MARIA CÉLIA SILVA NERI MARIA LÍDIA GUIMARÃES SANTOS

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO Uma Prática Educativa em Construção

Belém – Pará Universidade da Amazônia 2001

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO Uma Prática Educativa em Construção

MARIA CÉLIA SILVA NERI MARIA LÍDIA GUIMARÃES SANTOS

Trabalho de Conclusão de Curso-TCC apresentado ao Curso de Pedagogia do Centro de Ciências Humanas e Educação-CCHE da UNAMA, como requisito para obtenção do grau de Licenciado em Pedagogia na habilitação Administração Escolar, orientado pela Profa. Ms. Raimunda Lopes R. Mendes.

Belém – Pará Universidade da Amazônia 2001
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO Uma Prática Educativa em Construção

MARIA CÉLIA SILVA NERI MARIA LÍDIA GUIMARÃES SANTOS

Avaliado por:

Data: _______/______/_______

Belém – Pará Universidade da Amazônia 2001
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sua intencionalidade e seus compromissos. Ana Célia Bahia iv .Tecer o Projeto Político Pedagógico exige acima de tudo a busca da identidade de uma instituição. vontade de mudar. a busca de uma linguagem comum.

que nos orientou no decorrer deste estudo. As Autoras v . partilhando conosco seus saberes e experiências. Mendes.Dedicamos este trabalho aos nossos familiares que muito contribuíram na trajetória de nossa história acadêmica e à professora Raimunda Lopes R.

pois agradecer é sinal de alegria. Eu. que esteve sempre unida a mim. aos meus pais por terem plantado e regado em mim a primeira semente do conhecimento. Por isso. em particular à minha amiga Lídia pelo companheirismo e amizade. Enfim. dedicação e idealismo. vi . Agradeço ainda. me apoiando e encorajando. gostaríamos de prestar nossos agradecimentos por esta vitória alcançada. louvo e agradeço a Deus por me ter concedido força suficiente para enfrentar todos os obstáculos que surgiram ao longo da minha caminhada. a eles devo parte dessa conquista.Este trabalho é fruto de muito esforço. agradeço a todos os meus colegas da turma 4PEN1. Maria Célia Silva Neri. Quero também agradecer à minha Congregação Religiosa.

Mendes. com muita dedicação. Agradeço aos professores da Universidade da Amazônia. especialmente à professora Raimunda Lopes R. amor e estímulos para que cada um alcançasse seu objetivo. Agradeço com muito amor e carinho ao meu esposo e aos meus dois filhos Fabrício e Lívia. Um agradecimento especial aos meus pais que nunca mediram esforços para proporcionar aos filhos uma boa educação. Maria Lídia Guimarães Santos. agradeço em primeiro lugar a Deus por me ter dado amor e força de vontade para chegar ao término do curso e assim. realizar um de meus sonhos. pela orientação que nos foi dispensada para o êxito deste trabalho. vii .Eu. pelo incentivo que sempre me proporcionaram para que eu alcançasse com êxito mais uma de minhas conquistas.

pela amizade. pelo companheirismo em todos esses anos e especialmente por estarmos juntas na construção deste trabalho.A todos os colegas da turma 4 PEN1 e com muito carinho agradeço à Irmã Célia. viii .

............................................................................................ Objetivo Geral..............................5..............................................1........11 CAPÍTULO I QUESTÕES METODOLÓGICAS 1........4....................... 1..............................4..............26 2......................1.............3.............................................28 CAPÍTULO III APROXIMAÇÕES SUCESSIVAS NA CONSTRUÇÃO DA AÇÃO PEDAGÓGICA 3...........16 OBJETIVOS...1..............................25 2... DIAGNOSE...........................20 2........................17 1.........................18 CAPÍTULO II EIXO NORTEADOR DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2.............25 2.............................2.... OS RESULTADOS. Histórico do Instituto São Vicente de Paulo............13 AS AUTORAS ............................................17 1................. 1..............................................................1....................... 1..2.....................4.............14 PROBLEMATIZAÇÃO............. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS....................................31 3........2......................2.......................... JUSTIFICATIVA .............2.....................17 1.........................................2............ Caracterização da Escola . Objetivos Específicos .............32 ix ......2. Caracterização da Comunidade.....1..........INTRODUÇÃO...................3..................................... O PROCESSO DE INVESTIGAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA......... FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA................................................................2............

........................... Os Funcionários e a investigação...................................................................................... Os Alunos e a investigação.............................90 BIBLIOGRAFIA ................................................................3........2...........1...........2.............2.........2...................32 3.............................................2........................2..66 3...5..95 ANEXOS .......................................... Corpo Técnico Administrativo ......56 3.....................78 CAPÍTULO IV CONSIDERAÇÕES GERAIS ...........................96 x ................................3.. A investigação junto aos Pais........................................39 3... Os Professores e a investigação........4....

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Para a pesquisa bibliográfica serviram de fontes os autores Moacir Gadotti Ana Célia Bahia Ilma Veiga e outros que contribuíram para a fundamentação teórica assim como a pesquisa de campo realizada na E. O nosso objetivo é promover a construção do Projeto Político Pedagógico sua execução e vivenciar no espaço escolar.R. xiv .RESUMO O referido trabalho versa sobre a Gestão Democrática e apresenta como tema Projeto Político Pedagógico – Uma Prática Educativa em Construção. Instituto São Vicente de Paulo com o propósito de construir uma proposta de Projeto Político Pedagógico que culminará com a sua elaboração. Este trabalho foi elaborado a partir de pesquisa bibliográfica e de campo vinculado a uma abordagem teórica e prática que nos proporcionou subsídios acerca das questões que norteiam o Projeto Político Pedagógico sua construção e aplicabilidade no espaço escolar.C.

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INTRODUÇÃO

Neste trabalho, pretendemos discutir questões referentes à elaboração do Projeto Político-Pedagógico na Escola, explicitar e compreender o seu significado, qual sua relação com a escola e fazer uma reflexão sobre alguns pressupostos que devem orientar esta proposta pedagógica.
Entende-se que o Projeto Político-Pedagógico é uma ação intencional e o resultado de um trabalho coletivo, que busca metas comuns que intervenham na realidade escolar. Traduz a vontade de mudar, pensar o que se tem de concreto e trabalhar as utopias; permite avaliar o que foi feito e projetar mudanças. DEMO (l998), assim se refere a essa questão:
Existindo projeto pedagógico próprio, torna-se bem mais fácil planejar o ano letivo, ou rever e aperfeiçoar a oferta curricular, aprimorar expedientes avaliativos, demonstrando a capacidade de evolução positiva crescente. É possível lançar desafios estratégicos, como: diminuir a repetência, introduzir índices crescentes de melhoria qualitativa, experimentar didáticas alternativas, atingir posição de excelência. (p. 248)

Nesse sentido, consideramos que o Projeto Político-Pedagógico prevê todas as atividades da escola, do pedagógico ao administrativo, devendo ser uma das metas do Projeto construir uma escola democrática, capaz de contemplar vontades da comunidade na qual ele surge, tanto na sua elaboração quanto na sua operacionalização, desde professores, técnicos,
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pais, representantes de alunos, funcionários e outros membros da comunidade escolar. No contexto atual, marcado por sucessivas transformações, a educação, na qualidade de uma prática social, contribui positivamente no processo de democratização da sociedade brasileira. Deste modo, evidencia-se que a busca da qualidade na educação representa o desejo de prestar um serviço eficiente, no sentido de contribuir na formação de homens e mulheres capazes de compreender a sociedade em que vivem. A intenção da escolha da temática em questão está em mostrar a importância social do Projeto Político-Pedagógico no contexto escolar, uma vez que o seu processo de construção e execução visa planejar a ação presente com vistas à transformação da realidade, pois é em função da melhoria dos serviços educacionais que se considera importante estruturar princípios que norteiam as práticas educativas. Este trabalho envolve pesquisa bibliográfica, realizada no acervo teórico que trata da temática, assim como a pesquisa de campo realizada na E. R. C. Instituto São Vicente de Paulo, tendo como objeto de pesquisa os sujeitos de todos os segmentos da referida escola: professores, alunos, comunidade, pessoal de apoio e corpo técnico-administrativo.

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Considerações Gerais.Eixo Norteador do Projeto Político Pedagógico. ! Capítulo II .O presente estudo consta de quatro capítulos. ! Capítulo III – Aproximações Sucessivas na Construção da Ação Pedagógica.Questões Metodológicas. ! Capítulo IV . xviii . assim distribuídos: ! Capítulo I .

muitas escolas não acompanharam as transformações que a sociedade vem experimentando.1. A sua transformação se dá em um campo de luta pelas conquistas sociais que têm sido a longo prazo e limitadas para a maioria da população brasileira. sem despertar o interesse devido. gerando situações de conflitos. Assim. garantindo ao educando o direito de usufruir da construção do seu conhecimento. embora seja necessário e urgente. inviabilizando assim a implantação de uma escola independente capaz de gerir democraticamente. encontra-se ainda muitos resquícios de uma educação tradicional. mudar a escola não é fácil e rápido.CAPÍTULO I QUESTÕES METODOLÓGICAS 1. projetada para a liberdade e a autonomia. resistências e desafios. na seleção de conteúdos programáticos muitas vezes fragmentados e desvinculados da vida dos educandos. JUSTIFICATIVA A História da Educação brasileira vem se processando através de décadas marcadas por políticas educacionais extremamente centralizadoras e autoritárias. Apesar de todo o caminho percorrido e dos avanços no sistema educacional. na postura autoritária do professor que ainda se julga ser detentor do conhecimento. permeada de questões antidemocráticas e ideológicas. Entendemos que. oferecendo aos professores xix . que marginaliza e exclui um bom número de alunos na aplicação de seus métodos arcaicos. Portanto cabe à escola tornar-se um dos agentes de mudança social e constituir-se num espaço democrático.

2. viabilizando uma gestão (direção. Santarém-Pará.ª Série. Considerando que o Projeto Político Pedagógico é um eixo que norteia as atividades pedagógicas de uma instituição de ensino é que decidimos construir. logo então. o seu ensino. concluí o 2. AS AUTORAS Para esclarecermos melhor o nosso interesse pela temática em questão. isto é. proporcionará um contato permanente entre professores e alunos. Em 1990. GADOTTI (1977). em conseqüência aproximará também as necessidades dos alunos dos conteúdos ensinados pelos professores. Assim. desenvolvi o trabalho com o ensino fundamental de 1.ª a 4. 1. Maria Célia Silva Neri. xx . o que leva ao conhecimento mútuo e. criando propostas alternativas para uma possível superação de problemas escolares. Inicialmente atuei como professora na Educação Infantil. surgiu o desejo e a necessidade de fazer o curso do Magistério. ao ingressar na Congregação das Filhas da Caridade tive o meu primeiro contato com a Educação. traçamos a seguir a nossa trajetória de vida acadêmica profissional. A participação na gestão da escola proporcionará um melhor conhecimento do funcionamento da escola e de todos os seus atores. coordenação e supervisão) mais democrática e atuante.educação continuada no sentido de se sentirem comprometidos com a qualidade da educação.° grau em 1987 com o curso Técnico em Secretariado. nascida em fevereiro de 1968. investigar o processamento do Projeto Político Pedagógico no interior da Escola. Nesse sentido afirma GADOTTI A gestão democrática pode melhorar e é específico da escola.

não atuando como professora pedagógica até o ano de 1999. decidi fazer o curso de Pedagogia habilitação em Administração Escolar. no curso de Pedagogia habilitação em Administração Escolar. iniciei profissionalmente como professora e o contato com os alunos de alfabetização. com o objetivo de obter formação em nível superior e melhorar minha atuação como profissional na área da Educação. com os cursos Técnico em Contabilidade e Magistério. Os conhecimentos e experiências adquiridas na Universidade da Amazônia com os professores de todas as disciplinas do curso. o convívio com xxi . Apesar de ter obtido êxito em outra profissão. 3. mas ao mesmo tempo desejava aprender novos métodos e técnicas que auxiliassem a desenvolver um trabalho pedagógico com maior qualidade. as experiências partilhadas. concluí o 2. comunidade. professores. A trajetória na academia foi de sucessivas descobertas. em Cametá-Pará. Em 1999.ª Série do Ensino Fundamental. o ato de investigar e de me deparar com situações novas fortaleceu e solidificou a minha escolha e decisão de assumir o papel de um administrador comprometido com o sucesso de uma instituição de ensino.Me senti muito feliz e realizada com o meu trabalho junto às crianças. sempre manifestei vontade de atuar na área da Educação. vem me proporcionando trocas de experiências e o início da minha prática pedagógica. A aquisição de conhecimentos. Ingressei na Universidade da Amazônia em 1998. Em 1998. Maria Lídia Guimarães Santos. o que despertou ainda mais o interesse pela profissão. pois acompanhei a trajetória escolar de meus dois filhos.° grau em 1976. com o objetivo de formação profissional e assumir com maior segurança o trabalho de Administração junto à Congregação das Filhas da Caridade.ª e 4.

