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GABARITO DE ATIVIDADES-MATRIZ DISCIPLINAR Data da aula: Curso: Semestre: Disciplina: Professor EAD: Tema da aula: Tema 1 - Estatstica Descritiva Contedo abordado: Os estudos do primeiro tema apresentam definies iniciais sobre o estudo e importncia da Estatstica, definio de conceitos como variveis, tipos de variveis, populao e amostra. Vamos transformar um rol de informaes em tabela categorizada, informando a distribuio de frequncias, bem como elaborar histograma e polgonos de frequncias relativos ao agrupamento de dados elaborado. Este tema tambm apresenta a importncia em transformar dados em informaes e o estudo da variao dos dados visando verificar a sua homogeneidade ou heterogeneidade e a um maior entendimento da confiabilidade dos dados para contribuir como uma ferramenta importante para a tomada de relevantes decises. 19/08/2011 Perodo Letivo: 2011/2

Administrao 4o. Estatstica

Fernanda Olegario dos Santos Ferreira

Objetivos especficos de aprendizagem para o tema abordado: Identificar o que uma populao e uma amostra de um estudo. Selecionar dados qualitativos e quantitativos. Compreender a importncia do estudo da Estatstica. Entender as tcnicas de amostragem. Metodologias de ensino: Teleaulas (horrio de transmisso ao vivo e atividades presenciais), interao via web e atividades a distncia (autoestudo). Atividades presenciais relacionadas Teleaula: Os alunos devero realizar as atividades previstas no Caderno de Atividades, que se encontram logo abaixo. Acompanhe a orientao do tutor presencial (ou professor local) que deve complementar, ressaltar e contextualizar o contedo ministrado via satlite pelo professor EAD. GabaritoGQuesto 1 1. (PROVO, 2001 - Economia). Para fazermos inferncia sobre a mdia de

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rendimentos da populao brasileira, possvel basear-nos em uma amostra aleatria fornecida pelos resultados de uma pesquisa, tomando a mdia aritmtica dos valores observados nessa amostra. Se estivermos interessados em diminuir o tamanho de um intervalo de confiana para esta estimativa da mdia, sem tornar esta estimativa enviesada, uma sada possvel seria: a) Descartar da amostra as observaes relativas aos trabalhadores que esto no primeiro quartil da distribuio de rendimentos. b) Descartar da amostra as observaes relativas aos trabalhadores que esto no ltimo quartil da distribuio de rendimentos. c) Descartar da amostra as observaes relativas aos trabalhadores que esto no primeiro e ltimo quartis da distribuio de rendimentos. d) Aumentar o tamanho da amostra. e) Aumentar o nvel de confiabilidade desejado para o intervalo (por exemplo, 90% para 95%). Questo 2 2. As fases do mtodo estatstico so: a) Coleta de dados, crtica dos dados, apurao dos dados, apresentao dos dados e anlise dos resultados. b) Apurao dos dados, coleta dos dados, apresentao dos dados, crtica dos dados e anlise dos resultados. c) Crtica dos dados, coleta dos dados, apurao dos dados, apresentao dos dados e anlise dos resultados. d) Coleta de dados, apresentao de dados e anlise dos resultados. e) Coleta de dados e anlise dos resultados apenas. 3. Sobre a distribuio de frequncia. I. uma tabela que mostra classes ou intervalos de entrada de dados com um nmero total de entradas em cada classe. II. Para determinar o nmero de classes em uma distribuio de frequncia, utiliza-se a regra de Sturges, em que: i (nmero de classes) = 1 + 3,3 x log n. Onde n o nmero total de dados. III. A frequncia simples de uma classe o nmero de observaes encontradas na amostra que pertence ao intervalo calculado. IV. A frequncia simples acumulada ao seu final tem de ter como resultado o mesmo nmero de observaes do ponto mdio. Est(o) correta(s) a(s) afi rmativa(s): a) I apenas. b) IV apenas. c) III apenas. d) I, II e III apenas. e) I e II apenas. 4. A tcnica para recolher amostras, tanto quanto possvel, ao acaso na escolha, chamada: a) Varivel contnua. b) Varivel discreta. c) Amostragem. d) Amostragem estratificada. e) Amostragem tendenciosa.

