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LÉXICO 1
o Júlia comeu três
da banho foi cinco .
na café caiu seis
para docinhos deitou
e bananas saiu
os sala derramou
c am a tomar
cadeira
banheira
A situação era tal que estáva- No Léxico 1, as palavras per- O autor diz que o sujeito não des-
mos a ponto de desistir da aplica- maneceram as mesmas, com al- carta simplesmente de seus en-
ção desta atividade. Entretanto, guns acréscimos. A atividade tam- saios a possibilidade de variá-
acreditávamos na sua importância bém permaneceu basicamente a los ainda mais, mas sobre o mes-
como forma de contato das crian- mesma, porém, a disposição das mo modelo: abstrai dele, através
ças com uma realidade prévia, isto palavras (através das entradas de abstração reflexiva, a idéia de
é, as palavras, na concretização de léxicas) ficou visualmente mais uma lei de construção por varia-
uma realidade virtual – as frases organizada. ções mínimas, mas repetidas, que
possíveis. Além disto, segundo Esta era, afinal, a dificuldade consiste em ... «mudar um milíme-
Piaget, estaríamos propondo às do Quadro 1. O quadro apresen- tro» (O grifo é nosso).
crianças experienciar o possível tado funcionava mais como um Assim, esperávamos que as
uma liberação parcial da escrita, gem deste conceito. Apresentando- KAUFMAN, Ana Maria. A Leitura, a Escrita e
a Escola: uma Experiência Construtivista. Porto
uma das crianças poderia ser a se esta atividade com classes gra- Alegre: Artes Médicas, 1994.
relatora e registrar as frases for- maticais bem definidas, as crianças
PIAGET, Jean. O Possível e o Necessário:
madas. Em outra, que permitiria a poderiam, com o tempo, formar os Evolução dos Possíveis na Criança. Porto Alegre:
liberação total do ato motor da es- conceitos de verbo, substantivo, Artes Médicas, 1985.
crita, as crianças poderiam ditar adjetivo, advérbio e assim por dian- SMITH, Frank. Compreendendo a Leitura:
as frases para o professor que as te. As crianças iriam compreender uma Análise Psicolingüística da Leitura e do Apren-
der a Ler. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989.
escreveria no quadro-de-giz. (Uti- estes conceitos através do seu uso
lizamos a expressão ato motor, na formação das frases e na própria TEBEROSKY, Ana. Psicopedagogia da Lingua-
gem Escrita. São Paulo: Trajetória Cultural. Cam-
pois, de um certo ponto de vista, organização dos léxicos. pinas: Editora da UNICAMP, 1989.