O Barquinho Jardim de Infncia, Lda

Projecto Educativo 2010 / 2011

ndice Introduo .......................................................................................................... 1 1 Histria da Instituio ................................................................................... 5 1.1 Finalidades Educativas e Objectivos Gerais da Instituio ................................ 5 2 Contexto Interno........................................................................................... 6 2.1 A Instituio (Planta)........................................................................................ 7 2.2 Pessoal Discente (Nmero de Alunos por Nvel de Ensino) ............................... 8 2.3 Pessoal Docente e Pessoal Auxiliar................................................................... 9 2.4 Horrios ......................................................................................................... 11 2.5 Caracterizao da Populao Escolar 2010 / 2011........................................... 11 2.5.1 Corpo Discente ........................................................................................ 11 2.5.1.1 Nmero de Alunos por Nvel de Ensino ............................................ 11 2.5.1.2 Gnero das Crianas.......................................................................... 12 2.5.2 Caracterizao das Famlias..................................................................... 12 2.5.2.1 Nvel Scio-Econmico das Famlias (Habilitaes Acadmicas dos Pais das Crianas)............................................................................................ 12 2.5.2.2 Tipo de Habitao ............................................................................. 13 2.5.2.3 Frateria (Nmero de Irmos) ............................................................. 13 2.6 Natureza Jurdica............................................................................................ 13 3 Caracterizao do Meio Envolvente........................................................... 14 3.1 Enquadramento Populacional .......................................................................... 24 4 Princpios Orientadores da Prtica.............................................................. 25 4.1 Pedagogia de Projecto .................................................................................... 29 4.1.1 Objectivos da Pedagogia de Projecto....................................................... 30 4.1.2 Programao e Planificao da Pedagogia de Projecto ............................ 30 4.1.3 Planificao do Trabalho Pedaggico....................................................... 32 4.1.3.1 Planificao dos Projectos.................................................................. 34 4.1.3.2 Planificao das Actividades.............................................................. 35 5 Inventariao de Recursos.......................................................................... 36 6 Contexto externo ......................................................................................... 41 6.1 Regulamento para o Ano Lectivo 2010 / 2011 ................................................. 41 6.2 Calendarizao para o Ano Lectivo 2010 / 2011 .............................................. 45 6.3 Prerio para o Ano Lectivo 2010 / 2011......................................................... 46 7 Avaliao do Projecto.................................................................................. 46

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Introduo

O Jardim de Infncia um espao educativo, organizado em funo da criana e adequado s actividades que nele se desenvolvem. um local onde a criana convive com outras crianas, onde realiza actividades variadas, sozinha e em grupo, fazendo aprendizagens importantes, partilhando e trocando saberes, desenvolvendo um esprito democrtico para melhor aprender o mundo que a rodeia. Este espao (Jardim de Infncia) heterogneo e plural, envolta de um conjunto de aces organizadas onde grande parte das crianas percorrem uma das etapas mais decisivas da sua infncia. No plano terico, a relao que o jardim vem mantendo com alguns grupos sociais tm sido objecto de reflexo de alguns autores. Na verdade, algumas perspectivas apontam tal relao como um importante factor de influncia do processo scio-educativo das crianas. A participao das famlias no Jardim de Infncia encontra-se consagrada no actual processo de reforma educativa como um direito. A aprovao da lei de bases do sistema educativo, pretende reforar a participao dos pais, famlia, da comunidade no jardim. Esta participao encarada como imprescindvel quando se pretende que o jardim no desempenhe apenas a funo de transmisso de conhecimentos, mas o desenvolvimento das crianas em todos os domnios. A lgica dos direitos da criana, privilegia, no processo educativo, o desenvolvimento de todas as suas vertentes e capacidades de uma forma integral. Deste modo, o Jardim no assumido prioritariamente como um espao institucional de transmisso de saberes, mas sim como um local que procura a realizao e formao de processos na criana que desenvolvam todas as suas dimenses. Os pais so os primeiros responsveis pela educao dos seus filhos e os principais interessados no seus bem estar. Estes constituem o pilar fundamental na vida da criana, como tal, no podem abdicar do direito que se lhes assiste de participar activamente na vida dos seus filhos. Detendo uma posio privilegiada, no sentido em que conhecem as necessidades e particularidades dos seus educandos, acreditamos que

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os pais devem aliar-se escola. Por outro lado poder ganhar com a participao dos pais na escola, uma vez que, conhecendo as especialidades do seus meio local envolvente, ter a possibilidade de melhor adaptar as suas prticas populao que serve. O dilogo entre pais e educadores, permite conhecer e compreender melhor a criana. A troca de informao e o encontro no dia a dia so indispensveis para a articulao entre Jardim-de-infncia e a famlia. Num clima de relao aberta, pais e educadores constituem um espao de confiana, condio essencial para uma aco educativa participada. A colaborao dos pais no processo educativo certamente uma proposta aliciante. Para as educadoras, participar significa estar implicado em todo o processo de construo das prticas educativas, desde a definio dos objectivos avaliao dos resultados. importante que os pais possuam uma da administrao e gesto dos assuntos internos instituio escolar, bem como, na organizao, planificao e elaborao das actividades a implementar nesta instituio. fundamental, por isso, implicar a participao das famlias a vrios nveis, por forma a que estes sintam o projecto como seu, minimizando os riscos de inoperncia latentes numa atitude de desconhecimento. O mesmo dever decorrer em contexto educativo, ou seja, a contribuio participativa da populao interessada (pais, comunidade), na elaborao e construo do projecto educativo, diminuindo a probabilidade deste incorrer em prticas desajustadas as particularidades da populao que serve. A colaborao entre estes diferentes intervenientes rentabilizando saberes e recursos, um polo fundamental na construo de uma escola atenta s especificidades das suas crianas. Claro est que a participao dos diferentes grupos de famlias no Jardim proporciona benefcios vrios no desenvolvimento da criana bem como no aperfeioamento de uma sociedade mais democrtica. Sendo a escola e a famlia os principais agentes de socializao da criana, importante que estas duas instituies ajam em conformidade na vida desta.

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O Jardim de Infncia, tem o dever de encontrar estratgias que motivem e sensibilizem as famlias para a vida educativa das crianas. nossa inteno ao realizar este projecto educativo, melhorar a interaco entre educador e grupos, havendo assim um maior empenhamento e produtividade na realizao do projecto. Um dos aspectos mais determinantes para o estabelecimento desta relao o envolvimento dos pais no processo educativo dos seus educandos, assim como a sua colaborao e participao no Jardim de Infncia, atravs de actividades e incentivo. De acordo com a nossa vivncia como educadoras, observamos que a colaborao e participao dos pais nos Jardins de Infncia se revela essencial para o desenvolvimento do trabalho por parte do Jardim de Infncia, para a melhoria da qualidade de aprendizagem e para o aumento do aproveitamento das crianas, assim como, numa anlise mais geral, para o desenvolvimento uma sociedade democrtica e participativa. Este projecto nasce para que se produza uma maior riqueza e inovao de aces e para que se coloque em evidncia, valores comuns, capazes de dar novas e diversificadas respostas s exigncias das crianas, ao trabalho proposto pelas educadoras e sua relao com a comunidade. importante salientar que se existir uma interaco entre educadores, crianas e famlias o trabalho realizado ir mais de encontro aos interesses das crianas. Tornar este projecto num processo colectivo, dinmico e prtico favorecendo a interaco, criando um ambiente favorvel aprendizagem. Segundo a Lei de Bases do Sistema Educativo, aco educativa deve proporcionar a formao de um ser livre, autnomo, responsvel, solidrio, possuidor das capacidades para o trabalho e a vida activa para a utilizao construtiva dos tempos livres. O objectivo da Educao Pr-Escolar , o desenvolvimento global da personalidade da criana e os pontos de referncia so de ordem psicolgica. Promover o desenvolvimento pessoal e social da criana com base em experincias de vida numa determinada sociedade, com valores e culturas;

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Desenvolver a expresso e a comunicao atravs de linguagens, de informao de sensibilizao esttica e de compreenso do mundo;