(p.112) A elaboração do Projeto Político Pedagógico não deve ser visto apenas como um instrumento burocrático para satisfazer uma exigência legal. 1. num processo dinâmico e articulado. dentre elas elaborar e executar sua proposta pedagógica. põe em questão a construção do Projeto Político Pedagógico. pais e comunidade). esta qualidade requer um direcionamento que estruture o trabalho pedagógico. BRITO (1997).os colegas. incluindo a participação de profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola e das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. O artigo 14 trata da gestão democrática do ensino público na educação básica. a escolha da temática surge a partir do desejo de contribuirmos com uma educação comprometida com a qualidade do ensino. Deste modo. alunos. mas também visa dar um novo significado à vida e à atuação da escola. no sentido de reconhecer a capacidade da escola de planejar e organizar sua ação política e pedagógica a partir da gestão participativa em todos os segmentos da comunidade escolar (corpo técnico-administrativo. a nossa investigação surge das seguintes indagações: 1. na medida em que essa construção se dá a partir da necessidade de estruturar propostas que norteiem as práticas educacionais. PROBLEMATIZAÇÃO A Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/96. Neste sentido. visto que. contribuíram para a minha formação acadêmica e para certificar-me de que fiz a escolha certa no papel de Administrador Escolar. assim se refere a essa questão: O Artigo 12 da Lei 9394/96 define a incumbência dos estabelecimentos de ensino. docentes.3. O que é o Projeto Político Pedagógico na verdade? xxii . a ajuda mútua.

Qual a importância de se construir um trabalho coletivo entre a escola e a comunidade? 5. sua execução e vivenciar no espaço escolar. ! Mapear as dificuldades de se implantar o Projeto Político Pedagógico na escola.4.1. executar e vivenciar a sua proposta pedagógica? 4. Objetivos Específicos: ! Identificar a conexão entre teoria e prática acerca do Projeto Político Pedagógico.4. Qual a relevância social do Projeto Político Pedagógico na escola? 3.2. 1. Quais as orientações básicas para a construção do Projeto Político Pedagógico? 1. ! Diagnosticar os marcos filosóficos. Objetivo Geral: ! Promover a construção do Projeto Político Pedagógico. teóricos e metodológicos do Projeto Político Pedagógico Escolar.2. ! Propor alternativas de um trabalho coletivo entre escola e comunidade para vivenciar a execução do Projeto Político Pedagógico.4. voltado para o Instituto São Vicente de Paulo. OBJETIVOS 1. xxiii . Por que a maioria das escolas apresentam dificuldades em elaborar.

as possíveis soluções para os problemas. observação e questionário). com o propósito de construir uma proposta de Projeto Político Pedagógico. O ponto de partida será a pesquisa bibliográfica que servirá de fonte para a pesquisa de campo e envolverá os autores Moacir Gadotti. Ana Célia Bahia Silva. 1° momento: Diagnóstico O primeiro passo será programar reuniões com os representantes de pais. Ilma Passos A. utilizaremos a pesquisa qualitativa. quando e por quem cada ação será xxiv . Para a pesquisa de campo utilizaremos de acordo com a necessidade de informações (entrevista.1. sua construção e aplicabilidade num processo dinâmico e articulado das diferentes instâncias da comunidade escolar. mapeando os dados para continuidade das ações pedagógicas. Veiga e outros que irão contribuir para a fundamentação teórica. técnicos e administradores escolares. explicitando como. professores. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Para a construção do Projeto Político Pedagógico Escolar. Nas reuniões. serão aplicados instrumentos de investigação. que culminará com a sua elaboração. através do marco teórico (filosofia). vinculada a uma abordagem teórica e prática que nos proporcione subsídios acerca das questões que norteiam o Projeto Político Pedagógico. 2° momento: Definir os objetivos que a escola deseja atingir. alunos. funcionários. 3° momento: Marco Referencial Será relacionado no Projeto Político Pedagógico as hipóteses de relevância e proposta de ação dos diversos segmentos da escola.5.

Os itens que serão listados no projeto devem ser discutidos coletivamente e adaptados à realidade escolar.realizada. 4° momento: Descrição dos dados informativos 5° momento: Produção escrita. xxv .

Esse projeto está voltado diretamente para o que a escola tem de mais importante “o educando” e para aquilo que os educandos e toda a comunidade esperam da escola – uma boa aprendizagem. faremos uma abordagem teórica acerca do tema.1. do compromisso em oportunizar ao educando um ensino voltado para o exercício da cidadania. de ações efetivas que priorize a qualificação profissional do educador. É um documento juridicamente reconhecido. Deste modo. ele deve existir antes de tudo porque define-se como ação que é anteriormente pensada. O Projeto Político Pedagógico é antes de tudo a expressão de autonomia da escola no sentido de formular e executar sua proposta de trabalho. que norteia e encaminha as atividades desenvolvidas no espaço escolar e tem como objetivo central identificar e solucionar problemas que interferem no processo ensino aprendizagem. pois é conhecido como “um conjunto de xxvi . O Projeto Político Pedagógico é um caminho traçado coletivamente. o qual se deseja enveredar para alcançar um determinado objetivo. etc. que diante dos desafios da pós-modernidade é considerado pertinente a todos os envolvidos no processo educacional. É tudo aquilo que se quer em torno de perspectiva educacional: a melhoria da qualidade do ensino através de reestruturação da proposta curricular da escola. É através de sua existência que a escola registra sua história. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Considerando o Projeto Político Pedagógico essencial para o bom funcionamento da escola.CAPÍTULO II EIXO NORTEADOR DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2. idealizada.

antecipar. a 1 xxvii SILVA. Esta idéia implica a necessidade de uma relação contratual. por quem para chegar a que resultados. Ana Célia Bahia. onde todos os personagens direta ou indiretamente. o projeto deve ser aceito por todos os envolvidos.1 É um processo inacabado. construímos um projeto quando temos uma demanda para tal.projetare – significa prever. isto é. mas como o possível de ser realizado e não apenas do imaginário e desmedido como apresenta inicialmente. Além disso. professores. (p. O projeto se dá de forma coletiva. A partir desse entendimento. que vai se construindo ao longo do percurso de cada instituição de ensino. O possibilidade real de existir. quando. projetar o futuro. sua eficiência depende. de que maneira. pais. define o Projeto Político Pedagógico assim: É um instrumento de trabalho que mostra o que vai ser feito. do compromisso dos envolvidos em executá-lo. Projeto Pedagógico: Instrumento de gestão e mudança. Assim. funcionários. falar de projeto é pensar na utopia não como o lugar do impossível. p. É a valorização da identidade da escola e um chamamento à responsabilidade dos agentes com as racionalidades interna e externa. lançar-se para frente. Assim. VEIGA (2001). em parte. explicita uma filosofia e harmoniza as diretrizes da educação nacional com a realidade da escola.110) Etimologicamente o termo projeto . de desejo de mudança. portanto contínuo. alunos. daí a importância de que seja elaborado participativa e democraticamente. traduzindo sua autonomia e definindo seu compromisso com a clientela.diretrizes e estratégias que expressam e orientam a prática político-pedagógica de uma escola”. 38 . corpo técnico-administrativo são responsáveis pelo seu êxito. quando temos um problema. 2000.

).... procurando justificá-lo dentro do projeto da escola.) a teoria pedagógica é uma ciência da e para a prática educacional. orientadores. Traduz uma visão de mundo. a forma social é a forma coletiva. supervisores. Evidenciamos a seguir os termos Político e Pedagógico. funcionários e responsáveis por alunos discutem xxviii . (. sugestões. MENDES. na qual alunos. lidamos com o conhecimento e com o aluno de forma política. A Pedagogia como ciência da educação. concordamos com Aristóteles. sejam elas contra ou a favor. pois o exercício de nossas ações está sempre permeado de relações que envolvem debates. aqui pode ser entendida como uma maneira de pensar e agir. as resistências. quando afirma que “todo ato humano é um ato político”.. da atuação e participação dos pais nesse contexto educativo.01) A dimensão política. MENDES (2000. opiniões. de todas as ações que expressam o compromisso com a melhoria da qualidade do ensino. O projeto é pedagógico por implicar em situações específicas do campo educacional. do ensinoaprendizagem. Logo. as divergências são atos extremamente políticos. Temos nela um movimento da teoria à prática e da prática à teoria. p.se concretizar é que deve impulsionar todos os atores que apostaram e decidiram torná-lo palpável e operante. A participação de todos os envolvidos no Projeto Político Pedagógico da escola. os conflitos. compreende um conjunto de doutrinas e princípios teóricos que visam subsidiar e orientar a ação educativa. Agimos. enfim. (. professores. se refere a esta questão nos seguintes termos: Política. O projeto é político por estar introjetado num espaço de sucessivas discussões e decisões. por tratar de questões referentes à prática docente.

estabelecer e aperfeiçoar o currículo voltado para o contexto sociocultural dos educandos. xxix . Sendo o Projeto Político Pedagógico a marca original da escola. definindo ou aprimorando seu modelo de avaliação levando em consideração os principais problemas que interferem no bom desempenho dos alunos.39) O projeto político pedagógico tem um caráter dinâmico e não acontece porque assim desejam os administradores. Em função disso. Projeto pedagógico porque se deve gestar no entendimento compartilhado por todos os envolvidos na atuação da escola sobre como organizar e conduzir as práticas que levem à efetividade das aprendizagens pretendidas.o Projeto Político Pedagógico. Todos nós planejamos nosso dia-a-dia. sistematicamente ou não. A construção do Projeto Político Pedagógico surge a partir da necessidade de organizar e planejar a vida escolar. os quais já são irrisórios. apontar metas de trabalho referentes à situação pedagógica. mas porque nos preocupamos com o destino das nossas crianças. Projeto político porque trata de opções fundamentais éticas assumidas pela concidadania responsável em amplo debate. Ao referir-se a essas dimensões política e pedagógica do Projeto. ele pode propor oferta de uma educação de qualidade. é que se considera importante estruturar os princípios que norteiam as práticas educacionais. encontramos em MARQUES apud SILVA (2000). quando o improviso. que o Projeto Político Pedagógico passa a ser desenhado na cabeça das pessoas. É através das discussões e das necessidades individuais. apoio. principalmente no que se refere às experiências com metodologias criativas e alternativas. tornadas coletivas. as ações espontâneas e casuais acabam por desperdiçar tempo e recursos. (p. da escola e da sociedade e ansiamos por mudanças. quando expressa: Projeto porque intencionalidade das perspectivas de atuação solidária.

a sua aplicabilidade. é um avançar continuado. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a determinadas rupturas. DEMO (1998). Referindo-se a essa idéia. daí o porquê da resistência de alguns. São mudanças que muitas vezes não são bem aceitas pela comunidade escolar. do durante e do depois. exprime GADOTTI. Entretanto. mas o fazer educativo. GADOTTI (1994) sociedade e na economia”. à condução autoritária e centralizadora das decisões. sabemos que não é uma tarefa fácil . comenta que o Projeto Político Pedagógico é como um farol de mudanças.O projeto deve ser construído tendo por base tarefas simples. significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se atravessar um período de instabilidade e buscar nova estabilidade em função da promessa que cada projeto contém de estado melhor que o presente. considerando que a escola é um espaço adequado onde se xxx . Não se realiza o Projeto Político Pedagógico somente porque os órgãos superiores o solicitam à escola. Mas ele não dispensa o planejamento cuidadoso. Projetar. Mas. o processo exige ruptura. pois define pontos importantes para a educação básica como “A instrumentalização pública mais efetiva da cidadania e da mudança qualitativa na Todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Para ele. comprometendo seus atores e autores. mais custos. mas porque a comunidade escolar dá um basta à mesmice. do antes. a imaginação criadora e o espírito de equipe. o mais importante para a escola. continuidade. não é apenas construir um Projeto Político Pedagógico. porque dá idéia de mais trabalho. passíveis de serem executadas no dia a dia da escola. mais tempo. As promessas tornam visíveis os campos de ação do possível. à organização burocrática. esses aspectos são primordiais no sentido de oportunizar a formação do sujeito competente e viabilizar uma educação centrada na construção da qualidade. interligação. seqüência.

xxxi . sorveterias. situada na rua Municipalidade n. priorizar espaço onde possa vivenciar e fazer troca de experiências. trabalhar coletivamente. Caracterização da Comunidade No bairro Umarizal está localizada a E. O compromisso do professor é grande. supermercados. podendo contribuir para que a escola seja um lugar de crescimento e humanização. buscando referências e apoios didáticos que servirão de subsídios para inovar sua prática docente. DIAGNOSE 2. sentido-se coresponsáveis pelo crescimento e pela melhoria do ensino. Instituto São Vicente de Paulo1.2. As moradias do bairro são em grande maioria em casas construídas em alvenaria e algumas em edifícios.R. 26 Histórico da Instituição o bairro apresenta alguns tipos de comércios como: feiras.2. 2. onde cada um tenha o sentido da pertença.1. lanchonetes etc.processa a capacidade de manejar e produzir conhecimento.C. O Projeto Político Pedagógico é um meio eficaz para a superação da ação fragmentada tanto na educação quanto na escola. é importante primar pela sua atualização constante. em vez de apenas reproduzir. panificadoras. Assim. pois dela se espera construir o conhecimento.º 1568 na cidade de Belém. No aspecto 1 Ver na p. motivando e reanimando o ânimo de toda a comunidade escolar. farmácias. revisando sempre sua formação. ___________________ formal da economia. lojas.

