PROJETO DE GEOGRAFIA

ENSINO FUNDAMENTAL
2008
ZIVAINI PIO DE SANTANA

JUSTIFICATIVA

Concebendo a aprendizagem como um processo pessoal e intransferível, cada educando constrói seu conhecimento, a partir
das situações didáticas propostas pelo professor. E imprescindível que os nossos alunos compreendam que cidadania é
também o sentimento de pertencer a uma realidade em que as relações sociedade e natureza formam um todo integrado do qual
ele é membro participante, afetivamente ligado, responsável e comprometido historicamente com os valores humanísticos.
Somos cidadães com direitos civis, sociais, políticos garantidos por lei. Oferecer a possibilidade de refletir sobre a realidade,
repensá-la coletivamente, repudiar as injustiças e exigir a reavaliação desses direitos. Estamos estabelecendo as bases do
conhecimento geográfico, quando discutimos as ações sociais, culturais e ambientais em diferentes espaços, considerarando os
espaços de vivência desse aluno, buscando uma reflexão sobre o cumprimento de alguns direitos garantidos por lei e a
conquista de outros. O ato de repensar e refletir sobre os direitos possibilita que ações individuais ou coletivas estejam
comprometidas com direito do uso de recursos da natureza, garantindo a conservação e a preservação dos essenciais, o direito
de preservar costumes importantes que identificam um grupo social e o direito de se reunir em diversos espaços para tomar
decisões coletivas, o direito de garantir a vida e outros. O objetivo de reflexão sobre como garantir a cidadania ou conquistá-la,
para tanto faz se necessário ir além de ensinar geografia, e sim vivenciá la.

“O primeiro objetivo da educação é criar pessoas capazes de fazer coisas novas, e não simplesmente de repetir o que
as outras gerações fizeram- pessoas criativas, inventivas e descobridoras. O segundo objetivo da educação é formar mentes que
possam ser críticas, podem verificar e não aceitar tudo oque lhes é oferecido. O maior perigo, é o dos slogans, opiniões
coletivas, tendencias de pensamento ready- made. Temos de estar aptos a resistir(...), a criticar a distingir entre o que está
demonstrado e o que não está. Portanto, precisamos de discípulos ativos, que aprendam a encontrar as coisas por se mesmos,
em parte por sua atividade espontânea e, em parte, pelo material que preparamos para eles.”
( Jean Piaget)

COMPETÊNCIAS
 Os objetivos do ensino de Geografia atendem tanto á necessidade de desenvolver competências intelectuais quanto á
tarefa de formar cidadãos para uma vida solidária e democrática., isto é conceber o alunos como co- autores do saber
Compreender as características da sociedade atual, identificando as relações sociais e econômicas, as questões ambientais,
comparando as com as características de outros tempos e lugares;
➔ Ler , analisar e interpretar os códigos específicos da Geografia( mapas, gráficos, tabelas etc.), considerando os como
elementos de representação de fatos e fenômenos espaciais e/ou espacializados;
➔ Reconhecer e aplicar o uso das escalas cartográfica e geográfica, como formas de organizar e conhecer a localização,
distribuição e frequência dos fenômenos naturais e humanos;
➔ Reconhecer os fenômenos espaciais a partir da seleção, comparação e interpretação, identificando as singularidades ou
generalidades de cada lugar, paisagem ou território;
➔ Selecionar e elaborar esquemas de investigação que desenvolvam a observação dos processos de formação e
transformação dos territórios, tendo em vista as relações de trabalho, a incorporação de técnicas e tecnologias e o
estabelecimento de redes sociais;
➔ Analisar e comparar interdisciplinarmente, as relações entre preservação e degradação da vida no planeta, tendo em
vista o conhecimento de sua dinâmica e a mundialização dos fenômenos culturais, econômicos, tecnológicos e políticos
que incidem sobre a natureza, nas diferentes escalas- local, regional, nacional e global;
➔ Reconhecer na aparência das formas visíveis e concretas do espaço geográfico atual a sua essência, ou seja, o processo
histórico , construídos em diferentes tempos, e os processos contemporâneos, conjunto de práticas dos diferentes
agentes, que resultam em profundas mudanças na organização e no conteúdo do espaço;
➔ compreender e aplicar no cotidiano os conceitos básicos de Geografia.
➔ Conhecer o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações de modo a compreender o papel das sociedades na
construção do território, da paisagem e do lugar, ser um cidadão, um ser ativo da vida social e cultural, devendo
refletir sobre as formas de intervenção e controle individual ou coletiva nos fenômenos naturais;
➔ Compreender a espacialidade e a temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e interações,
entendendo a formação e a organização espacial atual de espaços geográficos próximos ou distantes, esse eixo pode se
tornar significativo, visto que, em sua história de vida, pode ter estabelecido interações com diferentes espaços e
grupos sociais.

