Plano 4

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO DA REGIO DE SO JOS DOS CAMPOS EE EUCLIDES BUENO MIRAGAIA
RODOVIA DOS TAMOIOS, 470 VILA NAIR- SO JOS DOS CAMPOS TEL. (12) 39234800 39210167
tempo de avaliar o que foi semeado, distribuir um pouco do que foi colhido e de preparar novamente o campo. 1 - PROPOSTA PEDAGGICA
1.1 IDERIO Educao direito de todos e dever do Estado, direito pblico subjetivo, dever das famlias, inspirada nos princpios da liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tendo como finalidade o pleno desenvolvimento do educando, preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho. ( Lei 9394/96, art 2) Fundamentada nos princpios de igualdade, liberdade de aprender e ensinar, pluralismo de idias e concepes pedaggicas, respeito a liberdade, apreo a tolerncia, gratuidade do ensino pblico, valorizao do profissional da educao, gesto democrtica, padro de qualidade, vinculao entre educao escolar, o trabalho e as prticas sociais. ( Lei 9394/96, art 2) Cada escola resultado de suas escolhas e de suas contradies, seu processo histrico e contexto em que esta inserida. um cenrio marcado pela diversidade, o que lhe garante identidade e especificidade. O planejamento das atividades escolares uma ao fundamental. Na ao de planejar, identificamos o que somos e sonhamos com o que queremos . a partir de sonhos que se constri uma nova realidade. Embora, algumas mudanas possam parecer distantes e at, para alguns, impossveis elas so possveis, entendemos que a escola um local onde as pessoas so formadas e por meio delas possvel a transformao da sociedade. No temos o futuro dado. Estamos lutando por ele e com as aes que a cada ano a escola implementa continuamos a percorrer este caminho novo, que de construo e 1
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO DA REGIO DE SO JOS DOS CAMPOS EE EUCLIDES BUENO MIRAGAIA RODOVIA DOS TAMOIOS, 470 VILA NAIR- SO JOS DOS CAMPOS TEL. (12) 39234800 39210167
reconstruo de nossa escola. Temos um desenho do que se quer fazer. Um desenho que poder ser alterado, e uma prtica que ser reconstruda no dilogo dirio e democrtico Autonomia a palavra chave. Autonomia de encontrar caminhos, recursos, planejar, executar e avaliar. Pensamos tanto na autonomia que estaremos desenvolvendo nos alunos, como na autonomia da prpria escola, em relao ao comportamento crtico e cooperativo de seus educadores. A possibilidade de mudana na escola depende da ousadia de seus agentes e da coragem de assumir responsabilidades pela construo da escola democrtica e viva que se deseja , partindo de onde se est, do cotidiano, do tempo, espao e contexto histrico no qual se insere. Nesses ltimos anos, temos sido provocados a pensar e a interferir nos rumos de nossas escolas. uma deciso rdua porque pressupe rupturas. No entanto temos correspondido a estas expectativas do novo, nos permitindo realizar pequenas mudanas, mas que no cotidiano se revelam de fundamental importncia. medida que a escola constri coletivamente seu projeto a comunidade se apropria dela participando nos momentos significativos de planejamento e de decises importantes. A representao de todos os atores presentes no cotidiano escolar nos momentos decisrios, garante a escola uma insero na comunidade ao mesmo tempo que ela se insere na escola. Todas as aes escolares devem ser objeto de reflexo por parte do coletivo da escola. Dessa reflexo, desse ato de pensar, surgiro os caminhos a serem trilhados na ao educacional, materializados na forma do plano de gesto, da proposta pedaggica, dos planos de curso anuais e dos planos e projetos de ensino. O plano de Gesto com perodo de durabilidade de 4 anos ( 2006-2010) contm todas os outros documentos da unidade escolar ( proposta pedaggica, plano de curso,
planos de ensino, projetos, aes), todos os dados e informaes pertinente a escola, diretrizes e normas de trabalho pedaggico e administrativo. A proposta pedaggica da Unidade Escolar : Formar pessoas crticas , instrumentalizadas com as ferramentas para
exercer sua cidadania de forma plena e participativa, garantindo a construo e a reconstruo do conhecimento historicamente acumulados, buscando novas formas de aprender e sendo responsvel pela busca da prpria formao, interpretando e transformando a sociedade na qual se insere, podendo participar do mundo do trabalho. O professor deve compreender a funo social da escola , a relevncia do seu trabalho ,a dimenso transformadora de sua ao, a importncia sciocultural e poltica de sua profisso. A escola deve se constituir como uma grande parceira da comunidade, modificando o entorno da escola,abrindo espaos democrticos de negociao e insero, participando efetivamente da vida de seus alunos. IDENTIFICAO E CARACTERIZAO DA ESCOLA Identificao Escola Estadual Euclides Bueno Miragaia Localizao Rod. Dos Tamoios, n 470, Vila Nair So Jos dos Campos So Paulo CEP: 12.231-590 Fone: (12) 3923-4800 / 3921-0167 e-mail: ebmiragaia@hotmail.com e013602a@see.sp.gov.br Atos Legais Criao - Ensino Fundamental 3
Decreto 6.129/75 de DOE 09/08/1975, instalao em 21/02/1972. Instalao e funcionamento do Ensino Mdio A partir de 01/06/1983 , Res. SE 30 publicado no DO de 01/06/1983 Cdigos da Unidade Escolar CIE - 013602 U.A. - 41681 FDE 2037 N do prdio 03.10.124 Jurisdio Diretoria de Ensino - Regio de So Jos dos Campos
Modalidades de Ensino: Cursos e Ciclos A Escola oferece cursos de Ensino Fundamental ( Ciclos I e II ), Ensino Mdio Regular e EJA, Escola da Juventude nos finais de semana. O Ensino Fundamental Ciclo I e II ministrado no perodo da manh e da tarde, Ensino Mdio Regular no perodo da manh e da tarde, Ensino Mdio EJA no perodo da noite. A escola oferece ainda o Projeto de Recuperao de Ciclo Ciclo I com uma sala de aula no ano de 2007. A escola vinculadora das classes de Ensino Fundamental e Mdio do Projeto Scio Educativo Tamoios, Unidade da Febem de So Jos dos Campos. Na Unidade de Internao Provisria funciona turmas do projeto PEC ( Projeto Educao e Cidadania) e na Unidade de Internao ministrado no perodo da manh Ensino Fundamental - EJA ( Ciclo I e Ciclo II ) e Ensino Mdio - EJA . Direo