Escola Estadual Waldemar Ribeiro.Na área de saúde não existe um centro de saúde que atenda às necessidades deste setor. sob a orientação de D. Histórico do Instituto São Vicente de Paulo A primeira semente do carisma vicentino foi semeada no ano de 1935 nas terras paraenses. laboratórios. Pedreira Lomas e outras. Centro Educacional Olimpus Jr. Antônio de Almeida Lustosa. D. mas existem hospitais conveniados com o SUS e particulares. sob a direção das Filhas da Caridade foi fundado em 19 de julho de 1935. Madalena Avelar. animada pelos padres Lazaristas. O Dispensário São Vicente de Paulo.. o qual solicitou o trabalho da Congregação das Filhas da Caridade neste município. sediado em Belém na Avenida xxxii . Emarex. existem telefones públicos. O bairro é servido de uma praça esporte para as horas de recreação da comunidade.2. Telégrafo. quando aos 02 de junho de 1935 as Irmãs Antônia Fernandes Távora. que exercem influência na comunidade do bairro Umarizal. Freitas e outras escolas particulares.2. 2. possibilitando um bom atendimento à população do bairro. Escola de Ensino Fundamental Dr. Dutra. Existem também vários pontos de táxi. No bairro circulam várias linhas de ônibus como Sacramenta Nazaré. Quanto aos meios de comunicação. alguns templos evangélicos. agências de Correios e serviços de som suficientes para atender aos moradores do bairro. particularmente em Belém. A localidade possui a igreja católica São Raimundo Nonato. Catarina Bayma e Luísa Rodrigues chegaram a esta cidade. três casas religiosas e dois seminários. No aspecto educacional destaca-se um número significante de estabelecimentos de ensino: Escola Paula Frassinette.

em vista de uma nova sociedade e da realização do Reino de Deus.Senador Lemos n. a fim de instruir crianças e jovens assistidos pelo Dispensário. trabalhando o educando na sua totalidade. do amor. à Pátria e à sociedade. distribuído em dois turnos. especialmente do bairro. favorecendo a vivência da solidariedade. registrado na seção de Estatística do D.ª Série. Filosofia da Instituição (Escola) Educar segundo a pedagogia de Jesus Cristo. E. útil à Igreja. A primeira diretora desta instituição foi Irmã Madalena Avelar. mantido pela associação São Vicente de Paulo. formação integral. no bairro do Umarizal e oferece os cursos de Educação Infantil e Ensino Fundamental de 1. a fim de prepará-la ao perfeito conhecimento de seus deveres de cristão. atende 759 xxxiii . Atualmente o Instituto São Vicente de Paulo está localizado na rua Municipalidade n. do respeito ao outro e do exercício da cidadania. São Vicente de Paulo e Santa Luísa de Marillac. com a finalidade de assistir aos pobres. O referido Instituto funciona em Regime de Convênio com a Secretaria de Educação do Estado do Pará-SEDUC. C. visando dar à infância.° 1568. educativa. oficializado em 20 de janeiro de 1949. num compromisso concreto com a construção de um saber que permita ao educando desenvolver suas potencialidades. Em 1939 começou a funcionar o Instituto São Vicente de Paulo. instituição de caráter assistencial.ª a 4. Com o decorrer dos anos evidenciou-se a necessidade de abrir uma Escola. do diálogo. da justiça. desde 1960. no livro competente às folhas 64 Vs.° 222 de 04 de julho de 1986. autorizado junto ao Conselho Estadual de Educação-CEE através da Portaria n.° 825. em 02 de janeiro de 1950. O Instituto São Vicente de Paulo é uma escola confessionalmente católica e apostólica.

12 (doze) salas de aula. 01 (uma) sala para a Secretaria. 01 (uma) área livre.C.R. xxxiv . 01 (uma) quadra de esportes. 2. Possui 01 (uma) sala para a Diretoria.alunos. com algumas dependências lajotadas. 01 (uma) cozinha. A escola oferece aos alunos os cursos de Educação Infantil e Ensino Fundamental de 1. 01 (uma) despensa. 01 (uma) biblioteca. ventiladores. Instituto São Vicente de Paulo no ano de 2000.2. mesas. 01 (uma) sala de vídeo.ª Série. perfazendo 12 (doze) turmas em cada turno. com uma tendência para atuação pedagógica junto a uma teoria Progressista Libertadora. onde a maioria são procedentes da classe pobre dos bairros do Umarizal e Telégrafo. Instituto São Vicente de Paulo está construída em um lugar seco e firme. Resultado da E.3. necessitando de alguns reparos nos banheiros. 07 (sete) banheiros: 01 (um) para atender o corpo técnico-administrativo e docentes e 06 (seis) para os alunos 03 (três) WC masculinos e 03 (três) WC femininos.R. 01 (uma) sala de arquivo. de alvenaria. porém não muito ventiladas. Assumindo a proposta de fazer uma educação transformadora. estão demonstrados nas tabelas abaixo. dentro da filosofia Vicentina e do Projeto de Deus é que o Instituto São Vicente de Paulo busca sua razão de ser e existir. conforme os dados fornecidos pela escola. 01 (uma) sala para depósito.C. no piso da galeria e no forro. quadros de giz. carteiras. Caracterização da Escola A E. A matrícula dos alunos no ano 2001 e o rendimento escolar de 2000. armários. boa iluminação. Os cursos estão distribuídos em 02 (dois) turnos: manhã e tarde.ª a 4.

xxxv . Instituto São Vicente de Paulo no ano de 2001. Instituto São Vicente de Paulo no ano de 2001. 01 (uma) coordenadora de merenda.C. APROVADO REPROVADO FINAL S S 98 109 137 141 142 120 747 98 109 126 137 128 116 714 11 04 14 04 33 EVASÃO TRANSF.ª 139 2.ª 140 TOTAL 774 Fonte: Secretaria da Escola/2001 O corpo técnico-administrativo da escola constitui-se de 01 (uma) diretora e 02 (duas) orientadoras educacionais. O corpo docente é composto de 22 professores que possuem de 02 a 23 anos de serviço.R.SÉRIES MAT. Quadro de funcionários da E.ª 140 3. Os professores e demais funcionários realizam um trabalho coletivo dentro da escola e todos os servidores apresentam 90% de bom aproveitamento. 04 (quatro) agentes administrativos e 02 (duas) porteiras. INICIA L Jardim 103 Alfa 114 1. SÉRIES MATRÍCULA INICIAL Jardim 103 Alfa 106 1.C.ª 127 TOTAL 771 MAT.ª 145 3.ª 146 4. 02 (duas) merendeiras.ª 144 4.ª 138 2. ABANDON O 05 05 01 04 01 01 06 01 21 03 Fonte: Secretaria da Escola/2001 Matrícula da E. A equipe de apoio é formada de 06 (seis) serventes.R.

o que pode ser observado no Capítulo seguinte.NÍVEL DE ESCOLARIDADE 01 Diretora Nível Superior 01 Orientadora Educacional Nível Superior 01 Supervisor Educacional Nível Superior 01 Secretária Nível Médio 05 Professor Nível Superior 12 Professor Nível Superior (cursando) 05 Professor Nível Médio 04 Agentes Administrativos Nível Médio 02 Merendeiras Nível Fundamental 04 Serventes Nível Fundamental 02 Serventes Nível Médio 01 Coordenadora de Merenda Nível Médio 02 Porteiras Nível Fundamental Fonte: Secretaria da Escola N. na medida em que estabelece a capacidade da escola planejar e organizar sua ação política xxxvi . CAPÍTULO III APROXIMAÇÕES SUCESSIVAS NA CONSTRUÇÃO DA AÇÃO PEDAGÓGICA Ao elaborarmos este trabalho constatamos a importância da construção do Projeto Político Pedagógico na Escola.º DE ORDEM CARGO OU FUNÇÃO Com base no referencial teórico que nos foi indicado iniciamos o processo de investigação acerca do tema em questão. analisar e indicar o rumo do fazer educativo. em que todos os segmentos da escola tiveram a oportunidade de refletir.

xxxvii . coletamos os dados através de um questionário previamente elaborado junto ao professor orientador. cujos resultados podem ser verificados a seguir. alunos. Num segundo momento. contemplando todas as intenções comunitárias. professores. R. na qual iniciamos o processo de construção do Projeto Político Pedagógico.e pedagógica a partir da gestão participativa. pessoal de apoio e comunidade para uma reunião. convocamos todos os segmentos da escola: corpo técnicoadministrativo. na qual fizemos uma breve explanação acerca da importância do Projeto Político Pedagógico para o contexto escolar.1. A escola destinatária de nossa pesquisa foi a E. Instituto São Vicente de Paulo. 3. C. de modo que seus integrantes se sintam comprometidos com o processo desencadeado na escola. aplicando um modelo para cada segmento supracitado. O PROCESSO DE INVESTIGAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA Inicialmente.

alternados com quadros. Orient.2. Estes ensaios incidirão sobre dados qualitativos e quantitativos. Umarizal Pedagogia Orientação Pedagogia Supervisão Telégrafo Pedreira xxxviii . Tomamos como base de investigação os objetivos traçados inicialmente.3. 2001). com questões abertas e fechadas. 3. cujos resultados obtidos tornar-se-ão suporte para elaboração do Projeto Político Pedagógico e conseqüentemente motivo para sua execução futura. A apresentação ocorrerá em seqüência de dados. cuja visão evidenciará nossa análise posterior. OS RESULTADOS Os dados aqui apresentados demonstrarão análise. ora com dados informativos. apresentados em dois momentos: um pessoal e outro pedagógico.2.1. O instrumento utilizado para coleta de dados foi um questionário seguido de entrevista. apresentando ora como categorias. “considerada como investigação semi-estruturada”. (ANDRADE. para obtenção das respostas que foram assim catalogadas conforme apresentamos os quadros indicativos do mapeamento e logo após nossa compreensão sobre o coletado. CORPO TÉCNICNO ADMINISTRATIVO Quadro 1 a) Perfil dos Sujeitos Código Sexo Estado Civil Nível de Escolaridade Bairro Curso CTA1 CTA2 CTA3 feminino casada feminino casada feminino casada Superior Superior Superior Formação Habilitação Pedagogia Adm.

c) Outras instituições em que atuam As informações prestadas nos reportam a atuação dos técnicos em outras escolas.7% b) Não Total 01 03 - 33.3% no Ensino Médio.8% no Ensino Fundamental. possuem curso superior em Pedagogia. 14.3% estudam na Educação Infantil.3% 100% xxxix . Quanto aos bairros em que residem foi observado que todos moram próximos à escola. habilitados: em Administração Escolar e Orientação Educacional. que todos são do sexo feminino. 42. Orientação Educacional. em um total de 7.Nossa análise constatou o perfil do corpo técnico-administrativo pela apresentação deste quadro. b) A prole Indagados quanto a sua prole. as respostas incidiram com a afirmação de que todos os técnicos possuem filhos. casados. Quadro 2 Opções Número Escolas Percentu al a) Sim 02 Escola Eunice Weaver. Jarbas Passarinho e Vera Simplício 66. sendo que 14.3% no Ensino Superior e 14. e Supervisão Educacional.3% não estudam. 14.

o que muitas vezes dificulta uma maior presença e assistência à escola. f) Troca de Profissão Quando solicitados informar sobre a troca de profissão. d) Salário Quanto à remuneração. apresentado por suas falas: ! Dançar. para detectar no perfil suas condições de humor e habilidade com relação aos outros.Constata-se que apenas 1 técnico não trabalha em outras escolas. xl . ! Desenhar. Os demais apresentam a carga horária totalmente preenchida. nos foi informado que dois gostariam de mudar de profissão para Fonoaudióloga e Agrônoma Florestal. decorar e fazer cartazes ! Escutar música e dançar. ouvir música e ler. e) Lazer Investigamos ainda quanto aos seus hobbes. pintar. ir ao cinema. que muitas vezes são sua forma de lazer. Todos os técnicos foram unânimes em dizer que possuem hobby ou habilidade. nos foi informado que 100% dos componentes possuem vencimentos superiores a 02 (dois) salários mínimos e todos têm o tempo muito restrito para desenvolver um trabalho que lhes exige maior disponibilidade.

a questão salarial. g) Dificuldades do Cotidiano Nossa pergunta: Quais as maiores dificuldades encontradas no dia-a-dia de sua profissão de educador? Suas respostas constarão de: ! A falta de compromisso de algumas pessoas quanto ao trabalho da escola. bem como as condições de trabalho.Analisando as respostas apresentadas pelos técnicos. ! Relação com a família dos educandos. nos levando a interpretar que a escolha de uma outra profissão se dá pela falta da valorização profissional. Observando-se que. porém. não oferecendo condições de desenvolver um trabalho mais efetivo junto à escola. as dificuldades citadas pelos técnicos são inúmeras. é importante repensar em medidas que viabilizem uma tomada de consciência dos sujeitos em questão para que o trabalho na escola seja mais produtivo. duas estão em evidência: a primeira é que não se consegue estabelecer uma relação recíproca entre a família e a escola e a segunda é o descompromisso de alguns profissionais dentro da escola. Deste modo. a questão salarial e a própria desorganização do sistema educacional. a falta de interação entre a escola e a família. o professor colocar-se como um ser político. observamos que os mesmos não estão satisfeitos com a profissão de educador. xli . ! A falta de compromisso de alguns profissionais da escola.

! Precisa ser incorporada fortemente no dia-a-dia da escola pelos profissionais que atuam nela. i) A prática pedagógica e a cidadania À pergunta: A proposta pedagógica adotada na escola é capaz de preparar o indivíduo para a cidadania? Obtivemos as respostas: ! Sim. Considerando as respostas do corpo técnico-administrativo. é mister que a escola busque articular de maneira efetiva encontros.. mas falta compromisso de alguns profissionais por não xlii . oficinas. ! Falta compromisso para assumir as conseqüências voltadas para a prática. ! Sim. etc. mas faço apenas uma ressalva: não basta estar só na proposta. palestras. para que se faça de fato cidadania. ! A proposta pedagógica da escola é interessante e pretende preparar este indivíduo. tem que estar nos atos. palavras.h) Filosofia da Instituição Indagamos ainda aos técnicos: Como você percebe a filosofia vicentina na escola? Suas respostas foram categóricas: ! Falta muito para chegarmos à filosofia vicentina. sabemos que a proposta pedagógica é fundamental para o exercício da educação é através dela que obtemos a matéria prima e instrumento para preparar este indivíduo para o exercício da cidadania. onde se possa transmitir e ampliar a visão da espiritualidade vicentina e de fato incorporá-la na missão educativa da escola.