Despertar a curiosidade e pensamento crtico; Permitir ao exterior para proporcionar momentos educativos intencionais;

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1 Histria da Instituio

Em Dezembro de 1997 foi construda, em Lea da Palmeira, uma nova instituio particular de apoio social (creche / Jardim de Infncia) denominada O Barquinho, Jardim de Infncia. Lda. Com a implementao deste projecto estamos a contribuir para a criao de postos de trabalho, bem como a melhoria da qualidade de vida da populao local, nomeadamente a de Lea da Palmeira que to carenciada esta deste tipo de estabelecimento. Quanto ao edifcio, para alm de reunir ao condies necessrias para ser adaptada s exigncias da actividade, encontra-se bem localizado, prximo de um complexo habitacional, Cooperativas Lar do Trabalhador e Cohaemato e junto escola C+S EB 2, 3 de Lea da Palmeira pelo que a procura por parte das famlias elevada, contribuindo para o sucesso do projecto. Em Setembro de 2002, O Barquinho, tendo em conta as necessidades das famlias frequentadoras da instituio, criou-se uma nova valncia: Sala de Estudo. Este novo espao, situa-se, igualmente na freguesia de Lea da Palmeira, num local privilegiado, quer pela sua proximidade casa me, que pela sua situao geogrfica, central na localidade.

1.1 Finalidades Educativas e Objectivos Gerais da Instituio

Objectivo Geral Promover o desenvolvimento global e harmonioso da criana,

reconhecendo as suas aptides e experincias e procurando o mximo rendimento do seu potencial, no conhecimento de si prprio e na descoberta do outro ; Objectivos Especficos Ajudar as crianas a crescerem de forma autnoma e solidria; Proporcionar-lhes oportunidades de desenvolvimento em diferen-

tes nveis: cognitivo, afectivo, moral e fsico (sensorial e motor);

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Fornecer-lhes os instrumentos mais necessrios s aprendiza-

gens futuras a curiosidade e a pesquisa; Integrar as aprendizagens no background cultural de cada criana

e a sua famlia e criar as condies para que a mesma aceda a novas aprendizagens; Fomentar uma contnua colaborao entre a escola e a famlia; Inserir a escola na comunidade envolvente, alargando as suas

relaes atravs dos amigos do Jardim de Infncia (familiares da criana, pessoas da comunidade que gostariam de ocupar os seus tempos livres e cujo trabalho pode ser precioso auxiliar) e do estabelecimento de contactos interinstitucionais (parcerias); Utilizar todos os recursos humanos e materiais disponibilizados e

disponibilizveis pelos diferentes parceiros educativos: educadores, Pais / famlias, crianas; Promover a formao contnua da equipa educativa;

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2 Contexto Interno 2.1 A Instituio (Planta)

Figura 1 Planta do rs-do-cho

Figura 2 Planta do 1 Andar

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2.2 Pessoal Discente (Nmero de Alunos por Nvel de Ensino)

Creche
Bebs 1 Ano 2 Anos 7 7 8

Jardim de Infncia
3 / 4 Anos 5 Anos 22

Sala de Estudo
1 Ano 2 Ano 3 Ano 4 Ano 5 Ano 6 Ano 7 Ano 8 Ano 5 12 5 7 7 4 2 2

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2.3 Pessoal Docente e Pessoal Auxiliar

Creche
Bebs 1 Educador 1 Auxiliar 1 Ano 1 Educador 1 Auxiliar 2 Anos 1 Educador 1 Auxiliar

Jardim de Infncia
3 / 4 Anos 5 Anos 2 Educadores 1 Estagirio Esc. Sup. Ed. Santa Maria 1 Auxiliar

Sala de Estudo
1 Ano 2 Ano 3 Ano 4 Ano 5 Ano 6 Ano 7 Ano 8 Ano 1 Educador 2 Professores 1/2 CEB 1 Auxiliar

Actividades Extra
1 Professor de Msica 1 Professor de Natao 1 Professor de Karat 1 Professor de Informtica 1 Professor de Dana

Actividades Curriculares
1 Professor de Ingls

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Cozinha
1 Cozinheira

Limpeza
1 Auxiliar de Limpeza

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2.4 Horrios

Creche Tempo no Lectivo 1 Tempo Lectivo Almoo Descanso 2 Tempo Lectivo Lanche Sada Prolongamento Encerramento

Jardim de Infncia

Sala de Estudo

8.00 9.30 11.30 13.00 14.30 15.30 17.30 17.30 19.30 19.30

8.00 9.30 12.30 ______ 14.30 16.15 17.30 17.30 19.30 19.30

8.00 9.30 12.00 ______ 14.30 16.00 19.30 ______ 19.30

2.5 Caracterizao da Populao Escolar 2009 / 2010 2.5.1 Corpo Discente 2.5.1.1 Nmero de Alunos por Nvel de Ensino
Creche Bebs 1 Ano 2 Anos 7 7 8

Total: 22 Crianas
Jardim de Infncia 3 / 4 Anos 5 Anos 22

Total: 22 Crianas
Sala de Estudo 1 Ano 2 Ano 3 Ano 4 Ano 5 Ano 6 Ano 7 Ano 8 Ano 5 12 5 7 7 4 2 2

Total: 44 Crianas
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2.5.1.2 Gnero das Crianas

2.5.2 Caracterizao das Famlias 2.5.2.1 Nvel Scio-Econmico das Famlias (Habilitaes Acadmicas dos Pais das Crianas)

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2.5.2.2 Tipo de Habitao

2.5.2.3 Frateria (Nmero de Irmos)

2.6 Natureza Jurdica Sociedade comercial por quotas, constituda por escritura pblica de 13/08/97, publicada na III Srie do Dirio da Repblica n 256/97 de 05/11/97, matriculada na Conservatria do Registo Comercial sob o nmero 8755.

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3 Caracterizao do Meio Envolvente

Figura 3 Mapa do Concelho de Matosinhos

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Figura 4 Mapa da Freguesia de Lea de Palmeira e sua localizao em relao ao Concelho de Matosinhos

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Lea da Palmeira: Uma Terra de Contrastes In O Primeiro de Janeiro, 14 de Agosto de 1999

Falar de Lea, falar das suas praias e dos seus encantos que o mar, apesar da aco dos humanos, nunca regateou. falar da praia e da marginal, que o arquitecto Siza Vieira est a recuperar, com o respeito pelo passado, que o muito talento e a paixo sua terra inspiram. Da Marina de Leixes, onde atracam em cada dia, dezenas de barcos e centenas de forasteiros, que no perdem a gastronomia leceira, nos seus restaurantes e marisqueiras. Tal como o fazem milhares de visitantes que a Exponor traz para dentro do espao de Lea. dizer como vale a pena ir at velha e medieval igreja paroquial, cuja vetustez, as diversas intervenes modernas no conseguem esconder de todo. de admirar, na capela-mor, um retbulo de talha, dourada pelo pintor Manuel Ribeiro, a magnfica escultura policromada de calcrio que fez o cinzel de Diogo Pires, o Velho, a Capela do Sr. dos Passos enriquecida com a preciosa talha Joanina, obra com que os entalhadores Manuel da Costa Andrade e Manuel Jos se aprimoraram para seguir o risco de Francisco do Couto Azevedo. ver como a Universidade de Coimbra que mandou

construir este templo de trs naves, em 1790, escolheu um espao agradvel, logo abaixo da Capela de SantAna. D. Joo III, tinha dado o padroado de S. Miguel da Palmeira em 1543. A

universidade

comunidade recebeu a nova igreja e cuidou bem dela, com bom senso e bom gosto,

fazendo muitas obras sua custa, mas sempre por devoo e no por obrigao como mandou escrever numa placa. ver como tudo isto est bem guardado por uma bela imagem que o mesmo escultor Antnio de Figueiredo, modelou para modelar S. Miguel e ao mesmo tempo guardar a igreja e o seu

