MARIA CÉLIA SILVA NERI MARIA LÍDIA GUIMARÃES SANTOS

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO Uma Prática Educativa em Construção

Belém – Pará Universidade da Amazônia 2001

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO Uma Prática Educativa em Construção

MARIA CÉLIA SILVA NERI MARIA LÍDIA GUIMARÃES SANTOS

Trabalho de Conclusão de Curso-TCC apresentado ao Curso de Pedagogia do Centro de Ciências Humanas e Educação-CCHE da UNAMA, como requisito para obtenção do grau de Licenciado em Pedagogia na habilitação Administração Escolar, orientado pela Profa. Ms. Raimunda Lopes R. Mendes.

Belém – Pará Universidade da Amazônia 2001
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO Uma Prática Educativa em Construção

MARIA CÉLIA SILVA NERI MARIA LÍDIA GUIMARÃES SANTOS

Avaliado por:

Data: _______/______/_______

Belém – Pará Universidade da Amazônia 2001
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Tecer o Projeto Político Pedagógico exige acima de tudo a busca da identidade de uma instituição. sua intencionalidade e seus compromissos. vontade de mudar. a busca de uma linguagem comum. Ana Célia Bahia iv .

partilhando conosco seus saberes e experiências. As Autoras v .Dedicamos este trabalho aos nossos familiares que muito contribuíram na trajetória de nossa história acadêmica e à professora Raimunda Lopes R. Mendes. que nos orientou no decorrer deste estudo.

vi . Enfim. Eu. agradeço a todos os meus colegas da turma 4PEN1. a eles devo parte dessa conquista. aos meus pais por terem plantado e regado em mim a primeira semente do conhecimento. gostaríamos de prestar nossos agradecimentos por esta vitória alcançada. Maria Célia Silva Neri. Agradeço ainda. pois agradecer é sinal de alegria. dedicação e idealismo. Quero também agradecer à minha Congregação Religiosa. me apoiando e encorajando. louvo e agradeço a Deus por me ter concedido força suficiente para enfrentar todos os obstáculos que surgiram ao longo da minha caminhada. que esteve sempre unida a mim. em particular à minha amiga Lídia pelo companheirismo e amizade.Este trabalho é fruto de muito esforço. Por isso.

especialmente à professora Raimunda Lopes R. amor e estímulos para que cada um alcançasse seu objetivo. pelo incentivo que sempre me proporcionaram para que eu alcançasse com êxito mais uma de minhas conquistas. Maria Lídia Guimarães Santos. realizar um de meus sonhos. com muita dedicação. Um agradecimento especial aos meus pais que nunca mediram esforços para proporcionar aos filhos uma boa educação.Eu. agradeço em primeiro lugar a Deus por me ter dado amor e força de vontade para chegar ao término do curso e assim. Agradeço com muito amor e carinho ao meu esposo e aos meus dois filhos Fabrício e Lívia. pela orientação que nos foi dispensada para o êxito deste trabalho. Mendes. Agradeço aos professores da Universidade da Amazônia. vii .

pela amizade. pelo companheirismo em todos esses anos e especialmente por estarmos juntas na construção deste trabalho.A todos os colegas da turma 4 PEN1 e com muito carinho agradeço à Irmã Célia. viii .

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS.2....... 1................25 2..............................3.......................4............ Caracterização da Comunidade.............. OS RESULTADOS...17 1...........................2...............................................31 3......2...........28 CAPÍTULO III APROXIMAÇÕES SUCESSIVAS NA CONSTRUÇÃO DA AÇÃO PEDAGÓGICA 3.............................. Objetivos Específicos ................. O PROCESSO DE INVESTIGAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA.................................. Histórico do Instituto São Vicente de Paulo................1.......... 1.......................17 1...............................5.........................................................................................................INTRODUÇÃO...25 2............................2.....................................26 2.........................................14 PROBLEMATIZAÇÃO............ FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA....... DIAGNOSE... 1.....................32 ix .................................................2...............2......1......................2................11 CAPÍTULO I QUESTÕES METODOLÓGICAS 1........2........ Objetivo Geral.................17 1.................................................18 CAPÍTULO II EIXO NORTEADOR DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2.......1...............4.................................................................................4...............1................ JUSTIFICATIVA ..............3..............20 2............................................ Caracterização da Escola ................16 OBJETIVOS......................13 AS AUTORAS ..............1.

......................56 3................... Os Funcionários e a investigação................32 3............................2................................1................................................................. Os Alunos e a investigação...........39 3................................3...................................................4......2............... Corpo Técnico Administrativo ................................................. Os Professores e a investigação............. A investigação junto aos Pais...................2..............2.............2..............96 x ...........................................................66 3...2.................90 BIBLIOGRAFIA ..........95 ANEXOS ....................5.3.......78 CAPÍTULO IV CONSIDERAÇÕES GERAIS ..

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R.RESUMO O referido trabalho versa sobre a Gestão Democrática e apresenta como tema Projeto Político Pedagógico – Uma Prática Educativa em Construção.C. Para a pesquisa bibliográfica serviram de fontes os autores Moacir Gadotti Ana Célia Bahia Ilma Veiga e outros que contribuíram para a fundamentação teórica assim como a pesquisa de campo realizada na E. O nosso objetivo é promover a construção do Projeto Político Pedagógico sua execução e vivenciar no espaço escolar. Este trabalho foi elaborado a partir de pesquisa bibliográfica e de campo vinculado a uma abordagem teórica e prática que nos proporcionou subsídios acerca das questões que norteiam o Projeto Político Pedagógico sua construção e aplicabilidade no espaço escolar. Instituto São Vicente de Paulo com o propósito de construir uma proposta de Projeto Político Pedagógico que culminará com a sua elaboração. xiv .

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INTRODUÇÃO

Neste trabalho, pretendemos discutir questões referentes à elaboração do Projeto Político-Pedagógico na Escola, explicitar e compreender o seu significado, qual sua relação com a escola e fazer uma reflexão sobre alguns pressupostos que devem orientar esta proposta pedagógica.
Entende-se que o Projeto Político-Pedagógico é uma ação intencional e o resultado de um trabalho coletivo, que busca metas comuns que intervenham na realidade escolar. Traduz a vontade de mudar, pensar o que se tem de concreto e trabalhar as utopias; permite avaliar o que foi feito e projetar mudanças. DEMO (l998), assim se refere a essa questão:
Existindo projeto pedagógico próprio, torna-se bem mais fácil planejar o ano letivo, ou rever e aperfeiçoar a oferta curricular, aprimorar expedientes avaliativos, demonstrando a capacidade de evolução positiva crescente. É possível lançar desafios estratégicos, como: diminuir a repetência, introduzir índices crescentes de melhoria qualitativa, experimentar didáticas alternativas, atingir posição de excelência. (p. 248)

Nesse sentido, consideramos que o Projeto Político-Pedagógico prevê todas as atividades da escola, do pedagógico ao administrativo, devendo ser uma das metas do Projeto construir uma escola democrática, capaz de contemplar vontades da comunidade na qual ele surge, tanto na sua elaboração quanto na sua operacionalização, desde professores, técnicos,
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pais, representantes de alunos, funcionários e outros membros da comunidade escolar. No contexto atual, marcado por sucessivas transformações, a educação, na qualidade de uma prática social, contribui positivamente no processo de democratização da sociedade brasileira. Deste modo, evidencia-se que a busca da qualidade na educação representa o desejo de prestar um serviço eficiente, no sentido de contribuir na formação de homens e mulheres capazes de compreender a sociedade em que vivem. A intenção da escolha da temática em questão está em mostrar a importância social do Projeto Político-Pedagógico no contexto escolar, uma vez que o seu processo de construção e execução visa planejar a ação presente com vistas à transformação da realidade, pois é em função da melhoria dos serviços educacionais que se considera importante estruturar princípios que norteiam as práticas educativas. Este trabalho envolve pesquisa bibliográfica, realizada no acervo teórico que trata da temática, assim como a pesquisa de campo realizada na E. R. C. Instituto São Vicente de Paulo, tendo como objeto de pesquisa os sujeitos de todos os segmentos da referida escola: professores, alunos, comunidade, pessoal de apoio e corpo técnico-administrativo.

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Questões Metodológicas. assim distribuídos: ! Capítulo I .Considerações Gerais. ! Capítulo IV . ! Capítulo III – Aproximações Sucessivas na Construção da Ação Pedagógica. xviii . ! Capítulo II .O presente estudo consta de quatro capítulos.Eixo Norteador do Projeto Político Pedagógico.

projetada para a liberdade e a autonomia. inviabilizando assim a implantação de uma escola independente capaz de gerir democraticamente. que marginaliza e exclui um bom número de alunos na aplicação de seus métodos arcaicos. Assim. gerando situações de conflitos. permeada de questões antidemocráticas e ideológicas. A sua transformação se dá em um campo de luta pelas conquistas sociais que têm sido a longo prazo e limitadas para a maioria da população brasileira. garantindo ao educando o direito de usufruir da construção do seu conhecimento. Portanto cabe à escola tornar-se um dos agentes de mudança social e constituir-se num espaço democrático. Entendemos que. JUSTIFICATIVA A História da Educação brasileira vem se processando através de décadas marcadas por políticas educacionais extremamente centralizadoras e autoritárias. oferecendo aos professores xix .CAPÍTULO I QUESTÕES METODOLÓGICAS 1. Apesar de todo o caminho percorrido e dos avanços no sistema educacional. mudar a escola não é fácil e rápido. na postura autoritária do professor que ainda se julga ser detentor do conhecimento. sem despertar o interesse devido. embora seja necessário e urgente. encontra-se ainda muitos resquícios de uma educação tradicional. resistências e desafios. na seleção de conteúdos programáticos muitas vezes fragmentados e desvinculados da vida dos educandos. muitas escolas não acompanharam as transformações que a sociedade vem experimentando.1.

isto é. A participação na gestão da escola proporcionará um melhor conhecimento do funcionamento da escola e de todos os seus atores. GADOTTI (1977). concluí o 2. desenvolvi o trabalho com o ensino fundamental de 1. Em 1990. o seu ensino. coordenação e supervisão) mais democrática e atuante.educação continuada no sentido de se sentirem comprometidos com a qualidade da educação. 1. proporcionará um contato permanente entre professores e alunos. Inicialmente atuei como professora na Educação Infantil. viabilizando uma gestão (direção. ao ingressar na Congregação das Filhas da Caridade tive o meu primeiro contato com a Educação.ª a 4. Considerando que o Projeto Político Pedagógico é um eixo que norteia as atividades pedagógicas de uma instituição de ensino é que decidimos construir.ª Série. Santarém-Pará. o que leva ao conhecimento mútuo e. xx . AS AUTORAS Para esclarecermos melhor o nosso interesse pela temática em questão.2. traçamos a seguir a nossa trajetória de vida acadêmica profissional. logo então. Maria Célia Silva Neri. Nesse sentido afirma GADOTTI A gestão democrática pode melhorar e é específico da escola. surgiu o desejo e a necessidade de fazer o curso do Magistério. Assim.° grau em 1987 com o curso Técnico em Secretariado. nascida em fevereiro de 1968. em conseqüência aproximará também as necessidades dos alunos dos conteúdos ensinados pelos professores. criando propostas alternativas para uma possível superação de problemas escolares. investigar o processamento do Projeto Político Pedagógico no interior da Escola.

ª e 4. Os conhecimentos e experiências adquiridas na Universidade da Amazônia com os professores de todas as disciplinas do curso. com o objetivo de formação profissional e assumir com maior segurança o trabalho de Administração junto à Congregação das Filhas da Caridade. pois acompanhei a trajetória escolar de meus dois filhos. Em 1999. 3. no curso de Pedagogia habilitação em Administração Escolar. as experiências partilhadas. sempre manifestei vontade de atuar na área da Educação. Em 1998. A trajetória na academia foi de sucessivas descobertas. mas ao mesmo tempo desejava aprender novos métodos e técnicas que auxiliassem a desenvolver um trabalho pedagógico com maior qualidade. Ingressei na Universidade da Amazônia em 1998. comunidade. iniciei profissionalmente como professora e o contato com os alunos de alfabetização. o convívio com xxi . professores. em Cametá-Pará. o ato de investigar e de me deparar com situações novas fortaleceu e solidificou a minha escolha e decisão de assumir o papel de um administrador comprometido com o sucesso de uma instituição de ensino. A aquisição de conhecimentos. com os cursos Técnico em Contabilidade e Magistério. decidi fazer o curso de Pedagogia habilitação em Administração Escolar. o que despertou ainda mais o interesse pela profissão. com o objetivo de obter formação em nível superior e melhorar minha atuação como profissional na área da Educação. vem me proporcionando trocas de experiências e o início da minha prática pedagógica.ª Série do Ensino Fundamental.° grau em 1976. concluí o 2. Maria Lídia Guimarães Santos.Me senti muito feliz e realizada com o meu trabalho junto às crianças. Apesar de ter obtido êxito em outra profissão. não atuando como professora pedagógica até o ano de 1999.

