Divulgação da Química em

Museus de Ciências

Profa Márcia N. Borges

IQ/UFF
Casa da Descoberta
Centros e
Museus de
Ciências
 Missão? d e C i ê n c i as e
O Mu s e u
U C R S t e m c o mo
P
Tecnologia da rtar o
O Museu exploratório de Ciências objetivo principal despe
a c u r ios i d a d e e
tem como missão promover a co,
espírito científi ê ncias
disseminação da cultura científica, og o sto pe l a s c i
sendo um espaço que valoriza a
convivência, o lazer e a inclusão social

O Museu da Vida tem por objetivo

A Casa da Descoberta tem como
missão aumentar os níveis de
alfabetização científica dos
indivíduos de uma maneira geral
informar e educar em ciência,
saúde e tecnologia de forma lúdica
e criativa, através de exposições
permanentes,[...]multimídias,
teatro, vídeo e laboratórios.
 Em comum?

Estimular o gosto pela

Ciências de maneira
lúdica
 Pressupostos pedagógicos

• Entendem que a educação científica

não é exclusiva do ambiente escolar;
• Propõe uma nova forma de diálogo com
os visitantes. Ênfase na interatividade;
• Tem como foco central a temática dos
fenômenos e conceitos científicos num
contexto social e tecnológico
 Principais ações
Exposições: mostra de acervos, coleções e
equipamentos permanentes e/ou
temporários no espaço museal; podem ser
interativos ou não; temas diversos.
Exposições Itinerantes: tem por
objetivo levar até praças, escolas e
comunidades em geral: coleções,
experimentos, shows, palestras, atividades
lúdicas e interativas entre outros com fins
de popularização científica e inclusão social.
Praça da Ciência Itinerante/ CECIERJ/ saquarema
Espaço Ciência Viva

Museu Vivo/UNESP-Presidente
Ciência Móvel/ Museu da Vida Prudente
Ações Educativas: tem por objetivo
aproximar as exposições interativas do
ambiente escolar. Podem ser cursos para
professores que oportunizam reais
possibilidades de múltiplas aprendizagens
contribuindo significativamente para a
melhoria do ensino.
 Principais ações

Projeto clica
r/Estação
Ciências/US
P
Curso de atualização de
professores/CD-UFF

SEARA da Ciência/UFC
Por que divulgar a Química?
 Química na Sociedade
Qual é a importância do ensino
de Química na formação do
cidadão?

tecnologia

sociedade ciência
 Papel da divulgação da
Química
Informativo: ampliar o acesso da população
em geral ao conhecimento científico sem
jargões científicos;

Educacional: propiciar a compreensão do

saber científico, sua lógica e seu
desenvolvimento mostrando sua utilidade;

Social: incentivar a população a se informar e

cobrar políticas públicas de desenvolvimento
tecnológico cujos impactos sejam positivos nas
questões sociais, econômicas e ambientais;
Literatura de divulgação
Jornalismo científico
Jornalismo científico
 Jornalismo científico

“Bom Dia Brasil tem nova coluna sobre

ciência e tecnologia Você não sabia, mas já
existe mostra soluções que vão mudar seu
dia a dia. Todo mês, no Bom Dia Brasil,
Márcio Gomes conta as últimas
descobertas feitas pelas universidades
brasileiras. São soluções e produtos que
ainda não chegaram ao mercado e que vão
mudar o seu dia a dia.”

http://video.globo.com/Videos/Player/Noticias/
Vídeos/blogs
Shows de Química/ propostas
itinerantes
 Esp
aç o
mu
se al
Experimentos
“ao vivo”
Experimentos
virtuais
Aparatos
tecnológicos tipo
Tipos de atividades “hands-on”
em Centros e
Museus de Ciências

Peças ou
shows
Empréstimo de kits
Ações itinerantes
 Química nos Museus de Ciências

Museu de Ciência
e Tecnologia de
Londrina

Show de Química

Responsável: Eliana Aparecida

Silicz Bueno http://www.mctlondrina.uel.br/index.php?
id=experimentos
Museu da Vida- FIOCRUZ

Bancada de Pasteur
 Experimentotecas e apoio
virtual
1) Centro de Ciências de
Araraquara e CDCC- USP
 USP

http://www.portaldeensino.com.br/ciencia.php?pag=lab.htm
• Possui uma grande área de exposição
pública permanente, com mais de
10 mil m2 com cerca de 750 equipamentos
interativos. Coleções científicas com
Destaque nas áreas de Arqueologia,
Botânica, Paleontologia e Zoologia.

