Educação

Física

Cristina Heitzmann
 CICLO EVOLUTIVO

Movimento

Cognição Sensação

Percepção
 A EDUCAÇÃO FÍSICA
VISA DESENVOLVER:

 Esquema Corporal
 Lateralidade
 Estruturação Espacial
 Estruturação Temporal
 Controle das Diversas Coordenações
 Equilíbrio
 Controle da Respiração
 Tônus Muscular
 Esquema Corporal
O desenvolvimento ocorre em 02 níveis:
1) Da consciência e conhecimento das diferentes partes do corpo;
2) Do controle de si mesmo.
Podemos dividir em quatro etapas o desenvolvimento do esquema
corporal:
1) O corpo vivido.
2) Conhecimento das partes do corpo.
3) Orientação espaço corporal.
4) Organização espaço corporal.
Uma má formação do esquema corporal acarreta:
- movimentos descoordenados,
- lentidão,
MOTOR - postura inadequada,
- falta de controle de determinadas partes do corpo,
- má caligrafia,
- leitura expressiva não harmoniosa.
A nível das relações com o mundo e o seu lado emocional:
- Criança tímida e retraída,
- dificuldade de se expressar,
RELAÇÕES - mau humor,
- dificuldade de ajuste ao meio,
- criança desatenta.
 LATERALIDADE
Dividimos o desenvolvimento da lateralidade em 4 etapas:

1) A criança não distingue nem percebe que seu corpo tem

dois lados.
2) Passa a compreender que cada braço está de um lado
do corpo.
3) Diferencia suas extremidades e mais tarde seus
órgãos pares.
4) Sabe com precisão os dois lados e qual a dominância
deles.
 LATERALIDADE

A lateralidade é observada nos diferentes

segmentos:
1) lateralidade de membros superiores
2) lateralidade de membros inferiores
3) lateralidade ocular
4) lateralidade auditiva
5) lateralidade expressiva
 LATERALIDADE
Pode-se encontrar:
- Lateralidade homogênea
- Lateralidade cruzada
- Ambidestreza

Má formação da Lateralidade
- problemas de estruturação espacial
- desorganização das funções de linguagem
MOTOR - disgrafia
- a criança não consegue seguir a direção gráfica
- caderno desorganizado
- movimentos lentos e inconstantes

- a criança demonstra desorganização

COMPORTAMENTO - criança indecisa
- insegurança
 ESTRUTURAÇÃO ESPACIAL
Etapas do desenvolvimento:
1) conhecimento das noções
2) orientação espacial
3) organização espacial
4) compreensão das relações espaciais

Distúrbios na estruturação espacial levam a:

- lentidão para organizar suas ações
MOTOR - gestos imprecisos
- não distingue “b” e “d”; “12” e “21”
- não distingue “n” e “u”; “b” e “p”

- desorganização
COMPORTAMENTO - inibição
- dif. de relacionamento
 Estruturação Temporal
Existem dois tipos de tempo:
1) Tempo subjetivo
2) Tempo objetivo
Etapas da estruturação temporal
1) Ordem e sucessão
2) Duração dos intervalos
3) Renovação cíclica de certos períodos
4) Ritmo
Uma má estruturação temporal pode gerar:
- Movimentos quebrados
- ações desorganizadas
MOTOR - dificuldades em matemática
- leitura interrompida
- não consegue relatar fatos
COMPORTAMENTO - desorganização
- atrasos
 Equilíbrio
- Estático
- Dinâmico
- Recuperado

Depende das impressões periféricas:

- Táteis
- Visuais
- Labirínticas
- Cinestésicas
Dificuldades no equilíbrio:
- Quedas constantes
MOTOR - Coordenação prejudicada
- Postura inadequada e instável

COMPORTAMENTO - Medo
- Insegurança
- Desatenção
 DIFICULDADES NA
COORDENAÇÃO MOTORA GLOBAL

Dificuldade na coordenação leva a:

- dificuldade em movimentar-se;
MOTOR - dificuldade no desenvolvimento da
coordenação viso motora;
- movimentos esteticamente feios;
- movimentos bruscos.
COMPORTAMENTO - Apatia
- Dificuldade de relacionamento
 Dificuldades na Coordenação
Viso-Motora
Dificuldades na coordenação viso motora tem como conseqüência:
- movimentos com pouca precisão;
- má caligrafia;
MOTOR - dificuldades para desenhos gráficos;
- caderno desorganizado.

COMPORT. - dificuldades de relacionamento;

- má vontade em realizar atividades
- medo de errar

Perturbações nas coordenações - Discrometria

- Dismetria
- Assinergia
- Adiadococinesia
 Alterações de Tônus Muscular

- Hipotonia

- Hipertonia

- Paratonia
Desenvolvimento Motor da Criança
O desenvolvimento de indivíduo é influenciado por
quatro fatores que estão inter relacionados:
- Maturação
- Experiência .
- Interação social
- Equilibração
Princípios Básicos
1) Sequencia Invariável
2) O desenvolvimento é padronizado e contínuo
3) Fatores genéticos e o ambiente vão regular o
curso do desenvolvimento.
4) A aprendizagem é o resultado da união dos vários
aspectos: Motores, afetivos, cognitivos e sociais.
5) Toda experiência afeta o desenvolvimento
posterior.
Fases do Desenvolvimento Motor

A – A partir de 12 anos

B – 02 a 12 anos

C – 01 e 02 anos

D – Até 4 m

A – Movimentos Culturalmente Determinados

B – Movimentos Básicos Fundamentais
C - Movimentos Rudimentares
D – Movimentos Reflexos
 Características Gerais do
Desenvolvimento Motor

- primeiras experiências percebendo

o corpo.
- ritmo espontâneo.
- percebe dia e noite.
0 - 2 anos - preensão palmar voluntária.
- habilidades naturais em aquisição.
- passa a equilibrar-se na posição ereta.
- algumas noções de espaço.
 Características Gerais do
Desenvolvimento Motor

- percebe as partes do corpo e suas denominações.