HABILIDADES

➢ 6º Ano

➢ Representar o espaço em que vive utilizando se dos elementos da cartografia: croquis, plantas e maquetes
➢ Interpretar signos e símbolos estabelecendo a relação significante/ significado dos mapas; legendas escala e cores;
➢ Confeccionar mapas e cartas;
➢ diferenciar escalas gráfica e numérica;
➢ Localizar pontos na superfícies terrestre usando as coordenadas geográficas;
➢ Relacionar latitudes ás regiões naturais;
➢ Compreender e diferenciar fuso horário legal e real;
➢ Relacionar longitudes fusos horários ;
➢ Compreender a ligação entre espaço, lugar, território e homem;
➢ Observar e interpretar a paisagem local e regional;
➢ Entender a evolução da Terra a partir das eras geológicas;
➢ Compreender como se formam os continentes;
➢ Conhecer a origem da Terra e o Sistema Solar;
➢ Relacionar os elementos formadores dos ecossistemas brasileiros;
➢ Elencar as causas e consequências da degradação dos ecossistemas brasileiros;
➢ Compreender o movimentos da placas tectônicas como agentes do relevo e dos continentes;
➢ Reconhecer as principais formas de relevo da superfície terrestre;
➢ Reconhecer e caracterizar o relevo de cada uma das regiões brasileiras;
➢ Analisar os agentes do processo de transformação do relevo brasileiro, de Goiás e do município;
➢ Identificar e caracterizar os tipos de vegetação do estado de Goiás e das demais regiões brasileiras;
➢ Associar os principais tipos de vegetação com os tipos de climas predominantes em Goiás e no Brasil;
➢ Compreender as principais bacias hidrográficas de Goiás e do Brasil;
➢ Compreender a influência cultural africana na formação do povo brasileiro;
➢ Identificar a regionalização do território brasileiro segundo critérios diferenciados;
➢ Reconhecer a importância do meio ambiente e da sua preservação;
➢ Comparar as transformações espaciais ocorridas a partir de fatores naturais e sociais;
➢ Identificar os recursos naturais renováveis e não renováveis;
➢ Identificar as fontes de energia e sua importância;
➢ Descrever o espaço urbano diferenciando o do espaço rural;
➢ Analisar o processo de ocupação e uso do solo: Atividades Econômicas; extrativismo e a agropecuária.
➢ Compreender as transformações socioeconômica , as industrias, o comércio e prestação de serviços.
➢ Compreender que a concentração da terra e da renda são fatores essenciais para compreender as desigualdades sociais
no Brasil;
➢ Identificar e localizar no tempo e no espaço a distribuição da população no território brasileiro;
➢ Respeitar a diversidade dos valores étnicos e culturais dos diferentes grupos regionais;
➢ Conhecer as diferentes técnicas de uso da tecnologia em beneficio da preservação do meio ambiente e da qualidade de
vida;
➢ Aplicar no dia a dia atitudes que levem a redução do lixo e sua reutilização e reciclagem;
➢ Compreender o conceito de desenvolvimento sustentável;

HABILIDADES
➢ 9º Ano
➢ Caracterizar diversas ações humanas presentes nas paisagens;
➢ Relacionar semelhanças e diferenças entre os fenômenos físicos ocorridos no espaço e no tempo;
➢ Problematizar as consequências ambientais da paisagem;
➢ Identificar as paisagens mundiais;
➢ Analisar os impactos vindos das transformações do uso do patrimônio histórico- cultural;
➢ Avaliar o comportamento do homem diante da necessidade de se utilizar do desenvolvimento sustentável;
➢ Elencar possíveis soluções para restauração e preservação ambiental em sua prática cotidiana;
➢ Criticar contextualizando a ação do homem mediante os problemas ambientais;
➢ analisar e explicar as mudanças climáticas;
➢ Entender a importância das regiões polares para o planeta localizando as mesmas;
➢ Analisar os reflexos da tecnologia no meio ambiente e a degradação ambiental;
➢ Identificar e avaliar a situação ambiental da sua localidade;
➢ Compreender as formas de regionalizar o mundo;
➢ Compreender a nova ordem mundial;
➢ Analisar os principais critérios de classificação das regionalizações;
➢ Caracterizar os aspectos regionais dos países do Norte e do Sul;
➢ Relacionar as características regionais dos continentes;
➢ Identificar e localizar os diferentes blocos econômicos;
➢ Compreender as diferenças regionais dentro de seus aspectos físicos e socioeconômicos;
➢ Caracterizar a divisão atual baseado na integração econômica mundial – Globalização;
➢ Caracterizar a nova ( des ) ordem mundial baseada na existência de vários pólos de poder e na integração econômica
mundial – globalização;
➢ identificar as relações econômicas e políticas entre os países;
➢ Identificar os aspectos físicos, naturais e socioculturais dos continentes, relacionando os;
➢ Classificar as bacias hidrográficas e seus principais cursos d'água juntamente com a vegetação;
➢ Analisar a formação territorial dos continentes;
➢ Analisar a formação e transformação do relevo;
➢ Compreender as desigualdades sociais e os conflitos regionais;
➢ Compreender a divisão espacial da Europa e sua influencia cultural no mundo;
➢ Analisar a partir da história de cada país suas mudanças , divisões, religiões, economia e povos;
➢ Perceber que os aspectos físicos como estrutura geológica podem e são aproveitados para fins econômicos;
➢ Conhecer a importância da história da cartografia;
➢ Analisar diferentes mapas temáticos ( solos, clima, população, relevo, vegetação , hidrografia);
➢ Elaborar e interpretar gráficos e tabelas;
➢ Calcular e analisar diferentes escalas;
➢ Localizar países no planisfério;
➢ Utilizar a linguagem cartográfica corretamente;
➢ localizar e relacionar diferentes informações aos fenômenos naturais e sociais;
➢ compreender importância do mapa para o poder político e econômico;
➢ Compreender o sistema de coordenadas geográficas;
➢ Reconhecer os meios de orientação e sua importância para a navegação;
➢ Compreender e identificar diferentes meios de orientação: GPS, bússola, etc.