Minuto da Ciência: é uma demonstração

de experimentos referentes aos assuntos
ligados ao cotidiano dos visitantes.

Química: tabela periódica gigante,

ampola do Crookes e outros. Cerca de
5% do acervo total. Todos hand-on.
http://www.pucrs.br/mct/
Pesquisa de ocorrência de atividades de Química em
Centros e Museus de ciências nacionais e
internacionais pela internet

Bonnato et al. VII Enpec, 2009.

 É um museu  interativo de ciência que procura
mostrar a ciência a públicos de todas as idades, a
partir das coleções de instrumentos científicos da
Universidade de Coimbra e de um conjunto de
experiências e atividades que envolvem o visitante.

Prédio do antigo laboratório de Química

http://www.museudaciencia.pt/index.php
A Casa da Descoberta
 Química na Casa da Descoberta-2001

 Atenção aos sentidos: ver, sentir, cheirar,

ouvir... para fazer ciências é preciso perceber
tudo o que acontece ao nosso redor.

 Para falar de ciências: ter a capacidade de

transpor o saber científico para o saber comum.
Química na Casa da Descoberta
 Objetivos

• Divulgar a Química como uma ciência do

cotidiano através de experimentos lúdicos;

• Formar futuros profissionais da química e áreas

afins preparados para educar e divulgar a ciência
num contexto de ensino não-formal;
 Monitores

• São futuros profissionais da química e áreas afins

preparados para educar e divulgar a ciência num
contexto de ensino não-formal;

• Realizam os experimentos de química incentivando a

participação dos visitantes;

• São responsáveis por desafiar o visitante a expor suas

idéias para, então, construir a partir delas novas
concepções;

• Precisam conhecer ciências e saber se comunicar em

diferentes níveis de linguagem.
 Curso anual de capacitação de monitores

 Atenção aos sentidos: ver, sentir, cheirar,

ouvir... para fazer ciências é preciso
perceber tudo o que acontece ao nosso
redor.
 Para falar de ciências: ter a capacidade de
transpor o saber científico para o saber
comum.
 FORMAÇÃO DE MEDIADORES EM QUÍMICA NA CASA DA DESCOBERTA
ATRAVÉS DO TEMA “SIMETRIA”

Carlos Magno R. Ribeiro (PQ) 1 , Eluzir P. Chacon (PQ) 2,

Márcia N. Borges (PQ) 1, Renato P. Ribeiro (IC).
gqocmrr@vm.uff.br

1 Departamento de Química Orgânica e 2 Departamento de Química Inorgânica, Instituto de Química, UFF, Campus Valonguinho S/No
Centro, Niterói, Rio de Janeiro, Brasil CEP 24020-141
INTRODUÇÃO RESULTADOS E DISCUSSÃO
SIMETRIA

No processo de aprendizagem o educando precisa estar No curso de capacitação de 2010, escolheu-se a simetria
disposto a aprender e o material a ser aprendido deve como tema, por ser um princípio abrangente da natureza,
relacionar-se a algum conhecimento prévio existente em encontrando-se nas mais diversas áreas do conhecimento
sua estrutura cognitiva, daí a importância da como Matemática, Física, Química, Biologia, Literatura,
contextualização e da interdisciplinaridade. Música, Artes, entre outras. Nas Ciências Naturais, a
simetria representa muitas vezes a base da compreensão e
simplificação dos fenômenos e problemas.

