica a interao das inteligncias, um fenmeno comum
ao qual retornaremos mais tarde.
Ns observamos os critrios conhecidos funcionarem na inteligncia intrapessoal. Assim como na inteligncia interpessoal, os lobos frontais desempenham um papel central na mudana de personalidade. Um dano na rea
inferior dos lobos frontais provavelmente produzir irritabilidade ou euforia,
ao passo que um dano nas regies mais altas provavelmente produzir indiferena, desateno, lentido e apatia - um tipo de personalidade depressiva.
Nesses indivduos "lobo-frontais", as outras funes cognitivas geralmente
continuam preservadas. Em contraste, entre os afsicos que se recuperaram o
INTELIGNCIAS MLTIPLAS
29
30
HOVVARD GARDNER
de em uma inteligncia, digamos matemtica, no requer um nvel igualmente alto em uma outra inteligncia, como linguagem ou msica. Essa independncia das inteligncias contrasta intensamente com as tradicionais medidas
de QI, que encontram altas correlaes entre os resultados de testes. Ns especulamos que as habituais correlaes entre os subtestes de QI ocorrem
porque todas essas tarefas na verdade medem a capacidade de responder
rapidamente a itens de tipo lgico-matemtico ou lingstico; acreditamos
que essas correlaes seriam substancialmente reduzidas se examinssemos,
de maneira contextualmente adequada, a completa gama das capacidades
humanas de resolver problemas.
At o momento, ns apoiamos a fico de que os papis adultos dependem amplamente do desenvolvimento de uma nica inteligncia. Entretanto,
verdade que cada papel cultural, seja qual for seu grau de sofisticao, requer uma combinao de inteligncias. Assim, mesmo um papel aparentemente simples, como tocar um violino, transcende simples inteligncia
musical. Tornar-se um violinista bem-sucedido requer destreza corporal-cinestsica e as capacidades interpessoais de relacionar-se com uma audincia
e, de maneira um pouco diferente, de escolher um empresrio; muito possivelmente, envolve tambm uma inteligncia intrapessoal. A dana requer capacidades nas inteligncias corporal-cinestsica, musical, interpessoal e espacial em graus variados. A poltica requer uma capacidade interpessoal,
uma facilidade lingstica e talvez certa aptido lgica. Na medida em que
quase todos os papis culturais exigem vrias inteligncias, torna-se importante considerar os indivduos como uma coleo de aptides, e no como
tendo uma nica faculdade de solucionar problemas que pode ser medida diretamente por meio de testes de papel e lpis. Mesmo dado um nmero relativamente pequeno de tais inteligncias, a diversidade da capacidade humana criada atravs das diferenas nesses perfis. De fato, provavelmente o
"total maior do que a soma das partes". Um indivduo pode no ser especialmente bem-dotado em qualquer uma das inteligncias; e, contudo, em virtude de uma determinada combinao ou mistura das capacidades, ele talvez
consiga ocupar alguma posio singularmente bem. Assim, de suprema
importncia avaliar a combinao particular de capacidades que pode destinar o indivduo para uma determinada posio vocacional ou ocupao.
INTELIGNCIAS MLTIPLAS
31
32
HOVVARD GARDNER
INTELIGNCIAS MLTIPLAS
33
34
HOVVARD GARDNER
muitas vezes beneficiam um determinado tipo de facilidade descontextualizada. Os meios de avaliao que sugerimos deveriam buscar fundamentalmente as capacidades de resolver problemas ou elaborar produtos nos indivduos, atravs de uma variedade de materiais.
A avaliao de uma determinada inteligncia (ou de um conjunto de inteligncias) deveria salientar problemas que podem ser resolvidos nos materiais daquela inteligncia. Isto , a avaliao matemtica deveria apresentar
problemas em ambientes matemticos. Para crianas menores, eles poderiam
consistir em problemas no estilo piagetiano, em que a linguagem mantida
num mnimo. Para crianas mais velhas, a derivao de provas num novo
sistema numrico poderia ser suficiente. Na msica, por outro lado, os problemas estariam inseridos num sistema musical. As crianas menores poderiam ser solicitadas a reunir tons a partir de segmentos musicais individuais.
Crianas mais velhas poderiam ser ensinadas a compor um rond ou uma
fuga, a partir de motivos simples.
Um aspecto importante da avaliao das inteligncias deve incluir a capacidade do indivduo de resolver problemas ou criar produtos utilizando os
materiais do meio intelectual. No entanto, igualmente importante determinar qual inteligncia favorecida quando o indivduo pode escolher. Uma
tcnica para chegar a esta inclinao expor a pessoa a uma situao suficientemente complexa, capaz de estimular vrias inteligncias, ou oferecer um
conjunto de materiais de diferentes inteligncias e verificar qual deles o indivduo escolhe e quo profundamente o explora.
Como um exemplo, considerem o que acontece quando uma criana assiste a um filme complexo em que vrias inteligncias aparecem proeminentemente: msica, pessoas interagindo, um enigma para ser resolvido ou uma
determinada habilidade corporal, todas competindo pela ateno. Um
"questionamento" posterior da criana deve revelar os aspectos aos quais ela
prestou ateno; esses aspectos estaro relacionados ao perfil das inteligncias naquela criana. Ou considerem uma situao em que as crianas so levadas para uma sala com diferentes tipos de, equipamentos e jogos. Simples
medidas das regies onde as crianas passam o tempo e dos tipos de atividades que realizam deve trazer um entendimento do perfil de inteligncia de
cada criana.
Testes desse tipo diferem das tradicionais medidas de "inteligncia" de
duas maneiras importantes. Em primeiro lugar, eles dependem de materiais,
equipamentos, entrevistas e assim por diante para criar os problemas a serem
resolvidos; isso contrasta com as tradicionais medidas de lpis e papel utilizadas na testagem da inteligncia. Em segundo lugar, os resultados so relatados como parte do perfil de inclinaes intelectuais de um indivduo, e no
como um nico ndice de inteligncia ou classificao dentro da populao.
Ao comparar potencialidades e dificuldades, eles podem sugerir opes para
a futura aprendizagem.
,
Resultados no so suficientes. Este procedimento de avaliao deveria
sugerir aos pais, professores e eventualmente s prprias crianas os tipos de
atividades que poderiam ser realizados em casa, na escola ou na comunidade
mais ampla. Utilizando essa informao, as crianas podem compensar seu
conjunto particular de fraquezas intelectuais ou combinar suas foras intelectuais de uma maneira satisfatria em termos profissionais e de passatempo.
INTELIGNCIAS MLTIPLAS
35
36
HOWARD G ARDNER
mundo est cheio de problemas; para termos a chance de resolv-los, precisamos utilizar da melhor forma possvel as inteligncias que possumos. Talvez um primeiro passo importante seja o de reconhecer a pluralidade das inteligncias e as muitas maneiras pelas quais os seres humanos podem apresen t-las.