Vera Ribeiro dos Santos - Diretora de Escola; Ana Maria Silveira Costa - Vice-Diretora de Escola; Coordenao Pedaggica Selisa Reiko Kinzo Hayakawa - Professora Coordenadora - Diurno Escola e Comunidade Caracterizao A Escola Estadual Euclides Bueno Miragaia localiza-se entre dois bairros perifricos de So Jos dos Campo, Vila Nair e Vila So Bento. Os alunos moram nos bairros a margem da Rodovia dos Tamoios. So eles: Vila Nair, Vila So Bento, Torro de Ouro I e II, Capuava, Interlagos, Recanto dos Tamoios, Putim, So Judas Tadeu. Os pais trabalham na sua maioria na construo civil e no comrcio local. Grande parte das famlias so chefiadas por mulheres ( mes, avs , tias) que trabalham como diaristas e empregadas domsticas. Vila Nair e Vila So Bento so bairros antigos de So Jos dos Campos. Os outros bairros so mais recentes. A Vila Nair possui outra escola de ensino fundamental mantida pelo poder pblico municipal. Conta com um posto de sade e diversos comrcios (madereiras, retificas, grficas, bazares), saneamento bsico em todas as ruas. A Vila So Bento no possui atendimento de sade e nem saneamento bsico em algumas ruas do bairro. O comrcio local se restringe a madereiras, retificas, bazares e mercadinhos. Recursos Fsicos A Escola Estadual "Euclides Bueno Miragaia localiza-se em um prdio relativamente novo (27 anos ), tendo sido reformado em 2002 ( salas de aulas com troca 5
de piso , banheiros de alunos feminino e masculino, alambrado da quadra de esportes ) . Conta com 12 salas de aula, sala de professores, sala de secretaria, 02 salas de leitura, sala da direo , sala ambiente de informtica , sala de vdeo, sala de educao fsica pequena, almoxarifado adaptado, 2 despensas, refeitrio, cozinha, 8 sanitrios para alunos, 04 sanitrios administrao e para professores , 01 gabinete dentrio, residncia do ocupante de zeladoria, ptio coberto, jardins (interno e externo ao prdio), quadra poli-esportiva descoberta, reas livres e local para estacionamento de veculos e cantina. As salas de aulas so amplas. A conservao em geral boa, graas ao trabalho de conservao e conscientizao dos alunos, professores e funcionrios . Procuramos lavar o prdio escolar pelo menos uma vez por ms quando todas as salas e dependncias so enceradas. Os ptios e corredores so lavados semanalmente e os murais so renovados a cada projeto. A compra de material de limpeza feita com verbas recebidas para este fim e com recursos prprios advindos da administrao da cantina escolar. Recursos Tcnicos e Pedaggicos A Escola possui significativo nmero de equipamentos que so utilizados pelos professores na organizao de aulas diferenciadas. Conta com antena parablica digital, 12 aparelhos de televiso , 1 de vdeo, 3 dvs , 1 retro-projetor, 3 computadores com impressora usados pela administrao, aparelho de som com acessrios e caixas acsticas, fax, 1 mquina de escrever mecnica, 1 mquina de xerox, 4 mimegrafos Facit, sala de leitura com aproximadamente 7000 ( didticos, paradidticos e revistas ) , 10 computadores para uso de alunos na sala ambiente de informtica, 02 impressoras uma a laser e uma jato de tinta. Recursos Humanos
A Unidade Escolar conta com professores efetivos que trabalham no ensino fundamental e mdio e professores ACT. No Ensino Fundamental Ciclo I temos 05 ( uma afastada junto a Prefeitura Municipal de Paraibuna e 01 afastada como coordenadora em outra diretoria de ensino ) e 05 ACT. No Ensino Fundamental Ciclo II temos professores efetivos e 10 ACT. No Ensino Mdio temos 10 07 professores efetivos e
12 professores ACT . No Projeto Scio Educativo Tamoios temos 15 professores ACT atuando. No Projeto Escola da Juventude um orientador de estudos que organiza e executa o trabalho pedaggico, 03 Agentes de Organizao Escolar, 03 serventes , 01 secretria, 01 ocupante de zeladoria, 01 dentista, 01 higienista e 01 auxiliar de dentista. A Clientela Conhecer a comunidade na qual a escola esta inserida de fundamental importncia para que a escola possa organizar um projeto pedaggico que atenda s expectativas dessa comunidade. A clientela da Escola Estadual Euclides Bueno Miragaia se constitui de crianas, jovens e adultos que moram as margens da rodovia Tamoios, bairros perifricos da cidade de So Jos dos Campos. Como toda a populao dos grandes centros, o desemprego se fez presentes nestas comunidades o que provocou o aumento do trabalho informal e do sub emprego. As famlias em uma grande maioria so chefiadas por mulheres que trabalham como diaristas e empregadas domsticas. As famlias sobrevivem com renda abaixo de R$ 400,00 o que torna os alunos carentes de material. A convivncia diria com o crime banaliza a violncia e a marginalidade. Esse contexto coloca nossos alunos em situao de risco , para os quais o dia a dia se transforma em batalha pela manuteno da vida e dos poucos bens materiais de que dispem. A escola se constitui em local privilegiado de formao e informao . Com este contexto cabe a equipe escolar e professores oferecer-lhes as melhores condies possveis de educao 7
e insero social. A escola procura organizar projetos onde seus jovens possam se sentirse responsveis pela sua formao e pelos destinos da escola. A Comunidade A Escola Estadual Euclides Bueno Miragaia localizada na Rodovia dos Tamoios , 470 entre os bairros da Vila Nair e da Vila So Bento. So bairros relativamente antigos da Cidade de So Jos dos Campos. As residncias possuem mnimo de conforto, geralmente inacabadas, de alvenaria, ou em barracos de madeira e restos de construo. A estrutura urbana oferece gua encanada em boa parte das casas, assim como eletricidade e saneamento bsico. As ruas so iluminadas. No existem industrias no bairro , prestao de servios ( retfica). No h bancos prximos, apenas pequeno comrcio, feito de algumas padarias, botequins, quitandas, lojinhas e pequenos mercados, dentro do perfil de poder aquisitivo da populao local. O atendimento mdico regio precrio, havendo uma Unidade Bsica de
Sade na Vila Nair.Os bairros so servidos por vrias linhas de peruas - lotao, cuja parada o centro da cidade . A falta de reas de recreao e lazer adequada para os jovens aprofunda ainda mais a instabilidade social do bairro, pois aliada falta de oportunidades de emprego, canaliza as energias da clientela para a violncia e a criminalidade. Nos dois ltimos anos a escola tem criado aes ( Conselho de Classe Participativo, Avaliao da Escola Institucional , Projeto Trilhas Urbanas ) para melhorar o relacionamento com a comunidade. Temos investido em aes onde a escola utiliza o
seu conhecimento para interferir na vida do bairro, para melhorar a qualidade de vida das pessoas.