(p. mas também visa dar um novo significado à vida e à atuação da escola. na medida em que essa construção se dá a partir da necessidade de estruturar propostas que norteiem as práticas educacionais. incluindo a participação de profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola e das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.3. pais e comunidade). no sentido de reconhecer a capacidade da escola de planejar e organizar sua ação política e pedagógica a partir da gestão participativa em todos os segmentos da comunidade escolar (corpo técnico-administrativo. O que é o Projeto Político Pedagógico na verdade? xxii . a nossa investigação surge das seguintes indagações: 1. alunos. a ajuda mútua. visto que. assim se refere a essa questão: O Artigo 12 da Lei 9394/96 define a incumbência dos estabelecimentos de ensino. esta qualidade requer um direcionamento que estruture o trabalho pedagógico. BRITO (1997). dentre elas elaborar e executar sua proposta pedagógica. PROBLEMATIZAÇÃO A Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/96.112) A elaboração do Projeto Político Pedagógico não deve ser visto apenas como um instrumento burocrático para satisfazer uma exigência legal.os colegas. a escolha da temática surge a partir do desejo de contribuirmos com uma educação comprometida com a qualidade do ensino. 1. põe em questão a construção do Projeto Político Pedagógico. num processo dinâmico e articulado. Deste modo. contribuíram para a minha formação acadêmica e para certificar-me de que fiz a escolha certa no papel de Administrador Escolar. O artigo 14 trata da gestão democrática do ensino público na educação básica. Neste sentido. docentes.

teóricos e metodológicos do Projeto Político Pedagógico Escolar. ! Mapear as dificuldades de se implantar o Projeto Político Pedagógico na escola. Objetivo Geral: ! Promover a construção do Projeto Político Pedagógico. Por que a maioria das escolas apresentam dificuldades em elaborar.2.2. Objetivos Específicos: ! Identificar a conexão entre teoria e prática acerca do Projeto Político Pedagógico. ! Diagnosticar os marcos filosóficos. Quais as orientações básicas para a construção do Projeto Político Pedagógico? 1. Qual a relevância social do Projeto Político Pedagógico na escola? 3. OBJETIVOS 1. Qual a importância de se construir um trabalho coletivo entre a escola e a comunidade? 5.1. executar e vivenciar a sua proposta pedagógica? 4.4.4.4. 1. voltado para o Instituto São Vicente de Paulo. ! Propor alternativas de um trabalho coletivo entre escola e comunidade para vivenciar a execução do Projeto Político Pedagógico. sua execução e vivenciar no espaço escolar. xxiii .

Ilma Passos A. professores. através do marco teórico (filosofia). PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Para a construção do Projeto Político Pedagógico Escolar.5. mapeando os dados para continuidade das ações pedagógicas. Veiga e outros que irão contribuir para a fundamentação teórica. vinculada a uma abordagem teórica e prática que nos proporcione subsídios acerca das questões que norteiam o Projeto Político Pedagógico. 2° momento: Definir os objetivos que a escola deseja atingir. 1° momento: Diagnóstico O primeiro passo será programar reuniões com os representantes de pais. observação e questionário). quando e por quem cada ação será xxiv . utilizaremos a pesquisa qualitativa. O ponto de partida será a pesquisa bibliográfica que servirá de fonte para a pesquisa de campo e envolverá os autores Moacir Gadotti. que culminará com a sua elaboração. explicitando como. técnicos e administradores escolares. alunos. sua construção e aplicabilidade num processo dinâmico e articulado das diferentes instâncias da comunidade escolar.1. as possíveis soluções para os problemas. serão aplicados instrumentos de investigação. com o propósito de construir uma proposta de Projeto Político Pedagógico. funcionários. Ana Célia Bahia Silva. 3° momento: Marco Referencial Será relacionado no Projeto Político Pedagógico as hipóteses de relevância e proposta de ação dos diversos segmentos da escola. Para a pesquisa de campo utilizaremos de acordo com a necessidade de informações (entrevista. Nas reuniões.

realizada. Os itens que serão listados no projeto devem ser discutidos coletivamente e adaptados à realidade escolar. 4° momento: Descrição dos dados informativos 5° momento: Produção escrita. xxv .

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Considerando o Projeto Político Pedagógico essencial para o bom funcionamento da escola. pois é conhecido como “um conjunto de xxvi . É um documento juridicamente reconhecido. do compromisso em oportunizar ao educando um ensino voltado para o exercício da cidadania. É através de sua existência que a escola registra sua história. É tudo aquilo que se quer em torno de perspectiva educacional: a melhoria da qualidade do ensino através de reestruturação da proposta curricular da escola. faremos uma abordagem teórica acerca do tema. Esse projeto está voltado diretamente para o que a escola tem de mais importante “o educando” e para aquilo que os educandos e toda a comunidade esperam da escola – uma boa aprendizagem. O Projeto Político Pedagógico é um caminho traçado coletivamente.1. de ações efetivas que priorize a qualificação profissional do educador. etc. idealizada. que diante dos desafios da pós-modernidade é considerado pertinente a todos os envolvidos no processo educacional. ele deve existir antes de tudo porque define-se como ação que é anteriormente pensada. Deste modo. que norteia e encaminha as atividades desenvolvidas no espaço escolar e tem como objetivo central identificar e solucionar problemas que interferem no processo ensino aprendizagem. O Projeto Político Pedagógico é antes de tudo a expressão de autonomia da escola no sentido de formular e executar sua proposta de trabalho. o qual se deseja enveredar para alcançar um determinado objetivo.CAPÍTULO II EIXO NORTEADOR DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2.

quando temos um problema. Assim.110) Etimologicamente o termo projeto . isto é. portanto contínuo.projetare – significa prever. Projeto Pedagógico: Instrumento de gestão e mudança. traduzindo sua autonomia e definindo seu compromisso com a clientela. onde todos os personagens direta ou indiretamente.diretrizes e estratégias que expressam e orientam a prática político-pedagógica de uma escola”. lançar-se para frente. professores. define o Projeto Político Pedagógico assim: É um instrumento de trabalho que mostra o que vai ser feito. sua eficiência depende. corpo técnico-administrativo são responsáveis pelo seu êxito. 38 . mas como o possível de ser realizado e não apenas do imaginário e desmedido como apresenta inicialmente.1 É um processo inacabado. construímos um projeto quando temos uma demanda para tal. que vai se construindo ao longo do percurso de cada instituição de ensino. É a valorização da identidade da escola e um chamamento à responsabilidade dos agentes com as racionalidades interna e externa. Além disso. de que maneira. O projeto se dá de forma coletiva. antecipar. (p. O possibilidade real de existir. de desejo de mudança. o projeto deve ser aceito por todos os envolvidos. 2000. falar de projeto é pensar na utopia não como o lugar do impossível. Assim. funcionários. VEIGA (2001). A partir desse entendimento. por quem para chegar a que resultados. pais. projetar o futuro. daí a importância de que seja elaborado participativa e democraticamente. em parte. explicita uma filosofia e harmoniza as diretrizes da educação nacional com a realidade da escola. a 1 xxvii SILVA. do compromisso dos envolvidos em executá-lo. Ana Célia Bahia. Esta idéia implica a necessidade de uma relação contratual. quando. alunos. p.

. sugestões. enfim. concordamos com Aristóteles. as divergências são atos extremamente políticos. supervisores. A Pedagogia como ciência da educação.) a teoria pedagógica é uma ciência da e para a prática educacional. orientadores. funcionários e responsáveis por alunos discutem xxviii . O projeto é pedagógico por implicar em situações específicas do campo educacional. professores. quando afirma que “todo ato humano é um ato político”. a forma social é a forma coletiva. opiniões. Agimos. na qual alunos. sejam elas contra ou a favor. (. O projeto é político por estar introjetado num espaço de sucessivas discussões e decisões. as resistências. por tratar de questões referentes à prática docente. pois o exercício de nossas ações está sempre permeado de relações que envolvem debates.01) A dimensão política.. procurando justificá-lo dentro do projeto da escola. compreende um conjunto de doutrinas e princípios teóricos que visam subsidiar e orientar a ação educativa. p. A participação de todos os envolvidos no Projeto Político Pedagógico da escola. se refere a esta questão nos seguintes termos: Política. Temos nela um movimento da teoria à prática e da prática à teoria. (.). MENDES. MENDES (2000. Traduz uma visão de mundo. aqui pode ser entendida como uma maneira de pensar e agir. Logo. os conflitos. Evidenciamos a seguir os termos Político e Pedagógico.. lidamos com o conhecimento e com o aluno de forma política.se concretizar é que deve impulsionar todos os atores que apostaram e decidiram torná-lo palpável e operante. do ensinoaprendizagem.. da atuação e participação dos pais nesse contexto educativo. de todas as ações que expressam o compromisso com a melhoria da qualidade do ensino.

encontramos em MARQUES apud SILVA (2000). definindo ou aprimorando seu modelo de avaliação levando em consideração os principais problemas que interferem no bom desempenho dos alunos. estabelecer e aperfeiçoar o currículo voltado para o contexto sociocultural dos educandos. Em função disso. (p. quando expressa: Projeto porque intencionalidade das perspectivas de atuação solidária. tornadas coletivas. quando o improviso. A construção do Projeto Político Pedagógico surge a partir da necessidade de organizar e planejar a vida escolar. Todos nós planejamos nosso dia-a-dia. os quais já são irrisórios. mas porque nos preocupamos com o destino das nossas crianças. ele pode propor oferta de uma educação de qualidade. É através das discussões e das necessidades individuais. Ao referir-se a essas dimensões política e pedagógica do Projeto. que o Projeto Político Pedagógico passa a ser desenhado na cabeça das pessoas. principalmente no que se refere às experiências com metodologias criativas e alternativas.39) O projeto político pedagógico tem um caráter dinâmico e não acontece porque assim desejam os administradores. é que se considera importante estruturar os princípios que norteiam as práticas educacionais. apontar metas de trabalho referentes à situação pedagógica. xxix . sistematicamente ou não. Sendo o Projeto Político Pedagógico a marca original da escola. as ações espontâneas e casuais acabam por desperdiçar tempo e recursos.o Projeto Político Pedagógico. da escola e da sociedade e ansiamos por mudanças. Projeto político porque trata de opções fundamentais éticas assumidas pela concidadania responsável em amplo debate. Projeto pedagógico porque se deve gestar no entendimento compartilhado por todos os envolvidos na atuação da escola sobre como organizar e conduzir as práticas que levem à efetividade das aprendizagens pretendidas. apoio.

Referindo-se a essa idéia. Não se realiza o Projeto Político Pedagógico somente porque os órgãos superiores o solicitam à escola. comprometendo seus atores e autores. pois define pontos importantes para a educação básica como “A instrumentalização pública mais efetiva da cidadania e da mudança qualitativa na Todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Entretanto. sabemos que não é uma tarefa fácil . mas porque a comunidade escolar dá um basta à mesmice. do durante e do depois. a imaginação criadora e o espírito de equipe. o mais importante para a escola. considerando que a escola é um espaço adequado onde se xxx . continuidade. mais custos. não é apenas construir um Projeto Político Pedagógico. interligação. o processo exige ruptura. exprime GADOTTI. mais tempo. Para ele. Mas ele não dispensa o planejamento cuidadoso. comenta que o Projeto Político Pedagógico é como um farol de mudanças. à organização burocrática. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a determinadas rupturas. Mas. DEMO (1998). daí o porquê da resistência de alguns. à condução autoritária e centralizadora das decisões. São mudanças que muitas vezes não são bem aceitas pela comunidade escolar. porque dá idéia de mais trabalho. do antes. mas o fazer educativo. GADOTTI (1994) sociedade e na economia”. a sua aplicabilidade. passíveis de serem executadas no dia a dia da escola. Projetar. significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se atravessar um período de instabilidade e buscar nova estabilidade em função da promessa que cada projeto contém de estado melhor que o presente. As promessas tornam visíveis os campos de ação do possível.O projeto deve ser construído tendo por base tarefas simples. seqüência. é um avançar continuado. esses aspectos são primordiais no sentido de oportunizar a formação do sujeito competente e viabilizar uma educação centrada na construção da qualidade.

revisando sempre sua formação. sentido-se coresponsáveis pelo crescimento e pela melhoria do ensino. O compromisso do professor é grande. é importante primar pela sua atualização constante. As moradias do bairro são em grande maioria em casas construídas em alvenaria e algumas em edifícios. panificadoras.2. motivando e reanimando o ânimo de toda a comunidade escolar. priorizar espaço onde possa vivenciar e fazer troca de experiências.R. onde cada um tenha o sentido da pertença. DIAGNOSE 2. No aspecto 1 Ver na p. em vez de apenas reproduzir. farmácias. 2. Instituto São Vicente de Paulo1.1.C. podendo contribuir para que a escola seja um lugar de crescimento e humanização.º 1568 na cidade de Belém. lanchonetes etc. sorveterias.processa a capacidade de manejar e produzir conhecimento. ___________________ formal da economia. O Projeto Político Pedagógico é um meio eficaz para a superação da ação fragmentada tanto na educação quanto na escola. xxxi . trabalhar coletivamente. supermercados. pois dela se espera construir o conhecimento. buscando referências e apoios didáticos que servirão de subsídios para inovar sua prática docente. Assim. 26 Histórico da Instituição o bairro apresenta alguns tipos de comércios como: feiras. Caracterização da Comunidade No bairro Umarizal está localizada a E. lojas. situada na rua Municipalidade n.2.