- corre, salta.
- sobe e desce escada.
- chuta a bola sem direção.
2 - 4 anos - folheia páginas uma a uma.
- obedece duas ordens simples em seqüência.
- noções de agora.
- aumentam as noções espaciais.
- percebe que seu corpo possue dois lados.
- anda nas pontas dos pés.
 Características Gerais do
Desenvolvimento Motor
- movimentos mais coordenados, amplos e harmoniosos.
- noções espaciais relacionando os objetos ( mais perto do
que).
- memória espacial.
- percebe ritmos ( rápido/lento ).
- relata fatos em ordem.
4 - 6 anos - noções temporais ( ontem / hoje / amanhã ).
- noções de direita e esquerda ( tendo um corpo como
referência).
- equilibra-se nas pontas dos pés.
- chuta bola em movimento e com direção.
- pula em um pé só.
- é capaz de usar tesoura.
 Características Gerais do
Desenvolvimento Motor

- combinação entre os movimentos.

- percebe ritmos ( rápido/moderado/lento ).
- dias da semana com precisão
6 - 8 anos - reproduz estruturas rítmicas.
- distingue direita e esquerda ( não tendo mais a
referência).
- estações e meses do ano.
- realiza giros em um pé só.
- permanece nas pontas dos pés de olhos fechados.
 DESENVOLVIMENTO MOTOR NA
CRIANÇA COM SÍNDROME DE DOWN

MOTOR ETAPAS NA S. D. MÉDIA NA S. D. MÉDIA NORMAL

CONTROLE DE 6 a 20 meses 8 Meses 4 Meses

CERVICAL TOTAL
Rolar De 6 a 20 meses 13 Meses 6 Meses

Arrastar De 6 a 23 meses 16,5 Meses 6/7 Meses

Sentado sem apoio De 8 a 21 meses 13 Meses 7 Meses

Engatinhar De 13 a 24 meses 19,5 Meses 10 Meses

Ficar em pé com De 10 a 25 meses 17 Meses 8/9 Meses

apoio
Andar com apoio De 11 a 25 meses 17,5 Meses 12 Meses

Andar sem apoio Por volta de 23,5 meses 1 Ano e 2 Meses

Tipos de Características Principais
defasagens
Psicomotoras - Lentidão na Marcha
- Gestos e posturas inadequados
- Deficiência na Coordenação de movimentos globais e finos
- Distúrbios de equilíbrio
- Distúrbios na relação espaço temporal
- Deficiência ventilatória funcional

Afetivo sociais - Baixa resposta frente a eventos sociais

- Desconhecimento das limitações e possibilidades
- Desajustes em atividades em grande grupo
- Demonstração de reações tônico-emocionais ao ser solicitado
individualmente ou em grupo

Cognitivas - Atenção dirigida limitada

- Limitações de aprendizagem espontânea
- Memória falha nas questões espaciais e temporais
- Lentidão para aquisição da fala
- Baixa criatividade
- Distúrbios na aquisição de imagem corporal
 Desenvolvimento de
habilidades para situações do
cotidiano

Cognitivas Sociais Emocionais

 COGNITIVAS
Processo de Decisão
Resolução de Problemas
Orientação Espacial
Raciocínio Lógico
Desenvolvimento da Memória
Planejamento a execução
Agrupamento e Classificação
Raciocínio Matemático
Estudo de Probabilidades
Métodos de Pesquisa
Questionamento Eficaz
Táticas e Estratégica
Habilidades Investigativas
Pensamento Criativo
 SOCIAIS

Cooperação Social
Comunicação
Trabalho em Equipe
Colaboração
Resolução de Conflitos
Competição Sadia
 EMOCIONAIS
Autodisciplina
Autoconfiança
Responsabilidade
Aprender a Ganhar e Perder
Consciencia de Si Mesmo e Aprendizado a
Partir de Erros
Autoestima
• Os Jogos desenvolvem as noções e
respeito as regras, amplia as relações
sociais na escola, prepara o aluno para
os desafios e as competições que
existem no dia-a-dia.
A relação que ocorre nos
jogos:

• Expõe as potencialidades
• Afeta suas emoções
• Põe a prova suas aptidões
• Testa seus limites
• Mais jogadores maior o sentimento
de parceria mesmo sendo adversários
 J O G O S
C O O P E R A T I V O S
 PLATÃO - Filósofo
• “Em uma hora de jogo se aprende
mais sobre uma pessoa do que em um
ano de conversação.”
Profª. Cristina Heitzmann

Agradece sua presença