2 ANLISE DO PROCESSO EDUCACIONAL Em sua Proposta Pedaggica a Unidade Escolar afirma a busca da formao de um aluno crtico e criativo, instrumentalizado com as ferramentas necessrias para fazer leitura crtica do mundo e se inserir no mercado de trabalho A escola local de construo de projetos de vida para alunos e professores. Dentro desta perspectiva a escola ao longo destes ltimos anos tem implantado aes diversas que permitam que professores e alunos sejam protagonistas . A escola Miragaia no tem medo de ousar. Nos ltimos anos tem insistido em propor aes diferenciadas, como novas formas de organizar os tempos e espaos escolares de forma que os professores e alunos possam investir em aes diferentes que signifiquem avanos em aprendizagens , em construo e reconstruo do conhecimento. O projeto pedaggico da Unidade implementado a partir de cinco temticos, a saber: 1 fortalecimento da formao continuada em servio, ou seja, constituio de uma comunidade aprendente; 2- Acompanhamento do Trabalho Pedaggico Avaliao do processo de ensino e aprendizagem e da instituio; 3 - Participao da Comunidade 4 Leitura e escrita 5 Sala de aula eixos
Construir processos coletivos de organizao que promova a participao crtica de todos os atores a certeza de que a escola espao de participao cidad e construtora de sujeitos histricos responsveis pelo destino da Unidade Escolar e da comunidade. O primeiro desafio da escola Miragaia foi construir esses espaos de negociao dentro da escola e fazer com que eles de fato fossem processos democrticos, ou seja, espaos de voz e vez de todos. Num primeiro momento, as pessoas envolvidas duvidam da possibilidade de dialogo de universos to deferentes, no entanto com a ampliao dessas aes (elas acontecem desde 2000), as pessoas passam a confiar umas nas outras e o processo se torna mais eficaz. Neste processo a escola cumpre o seu papel de formadora de sujeitos ticos, participativos, crticos e criativos. Fundada no dilogo, a participao de atores diferentes e competncias diferentes, se tornam parceiros na construo de um plano coletivo de ao e transformao da escola Miragaia. 2.1 - Fortalecimento da formao continuada em servio A escola organizar um programa de formao continuada em servio com os seguintes itens: Otimizao dos horrios de htpc Os htpc sero realizados da seguinte forma: 1 de cada ms: htpc coletivo de toda a escola: onde sero estudados temas relacionados a formao do professor e sua prtica de sala de aula; 2 de cada ms: htpc virtual on line os professores participam de um grupo de dilogo e interagem com uma provocao postada pela coordenao; 3 e 4 de cada ms: por rea de conhecimento e por srie implementar aes coletivas, projetos de trabalho, planos de ensino. 10
Escolas parceiras Encontro mensal com professores das escolas parceiras para planejamento, projetos de trabalho, planos de ensino e estudos. 2.2 - Avaliao do processo de ensino e aprendizagem e da Instituio Dentro do eixo avaliao Acompanhamento do trabalho pedaggico a escola realiza trs momentos de avaliao institucional, ou seja, momento significativo onde todos os atores presentes no cotidiano escolar analisam a escola em 5 dimenses e definem os eixos norteadores do trabalho pedaggico na escola. Esses momentos ocorrem no incio do ano, no planejamento escolar, em agosto e em dezembro. Neste ano excepcionalmente realizamos um quarto momento, no final de setembro. Conselho de Classe e Srie Participativo Bimestralmente a escola realiza conselho de classe e srie participativo com presena de todos os pais, alunos , professores e equipe de direo. Nestes conselhos so avaliados o processo de aprendizagem, avanos e dificuldades dos alunos, so encaminhadas propostas processo de aprendizagem. Comisso Permanente de Avaliao Comisso composta de professores, pais de alunos, alunos e equipe escolar responsvel pela elaborao de estratgias de avaliao ( do processo de ensino e de solues para aprimorar o
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aprendizagem e da instituio) durante o aluno letivo. Essa comisso se rene a cada bimestre.
Provas elaboradas por competncias e habilidades Organizao de provas por competncia e habilidade, correo, anlise dos dados obtidos com a prova , reorganizao dos planos de ensino a partir dos dados levantados. Avaliao da Instituio Avaliao sistemtica do processo democrtico da instituio ( Dia D, no final do ano) com todos os atores envolvidos no cotidiano escolar. 2.3 Participao da comunidade Comisso Permanente Disciplinar Comisso composta de representantes dos pais, de alunos ( Grmio Estudantil), professores e equipe escolar com a responsabilidade de fazer acompanhamento da vida escolar dos alunos com problemas disciplinares, aconselhamento, reunies com os alunos e seu representante legal , com a proposta de encontrar alternativas de trabalho e de aes. Comisso Permanente de Avaliao Comisso composta de professores, pais de alunos, alunos e equipe escolar responsvel pela elaborao de estratgias de avaliao ( do processo de ensino e aprendizagem e da instituio) durante o aluno letivo. Essa comisso se rene a cada bimestre. 12
Projeto Trilhas Urbanas Projeto interdisciplinar de insero da escola na comunidade , onde a escola coloca seu saber a servio da comunidade, construindo trilhas urbanas da escola para a comunidade e da comunidade para a escola. Conselho de Classe e srie participativo Bimestralmente a escola realiza conselho de classe e srie participativo com presena de todos os pais, alunos , professores e equipe de direo. Nestes conselhos so avaliados o processo de aprendizagem, avanos e dificuldades dos alunos, so encaminhadas propostas processo de aprendizagem. 2.4 Leitura e escrita Projetos interdisciplinares prevendo a utilizao de diversos tipos de textos ( tipologia de textos) e seu uso social, para desenvolver a competncia de leitura e escrita e todos os alunos. Sala de Leitura : projeto desenvolvido no Ciclo II com leitura de textos, seu uso social com o intuito de desenvolver o gosto pela leitura. Incentivo ao uso da biblioteca otimizando o uso da biblioteca escolar, levando os alunos a lerem semanalmente. Recuperao continua / paralela projetos de leitura 2.5 Sala de aula de solues para aprimorar o
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Estudos nos horrios de HTPC da dinmica, da relaes humanas, do processo de ensino e aprendizagem que acontecem na sala de aula durante o primeiro semestre.