! Não respondeu. ! Estamos um pouco distante desse mundo globalizado. contudo é necessário que o corpo docente seja esclarecido o suficiente acerca desta prática para que as suas atitudes sejam condizentes com a proposta da escola. não assumem uma positividade ou negatividade das ações praticadas pelos sujeitos. j) Educação e globalização Indagamos ainda aos técnicos: como a escola acompanha as constantes transformações de um mundo globalizado? Obtivemos através de suas falas as seguintes respostas: ! Como trabalhamos dentro de uma metodologia tradicional. participativos e cidadãos. no sentido de estimular e propiciar ao educando o despertar da consciência crítica para que aprendam a ser criativos. porque afirmam sim e ressaltam uma ação mais eficaz. construtor desta cidadania junto com o professor. xliii . A proposta pedagógica da escola parece se adequar ao preparo do indivíduo para assumir sua cidadania.considerarem o aluno como cidadão. As respostas são contraditórias se analisarmos em função da pergunta realizada. mas acho que é possível nós tentarmos pelos menos dar aos nossos alunos chances de igualdade através de uma ação crítico-reflexivo com os alunos das classes desprivilegiadas que já estão num mundo globalizado. solidários. percebemos que o trabalho é muito pouco desenvolvido enfatizando a globalização.

no entanto pelo exposto antes. busca de novos saberes e incrementos para que suas ações tornem-se eficazes. A educação continuada é uma exigência legal.De acordo com as respostas obtidas acima. . é uma questão de sobrevivência profissional.) p. o desencanto da sua missão de educar. ! Por não terem conhecimento em relação à sua consciência crítica e filosófica. falta de compromisso com o aluno. ! Falta de interesse em mudanças e transformações políticas pedagógicas. mas uma necessidade inadiável para todas as áreas do conhecimento. l) Formação continuada Quando indagados sobre a sua formação continuada suas falas recaem sobre o seguinte: ! Pelo medo das mudanças e aumento de trabalho. investimento próprio. fica claro que este não se sustenta sem ser xliv articulado a um projeto pessoal (valores. compromissos.Como sugere VASCONCELOS (2001): O pedagógico (conteúdo metodologia etc. percebe-se que a escola precisa caminhar no sentido de acompanhar as transformações do mundo pósmoderno e se comprometer com a construção de um saber que permita ao educando desvelar a realidade social. que nos dá identidade profissional. surgindo Indícios e alguns motivos que ocasionam as resistências à sua formação continuada. interesses. que possui como resposta descompromisso com sua realidade educacional. na condição de um sujeito histórico. o educador não se considerar um ser político-crítico-reflexivo em constante evolução. não se deve mais resistir ou ignorar esta prática. não só no campo da educação.) é o nosso chão. Podemos perceber através das falas que a visão dos técnicos envolve o medo do novo. falta de estímulo pedagógico. 52. visão de mundo etc.

buscamos traçar um perfil deste profissional. supervisores. na qual participarão todos os segmentos da escola: diretores. OS PROFESSORES E A INVESTIGAÇÃO Para VASCONCELOS. o medo do novo. muitos obstáculos ocorrerão. Sabe-se que muita coisa precisa mudar para levar o ensino ao encontro de novos paradigmas educacionais. coordenadores. mas cumpra também suas finalidades. pais e alunos. porém a construção do projeto político pedagógico prevê ações coletivas. consideramos importante elaborar nossos instrumentos de investigação em dois momentos: o primeiro para identificarmos o profissional em um perfil sócio-econômico-cultural e outro em suas atividades em sala de aula. suas convicções e localização no cotidiano da escola.2. pensando no envolvimento dos mesmos com o Projeto Político Pedagógico. pois é preciso compreender o projeto dentro de uma prática efetiva. a fim de que a escola não seja apenas administrada. xlv . 3. Assim.2. a) Perfil dos Professores Para perceber a clareza e os motivos que envolvem este profissional com a escola. professores. as resistências. o professor deve ter claro para si os motivos de sua opção e permanência no magistério.Consideramos os ditames dos técnicos importantes no processo de construção do Projeto Político Pedagógico. onde haja articulação entre o administrativo e o pedagógico.

residem em bairros próximos à escola. solteiros 40% e divorciados 5%. Quanto ao bairro em que residem.Quadro 1 Código P1 P2 P3 P4 P5 96 97 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20 Sexo feminino feminino masculino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino Estado Civil casada casada casado casada solteira casada casada casada casada casada casada casada solteira solteira solteira solteira solteira solteira solteira divorciada Nível de Escolaridade Médio Médio Superior Superior (cursando) Superior (cursando) Superior (cursando) Superior Superior Superior (cursando) Médio Superior (cursando) Médio Superior (cursando) Superior Superior Superior (cursando) Superior (cursando) Superior (cursando) Superior (cursando) Médio Bairro Telégrafo abstenção abstenção abstenção Telégrafo Telégrafo Marco Marco Telégrafo Sacramenta Umarizal Telégrafo Umarizal Telégrafo Sacramenta Cidade Velha Telégrafo Telégrafo Cidade Nova Tapanã Constatamos no quadro 1 que 95% dos professores são do sexo feminino e apenas 5% do sexo masculino. 55% estão cursando Nível Superior. 25% em bairros distantes e 15% dos docentes abstiveram a informação. verificamos que a maioria dos professores 60%. sendo que (09) estudam na Universidade Vale do Acaraú e (02) na Universidade da Amazônia e 20% possuem Nível Superior completo. O percentual de professores casados é de 55%. xlvi . Quanto à instrução apuramos os seguintes resultados: 25% dos professores concluíram apenas o Ensino Médio.

inviabilizando usufruir de suas necessidades básicas como alimentação. lazer etc. moradia. apesar de alguns professores residirem em bairros distantes. Sendo que 19 estudam.5% não estudam.Torna-se importante mencionar que.3% e 57. c) Salário Quanto à remuneração nos foi informado que 75% dos professores pesquisados possuem vencimentos superiores a 02 (dois) salários mínimos e 25% ultrapassam a 1 ½ (um salário e meio). as respostas incidiram com a afirmação de que 60% dos professores investigados possuem prole.2% em outras instituições de ensino. xlvii .5% e apenas 9. As respostas foram: 15% encontram-se vinculados à instituição a menos de dois anos. vinculados assim aos diversos níveis de escolarização. a escola não apresenta sérios problemas em relação à assiduidade e pontualidade. b) A prole e a escolarização Ao indagarmos quanto à sua prole. 30% entre dois e cinco anos e 55% a mais de cinco anos. não permitindo que eles ultrapassem seus orçamentos mensais. d) Tempo de Serviço e o Prazer de ser professor A nossa pergunta recai no tempo de serviço na instituição e o gostar de ser professor. Analisando o perfil sócio-econômico-cultural dos docentes percebe-se que os mesmos não dispõem de um salário justo. num total de 21 filhos. negando-lhes condições de viver dignamente. Na escola em que aplicamos nossos instrumentos estudam 33. correspondendo a um percentual de 90. saúde.

crendo.Observando-se assim pelas respostas dos professores que os mesmos possuem uma larga experiência no exercício da docência na E. ouvindo creia e. C. Esse percentual de 90% de respostas negativas nos leva a refletir sobre a dura realidade que o professor enfrenta com uma extensa carga horária e um salário indigno. o que consideramos fundamental para que a escola possa atingir seus objetivos e conseqüentemente para a educação em geral. e) Quanto à Educação Continuada A pergunta foi: Freqüenta algum curso atualmente? Verificamos que os professores foram unânimes ao responderem que não freqüentam cursos atualmente. f) Leciona em outras escolas? As informações prestadas nos reportam à atuação dos professores em outras escolas. Retratamos assim as palavras de Santo Agostinho apud VASCONCELOS. R. os professores apresentaram unanimidade em suas respostas. esperando ame”. Quando indagados sobre o gosto de ser professor. espere e. Quadro 2 xlviii . mencionando gostar de exercer a docência. Entretanto existe também a possibilidade de uma visível acomodação por parte de alguns professores e até mesmo resistência a outras formas de conhecimento. 1978:44 “O que quer que narres fazes de tal forma que aquele que ouve. com uma abstenção de apenas 10%. Instituto São Vicente de Paulo. não permitindo que eles ultrapassem seus orçamentos mensais.

Escola de Ensino Fundamental Maroja Neto. recreações. Passeios pedagógicos. Passeios em bosques. Aula passeio. Maria Luiza V. supermercados. ! Muito. Oficinas. Fundamental Mário Carneiro de Miranda. festas nas datas comemorativas. Excursões nos pontos turísticos. Deste modo. Shopping Center. ! Mais ou menos. dramatização.Opções a) Sim b) Não Total Número 09 11 20 Percentual 45% 55% 100% A grande parte dos professores trabalha apenas na escola. ! Muito. g) Atividades em classe Perguntamos aos professores se eles gostam de participar de atividades extra classe. Alves e Escola de E.P.filmes. Escola de Ensino Infantil e Fundamental Ruth Passarinho. percebe-se que os professores que têm sua carga horária concentrada na escola apresentam um maior engajamento para com a comunidade educativa. mas existem aqueles que trabalham na escola I.pesquisas. sala de leitura. Passeios. Paula Frassinette. etc. Excursão. Escola Arte de Educar. ! Mais ou menos. ! Muito.V. e em outras escolas como: Escola R. Instituto Catarina Labouré. ! Muito. Escola E. xlix . E.S. SESC. As respostas incidiram em: ! Mais ou menos. C.

Bosque. ! Não gosta.P. ! Mais ou menos. Planetário. Para complementar suas informações fomos buscar suas falas na íntegra e verificamos que 8 (oito) dos docentes responderam mais ou menos. Analisando essas respostas. ! Muito. Atividade comemorativa na escola. Passeios. Atividade comemorativa da escola. ! Mais ou menos. ! Muito. procuram desenvolver um trabalho com base nos Parâmetros Curriculares da Educação Nacional. Visitas ao Museu. h) Você sente dificuldades no dia-a-dia de sua sala de aula? Suas respostas incidiram em: l . ! Muito. ! Muito. ! Mais ou menos. Passeios.V. ! Mais ou menos.! Muito. oficinas de artes. visitas e pesquisas. ! Mais ou menos. verifica-se que os professores do I. ! Muito. aula passeio. Planetário. voltado para a construção do conhecimento.. no Museu. proporcionando aos alunos o exercício de suas habilidades e competências. ! Muito. momentos festivos. Excursões. na medida em que os conteúdos são trabalhados de forma contextualizada. palestras..S. Passeios turísticos e pedagógicos. Atividades fora da classe. 11 (onze) muito e 01 (um) não gosta. Passeio no Bosque.

! Sim. Alguns recursos pedagógicos. ! Sim. ! Sim. Com aquelas crianças que não respeitam o professor. Apoio e a ausência de certos pais. Falta de apoio e participação de alguns pais. ! Sim. recursos pedagógicos. ! Sim. ! Sim. ! Sim.! Sim. Falta de envolvimento dos pais e melhor treinamento para os professores. Metodologia. ! Sim. Alguns recursos pedagógicos. Falta de colaboração dos pais. Desinteresse dos pais. ! Sim. Ausência dos pais de crianças não assíduas nas reuniões. ! Não. barulho. Falta de assiduidade de certos alunos problemáticos e ausência dos pais. ! Sim. Brincadeira por parte dos alunos. Conquistar a família. Falta de colaboração dos pais. Falta de estímulo e acompanhamento dos pais nas atividades dos filhos. conscientizá-la. ! Sim. ! Sim. ! Sim. trazê-la para a escola. ! Sim. Falta de participação dos pais. ! Sim. Falta de apoio dos pais. sala de aula muito quente. ! Sim. ! Não. Comportamento e distúrbio dos alunos. ! Sim. li .

! Converso com algum professor para buscar novas alternativas. i) Soluções para os problemas encontrados no cotidiano em classe Os professores apresentam através de suas falas que: ! Procuro conversar com os pais para saber o que está acontecendo. Isso requer um envolvimento da família com a escola. esse contato é essencial e pode ser uma ótima maneira de conhecer o aluno. havendo uma sintonia entre família-escola-aluno é possível identificar necessidades e estabelecer regras de trabalho. 25% refere-se ao aspecto pedagógico. dificultando o bom desempenho do professor e conseqüentemente o do aluno. considerados fundamentais para o alcance de um bom resultado. ! Comunico aos responsáveis através de recado a minha aflição.Constatou-se que os professores sentem dificuldades no dia-a-dia em sala de aula. ! Convoco os pais para conversar e expor os problemas. mais precisamente às formas de utilização de recursos pedagógicos. os quais não demonstram interesse em acompanhar o desenvolvimento de seus filhos. Essas dificuldades estão relacionadas a vários fatores. que são necessários para subsidiar a ação pedagógica e nem sempre são utilizados de forma correta. com um percentual elevado de 60% para a falta de inserção dos pais na escola. 10% não sentem dificuldades e 5% está relacionado à indisciplina e assiduidade que interferem de forma negativa no rendimento escolar dos alunos. não fornecendo-lhes estímulo e apoio. correspondência diária. ! Convite para reuniões. lii . ! Não sinto dificuldades.