A Casa da descoberta (CD), centro de divulgação de

ciências da UFF busca popularizar e divulgar a Ciência
através de uma situação de educação não formal,
atendendo principalmente a estudantes e professores
da cidade de Niterói e adjacências.
A CD é também um espaço de pesquisa e extensão que
contribui de forma considerável na formação qualificada
de graduandos de diversos cursos da UFF, que por meio
de estágios, atuam como monitores com o propósito de
guiar e facilitar a interlocução entre os experimentos
interativos e os visitantes.
No que se refere aos experimentos de Química, a
mediação humana é fundamental para o melhor
aproveitamento da visita por parte dos visitantes. Ao
mesmo tempo em que os alunos mediadores
demonstram grande amadurecimento á medida em que
se tornam mais experientes e mais seguros tanto de
conhecimentos técnicos quanto com relação a
desinibição diante do público. Neste trabalho apresenta-
se um relato sobre o uso do tema “Ser ou não ser
simétrico” no curso de capacitação de monitores para a
CD, onde foram revisados conceitos e foram discutidas
diversas possibilidades de abordagem do tema, usando
um novo aparato implementado na Casa da Descoberta.
Imagem especular
quiralidade – aquiralidade
não-sobreponível ou sobreponível
SIMETRIA – AQUIRALIDADE
Imagem especular
sobreponível
ASSIMETRIA – QUIRALIDADE
imagem especular não-
sobreponível
APARATO DESENVOLVIDO PARA A
CASA DA DESCOBERTA
Na Química, desde muito tempo atrás, sabe-se que a chave
para interpretar as propriedades de uma substância é
primeiramente reconhecer e compreender sua estrutura e
os tipos de ligações químicas envolvidas em sua formação.
Durante o curso de capacitação e atualização, os monitores
foram colocados diante de situações contextualizadas e
articuladas ao cotidiano.
Exercitou-se com eles tanto as habilidades conceituais
quanto pedagógicas. Procuramos também despertar tanto
a consciência como a sensibilidade em abordar o tema em
situações diversas, como por exmeplo, mostrar que
qualquer visitante é capaz de olhar no espelho e perceber
que sua mão direita é a imagem da esquerda e vice-e-versa,
e que a todo momento estamos diante de situações em que
essa propriedade é fundamental.
Ao final do curso foi possível observar as dificuldades
inerentes a esse tema, na medida em que os monitores
manifestaram várias dúvidas conceituais. Foram feitas
muitas perguntas sobre a aplicação da simetria nas
diversas áreas do conhecimento, percebendo-se que nos
cursos de graduação ainda existe uma
compartimentalização do ensino, ou seja, falta uma relação
entre o que é ensinado com outras áreas do saber e o
cotidiano.

CONCLUSÕES
Os monitores avaliaram o curso de maneira positiva e consideraram que foram
motivados a abordar com mais segurança o tema proposto em uma visão mais
ampla do mundo.

AGRADECIMENTOS

Monitores da Casa da Descoberta.

Departamentos de Química Orgânica e Inorgânica – UFF, Aos alunos e professores que participaram das atividades e projetos.
Etapas na seleção de experimentos para a CD

1. Pesquisa na literatura;

2. Adaptação do experimento no

laboratório;

3. Avaliação na Casa da Descoberta;

4. Inclusão ou não no acervo de

experimentos permanentes ou

temporários;
Critérios de escolha de experimentos para a CD

 Segurança;

 Uso mínimo de reagentes;

 Ênfase no uso de materiais alternativos;

 reações com produção de um ou mais efeitos de

apelo sensorial como, por exemplo, cor, chama,

barulho, cheiro;
Critérios de escolha de experimentos para a CD

 Rapidez de execução;

 Máximo de interatividade;

 Relevância dos temas tratados com

as questões do cotidiano.
 Fogo mágico

Substâncias reagem rapidamente liberando

grande quantidade de calor na presença de
oxigênio produzem a chama.
 
 .
Material
Permanganato de potássio; Algodão; Espátula
Recipiente metálico ; Glicerina;Conta gotas.