2. 6 Organizao Pedaggica e Curricular do Centro Scio-Educativo Tamoios Fundao Casa Unidade de Internao Provisria - UIP Projeto PEC Projeto Educao e Cidadania Projeto elaborado pela CENP e FEBEM e desenvolvido pelo CENPEC para trabalho com adolescentes das Unidades de Internao Provisria a quem se atribuem atos inflacionais e que aguardam decises da justia por at 45 dias. O projeto leva em conta as caractersticas de idade, escolarizao ( no convencional) demonstra preocupao com o adolescente no aguardo de sentena, aplicado com o intuito de demonstrar a importncia da escola vinculada s necessidades dos alunos no perodo de recluso , ampliando a compreenso de mundo pelo conhecimento e o repertrio cultural. So trs os eixos norteadores do PEC: A Identidade valorizao B tica C Cidadania Dentro destes eixos so trabalhados os seguintes itens: - valorizao do sujeito - resgate da personalidade -fortalecimento e busca do novo - auto-estima - valores 14
- compreenso do mundo - limite - incluso - atitudes - direitos e responsabilidades - valorizao da vida - habilidades e talentos - liderana positiva - autoconfiana - pensamento crtico O foco central do projeto PEC a educao com o fortalecimento da condio de cidadania do adolescente privados de liberdade, reflexo para uma viso crtica e construtiva de si mesmo e do mundo. O PEC desenvolvido atravs de rotinas dirias, onde o adolescente comea uma ao e termina no mesmo dia. Isto fundamental uma vez que a permanncia do aluno na UIP provisria e a qualquer momento o aluno poder sair. O planejamento das aulas pressupe uma abertura (sensibilizao), o desenvolvimento (questionamento das questes ) e o produto final que exposto na sala para que todos tomem conhecimento. O material de apoio constitudo de Mdulos Escolares e Oficinas Culturais. Os Mdulos Escolares so: 1 Educao, ponte para o mundo; 2 Famlia e relaes sociais; 3 Justia e cidadania; 4 Sade, uma questo de cidadania 5 O trabalho em nossas vidas. So temas independentes entre si, mas ao mesmo tempo articulados que estimulam a participao dos jovens em movimentos sociais e comunitrios, 15
possibilitando o exerccio e a vivncia de aes construtivas na perspectiva do bem social, estimula reflexo , exercita a leitura, o raciocnio lgico e a convivncia grupal, incentivando a criao de uma rede de solidariedade entre eles, pela ajuda mtua. As Oficinas Culturais so : 1 artes visuais e cnicas 2 conto 3 correspondncia 4 Jornal 5 Msica e Movimento 6 Educao Ambiental 7 Poesia 8 Jogos da vida 9 Ponto de encontro 10- Hora de se mexer 11 Oficina de Letramento e Alfabetizao para alunos no alfabetizados. As Oficinas Culturais ampliam o repertrio cultural do aluno, desenvolve a conscincia , enquanto sujeitos dos diferentes potencialidades de expresso, comunicao e convvio social ., valorizar o belo, a vida e a solidariedade, os cuidados consigo, com o outro e com o ambiente. Todo material produzido pelo aluno passa a constituir seu portiflio, instrumento importante no momento da tomada de deciso sobre a permanncia ou no do adolescente recluso.
Unidade de Internao UI Projeto ENCCEJA 16
Aps o perodo de permanncia na UIP e ser sentenciado o adolescente encaminhado para a UI Unidade de Internao. Nesta Unidade permanece e participa da escola regular. Na Unidade de Internao so ofertados Ensino Fundamental Ciclo I Recuperao de Ciclo, Ensino Supletivo de Ciclo II e Ensino Mdio. O projeto desenvolvido nas salas de aula da Unidade de Internao o Encceja Exame Nacional de Certificao de Competncias de Jovens e Adultos, , desenvolvido pelo Ministrio da Educao, com o intuito de preparar os adolescentes para a avaliao necessria obteno do certificado de concluso do Ensino Fundamental e Mdio. As matrizes curriculares que estruturam o Encceja considera as competncias relativas s reas de conhecimento e as que expressam as possibilidades cognitivas dos adolescentes, para a compreenso e realizao de tarefas relacionadas com essas reas: competncias do sujeito. O programa tem o objetivo de resgatar a auto-estima dos adolescentes, construir referncias pedaggicas e curriculares, respeitando a especificidade dos adolescentes e jovens alunos. A cada semestre os adolescentes passam por um exame, elaborado pelo conjunto de professores, juntamente com a coordenao da escola vinculadora e da Fundao Casa. So condies para fazer o exame classificatrio a cada seis meses: 1 estar na Unidade de Internao h mais de noventa dias da data do exame; 2 ter aproveitamento no processo de avaliao realizado durante o semestre pelos professores. Os alunos que no tiverem mais de noventa dias de internao participam do exame , apenas com carter diagnstico. que esto temporariamente com a liberdade restrita. O currculo traz uma abordagem criativa das reas de conhecimento necessrias a formao bsica dos
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Para o ciclo I e Ciclo II o exame composto de questes que envolvem as seguintes disciplinas: Lngua Portuguesa, Lngua Estrangeira , Artes, Ed. Fsica, Matemtica, Histria, Geografia e Cincias. Para o Ensino Mdio o exame conter prova de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias, Matemtica e suas Tecnologias, Cincias Humanas e suas Tecnologias e Cincias da Natureza e suas Tecnologias. Sero classificados em nveis, sendo que o Nvel I corresponde ao Ciclo I, Nvel II ao Ciclo II e o Nvel III ao Ensino Mdio. Os alunos so classificados quando chegam a Unidade de Internao levando-se em considerao idade, srie e competncias cognitivas.
