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SITUAO DE APRENDIZAGEM 1 CONJUNTOS E NMEROS

Pginas 3-4

1. a) Isso deve-se ao fato de que as informaes no so excludentes, isto , elas possuem elementos em comum. Por exemplo, os 20 alunos que acertaram as duas questes esto includos no resultado dos que acertaram a primeira questo (35). Assim, a soma obtida contm dupla contagem de alunos, o que gera a diferena observada. b) 35 20 = 15 alunos
Acertaram apenas a 1 questo (15) Acertaram a 1 questo (35) Acertaram a 1 e a 2 questo (20)

c) 25 20 = 5 alunos
Acertaram apenas a 2 questo (5) Acertaram a 2 questo (25) Acertaram a 1 e a 2 questo (20)

d) % de alunos que acertaram apenas a primeira questo: % de alunos que acertaram apenas a segunda questo:

15 = 0,375 ou 37,5%. 40

5 = 0,125 ou 12,5%. 40

Assim, a porcentagem de alunos que acertaram apenas uma questo 50%.

1

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Pgina 5

2. a)
Paulistanos

Andr Luiz Renata

Jlio

b)
Ensino Fundamental

Patrcia Renato Lucas Rafael Reinaldo Antnio

c)

Corinthians

Joo Alice Alberto Helena Marcus Las

So Paulo

Diego

Toms

Andr

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Pgina 7

3. a) III b) III c) II d) III e) I f) II

Pgina 8

4.

a)

d)

b)

e)

c)

f)

g)

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Pginas 9-10

5. a) Apenas o diagrama III pode representar os argumentos dados. O diagrama I contradiz a premissa de que todos os curitibanos so paranaenses. E o diagrama II representa o contrrio da premissa II, pois indica que todos os paranaenses so curitibanos. b) Apenas o diagrama II corresponde argumentao dada. Tanto o diagrama I como o III contradizem a primeira premissa. c) O diagrama que representa a argumentao dada o II. O diagrama I est errado, pois no se afirma que todas as pirmides so poliedros regulares. O diagrama III tambm est em desacordo com as premissas, pois nem todos os poliedros regulares so pirmides.

Problemas, conjuntos e diagramas

Pginas 11-13

6.

a)

b)

c)

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7. a)

b) O problema informa que 100 famlias assistem aos programas A e B. Desse total, sabemos que 20 famlias assistem aos trs programas. Portanto, o nmero de famlias que s assiste aos programas A e B a diferena entre 100 e 20, ou seja, 80. O mesmo vale para as outras intersees.

c) No caso do programa A, esse nmero ser a diferena entre o total de pessoas que assiste ao programa A (370) e a soma das intersees A B, A C e A B C. A (B + C) = 370 (80 + 10 + 20) = 260. O mesmo deve ser feito para os programas B e C.

d) Com base nos diagramas preenchidos, deve-se verificar se a soma das partes corresponde ao total de entrevistados. Soma das partes: 260 + 160 + 290 + 80 + 40 +
5

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10 + 20 = 860. Neste problema, a soma das partes (860) menor que o total de entrevistados (1 200). A diferena (340) corresponde ao nmero de entrevistados que no assiste a nenhum dos trs programas. Isso pode ser representado como o conjunto complementar em relao ao total de entrevistados.

8. a) 340 pessoas assistem ao programa A e no assistem ao programa C: 260 + 80 = 340.

b) 40 pessoas.

c) O programa com maior fidelidade o C, com 290 espectadores, contra 260 do A e 160 do B.

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Pginas 13 - 14

9.
U = 60

2 12 8 10 6 6 3

10

a) Apenas 5 alunos erraram as trs questes. b) 12 + 8 + 6 + 10 + 10 + 3 = 49 . 49 alunos acertaram a 1 ou a 2 questo. c) 12 + 8 + 10 + 5 = 35 . 35 alunos erraram a 3 questo.

Desafio!
Pgina 14

Uma estratgia possvel seria representar a interseo dos trs conjuntos por x e completar o diagrama com as informaes dadas.

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a) Sabendo que todos os subconjuntos totalizam 100%, basta resolver a seguinte equao: 15 + x + 2 + x + 10 + x + 18 x + 15 x + 25 x + x + 5 = 100 Obtm-se x = 10%. Portanto, 10% dos entrevistados consomem as trs marcas.

b) Substituindo os valores de x no diagrama, obtemos:

Os entrevistados que consomem apenas uma das trs marcas so 25% + 12% + 20% = 57%.