Centro Educacional Olimpus Jr. Freitas e outras escolas particulares. Dutra. Antônio de Almeida Lustosa. existem telefones públicos. O bairro é servido de uma praça esporte para as horas de recreação da comunidade.2. Madalena Avelar. Quanto aos meios de comunicação. que exercem influência na comunidade do bairro Umarizal. particularmente em Belém. Pedreira Lomas e outras. No bairro circulam várias linhas de ônibus como Sacramenta Nazaré. Emarex. Telégrafo. o qual solicitou o trabalho da Congregação das Filhas da Caridade neste município. animada pelos padres Lazaristas. mas existem hospitais conveniados com o SUS e particulares. agências de Correios e serviços de som suficientes para atender aos moradores do bairro. No aspecto educacional destaca-se um número significante de estabelecimentos de ensino: Escola Paula Frassinette. Histórico do Instituto São Vicente de Paulo A primeira semente do carisma vicentino foi semeada no ano de 1935 nas terras paraenses. 2. possibilitando um bom atendimento à população do bairro. laboratórios. O Dispensário São Vicente de Paulo. sob a direção das Filhas da Caridade foi fundado em 19 de julho de 1935. D. A localidade possui a igreja católica São Raimundo Nonato. Existem também vários pontos de táxi.Na área de saúde não existe um centro de saúde que atenda às necessidades deste setor. Catarina Bayma e Luísa Rodrigues chegaram a esta cidade. quando aos 02 de junho de 1935 as Irmãs Antônia Fernandes Távora. sediado em Belém na Avenida xxxii . sob a orientação de D.. Escola de Ensino Fundamental Dr. Escola Estadual Waldemar Ribeiro.2. três casas religiosas e dois seminários. alguns templos evangélicos.

da justiça. distribuído em dois turnos.° 222 de 04 de julho de 1986. Atualmente o Instituto São Vicente de Paulo está localizado na rua Municipalidade n. O Instituto São Vicente de Paulo é uma escola confessionalmente católica e apostólica. E. educativa. atende 759 xxxiii . em vista de uma nova sociedade e da realização do Reino de Deus. visando dar à infância. no livro competente às folhas 64 Vs. instituição de caráter assistencial. a fim de prepará-la ao perfeito conhecimento de seus deveres de cristão. desde 1960. O referido Instituto funciona em Regime de Convênio com a Secretaria de Educação do Estado do Pará-SEDUC. registrado na seção de Estatística do D. do respeito ao outro e do exercício da cidadania.° 1568.ª a 4. do diálogo. trabalhando o educando na sua totalidade. num compromisso concreto com a construção de um saber que permita ao educando desenvolver suas potencialidades. mantido pela associação São Vicente de Paulo. favorecendo a vivência da solidariedade. São Vicente de Paulo e Santa Luísa de Marillac. Em 1939 começou a funcionar o Instituto São Vicente de Paulo. útil à Igreja.Senador Lemos n. do amor.° 825. especialmente do bairro. Com o decorrer dos anos evidenciou-se a necessidade de abrir uma Escola. Filosofia da Instituição (Escola) Educar segundo a pedagogia de Jesus Cristo. à Pátria e à sociedade. A primeira diretora desta instituição foi Irmã Madalena Avelar. oficializado em 20 de janeiro de 1949. autorizado junto ao Conselho Estadual de Educação-CEE através da Portaria n. no bairro do Umarizal e oferece os cursos de Educação Infantil e Ensino Fundamental de 1. C.ª Série. em 02 de janeiro de 1950. com a finalidade de assistir aos pobres. formação integral. a fim de instruir crianças e jovens assistidos pelo Dispensário.

01 (uma) despensa. 01 (uma) área livre.C. Resultado da E. A escola oferece aos alunos os cursos de Educação Infantil e Ensino Fundamental de 1. conforme os dados fornecidos pela escola. carteiras. 2. boa iluminação. 01 (uma) sala para a Secretaria.3. perfazendo 12 (doze) turmas em cada turno.R. Instituto São Vicente de Paulo no ano de 2000. 07 (sete) banheiros: 01 (um) para atender o corpo técnico-administrativo e docentes e 06 (seis) para os alunos 03 (três) WC masculinos e 03 (três) WC femininos. de alvenaria. Assumindo a proposta de fazer uma educação transformadora. ventiladores. quadros de giz.2. 01 (uma) sala de arquivo. Possui 01 (uma) sala para a Diretoria. A matrícula dos alunos no ano 2001 e o rendimento escolar de 2000. 01 (uma) sala de vídeo. 01 (uma) cozinha.C.ª Série. onde a maioria são procedentes da classe pobre dos bairros do Umarizal e Telégrafo. armários. 01 (uma) quadra de esportes. mesas. necessitando de alguns reparos nos banheiros. 12 (doze) salas de aula. estão demonstrados nas tabelas abaixo. porém não muito ventiladas. xxxiv . com algumas dependências lajotadas.alunos. Instituto São Vicente de Paulo está construída em um lugar seco e firme. 01 (uma) biblioteca. Caracterização da Escola A E.ª a 4. no piso da galeria e no forro. 01 (uma) sala para depósito.R. dentro da filosofia Vicentina e do Projeto de Deus é que o Instituto São Vicente de Paulo busca sua razão de ser e existir. com uma tendência para atuação pedagógica junto a uma teoria Progressista Libertadora. Os cursos estão distribuídos em 02 (dois) turnos: manhã e tarde.

xxxv . INICIA L Jardim 103 Alfa 114 1.C.C.ª 144 4.ª 139 2.R. 02 (duas) merendeiras. Os professores e demais funcionários realizam um trabalho coletivo dentro da escola e todos os servidores apresentam 90% de bom aproveitamento.ª 145 3.ª 138 2.ª 140 3. O corpo docente é composto de 22 professores que possuem de 02 a 23 anos de serviço. 04 (quatro) agentes administrativos e 02 (duas) porteiras. APROVADO REPROVADO FINAL S S 98 109 137 141 142 120 747 98 109 126 137 128 116 714 11 04 14 04 33 EVASÃO TRANSF.R. A equipe de apoio é formada de 06 (seis) serventes. SÉRIES MATRÍCULA INICIAL Jardim 103 Alfa 106 1. Instituto São Vicente de Paulo no ano de 2001.ª 146 4.SÉRIES MAT. Instituto São Vicente de Paulo no ano de 2001. Quadro de funcionários da E. 01 (uma) coordenadora de merenda.ª 140 TOTAL 774 Fonte: Secretaria da Escola/2001 O corpo técnico-administrativo da escola constitui-se de 01 (uma) diretora e 02 (duas) orientadoras educacionais. ABANDON O 05 05 01 04 01 01 06 01 21 03 Fonte: Secretaria da Escola/2001 Matrícula da E.ª 127 TOTAL 771 MAT.

NÍVEL DE ESCOLARIDADE 01 Diretora Nível Superior 01 Orientadora Educacional Nível Superior 01 Supervisor Educacional Nível Superior 01 Secretária Nível Médio 05 Professor Nível Superior 12 Professor Nível Superior (cursando) 05 Professor Nível Médio 04 Agentes Administrativos Nível Médio 02 Merendeiras Nível Fundamental 04 Serventes Nível Fundamental 02 Serventes Nível Médio 01 Coordenadora de Merenda Nível Médio 02 Porteiras Nível Fundamental Fonte: Secretaria da Escola N. na medida em que estabelece a capacidade da escola planejar e organizar sua ação política xxxvi . em que todos os segmentos da escola tiveram a oportunidade de refletir. analisar e indicar o rumo do fazer educativo. CAPÍTULO III APROXIMAÇÕES SUCESSIVAS NA CONSTRUÇÃO DA AÇÃO PEDAGÓGICA Ao elaborarmos este trabalho constatamos a importância da construção do Projeto Político Pedagógico na Escola.º DE ORDEM CARGO OU FUNÇÃO Com base no referencial teórico que nos foi indicado iniciamos o processo de investigação acerca do tema em questão. o que pode ser observado no Capítulo seguinte.

A escola destinatária de nossa pesquisa foi a E. Num segundo momento. professores. O PROCESSO DE INVESTIGAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA Inicialmente. pessoal de apoio e comunidade para uma reunião. alunos. 3. Instituto São Vicente de Paulo. coletamos os dados através de um questionário previamente elaborado junto ao professor orientador.1. na qual iniciamos o processo de construção do Projeto Político Pedagógico. de modo que seus integrantes se sintam comprometidos com o processo desencadeado na escola. C. cujos resultados podem ser verificados a seguir.e pedagógica a partir da gestão participativa. aplicando um modelo para cada segmento supracitado. R. convocamos todos os segmentos da escola: corpo técnicoadministrativo. contemplando todas as intenções comunitárias. xxxvii . na qual fizemos uma breve explanação acerca da importância do Projeto Político Pedagógico para o contexto escolar.

cuja visão evidenciará nossa análise posterior.1. Estes ensaios incidirão sobre dados qualitativos e quantitativos. apresentando ora como categorias. 2001). O instrumento utilizado para coleta de dados foi um questionário seguido de entrevista. CORPO TÉCNICNO ADMINISTRATIVO Quadro 1 a) Perfil dos Sujeitos Código Sexo Estado Civil Nível de Escolaridade Bairro Curso CTA1 CTA2 CTA3 feminino casada feminino casada feminino casada Superior Superior Superior Formação Habilitação Pedagogia Adm. 3. Tomamos como base de investigação os objetivos traçados inicialmente. com questões abertas e fechadas. Umarizal Pedagogia Orientação Pedagogia Supervisão Telégrafo Pedreira xxxviii . alternados com quadros. A apresentação ocorrerá em seqüência de dados.3.2. ora com dados informativos. cujos resultados obtidos tornar-se-ão suporte para elaboração do Projeto Político Pedagógico e conseqüentemente motivo para sua execução futura. Orient. “considerada como investigação semi-estruturada”. OS RESULTADOS Os dados aqui apresentados demonstrarão análise.2. apresentados em dois momentos: um pessoal e outro pedagógico. (ANDRADE. para obtenção das respostas que foram assim catalogadas conforme apresentamos os quadros indicativos do mapeamento e logo após nossa compreensão sobre o coletado.

c) Outras instituições em que atuam As informações prestadas nos reportam a atuação dos técnicos em outras escolas.3% estudam na Educação Infantil. Jarbas Passarinho e Vera Simplício 66. casados. habilitados: em Administração Escolar e Orientação Educacional. b) A prole Indagados quanto a sua prole.7% b) Não Total 01 03 - 33. sendo que 14.Nossa análise constatou o perfil do corpo técnico-administrativo pela apresentação deste quadro. 14. Quanto aos bairros em que residem foi observado que todos moram próximos à escola. 14.3% não estudam. e Supervisão Educacional. em um total de 7. que todos são do sexo feminino. as respostas incidiram com a afirmação de que todos os técnicos possuem filhos.3% 100% xxxix . possuem curso superior em Pedagogia.3% no Ensino Superior e 14. Orientação Educacional.3% no Ensino Médio.8% no Ensino Fundamental. Quadro 2 Opções Número Escolas Percentu al a) Sim 02 Escola Eunice Weaver. 42.

f) Troca de Profissão Quando solicitados informar sobre a troca de profissão. apresentado por suas falas: ! Dançar. d) Salário Quanto à remuneração. Todos os técnicos foram unânimes em dizer que possuem hobby ou habilidade. ! Desenhar. para detectar no perfil suas condições de humor e habilidade com relação aos outros. decorar e fazer cartazes ! Escutar música e dançar.Constata-se que apenas 1 técnico não trabalha em outras escolas. ir ao cinema. pintar. nos foi informado que 100% dos componentes possuem vencimentos superiores a 02 (dois) salários mínimos e todos têm o tempo muito restrito para desenvolver um trabalho que lhes exige maior disponibilidade. nos foi informado que dois gostariam de mudar de profissão para Fonoaudióloga e Agrônoma Florestal. ouvir música e ler. Os demais apresentam a carga horária totalmente preenchida. e) Lazer Investigamos ainda quanto aos seus hobbes. xl . que muitas vezes são sua forma de lazer. o que muitas vezes dificulta uma maior presença e assistência à escola.

o professor colocar-se como um ser político. não oferecendo condições de desenvolver um trabalho mais efetivo junto à escola. as dificuldades citadas pelos técnicos são inúmeras. é importante repensar em medidas que viabilizem uma tomada de consciência dos sujeitos em questão para que o trabalho na escola seja mais produtivo. nos levando a interpretar que a escolha de uma outra profissão se dá pela falta da valorização profissional. ! Relação com a família dos educandos. observamos que os mesmos não estão satisfeitos com a profissão de educador. xli . duas estão em evidência: a primeira é que não se consegue estabelecer uma relação recíproca entre a família e a escola e a segunda é o descompromisso de alguns profissionais dentro da escola. Deste modo. a falta de interação entre a escola e a família. porém. a questão salarial e a própria desorganização do sistema educacional. bem como as condições de trabalho. ! A falta de compromisso de alguns profissionais da escola. g) Dificuldades do Cotidiano Nossa pergunta: Quais as maiores dificuldades encontradas no dia-a-dia de sua profissão de educador? Suas respostas constarão de: ! A falta de compromisso de algumas pessoas quanto ao trabalho da escola. a questão salarial. Observando-se que.Analisando as respostas apresentadas pelos técnicos.

oficinas. para que se faça de fato cidadania. i) A prática pedagógica e a cidadania À pergunta: A proposta pedagógica adotada na escola é capaz de preparar o indivíduo para a cidadania? Obtivemos as respostas: ! Sim. ! A proposta pedagógica da escola é interessante e pretende preparar este indivíduo. ! Falta compromisso para assumir as conseqüências voltadas para a prática. palavras. ! Precisa ser incorporada fortemente no dia-a-dia da escola pelos profissionais que atuam nela. sabemos que a proposta pedagógica é fundamental para o exercício da educação é através dela que obtemos a matéria prima e instrumento para preparar este indivíduo para o exercício da cidadania. mas faço apenas uma ressalva: não basta estar só na proposta. mas falta compromisso de alguns profissionais por não xlii . ! Sim. palestras.. é mister que a escola busque articular de maneira efetiva encontros. etc. tem que estar nos atos. Considerando as respostas do corpo técnico-administrativo. onde se possa transmitir e ampliar a visão da espiritualidade vicentina e de fato incorporá-la na missão educativa da escola.h) Filosofia da Instituição Indagamos ainda aos técnicos: Como você percebe a filosofia vicentina na escola? Suas respostas foram categóricas: ! Falta muito para chegarmos à filosofia vicentina.