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3 - ANLISE DA ESCOLA NAS DIVERSAS DIMENSES DA GESTO PEDAGGICA: 3.1 - Ambiente Educativo Aspectos analisados: Amizade e solidariedade / alegria / respeito ao outro / combate a discriminao / disciplina / respeito aos direitos de adolescentes e crianas So promovidas na escola aes que melhoram a motivao e auto-estima dos profissionais, promovendo com isto a melhoria da qualidade do trabalho executado. Tendo em vista que o grande desafio de oferecer ao alunato uma escola que forme pessoas mais aptas a assimilar mudanas, mais autnomas em suas escolhas, que respeitem as diferenas e superem a segmentao social. Tentamos organizar uma escola viva, conectada ao cotidiano, que valorize a vida cidad, ou seja, o pleno exerccio de direitos e deveres de pessoas, grupos e instituies na sociedade. Com esta articulao (escola-vida-escola) estaremos construindo um projeto de nao, expressando e repensando aspectos sociais e econmicos que devem ser modificados. Nossos alunos se constituem em jovens que aspiram a melhores padres de vida e de emprego, precisam da escola e da ao docente para construrem projetos de vida . preciso garantir a esses jovens uma escola que construa habilidade e competncia se posicionar criticamente perante o mundo. Garantir vaga sem garantir qualidade, permanncia e terminalidade oferecer uma escola programada para excluir a maioria. Tendo em vista o disposto acima a escola organiza diversas aes para ampliar a ao docente. A escola entende que preciso otimizar os espaos de formao continuada em servio no sentido de permitir o aprimoramento do trabalho pedaggico. Nos ltimos 19
anos tem apresentado
a Diretoria de Ensino e a Secretaria de Educao projetos de
organizao curricular com o intuito de ampliar o tempo de planejamento e de estudos para professores. Esses projetos visam a construir autonomia pedaggica e prticas inovadoras dos professores, estreitando o distanciamento que existe entre a teoria e a prtica . Incentiva a organizao dos diversos segmentos escolares como o Grmio Estudantil , bem como a criao de Comisses que contam com representantes de todos os segmentos (professores, pais, alunos) para discutir os diversos problemas do cotidiano. Atuando existem duas comisses : Comisso Permanente de Avaliao (acompanha o processo de avaliao da instituio e do processo de ensino e aprendizagem) e a Comisso Permanente de Disciplina (acompanha os casos disciplinares promovendo aes de aconselhamento para os alunos com problemas disciplinares na escola). O olhar da comunidade sobre a escola tem melhorado.Nestes ltimos anos temos buscado ampliar a participao da comunidade na escola com o intuito de que a mesma possa construir junto com os professores e equipe escolar a escola que possa atender os anseios e necessidades da comunidade. comum recebermos pais que voltam a escola para contar que o filho obteve sucesso em universidades e no mercado de trabalho. Desde 2002 a escola aberta a comunidade nos finais de semana, primeira numa ao espontnea da escola, depois com o Projeto Parceiros do Futuro e ultimamente com a Escola da Famlia. Nos finais de semana tambm acontece o Projeto Escola da Juventude Acontecem ainda aes discriminatrias (gnero, raa etc) no cotidiano escolar. um ponto frgil que precisamos criar aes pedaggicas para sanar esses problemas. Outro fator de fragilidade da escola divulgao da legislao educacional, do regimento escolar e das normas legais , dos direitos e deveres que norteiam a ao de professores , pais e alunos em relao escola. 20
3.2 - Prtica pedaggica Aspectos analisados : Proposta pedaggica definida e conhecida por todos / planejamento / contextualizao (em torno da escola) /variedade de estratgias e recursos / incentivo ao autonomia / prtica inclusiva / A proposta pedaggica da Unidade Escolar conhecida por todos. Nas reunies com a comunidade ela explicitada e acordada por todos. Quando algum solicita matrcula na escola, a secretaria entrega ao solicitante o texto escrito da proposta pedaggica, procurando esclarecer as dvidas. Anualmente por ocasio do planejamento ela revista pelos conjuntos de professores, alunos e representantes da comunidade. A proposta pedaggica da escola : Formar pessoas crticas , instrumentalizadas com as ferramentas para exercer sua cidadania de forma plena e participativa, garantindo a construo e a reconstruo do conhecimento historicamente acumulados, buscando novas formas de aprender e sendo responsvel pela busca da prpria formao, interpretando e transformando a sociedade na qual se insere, podendo participar do mundo do trabalho. O professor deve compreender a funo social da escola , a relevncia do seu trabalho ,a dimenso transformadora de sua ao, a importncia sciocultural e poltica de sua profisso. A escola deve se constituir como uma grande parceira da comunidade, modificando o entorno da escola,abrindo espaos democrticos de negociao e insero, participando efetivamente da vida de seus alunos. 21
Atravs de reunies de planejamento, reunies de htpc , reunies por rea de conhecimento so realizado a articulao entre os objetivos e princpios da escola e o que realizado nas salas de aula e no cotidiano escolar; embora ainda seja um aspecto preocupante a sincronia entre o que se espera da escola e o trabalho efetivo realizado em sala de aula e nas oficinas. Os colegiados so convocados para participarem da escola e definir rumos e o fazem de forma ativa. Atravs de representantes dos diversos segmentos a escola procura elaborar anlise e avaliao do projeto de escola bem como das aes que devem ser implementadas para a consecuo do mesmo. preciso no entanto ampliar a participao dos pais e alunos nas diversas instncias democrticas da escola. A escola faz parceria com outras escolas estaduais servio de professores e equipes gestoras. Sistematicamente a escola procura discutir e ampliar o conhecimento dos professores a partir das competncias bsicas a saber: competncia tcnica, competncia poltica , competncia esttica e competncia tica. Atravs de aes de monitoramento, adoo (um aluno com melhor aproveitamento adota o colega que precisa de ajuda), reforo e recuperao, tem-se um olhar mais cuidadoso e atento para os alunos com dificuldade de aprendizagem colocando-o no grupo. Atravs de reunies peridicas com as famlias: Conselho de Classe e Srie (participam todos os alunos e os responsveis), o grupo de professores e a equipe escolar. Nestas reunies so pontuadas as freqncias dos alunos, o rendimento escolar e o mais importante: o aluno, a famlia e a escola podem fazer para promover a aprendizagem do aluno. Nestes encontros o prprio aluno se compromete com sua aprendizagem e com as aes que poder fazer para melhorar a sua aprendizagem. 22 para organizao de planejamento coletivo e participativo, definio de planos de estudos para formao em