Pginas 15-16

10. Diagrama c. 11.

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12. a) Verdadeira. Os naturais so um subconjunto dos inteiros, pois todo nmero natural tambm inteiro. b) Falsa. A reunio dos naturais com os inteiros o prprio conjunto dos inteiros. NZ=Z c) Verdadeira. Os racionais so o complementar dos irracionais em relao aos reais. d) Falsa. A interseo entre inteiros e racionais o prprio conjunto dos inteiros. ZQ=Z e) Falsa. No h interseo entre racionais e irracionais, pois so conjuntos mutuamente exclusivos. Q Ir =

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 2 NMEROS REAIS E AS FRAES CONTNUAS

Pginas 17-19

1. a)
4 5

b)

0,8

2. a)
2,5 = 25 5 = 10 2

x = 2,4999... (1) 10x = 24,999... (2) 100x = 249,999... (3) Fazendo (3) (2) : x= 225 5 = 90 2

b) x= 0,999...(1) 10x = 9,999 (2) Fazendo (2) (1): x =

9 =1 9

c) 0,32 =

32 8 = 100 25

x = 0,31999...(1) 10x = 3,1999...(2) 100x = 31,999... (3) 1 000x = 319,999...(4) 10 000x = 31999,999...(5)

Fazendo (5) (4) : x=

2 880 8 = 9 000 25

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3. A atividade sugere um processo geral para transformar decimais finitos em dzimas peridicas. Sempre que o perodo de um nmero formado por infinitos noves, podemos encontrar uma representao decimal finita para esse nmero. Na outra direo, sempre que temos um decimal finito, possvel escrev-lo como uma dzima peridica com perodo formado por infinitos noves. Exemplos de decimais finitos transformados em dzimas: 35,43999... = 35,44 726,999... = 727 0,0071= 0,0070999...

4. a)
3 3 7 4 9 9 = 0,375 = 0,374999 ... = + + + + + ... 8 10 100 1 000 10 000 100 000

b)

7 3 3 3 = 2,333... = 2 + + + + ... 3 10 100 1 000

Pgina 20

5.
x = 2,3939.... (1) 10 x = 23,9393... (2) 100 x = 239,3939... (3) 237 79 = 99 33 24 12 Por outro lado, 2,4 = = 10 5 mmc (5,33) = 165 , ento : 79 395 12 396 = e = 33 165 5 165 Fazendo (3) (1) : x =

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Pgina 22

6. a) Se o aluno utilizar uma calculadora de oito dgitos para fazer a conta 16 7, vai encontrar como resultado 2,2857142. Como no identificamos facilmente nessa diviso um perodo que se repita, possvel que o aluno responda que o resultado um decimal finito. Nesse caso, desejvel que se retome a discusso feita na Situao de Aprendizagem As dzimas peridicas so previsveis..., do Caderno de 7 srie do volume 1. Naquele momento, foi discutido que, ao realizarmos a diviso entre numerador e denominador de uma frao irredutvel, o resultado s ser dzima peridica se ao menos um dos fatores do denominador da frao for diferente de 2 e diferente de 5. Como o denominador da frao 16 apresenta fator primo 7, sabemos 7

que a representao decimal decorrente da conta de diviso ser uma dzima peridica. Uma vez que os oito dgitos da calculadora no foram suficientes para a identificao do perodo, recomendamos que o professor solicite aos alunos que faam a conta armada at que identifiquem com clareza o perodo (16 7 = 2,285714285714... = 2, 285714 ). b) Faremos agora o desenvolvimento de (1)
16 como frao contnua: 7

16 16 1 = 2 + , com x > 1. est entre 2 e 3, portanto, 7 x 7 7 1 16 = 2 + decorre que x = , ou seja, 2 7 x

16 1 =2 + 7 7 2 7 1 7 = 3 + , com y > 1. (3) est entre 3 e 4, portanto, 2 y 2

(2) De

(4) De

7 1 7 1 = 3+ decorre que y = 2, ou seja, = 3 + . 2 y 2 2 , o processo est encerrado e a frao contnua procurada :

(5) Como y =
16 1 = 2+ 1 7 3+ 2

12

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Pgina 23

7. (1)

30 30 1 est entre 2 e 3, portanto, = 2 + , com x > 1. 13 13 x

30 1 13 30 1 =2+ = 2 + decorre que x = , ou seja, 13 13 4 13 x 4 13 1 13 = 3 + , com y > 1. (3) est entre 3 e 4, portanto, 4 y 4

(2) De

(4) De

13 1 13 1 = 3 + decorre que y = 4, ou seja, =3 + . 4 y 4 4 , o processo est encerrado e a frao contnua procurada :

(5) Como y =
30 1 = 2+ 1 13 3+ 4

Pgina 27

8.