! Estamos um pouco distante desse mundo globalizado.considerarem o aluno como cidadão. percebemos que o trabalho é muito pouco desenvolvido enfatizando a globalização. construtor desta cidadania junto com o professor. xliii . não assumem uma positividade ou negatividade das ações praticadas pelos sujeitos. porque afirmam sim e ressaltam uma ação mais eficaz. contudo é necessário que o corpo docente seja esclarecido o suficiente acerca desta prática para que as suas atitudes sejam condizentes com a proposta da escola. participativos e cidadãos. solidários. j) Educação e globalização Indagamos ainda aos técnicos: como a escola acompanha as constantes transformações de um mundo globalizado? Obtivemos através de suas falas as seguintes respostas: ! Como trabalhamos dentro de uma metodologia tradicional. no sentido de estimular e propiciar ao educando o despertar da consciência crítica para que aprendam a ser criativos. mas acho que é possível nós tentarmos pelos menos dar aos nossos alunos chances de igualdade através de uma ação crítico-reflexivo com os alunos das classes desprivilegiadas que já estão num mundo globalizado. ! Não respondeu. As respostas são contraditórias se analisarmos em função da pergunta realizada. A proposta pedagógica da escola parece se adequar ao preparo do indivíduo para assumir sua cidadania.

A educação continuada é uma exigência legal. compromissos.De acordo com as respostas obtidas acima. na condição de um sujeito histórico. não só no campo da educação. o desencanto da sua missão de educar. busca de novos saberes e incrementos para que suas ações tornem-se eficazes.) p. 52. o educador não se considerar um ser político-crítico-reflexivo em constante evolução. surgindo Indícios e alguns motivos que ocasionam as resistências à sua formação continuada. no entanto pelo exposto antes. percebe-se que a escola precisa caminhar no sentido de acompanhar as transformações do mundo pósmoderno e se comprometer com a construção de um saber que permita ao educando desvelar a realidade social. fica claro que este não se sustenta sem ser xliv articulado a um projeto pessoal (valores. l) Formação continuada Quando indagados sobre a sua formação continuada suas falas recaem sobre o seguinte: ! Pelo medo das mudanças e aumento de trabalho. visão de mundo etc. interesses. ! Falta de interesse em mudanças e transformações políticas pedagógicas.Como sugere VASCONCELOS (2001): O pedagógico (conteúdo metodologia etc. mas uma necessidade inadiável para todas as áreas do conhecimento. que nos dá identidade profissional. é uma questão de sobrevivência profissional. ! Por não terem conhecimento em relação à sua consciência crítica e filosófica. falta de estímulo pedagógico. investimento próprio. falta de compromisso com o aluno. que possui como resposta descompromisso com sua realidade educacional. não se deve mais resistir ou ignorar esta prática.) é o nosso chão. . Podemos perceber através das falas que a visão dos técnicos envolve o medo do novo.

pensando no envolvimento dos mesmos com o Projeto Político Pedagógico. suas convicções e localização no cotidiano da escola.Consideramos os ditames dos técnicos importantes no processo de construção do Projeto Político Pedagógico. supervisores. onde haja articulação entre o administrativo e o pedagógico. professores. consideramos importante elaborar nossos instrumentos de investigação em dois momentos: o primeiro para identificarmos o profissional em um perfil sócio-econômico-cultural e outro em suas atividades em sala de aula. a) Perfil dos Professores Para perceber a clareza e os motivos que envolvem este profissional com a escola. as resistências. mas cumpra também suas finalidades. pois é preciso compreender o projeto dentro de uma prática efetiva. porém a construção do projeto político pedagógico prevê ações coletivas. Assim.2. coordenadores. buscamos traçar um perfil deste profissional. Sabe-se que muita coisa precisa mudar para levar o ensino ao encontro de novos paradigmas educacionais. xlv . a fim de que a escola não seja apenas administrada. pais e alunos. na qual participarão todos os segmentos da escola: diretores. o medo do novo. OS PROFESSORES E A INVESTIGAÇÃO Para VASCONCELOS. o professor deve ter claro para si os motivos de sua opção e permanência no magistério.2. 3. muitos obstáculos ocorrerão.

verificamos que a maioria dos professores 60%. Quanto ao bairro em que residem. Quanto à instrução apuramos os seguintes resultados: 25% dos professores concluíram apenas o Ensino Médio. 25% em bairros distantes e 15% dos docentes abstiveram a informação.Quadro 1 Código P1 P2 P3 P4 P5 96 97 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20 Sexo feminino feminino masculino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino Estado Civil casada casada casado casada solteira casada casada casada casada casada casada casada solteira solteira solteira solteira solteira solteira solteira divorciada Nível de Escolaridade Médio Médio Superior Superior (cursando) Superior (cursando) Superior (cursando) Superior Superior Superior (cursando) Médio Superior (cursando) Médio Superior (cursando) Superior Superior Superior (cursando) Superior (cursando) Superior (cursando) Superior (cursando) Médio Bairro Telégrafo abstenção abstenção abstenção Telégrafo Telégrafo Marco Marco Telégrafo Sacramenta Umarizal Telégrafo Umarizal Telégrafo Sacramenta Cidade Velha Telégrafo Telégrafo Cidade Nova Tapanã Constatamos no quadro 1 que 95% dos professores são do sexo feminino e apenas 5% do sexo masculino. O percentual de professores casados é de 55%. 55% estão cursando Nível Superior. xlvi . solteiros 40% e divorciados 5%. residem em bairros próximos à escola. sendo que (09) estudam na Universidade Vale do Acaraú e (02) na Universidade da Amazônia e 20% possuem Nível Superior completo.

3% e 57. Analisando o perfil sócio-econômico-cultural dos docentes percebe-se que os mesmos não dispõem de um salário justo. lazer etc. Na escola em que aplicamos nossos instrumentos estudam 33. inviabilizando usufruir de suas necessidades básicas como alimentação. moradia.5% não estudam.2% em outras instituições de ensino. b) A prole e a escolarização Ao indagarmos quanto à sua prole. 30% entre dois e cinco anos e 55% a mais de cinco anos. negando-lhes condições de viver dignamente. a escola não apresenta sérios problemas em relação à assiduidade e pontualidade. Sendo que 19 estudam.5% e apenas 9. saúde. não permitindo que eles ultrapassem seus orçamentos mensais. num total de 21 filhos. As respostas foram: 15% encontram-se vinculados à instituição a menos de dois anos.Torna-se importante mencionar que. d) Tempo de Serviço e o Prazer de ser professor A nossa pergunta recai no tempo de serviço na instituição e o gostar de ser professor. xlvii . c) Salário Quanto à remuneração nos foi informado que 75% dos professores pesquisados possuem vencimentos superiores a 02 (dois) salários mínimos e 25% ultrapassam a 1 ½ (um salário e meio). correspondendo a um percentual de 90. vinculados assim aos diversos níveis de escolarização. as respostas incidiram com a afirmação de que 60% dos professores investigados possuem prole. apesar de alguns professores residirem em bairros distantes.

Esse percentual de 90% de respostas negativas nos leva a refletir sobre a dura realidade que o professor enfrenta com uma extensa carga horária e um salário indigno. esperando ame”. Quadro 2 xlviii . o que consideramos fundamental para que a escola possa atingir seus objetivos e conseqüentemente para a educação em geral. os professores apresentaram unanimidade em suas respostas. ouvindo creia e. e) Quanto à Educação Continuada A pergunta foi: Freqüenta algum curso atualmente? Verificamos que os professores foram unânimes ao responderem que não freqüentam cursos atualmente. não permitindo que eles ultrapassem seus orçamentos mensais. 1978:44 “O que quer que narres fazes de tal forma que aquele que ouve. Retratamos assim as palavras de Santo Agostinho apud VASCONCELOS. Quando indagados sobre o gosto de ser professor. crendo. C. Instituto São Vicente de Paulo. mencionando gostar de exercer a docência.Observando-se assim pelas respostas dos professores que os mesmos possuem uma larga experiência no exercício da docência na E. f) Leciona em outras escolas? As informações prestadas nos reportam à atuação dos professores em outras escolas. Entretanto existe também a possibilidade de uma visível acomodação por parte de alguns professores e até mesmo resistência a outras formas de conhecimento. com uma abstenção de apenas 10%. R. espere e.

Alves e Escola de E. mas existem aqueles que trabalham na escola I. Escola de Ensino Infantil e Fundamental Ruth Passarinho. Escola de Ensino Fundamental Maroja Neto. festas nas datas comemorativas. Passeios em bosques. percebe-se que os professores que têm sua carga horária concentrada na escola apresentam um maior engajamento para com a comunidade educativa.P. ! Mais ou menos. ! Muito. Passeios pedagógicos. ! Muito. Excursões nos pontos turísticos. Maria Luiza V. E. sala de leitura. Shopping Center. supermercados.pesquisas. ! Muito. g) Atividades em classe Perguntamos aos professores se eles gostam de participar de atividades extra classe. Deste modo.V. e em outras escolas como: Escola R. Instituto Catarina Labouré. Aula passeio. ! Mais ou menos. SESC. xlix . ! Muito. Paula Frassinette. dramatização. Oficinas. Excursão. Passeios. Escola Arte de Educar. C. As respostas incidiram em: ! Mais ou menos.Opções a) Sim b) Não Total Número 09 11 20 Percentual 45% 55% 100% A grande parte dos professores trabalha apenas na escola.filmes. Fundamental Mário Carneiro de Miranda. Escola E. etc. recreações.S.

Analisando essas respostas. ! Mais ou menos. procuram desenvolver um trabalho com base nos Parâmetros Curriculares da Educação Nacional. Atividade comemorativa na escola. visitas e pesquisas. Passeios. voltado para a construção do conhecimento. Bosque. ! Muito. Atividade comemorativa da escola. ! Muito. palestras. Para complementar suas informações fomos buscar suas falas na íntegra e verificamos que 8 (oito) dos docentes responderam mais ou menos. Excursões. ! Não gosta. Planetário. ! Muito. Visitas ao Museu... aula passeio. ! Mais ou menos. ! Mais ou menos. na medida em que os conteúdos são trabalhados de forma contextualizada. no Museu. Passeios. ! Mais ou menos. ! Muito. 11 (onze) muito e 01 (um) não gosta.S. momentos festivos. Passeios turísticos e pedagógicos. Atividades fora da classe.V. oficinas de artes.! Muito. proporcionando aos alunos o exercício de suas habilidades e competências. Passeio no Bosque. ! Mais ou menos.P. h) Você sente dificuldades no dia-a-dia de sua sala de aula? Suas respostas incidiram em: l . ! Muito. ! Muito. verifica-se que os professores do I. Planetário.

! Sim. ! Não. Falta de participação dos pais. ! Sim. Apoio e a ausência de certos pais. ! Sim. ! Sim. ! Não. Ausência dos pais de crianças não assíduas nas reuniões. ! Sim. Alguns recursos pedagógicos. Falta de apoio e participação de alguns pais.! Sim. ! Sim. Falta de colaboração dos pais. ! Sim. Falta de estímulo e acompanhamento dos pais nas atividades dos filhos. Falta de envolvimento dos pais e melhor treinamento para os professores. ! Sim. Metodologia. ! Sim. ! Sim. Desinteresse dos pais. ! Sim. trazê-la para a escola. Com aquelas crianças que não respeitam o professor. recursos pedagógicos. ! Sim. ! Sim. li . Conquistar a família. Falta de apoio dos pais. Comportamento e distúrbio dos alunos. conscientizá-la. ! Sim. barulho. ! Sim. Brincadeira por parte dos alunos. ! Sim. ! Sim. sala de aula muito quente. Alguns recursos pedagógicos. Falta de assiduidade de certos alunos problemáticos e ausência dos pais. Falta de colaboração dos pais.

mais precisamente às formas de utilização de recursos pedagógicos. com um percentual elevado de 60% para a falta de inserção dos pais na escola. ! Convoco os pais para conversar e expor os problemas. ! Convite para reuniões. considerados fundamentais para o alcance de um bom resultado. 10% não sentem dificuldades e 5% está relacionado à indisciplina e assiduidade que interferem de forma negativa no rendimento escolar dos alunos. dificultando o bom desempenho do professor e conseqüentemente o do aluno. correspondência diária. ! Converso com algum professor para buscar novas alternativas. os quais não demonstram interesse em acompanhar o desenvolvimento de seus filhos. i) Soluções para os problemas encontrados no cotidiano em classe Os professores apresentam através de suas falas que: ! Procuro conversar com os pais para saber o que está acontecendo. havendo uma sintonia entre família-escola-aluno é possível identificar necessidades e estabelecer regras de trabalho. ! Comunico aos responsáveis através de recado a minha aflição. que são necessários para subsidiar a ação pedagógica e nem sempre são utilizados de forma correta. não fornecendo-lhes estímulo e apoio. esse contato é essencial e pode ser uma ótima maneira de conhecer o aluno.Constatou-se que os professores sentem dificuldades no dia-a-dia em sala de aula. Essas dificuldades estão relacionadas a vários fatores. ! Não sinto dificuldades. lii . 25% refere-se ao aspecto pedagógico. Isso requer um envolvimento da família com a escola.