! Procuro informações e orientações do Corpo Técnico e de livros. ! Peço ajuda ao Corpo Técnico. ! Procuro conversar com os alunos. j) Disponibilidade de Tempo Ao indagarmos os professores sobre o seu tempo disponível. ! Converso com os pais e mostro a importância da formação de seus filhos. ! Procuro conversar com os pais e quando eles não vêm. o diálogo entre os professores e o auxílio do corpo técnico contribuem de forma positiva na busca de novas alternativas para a melhoria da qualidade do ensino. vou na residência.! Não sinto dificuldades. liii . ! Tento conquistá-los. Além disso.correspondências diárias. ! Não faço nada para solucionar. ! Convoco os pais para conversar e encontrar uma solução. peço apoio ao Corpo Técnico. ! Convocando os pais para solucionar ou amenizar os problemas. completando assim com suas falas o seguinte: a interação entre a família e a escola é muito importante e eles buscam solucionar esses problemas incentivando os pais a participarem ativamente da vida escolar de seus filhos. ! Convite a reuniões. ! Através do diálogo. Dos 20 docentes entrevistados 17 (dezessete) disseram sim e 03 (três) não. obtivemos o resultado que a maioria dos professores não tem disponibilidade de tempo. ! Reivindico o corpo técnico da escola. ! Programo reuniões.

ler. ! Dramatizar. obtivemos as seguintes respostas: ! Costurar. ! Leitura. ! Gosto de ler. ! Recreação. ! Gosto muito de serviços domésticos. ! Gosto muito de escrever. ! Decoração. ! Desenho. ouvir música. ampliação. dançar. ! Dramatizar. ! Decoração. ! Fazer apresentações de teatro. trabalhar com sucata.. liv . ! Reprodução de desenhos..Acreditamos que isso se deve ao fato de alguns professores trabalharem em mais de um turno e também à necessidade de planejarem suas aulas. l) Lazer Ao investigarmos quanto à habilidade ou hobby dos professores. ! Pescar e criar animais. representar. dançar. pintura entre outros. ! Estudar a Bíblia. ! Representar. ! Ler e ouvir músicas sertanejas. acho que escrevo bem. restando pouco tempo para dedicar à família e a outras atividades. cantar.

porém a parte negativa é a irresponsabilidade dos governantes com a educação (treinamento de professores) ! Mais ou menos. contribuindo para superar as dificuldades apresentadas no dia-a-dia da escola. Falta de apoio dos governantes na capacitação de professores. consideramos importante conhecer que outras habilidades o professor possui além do exercício de suas atividades no magistério. m) Quando indagamos aos docentes: Você está satisfeito(a) com o magistério? Por quê? Obtivemos as seguintes respostas: ! Sim. ! Ler.! Sim. Percebe-se a diversidade de opções apresentadas por eles e o lado positivo dessas atividades como forma de relaxamento. ! Sim. Porque foi a profissão que eu escolhi e através dele posso me manter razoavelmente. Porque através dele podemos mudar a mentalidade dos indivíduos para pessoas críticas e questionadoras. A partir das respostas que se apresentam como hobby dos professores. lv . Colecionar figurinhas. ! Mais ou menos. Ficar ao lado da família. Peças teatrais na escola. devido o salário ser baixo e haver muitas cobranças. ! Mais ou menos. ! Sim.

! Sim. O magistério requer disponibilidade e dedicação. O que me faz insatisfeita é a falta de compromisso de algumas pessoas com a educação. acho muito interessante. que não oferece condições para que o professor desenvolva melhor seu trabalho. ! Sim. Porque existe uma grande falta de interesse por parte do Estado. ! Não. remuneração baixa. educar. O salário não satisfaz. ! Mais ou menos. Falta de reconhecimento do profissional. Porque há uma grande falta de interesse por parte do lvi . se atualizar. O professor passa o dia trabalhando. Sempre gostei do magistério (lecionar) e estou na universidade para ampliar meus conhecimentos. Ser professor é dar de si. ! Mais ou menos. ! Mais ou menos. O Estado precisa investir mais na educação. O meu objetivo sempre foi ensinar. O ponto positivo é que podemos tentar transformar as pessoas em seres mais críticos. o ponto negativo é a questão salarial. não tem tempo de estudar. Gosto muito do que faço. ! Sim. preparar uma boa aula. ! Mais ou menos.! Mais ou menos. ! Sim. ! Mais ou menos. independente do salário. Foi a minha escolha. trata-se de satisfação pessoal que considero o mais importante. ! Sim. é semear são tantas coisas que me faltam palavras. Por ser a profissão que sempre busquei e me realizo plenamente. entretanto o professor não dispõe de tempo.

percebe-se também um pouco de desencanto dos professores pela profissão que escolheram. ! O comportamento dos alunos. ! Sempre há algo a melhorar como: a estrutura física das salas de aulas e uma área de recreação. ! Sim. n) Ao tentarmos reproduzir sua opinião sobre a escola. outra coisa eu trabalho com amor. Porque foi a profissão que a minha querida mãe escolheu e nela eu procuro identificar-me. com salários irrisórios e valores esquecidos. pois foi a profissão que escolheram e que se identificam. devido haver um certo descaso por parte de nossos governantes no que diz respeito à valorização do profissional. suas falas são categóricas: ! Mais entrosamento entre os funcionários e mais ventiladores nas salas. Analisando essas respostas. ! Mais disciplina para os alunos no sentido de não prejudicá-los. pois não oferece condições para o professor desenvolver um bom trabalho. Porque foi a profissão que eu escolhi e me sinto gratificada apesar de não ser valorizada. ! Precisamos de alguns recursos pedagógicos.Estado. ! Sim. entretanto sua existência é fundamental para a educação e para o crescimento do país. É a minha profissão e através desse curso já estou cursando uma universidade para ampliar meus conhecimentos. Constatamos que muitos professores estão satisfeitos em exercer o magistério. ! Sim. lvii . ! Ampliar mais a quadra de esportes. por exemplo. Faltam cursos de capacitação.

ventiladores. ! Melhor relacionamento entre todos os componentes da escola. recursos pedagógicos. Um banheiro para os professores dentro do CRP. que houvesse diálogo. professores e corpo técnico. ! Relacionamento humano e a estrutura física da escola (mais ventiladores e uma boa reforma e limpeza nos banheiros. lviii . ! Mais união. ! Estrutura física com salas mais ventiladas e banheiros limpos. responsável. mais união e relacionamento humano. aluno. compreensão. sala apropriada para os professores. ! Falta organização. ! Deveria haver mais união. ética profissional e salas de aula mais adequadas. ! Eu gostaria que a diretora tivesse firmeza.! Mais iluminação nas salas. ! Vídeo com defeito. banheiros adequados aos alunos. ! Conscientização sobre a função que exercem e mais obrigação para com a escola. área de lazer e mais companheirismo entre os colegas. interação e informação de forma globalizada. fosse mais humana para com os funcionários e também quando houvesse alguma reclamação entre professor. ! Sim. melhorar a limpeza dos ambientes e o relacionamento entre os funcionários. companheirismo. ! Relacionamento. ! Estrutura física com mais ventilação nas salas. ! As salas são quentes e a dificuldade para as crianças copiarem do quadro devido a claridade.

p) Na indagação: Se você assumisse a direção que mudanças faria para o ensino tornar-se mais eficiente? As respostas foram as seguintes: ! Mais compreensão entre o corpo docente da escola.Verificamos pelas respostas apresentadas o que os professores gostariam de sugerir para melhorar a escola. visando um objetivo maior que é a melhoria da qualidade do ensino. lix . Apenas 02 gostariam de mudar de profissão. constatamos que a maioria dos professores gosta muito da profissão que exerce e o fazem com amor. onde todos executem seus trabalhos com vontade. Torna-se importante considerar o ponto de vista de todos os segmentos da escola para tornar a escola não apenas um lugar de aprendizagem. um deles mudaria para uma profissão que lhe proporcionasse melhor remuneração e conseqüentemente melhoria de vida e o outro gostaria de ser arquiteto. porque foi o que escolheram. mas um lugar de prazer. de troca de experiências. com amor. Quadro 03 Opções a) Sim b) Não Total Número 02 18 20 Percentual 10% 90% 100% No quadro acima. o) Na pergunta: Gostaria de mudar de profissão? O quadro se apresenta abaixo com os esclarecimentos elementares. ! Faria o possível e o impossível para trazer os pais para a escola.

! Abstenção lx . participação da comunidade nos problemas da escola.! Mais disciplina nos alunos. melhor aprendizagem. ! Criava possibilidades para capacitar os professores a fim de assumirem melhor o seu papel de educador. ! Reforçaria a participação ativa dos pais na escola. ser consciente para assumir a direção. mais disciplina. ! Não marcaria nada aos sábados. ! Seria mais humana. faria campanha para adquirir vários livros de pesquisa e recursos didáticos. Mais investimento na sala de vídeo. ! Trabalharia a conscientização com os professores em relação ao gostar. saber entender os problemas dos funcionários. ! Que a escola investisse mais em fita de vídeo e que houvesse um curso para ensinar a trabalhar. ! Uma participação mais efetiva dos professores nas decisões da escola. ! Realizaria mais reuniões pedagógicas para que houvesse maior integração entre os professores. a fim de mostrá-los que o fundamental é o amor e que o professor precisa gostar do que faz para que seu trabalho seja prazeroso e eficiente. marcaria a festa junina no horário da tarde por causa do sol. ! Faria um trabalho de conscientização com os professores. colocaria computador à disposição de todos os professores e funcionários. ao amor a professor. ! Realizaria mais cursos de capacitação. trataria todos igual..

principalmente na época em que estamos e ter mais respeito para com elas. ajudando a construir uma nova escola.! Se eu fosse diretora teria que conversar e aprender com a diretora passada para começar a fazer alguma coisa. Analisando essas respostas. muitas vezes o professor critica o administrador escolar. mas nunca pensei nisso. no diálogo e na cooperação. não marcaria atividades aos sábados para atender às necessidades de meus professores e funcionários. ! Eu procuraria ser mais rígida com os alunos. OS FUNCIONÁRIOS E A INVESTIGAÇÃO lxi . Além disso. 3. ! Compraria mais recursos pedagógicos para atender melhor os alunos. Verificamos nas respostas diversificadas dos professores que. talvez um pouco de reflexão se fizesse importante: Como seria se eu assumisse a direção? Que atitudes eu tomaria no lugar dele? Como agir em algumas situações difíceis de serem resolvidas? É fundamental que ocupemos o lugar do diretor para que nossas críticas sejam vistas de forma construtiva. verifica-se que a participação de todos é muito importante para o crescimento de uma instituição. ! Mais curso de capacitação.3. cada um deles descreve uma trajetória dando sua contribuição. criticar aleatoriamente não leva a nada. faria uma sala de visita para atender os pais. ! Se eu fosse diretora colocaria o Regime Militar. ! A participação de todos nas atividades escolares. pois o crescimento da escola e da vida humana está na interação. mas nunca se coloca no lugar dele.2. mais disciplina para os alunos no sentido de não prejudicar sua aprendizagem.

6%. 27.Campos Marco Telégrafo Abstenção Abstenção Abstenção Umarizal Umarizal Coqueiro Guamá Umarizal Marambaia Constatamos que os funcionários pesquisados do I.V.Quadro 1 a) Perfil dos Funcionários Código F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9 F10 F11 F12 F13 Sexo feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino feminino Estado Civil casada casada casada solteira casada casada casada solteira solteira solteira casada solteira outros Nível de Escolaridade Fundamental incompleto Médio incompleto Fundamental Fundamental Médio Fundamental incompleto Médio Médio Fundamental incompleto Médio Médio incompleto Fundamental Superior Bairro Tapanã B.P. possuem um nível de escolaridade que varia de fundamental incompleto a nível superior e a maioria mora em bairros distantes da escola. Esse número. as respostas incidiram com a afirmação de que a maioria dos funcionários possui prole.S. segundo as respostas apresentadas corresponde a crianças que ainda não estão em idade escolar. No que se refere à escolarização. atingindo um percentual de 84. Indagados quanto à sua prole. apenas 41% dos filhos dos funcionários pesquisados não estudam. Estudam no Instituto São Vicente de Paulo estabelecimentos de ensino 31. perfazendo um total de 29 filhos.6% e em outros lxii . Observa-se também pelas respostas apresentadas que os funcionários solteiros também possuem prole. b) A prole e a escolarização.4%. a maioria é casada. são todos do sexo feminino.

5% 53. As respostas incidiram que 92.7% 38. Verifica-se a partir das respostas apresentadas. que os mesmos já possuem experiência na função que exercem na escola.8% 100% Demonstramos no quadro o tempo de serviço dos funcionários. devendo assumir um maior compromisso no desempenho dessas funções.3% trabalha apenas na escola e 7. contribuindo assim para o crescimento global da escola.c) Tempo de Serviço Indagados sobre o tempo de serviço na escola. Betel. e) Ao indagarmos os funcionários: O que você mais gosta de fazer na escola? lxiii . Os funcionários apresentaram os seguintes resultados: Quadro 2 Opções a) menos de 2 anos b) mais de 2 anos c) acima de 5 anos Total Número 01 05 07 13 Percentual 7. a maioria possui acima de 5 anos de serviços prestados à escola.7% em outros locais prestando serviços de contadora para diversas empresas como a Moto Jóia. Ômega e outras. d) Trabalha em outros locais? Ao indagarmos os funcionários sobre outras atividades que exercem além das exercidas na escola.

