Educao Emocional, nova maneira de ensinar e de aprender

Marcio Moreira da Silva1

RESUMO: O presente trabalho teve como objetivo discorrer sobre a educao na

perspectiva de algumas das obras do socilogo polons Zygmunt Bauman, em uma
sociedade como ele denomina de modernidade lquida. A importncia das obras do
autor no mundo contemporneo e para a rea da educao, justificam a realizao deste
artigo. Trata-se de uma pesquisa bibliogrfica que privilegiou a anlise de obras cujo
tema pertinente ao objeto de estudo. As principais concluses obtidas a partir da
anlise das obras obtidas neste artigo a percepo de que a educao em tempos
lquidos encontra-se em um momento de crise como nunca antes na histria.

Palavras Chave: Educao. Educao Emocional. Emoes

ABSTRACT: The present work aims to discuss education in the perspective of some of
the works of the Polish sociologist Zygmunt Bauman, in a society as he calls it liquid
modernity. The importance of the author's works in the contemporary world and the
area of education, justify the realization of this article. It is a bibliographical research
that privileged the analysis of works whose theme is pertinent to the object of study.
The main conclusions obtained from the analysis of the works obtained in this article is
the perception that education in times liquid is in a moment of crisis like never before in
history.

Keywords: Education. Emotional Education. Emotions

1 Introduo

O que vem a ser educao? Qual a finalidade dela? Segundo Petry (2002), o
termo educao proveniente do latim educare que significa ato de criar, de alimentar,
ou ainda considerando-se que se trata de um verbo, conduzir para fora, indicando assim
uma ao. Para Libneo (1985) significa conduzir de um estado a outro. Em todo ato
pedaggico h trs componentes, um agente, uma mensagem a ser transmitida, e um
educando. O agente trata-se de algum ou grupo, etc. A mensagem refere-se aos
contedos, os mtodos, habilidades, etc. E por fim o educando que vai do indivduo ao
grupo. A educao possui diversas categorias ou finalidades: Pode ser formal ou

1
Mestrando Internacional em Educao pela Anne Sullivan University. Psiclogo: CRP 11/07484.
Endereo para correspondncia: Rua Nossa Senhora do Carmo, 140, Franciscanos CEP: 63020-180,
Juazeiro do Norte CE. E-mail: marciopsi@bol.com.br

1
informal, a primeira sendo a escolar e a informal podendo ocorrer na famlia, atravs da
internet, etc.
Em relao finalidade, de acordo com Chabot e Chabot (2005) durante sculos
a educao formal nas escolas esteve voltada para a transmisso de contedos voltados
para as competncias cognitivas e tcnicas. Segundo Aranha a finalidade varia
dependendo dos tempos histricos, considerando-se os aspectos sociais. Um cidado na
Grcia Homrica era formado para ser guerreiro. Em Esparta para a formao militar.
Em Atenas para a cidadania, na Idade Mdia formava-se para os valores religiosos, etc.
Os tempos mudam e surgem novas necessidades. Alm dessas finalidades, pode ser
voltadas para contedos especficos como ambiental, inclusiva, distncia, etc.
Neste sentido este artigo teve como finalidade apresentar uma categoria nova,
surgida das novas necessidades da sociedade, a da educao emocional, que vem
ganhando destaque nas ltimas dcadas do sculo XX, atravs das descobertas das
neurocincias, principalmente nos escritor de Antnio Damsio, com o surgimento de
teorias psicolgicas como as das inteligncias mltiplas de Howard Gardner, da
Inteligncia emocional, nos modelos propostos por Salovey e Mayer, Goleman e Bar-
On.
Para tanto foi constituda de pesquisa bibliogrfica, baseada em dados oriundos
de livros, revistas e artigos cientficos que tambm foram publicados na internet. Neste
artigo, buscamos nas fontes de Alzina, Chabot e Chabot

2 A Educao Emocional

Como Aranha afirmava a finalidade da educao est baseada em necessidades

sociais de cada poca. Durante os sculos e de maneira particular no sculo XX, as
pessoas se definiam como seres racionais. Isso tem mudado a partir do final do sculo
passado e incio deste sculo XXI. A dicotomia razo versus emoo tem perdido sua
fora. Damsio neurocientista (descrever brevemente). Gardner reconhece duas das
inteligncias mltiplas que so a intrapessoal e interpessoal (descrever brevemente) A
teoria da inteligncia emocional de Salovey e Mayer completam esse novo olhar sobre
as emoes.
Para Alzina (2006, 2003,2012, 2017) a educao emocional surge num contexto
de que a educao formal predominantemente pautada nos contedos cognitivos, no
conseguiu responder satisfatoriamente a situaes tais como problemas de convivncia,

2
fracasso escolar, indisciplina, preveno do consumo de drogas, estresse, depresso,
ansiedade, violncia, etc. Surge como uma educao preventiva sobre todos os aspectos
citados, no pretendendo ser a tbua de salvao da educao. Mas, do que se trata a
Educao Emocional? Alzina (2003) a define como:

... um processo educativo contnuo e permanente, que pretende

promover o desenvolvimento de competncias emocionais, como um
elemento essencial do desenvolvimento integral da pessoa, com o
objetivo de capacitar para a vida. Tudo isto tem como finalidade
aumentar o bem-estar pessoal e social. (ALZINA, 2003, p.27)

O autor afirma que a educao das emoes deve ser um processo contnuo e
permanente, comeando na infncia, tornando-se sendo continuada durante toda a vida.
De forma a conduzir o educando para o desenvolvimento dessas competncias,
reconhecidas como essenciais no desenvolvimento da personalidade, favorecendo o
bem-estar tanto nas esferas intrapessoais como nas interpessoais. Trata-se de uma
educao que perpassa as esferas formais e informais. Ela deve estar presente na
famlia, estendendo-se escola.
A educao emocional est diretamente ligada aos pressupostos da Inteligncia
Emocional propostos por Mayer e Salovey (1997) de perceber e expressar nossas
emoes, sendo hbeis para compreender as prprias emoes e dos outros tendo a
habilidade para regular as prprias emoes, no intuito de favorecer o crescimento
emocional e intelectual.
Concordando com esses pressupostos Alzina (2006, 2003,2012, 2017) reconhece
que a educao emocional tem como objetivos fazer com que os educandos possam ter
conscincia de suas emoes, isto , conhecer suas prprias emoes e identificar as dos
outros, para dessa forma poder nome-las corretamente, desenvolvendo a habilidade de
regular as prprias emoes; adquirindo tolerncia frustrao, prevenindo efeitos
negativos de algumas emoes; desenvolvendo habilidades para gerar emoes
positivas; desenvolvendo a habilidade de se motivar; Adotando atitudes positivas
perante a vida, etc.

3
3 Educao emocional e os docentes

De acordo com Alzina (2017) geralmente no h formao de professores em

educao emocional, assim como tambm h a necessidade de que a famlia a tenha, o
que os faz ser os primeiros que precisam aprender essas competncias que
posteriormente sero ensinadas aos filhos e na escola para os alunos, respectivamente.
Assim sendo defendida a formao inicial e permanente por vrios autores
Palomera, Berrocal e Brackett (2008), Berrocal e Aranda (2010), Alzina e Escoda
(2012), por serem agentes do desenvolvimento emocional dos alunos.
Berrocal e Pacheco (2005) afirmam que reconhecer suas prprias emoes e as
dos outros implica ter ateno e decodificar os sinais que aparecem nas expresses
faciais, nos movimentos corporais e tom de voz. Isso favorece aos docentes no
reconhecimento das emoes dos alunos, de maneira que ao perceberem os contedos
emocionais apresentados nos semblantes dos seus alunos, se esto aborrecidos, tristes,
alegres, sem entender o contedo ministrado, podendo oferecer a eles a escuta acerca de
quaisquer problemas, proporcionado compreenso e apoio ao discente.

- Enfatizar aspectos intrapessoais e interpessoais

- enfatizar contedos
- enfatizar formao de professores

6 Consideraes finais

Referncias:

ALZINA, Rafael. Educacin emocional y competencias bsicas para la vida. Revista de

Investigacin Educativa, 2003, Vol. 21, n. 1, pgs. 7-43. Disponvel em: Acessado em:

_____________. Educacin Emocional. Revista Padres y Maestros. N 337. Febrero

2011. Disponvel em: Acessado em:

4
ALZINA, Rafael; PANIELLO, Silvia. Psicologa positiva, educacin emocional y el
programa aulas felices. Papeles del Psiclogo / Psychologist Papers, 2017. Vol. 38(1),
pp. 58-65. Disponvel em: Acessado em:

CHABOT, Daniel; CHABOT, Michel. Pedagogia Emocional. Sentir para aprender.

Como incorporar a Inteligncia Emocional s suas estratgias de ensino. Traduo:
Diego Ambrosini e Juliana Montoia de Lima. S Editora. 2005.

LIBNEO, Jos Carlos. Democratizao da escola pblica: a pedagogia crtico-social

dos contedos. So Paulo, Loyola, 1985 (Educao I)

MEIRA, Luciano; SPINILLO, Alina (Orgs). Psicologia Cognitiva: Cultura,

Desenvolvimento e Aprendizagem. Recife. Editora Universitria UFPE. 2006.

MUNIZ, Iana. A neurocincia e as emoes do ato de aprender: quem no sabe sorrir,

danar e brincar e no deve ensinar. Itabuna, Bahia, 2012. Via Litterarum editora.

PETRY, Ely. LDB Lei de Diretrizes e Bases. Uma abordagem Orientadora. Age
Editora. Porto Alegre, 2002.