Segundo relato da professora Ellem de Cincias das 6, 8 e de biologia do Ensino Mdio, o resultado imediato, pois o aluno sabe o que preciso fazer para melhorar seu aproveitamento, bem como o professor percebe quando o aluno tem muita dificuldade em sua disciplina. Tambm realizado um questionamento nas salas de aula antes do conselho para avaliar o rendimento destas durante o bimestre . Estas discusses so conduzidas pelos lderes de sala e registrada atravs de um relatrio, que lido no conselho, de classe e srie. Quando o aluno no comparece ao Conselho, a Equipe Escolar o chama para tomar cincia do que foi discutido,bem como saber o que ele far para se organizar a fim de melhorar seu aproveitamento escolar. Oficinas: oportunidade para que professores experimentem esquemas diferentes de atividades privilegiando aspectos prticos e buscando a ligao deste aos conhecimentos com os quais tradicionalmente costumam lidar. A expectativa destas aes que medida que o professor planeje e implemente essas oficinas em dias especficos e previamente planejados, os alunos se apropriem de um saber e o incorporem ao cotidiano das aulas. Essas oportunidades sero provocadores pedaggicos contribuindo para modificar o pensamento do professor e seu modo de programar e desenvolver as atividades nas aulas dirias. Espera-se que nessas oficinas desenvolvam-se habilidades prticas nos alunos, que lhes possam ser teis no cotidiano. Projetos especiais: so os projetos elaborados no coletivo com as escolas So organizados a partir dos parceiras e que permeiam todo o cotidiano escolar. solues. 3.3 - Avaliao
problemas definidos com os alunos, problemas estes que demandam um busca de
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Aspectos analisados: Monitoramento do processo de ensino e aprendizagem / mecanismos de avaliao dos alunos / participao dos alunos no processo de avaliao / avaliao dos profissionais da escola / uso dos indicadores / A avaliao um dos eixos do projeto poltico pedaggico da unidade Escolar. O eixo avaliao se divide em 02 aspectos: avaliao institucional e avaliao do processo de ensino-aprendizagem. Existe uma Comisso Permanente de Avaliao composta por professores, alunos e representantes dos pais, equipe escolar (coordenao e direo) que responsvel pela sistematizao e acompanhamento do processo de avaliao na instituio. Quanto avaliao institucional a escola se organiza para: 1 Fazer a avaliao da Instituio , dos diversos segmentos que a compem , utilizando-se de diversos instrumentos (instrumentos de auto-avaliao, instrumentos elaborados pela prpria instituio, envolvendo todos os atores da Unidade Escolar) 2 Construir coletivamente os instrumentos de avaliao, formas de aplicao e anlise; 3 Utilizao de dados de avaliao externa: utilizar as informaes obtidas nos processos de avaliao externa (SARESP, ENEM) para ampliar a discusso da qualidade de trabalho executado na escola. 4 Ampliar as discusses nos colegiados escolares tendo como subsdios s informaes obtidas nos processos de avaliao das instituies 5 Definir coletivamente as aes e prioridades para serem implementadas na escola. Quanto avaliao do processo de ensino e aprendizagem: 1 ampliar a discusso sobre o processo de avaliao formao do professor 2 avaliao interdisciplinar bimestral coletiva, organizada por competncias e habilidades, que foram definidas no plano de ensino como aprendizagens significativas e inegociveis. Essas avaliaes so construdas pelo conjunto de professores, aplicadas e 24
analisadas pelo conjunto de professores. preciso, no entanto, envolver os alunos na anlise desses resultados. 3 ampliar a participao qualitativa (questionadora, opinies e participao efetiva) dos alunos nos processo de avaliao (instrumentos, anlises) 4 ampliar a participao dos pais e alunos nos Conselhos de Classe e Srie dos Alunos e Responsveis. 5 implementar as aes definidas no Conselho de Classe e Srie para melhorar a qualidade e o aproveitamento escolar dos alunos. 6 implementar aes de recuperao e reforo para alunos que no tenham conseguido obter melhoria no processo de aprendizagem. 7 espaos de avaliao sistemtica das aes desenvolvidas no sentido de garantir o processo de produo de conhecimento (ao-reflexo-ao) nos horrios de trabalho coletivos so os espaos destinados avaliao das aes e acompanhamento dos projetos. Os Conselhos de Classe e Srie participativos se constituem em momentos privilegiados para anlise do rendimento escolar, possibilitando ouvir os alunos, os professores e os pais no sentido de identificar sadas e propor solues. muito interessante ouvir do prprio aluno uma proposta de ao para mudar sua trajetria escolar. Ao mesmo tempo, professores tm um retorno imediato das dificuldades apresentadas pelos alunos e que demandam novas aes, permitindo um ajuste no percurso do processo de ensino e aprendizagem. 3.4 - Acesso / permanncia e sucesso na escola Aspectos analisados: Nmero de falta dos alunos /Abandono e evaso /Alunos com dificuldade de aprendizagem / Ateno s necessidades educativas da comunidade
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Na escola Miragaia a educao vista como direito de todos. Dentro desta perspectiva no deixamos de atender nenhuma solicitao de matricula, ou seja, garantimos o direito de acesso a todos que procuram a unidade escolar. Sabemos que a escola deve promover o pleno desenvolvimento do educando e que isto implica em no apenas ensinar, mas dar conta das muitas outras dimenses que fazem da cada pessoa um ser humano capaz e feliz. No processo de ensino-aprendizagem o aluno visto como algum que contribui para sua aprendizagem de forma ativa: seleciona, assimila, interpreta e generaliza informaes sobre o meio fsico e social . Dentro desta perspectiva, aprender deixou de ser um ato mecnico e repetitivo para ser entendido como um processo ativo que requer a (re) construo tanto de novos conhecimentos como de formas de pensar e tomar decises O professor o articulador do conhecimento dos alunos com o conhecimento culturalmente organizado, mediador entre o aluno e o conhecimento a ser conquistado, facilitando a sua aprendizagem. O seu papel de orientar e guiar as atividades dos alunos, fazendo com que aprendam progressivamente. Ao longo destes anos percebemos que nossos alunos tinham muita dificuldade de leitura e escrita, evidenciado nas avaliaes internas e externas (SARESP). Foi dado nfase em projetos disciplinares e interdisciplinares com relao leitura e escrita o que melhorou em cerca de 20% o rendimento dos alunos na prova de portugus do SARESP de 2003 para 2005 e a entrada de alunos na Universidade atravs de programas de bolsas. Ainda um avano tmido mais significativo. O projeto de Recuperao e reforo da escola foram direcionados para solucionar este problema (Sala de Leitura, antes mesmo de a SEE implantar este projeto nas escolas), Projeto Ler porque Gosto (todas as crianas so provocadas para ler um livro a cada 15 dias utilizando o acervo da escola), Trilha das Letras e projetos definidos nos encontros das escolas parceiras.