! Gosto de lidar com as crianças e fazer amizade com as minhas colegas. avisos e etc. dar informações. fichas individuais. Os funcionários demonstraram ser dinâmicos e dedicados no exercício de suas funções. ! Do serviço para o qual fui designada (boletins. ! Gosto de colaborar com as pessoas que precisam da minha ajuda. ! De ser professora. o que eles gostam de fazer está relacionado com os alunos e com a organização da escola. memorandos. atender ao telefone.Coletamos os seguintes resultados: ! Tomar conta das crianças. ! Gosto de ler livros. ! Varrer a escola. ! Gosto do meu trabalho e das crianças. ! Tudo o que estiver ao meu alcance e possa ajudar. históricos. ! Dar atenção aos alunos e aqueles que precisam do nosso trabalho. ! Varrer. ! Ajudar na cozinha e fazer a merenda. f) Na indagação: O que você não gosta de fazer na escola? As respostas dos funcionários foram categóricas: lxiv . ! Conversar com as crianças e ajudá-las no que for possível. servir na escola e ajudar. Verificamos pelas respostas apresentadas que houve unanimidade em afirmar que. tomar conta da escada. atender ao público.

verificamos a importância de conhecer a opinião dos funcionários em relação ao trabalho que cada um gosta de executar na escola e o que ele não gosta. a fim de que o descontentamento não prejudique o bom andamento do trabalho. ! Eu não gosto de varrer o jardim. pois assim é possível que se faça um remanejamento. ! Abstenção.! Ser chamada atenção. ! Limpeza geral. ! Da minha profissão de servente. por causa da minha coluna. ! Chamar atenção e mandar alguns funcionários fazerem sua obrigação. buscando adequar o funcionário à sua função. ! Fazer serviços de rua. ! Abstenção. As respostas foram: lxv . ! Participar de reuniões onde assuntos não me dizem respeito. ! Abstenção. ! Abstenção. pois fico com intensas dores e não consigo andar. ! Não gosto de servir café na sala. Considerando as respostas apresentadas. g) Colaboração na escola A pergunta recai sobre outra forma de colaboração dos funcionários para com a escola. ! Servir café na sala para os professores.

! Ajudando minhas colegas de trabalho. ! Gosto de ajudar a professora do Jardim. o que consideramos muito importante para o crescimento da escola. ! Ajudar em tudo o que estiver ao meu alcance.8% 38. ! Contribuir para uma boa convivência. ! Dialogar com meus colegas e levar uma palavra amiga para todos. ! No que estiver ao meu alcance. Obtivemos as seguintes respostas: Quadro 3 Opções a) Excelente b) Ótimo c) Bom d) Regular Total Número 04 04 05 13 Percentual 30. ! Com outros trabalhos que eu possa ajudar minha escola. ! Na tarefa que me for confiada.8% 30. ! Ajudar na copa.4% 100% lxvi . ! Arrumando a escola em dias de festas. ! Nenhuma. independente de sua função. ! No que estiver ao meu alcance. ! Nenhuma. Observa-se que a maioria dos funcionários gosta de colaborar com a escola. h) Avaliação da qualidade do ensino Ao indagarmos os funcionários sobre como eles consideram o ensino na instituição. pois a união e a solidariedade são elementos fundamentais no ambiente de trabalho.

Porque há discriminação entre os turnos da tarde e da manhã. ! Sim. ! Sim. ! Sim. ! Sim. ! Sim. ! Mais ou menos.Analisando as respostas dos funcionários. ! Mais ou menos. ! Sim. com uma variação de bom a excelente. ! Sim. Porque a escola é a minha segunda família e trabalho com amor. A escola deveria informar mais os funcionários sobre as lxvii . ! Mais ou menos. ! Sim.. A escola é organizada pela direção e pelos funcionários em geral. A minha filha estuda aqui e o ensino é bom. percebe-se que eles avaliam a qualidade de ensino da escola muito bem. ! Sim. as colegas são de boa conduta. com exceção de algumas. Porque é um local de trabalho aconchegante. solidariedade. i) Satisfação com a escola A pergunta desenvolvida recai: Você está satisfeita com a escola? Coletamos as seguintes respostas: ! Sim. o que nos leva a crer que há um engajamento por parte de todos os segmentos da escola em buscar cada vez mais melhoria para a escola. pois tenho um bom relacionamento com quase todos os meus colegas. A clientela é boa.

! Sim. União entre os colegas. Falta fazer uns serviços nas salas. abrir uns ralos maiores para escorrer a água das salas e dos banheiros.P. ! Sim. Mais serventes com condições de trabalho. A convivência entre os colegas de trabalho. para que pudéssemos ter a resposta certa quando nos perguntassem alguma coisa. j) Sugestões Nossa pergunta: Na sua opinião. Mais responsabilidade dos funcionários. ! Sim. Constatamos a partir das respostas dos funcionários pesquisados a satisfação que sentem em trabalhar na escola I. ! Sim. amor e compreensão. lxviii . é notável o amor e a dedicação dos funcionários para com a escola.S. ! Sim.V. ! Sim. Mais amor entre todos os funcionários. ! Não. quando falam de aconchego. solidariedade e qualidade de ensino. Curso de Relações Humanas. relacionamento. o que consideramos normal no ambiente de trabalho.decisões tomadas em reuniões direção x professor. Mais humildade. Observa-se em seus depoimentos que apesar da escola apresentar alguns problemas de ordem interpessoal. ! Sim. Falta fazer uns serviços nas salas. ! Sim. falta melhorar alguma coisa na escola? Suas respostas foram as seguintes: ! Sim.

l) Indagados quanto à pergunta: Se você fosse diretora por um dia. é ótimo. quais seriam seus atos para que a escola se tornasse exemplo para a educação? Foram coletados através de suas falas os seguintes resultados: ! Como está. os funcionários apresentam sugestões para que a escola I.V.S. quando colocam que falta melhorar algumas coisas que dizem respeito a relacionamento.P. mas parece que existem duas escolas dentro da mesma. ! Eu seria mais rígida para a educação. lxix . Mais companheirismo. amor. ! Redução no horário do recreio. ! Sim. Nas respostas supracitadas. A escola é uma só. ! Seria mais ríspida com os funcionários. condições de trabalho etc. ! Na minha opinião um curso de Relações Humanas seria um bom começo. solidariedade. torne-se cada vez melhor. serviços. ! Estaria presente na escola junto aos pais.! Sim. Consideramos importante o posicionamento dos funcionários. porque através da observação é possível buscar soluções para possíveis problemas existentes na escola. ! Não. alunos e funcionários para formar família e caminhar com justiça. ! Eu gostaria de melhorar a escola. ! Daria folga para os funcionários na sexta-feira. ! Abstenção.

! Todas as segundas-feiras cantaria o Hino Nacional às 8 h e às 17h conversaria com os funcionários para saber o motivo de sua insatisfação na escola. bosque etc. enquanto espaço de vivência da cidadania. Diante dos dados apontados. que alguns funcionários conhecem mais seus deveres do que seus direitos e mencionam alguns como: não chegar atrasado. 69. alguns apresentaram respostas desconexas. Entretanto. ! Abstenção. passeios para os alunos no teatro. Entretanto.2% dos funcionários conhecem seus direitos e deveres e 30. cursos para professores. talvez por desconhecer a importância do papel do gestor na escola. deve esclarecer que um dos elementos primordiais para ser lxx . ! Abstenção. observamos pelas respostas apresentadas. m) Direitos e deveres Indagamos ainda aos funcionários: Você conhece seus direitos e deveres para com a escola? Percebemos através de suas falas que.! Abstenção. planetário. museus. ser assíduo e cumprir com suas obrigações. As respostas nos levam a verificar como cada funcionário agiria se fosse diretor da escola por um dia. permeadas de ironias e descaso.8% apenas parcialmente. o que consideramos importante para acrescentar no trabalho desenvolvido pela direção da escola. A maioria respondeu com seriedade e coerência. é preciso ressaltar que a escola.

5% no bairro do Umarizal. Os resultados também apontam que 19 possuem telefone.4.0% 100% .0 % residindo no bairro do Telégrafo e 12.1% 4. pois essa clara consciência viabiliza a participação nas decisões do contexto em que estão inseridos.0% 12. 3.6% 62.1% 4. onde se percebe que a maioria mora perto da escola com um percentual significativo de 71.4% 21. Os demais estão distribuídos em bairros mais eqüidistantes.5% 4. b) Estado Civil Quando indagados sobre seu estado civil. A INVESTIGAÇÃO JUNTO AOS PAIS a) A primeira das questões: Quanto ao bairro onde residem Quadro 1 Bairro Abstenção Telégrafo Umarizal Cremação Marco Perpétuo Socorro Total Número 1 17 3 1 1 1 24 Percentual 4. 4 não possuem e 1 se absteve.cidadão é reconhecer tanto seus direitos como seus deveres.2. coletamos os seguintes dados: Quadro 2 Opções Solteiros Casados Outros Total Número 04 15 05 24 lxxi Percentual 16.1% 100% O quadro apresenta o perfil da localidade dos pais .2% 71.

solteiros 16.6% e outros 21%.2% no Ensino Fundamental. Quanto `a escolaridade 5. c) A prole e a escolarização A pergunta recai sobre o número de filhos e a escolaridade.4%. e) Profissão Traçamos um quadro para vislumbrar a profissão dos pais e responsáveis dos discentes.8% que não estudam. constatamos que 16.A incidência de pais casados é de 62.6%. 5. somando um total de 54 filhos. sendo que os pais solteiros possuem filhos menores ( mãe solteira).7% Ensino Médio Incompleto e 4.1% o Ensino Superior. Dos 24 (vinte e quatro) pais que responderam o questionário 100% possuem filhos. 61. lxxii . Percebemos ainda que o número de pais e responsáveis que concluíram o ensino médio é significativo atingindo um percentual de 62. d) Escolaridade dos pais Através dos dados obtidos.5% no Ensino Médio e 27. Este resultado nos leva a concluir que a maioria dos pais tem condições de fazer um maior acompanhamento à vida escolar de seus filhos.5% dos filhos estudam na Educação Infantil .6% dos pais e responsáveis possuem o Ensino Fundamental 16.

2% 4.2% 4. 16.7% 01 (um) salário mínimo.3% 29.5% .2% 4.2% se abstiveram.2% 4. obtivemos os seguintes resultados: No que se refere ao aspecto salarial. inviabilizando assim um investimento maior na formação cultural filhos.2% 4.2% 12.2% 4.2%.2% 100% Podemos observar que a profissão mais comum entre os pais e responsáveis que responderam o questionário é a de Doméstica.3% 4.6% não têm salário. verificamos que 12. Percebemos que a maior incidência é de 02 (dois) salários mínimos atingindo um percentual de 37. 12.Quadro 3 Profissão Estudante Doméstica Costureira Professora Autônoma Balconista Comerciante Segurança Técnico em edificações Comerciária Técnico enfermagem Marítimo Representante comercial Fiscal Total Número 3 7 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 Percentual 12. De modo geral. 4.5% dos pais e responsáveis ganham menos de 01 (um) salário mínimo. constatamos que a formação profissional dos pais e responsáveis é ainda muito restrita.2% 4.2% 4. de seus f) Salário A partir da indagação sobre o salário dos pais e responsáveis. atingindo um percentual de 29. Baseado no resultado geral do quadro acima.2% 4.2% 4.5% 1 (um) salário e ½ .16. constata-se que esse orçamento é lxxiii .

7% excelente e 50% ótimo.5% por outros motivos: boas referências e anuidade acessível e 45% por ser escola Religiosa. razão pela qual é constantemente requisitada pela comunidade e até por pessoas que moram em bairros bem distantes da escola.3% dos pais e responsáveis consideram o ensino da Instituição regular . 4. 20. 25% bom.5% dos pais e responsáveis matricularam seus filhos nesta escola por ser próximo de casa. A partir desses resultados. 2. Dentre os diversos motivos da escolha. essa prática seja ausente da vida familiar. onde seus filhos possam usufruir de uma boa educação. a formação religiosa e espiritual parece ser primordial. trazendo muitas vezes problemas com a escola. h) Indagados sobre a Instituição a pergunta incidiu: Como você considera o ensino nesta instituição? Segundo os dados coletados. i) Relacionamento: Escola x Família lxxiv . embora muitas vezes. Verificou-se que cerca de 5. constata-se que há uma grande lugar preocupação por parte dos pais e responsáveis em estabelecer um seguro. pois sabemos que o aspecto econômico tem muita influência no desenvolvimento cultural dos educandos. conclui-se que esta Instituição ministra um ensino de qualidade.insuficiente para suprir as necessidades básicas da família. 20% por possuir bons professores. 27% por gostar do ensino ministrado. g) Quanto à matrícula dos filhos Os pais respondem porque matricularam seus filhos nesta escola. A partir do resultado acima.

95. Percebese assim que a maioria dos pais e responsáveis não dispõem de tempo.7% dos pais e responsáveis têm muito tempo disponível.2% não são assíduos nessa prática.0% 8.Conversamos com os pais e responsáveis. implicando muitas vezes esse contato mais direto com a comunidade escolar.3% 100% A maioria dos pais considera que a relação família e escola está no nível “bom”. como demonstra o quadro. necessitando assim de uma maior integração de ambos os segmentos. As respostas nos levaram a verificar que 16.8% dos pais e responsáveis que responderam o questionário.1% nenhum. 79. j) O tempo Buscou-se detectar a disponibilidade de tempo para acompanhamento das ações pedagógicas da escola.2% mais ou menos e 4.7% 50. Quadro 4 Opções Ótima Boa Mais ou menos Nenhuma Total Número 10 12 02 24 Percentual 41. l) Avaliação A pergunta desenvolvida recai: Você acompanha o rendimento escolar de seu(a) filho(a)? Percebe-se a partir dos dados coletados que. fazem acompanhamento ao rendimento escolar de seu (a) filho (a). enquanto que 4. Com a pergunta buscou-se identificar tipos de relações existentes neste âmbito. lxxv .