24 est entre 4 e 5, portanto,

(1) De

24 = 4 +

1 , com x > 1. x

24 = 4 +
1 x

1 decorre que: x

24 4 = x=

1 24 4 1 24 + 4 . 24 4 24 + 4 4 + 24 8

x=

x=

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Temos, portanto,
24 = 4 + 1 4 + 24 8

(2)

4 + 24 1 4 + 24 = 1 + , y > 1. = um nmero entre 1 e 2, portanto, 8 y 8 4 + 24 1 = 1+ 8 y

(3) De

decorre que y =

4 + 24

e, portanto, temos:

4 + 24 1 =1 + 8 4 + 24 Substituindo o resultado do passo 3 no resultado do passo 1 temos:

24 = 4 + 1+ 1 1 4 + 24

(4) Como y = 4 + 24 um nmero entre 8 e 9, temos 4 + 24 = 8 + (5) De 4 + 24 = 8 +

1 , com w > 1. w

1 4 + 24 decorre que w = . Como w repetiu o valor de x, a w 8

partir de agora o processo comea a se repetir novamente. Segue, portanto, que a frao contnua que representa
24 = 4 + 1+ 8+ 1+ 8+ 1+ 1 1 1 1 1 1 8+ 1

24 ser:

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 3 ARITMTICA, LGEBRA E GEOMETRIA COM A RETA REAL

Pginas 30-33

1. O estabelecimento da unidade de medida uma resposta pessoal (a figura na atividade apenas ilustrativa de uma possvel resposta).

2. Atividade resolvida o professor deve apenas orientar como se constri e quais so as propriedades da reta mediatriz.

3. (1) Traamos
1 (conforme j foi descrito). 2 1 . 2 1 . 4

(2) Traamos a mediatriz do segmento que liga os nmeros 0 e

(3) O ponto de cruzamento entre a mediatriz e a reta real o nmero

4. Primeiro, marcaramos 0 e 1. Em seguida, encontraramos de mediatrizes. De posse de

1 1 1 , e pela construo 2 4 8

1 1 , transportaramos o segmento de extremos em 0 e 8 8

sete vezes esquerda da marcao do zero da reta.

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5. As respostas dessa atividade so apresentadas no Caderno do Aluno para que ele mesmo possa ir conferindo se sua construo est caminhando corretamente.

Pgina 34

6.

Pginas 35 - 37

7. As respostas dessa atividade so apresentadas no Caderno do Aluno para que ele mesmo possa ir conferindo se sua construo est caminhando corretamente.

8. a) b) c) d)
4

2
2

2 2 , com n potncia inteira de 2 (n 1)

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Pgina 40

9.

10.

17

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 4 POTNCIAS, NOTAO CIENTFICA E ORDEM DE GRANDEZA

Pginas 42-43

1. a) 250 = 25 . 101 = 2,5 . 102 = 0,25 . 103 = 2 500 . 10-1 b) 0,004 = 4 . 10-3 = 0,4 . 10-2 = 0,04 . 10-1 = 0,0004 . 101 c) 4,73 = 47,3 . 10-1 = 0, 473 . 101 = 473 . 10-2 = 0,0473 . 102 d) 0,125 = 125 . 10 3 = 12,5 . 10 2 = 1,25 . 10 1 = 0,0125 . 101 e) 25 300 = 2 530 . 101 = 253 . 10 2 = 25,3 . 10 3 = 253 000 . 10 1

2.

18

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Pginas 43 - 44

Pginas 44-45

3. a) Sete bilhes e trezentos milhes ou 7,3 . 10 9 b) Dois quintilhes, novecentos e oitenta quatrilhes ou 2,98 . 1018 c) Vinte e cinco centsimos ou 2,5 . 101 d) Quatro dcimos de milsimos ou 4 . 104 e) Cento e vinte e cinco dcimos de milionsimos ou 1,25 . 105

4. a) (1,3 . 109 habitantes) b) (7,045 . 106 km2) e (4,75 . 106 km2) c) (3 . 10 5 km/s) d) ( 10 4 m)

19

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Pgina 45

5. a) 1,2 . 103 . 5 . 105 = 6 . 108 b) 1,5 . 10-4 . 2 . 10-3 = 3 . 10-7 c) 4,5 . 105 9 . 10-3 = 0,5 . 108 = 5 . 107 d) (4 . 10-4)4 = 256 . 10-16 = 2,56 . 10-14

6. a) 103 . (2,5 . 102 + 7) = 103 . (257) = 2,57 . 105 b) 2,5 . 107 0,5 . 107 = 2 . 107 c) 1 280 . 105 + 4 . 105 = 1 284 . 105 = 1,284 . 108 d) 75,4 . 106 3,2 . 106 = 72,2 . 106 = 7,22 . 107

Pgina 46

7.

20

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8.

Podemos resolver esse problema aplicando o Teorema de Pitgoras.

D2

Sol Sat

= D2

Sol Terra

+ D2

Terra Sat

D 2 Sol Sat = D 2 Sol Terra + D 2Terra Sat (1,4 .109 ) 2 = (1,4 .108 ) 2 + D 2Terra Sat D 2Terra Sat = 1,96 .1018 1,96 .1016 D 2Terra Sat = 196 .1016 1,96 .1016 D 2 Terra Sat = 194,04 .1016 DTerra Sat = 194,04 .1016 13,9 .108 = 1,39 .10 9
A distncia entre a Terra e Saturno de aproximadamente 1 390 000 000 km.

Pginas 47-48

9. a) da ordem de 1010 . b) da ordem de 1025 kg. c) da ordem de 1027 g. d) da ordem de 104 m. e) da ordem de 1010 anos.

21