Procedimento
Coloque um chumaço de algodão numa
tampa metálica, deixando uma depressão no
meio, onde se coloca uma colher de chá de
permanganato de potássio. Em seguida, pingue
8 a 10 gotas de glicerina nessa depressão com o
auxílio de um conta-gotas. Afaste-se e espere
alguns minutos. A reação produzirá chamas e
fagulhas.
 Fogo mágico

Discussão

Nesta reação, há a oxidação espontânea do glicerol pelo

permanganato de potássio de acordo com a equação
abaixo:

14KMnO4 (s) + 4C3H5(OH)3 (l) 7K2CO3 (s) + 7Mn2O3 (s)

+ 5CO2 (g) + 16H2O (l)
 Resumo dos Experimentos

3.1. Gotas Flutantes – A uma mistura de água e álcool é adicionada

uma gota de óleo. Observa-se a esfera de óleo flutuando no
interior da mistura. O efeito é causado pela diferença de
densidade e solubilidade dos componentes da mistura.

3.2. Sangue do Diabo - Uma mistura vermelha se torna incolor em

poucos minutos ao entrar em contato com um tecido branco.
A volatilidade e a basicidade dos componentes da mistura,
provocam o efeito.

3.2.a- Transformando água em vinho- Em um becher coloca-se gotas

de fenolftaleóna. Em outro, gotas de vinagre. Em um terceiro
água com base diluída. Ao adicionar-se o conteúdo do terceiro
becher, ao becher com fenolftaleína, o líquido ficará vermelho. O
líquido vermelho ficará incolor quando for despejado no frasco
que tem vinagre. Deve-se ter cuidado para o visitante não deverá
pensar que os bechers 1 e 2 estão vazios.
3.3- Fogo Mágico - Substâncias que reagem rapidamente si e liberam
grande quantidade de calor, provocam a formação de fogo na
presença de oxigênio e de material combustível.

3.4- Rojão Químico - Vinagre e bicarbonato de sódio são misturados em

um tubo de ensaio fechados por uma rolha. A reação imediata, libera
gás carbônico que atira a rolha a uma longa distância.

3.5- Chamas Coloridas - A queima dos sais de alguns metais produz

chamas coloridas. Esta propriedade é usada desde a antiguidade na
confecção de fogos de artifícios coloridos.

3.6- Reação do Bafão- Os visitantes deverão soprar um líquido azul por

cerca de 10s. Diz-se aos visitantes que quem fizer a cor mudar está com
mau hálito. A verdade é que a solução azul contém base e um
indicador, azul de bromotimol. A cor varia por causa da mudança de pH
provocada pela liberação do gás carbônico soprado pelas pessoas.
3.7- Purpurina de Iodo - Neste experimento observa-se moléculas de iodo
sublimando. As pequenas partículas de cor lilás flutuam no ar como se
fosse uma chuva de purpurina.

3.8- Acende ou na acende? – Neste experimento diversos materiais são

conectados a dois fios de cobre ligados a um circuito elétrico e a uma
lâmpada. Se o material for bom condutor de corrente elétrica a lâmpada
acenderá, se não, ela permanecerá apagada. A natureza química dos
materiais determinará o resultado.

3.10- Lança Chamas - Uma chama é produzida quando um tubo de ensaio

contendo parafina em ebulição é colocado em um recipiente contendo água
fria. As propriedades dos hidrocarbonetos são discutidas neste
experimento.

3.11- Submarino - Em uma garrafa PET vedada, cheia de água e com uma
caneta do tipo esferográfica sem carga é equilibrada com o auxílio de clips
na posição vertical. A caneta sobe e desce a medida em que se exerce com
as mãos maior ou menor pressão sobre a garrafa.
Inserção com o cotidiano
Jogos Educativos na Casa da Descoberta-
2004-2007
 Atividades de Itinerância

CCBB- 2005

Praça Araribóia -2008

A Magia da Química na Barca da Ciência-
SCT-2007
 Show de Química-
IQ/UFF- SCT 2008
Projeto Formação Continuada de
Professores na Casa da
Descoberta
 Integração entre a Educação Formal e
Não-Formal