5. O departamento de recursos humanos de uma empresa precisa recrutar

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internamente, com a finalidade de criar um novo departamento, que ser intitulado de departamento de inteligncia. Para isso, ser preciso que todos os departamentos faam uma amostra estratificada em 10% de seu quadro de funcionrios para a criao do novo departamento. De acordo com os dados a seguir, pede-se: a) O nmero a ser liberado de funcionrios de cada departamento existente. b) O nmero de funcionrios do novo departamento. Departamento Recursos Humanos Marketing e vendas Financeiro Produo Resposta: a) Departamento de Recursos Humanos = 7 x 0,1 = 0,7, como no existe 0,7 pessoa arredondar para 1 pessoa. Departamento Marketing e vendas = 35 x 0,1 = 3,5 arredondar para 4 pessoas. Departamento Financeiro = 17 x 0,1 = 1,7 arredondar para 2 pessoas. Departamento Produo = 41 x 0,1 = 4,1 arredondar para 4 pessoas. b) O nmero de funcionrios do novo departamento ser de 11 pessoas. Funcionrios 7 35 17 41

Ateno: As questes de 6 a 9 devem ser respondidas baseadas no enunciado a seguir. Uma agncia bancria pesquisou entre seus clientes os valores emprestados por eles. Assim, para uma amostra de 40 clientes obtiveram os seguintes dados (todos em R$): 80 0 22 00 30 00 20 00 13 50 25 00 23 50 15 00 20 00 16 00 18 00 70 0 17 50 14 50 17 50 60 0 11 00 14 00 16 50 75 0 75 0 12 00 16 00 11 00 50 0 10 00 20 00 21 00 35 00 10 00 21 00 18 00 90 0 95 0 31 00 19 00 15 00 33 00 30 00 36 50

6. Responda: a) Pela regra de Sturges, calcule o nmero de classes. b) Monte a tabela de distribuio de frequncias para os dados acima. (Dica: monte na sequncia nmero de classes; intervalo; frequncia simples; frequncia simples relativa; frequncia acumulada; frequncia acumulada relativa; ponto mdio; produto da

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frequncia simples com o ponto mdio). Resposta:

a) Clculo do n de classes, segundo Sturges.

i= 1 + (3,3 x log n) i = 1 + 5,29

1+ (3,3 x log 40)

1 + (3,3 x 1,60)

6, 29, portanto tem-se 6 classes.

b) Clculo da amplitude total = 3650 500 = 3150 Clculo da amplitude da classe (h) = 3150 (amplitude total) 6 (nmero de classes) 525. i 1 2 3 4 5 6 Intervalo 500 |---1025 1025 |--- 1550 1550 |--- 2075 2075 |--- 2600 2600|--- 3125 3125 |--- 3650 Total fi 10 8 11 5 3 3 40 fri 0,25 0,20 0,28 0,13 0,08 0,08 1,00 Fi 10 18 29 34 37 40 Fri 0,25 0,45 0,73 0,85 0,93 1,00 xi 762,50 1287,50 1812,50 2337,50 2862,50 3387,50 Total xi . fi 7625 10300 19937,5 0 11687,5 0 8587,50 10162,5 0 68300

7. Com base no exerccio anterior, calcule a mdia para dados agrupados e no agrupados. Resposta: Clculo da mdia dados no agrupados = 69200 (soma de todos os dados) 40 (nmero de dados na amostra) R$ 1730,00. Clculo da mdia dados agrupados = 68300 (total do produto entre o ponto mdio e a frequncia simples de cada classe) 40 (nmero total de dados na amostra) R$ 1707,50 8. Para dados agrupados e utilizando-se da regra de Czuber, calcule a moda. E qual a moda para dados no agrupados? Resposta: Moda para dados no agrupados = R$ 2000,00 (basta verificar o valor que mais

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aparece na amostra

2000 aparece 3 vezes)

Moda, segundo Czuber:

Mo = l +

D1 xh D1 + D2

Em que: Mo: moda l: limite inferior da classe modal D1: fi - fant D2: fi - fpost h: intervalo da classe modal Primeiro deve-se descobrir qual a classe modal, como a moda o valor que mais aparece, ento a classe modal a que tem mais elementos no caso a classe 3 com 11 elementos. Assim desenvolvendo a equao ficar:

Mo = 1550 +

(11 8) x525 (11 8) + (11 5)

3 x525 3+6 3 x525 9

Mo = 1550 +

Mo = 1550 +

Mo = 1550 + (0,3333 x525)

Mo = 1550 + 175 Mo = 1725
9. Faa uma anlise dos resultados obtidos. Se voc fosse o gerente dessa agncia,

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qual seria o seu planejamento para o prximo ano? Resposta: Pelos dados agrupados percebe-se que o valor mdio dos emprstimos so de R$ 1707,50, com o valor que mais aparece de emprstimos so R$ 1725,00. Sendo que apenas 8% da amostra emprestam valores acima de R$ 3125,00, como pode ser observado na tabela de distribuio de frequncia, ltima classe. Como gerente o esforo deve ser para diminuir os emprstimos entre R$ 500 a R$ 1500, que representam 45% dos valores emprestados e fazer com estes valores se aproximem da mdia ou da moda emprestada pela agncia.