Dos 20 docentes entrevistados 17 (dezessete) disseram sim e 03 (três) não. Além disso.correspondências diárias. ! Procuro informações e orientações do Corpo Técnico e de livros. peço apoio ao Corpo Técnico. j) Disponibilidade de Tempo Ao indagarmos os professores sobre o seu tempo disponível. ! Convocando os pais para solucionar ou amenizar os problemas. ! Convite a reuniões. o diálogo entre os professores e o auxílio do corpo técnico contribuem de forma positiva na busca de novas alternativas para a melhoria da qualidade do ensino. ! Procuro conversar com os alunos. vou na residência. ! Converso com os pais e mostro a importância da formação de seus filhos. obtivemos o resultado que a maioria dos professores não tem disponibilidade de tempo. completando assim com suas falas o seguinte: a interação entre a família e a escola é muito importante e eles buscam solucionar esses problemas incentivando os pais a participarem ativamente da vida escolar de seus filhos. ! Peço ajuda ao Corpo Técnico. ! Reivindico o corpo técnico da escola. ! Através do diálogo. ! Procuro conversar com os pais e quando eles não vêm. ! Programo reuniões. ! Convoco os pais para conversar e encontrar uma solução.! Não sinto dificuldades. ! Não faço nada para solucionar. liii . ! Tento conquistá-los.

obtivemos as seguintes respostas: ! Costurar. ! Desenho. ! Representar. ler.. ! Decoração. l) Lazer Ao investigarmos quanto à habilidade ou hobby dos professores. ! Gosto muito de escrever. ! Recreação. ! Ler e ouvir músicas sertanejas. pintura entre outros. dançar. ! Gosto de ler. trabalhar com sucata. ! Decoração. ouvir música. ! Estudar a Bíblia. ! Fazer apresentações de teatro. ! Reprodução de desenhos. restando pouco tempo para dedicar à família e a outras atividades. ! Pescar e criar animais. ! Gosto muito de serviços domésticos. dançar. representar. cantar. ! Dramatizar.. liv . ! Leitura.Acreditamos que isso se deve ao fato de alguns professores trabalharem em mais de um turno e também à necessidade de planejarem suas aulas. acho que escrevo bem. ampliação. ! Dramatizar.

lv . Peças teatrais na escola.! Sim. Ficar ao lado da família. ! Mais ou menos. ! Mais ou menos. A partir das respostas que se apresentam como hobby dos professores. porém a parte negativa é a irresponsabilidade dos governantes com a educação (treinamento de professores) ! Mais ou menos. m) Quando indagamos aos docentes: Você está satisfeito(a) com o magistério? Por quê? Obtivemos as seguintes respostas: ! Sim. contribuindo para superar as dificuldades apresentadas no dia-a-dia da escola. devido o salário ser baixo e haver muitas cobranças. Falta de apoio dos governantes na capacitação de professores. Percebe-se a diversidade de opções apresentadas por eles e o lado positivo dessas atividades como forma de relaxamento. ! Ler. ! Sim. ! Sim. Porque através dele podemos mudar a mentalidade dos indivíduos para pessoas críticas e questionadoras. Colecionar figurinhas. Porque foi a profissão que eu escolhi e através dele posso me manter razoavelmente. consideramos importante conhecer que outras habilidades o professor possui além do exercício de suas atividades no magistério.

Porque existe uma grande falta de interesse por parte do Estado. ! Sim. O professor passa o dia trabalhando. ! Mais ou menos. O ponto positivo é que podemos tentar transformar as pessoas em seres mais críticos. preparar uma boa aula. Gosto muito do que faço. Ser professor é dar de si. O salário não satisfaz. trata-se de satisfação pessoal que considero o mais importante. O magistério requer disponibilidade e dedicação. O que me faz insatisfeita é a falta de compromisso de algumas pessoas com a educação. Por ser a profissão que sempre busquei e me realizo plenamente. ! Mais ou menos. se atualizar. ! Sim. o ponto negativo é a questão salarial. O meu objetivo sempre foi ensinar. ! Mais ou menos. entretanto o professor não dispõe de tempo. ! Sim. ! Não. remuneração baixa. é semear são tantas coisas que me faltam palavras. educar. ! Mais ou menos. acho muito interessante. Porque há uma grande falta de interesse por parte do lvi . não tem tempo de estudar. O Estado precisa investir mais na educação.! Mais ou menos. ! Mais ou menos. Sempre gostei do magistério (lecionar) e estou na universidade para ampliar meus conhecimentos. Foi a minha escolha. ! Sim. ! Sim. independente do salário. Falta de reconhecimento do profissional. que não oferece condições para que o professor desenvolva melhor seu trabalho.

com salários irrisórios e valores esquecidos. entretanto sua existência é fundamental para a educação e para o crescimento do país. Porque foi a profissão que eu escolhi e me sinto gratificada apesar de não ser valorizada. ! Sim. n) Ao tentarmos reproduzir sua opinião sobre a escola. Analisando essas respostas. ! Sim. ! O comportamento dos alunos. Constatamos que muitos professores estão satisfeitos em exercer o magistério. outra coisa eu trabalho com amor. suas falas são categóricas: ! Mais entrosamento entre os funcionários e mais ventiladores nas salas. Porque foi a profissão que a minha querida mãe escolheu e nela eu procuro identificar-me.Estado. ! Ampliar mais a quadra de esportes. devido haver um certo descaso por parte de nossos governantes no que diz respeito à valorização do profissional. por exemplo. ! Precisamos de alguns recursos pedagógicos. ! Sim. pois não oferece condições para o professor desenvolver um bom trabalho. lvii . percebe-se também um pouco de desencanto dos professores pela profissão que escolheram. É a minha profissão e através desse curso já estou cursando uma universidade para ampliar meus conhecimentos. pois foi a profissão que escolheram e que se identificam. ! Sempre há algo a melhorar como: a estrutura física das salas de aulas e uma área de recreação. Faltam cursos de capacitação. ! Mais disciplina para os alunos no sentido de não prejudicá-los.

! Sim. ! Deveria haver mais união. melhorar a limpeza dos ambientes e o relacionamento entre os funcionários. ! As salas são quentes e a dificuldade para as crianças copiarem do quadro devido a claridade.! Mais iluminação nas salas. banheiros adequados aos alunos. ! Falta organização. companheirismo. ! Relacionamento humano e a estrutura física da escola (mais ventiladores e uma boa reforma e limpeza nos banheiros. interação e informação de forma globalizada. área de lazer e mais companheirismo entre os colegas. sala apropriada para os professores. aluno. recursos pedagógicos. mais união e relacionamento humano. ! Conscientização sobre a função que exercem e mais obrigação para com a escola. professores e corpo técnico. ventiladores. ética profissional e salas de aula mais adequadas. ! Mais união. ! Estrutura física com salas mais ventiladas e banheiros limpos. compreensão. fosse mais humana para com os funcionários e também quando houvesse alguma reclamação entre professor. ! Eu gostaria que a diretora tivesse firmeza. ! Estrutura física com mais ventilação nas salas. que houvesse diálogo. lviii . ! Vídeo com defeito. ! Melhor relacionamento entre todos os componentes da escola. ! Relacionamento. responsável. Um banheiro para os professores dentro do CRP.

visando um objetivo maior que é a melhoria da qualidade do ensino. constatamos que a maioria dos professores gosta muito da profissão que exerce e o fazem com amor. de troca de experiências. p) Na indagação: Se você assumisse a direção que mudanças faria para o ensino tornar-se mais eficiente? As respostas foram as seguintes: ! Mais compreensão entre o corpo docente da escola. Quadro 03 Opções a) Sim b) Não Total Número 02 18 20 Percentual 10% 90% 100% No quadro acima. ! Faria o possível e o impossível para trazer os pais para a escola.Verificamos pelas respostas apresentadas o que os professores gostariam de sugerir para melhorar a escola. Apenas 02 gostariam de mudar de profissão. lix . Torna-se importante considerar o ponto de vista de todos os segmentos da escola para tornar a escola não apenas um lugar de aprendizagem. com amor. onde todos executem seus trabalhos com vontade. mas um lugar de prazer. o) Na pergunta: Gostaria de mudar de profissão? O quadro se apresenta abaixo com os esclarecimentos elementares. um deles mudaria para uma profissão que lhe proporcionasse melhor remuneração e conseqüentemente melhoria de vida e o outro gostaria de ser arquiteto. porque foi o que escolheram.

ao amor a professor. ! Realizaria mais cursos de capacitação.. ! Uma participação mais efetiva dos professores nas decisões da escola. ser consciente para assumir a direção. trataria todos igual. a fim de mostrá-los que o fundamental é o amor e que o professor precisa gostar do que faz para que seu trabalho seja prazeroso e eficiente. ! Realizaria mais reuniões pedagógicas para que houvesse maior integração entre os professores. marcaria a festa junina no horário da tarde por causa do sol. saber entender os problemas dos funcionários. ! Criava possibilidades para capacitar os professores a fim de assumirem melhor o seu papel de educador. ! Abstenção lx . participação da comunidade nos problemas da escola. colocaria computador à disposição de todos os professores e funcionários. ! Seria mais humana. ! Não marcaria nada aos sábados. Mais investimento na sala de vídeo. melhor aprendizagem.! Mais disciplina nos alunos. ! Que a escola investisse mais em fita de vídeo e que houvesse um curso para ensinar a trabalhar. ! Trabalharia a conscientização com os professores em relação ao gostar. ! Reforçaria a participação ativa dos pais na escola. ! Faria um trabalho de conscientização com os professores. faria campanha para adquirir vários livros de pesquisa e recursos didáticos. mais disciplina.

! Se eu fosse diretora teria que conversar e aprender com a diretora passada para começar a fazer alguma coisa. Além disso. mas nunca pensei nisso. Analisando essas respostas. ! A participação de todos nas atividades escolares. faria uma sala de visita para atender os pais. muitas vezes o professor critica o administrador escolar. criticar aleatoriamente não leva a nada. Verificamos nas respostas diversificadas dos professores que. não marcaria atividades aos sábados para atender às necessidades de meus professores e funcionários. 3. cada um deles descreve uma trajetória dando sua contribuição. pois o crescimento da escola e da vida humana está na interação. mas nunca se coloca no lugar dele. mais disciplina para os alunos no sentido de não prejudicar sua aprendizagem. OS FUNCIONÁRIOS E A INVESTIGAÇÃO lxi . ! Compraria mais recursos pedagógicos para atender melhor os alunos. no diálogo e na cooperação. talvez um pouco de reflexão se fizesse importante: Como seria se eu assumisse a direção? Que atitudes eu tomaria no lugar dele? Como agir em algumas situações difíceis de serem resolvidas? É fundamental que ocupemos o lugar do diretor para que nossas críticas sejam vistas de forma construtiva. ! Mais curso de capacitação.2. verifica-se que a participação de todos é muito importante para o crescimento de uma instituição. ! Se eu fosse diretora colocaria o Regime Militar. ! Eu procuraria ser mais rígida com os alunos. principalmente na época em que estamos e ter mais respeito para com elas. ajudando a construir uma nova escola.3.

Quadro 1 a) Perfil dos Funcionários Código F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9 F10 F11 F12 F13 Sexo feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino Estado Civil casada casada casada solteira casada casada casada solteira solteira solteira casada solteira outros Nível de Escolaridade Fundamental incompleto Médio incompleto Fundamental Fundamental Médio Fundamental incompleto Médio Médio Fundamental incompleto Médio Médio incompleto Fundamental Superior Bairro Tapanã B. possuem um nível de escolaridade que varia de fundamental incompleto a nível superior e a maioria mora em bairros distantes da escola.6% e em outros lxii . apenas 41% dos filhos dos funcionários pesquisados não estudam. são todos do sexo feminino. b) A prole e a escolarização. atingindo um percentual de 84. Observa-se também pelas respostas apresentadas que os funcionários solteiros também possuem prole.4%. Estudam no Instituto São Vicente de Paulo estabelecimentos de ensino 31. segundo as respostas apresentadas corresponde a crianças que ainda não estão em idade escolar.S.6%. a maioria é casada.Campos Marco Telégrafo Abstenção Abstenção Abstenção Umarizal Umarizal Coqueiro Guamá Umarizal Marambaia Constatamos que os funcionários pesquisados do I. Esse número. No que se refere à escolarização.P.V. 27. perfazendo um total de 29 filhos. Indagados quanto à sua prole. as respostas incidiram com a afirmação de que a maioria dos funcionários possui prole.

Os funcionários apresentaram os seguintes resultados: Quadro 2 Opções a) menos de 2 anos b) mais de 2 anos c) acima de 5 anos Total Número 01 05 07 13 Percentual 7.8% 100% Demonstramos no quadro o tempo de serviço dos funcionários. d) Trabalha em outros locais? Ao indagarmos os funcionários sobre outras atividades que exercem além das exercidas na escola.7% 38. Verifica-se a partir das respostas apresentadas. As respostas incidiram que 92. a maioria possui acima de 5 anos de serviços prestados à escola. Betel. que os mesmos já possuem experiência na função que exercem na escola. e) Ao indagarmos os funcionários: O que você mais gosta de fazer na escola? lxiii . devendo assumir um maior compromisso no desempenho dessas funções.5% 53.c) Tempo de Serviço Indagados sobre o tempo de serviço na escola. contribuindo assim para o crescimento global da escola.7% em outros locais prestando serviços de contadora para diversas empresas como a Moto Jóia. Ômega e outras.3% trabalha apenas na escola e 7.