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Analisando os resultados do SARESP de 2002 a 2005 percebemos que a cada ano a escola vem ampliando o nmero de acertos, chegando a um percentual de 35% de melhoria nos resultados com relao competncia de leitura e escrita. Fortalecimento do trabalho coletivo, desenvolvimento e sentimento de continuidade, de permanncia, construindo a identidade e a cultura do estabelecimento escolar, buscando uma nova organizao do trabalho cada vez mais eficaz, responsabilidade coletiva diante dos resultados da ao pedaggica. Ampliao constante do campo de conscincia a partir de anlise permanente das prticas e uma firme vontade de identificar e de superar os obstculos que entravam a ao coletiva. Implementar na escola o processo de construo do conhecimento , num processo de explorao colaborativa, analisando as situaes educativas complexas, sensibilizando para os objetivos e desafios presente no cotidiano, fortalecendo vnculos de pertencer , de identidade, desenvolvimento de novas competncias didticas e pedaggicas e estabelecendo vnculos em uma organizao aprendiz, que pensa sobre si mesma, que pensa sua ao, que pensa sua prtica e que reorganiza sua ao em torno da construo de projetos de vidas para seus alunos. Consideramos escola democrtica aquela que acolhe a todos. Na escola Miragaia acolhemos os diversos alunos em LA (Liberdade Assistida) , atendemos os alunos da FEBEM - Centro Scio Educativo Tamoios. So organizadas aes de recuperao e reforo para melhorar o aproveitamento do processo de ensino e aprendizagem, bem como aes de formao continuada em servios para que os professores possam analisar , refletir e propor aes em sala de aula que signifiquem ampliao da aprendizagem dos alunos. 3. 5 Gesto participativa Ainda tmida a participao da comunidade nos destinos da escola. 27
medida que a escola constri coletivamente seu projeto a comunidade se apropria dela participando nos momentos significativos de planejamento e de decises importantes. A presena dos pais nos momentos decisrios da escola tem aumentando o que garante a escola uma insero na comunidade ao mesmo tempo em que ela se insere na escola. A cada ano temos mais alunos ingressando em universidades estaduais (UNICAMP) e universidades particulares. A escola tem contribudo para construir projetos de vida de seus alunos. Nos ltimos anos a escola tem procurado organizar aes e projetos voltados para a comunidade, no sentido de colocar o saber da escola a servio da comunidade . Um exemplo dessas aes foi a criao e execuo do projeto Trilhas Urbanas.
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4 - OBJETIVOS DA ESCOLA 4.1- MISSO DA ESCOLA Razo de ser A Escola Estadual Euclides Bueno Miragaia tem como misso criar condies para que todos possam ampliar o conhecimento, desenvolver habilidades para a compreenso da realidade, participar e criar participao social, poltica e cultural, trabalhando com as diferenas e respeitando as pluralidades culturais, abraando a causa da incluso, desenvolvendo uma educao que contribua para a transformao da realidade,
4.2 VISO DA ESCOLA - Situao futura desejada A Escola Estadual Euclides Bueno Miragaia com sua ao visa construir uma ao de qualidade, local de trabalho e de alegria de alunos alunos, professores, funcionrios e equipe escolar, que os alunos possam participar efetivamente na construo e na transformao da sociedade,acolhendo e construindo projetos de vida para todos que nela se encontram. 4.3 DEFINIAO DAS METAS E AES A SEREM DESENCADEADAS PLANILHA 01 - DETALHAMENTO DAS PRIORIDADES OU PROBLEMAS Prioridade ou Objetivos Metas ou resultados Aes problema esperados
1 Formao continuada em servio - promover a formao continuada em servio que garanta a - melhoria profissional - mudana na ao do professor - otimizar o uso dos htpc - encontro das escola parceiras
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constituio de comunidade aprendente, espao de reflexo sobre a prtica, troca de experincia e estudos sistematizados, num processo de aoreflexo-ao. Objetivos Prioridade ou problema 2 Envolvimento da comunidade - construir aes que possibilitem a insero da comunidade na escola, decidindo seus destinos e, ao mesmo tempo da escola na comunidade - promover o aprimoramento do processo de avaliao da instituio e do processo de ensino e aprendizagem
- desenvolvimento do trabalho coletivo - novas formas de interveno pedaggica - construo e aplicao do projeto da escola.