! Sim. porque a participação da família é importante na educação. porque com a participação dos pais a criança aprende mais. até para o próprio aprendizado da criança. pois só unidos venceremos. pois sem o acompanhamento familiar não há integração na escola. é importante a escola manter os pais informados sobre o rendimento dos lxxvi . porque os professores trabalham todos juntos em parceria. ! Sim. tem que haver participação das duas partes. ! Sim. os pais têm a obrigação de ajudar na aprendizagem de sues filhos. ! Sim. ! Sim. ! Sim. ! Não respondeu coerentemente . ! Sim.m) Rendimento Escolar Gostaríamos de identificar como os pais e responsáveis tomam consciência de que o rendimento escolar dos alunos depende da interação escola e família. porque os pais vindo à escola as crianças vão se sentir mais seguras. ! Sim. tem que haver parceria. ! Não respondeu coerentemente. ! Sim. ! Sim. ! Sim. sabendo que há alguém interessado por eles. Através de suas falas obtivemos as seguintes respostas: ! Sim. ! Sim. porque o termo educar não está restrito somente a escola. ambos têm que acompanharem juntos para o melhor desempenho da criança. porque a família é o alicerce dos filhos. a escola faz sua parte e os pais procuram acompanhar. pela perfeita relação entre as partes. ! Sim. pois quando se dá a mão caminha-se juntos para o sucesso. ! Sim. ! Sim.

! Sim. Verificou-se que os pais têm clareza suficiente da importância dessa articulação entre a família e a escola. a participação dos pais é muito importante. os pais deveriam participar mais das atividades da escola e não esperar só por ela. alimentadas e respeitadas . a escola é a continuação da família. Se não houver nossa participação a escola não pode fazer milagres. ! Sim. sem isso jamais poderíamos caminhar para frente. ! Sim. ! Sim. não tenho nada a reclamar. porque tem um excelente corpo técnico e corpo docente ! Sim. ! Sim. podemos apenas acrescentar que a interação família e escola é de fato primordial para a aquisição do saber e do sucesso escolar na vida do educando. porque as crianças são bem tratadas. ! Sim . porque é importante para o desenvolvimento da criança. Mediante as suas respostas positivas. porque através dessa relação família e escola conseguimos melhorar o ensino de nossos filhos. porque estou tendo bons resultados em relação ao ensino fundamental. n) Grau de satisfação À pergunta: Você está satisfeito com a escola? As respostas foram as seguintes: ! Sim. ! Sim. pois estou vendo o desenvolvimento de meus filhos que estão se saindo lxxvii . ! Sim. os pais precisam saber o que ocorre na escola. ! Sim.filhos.

! Sim. o ensino é ótimo e os professores tratam bem os alunos. coisa que em outras escolas não se pode ter. ! Sim. ! Sim. porém precisa melhorar mais. assiduidade dos professores. está faltando mais participação dos pais.bem. estou satisfeita pela organização e o desenvolvimento pedagógico. até agora não tenho nada o que falar sempre me relacionei bem com todos da escola. porque o corpo técnico e docente interessam-se pelos alunos e o ensino é ótimo. ! Sim. higiene. lxxviii . em primeiro lugar por ser uma escola religiosa. ! Sim. porque é ótimo. só a favor. pois a direção convoca os pais para debater assuntos de interesses de nossos filhos. ! Sim. ! Sim. ! Sim. ! Sim. tenho confiança quando meu filho passa daquele portão para dentro da escola. ! Mais ou menos. pela atenção dada aos alunos. não tenho nada contra. formação religiosa. confio na competência da escola. ! Sim. ! Sim. ! Sim. meus filhos estão tendo uma boa aprendizagem. todos os meus filhos estudaram aqui. Não justificou. por isso confio no ensino. porque durante o período que filho estudou aqui já elevou bastante seu nível cultural. ! Sim. ! Sim. ! Sim. o ensino que minha filha recebe me satisfaz.

mais passeio. ! Sim. mais esportes e nos momentos de recreio ter atividades criativas. gosto muito do ensino e da organização. pela boa administração. assim está ótimo não está faltando nada. pois a mesma atende às necessidades cognitivas dos alunos com o seu eficiente corpo docente e técnicoadministrativo . ! Sim. Constatamos nas respostas obtidas que 95. ! Não. percebe-se que a qualidade da educação é ainda um fator preponderante dentro do sistema educacional brasileiro. é um segmento que.8% dos pais se dizem satisfeitos com esta Instituição. o) Mudança A indagação agora busca responder a seguinte questão: Falta melhorar alguma coisa na escola? O que? As respostas incidiram em: ! Não. ! Sim. ! Sim. a entrada e saída das crianças está muito tumultuada. Em relação às respostas. a água do bebedouro deveria ser mais fria. poderá levar o indivíduo à emancipação. ! Não. ela preenche todos os requisitos para a educação de meus filhos. ! Não. lxxix . ! Não . junto a outros.! Sim. ! Sim.

! Sim. duas questões foram bem pertinentes: preparar os professores psicologicamente. os quais agridem as crianças com palavras. ! Sim. As respostas foram as mais variadas possíveis como podemos perceber. um apoio técnico e psicológico para os professores . profissionais que se identifiquem com a série e idade dos alunos. No entanto. melhorar as cadeiras. sobretudo da Educação Infantil. ! Sim. melhorar o sistema de ventilação nas salas de aula. ! Não. não justificou. ! Não ! Não ! Sim. conversar mais com a criança para enfrentar o mundo . ! Não. ! Sim. o aspecto físico do colégio. na limpeza e aparência da escola. ! Sim. no aspecto da integração aluno e aluno e pais. para melhor atender às crianças e melhorar o aspecto físico da escola. com a informática por exemplo. no aspecto do ensino do jardim e alfa . ! Sim. mais espaço para as crianças. o pessoal de apoio. lxxx . os professores precisam ter mais um pouco de paciência e ser menos estúpidos. Cerca de 58. ! Sim.3% dos pais responderam que falta melhorar alguma coisa na escola. ! Sim. ! Sim. ! Sim.! Não..

colocar um professor substituto na ausência do professor lotado para que as crianças não fiquem mais de dois dias sem aula. ! Sim. fazer promoções para a aquisição de mais brinquedos para as crianças. a respeitar o ambiente aonde passa. análise das atividades extra-classe condizentes com os alunos. bebedouro e ventilação nas salas de aula. proporcionar uma sala especial para as crianças com menos capacidade de aprendizagem com mais recursos e brinquedos educativos. curso e palestras para os professores a alunos sobre a violência. ! Não. ! Não. ! Não. ! Sim. ! Sim. ! Não. ensinar a criança a ir numa biblioteca. Assim eles se expressaram: ! Sim. curso de relações humanas para os funcionários. ! Sim. cumprimento das reuniões previstas. ! Abstenção lxxxi . melhoria do banheiro. na hora do recreio ter uma pessoa que possa orientar as crianças nas brincadeiras. ! Sim. ! Sim.p) Contribuições Solicitamos aos pais e responsáveis se gostariam de dar sugestões que possam contribuir para a melhoria do ensino. melhorar a parte administrativa. mais diálogo. ! Não. ! Sim. ! Sim.

! Não. A participação e as relações dos docentes e pais tornam-se mais importantes e são grandes interpretativos em um sistema que visa contribuir e fornecer padrões de conduta para as ações dos educadores. mantida pelo corporativismo das ações mediatas que tornam-se categorias includentes num sistema de ensino. ter paciência e tratar melhor os alunos . Baseado nas respostas acima. um sistema de melhor aprendizagem. existe uma variedade de propostas apontadas por eles. Como podemos notar. suas matrizes pedagógicas e educativas junto aos pais e responsáveis. A partir dos resultados coletados. é notável perceber que ainda existe um certo interesse por parte dos pais e responsáveis em de fato tornar a escolar um espaço de conhecimento e prazer. ! Sim. principalmente do jardim e alfa. melhorara aparte cultural. melhorar a água do bebedouro. verificamos que 50% dos pais e responsáveis aceitaram dar sugestões para a melhoria do ensino nesta Instituição. ! Não.! Não. ! Abstenção ! Sim. que todos colocassem sua idéias e opiniões em comum. ! Sim. ! Sim. ! Não. sendo inviável atendê-las a curto prazo. lxxxii .

2.3% dessa amostra cursa a 2ª série.8% a 3ª série e 38.9% a 4ª série. luta de classes e a reorganização da escola de dentro para fora como tarefa e empenho do coletivo.4% são do sexo masculino e 55.A construção do Projeto Político Pedagógico requer continuidade de ações.6% do sexo feminino e quanto ao turno 61. 27. os pais e docentes deverão ter uma postura de re-significação para a qualidade do ensino. lxxxiii . sendo que 33. 3. OS ALUNOS E A INVESTIGAÇÃO Quadro 1 a) Perfil dos Alunos Código A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17 A18 Sexo Feminino Masculino Feminino Feminino Feminino Masculino Feminino Masculino Feminino Masculino Feminino Masculino Masculino Masculino Masculino Feminino Feminino Feminino Série 2ª 2ª 2ª 2ª 2ª 2ª 3ª 3ª 3ª 3ª 3ª 4ª 4ª 4ª 4ª 4ª 4ª 4ª Turno Vespertino Vespertino Vespertino Vespertino Vespertino Vespertino Vespertino Vespertino Vespertino Vespertino Vespertino Matutino Matutino Matutino Matutino Matutino Matutino Matutino O quadro acima apresenta uma pequena amostra dos alunos que responderam o questionário.9% no período da manhã.5. 44.1% estudam no período da tarde e 38. Assim.

! Para aprender mais. ! Porque esta escola é de freiras e porque fica perto da minha casa. ! Porque a escola é grande e os professores explicam a matéria muito bem. ! Porque tem bons professores e o ensino é bom. ! Porque o ensino desta escola é bom. ! Não fui eu que escolhi foi a minha mãe. ! Porque ela é fundamental para os meus estudos e porque é um colégio de freiras e é perto onde morro. ! Porque esta escola é especial para mim e para todos nós. eu gosto muito desta escola e não gostaria de sair daqui. ! Porque a minha mãe achou esta escola boa.b) A escolha da Escola Quando indagamos aos alunos: Por que você escolheu esta escola para estudar? As respostas foram as seguintes: ! Porque é legal e ensina coisas boas. ! Porque o ensino é bom. ! Porque esta escola é muito educativa. respeitar os mais velhos. ! Porque acho que ela é uma ótima escola. ! Porque quase toda minha família já estudou aqui e disseram que era muito lxxxiv . ! Porque aqui podemos aprender muitas coisas boas como: ser educado. ! Porque o ensino é ótimo. etc.

boa. ! Porque é uma escola legal com ótimos professores e eu aprendo muito. ! Porque gosto dos professores, da diretora, das pessoas que estudam aqui e do aprendizado.

Constatamos pelas respostas apresentadas que a maioria dos alunos respondeu que escolheu esta escola para estudar porque ela oferece um ensino de qualidade, cujo quadro de professores é composto por bons profissionais. Conclui-se que a escola possui boas referências por primar pela qualidade do ensino.

c) Retenção Indagamos aos alunos se eles já repetiram alguma série. As respostas incidiram em: Quadro 2 Opções a) Sim b) Não Total Número 03 15 18 Percentual 16.7% 83.3% 100%

Dos alunos que responderam o questionário, apenas 16.7% repetiu de série. Eles disseram que o motivo da repetência foi a falta de interesse pessoal pelos estudos. Constatamos pelas respostas apresentadas que a 3ª série está em evidência na reprovação, necessitando verificar as causas pelas quais se acentua a retenção nesta série.

d) Satisfação com a escola
lxxxv

À pergunta: Você gosta desta escola? Por quê? Obtivemos as seguintes respostas: ! Sim, porque ela ensina coisas boas e legais. ! Sim, gosto dos professores e o ensino é exemplar. ! Sim, porque o São Vicente é um colégio muito bom. ! Sim, porque a professora é muito inteligente e a merenda é demais gostosa. ! Sim, porque os professores são muito alegres e nos tratam muito bem. ! Sim, porque nela se aprende mais. ! Sim, porque esta escola é muito boa. ! Sim, porque o ensino é bom. ! Sim, porque é legal e tem muitos colegas. ! Sim, porque ela é boa de estudar. ! Sim, porque ela ensina muito bem. ! Sim, porque tem professores ótimos. ! Não, porque ela me cansa. ! Sim, porque ela é grande e meus verdadeiros amigos estão aqui, o ensino é bom e os professores são legais. ! Sim, porque é uma escola limpa, bem conservada e o ensino dela é fácil de aprender. ! Sim, porque tem professores legais, é espaçosa, tem plantas e uma quadra para a gente brincar. ! Sim, porque ela oferece um ensino muito bom e porque tem ótimos professores. ! Sim, porque aqui tenho muitos amigos, tem bons professores e um bom
lxxxvi

ensino.

Os dados coletados nos permitem observar que apenas um aluno disse não gostar desta escola, enquanto que os demais afirmaram gostar, atingindo um percentual de 94,4%, ,justificando que o ensino ministrado nela é muito bom e que o corpo docente é muito competente.

e) Tempo na escola Perguntamos aos alunos: Há quanto tempo estuda na escola? Obtivemos como resultado o seguinte: Quadro 3 Opções Menos de 2 anos Mais de 2 anos Acima de 5 anos Total Número 02 07 09 18 Percentual 11.1% 38,9% 50,0% 100%

Observamos pelas respostas apresentadas que a maioria dos alunos iniciou sua vida escolar nesta Instituição.

f) Ao indagarmos os alunos: Você gosta de estudar? Obtivemos as seguintes respostas: ! Sim, porque aprendo várias coisas: educação, ler, escrever e coisas boas. ! Sim, porque é muito bom para o meu futuro. ! Sim, porque nos ensina a aprender as coisas . ! Sim, porque aprendo a ler. ! Sim, porque dependemos dele para o nosso futuro e se não estudarmos não

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para aprender a ler e escrever. porque quero ser alguém na vida. ! Sim. porque é bom para formar uma pessoa. ter meu emprego e ser feliz com o que eu tenho. ! Sim. De acordo com as respostas dos alunos. porque se não estudarmos não teremos uma profissão. porque posso ser alguém na vida e ter um bom futuro. ! Sim. ! Sim. porque tenho que enfrentar o que vem pela frente. ! Sim. porque quero ser inteligente. ! Sim.podemos ser alguém na vida. ! Sim. porque estudando aprende-se a ler e a escrever. dando-lhes oportunidades de ingressar no mercado de trabalho. ! Sim. porque estudando eu posso ser alguém na vida e construir meus sonhos. ! Sim. porque o estudo vai servir para nós mais tarde. o qual exige qualificação e competência. g) Avaliação da qualidade do ensino lxxxviii . ! Sim. Os alunos responderam por unanimidade gostar de estudar. Analisando as respostas dos alunos observa-se que a educação é um dos segmentos que poderá proporcionar ao indivíduo melhores perspectivas de futuro. porque quanto mais se estuda mais a vida melhora. ! Sim. ! Sim. porque eu quero ser alguém na vida. percebemos que eles se preocupam em ter uma profissão e construir melhor seu futuro. porque posso ser alguém na vida. ! Sim.