! Gosto de lidar com as crianças e fazer amizade com as minhas colegas. memorandos. Verificamos pelas respostas apresentadas que houve unanimidade em afirmar que. o que eles gostam de fazer está relacionado com os alunos e com a organização da escola. Os funcionários demonstraram ser dinâmicos e dedicados no exercício de suas funções.Coletamos os seguintes resultados: ! Tomar conta das crianças. servir na escola e ajudar. ! Gosto do meu trabalho e das crianças. fichas individuais. ! Gosto de ler livros. ! Conversar com as crianças e ajudá-las no que for possível. históricos. ! De ser professora. ! Varrer a escola. atender ao público. ! Tudo o que estiver ao meu alcance e possa ajudar. f) Na indagação: O que você não gosta de fazer na escola? As respostas dos funcionários foram categóricas: lxiv . ! Gosto de colaborar com as pessoas que precisam da minha ajuda. ! Dar atenção aos alunos e aqueles que precisam do nosso trabalho. ! Varrer. ! Do serviço para o qual fui designada (boletins. avisos e etc. atender ao telefone. tomar conta da escada. dar informações. ! Ajudar na cozinha e fazer a merenda.

pois fico com intensas dores e não consigo andar. ! Abstenção. ! Da minha profissão de servente. g) Colaboração na escola A pergunta recai sobre outra forma de colaboração dos funcionários para com a escola. ! Eu não gosto de varrer o jardim. ! Abstenção. ! Abstenção. pois assim é possível que se faça um remanejamento. buscando adequar o funcionário à sua função. a fim de que o descontentamento não prejudique o bom andamento do trabalho.! Ser chamada atenção. As respostas foram: lxv . ! Abstenção. ! Chamar atenção e mandar alguns funcionários fazerem sua obrigação. ! Fazer serviços de rua. verificamos a importância de conhecer a opinião dos funcionários em relação ao trabalho que cada um gosta de executar na escola e o que ele não gosta. ! Limpeza geral. Considerando as respostas apresentadas. ! Participar de reuniões onde assuntos não me dizem respeito. por causa da minha coluna. ! Não gosto de servir café na sala. ! Servir café na sala para os professores.

! Arrumando a escola em dias de festas. ! Ajudar em tudo o que estiver ao meu alcance. Observa-se que a maioria dos funcionários gosta de colaborar com a escola.! Ajudando minhas colegas de trabalho. ! Na tarefa que me for confiada. h) Avaliação da qualidade do ensino Ao indagarmos os funcionários sobre como eles consideram o ensino na instituição. Obtivemos as seguintes respostas: Quadro 3 Opções a) Excelente b) Ótimo c) Bom d) Regular Total Número 04 04 05 13 Percentual 30. independente de sua função. ! Ajudar na copa. ! Com outros trabalhos que eu possa ajudar minha escola. ! Gosto de ajudar a professora do Jardim. ! No que estiver ao meu alcance.8% 30. ! Nenhuma. ! No que estiver ao meu alcance.4% 100% lxvi . ! Nenhuma. pois a união e a solidariedade são elementos fundamentais no ambiente de trabalho.8% 38. ! Dialogar com meus colegas e levar uma palavra amiga para todos. o que consideramos muito importante para o crescimento da escola. ! Contribuir para uma boa convivência.

A escola deveria informar mais os funcionários sobre as lxvii . A escola é organizada pela direção e pelos funcionários em geral. com exceção de algumas. ! Sim. o que nos leva a crer que há um engajamento por parte de todos os segmentos da escola em buscar cada vez mais melhoria para a escola. A minha filha estuda aqui e o ensino é bom. ! Sim. com uma variação de bom a excelente.Analisando as respostas dos funcionários. as colegas são de boa conduta. ! Sim. ! Sim. ! Sim. solidariedade. ! Sim. i) Satisfação com a escola A pergunta desenvolvida recai: Você está satisfeita com a escola? Coletamos as seguintes respostas: ! Sim. ! Mais ou menos. ! Sim. ! Sim. ! Mais ou menos. pois tenho um bom relacionamento com quase todos os meus colegas. Porque é um local de trabalho aconchegante. Porque há discriminação entre os turnos da tarde e da manhã. percebe-se que eles avaliam a qualidade de ensino da escola muito bem. ! Sim. A clientela é boa. ! Mais ou menos. Porque a escola é a minha segunda família e trabalho com amor..

V. ! Sim. o que consideramos normal no ambiente de trabalho. abrir uns ralos maiores para escorrer a água das salas e dos banheiros. Observa-se em seus depoimentos que apesar da escola apresentar alguns problemas de ordem interpessoal. para que pudéssemos ter a resposta certa quando nos perguntassem alguma coisa. ! Sim. ! Sim. Mais responsabilidade dos funcionários. A convivência entre os colegas de trabalho. falta melhorar alguma coisa na escola? Suas respostas foram as seguintes: ! Sim. ! Sim. j) Sugestões Nossa pergunta: Na sua opinião. Constatamos a partir das respostas dos funcionários pesquisados a satisfação que sentem em trabalhar na escola I. solidariedade e qualidade de ensino.S. Falta fazer uns serviços nas salas.decisões tomadas em reuniões direção x professor. Curso de Relações Humanas. amor e compreensão. ! Sim. é notável o amor e a dedicação dos funcionários para com a escola. ! Sim. ! Não. Mais humildade. ! Sim. lxviii . quando falam de aconchego.P. Mais serventes com condições de trabalho. Falta fazer uns serviços nas salas. relacionamento. Mais amor entre todos os funcionários. União entre os colegas. ! Sim.

! Abstenção. quais seriam seus atos para que a escola se tornasse exemplo para a educação? Foram coletados através de suas falas os seguintes resultados: ! Como está. quando colocam que falta melhorar algumas coisas que dizem respeito a relacionamento. amor. ! Não. ! Redução no horário do recreio. l) Indagados quanto à pergunta: Se você fosse diretora por um dia. condições de trabalho etc.P. ! Na minha opinião um curso de Relações Humanas seria um bom começo. solidariedade. ! Sim. ! Eu gostaria de melhorar a escola. alunos e funcionários para formar família e caminhar com justiça. mas parece que existem duas escolas dentro da mesma. é ótimo. ! Daria folga para os funcionários na sexta-feira. serviços. os funcionários apresentam sugestões para que a escola I. Nas respostas supracitadas. porque através da observação é possível buscar soluções para possíveis problemas existentes na escola. ! Seria mais ríspida com os funcionários. ! Estaria presente na escola junto aos pais.! Sim. lxix . Consideramos importante o posicionamento dos funcionários. ! Eu seria mais rígida para a educação. torne-se cada vez melhor. A escola é uma só.V.S. Mais companheirismo.

planetário. ! Todas as segundas-feiras cantaria o Hino Nacional às 8 h e às 17h conversaria com os funcionários para saber o motivo de sua insatisfação na escola. alguns apresentaram respostas desconexas.! Abstenção. Entretanto. talvez por desconhecer a importância do papel do gestor na escola. museus. 69. observamos pelas respostas apresentadas. ser assíduo e cumprir com suas obrigações. Diante dos dados apontados. m) Direitos e deveres Indagamos ainda aos funcionários: Você conhece seus direitos e deveres para com a escola? Percebemos através de suas falas que. ! Abstenção. bosque etc. que alguns funcionários conhecem mais seus deveres do que seus direitos e mencionam alguns como: não chegar atrasado. enquanto espaço de vivência da cidadania.2% dos funcionários conhecem seus direitos e deveres e 30. A maioria respondeu com seriedade e coerência. deve esclarecer que um dos elementos primordiais para ser lxx . Entretanto.8% apenas parcialmente. é preciso ressaltar que a escola. As respostas nos levam a verificar como cada funcionário agiria se fosse diretor da escola por um dia. ! Abstenção. permeadas de ironias e descaso. o que consideramos importante para acrescentar no trabalho desenvolvido pela direção da escola. passeios para os alunos no teatro. cursos para professores.

2% 71.1% 4.1% 100% O quadro apresenta o perfil da localidade dos pais . coletamos os seguintes dados: Quadro 2 Opções Solteiros Casados Outros Total Número 04 15 05 24 lxxi Percentual 16.0% 100% .2.5% 4.5% no bairro do Umarizal.4.4% 21. Os resultados também apontam que 19 possuem telefone. pois essa clara consciência viabiliza a participação nas decisões do contexto em que estão inseridos. onde se percebe que a maioria mora perto da escola com um percentual significativo de 71.0% 12. 4 não possuem e 1 se absteve. A INVESTIGAÇÃO JUNTO AOS PAIS a) A primeira das questões: Quanto ao bairro onde residem Quadro 1 Bairro Abstenção Telégrafo Umarizal Cremação Marco Perpétuo Socorro Total Número 1 17 3 1 1 1 24 Percentual 4.0 % residindo no bairro do Telégrafo e 12. 3.6% 62. Os demais estão distribuídos em bairros mais eqüidistantes. b) Estado Civil Quando indagados sobre seu estado civil.1% 4.cidadão é reconhecer tanto seus direitos como seus deveres.

61.6%. Percebemos ainda que o número de pais e responsáveis que concluíram o ensino médio é significativo atingindo um percentual de 62.2% no Ensino Fundamental.7% Ensino Médio Incompleto e 4. constatamos que 16. c) A prole e a escolarização A pergunta recai sobre o número de filhos e a escolaridade. sendo que os pais solteiros possuem filhos menores ( mãe solteira).4%.6% dos pais e responsáveis possuem o Ensino Fundamental 16.solteiros 16.1% o Ensino Superior.A incidência de pais casados é de 62.8% que não estudam. 5. e) Profissão Traçamos um quadro para vislumbrar a profissão dos pais e responsáveis dos discentes. Quanto `a escolaridade 5. lxxii .5% dos filhos estudam na Educação Infantil .5% no Ensino Médio e 27.6% e outros 21%. Este resultado nos leva a concluir que a maioria dos pais tem condições de fazer um maior acompanhamento à vida escolar de seus filhos. Dos 24 (vinte e quatro) pais que responderam o questionário 100% possuem filhos. d) Escolaridade dos pais Através dos dados obtidos. somando um total de 54 filhos.

2%.5% . inviabilizando assim um investimento maior na formação cultural filhos. Percebemos que a maior incidência é de 02 (dois) salários mínimos atingindo um percentual de 37.2% 4.2% 100% Podemos observar que a profissão mais comum entre os pais e responsáveis que responderam o questionário é a de Doméstica.5% dos pais e responsáveis ganham menos de 01 (um) salário mínimo. atingindo um percentual de 29.2% 4.2% 4.2% se abstiveram.2% 4. verificamos que 12. 12. De modo geral. obtivemos os seguintes resultados: No que se refere ao aspecto salarial.2% 4. Baseado no resultado geral do quadro acima.Quadro 3 Profissão Estudante Doméstica Costureira Professora Autônoma Balconista Comerciante Segurança Técnico em edificações Comerciária Técnico enfermagem Marítimo Representante comercial Fiscal Total Número 3 7 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 Percentual 12.16. constata-se que esse orçamento é lxxiii .6% não têm salário.2% 4.5% 1 (um) salário e ½ .2% 12.2% 4.3% 29. constatamos que a formação profissional dos pais e responsáveis é ainda muito restrita. 16. 4.2% 4.3% 4.2% 4.7% 01 (um) salário mínimo. de seus f) Salário A partir da indagação sobre o salário dos pais e responsáveis.2% 4.

20.3% dos pais e responsáveis consideram o ensino da Instituição regular . 4. g) Quanto à matrícula dos filhos Os pais respondem porque matricularam seus filhos nesta escola. essa prática seja ausente da vida familiar.7% excelente e 50% ótimo. 20% por possuir bons professores. pois sabemos que o aspecto econômico tem muita influência no desenvolvimento cultural dos educandos.5% por outros motivos: boas referências e anuidade acessível e 45% por ser escola Religiosa. a formação religiosa e espiritual parece ser primordial.insuficiente para suprir as necessidades básicas da família. i) Relacionamento: Escola x Família lxxiv . Dentre os diversos motivos da escolha. 2. A partir do resultado acima. conclui-se que esta Instituição ministra um ensino de qualidade. A partir desses resultados. constata-se que há uma grande lugar preocupação por parte dos pais e responsáveis em estabelecer um seguro. 27% por gostar do ensino ministrado. trazendo muitas vezes problemas com a escola. embora muitas vezes. razão pela qual é constantemente requisitada pela comunidade e até por pessoas que moram em bairros bem distantes da escola. 25% bom. Verificou-se que cerca de 5. onde seus filhos possam usufruir de uma boa educação. h) Indagados sobre a Instituição a pergunta incidiu: Como você considera o ensino nesta instituição? Segundo os dados coletados.5% dos pais e responsáveis matricularam seus filhos nesta escola por ser próximo de casa.

implicando muitas vezes esse contato mais direto com a comunidade escolar. 95. Quadro 4 Opções Ótima Boa Mais ou menos Nenhuma Total Número 10 12 02 24 Percentual 41. fazem acompanhamento ao rendimento escolar de seu (a) filho (a).1% nenhum.8% dos pais e responsáveis que responderam o questionário. j) O tempo Buscou-se detectar a disponibilidade de tempo para acompanhamento das ações pedagógicas da escola. como demonstra o quadro.2% não são assíduos nessa prática. l) Avaliação A pergunta desenvolvida recai: Você acompanha o rendimento escolar de seu(a) filho(a)? Percebe-se a partir dos dados coletados que. Percebese assim que a maioria dos pais e responsáveis não dispõem de tempo.3% 100% A maioria dos pais considera que a relação família e escola está no nível “bom”.7% dos pais e responsáveis têm muito tempo disponível. enquanto que 4.2% mais ou menos e 4. As respostas nos levaram a verificar que 16.Conversamos com os pais e responsáveis. lxxv . necessitando assim de uma maior integração de ambos os segmentos.7% 50.0% 8. Com a pergunta buscou-se identificar tipos de relações existentes neste âmbito. 79.