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povo. Ele est l, com o seu perfil correcto de arcanjo, cabelo de poeta dos cus, de corpo vigoroso que o manto ondulado no esconde, nem s asas viageiras da mensagem. Mas tem a espada apontada contra todos os males e no s os de Lcifer, cado a seus ps, parece culpado. ir por cantos e recantos, alguns ainda histricos com ruas estreitas e nomes a condizer com a vida de outrora, at a Capela da Boa Nova, ou de Santa Catarina. dar-se conta como ainda resistem belas casas oitocentistas na Rua Direita. Como a no perderam por completo tons populares das portas e janelas, os cantos e recantos de algumas ruas. Da Rua Fresca, da Rua do Vareiro e do Moinho. Ou daquela que se chama dos Dois Amigos, para memria de Nobre e de Alberto de Oliveira. Ou aquelas que envolvem o Castelo e o Largo a que sempre teve direito e cuja centralidade comunitria ainda por l se respira. encontrar aqui e ali, uma esplndida vivenda do sculo passado. Eram casas de viver, explica-nos uma senhora. Casas de viver... De viver e conviver eram tambm as que se aconchegavam logo ali, Capelinha de Santa Catarina, onde o rapazio festejava o So Gonalo com fogueiras de achas e pinhas ateadas junto cruz de pedra que at guiava os pescadores pela barra dentro. ir da at praia pela Rua das Fuzelhas ou pela do Moinho de Vento, antes com o seu casario apertado que o viver de outrora no dava para mais. O mar sente-se no ar que respira. o mesmo ar que inspira poetas, escritores, e namorados sonhadores. fcil imaginar, quanto sentir silencioso observaram aquelas guaritas de vigia daquele castelo. Corre-lhe aos ps toda a praia acompanhada por uma excelente varanda de ver o mar. Mais adiante fica o farol. E vem memria os naufrgios s dezenas. Por isso o mandaram fazer sinais de farolar, que chegassem at l bem longe mesmo por entre nevoeiros... Que rasgassem o negrume perigoso das noites deste cabo do mundo. Deste 1927 que est ali para isso. Para isso e para regalar a quem quiser ir l cima, ver a paisagem mais abrangente destas terras entre Porto e Maia. Vale bem a pena ir at l cima. Compensa e abre a vontade para uma pausa que tanto se pode fazer ali junto piscina das mars, toda aberta para o mar, quase escondida, por entre

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os penedos e a paisagem, tal o harmonioso resultado que Siza Vieira lhe consegui dar.

um discurso arquitectnico em que nada fala mais alto. Onde os espaos dialogam de mos dadas uns com os outros e com a paisagem. Tal como o Salo de Ch, outro irrecusvel pausa convite

e reconheci-

mento do talento do mestre arquitectnico de Matosinhos. Refeitos, ir at Capelinha da Boa Nova, mas antes parar naquele descampado desolado e s, onde nem de propsito, puseram na memria de Antnio Nobre. Uma placa, berma da estrada, lembra-o cansado, a despedirse do mundo. O conjunto arquitectnico em bronze de Irene Vilar, fica um pouco acima e fica bem, mas a pedir mais cuidado e arranjo. Da capela no stio do antigo Convento de So Clemente das Penhas, j lembrar os banhos privados e escondidos, que s os prprios ou o So Joo da capela conheciam. De regresso, qualquer rua serve para lembrar as mulheres de Lea quando corriam at ao povoado a dar a boa nova da chegada de mais um barco do Brasil. A Rua do Corpo Santo, por exemplo, j que por ela se vai at ao Jardim Doutor Domingos De Oliveira, (um lecense to bom como pessoa, como mdico e como poltico, que bem merece o bronze com que Teixeira Lopes o recorda) onde em jeito de miradouro sobre o mar, se construiu a Capela do Corpo Santo, em 1557. Diz a memria do povo que aqui havia outrora uma coluna em granito, alta, e que era l em cima que se penduravam noite, trs luzes, uma branca, uma verde e outra vermelha, ao mesmo tempo a representarem a Santssima Trindade e a servirem de referncia a quem andava no mar .

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Talvez por isso, tenha sido aqui que os tripulantes da nau Nossa Senhora da Conceio em viagem entre Lisboa e Porto e j desesperados e perdidos de encontro aos penedos de Leixes, mandaram construir esta Capela ao Corpo Santo (que o do Mrtir So Pedro Gonalves...). Pelo menos deixaram l uma preciosa miniatura da sua nau, miraculosamente salva de afundar-se. Aqui vinha o povo fazer a festa e vinham os rapazes em malandrice urtigar e alfinetar as pernas s raparigas entretidas em suas devoes, ou a aguardar o po do fastio que aqui se vendia pela Pascoela. Era um po capaz de tirar qualquer enjoo, fosse ele de mareante, fosse o das mulheres grvidas. Daqui at ao centro de Lea um instante. Um instante que de novo igreja ou um pouco mais acima, por uma escadaria de granito at altaneira capela de SantAna, onde Camilo se punha pelas tardes de inspirao, a escrever as suas Duas Horas de Leitura e a Cavar em Runas. Estes so apenas alguns exemplos daquilo que se pode apreciar em Lea.

Para alm dos elementos histricos e arquitectnicos, em Lea da Palmeira, segundo dados estatsticos referentes ao ano de 1998, conta-se ainda com os Servios que sero apresentados, seguidamente em forma de quadros que se serviro da seguinte legenda:

Simbologia utilizada: N - Nmero de Ocorrncias do Servio E Existncia ou no Existncia do Servio D - Distncia ao Servio em Km

(V) Existe o Servio (-) No Existe o Servio / Valor Nulo (A) - Ambulante

Repartio de Finanas

S E
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D N D N D N D N D N D N D N D N D N D N D N D N D N D N D N D N D N D N D N D N D N D N D N D N D N D N D N D N D N 3 0 3 0 3 0 3 0 3 1 1 1 0 6 0 3 1 1 0 3 7 6 7 0 3 1 6 0 6 2 9 9 6 6 4 6 9 9

Cartrio Notarial Conservatria do Registo Civil Conservatria do Registo Predial Conservatria do Registo Comercial Tribunal Posto Policial (PSP, GNR) Corporao de Bombeiros Agncia Bancria Servio MultiBanco Agncia de Seguros Agncia Imobiliria Agncia de viagens Agncia de Aluguer de Automveis e outros Veculos Escola de Conduo Escritrio de Advocacia Gabinete de Contabilidade Gabinete de Projectos de Construo Civil Reparao de Veculos de Duas Rodas Reparao de Automveis Ligeiros Hipermercado Supermercado Minimercado/Mercearia Padaria Pastelaria Talho/Charcutaria Peixaria Frutaria Estabelecimento de bebidas Restaurante

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D N D N D N D N D N D N D N D N D N D N D N D E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E 4 2 2 5 4 0 3 1 5 5 1 1 V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V

Loja de Vesturio Loja de Calado Loja de Artigos de Desporto Loja de Mveis Loja de Electrodomsticos Loja de Artigos Fotogrficos/Fotgrafo Loja de Equipamento Informtico Livraria/Papelaria Stand de Automveis Oculista Ourivesaria/Relojoaria Po fresco Carne Produtos de Charcutaria Peixe Fresco Produtos de Pastelaria Laticnios Fruta Flores Artigos de Vesturio Artigos de Calado Artigos de Viagem Artigos Desportivos Artigos de caa e pesca Relgio e artigos de ourivesaria Livros Escolares Livros No Escolares Artigos de Papelaria Fotocpias Jornal Dirio Electrodomsticos Rdio, Tv, Hi-Fi Cds Artigos Fotogrficos Artigos Cinematogrficos Material de Construo Material Elctrico Artigos de Iluminao Louas e Utilitrios Domsticos Quadros e Molduras Mveis Gs de Garrafa Produtos de Cosmtica Produtos de Limpeza Adubos e sementes

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E E E E E E E E V V V V V V V V Alfaias e Mquinas Agrcolas Tabaco Contabilidade Advocacia Mediao de Seguros Servios Veterinrios Mediao Imobiliria Refeies ao Domiclio