Obtivemos como resultado o seguinte: Quadro 4 Opções Regular Bom Ótimo Excelente 10 Total Número 01 07 10 18 Percentual 5. lxxxix . verifica-se que a qualidade do ensino nesta Instituição. quando o conceito regular aparece com um percentual insignificante de 5. Porque é uma matéria divertida. Porque a gente se diverte.Ao indagarmos os alunos sobre como eles consideram o ensino nesta instituição. ! Matemática Porque aprendo as contas. Física Porque desenvolve a gente. ! Matemática Porque é difícil e eu aprendo muito. ! Ciências Porque é muito bom.5%. Física. h) Disciplinas À pergunta: Qual a disciplina que você mais gosta? Por quê? Obtivemos as seguintes respostas: ! Ed. ! Todas Não justificou. ! Ed. ! Ed. ! Matemática Porque a gente aprende as contas. Religiosa. ! Português Porque a gente aprende mais.9% 55. Religiosa Porque eu aprendo mais sobre Deus. ! Ed. varia de ótimo a excelente.5% 38.6% 100% A partir do quadro 4.

O quadro acima demonstra que a matéria preferida dos alunos é Matemática. ! Ciências Porque fala dos astros e eu tiro minhas dúvidas. ! Matemática ! Matemática Porque gosto de mexer com os números. fazer contas e pode ser útil no meu dia a dia. i) Indagamos os alunos sobre o que eles mais gostam na escola. Justificaram que tal disciplina é muito útil para sua vida diária. ! Matemática Porque descobri que os números e os cálculos são muito importantes. ! Da minha sala de aula ! Do ensino. ! Matemática Porque eu gosto de trabalhar com os números. ! Matemática Porque eu gosto das operações. xc .! Matemática Porque ela é boa para o ensino. que a maneira como esta disciplina vem sendo ministrada nesta escola tem possibilitado descobertas acerca da sua importância para o contexto social do educando. Conclui-se assim. Suas falas nos revelaram as seguintes respostas: ! Do ensino pedagógico ! De estudar e brincar na hora do recreio. ! Do recreio. ! Matemática Porque é boa e fundamental à nossa vida.

Suas respostas foram categóricas: ! Da violência e do barulho. xci . das árvores.! Dos professores e dos colegas. Em relação as respostas apresentadas. ! Da sala de aula. ! Do ensino. observa-se que os alunos indicam as brincadeiras na hora do recreio como a atividade que eles mais gostam na escola. ! Dos professores. Evidencia-se a necessidade da escola proporcionar atividades lúdicas e interativas neste espaço de recreio. ! Do recreio. j) Indagamos ainda sobre o que os alunos não gostam na escola. ! Do ensino. ! Das atividades e do recreio. ! Do recreio. ! Da biblioteca ! Do recreio. ! Da Educação Física ! Da cantina porque vende diversos lanches por um bom preço. ! Das aulas de Matemática e de brincar na hora do recreio. no sentido de oferecer às crianças um ambiente mais saudável e divertido.

! Das brigas. banheiros e do professor de Ed. ! Das brigas e confusões. ! Da bagunça. ! Dos apelidos. ! Da bagunça em sala de aula. ! Das salas que deveriam ser maiores e ter ar condicionado. ! Da quadra. ! Ser apelidado pelos colegas. verifica-se que o que mais desagrada os alunos é a indisciplina manifestada através da violência e da falta de respeito aos colegas. ! Da bagunça. xcii . porque na hora do recreio é muito bagunçado. ! Da bagunça. Através das respostas obtidas. ! Da bagunça ! Das salas de alfabetização. pois são muito quentes. ! Eu não gosto de ver os alunos brigando e se apelidando. no sentido de resgatar o valor da amizade e do companheirismo entre eles.! Das brigas dos colegas e quando a professora fica triste. Física. Considerando os resultados acima. ! Do C.R.P. sugerimos que a escola proporcione situações em que os alunos exercitem a prática do amor e do respeito mútuo. ! Da cozinha . ! Dos meninos que apelidam. porque para lá vão os alunos que brigam.

8% 100% O quadro 5 apresenta que a maioria dos alunos recebe acompanhamento nos seus estudos. irmã. isso demonstra que existe por parte dos pais e responsáveis um certo compromisso com a vida escolar desses educandos.2% 27.2% 27. colegas. pai. m) Material Escolar A indagação busca agora responder à seguinte questão: Você tem sempre o material que precisa para estudar? Obtivemos como resultado o seguinte: Quadro 6 Opções Sim Não Total Número 13 05 18 Percentual 72.l) Auxílio nos estudos Indagamos aos alunos: Alguém o ajuda em seus estudos? Obtivemos os seguintes resultados: Quadro 5 Opções Sim Número 13 Não Total 05 18 Respostas Mãe. tio. - Percentual 72. avó.8% 100% xciii . professora de reforço.

Física. obtivemos através de suas falas as seguintes respostas: ! A sala. ! Ter mais brinquedos. ! A sala de aula. n) Mudança Ao tentarmos reproduzir sua opinião sobre o que precisa melhorar na escola. ! A pintura da quadra e reformar as cadeiras. a quadra de esportes. o banheiro e mais brincadeiras na Ed.R. plantar mais árvores. ! O comportamento dos alunos na escola. ! O respeito para com os professores e o barulho. xciv .Constatamos através das respostas dos alunos que 72. ! Aumentar o número de séries. o banheiro e os materiais de esportes. ! A organização. mais limpeza.P. ! Os banheiros. o banheiro e o bebedouro. ! Os banheiros.2% dos alunos que responderam o questionário dispõem de material escolar suficiente para a realização de suas atividades. a quadra e o C. o banheiro. ! A bagunça no bebedouro na hora do recreio. mais salas e séries até o pré-vestibular. ! A bagunça e a violência. ! A água do bebedouro. ! As brigas dos alunos. ! As salas de aula. ! Os banheiros. ! A quadra.

apontam como necessidade primordial que o bebedouro e os banheiros sejam urgentemente possam usufruir de maneira saudável. onde todos xcv . os alunos apresentam ter clareza do que precisa ser melhorado na escola. e aumentar o número de jogos e brincadeiras. reformados. o bebedouro. a quadra.! O banheiro . Diante das respostas obtidas.

Sabemos. democratização do processo de tomada de decisões e instalação de um processo coletivo de avaliação de cunho emancipatório. descentralização. Por meio dele tem-se a possibilidade de vislumbrar um ensino de melhor qualidade. requer continuidade das ações. para se ter um mínimo necessário a consolidação de sua proposta”. O Projeto Político-Pedagógico tem suscitado muitos debates e discussões entre as mais diversas instâncias educativas. considerando que a escola precisa de fato definir sua organização pedagógica e administrativa. Nota-se que o Projeto Político Pedagógico. ele precisa de um tempo razoável de reflexão-ação. haja vista. através da elaboração e execução do Projeto Político-Pedagógico. será uma luta de possibilidades e mudanças que se fará necessário ocorrer tanto dentro como fora da escola. elaborar e operacionalizar o funcionamento da escola com autonomia. pois sabemos que democratizar na escola significa favorecer o desenvolvimento das capacidades intelectivas do educador e educando para xcvi . Concordamos com VEIGA (2001:33). que ocorrerá o movimento de resistência da parte dos educadores. a comunidade educativa possuir um envolvimento que emancipará as ações do ponto de vista crítico. quando é possível experimentar o exercício do pensar. Para tanto. quando afirma “É preciso entender o Projeto Político Pedagógico da escola como uma reflexão do seu cotidiano.CAPÍTULO IV CONSIDERAÇÕES GERAIS A realização deste trabalho busca contemplar o estudo bibliográfico e pesquisa de campo.

xcvii . porém. sociais e tecnológicos produzindo e construindo a história em um processo coletivo e de avaliação diagnóstica constante. ampliará a visão de relacionamento professor-aluno. a educação só atingirá seus objetivos enquanto instância do saber elaborado. Esta é uma habilidade de cada escola. no sentido de prepará-lo para exercer sua docência com mais domínio e segurança. propiciando-lhe um maior compromisso com o trabalho efetivo da escola. Outro aspecto mencionado. compreendemos que a formação técnica é uma necessidade inadiável. quando houver maior investimento tanto na formação pedagógica quanto na formação política. No entanto. constatamos aspectos significativos. Durante o processo de investigação.que juntos se apropriem dos conhecimentos científicos. possibilitará um melhor relacionamento interpessoal baseado no diálogo. é a necessidade de uma formação pedagógica para o corpo docente. a qual a maioria dos pais expressam ter feito a escolha certa para a educação dos filhos. que foram apontados pelos sujeitos pesquisados e que poderão contribuir para o bom funcionamento da escola. de cada um que vive e convive nela e dela busca desenvolver-se com responsabilidade. por ser uma escola de cunho religioso e por ministrar um ensino de boa qualidade. permitindo discutir questões referentes à reestruturação e organização da educação brasileira. Essa formação política permitirá ao educador interpretar a realidade com maior criticidade. Um dos aspectos que consideramos pertinente diz respeito à instituição.

sensibilidade e perspicácia. ao contrário inicia-se com um diagnóstico informativo. ela própria. deve ter como meta o desejo de construir uma escola. onde a comunidade educativa. a participação e a solidariedade como princípios básicos de sua proposta de trabalho. Partindo das análises realizadas.Todos os segmentos foram unânimes em relatar que é de fato indispensável ter na escola um projeto que direcione os trabalhos da escola. Estabelecer em lei que a escola deve. pois é através dele que essa instituição poderá unificar suas atividades como forma de reinventar e dar um novo significado a tudo o que nela se faz. rever os descompassos existentes nas ações realizadas ou realizáveis imediata ou a longo prazo no âmbito xcviii . elaborar seu projeto pedagógico é reconhecer a capacidade de projetar autonomamente seu futuro. buscar-se-à as necessidades subjacentes. re-programar. Um Projeto Político Pedagógico não encerra-se no diagnóstico. é possível considerar o Projeto Político-Pedagógico como um caminho que a escola deve percorrer. por exigir atenção. É um trabalho sutil. que tenha a ousadia de assumir a utopia da transformação. o desafio da implantação do Projeto Político-Pedagógico. Nesse sentido. consciente e comprometida assume questionar e transformar o presente que não mais responde. avaliativo para que possamos revitalizar. Deste modo. a partir da gestão democrática. no qual as carências institucionais perscrutam a realidade. Esse é um desafio que requer muita luta. oposição e conflitos. Essa re-significação deve desmitificar as ideologias dominantes que ocultam uma infinidade de pressupostos e não permitem a viabilização de uma escola de qualidade para todos. esforço. que assuma o diálogo.

administrativo e financeiro. funcionários e comunidade os objetivos e metas da escola. ! Explicitar aos professores. ! Envolver os pais nas decisões relativas à melhoria da escola a fim de que sua participação contribua no desempenho das crianças.pedagógico. E nós. fazer com que eles participem ativamente. enumeramos indicadores para que se efetive um trabalho coletivo entre a escola e a comunidade. enquanto educadores. podemos questionar a viabilidade de envolver as questões técnicas. visto que a programação deve ser marcada pelo compromisso de se atender às reais necessidades no sentido coletivo. ! Implantar projetos educativos a fim de beneficiar professores e alunos. ! Realizar trabalho conjunto professores e administradores para tratar de questões referentes à escola. ou seja dentro e fora dos muros da escola. mas também as políticas. mesmo que seja em atividades informais. como um eixo que norteia as atividades da escola. Nessas atividades. xcix . ! Promover eventos na escola para a comunidade. Assim. que acreditamos na implantação do Projeto Político-Pedagógico. ! Planejar as atividades de ensino de forma cooperativa. ! Promover encontros de formação religiosa. pedagógica e vicentina. ! Promover encontros de integração (atividades de lazer) procurando cativar os pais a freqüentar a escola. ! Investir na capacitação de técnicos e professores.

para que como pano de fundo venha fornecer critérios de análise da realidade em comparação do ideal com o real. apresentamos aqui os nossos estudos. Contudo.O marco referencial e o diagnóstico são duas das três partes do Projeto Político-Pedagógico. Pensando assim. ações concretas. mas uma reaproximação de existência do coletivo inserido na comunidade educativa chamada ESCOLA. atividades permanentes e determinações. c . relevantes para a instituição. este não pode ser visto como uma fórmula. A continuidade deste deverá passar pelo processo decisório quanto às programações que poderão vir a ser estrutura da seguinte forma: linhas de ação. Para garantir o equacionamento das ações concretas. no sentido de suprir suas necessidades garantindo ter respostas eficazes para a investigação realizada. que deverão ser concebidas pela comunidade educativa como resposta de sua participação na construção do Projeto Político Pedagógico. pesquisas e contribuições para todos aqueles que desejarem construir o caminho da prática pedagógica coletiva.

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