! Sim. ! Sim. os pais têm a obrigação de ajudar na aprendizagem de sues filhos. ! Sim. ! Sim. ! Não respondeu coerentemente. a escola faz sua parte e os pais procuram acompanhar. ! Sim. ! Sim. tem que haver parceria. ! Sim. ! Sim. porque a participação da família é importante na educação. ! Sim. pois quando se dá a mão caminha-se juntos para o sucesso. porque com a participação dos pais a criança aprende mais. ! Sim. sabendo que há alguém interessado por eles. ! Sim. porque o termo educar não está restrito somente a escola. pela perfeita relação entre as partes. ! Sim. porque os pais vindo à escola as crianças vão se sentir mais seguras. ambos têm que acompanharem juntos para o melhor desempenho da criança.m) Rendimento Escolar Gostaríamos de identificar como os pais e responsáveis tomam consciência de que o rendimento escolar dos alunos depende da interação escola e família. Através de suas falas obtivemos as seguintes respostas: ! Sim. pois sem o acompanhamento familiar não há integração na escola. ! Não respondeu coerentemente . tem que haver participação das duas partes. ! Sim. porque os professores trabalham todos juntos em parceria. até para o próprio aprendizado da criança. porque a família é o alicerce dos filhos. ! Sim. é importante a escola manter os pais informados sobre o rendimento dos lxxvi . pois só unidos venceremos. ! Sim.

a escola é a continuação da família. podemos apenas acrescentar que a interação família e escola é de fato primordial para a aquisição do saber e do sucesso escolar na vida do educando.filhos. os pais precisam saber o que ocorre na escola. não tenho nada a reclamar. n) Grau de satisfação À pergunta: Você está satisfeito com a escola? As respostas foram as seguintes: ! Sim. porque através dessa relação família e escola conseguimos melhorar o ensino de nossos filhos. porque as crianças são bem tratadas. ! Sim. ! Sim. ! Sim. os pais deveriam participar mais das atividades da escola e não esperar só por ela. alimentadas e respeitadas . ! Sim . ! Sim. porque estou tendo bons resultados em relação ao ensino fundamental. a participação dos pais é muito importante. pois estou vendo o desenvolvimento de meus filhos que estão se saindo lxxvii . ! Sim. ! Sim. ! Sim. porque é importante para o desenvolvimento da criança. Mediante as suas respostas positivas. Se não houver nossa participação a escola não pode fazer milagres. porque tem um excelente corpo técnico e corpo docente ! Sim. sem isso jamais poderíamos caminhar para frente. ! Sim. Verificou-se que os pais têm clareza suficiente da importância dessa articulação entre a família e a escola.

meus filhos estão tendo uma boa aprendizagem. ! Sim. ! Sim. está faltando mais participação dos pais. o ensino que minha filha recebe me satisfaz. pois a direção convoca os pais para debater assuntos de interesses de nossos filhos. todos os meus filhos estudaram aqui. ! Sim. lxxviii . ! Sim. tenho confiança quando meu filho passa daquele portão para dentro da escola.bem. porque durante o período que filho estudou aqui já elevou bastante seu nível cultural. ! Sim. ! Sim. pela atenção dada aos alunos. ! Mais ou menos. ! Sim. porque o corpo técnico e docente interessam-se pelos alunos e o ensino é ótimo. ! Sim. o ensino é ótimo e os professores tratam bem os alunos. ! Sim. ! Sim. ! Sim. Não justificou. coisa que em outras escolas não se pode ter. não tenho nada contra. assiduidade dos professores. só a favor. porque é ótimo. estou satisfeita pela organização e o desenvolvimento pedagógico. ! Sim. em primeiro lugar por ser uma escola religiosa. até agora não tenho nada o que falar sempre me relacionei bem com todos da escola. ! Sim. ! Sim. porém precisa melhorar mais. higiene. confio na competência da escola. por isso confio no ensino. formação religiosa. ! Sim.

! Sim. ! Sim. lxxix . ! Sim. ! Não. ! Sim. percebe-se que a qualidade da educação é ainda um fator preponderante dentro do sistema educacional brasileiro. poderá levar o indivíduo à emancipação. pois a mesma atende às necessidades cognitivas dos alunos com o seu eficiente corpo docente e técnicoadministrativo . é um segmento que. o) Mudança A indagação agora busca responder a seguinte questão: Falta melhorar alguma coisa na escola? O que? As respostas incidiram em: ! Não. gosto muito do ensino e da organização. ! Não . Em relação às respostas. a água do bebedouro deveria ser mais fria. pela boa administração.! Sim. junto a outros. ela preenche todos os requisitos para a educação de meus filhos.8% dos pais se dizem satisfeitos com esta Instituição. ! Não. ! Sim. assim está ótimo não está faltando nada. mais passeio. ! Não. Constatamos nas respostas obtidas que 95. a entrada e saída das crianças está muito tumultuada. mais esportes e nos momentos de recreio ter atividades criativas.

conversar mais com a criança para enfrentar o mundo . ! Sim. os quais agridem as crianças com palavras. ! Não ! Não ! Sim. ! Sim. com a informática por exemplo. ! Sim. não justificou. ! Sim. ! Sim. ! Sim. o pessoal de apoio. profissionais que se identifiquem com a série e idade dos alunos. ! Sim. um apoio técnico e psicológico para os professores . para melhor atender às crianças e melhorar o aspecto físico da escola. o aspecto físico do colégio. lxxx . ! Sim.! Não..3% dos pais responderam que falta melhorar alguma coisa na escola. sobretudo da Educação Infantil. ! Não. ! Não. mais espaço para as crianças. na limpeza e aparência da escola. ! Sim. No entanto. Cerca de 58. melhorar o sistema de ventilação nas salas de aula. duas questões foram bem pertinentes: preparar os professores psicologicamente. os professores precisam ter mais um pouco de paciência e ser menos estúpidos. As respostas foram as mais variadas possíveis como podemos perceber. no aspecto do ensino do jardim e alfa . no aspecto da integração aluno e aluno e pais. ! Sim. melhorar as cadeiras.

! Não. análise das atividades extra-classe condizentes com os alunos. ! Não. ! Abstenção lxxxi . ! Sim. na hora do recreio ter uma pessoa que possa orientar as crianças nas brincadeiras. colocar um professor substituto na ausência do professor lotado para que as crianças não fiquem mais de dois dias sem aula. melhoria do banheiro. cumprimento das reuniões previstas. proporcionar uma sala especial para as crianças com menos capacidade de aprendizagem com mais recursos e brinquedos educativos. ! Não. melhorar a parte administrativa. ! Não. Assim eles se expressaram: ! Sim. ! Sim. ! Sim. ! Sim.p) Contribuições Solicitamos aos pais e responsáveis se gostariam de dar sugestões que possam contribuir para a melhoria do ensino. ! Sim. ! Sim. ensinar a criança a ir numa biblioteca. mais diálogo. ! Não. ! Sim. ! Sim. a respeitar o ambiente aonde passa. curso de relações humanas para os funcionários. bebedouro e ventilação nas salas de aula. fazer promoções para a aquisição de mais brinquedos para as crianças. curso e palestras para os professores a alunos sobre a violência.

! Não. ! Não. ! Sim. A participação e as relações dos docentes e pais tornam-se mais importantes e são grandes interpretativos em um sistema que visa contribuir e fornecer padrões de conduta para as ações dos educadores. ter paciência e tratar melhor os alunos . melhorar a água do bebedouro. melhorara aparte cultural. Baseado nas respostas acima. que todos colocassem sua idéias e opiniões em comum. principalmente do jardim e alfa. verificamos que 50% dos pais e responsáveis aceitaram dar sugestões para a melhoria do ensino nesta Instituição. sendo inviável atendê-las a curto prazo. é notável perceber que ainda existe um certo interesse por parte dos pais e responsáveis em de fato tornar a escolar um espaço de conhecimento e prazer. mantida pelo corporativismo das ações mediatas que tornam-se categorias includentes num sistema de ensino. lxxxii . ! Não. ! Não. A partir dos resultados coletados. Como podemos notar. ! Sim. suas matrizes pedagógicas e educativas junto aos pais e responsáveis. existe uma variedade de propostas apontadas por eles. ! Sim. um sistema de melhor aprendizagem. ! Abstenção ! Sim.

8% a 3ª série e 38. os pais e docentes deverão ter uma postura de re-significação para a qualidade do ensino. Assim. 3. 44. 27. lxxxiii .3% dessa amostra cursa a 2ª série. OS ALUNOS E A INVESTIGAÇÃO Quadro 1 a) Perfil dos Alunos Código A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17 A18 Sexo Feminino Masculino Feminino Feminino Feminino Masculino Feminino Masculino Feminino Masculino Feminino Masculino Masculino Masculino Masculino Feminino Feminino Feminino Série 2ª 2ª 2ª 2ª 2ª 2ª 3ª 3ª 3ª 3ª 3ª 4ª 4ª 4ª 4ª 4ª 4ª 4ª Turno Vespertino Vespertino Vespertino Vespertino Vespertino Vespertino Vespertino Vespertino Vespertino Vespertino Vespertino Matutino Matutino Matutino Matutino Matutino Matutino Matutino O quadro acima apresenta uma pequena amostra dos alunos que responderam o questionário.2.A construção do Projeto Político Pedagógico requer continuidade de ações.9% a 4ª série.9% no período da manhã. luta de classes e a reorganização da escola de dentro para fora como tarefa e empenho do coletivo.1% estudam no período da tarde e 38. sendo que 33.6% do sexo feminino e quanto ao turno 61.4% são do sexo masculino e 55.5.

! Porque esta escola é muito educativa. ! Porque acho que ela é uma ótima escola.b) A escolha da Escola Quando indagamos aos alunos: Por que você escolheu esta escola para estudar? As respostas foram as seguintes: ! Porque é legal e ensina coisas boas. ! Porque aqui podemos aprender muitas coisas boas como: ser educado. ! Para aprender mais. etc. ! Porque ela é fundamental para os meus estudos e porque é um colégio de freiras e é perto onde morro. ! Porque o ensino é ótimo. ! Porque quase toda minha família já estudou aqui e disseram que era muito lxxxiv . ! Porque o ensino é bom. ! Não fui eu que escolhi foi a minha mãe. ! Porque esta escola é especial para mim e para todos nós. respeitar os mais velhos. ! Porque tem bons professores e o ensino é bom. ! Porque a minha mãe achou esta escola boa. ! Porque esta escola é de freiras e porque fica perto da minha casa. ! Porque o ensino desta escola é bom. eu gosto muito desta escola e não gostaria de sair daqui. ! Porque a escola é grande e os professores explicam a matéria muito bem.

boa. ! Porque é uma escola legal com ótimos professores e eu aprendo muito. ! Porque gosto dos professores, da diretora, das pessoas que estudam aqui e do aprendizado.

Constatamos pelas respostas apresentadas que a maioria dos alunos respondeu que escolheu esta escola para estudar porque ela oferece um ensino de qualidade, cujo quadro de professores é composto por bons profissionais. Conclui-se que a escola possui boas referências por primar pela qualidade do ensino.

c) Retenção Indagamos aos alunos se eles já repetiram alguma série. As respostas incidiram em: Quadro 2 Opções a) Sim b) Não Total Número 03 15 18 Percentual 16.7% 83.3% 100%

Dos alunos que responderam o questionário, apenas 16.7% repetiu de série. Eles disseram que o motivo da repetência foi a falta de interesse pessoal pelos estudos. Constatamos pelas respostas apresentadas que a 3ª série está em evidência na reprovação, necessitando verificar as causas pelas quais se acentua a retenção nesta série.

d) Satisfação com a escola
lxxxv

À pergunta: Você gosta desta escola? Por quê? Obtivemos as seguintes respostas: ! Sim, porque ela ensina coisas boas e legais. ! Sim, gosto dos professores e o ensino é exemplar. ! Sim, porque o São Vicente é um colégio muito bom. ! Sim, porque a professora é muito inteligente e a merenda é demais gostosa. ! Sim, porque os professores são muito alegres e nos tratam muito bem. ! Sim, porque nela se aprende mais. ! Sim, porque esta escola é muito boa. ! Sim, porque o ensino é bom. ! Sim, porque é legal e tem muitos colegas. ! Sim, porque ela é boa de estudar. ! Sim, porque ela ensina muito bem. ! Sim, porque tem professores ótimos. ! Não, porque ela me cansa. ! Sim, porque ela é grande e meus verdadeiros amigos estão aqui, o ensino é bom e os professores são legais. ! Sim, porque é uma escola limpa, bem conservada e o ensino dela é fácil de aprender. ! Sim, porque tem professores legais, é espaçosa, tem plantas e uma quadra para a gente brincar. ! Sim, porque ela oferece um ensino muito bom e porque tem ótimos professores. ! Sim, porque aqui tenho muitos amigos, tem bons professores e um bom
lxxxvi

ensino.

Os dados coletados nos permitem observar que apenas um aluno disse não gostar desta escola, enquanto que os demais afirmaram gostar, atingindo um percentual de 94,4%, ,justificando que o ensino ministrado nela é muito bom e que o corpo docente é muito competente.

e) Tempo na escola Perguntamos aos alunos: Há quanto tempo estuda na escola? Obtivemos como resultado o seguinte: Quadro 3 Opções Menos de 2 anos Mais de 2 anos Acima de 5 anos Total Número 02 07 09 18 Percentual 11.1% 38,9% 50,0% 100%

Observamos pelas respostas apresentadas que a maioria dos alunos iniciou sua vida escolar nesta Instituição.

f) Ao indagarmos os alunos: Você gosta de estudar? Obtivemos as seguintes respostas: ! Sim, porque aprendo várias coisas: educação, ler, escrever e coisas boas. ! Sim, porque é muito bom para o meu futuro. ! Sim, porque nos ensina a aprender as coisas . ! Sim, porque aprendo a ler. ! Sim, porque dependemos dele para o nosso futuro e se não estudarmos não

lxxxvii

para aprender a ler e escrever. ! Sim. ! Sim. ! Sim. porque quero ser alguém na vida. o qual exige qualificação e competência. porque quanto mais se estuda mais a vida melhora. ! Sim. porque tenho que enfrentar o que vem pela frente. porque posso ser alguém na vida. De acordo com as respostas dos alunos. porque eu quero ser alguém na vida. porque se não estudarmos não teremos uma profissão. ! Sim. ! Sim. ! Sim. porque posso ser alguém na vida e ter um bom futuro. ter meu emprego e ser feliz com o que eu tenho. g) Avaliação da qualidade do ensino lxxxviii . percebemos que eles se preocupam em ter uma profissão e construir melhor seu futuro. ! Sim. Os alunos responderam por unanimidade gostar de estudar. porque quero ser inteligente. ! Sim. ! Sim. dando-lhes oportunidades de ingressar no mercado de trabalho. ! Sim. ! Sim. porque estudando aprende-se a ler e a escrever. ! Sim. Analisando as respostas dos alunos observa-se que a educação é um dos segmentos que poderá proporcionar ao indivíduo melhores perspectivas de futuro. porque é bom para formar uma pessoa. porque estudando eu posso ser alguém na vida e construir meus sonhos.podemos ser alguém na vida. porque o estudo vai servir para nós mais tarde.