Atividades a distncia distncia, em horrio diferente da tele-aula, o aluno dever realizar a atividades a seguir. As dvidas devem ser tiradas com o tutor presencial. Persistindo sua dvida, entre em contato conosco atravs da tutoria off-line. A representao grfica dos dados amplia a viso do resultado de uma pesquisa e devem ser auto-explicativos e de fcil compreenso. Os exerccios a seguir contemplam os estudos de grficos das distribuies de frequncia. Busque nas referncias bibliogrficas do curso a construo dos grficos como histograma de frequncia, polgono de frequncia, grfico de frequncia cumulativa (ou ogiva) e o uso de mais grficos e representaes. 1) Deseja-se realizar uma pesquisa de opinio pblica em uma regio que tm localizado duas grandes cidades e uma zona rural. Os elementos na populao de interesse so todos os homens e mulheres do estado com idade acima de 18 anos. Que tipo de amostragem voc sugeriria? Resposta: Como temos duas grande cidades e uma zona rural pode-se sugerir amostragem Estratificada Proporcional 2) A ogiva de Galton um grfico que representa: a) Uma distribuio de frequncia formada por um conjunto de retngulos justapostos, cujas bases se localizam sobre o eixo horizontal. b) Uma distribuio de frequncia simples. c) Um intervalo de classe. d) Uma amostra aleatria e) Uma distribuio de frequncia cumulativa. 3) Considerando as distribuies de freqncia seguintes, confeccione, para cada uma: a) O histograma; b) O polgono de frequncia; c) O grfico de frequncia cumulativa. I I 1 2 PESOS (kg) 40 44 44 48 fi 2 5

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3 4 5

48 52 56

52 56 60

9 6 4 = 26

Resposta: Grfico de a) e b) I

Grfico c) I

II I 1 2 3 SALRIOS (R$) 500 700 900 700 900 1.100 fi 8 20 7

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4 5 6

1.100 1.300 1.500

1.300 1.500 1.700

5 2 1 = 43

Resposta: Grfico a) e b) II

Grfico c) II

4) Examinando o histograma abaixo, que corresponde as notas relativas aplicao de um teste de Inteligncia a um grupo de alunos, responda:

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a) Qual o intervalo de classe que tem maior frequncia? b) Qual a amplitude total da distribuio? c) Qual o nmero total de alunos? d) Qual a freqncia do intervalo de classe 110 - 120? e) Quais os dois intervalos de classe que tm, dois a dois, a mesma frequncia? f) Quais so os dois intervalos de classe tais que a freqncia de um o dobro da freqncia do outro? g) Quantos alunos receberam notas de teste entre 90 e 110? h) Quantos alunos receberam notas no-inferiores a 100? Resposta: a) 100 c) Classes 40 50 50 60 60 70 70 80 80 90 90 100 fi 1 5 11 21 23 23 110 b) 150-40 =110

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100 0 110 0 120 0 130 0 140 0

11 25 12 14 13 10 14 4 15 1 = 138

a) 14 b) 80 c) 50 90 e 90 60 e 120 100; 40 130 50 e 140 150

d) 23+ 25= 48 alunos. e) 54 alunos (138-84=54) Classes 40 50 50 60 60 70 70 80 80 90 90 100 100 11 0 110 12 0 120 13 0 130 14 0 140 15 0 fi 1 5 11 21 23 23 25 14 10 4 1 = 138 Fi 1 6 17 38 61 84 109 123 133 137 138

5) Uma pesquisa realizada pela Associao Brasileira de Hospitais descobriu que as salas de emergncia da maioria dos hospitais operam em plena capacidade. A pesquisa coletou dados sobre os tempos de espera para as salas de emergncia dos hospitais nos quais elas funcionam em plena capacidade e dos hospitais nos quais as salas de emergncia encontram-se em equilbrio e raramente operam em sua plena capacidade. Os dados de amostra que apresentam os tempos de espera em minutos so os seguintes:

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Tempos de espera para as salas de emergncia dos hospitais nos quais elas funcionam em plena capacidade 87 80 47 73 50 93 72 59 110 83 79 50 66 115

Tempos de espera para as salas de emergncia dos hospitais nos quais elas esto em equilbrio 60 54 18 29 45 34 39 32 56 26 37 38

a) Calcule a mdia e a mediana dos tempos de espera para as salas de emergncia de hospitais nos quais elas funcionam em sua plena capacidade. b) Calcule a mdia e a mediana dos tempos de espera para as salas de emergncia dos hospitais nos quais elas esto em equilbrio. c) Quais observaes voc capaz de fazer a respeito dos tempos de espera para as salas de emergncia baseando-se nesses resultados? A Associao Brasileira de Hospitais expressaria alguma preocupao com os resultados estatsticos aqui mostrados? Resposta: Colocando os dados em ordem 50 50 59 66 72 73 79 80 83 87 93 110 115

a) 47

Mdia = 1064/14 = 76 Para a mediana como temos 14 elementos (par) fazemos a mdia do elemento 7 e 8 Mediana = (73+79)/2= 152/2=76 b) Calcule a mdia e a mediana dos tempos de espera para as salas de emergncia dos hospitais nos quais elas esto em equilbrio. Resposta: Colocando os dados em ordem 18 26 29 32 34 37 38 39 45 54 56 60

Mdia = 468/12 = 39 Para a mediana como temos 12 elementos (par) fazemos a mdia do elemento 6 e 7 Mediana = (37+38)/2= 75/2=37,5 c) Quais observaes voc capaz de fazer a respeito dos tempos de espera para as salas de emergncia baseando-se nesses resultados? A Associao Brasileira de Hospitais expressaria alguma preocupao com os resultados estatsticos aqui mostrados? Resposta esperada: Podemos observar que a mdia de tempos de espera para as salas de emergncia de hospitais nos quais elas funcionam em sua plena capacidade bem maior que os tempos de espera para as salas de emergncia dos hospitais nos quais elas esto em equilbrio. Sim, a espera de vagas das

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salas de emergncia muito longa. Atividades avaliativas: Em cada caso abaixo pede-se a melhor medida a ser adotada. a) Um estudante faz quatro provas em uma disciplina de clculo. Suas notas so 88, 75, 95 e 100. Que medida de tendncia central mais adequada de se usar? b) Uma grande construtora publica os preos de venda de seus apartamentos disponveis na grande So Paulo. Qual a medida de tendncia central mais apropriada para tais preos de venda? c) Em uma maratona existiam duas categorias de corredores, masculinos e femininos. A tabela seguinte mostra a distribuio de freqncias para os dados. Qual medida de tendncia central deveria ser usada?

Sexo Masculino Feminino Bibliografia Bsica:

Frequncia 4235 834

Ron Larson e Betsy Farber, Editora Pearson Prentice Hall, 2007, PLT 136. LARSON, Ron; FARBER, Betsy. Estatstica. 2 ed. So Paulo: Pearson, 2008.(LIVRO PRINCIPAL) KAZMIER, Leonardo J.. Estatstica. 1 ed. So Paulo: Pearson Education, 2005. LARSON, Ron; PATARRA, Cyro C. Estatstica Aplicada. 2 ed. So Paulo: Pearson Education, 2004. Bibliografia Complementar: BGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica. Censo 2010: populao do Brasil de 190.732.694 pessoas. Disponvel em: http://www.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/noticia_visualiza.php?id_noticia=1766 &id_pagina=1. Acesso em: 12 julho 2011. COSTA, Olavo Viana. Pesquisa de condies de vida. So Paulo Perspec., So Paulo, v. 17, n. 3-4, dez. 2003 . Disponvel em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010288392003000300015&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em 13 jul. 2011. http://dx.doi.org/10.1590/S0102-88392003000300015. RIBEIRO, Silvrio Domingos. As pesquisas sobre o ensino da estatstica e da probabilidade no perodo de 2000 a 2008: uma pesquisa a partir do banco de teses da CAPES. So Paulo: PUC, 2010. 109p. Dissertao (Mestrado)- PUC Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Disponvel em: http://www.pucsp.br/pos/edmat/mp/dissertacao/silverio_domingos_ribeiro.pdf. Acesso em: 13 julho 2011.

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