E E E E E

V V V V V

Rede de Distribuio Domiciliria de gua Abastecimento de gua Tratada Rede de Saneamento Tratamento de guas Residuais Recolha de Lixo

GUA, GS, SANEAMENTO E RESDUOS

E E E E N E N

V V V 1 V 9

Carreira de Transportes Pblicos (5 ou mais dias por semana) Praa de Taxis Rede de Transportes Urbanos Estao ou Apeadeiro Estao ou Posto de Correios Distribuio Domiciliria de Correio (5 dias por semana) Posto de Telefone Pblico

TRANSPORTES E COMUNICAES

N 0 D 6 N 0 D N 1 D N 0 D N 0 D N 0 D 13 N 4 D N 3 D N 4 D -

Hospital Geral

SADE E SEGURANA SOCIAL

Hospital Especializado Centro de Sade sem Internato Centro de Sade com Internato Extenso de Centro de Sade Hospital/Clnica Posto de Enfermagem Farmcia Servio de Anlises Clnicas

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N D N D N D N D N D 9 Consultrio Mdico 4 Consultrio Mdico com Servio Peditrico 2 Creche 2 Jardim de Infncia 1 Centro de Dia -

N 3 D N 5 D N 4 D N 1 D N 2 D N 0 D N 1 D N 0 D N 0 D N 1 D N 0 D 13 N 1 D N 0 D N 0 D N N

Educao Pr-Escolar Pblica Educao Pr-Escolar Privada Ensino Bsico Pblico 1 Ciclo Ensino Bsico Pblico 2 Ciclo Ensino Bsico Pblico 3 Ciclo Ensino Bsico Mediatizado Ensino Bsico Privado 1 Ciclo Ensino Bsico Privado 2 Ciclo Ensino Bsico Privado 3 Ciclo Ensino Secundrio Pblico Ensino Secundrio Privado Escola Profissional Ensino Superior Pblico Ensino Superior Privado

ENSINO

1 Piscina Coberta ou Descoberta 4 Pavilho Desportivo Polivalente

E - Biblioteca Aberta Jogos (>90x45m) N 2 Grande Campo deao Pblico E - Salo de Festas E V Escola de Msica, Dana (excluindo Tnis) N 1 Pequeno Campo de Jogose Outras Artes N N 7 Campo de Tnis 1 Circuito de Manuteno

DESPORTO CUL TUR AE

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E E E V Associao Desportiva, Clube - Imprensa Local - Rdio Local

E E V E E V E V E V E V E V E V E E V E V E E V E E V

Sala de Jogo Local de Interesse Paisagstico Local de Peregrinao Praia Martima ou Fluvial Marina, Porto de Recreio Exposio, Mostra e Feira Especializada Parque de Diverso ou Lazer Monumento, Lugar Histrico e Arquitectnico Actividade de Caa ou Pesca Estncia Termal Artesanato Local Festa Popular, Religiosa, etc. Feira Local de Diverso Nocturna Instalao de Talassoterapia Gastronomia

PLOS DE ATRAO TURSTICA

N N N N N N

1 Hotel 0 Hotel Apartamento 0 Penso 0 Pousada ou Estalagem 0 Parque de Campismo 0 Turismo no Espao Rural

ALOJAMENTO TURSTICO

3.1 Enquadramento Populacional Lea da Palmeira uma das dez freguesias do concelho de Matosinhos, que conta, segundo a recolha de dados feita pelo instituto Nacional de Estatstica, a partir do Censos 2001, as seguintes caractersticas populacionais:

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4 Princpios Orientadores da Prtica Segundo o conceito de Froebel:

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Pr-escola um ambiente especial, deliberadamente criado para oferecer condies ptimas que propiciem o desenvolvimento mximo da criana antes dos 6 anos e sua integrao social. Como Jardim de Infncia, Froebel compreendia uma classe de 3 a 6 anos de idade, e sua metodologia se assentava sobre a linguagem oral-afectiva e as tcnicas de brinquedo, actividades ldicas, passando das actividades mais simples, para as mais complexas. Com Froebel nasceu a concepo de educar crianas, com menos de 7 anos, num ambiente criado para tal. O Jardim de Infncia de Froebel, foi concebido para estimular o desenvolvimento da criana que no tinha idade para frequentar a escola comum e, talvez, por este motivo, conviveu sem choques. Muitas ideias de Froebel ainda se mantm, pois os seus princpios permanecem actuais: a) Viso de potencialidade: se o meio ambiente se proporcionar, a criana tem potencialidade de desabrochar; Viso de escola como meio ambiente especial: a escola criada como ambiente especial para oferecer condies necessrias s crianas; Currculo por actividades: actividades planificadas com a preocupao do crescimento da criana; Papel do professor como estimulador: o adulto que orienta a criana para alcanar a sua autonomia e liberdade, mas tambm, aquele que protege quando necessrio; Linguagem oral-afectiva: viso da forma correcta de linguagem entre professor / aluno, como a base oral-afectiva; Princpios de organizao do currculo: aspectos importantes na elaborao de currculos; Material concreto: utilizao de material concreto em lugar de aulas; Actividade ldica: oferecimento pela escola de jogos e brinquedos para efectuar as suas aprendizagens; Brinquedos cantados: introduo de canes infantis e brinquedos cantados; Histria: concepo de histria como educao; O professor deve aprender observando crianas: a observao das crianas por parte do professor essencial na sua formao;

b)

c)

d)

e)

f)

g)

h)

i)

j) k)

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l)

Papel das artes, cincias e literatura: como sendo os mais valiosos recursos de ensino de que pode lanar mo um professor; Importncia da filosofia: para determinar os fins da Educao; Conhecimento da criana: viso da criana como um ser essencialmente motor, que tem de agir para aprender; Importncia da experincia da criana: o significado da experincia que conta; Aprendizagem como modificao da conduta: concepo de aprendizagem como modificao de conduta que se opera dentro do indivduo, atravs da sua prpria experincia; Civismo como educao: conscincia cvica, saber viver em sociedade; Memria versus experincia: viso de que a memria faz parte da aprendizagem, no que toca a sua reteno, mas no a provoca nem a alcana. O que a obtm a prpria experincia do indivduo sobre o objecto; Natureza como meio de Educao: ter contacto com a natureza como forma de Educao; Actividades do currculo pr-escolar: a msica, a dana, o desenho, a pintura, a modelagem, fazem parte do currculo do Jardim de Infncia; Papel da professora pr-escolar;

m) n)

o)

p)

q)

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s)

t)

u)

Como profissionais, privilegiamos os objectivos a mdio / longo prazo em todas as reas de desenvolvimento da criana. Estes objectivos so elaborados com base nas caractersticas de desenvolvimento de cada faixa etria, e so postos em prtica mediante os interesses das crianas. Temos como principal preocupao desenvolver as potencialidades de cada criana de uma forma global, atravs de um ambiente que estimule a sua criatividade e espontaneidade. Os objectivos referenciados anteriormente so divididos em objectivos gerais e especficos, so flexveis e esto distribudos por cinco reas de desenvolvimento: Fsica e psicomotora; Acuidade Sensorial; Maturidade Emocional; Resposta aos sentimentos e Linguagem; Social;