CONTEÚDOS
➢ 9º ano
➢ Paisagem;
➢ problemas ambientais do século XXI;
➢ Modelo econômico versus meio ambiente;
➢ Globalização e meio ambiente;
➢ Meio ambiente e impactos ambientais;
➢ Oceania e regiões polares;
➢ A composição do continente;
➢ Aspectos naturais;
➢ A população “embranquecida”;
➢ O comercio internacional e a economia;
➢ As regiões ática e antártica: os extremos da Terra;
➢ Territórios hostis a ocupação humana;
➢ A Antártida um vazio continental;
➢ Os desafios da ciência nas regiões polares;
➢ A atividade científica nas regiões polares;
➢ Estado, Território e Nação;
➢ Regionalização;
➢ Regionalização pelo nível de desenvolvimento;
➢ Países do Norte e países do Sul;
➢ Os bolcos econômicos;
➢ Geopolítica;
➢ Globalização e organizações mundiais;
➢ Globalização e desemprego;
➢ O papel das transacionais na globalização;
➢ Cultura e sociedade do consumo;
➢ Continentes;
➢ O relevo e a hidrografia;
➢ A formação do continente e os dobramentos modernos;
➢ Planaltos e formações montanhosas antigas;
➢ As planícies centrais e litorâneas;
➢ A rede hidrográfica;
➢ Europa;
➢ Quadro natural e problemas ambientais da Europa;
➢ A população europeia;
➢ A economia europeia;
➢ Os países da Europa;
➢ A Europa oriental e a crise do socialismo;
➢ A União Européia;
➢ A CEI;
➢ Orientação e localização;
➢ Orientação na era da tecnologia;
➢ Cartografia;
➢ A linguagem dos gráficos e dos mapas;
➢ Produção de mapas
➢ Convenções cartográficas;
➢ Escalas
➢ Mapas temáticos;
➢ Gráficos
RECURSOS E PROCEDIMENTOS
 ✔ Interpretando textos e documentos;
✔ Utilizando mapas, lobos, tabelas, gráficos, filmes, músicas,computadores, internet, etc.;
✔ Utilizando técnicas alternativas de levantamento e organização de dados;
✔ Pesquisando e utilizando técnicas e conceito de outras ciências;
✔ Organizando seminários, dramatizações, excursões e passeios;
✔ Utilizando recursos audiovisuais e novos recursos disponíveis;
✔ Elaborando projetos partindo da vivência e do interesse do educando;
✔ Procurando pessoas para possíveis ajuda e tomada de decisões;
✔ Mobilizando a comunidade escolar para detectar e enfrentar situações problemas;

AVALIAÇÃO

O processo avaliativo não será visto como um recurso de controle, vigilância e punição. Deverá ser contínua e
diferenciada, contemplando as especificidades e habilidades previas dos alunos e ocorrer durante todo o processo de ensino
aprendizagem. Também seguirá as normas e o plano político pedagógico da escola. Constará de:

✔ Provas objetivas e dissertativas;

✔ Pesquisas, trabalhos, seminários e debates;
✔ relatórios;
✔ Observação;
✔ Auto- avaliação;
✔ participação e execução de projetos e atividades escolares.
✔ Realizando trabalhos interdisciplinares;
✔ Resolvendo as atividades propostas;
✔ Realizando pesquisas bibliográficas;
✔ Observando e interpretando imagens;
✔ Confeccionando e interpretando mapas;
.

PLANEJAMENTO ANUAL DE GEOGRAFIA

PROFESSORA: ZIVAINI PIO DE SANTANA

POSSE – GOIÁS
2010