Religiosa Porque eu aprendo mais sobre Deus. ! Todas Não justificou. Porque é uma matéria divertida. varia de ótimo a excelente. ! Ed.Ao indagarmos os alunos sobre como eles consideram o ensino nesta instituição. ! Matemática Porque é difícil e eu aprendo muito.9% 55. Física.5% 38. quando o conceito regular aparece com um percentual insignificante de 5. Religiosa. Obtivemos como resultado o seguinte: Quadro 4 Opções Regular Bom Ótimo Excelente 10 Total Número 01 07 10 18 Percentual 5. lxxxix . ! Ciências Porque é muito bom. verifica-se que a qualidade do ensino nesta Instituição.6% 100% A partir do quadro 4. Física Porque desenvolve a gente. h) Disciplinas À pergunta: Qual a disciplina que você mais gosta? Por quê? Obtivemos as seguintes respostas: ! Ed. ! Matemática Porque a gente aprende as contas. Porque a gente se diverte. ! Ed. ! Português Porque a gente aprende mais.5%. ! Matemática Porque aprendo as contas. ! Ed.

! Matemática Porque ela é boa para o ensino. Justificaram que tal disciplina é muito útil para sua vida diária. O quadro acima demonstra que a matéria preferida dos alunos é Matemática. ! Matemática Porque eu gosto de trabalhar com os números. Suas falas nos revelaram as seguintes respostas: ! Do ensino pedagógico ! De estudar e brincar na hora do recreio. ! Do recreio. ! Matemática Porque é boa e fundamental à nossa vida. que a maneira como esta disciplina vem sendo ministrada nesta escola tem possibilitado descobertas acerca da sua importância para o contexto social do educando. i) Indagamos os alunos sobre o que eles mais gostam na escola. ! Matemática ! Matemática Porque gosto de mexer com os números. xc . Conclui-se assim. ! Da minha sala de aula ! Do ensino. ! Matemática Porque eu gosto das operações. fazer contas e pode ser útil no meu dia a dia. ! Matemática Porque descobri que os números e os cálculos são muito importantes. ! Ciências Porque fala dos astros e eu tiro minhas dúvidas.

! Do ensino. ! Do recreio. ! Das aulas de Matemática e de brincar na hora do recreio. ! Da Educação Física ! Da cantina porque vende diversos lanches por um bom preço. ! Da sala de aula. no sentido de oferecer às crianças um ambiente mais saudável e divertido. das árvores. ! Do recreio. ! Do ensino. ! Das atividades e do recreio. ! Da biblioteca ! Do recreio. observa-se que os alunos indicam as brincadeiras na hora do recreio como a atividade que eles mais gostam na escola. xci . ! Dos professores. Suas respostas foram categóricas: ! Da violência e do barulho. Evidencia-se a necessidade da escola proporcionar atividades lúdicas e interativas neste espaço de recreio.! Dos professores e dos colegas. j) Indagamos ainda sobre o que os alunos não gostam na escola. Em relação as respostas apresentadas.

P. ! Da bagunça. ! Da quadra. no sentido de resgatar o valor da amizade e do companheirismo entre eles.! Das brigas dos colegas e quando a professora fica triste. xcii . pois são muito quentes. ! Da bagunça ! Das salas de alfabetização. ! Das brigas. Física. sugerimos que a escola proporcione situações em que os alunos exercitem a prática do amor e do respeito mútuo. ! Da bagunça em sala de aula. Considerando os resultados acima. ! Eu não gosto de ver os alunos brigando e se apelidando. Através das respostas obtidas. ! Das brigas e confusões. ! Da bagunça. verifica-se que o que mais desagrada os alunos é a indisciplina manifestada através da violência e da falta de respeito aos colegas. ! Da bagunça. ! Das salas que deveriam ser maiores e ter ar condicionado. ! Da cozinha . ! Dos apelidos. ! Do C. ! Dos meninos que apelidam.R. ! Ser apelidado pelos colegas. porque para lá vão os alunos que brigam. porque na hora do recreio é muito bagunçado. banheiros e do professor de Ed.

avó. - Percentual 72.l) Auxílio nos estudos Indagamos aos alunos: Alguém o ajuda em seus estudos? Obtivemos os seguintes resultados: Quadro 5 Opções Sim Número 13 Não Total 05 18 Respostas Mãe.8% 100% xciii .2% 27.2% 27. irmã.8% 100% O quadro 5 apresenta que a maioria dos alunos recebe acompanhamento nos seus estudos. colegas. m) Material Escolar A indagação busca agora responder à seguinte questão: Você tem sempre o material que precisa para estudar? Obtivemos como resultado o seguinte: Quadro 6 Opções Sim Não Total Número 13 05 18 Percentual 72. pai. isso demonstra que existe por parte dos pais e responsáveis um certo compromisso com a vida escolar desses educandos. tio. professora de reforço.

2% dos alunos que responderam o questionário dispõem de material escolar suficiente para a realização de suas atividades. ! A pintura da quadra e reformar as cadeiras. ! A quadra. ! O respeito para com os professores e o barulho. o banheiro. obtivemos através de suas falas as seguintes respostas: ! A sala. ! A bagunça e a violência. o banheiro e o bebedouro.R. ! A organização. ! As brigas dos alunos. n) Mudança Ao tentarmos reproduzir sua opinião sobre o que precisa melhorar na escola. plantar mais árvores. ! As salas de aula. a quadra e o C. o banheiro e os materiais de esportes. o banheiro e mais brincadeiras na Ed. mais limpeza. xciv . ! Ter mais brinquedos. ! O comportamento dos alunos na escola. ! A bagunça no bebedouro na hora do recreio.P. a quadra de esportes. ! A água do bebedouro. ! Os banheiros. ! Aumentar o número de séries. mais salas e séries até o pré-vestibular. Física.Constatamos através das respostas dos alunos que 72. ! Os banheiros. ! Os banheiros. ! A sala de aula.

apontam como necessidade primordial que o bebedouro e os banheiros sejam urgentemente possam usufruir de maneira saudável. onde todos xcv .! O banheiro . reformados. os alunos apresentam ter clareza do que precisa ser melhorado na escola. Diante das respostas obtidas. o bebedouro. a quadra. e aumentar o número de jogos e brincadeiras.

quando é possível experimentar o exercício do pensar. O Projeto Político-Pedagógico tem suscitado muitos debates e discussões entre as mais diversas instâncias educativas. pois sabemos que democratizar na escola significa favorecer o desenvolvimento das capacidades intelectivas do educador e educando para xcvi . Concordamos com VEIGA (2001:33). Sabemos. democratização do processo de tomada de decisões e instalação de um processo coletivo de avaliação de cunho emancipatório. elaborar e operacionalizar o funcionamento da escola com autonomia. considerando que a escola precisa de fato definir sua organização pedagógica e administrativa. requer continuidade das ações. Para tanto. para se ter um mínimo necessário a consolidação de sua proposta”. será uma luta de possibilidades e mudanças que se fará necessário ocorrer tanto dentro como fora da escola. ele precisa de um tempo razoável de reflexão-ação. Por meio dele tem-se a possibilidade de vislumbrar um ensino de melhor qualidade. Nota-se que o Projeto Político Pedagógico. a comunidade educativa possuir um envolvimento que emancipará as ações do ponto de vista crítico. descentralização. através da elaboração e execução do Projeto Político-Pedagógico.CAPÍTULO IV CONSIDERAÇÕES GERAIS A realização deste trabalho busca contemplar o estudo bibliográfico e pesquisa de campo. que ocorrerá o movimento de resistência da parte dos educadores. haja vista. quando afirma “É preciso entender o Projeto Político Pedagógico da escola como uma reflexão do seu cotidiano.

xcvii . que foram apontados pelos sujeitos pesquisados e que poderão contribuir para o bom funcionamento da escola. quando houver maior investimento tanto na formação pedagógica quanto na formação política. Esta é uma habilidade de cada escola.que juntos se apropriem dos conhecimentos científicos. porém. é a necessidade de uma formação pedagógica para o corpo docente. ampliará a visão de relacionamento professor-aluno. Durante o processo de investigação. por ser uma escola de cunho religioso e por ministrar um ensino de boa qualidade. constatamos aspectos significativos. no sentido de prepará-lo para exercer sua docência com mais domínio e segurança. permitindo discutir questões referentes à reestruturação e organização da educação brasileira. a educação só atingirá seus objetivos enquanto instância do saber elaborado. sociais e tecnológicos produzindo e construindo a história em um processo coletivo e de avaliação diagnóstica constante. Essa formação política permitirá ao educador interpretar a realidade com maior criticidade. Um dos aspectos que consideramos pertinente diz respeito à instituição. propiciando-lhe um maior compromisso com o trabalho efetivo da escola. a qual a maioria dos pais expressam ter feito a escolha certa para a educação dos filhos. possibilitará um melhor relacionamento interpessoal baseado no diálogo. Outro aspecto mencionado. compreendemos que a formação técnica é uma necessidade inadiável. de cada um que vive e convive nela e dela busca desenvolver-se com responsabilidade. No entanto.

ao contrário inicia-se com um diagnóstico informativo. que assuma o diálogo. Um Projeto Político Pedagógico não encerra-se no diagnóstico. Esse é um desafio que requer muita luta. re-programar. o desafio da implantação do Projeto Político-Pedagógico. pois é através dele que essa instituição poderá unificar suas atividades como forma de reinventar e dar um novo significado a tudo o que nela se faz. oposição e conflitos. por exigir atenção. Partindo das análises realizadas. ela própria. onde a comunidade educativa. buscar-se-à as necessidades subjacentes. Estabelecer em lei que a escola deve. Essa re-significação deve desmitificar as ideologias dominantes que ocultam uma infinidade de pressupostos e não permitem a viabilização de uma escola de qualidade para todos. é possível considerar o Projeto Político-Pedagógico como um caminho que a escola deve percorrer. avaliativo para que possamos revitalizar. elaborar seu projeto pedagógico é reconhecer a capacidade de projetar autonomamente seu futuro. Nesse sentido. esforço. Deste modo. É um trabalho sutil. a participação e a solidariedade como princípios básicos de sua proposta de trabalho. sensibilidade e perspicácia. deve ter como meta o desejo de construir uma escola. no qual as carências institucionais perscrutam a realidade. rever os descompassos existentes nas ações realizadas ou realizáveis imediata ou a longo prazo no âmbito xcviii .Todos os segmentos foram unânimes em relatar que é de fato indispensável ter na escola um projeto que direcione os trabalhos da escola. consciente e comprometida assume questionar e transformar o presente que não mais responde. que tenha a ousadia de assumir a utopia da transformação. a partir da gestão democrática.

ou seja dentro e fora dos muros da escola. que acreditamos na implantação do Projeto Político-Pedagógico. ! Investir na capacitação de técnicos e professores. podemos questionar a viabilidade de envolver as questões técnicas. enquanto educadores. Nessas atividades. funcionários e comunidade os objetivos e metas da escola. ! Planejar as atividades de ensino de forma cooperativa. mesmo que seja em atividades informais. Assim. ! Promover eventos na escola para a comunidade. ! Explicitar aos professores. visto que a programação deve ser marcada pelo compromisso de se atender às reais necessidades no sentido coletivo. ! Implantar projetos educativos a fim de beneficiar professores e alunos. como um eixo que norteia as atividades da escola. ! Realizar trabalho conjunto professores e administradores para tratar de questões referentes à escola. fazer com que eles participem ativamente. ! Envolver os pais nas decisões relativas à melhoria da escola a fim de que sua participação contribua no desempenho das crianças. E nós.pedagógico. pedagógica e vicentina. ! Promover encontros de formação religiosa. ! Promover encontros de integração (atividades de lazer) procurando cativar os pais a freqüentar a escola. xcix . enumeramos indicadores para que se efetive um trabalho coletivo entre a escola e a comunidade. administrativo e financeiro. mas também as políticas.

relevantes para a instituição. Contudo.O marco referencial e o diagnóstico são duas das três partes do Projeto Político-Pedagógico. Para garantir o equacionamento das ações concretas. que deverão ser concebidas pela comunidade educativa como resposta de sua participação na construção do Projeto Político Pedagógico. atividades permanentes e determinações. pesquisas e contribuições para todos aqueles que desejarem construir o caminho da prática pedagógica coletiva. ações concretas. mas uma reaproximação de existência do coletivo inserido na comunidade educativa chamada ESCOLA. Pensando assim. este não pode ser visto como uma fórmula. A continuidade deste deverá passar pelo processo decisório quanto às programações que poderão vir a ser estrutura da seguinte forma: linhas de ação. c . no sentido de suprir suas necessidades garantindo ter respostas eficazes para a investigação realizada. para que como pano de fundo venha fornecer critérios de análise da realidade em comparação do ideal com o real. apresentamos aqui os nossos estudos.

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