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Estas so, na sua essncia, aquelas que Piaget defende com a sua teoria sobre o desenvolvimento do pensamento da criana, que est dividido em 3 categorias: Conhecimento fsico (que para Piaget provm dos objectos); Conhecimento social (que inerente cultura e a todas as formas de transmisso); Conhecimento lgico-matemtico (que provm da reflexo sobre a coordenao das aces e dos objectos); A posio de Piaget uma sntese do empirismo e do racionalismo, mas predomina uma preocupao racionalista. Os empiristas afirmavam que o conhecimento vem primeiro de uma informao sensorial, transmitida do exterior para o interior do indivduo, atravs dos sentidos. Consideram o indivduo como uma massa virgem sobre o qual se iria trabalhar. Os racionalistas rejeitavam a informao sensorial, como fonte fundamental da verdade. Defendiam que a razo pura o meio de atingir a verdade. Os racionalistas defendiam que os sentidos nos enganam de variadas maneiras atravs de iluses preceptivas, no podendo deste modo se confiar na informao sensorial para enriquecermos o conhecimento. Apoiavam as suas informaes na certeza e clareza do conhecimento matemtico. Piaget um interaccionista relativista, cr na construo do conhecimento pela interaco da experincia e da razo, indissociveis uma da outra. O ponto de vista empirista conduz-nos a que se ponha a tnica sobre aquilo que exterior criana. O ponto de vista interaccionista de Piaget leva-nos, a pr a tnica sobre o que interior na criana. Os mtodos pedaggicos que reflictam este ponto de vista utilizam os meios indirectos, para encorajar a criana a desenvolver por si prpria o seu raciocnio. Piaget reconhece fontes de conhecimento, tanto interiores como exteriores. O conhecimento de objectos e pessoas tm fontes principalmente externas ao indivduo. O conhecimento lgico-matemtico tem raiz em fontes principalmente internas. Piaget faz a distino entre estes dois conhecimento (fsico e lgico-matemtico). O fsico apreendido atravs dos objectos do mundo externo. As crianas para descobrirem as propriedades fsicas de um objecto interagem com eles, atravs do seu manuseamento descobrindo deste modo as propriedades dos objectos. Logo que a criana tem conhecimento das propriedades fsicas dos objectos por intermdio dos seus sentidos, o conhecimento fsico , em parte um conhecimento emprico. Sendo os objectos a fonte do conhecimento fsico, sujeito a fonte do conhecimento lgicomatemtico. As estruturas logico-matemticas so construdas pela actividade da criana. O conhecimento fsico no construdo fora de um quadro lgico-matemtico. Nenhum facto do mundo pode ser lido sem intermedirio de um quadro e relaes, classificaes, edies ou inumaremos. Na concepo empirista do conhecimento, os objectos e os factos so concebidos com estmulos que tocam o indivduo a partir do exterior. Para Piaget o estmulo no se torna estmulo, se no quando o indivduo age sobre ele, e se acomoda a ele, assimilando-o aos seus conhecimentos interiores, isto , o estmulo age sobre o indivduo, mas o indivduo tambm age sobre o estmulo.

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Devido a esta interaco, o mesmo estmulo no provocar a mesma sensao numa criana de 1 ms, 6 meses, 1 ano, 4 anos,... Piaget, definiu quatro estdios fundamentais do desenvolvimento cognitivo, e com estes princpios orientadores que se rege o nosso trabalho. O quatro estdios definidos por Piaget so: Sensrio-motor: 0 - 2 anos Intuitivo ou pr-operatrio: 2 - 7 anos Operaes concretas: 7 11 anos Operaes formais: 11 16 anos tendo em conta estes diferentes estdios e suas caractersticas muito particulares que orientamos e adaptamos a nossa prtica pedaggica, de forma a melhor satisfazer os diferentes grupos de crianas abrangidos pela instituio.

4.1 Pedagogia de Projecto Como Educadoras, para que o nosso trabalho no surja de uma forma desorganizada e sem mtodo, temos como base a metodologia de O trabalho de Projecto.
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O trabalho de projecto consiste na abordagem de um determinando tema, na maioria das vezes surge das vivncias que as crianas tm de um determinado assunto, sendo trabalhado no Jardim de Infncia atravs de actividades orientadas e livres, tendo em conta as reas de desenvolvimento. O trabalho de projecto poder durar dias ou semanas dependendo da idade e do interesse que as crianas demonstram pelo tema em si. A abordagem do projecto passa por duas fases: 1 fase: consiste em incorporar os projectos no currculo da educao pr-escolar, onde o educador pode propor um tema que pense ser necessrio trabalhar com o grupo e onde o tempo disponibilizado pode ser maior ou menor, mediante os jardins de infncia onde vai decorrer o projecto; 2 fase: consiste naquilo que o educador ensina e na forma como a criana aprende, existindo assim uma relao ensino / aprendizagem. Nesta fase, o papel do educador bastante importante na forma como as crianas vo interagir com as pessoas, objectos e o ambiente.

4.1.1 Objectivos da Pedagogia de Projecto Um currculo adequado do ponto de vista do desenvolvimento, centra-se em objectivos intelectuais, ou seja, que envolvem a mente das crianas de uma forma aprofundada tendo em conta o meio onde as crianas se encontram inseridos e as experincias que tm. Ento, os objectivos so: Melhorar a compreenso dos alunos em relao ao mundo que os rodeia e a fortalecer a sua vontade de continuarem a aprender; Outro objectivo esta relacionado com a abordagem do projecto e que os adultos e crianas compreendam que a escola vida, a vida na escola dever variar as exigncias de concentrao, esforo e envolvimento; As crianas sintam a classe como sendo uma comunidade, ou seja, que contribuam para a vida do grupo, trabalhando em cooperao; Os professores considerem o seu trabalho como um desafio;

4.1.2 Programao e Planificao da Pedagogia de Projecto Ao surgir um projecto, normalmente, a professora dever planea-lo previamente. Se, em caso excepcional, surgir de uma forma inesperada, devido a acontecimentos ou vivncias das crianas, no haver tempo para que isso possa ser feito, mas caso o tempo se estenda, ter que ser realizado.

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Os projectos tambm podem ser seleccionados pela prpria escola, sendo estes imprescindveis para o desenvolvimento dos grupo. Algumas delas escolhem projectos que so vividos por todos os grupos, com uma profundidade que variar com as caractersticas do mesmo. Para iniciar um projecto tem de haver um levantamento de ideias relacionadas com o tema a abordar. Depende da experincia do professor, ele j sabe que recursos tem ao seu dispor. Quando a experincia menor, a dificuldade maior para dispor desses recursos, por isso, alguns deles tm usado um mtodo que se chama brainstorming, que consiste num levantamento de ideias. Neste conjunto de ideias sobre o tema, ficamos a saber os conhecimentos que o grupo tem sobre o assunto, desta forma, facilitar o trabalho de pesquisa. Como trabalhar, aproveitando as ideias que so lanadas sobre o tema? Para iniciar o tema de projecto, este tem de ser do conhecimento de todos. Sendo assim, os elementos do grupo vo dizendo palavras que tenham a ver com o tema. Estas palavras so escritas em etiquetas. Para depois coordenar estas palavras / ideias, dever-se- atribuir um ttulo, que ser escrito em etiquetas de cor. Seria aconselhvel que o grupo de professores tambm desenvolvessem o mesmo trabalho, pois, entre ele podero surgir ideias novas, que podero enriquecer o projecto. As ideias lanadas, devero ser, no final, registadas num papel de forma esquematizada, de forma a permitir uma leitura rpida e perceptvel. A melhor forma de abordagem, ser colocar no centro da folha o tema do projecto. Deste sairo linhas de onde irradiam os ttulos que foram colocados nas etiquetas de cor e por fim, destas sairo as restantes ideias. Desta forma, haver uma acumulao de ideias, mas que nem todas sero aproveitadas no projecto, pois nem todas so adequadas como rea de investigao por parte das crianas. Depois de lanadas e registadas as ideias ou tpicos sobre o tema dado, os tpicos so seleccionados dependendo da idade das crianas. Quanto s crianas pequenas, os tpicos seleccionados so os mais especficos. Em relao s crianas mais crescidas, sendo elas capazes de inter-relacionar alguns tpicos, resumindo assim num s, em que ir abranger vrios outros, sendo este o mais amplo. A partir do conjunto de ideias lanadas sobre um tema, pode-se pegar numa destas ideias e transforma-la em tema, de forma a que se faa o mesmo processo anterior. Um outro mtodo que facilitar o trabalho, organizar as ideias / tpicos de uma forma hierrquica, de modo especfico para o geral. Os tpicos especficos so adequados s crianas mais pequenas, sendo abordados em pouco tempo. O tema do projecto pode dar origem a vrias vias de conversao, dando assim oportunidade de reflectirem qual a ideia ou tpico que mais lhes convm para o seu trabalho de projecto. Algumas escolas no tm facilidade em explorarem o mundo exterior, o que dificulta o contacto do grupo com esse mundo. Mas para que esse contacto no seja absoluto, estas podero explorar a sua prpria escola, usando os meios que tm.