Universidade Casa da
Descoberta

Escola
 Aprendizagem nos Centros e Museus de
Ciências

 Promove a participação ativa e voluntária em um

ambiente descontraído;
 Valoriza a experiência como fator de aprendizagem;
 Estimula a curiosidade;
 Diminui a passividade do estudante;
 Permite que a integração entre professor e alunos;
 Dá ao aluno a oportunidade de acessar ambientes que
muitas vezes são distantes de suas realidades;
2006
2007
2008
 PERSPECTIVAS

1) Desenvolver experimentos com maior

segurança e economia de reagentes.
 PERSPECTIVAS

2) Complementar os experimentos com

recursos digitais: vídeos, jogos eletrônicos,
softwares e jogos educativos;
Produção de Material de
Divulgação: Livro
Produção de Material de
Divulgação: Vídeo
Produção de Material de
Divulgação: Áudio
 PERSPECTIVAS

3) Investir em aparatos interativos que

valorizem diversos formatos de mediação.
 Casa da Descoberta:
experimentos interativos para
percepção espacial de objetos
e moléculas

Aprovado no Edital FAPERJ n0 07/2009

Números - Monitores
Alunos: 23 alunos de Química
02 alunas de Biologia

18 bolsistas (PROEX, FEC)

11 Disciplinas: Iniciação à
Docência/Extensão

03 Monografias de fim de Curso

Situação da divulgação da Química em
Centros e Museus de Ciências
 A presença de experimentos de Química ainda é muito
tímida;

 Em museus ou centros de ciências maiores são quase

sempre mostrados em aparatos do tipo hand-on

 A maioria dos museus que divulgam a Química prefere

investir em atividades feitas fora do espaço museal:
shows/peças e empréstimo de kits;
 Considerações finais

Os principais obstáculos encontrados são:

• Gasto alto gasto a longo prazo com reposição,

manipulação e descarte de reagentes;
• Dificuldade de mediação feita por alunos ou profissionais
que não sejam da área;
• Falta fabricantes de aparatos lúdicos de Química que
propiciem maior interatividade e compreensão dos
conceitos;
 Considerações finais

Há necessidade de modificar o modo de se fazer e

pensar a divulgação da Química valorizando essa
prática entre os pares;

Evitar a espetacularização da Química por si só, às

vezes com dados incompletos e até com incorreções
conceituais ;

Investir na formação inicial e continuada de

profissionais da Química e áreas afins na divulgação
científica;

Investir na integração de conteúdos e de profissionais

de diversas áreas;
Equipe Casa da Descoberta
Nome Instituto

Bernardo A. P. da Gama Biologia

Carlos Alberto Faria Leite Física

Carlos Alberto Massone Física

Carlos Magno R. Ribeiro Química

Carlos Roberto Alves Augusto Física

Daisy Maria Luz Física

Eluzir Pedrazzi Chacon Química

Jorge Crichyno Arquitetura

Louise Land Lomardo Arquitetura

Márcia Narcizo Borges Química

Renato Cardoso Física

Renato Crespo Pereira Biologia

Rosa Benevento Vilela IACS

Wanda da C de Oliveira Física

 Agradecimentos
Monitores
Airton Gustavo V. da Silva Mayara C. Gomes e Silva
Antonio Florêncio da Silva Messias Carvalho Santos
Carla G. Santos Roberta Nunes Firmo
Carla Rênes de Alencar Machado Sabrina Dias Oliveira
Cirene Bazilio de Andrade Silvia dos Anjos Paulino
Dayana Chaves Cavalcante Suzanne de Oliveira Rodrigues
Daniela Maria dos Santos Lucena Talita Gama De Sousa
Eduardo da Costa S. Rosa Thiago Caldas de Oliveira
Jennifer E. de Souza Marcondes Thiago Vasques de Sousa
Luciana Neves Gomes Verônica de Souza Mussoi
Luciana de Sousa Waldomiro Neves Gomes
Luciana Sobreiro De Oliveira
Agradecimentos a equipe
da III Escola Temática em
Química