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No planeamento de um projecto, alm de se ter em conta a seleco das ideias sugeridas pelo grupo, tambm so muito importantes as actividades que o grupo pode realizar, em relao ao tema a desenvolver, as capacidades que se podem desenvolver, sendo capazes de as aplicar correctamente. O fcil acesso a recursos ainda um critrio muito importante, durante todo o ano. 4.1.3 Planificao do Trabalho Pedaggico A intencionalidade do nosso trabalho caracterizada pelo tipo de interveno que se realiza junto das crianas. Esta, dever realizar-se em funo de vrias etapas que esto ligadas entre si, sucedendo-se deste modo umas s outras. Esta intencionalidade pressupe: Observar: A observao de cada criana e do grupo permite conhecer melhor as suas capacidades, interesses e dificuldades. Com a recolha de informao sobre o contexto familiar e o meio em que as crianas vivem obtm-se um conhecimento profundo de cada uma das crianas e suas caractersticas. Esta observao contnua feita com base nos produtos das crianas e nas suas diferentes formas de registo. A observao vai ajudar-nos a desenvolver uma interveno pedaggica de acordo com as necessidades reais das crianas como grupo e como ser individual. Planear: A planificao do nosso trabalho feita de acordo com o grupo proporcionando um ambiente estimulante para cada uma das crianas que o compe, oferecendo-lhes deste modo aprendizagens significativas e diversificadas, contribuindo para uma maior igualdade de oportunidades. Ao proceder planificao somos obrigados a reflectir sobre a intencionalidade do projecto e sua adequao ao grupo. Assim sendo, os elementos constituintes da planificao devero prever: A elaborao de uma listagem dos momentos de aprendizagem, materiais e recurso humanos necessrios concretizao do projecto; A articulao das diferentes reas de contedos e a previso de alteraes aos mesmos em funo dos interesses demonstrados pelo grupo; A promoo de situaes de aprendizagem estimulantes e desafiadoras, que permitam criana adquirir conhecimentos que por si s no conseguiriam obter; A participao das crianas na planificao, de modo a conhecer de uma forma mais directa quais os seus interesses. Agir:

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A concretizao efectiva do projecto seguir-se- fase de planificao, tendo em conta que todas as intencionalidades educativas podem ser adaptadas ao longo do projecto, de forma a satisfazer os seus interesses. A integrao de participaes de todos os sujeitos do projecto (crianas, educadores, auxiliares de educao, famlias e comunidade em geral) permitir aumentar o valor e sucesso do projecto. Avaliar: A avaliao do projecto realizado consiste num ponto de paragem no qual toda a comunidade escolar reflecte no sucesso ou insucesso do mesmo, sendo o objectivo desta fase a melhoria contnua de futuros trabalhos a realizar. A avaliao o suporte para uma nova planificao. Comunicar: O processo de se dar a conhecer todo o trabalho que se est a realizar a todas as pessoas envolvidas no projecto entendido, segundo as Orientaes Curriculares, por comunicao. A comunicao dinamiza a participao dos intervenientes, entre os quais deve-se salientar a importncia das famlias, uma vez que atravs delas que o educador fica a conhecer melhor a criana bem como o contexto que influencia a sua educao. Articular: importante que cada projecto no seja visto como um conjunto de aprendizagens isoladas. Com a metodologia de Trabalho de Projecto, pretende-se dotar as crianas da capacidade de articular entre si os conhecimentos adquiridos na vivncia de diferentes temas ao longo da sua vida pr-escolar. Cabe-nos ainda, como educadoras, promover a continuidade educativa e acompanhar a transio da criana para a escolaridade obrigatria.

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4.1.3.1 Planificao dos Projectos Tema: Ttulo que se d ao projecto Durao do projecto: Tempo que o educador prev para a realizao do projecto Data de incio: Dia em que o educador d inicio ao projecto Como surgiu? Neste ponto, o educador vai explicar, como surgiu o projecto que pretende realizar com o seu grupo O que penso explorar? Aqui, o educador, atravs de uma pesquisa sobre o tema, vai realizar uma listagem de todos os aspectos que acha pertinente abordar com o grupo. O educador dever ter em conta a faixa etria e os interesses do grupo Primeira abordagem A primeira abordagem consiste na primeira conversa que o educador e as crianas tm sobre o tema escolhido por todos. durante esta conversa que as crianas vo exprimir quais os aspectos que gostariam de explorar, definindo-se tarefas e actividades a realizar. Como vamos explorar? Este ponto a sntese dos interesses manifestados por ambas as partes (educador e crianas). Neste ponto devero ficar registadas as tarefas de cada um, material necessrio para a construo de um canto e elaborao de algumas actividades. Dever ainda ficar registado neste espao as actividades livres, orientadas e semi-orientadas, bem como outros acontecimentos relacionados com o projecto Como atingir? Neste espao, o educador, dever registar os objectivos gerais e especficos que prope a atingir, relacionando-os com cada uma das reas de contedos Avaliao Este ponto dever ser registado no final do projecto. Aqui, o educador ir realizar uma reflexo qualitativa do trabalho realizado, bem como apontar alguns aspectos alvos de melhoramento em projectos futuros

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4.1.3.2 Planificao das Actividades Data: Dia em que se ir realizar a actividade Tipo de actividade: Tipo da actividade que ir ser realizada Ttulo da actividade: Nome que se ir dar actividade Grupo: Faixa etria a que se dirige Nmero de crianas: Total de crianas que iro realizar a actividade Local: Espao fsico onde se ir realizar a actividade Material: Listagem de material necessrio para a realizao da actividade Objectivos: Grupo de objectivos retirados da planificao de projectos que o educador se prope a atingir com esta actividade Estratgia: Neste espao, o educador ir descrever como orientar a actividade, no se esquecendo de mencionar a motivao, desenvolvimento e concluso da actividade

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5 Inventariao de Recursos Esta inventariao ser feita tendo em conta os diferentes espaos educativos de O Barquinho , bem como as diversas reas presentes nestas a partir da sala de 2 anos. Assim sendo, temos: Berrio Camas; Material das Camas (lenis, resguardos, edredon, cobertores); Caixas de Msica; Placards Decorativos; Bebs Espreguiadeiras; Cadeiras Altas de Comer; Tapete de Actividades; Ginsios; Andador; Roda de Actividades; Almofadas; Brinquedos: Peluches, bonecos de chiar, rocas, jogos de encaixe, chaves, telefones, cubos de borracha; Banca de Mudas; Banheira com gua Corrente; Cesto com produtos de toilette; Copa de Leite; Balde do Lixo; Placards Decorativos; Mobilles; Quadro das Chupetas; Quadro dos Pentes; Cabides; 1 Ano Mesa de Expresso Plstica; Casinha (de grande porte); Banca de Mudas; Colcho; Almofadas; Lagartas; Sofs; Livros; Jogos de Encaixe; Bonecas; Puzzles; Carros; Casinhas de Actividades; Balde do Lixo; Placard Decorativo; Placard dos Trabalhos das Crianas;
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Placard da Educadora; Pista; Comboios; Rocas; Torres; Cubos; Quadro das Chupetas; Quadro dos Pentes; Cabides; Gravador / Cassetes; Sala 2 Anos Placard dos Aniversrios; Placard da Educadora; Placard Decorativo; Quadro das Chupetas; Quadro dos Pentes; Quadro das Presenas; Mobilles; Cabides; Balde do Lixo; Canto da Garagem Pista; Carros de vrios tamanhos; Sinais de Trnsito; Canto da Cozinha Fogo; Lava Loua; Mesa; Cadeiras; Tbua de passar a ferro; Cadeira do beb; Material de Cozinha: tachos, panelas, pratos, copos, talheres, bibero, guardanapos, colher de pau, toalha de mesa, panos de loua, pegas; Placard Decorativo; Canto do Quarto Cama e seus Acessrios (lenis, edredon, almofada, colcho); Boneca e respectivas roupas e brinquedos; Canto das Coisas Bonitas 1 Livro em Tecido; 1 Jogo em Esponja; 1 Quadro; 2 Bonecos de Pano; 1 Suporte Forrado; Canto da Expresso Plstica Mesa; Cadeiras; Lpis de Cor; Lpis de Cera;

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Tintas; Folhas; Pincis; Capas dos Trabalhos; Placard dos Trabalhos; Cola; Material para colar; Plasticina; Canto da Biblioteca Estante; Livros de diferentes tamanhos e em diferentes materiais; Fantoches; Almofadas; Espelho; Cubos em Esponja; Canto dos Jogos e Construes Puzzle; Jogo de Encaixe; Cubos; Jogo de Sobreposio; Cones; Loto; Jardim de Infncia Canto da Biblioteca Estante para livros; Livros de diferentes temas; Cesto para fantoches; Bancos com almofadas; Jornais; Revistas; Ficheiros de Imagens (transporte, cores, figuras geomtricas); Canto da Casinha das Bonecas Cozinha: Mesa; Fogo; Armrio; Banca; Material: frascos, garrafas (de gua, refrigerantes, leo, iogurtes), embalagens (cereais, leite, manteiga), caixa de ovos, pratos de plstico, copos de plstico, talheres de plstico, base para talheres, tachos, cafeteira, fruta e legumes de plstico, toalha, guardanapos, avental, pegas, tabuleiro, escorredor de loua, balde do lixo; Quarto: Cama; Guarda - vestidos; Mesinha de Cabeceira; Material: roupa de beb, babete, barrete, fralda, camisola, vestido, cal-

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as, meias, lenis, coberta, almofada, xaile, despertador, dois bonecos); Sala de Estar: Sof; Mesa; Televiso; Mvel; Lareira; Canto de Jesus Plano Horizontal: Placa de Madeira com pedrinhas, conchas, taa com flores, almofadas, vela, folhas de papel; Plano Vertical: placa forrada a serapilheira e tecido, imagens de Jesus e das passagens a trabalhar; Canto dos Jogos Caixas; Manta; Almofadas; Jogos: encaixe, justaposio, sobreposio, sequncia lgica, domin, puzzle, associao, loto; Canto das Construes Cestos; Legos de tamanho mdio / grande; Material de Desperdcio: rolhas de cortia, rolos de papel, caixas de fsforos, caixas de iogurte; Blocos lgicos tamanho mdio / grande; Material de Encaixe; Caixas de diferentes tamanhos; Canto da Garagem Maquete com diferentes espaos: estradas, espaos verdes, lagos, etc; Casas, edifcios, hospital, aeroporto, etc, construdas pelas crianas; Imagem; Carros de diferentes tamanhos; Canto da Expresso Plstica 2 Mesas; 8 Cadeiras; Armrio de Apoio; 2 Estantes para Exposio do Material; Material: folhas de papel branco, papel de revista / jornal, papel crepe, papel de cenrio, papel de lustro, papel de seda, cartolina, lpis de cor, lpis de cera, esferogrficas, marcadores de bico fino, marcadores de bico
grosso, tintas, giz branco, giz de cor plasticina, l, tecido, tesouras, borracha, afia, pincis, cola, fita cola, escovas de roupa, X-acto, furador, conta-gotas, carimbos de rolo, escovas de dentes, esponjas, algodo, corda, paus, ramos, massa, arroz, palitos, caricas, botes, paus de gelado, sementes, pedras, conchas, areia, legumes, fruta, verniz, recipientes para tinta, aventais e manguitos;

Sala de Estudo Placards Decorativos; Placard dos Aniversrios;

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Placard da Educadora; Quadro dos Pentes; Cabides; Televiso; Vdeo; Leitor de CDs; Sala de Estudo Mesas; Cadeiras; Quadro; Giz; Sala Polivalente Computadores;

Biblioteca: Dicionrios; Enciclopdias; Livros de Histrias Tradicionais; Fantoches; Almofadas; Expresso Plstica: Mesas; Cadeiras; Tintas; Pincis; Folhas; Jogos: Lotos; Puzzles; Jogos de Encaixe; Ginsio Baliza; Cesto de Basquetebol; Matrecos; Dardos; Bowlling; Jogo de Futebol; Bolas;

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6 Contexto externo 6.1 Regulamento para o Ano Lectivo 2010 /2011 Introduo: O Jardim de Infncia O Barquinho tem por objectivo... promover o desenvolvimento global e harmonioso da criana, reconhecendo as suas aptides e experincias e procurando o mximo rendimento do seu potencial humano, no conhecimento de si prprio e na descoberta do outro.... Para este efeito dispem de um corpo de pessoal qualificado, empenhado na actualizao dos critrios educativos, tendo em conta o momento histrico que se vive e os sinais dos tempo, indicadores do futuro. Condies de Admisso: No caso de a lotao se encontrar esgotada, a admisso de novas crianas ser feita por ordem de registo em lista de espera; As crianas irms dos alunos de O Barquinho tero prioridade sobre a lista de espera; A inscrio implica, por parte dos encarregados de educao, uma aceitao das normas regulamentares de funcionamento da instituio.

Matrculas: Podem ser matriculados: Na Creche: Crianas com idades compreendidas entre os 3 meses e os 3 anos; No Jardim de Infncia: Todas as crianas com idades compreendidas entre os 3 e os 6 anos; Na Sala de Estudo: Todas as crianas que se encontrem a frequentar o 1/ 2 Ciclo do Ensino Bsico; Para efeito de matrcula devero os pais preencher a ficha de inscrio em vigor. obrigatrio os pais actualizarem os dados presentes na ficha de inscrio sempre que se justificar. Devero ainda apresentar fotocpias dos seguintes documentos: Boletim de Nascimento / Bilhete de Identidade; Boletim individual de sade com as vacinas em ordem; Carto de utente; Documentos de identificao dos pais (B.I. e N de Contribuinte); Original da declarao mdica comprovativa de que a criana no sofre qualquer doena infecto-contagiosa;

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Renovao de Matrcula: A renovao da matrcula ser feita durante o ms de Maio, esta ser actualizada anualmente e comunicada aos pais com a devida antecedncia. Ultrapassado o ltimo dia fixado para a concretizao da renovao de matrcula, as crianas que no a tenham realizado ficaro sujeitas s condies de ordem geral no que respeita s inscries (prerio e vagas). Horrio de Funcionamento: O Barquinho est aberto de segunda a sexta-feira das 8.00 s 19.30 horas, com a excepo do ms de Agosto, no qual o encerramento se realiza s 18.30 horas. Sempre que as crianas faltem ao Jardim de infncia, os pais devero avisar atempadamente o Barquinho. As crianas devero chegar ao Jardim de Infncia at s 9.30 horas, com tolerncia de 30 minutos, a fim de permitir que o comeo das actividades no seja prejudicado. No caso de no ser possvel cumprir o horrio de entrada, o Encarregado de Educao dever avisar o Jardim de Infncia de modo a ser garantida a entrada e o almoo. Ser considerado prolongamento partir das 17.30 horas. As crianas podero permanecer at s 19.30 horas mediante o pagamento suplementar de prolongamento mensal ou dirio (sendo o pagamento deste ltimo realizado no prprio dia em que se usufruiu o servio).

Mensalidades: O valor da mensalidade estar sujeito a uma actualizao anual. Os Encarregados de Educao sero informados atempadamente desta alterao. A Mensalidade engloba: Frequncia com o horrio das 8.00 s 17.30 horas, sendo o horrio de orientao pedaggica das 9.30 s 17.00 horas; A alimentao (almoo e lanche); A Mensalidade no engloba: Fraldas descartveis; Leite, papas ou farinhas lcteas prescritas pelo pediatra;

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Pagamentos: O pagamento da mensalidade ter de ser efectuado entre os dias 1 e 8 do ms a que diz respeito; No caso de incumprimento, a mensalidade sofrer um agravamento de 25%; Sempre que as crianas se ausentem do Barquinho por um perodo de frias igual ou superior a 15 dias ininterruptos, tero um desconto proporcional no valor de alimentao. Este desconto s ser realizado com aviso prvio e no instante do pagamento do Ms a que se refere. A falta de pagamento at ao dia 15 do ms a que diz respeito, implicar, imediatamente, a suspenso da frequncia. No caso da frequncia por irmos, poder ocorrer uma reduo de 20% sobre a Educao;

Refeies A alimentao fornecida s crianas estar de acordo com as ementas da responsabilidade da Direco e cuidadosamente elaboradas por nutricionistas (Clnica de Nutrio do Porto). As Ementas sero afixadas semanalmente no hall da instituio. Sero fornecidas duas refeies (almoo e lanche), sendo que as crianas com prolongamento usufruiro ainda de um suplemento alimentar. Sempre que as crianas necessitem de fazer dieta, O Barquinho ter que ser informado at s 9.30 horas. Relembram-se os Encarregados de Educao que, sempre que as crianas festejem o seu aniversrio no Barquinho, no devero optar por trazer bolos ricos em creme, ou oferecer guloseimas, uma vez que nestas faixas etrias se dever evitar uma dieta rica em acar. Bata / Fato de treino: Em O Barquinho ser obrigatrio o uso da bata durante as horas de frequncia devendo esta, ser adquirida nesta instituio, segundo o modelo em vigor. Tambm ser obrigatrio o uso de fato de treino nas aulas de movimento, nas actividades extra e sadas ao exterior. Doenas: Em caso de doenas na instituio, os pais ou encarregados de educao sero de imediato contactados, de forma a serem tomadas as devidas medidas;

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Em caso de doena, a criana no pode permanecer no Jardim de Infncia. Os Encarregados de Educao sero contactados para lhes dar a conhecer o estado de sade do Educando. A partir desse momento, o estado de sade da doena ser da responsabilidade dos encarregados de Educao. Todos os medicamentos que devero ser administrados na instituio, tero que ser devidamente identificados com o nome da criana, dosagem e respectivo horrio de toma, caso contrrio no nos responsabilizaremos pela mesma. As crianas afectadas por doenas infecto-contagiosas no podem frequentar O Barquinho e ao regressarem tero de trazer obrigatoriamente uma declarao mdica comprovativa de que a criana poder frequentar a instituio sem perigo para si prpria e para as restantes crianas; Quando se verificar interrupo justificada, igual ou superior a 30 dias de frequncia, a mensalidade do ms seguinte ter uma reduo no valor respectivo alimentao. Frias: Durante o ano, O Barquinho encerra: Pelo Natal: De 23 a 31 de Dezembro; Pela Pscoa: 5 e 6 Feira Santa e 2 Feira de Pscoa; Pelo Carnaval: 2 e 3 Feira de Carnaval; Feriado de S. Joo; Dia do Passeio Escolar;

Todas as crianas devero interromper a frequncia para frias por um perodo de 15 dias ininterruptos compreendidos entre 1 de Maio e 30 de Setembro. Reserva-se ainda o direito de encerramento caso ocorra uma urgente interveno sanitria que ser comunicada com a possvel antecedncia. Outras Consideraes: Os alunos de O Barquinho s sero entregues s pessoas indicadas no Boletim de Inscrio e qualquer excepo ter de ser obrigatoriamente comunicada instituio. Em caso de desistncia, ser obrigatrio o encarregado de educao comunicar o facto com 30 dias de antecedncia, a fim de a vaga ser ocupada. O Barquinho no se responsabilizar por quaisquer danos ou perdas de brinquedos ou valores trazidos pelas crianas.

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O Barquinho proporciona s suas crianas um perodo de colnia balnear que se realizar no Ms de Julho, com a durao de 3 semanas. Esta actividade no tem o seu valor previsto na mensalidade e implica a aquisio de um uniforme adequado (fato de treino, t-shirt e calo / saia do Barquinho). As crianas que no participem na colnia balnear ficaro no Barquinho Jardim de Infncia sem orientao pedaggica prevista. As crianas que frequentem as actividades extra curriculares dinamizadas pelo Barquinho devero apresentar todo o equipamento devidamente assinalado com o seu nome. Qualquer dvida ou esclarecimento complementar interpretao do regulamento deve ser solicitado junto da Direco. Este regulamento entra em vigor dia 1 de Setembro de 2008 e ter validade anual, sendo renovado caso no exista informao em contrrio. 6.2 Calendarizao para o Ano Lectivo 2010 /2011 Ms do Ano
Setembro Outubro Novembro Dezembro

Eventos
21 Festa do Outono 1- Dia Mundial da Msica 7 Dia Nacional dos Castelos 11 Festa de S. Martinho: Magusto 22 Festa dos Direitos da Criana 2- Aniversrio de O Barquinho 19 Festa de Natal 21 Festa do Inverno 22-Celebrao de Natal 23 a 3 de Janeiro Frias de Natal 6 - Festa de Reis 14 Festa dos Afectos 4 Festa de Carnaval 7 e 8 Frias de Carnaval 19 Festa do Dia do Pai 21 Festa da Primavera 28 Dia Mundial do Teatro 4- Festa do Livro Infantil 20- Celebrao da Pscoa 21 a 25 Frias da Pscoa 29 Dia Mundial da Dana 5- Dia Europeu da Msica 7 Festa do Dia da Me 15- Festa da Famlia 1 Festa do Dia Mundial da Criana 18 Festa de Fim de Ano 21 Festa do Vero 23 Festa de S. Joo 27 de Junho a 15 Colnia Balnear 1- Passeio de Fim de Ano

Janeiro Fevereiro Maro

Abril

Maio

Junho

Julho

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O Barquinho, Jardim de Infncia, Lda

6.3 Prerio para o Ano Lectivo 2010 / 2011 Servio

Educao / Alimentao Educao / Alimentao 20% (Irmos) Sala de Estudo: Educao 1 Sala de Estudo: Educao 2 Sala de Estudo: Alimentao Sala de Estudo: Transporte Prolongamento Mensal 1 Prolongamento Mensal 2 Prolongamento Dirio Actividade Extra Natao Actividade Extra Karat Actividade Extra Msica Actividade Extra Dana Actividade Extra Informtica

Preo em Euros
275 236 110 130 75 20 30 15 2,5 25 25 20 20 25

7 Avaliao do Projecto Para realizar a avaliao do projecto, construmos uma ficha de avaliao onde os vrios intervenientes (educadoras, crianas, pais e familiares) avaliam este trabalho, verificando e constatando os pontos do sucesso bem como os futuros alvos de melhoramento.

7.1 Ficha de Avaliao do Projecto Nome da educadora:______________________________________________ _______________________________________________________________ Tema do projecto:________________________________________________ Data de incio: ____ de ________de _____ Data de apresentao dos resultados do projecto:___ de _______de _____ Data de avaliao do projecto:____ de ________de _____

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Educadoras:

Disponibilidade: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Dificuldades sentidas: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Atitudes gerais: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

As actividades previstas foram realizadas? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Disponibilidade de material: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Os objectivos foram atingidos? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

O trabalho pensado foi realizado de acordo com o que estava planeado?

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_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Houve alteraes ao projecto? Quais? Como foram realizadas? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

As reunies marcadas foram realizadas? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Houve colaborao por parte das outras educadoras? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Crianas:

Durante a realizao de actividades inerentes a dias especiais e a outros dias do ano houve participao por parte das crianas? Como? Em qu? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Atitudes Gerais: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Interesse demonstrado:

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_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

O que que as crianas aprenderam com o projecto? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

O grupo conseguiu atingir os objectivos previstos? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Houve interaco entre os grupos de crianas? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Pais e familiares:

Como foi proposta a participao dos pais e familiares? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Quais os comportamentos e reaces s propostas realizadas? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

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Que tipo de participao tiveram os pais e familiares? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Disponibilidade: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Sugestes: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Observaes: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

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