Metas ou resultados esperados - aumento da participao da comunidade na escola - projetos construdos de forma coletiva ( escola e comunidade) - construir instrumentos de avaliao que permitam um olhar atento para a realidade escolar - aprimorar o processo de anlise dos resultados obtidos - avanar no processo de avaliao do ensino e da aprendizagem - organizao de sistemticas de anlise - organizao de novas aes pedaggicas a partir das anlises realizadas sobre o processo de ensino e aprendizagem. - melhoria nas competncias de leitura e escrita de todos os alunos - aumento do nmero de alunos que freqentam a biblioteca - Novas aes pedaggicas - melhoria no processo de ensino e aprendizagem
Aes - Projeto Trilhas Urbanas - Comisso Permanente de Avaliao - Comisso Permanente disciplinar - Conselho de Classe e Srie Participativo - Comisso permanente de avaliao - Conselho de Classe e srie participativo - Estudos sistemticos no HTPC
3 Avaliao
4 - leitura e escrita
- instrumentalizar todos os alunos com as ferramentas da leitura e da escrita em todos os componentes curriculares - olhar cuidadoso para as relaes que acontecem na sala de aula , nas relaes entre
- projetos interdisciplinares em todos os componentes curriculares e sries . - estudos nos horrios de htpc sobre a dinmica da sala de aula, das relaes
5 Sala de aula
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professores e alunos, nos agrupamentos , na interao que possa promover aes diferenciadas na prtica pedaggica e melhorias no processo de ensino em aprendizagem
- melhoria nas relaes professor -aluno
professor-aluno, sob novas formas de agrupamentos.
4.4 - PLANILHA 02 -
PLANILHA DE DETALHAMENTO DAS AES PARA 2007
Aes Otimizar os horrios de HTPC
Perodo Durante o ano letivo
Disciplina Todas
Pblico Alvo Professores Equipe Escolar
Recursos - Textos - Palestras - estudos de grupo
Responsveis - Equipe escolar - professor coordenador
Encontro das escolas parceiras
Uma vez por ms
Todas
Professores Equipe escolar
- textos - parmetros curriculares - palestras
- Equipe escolar - professores representantes por rea - professores coordenadores
Projeto Trilhas Urbanas
Desenvolvido ao longo do semestre
Todas as sries e disciplinas
Professores Equipe escolar Comunidade Alunos
- textos - pesquisa livros e internet - estudo de meio - feira cultural - resultado das avaliaes - anlise das avaliaes
- professores - equipe escolar - lideres da comunidade - lideres de alunos - professores - equipes escolar - lderes de sala
Conselho de Classe e srie participativo
Durante o ano letivo
Todas as sries
Professores Equipe escolar Comunidade Alunos
Avaliao / resultados - Novas prticas pedaggicas em sala de aula - participao efetiva dos professores no debates do htpc - melhoria da aprendizagem - Novas prticas pedaggicas em sala de aula - participao efetiva dos professores nos encontros - projetos interdisciplinares - melhoria da aprendizagem - Feira cultural - Guia do trabalho informal II - aes de sade - show de talentos - participao da comunidade na escola e da escola na comunidade - participao dos pais nas decises da escola - melhoria da aprendizagem - acompanhamento
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da vida escolar do aluno
Aes Comisso permanente de avaliao
Perodo Durante o ano letivo
Disciplina -
Pblico Alvo Professores que participam da comisso representantes dos pais representantes dos alunos
Recursos - avaliao por competncia - avaliao institucional
Responsveis - planilhas de avaliao da instituio - textos e estudos sobre avaliao - anlise das avaliaes
Comisso permanente de acompanhament o disciplinar
Alunos com problemas disciplinares
- pais, alunos, professores, equipe escolar.
Processo de avaliao
Nos htpc durante o ano letivo
Todas
Professores Equipe escolar
- textos - pesquisas - Saresp - Enem
- professores participantes da comisso - equipe escolar - represen. dos pais - represen. dos alunos - equipe escolar - professores responsveis por rea
Projetos interdisciplinares de leitura e escrita
Todas
Alunos e professores
- textos diversos - pesquisa na biblioteca e laboratrio de informtica
- equipe escolar - professores responsveis pelas reas - professores de todas as sries e disciplinas
Avaliao / resultados - acompanhamento do processo de avaliao da instituio - acompanhamento da avaliao do processo de ensino e aprendizagem - melhoria no processo de avaliao - melhoria da aprendizagem na escola - reorganizao da vida escolar do aluno - alternativa de aes para os alunos - nova postura em relao escola e as aulas - organizao de provas por competncia e habilidades - anlise dos resultados - proposio de aes em relao ao que foi detectado na anlise - melhoria na competncia de leitura e escrita - aumento do nmero de alunos retirando livros na biblioteca
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Estudos da sala de aula
Durante o ano letivo nos htpc
Todas
Equipe escolar e professores
- textos diversos - pesquisas - palestras
- equipe escolar - professores
- novas formas de organizao nas salas de aulas - melhoria na relao professor aluno - novos agrupamentos
4.5 - METAS E AES DA ESCOLA METAS : 01 Ampliar a formao continuada em servio otimizando os horrios de htpc atendendo a 100% dos professores da Unidade Escolar 02 Realizar mensalmente encontro de planejamento com as escolas EE Prof Ayr Picano Barbosa de Almeida e EE Elmano Ferreira Veloso garantindo 100% de atendimento dos professores da Unidade Escolar 03 Realizar no primeiro e segundo semestre o Projeto Trilhas Urbanas , envolvendo 100% dos alunos, professores e comunidade da escola 04 Realizar bimestralmente o Conselho de Classe e Srie Participativo com presena de 100% dos alunos, professores e responsveis. 05 Reunir bimestralmente os membros da Comisso Permanente de Avaliao com participao de representantes de alunos, professores, pais e equipe escolar e comunidade. 06 Reunir bimestralmente e quando necessrio a Comisso Permanente de Acompanhamento Disciplinar com participao de alunos, professores, pais e equipe escolar e comunidade. 07 Realizar estudos com os professores ( 100%) sobre o processo de avaliao, ampliando a compreenso do mesmo, realizando o processo a partir de competncias e habilidades definidas de forma coletiva e por rea. 08 - Organizao de projetos interdisciplinares em todos os componentes curriculares e sries ( 100%) melhorando a qualidade da aprendizagem de nossos alunos; 09 Organizar estudos sistematizados sobre a dinmica da sala de aula ( 100% ) envolvendo todos os professores, ampliando a compreenso desse processo e propondo novas formas de organizao. 33
4.6 - AES 01 Otimizar os horrios de HTPC Organizar os htpc em 4 processos distintos a saber: 01 HTPC coletivo geral ( 1 de cada ms o detonador das reflexes nos demais htpc) 01 HTPC on-line 02 HTPC por rea ( discusso dos projetos , planos de ensino ) 02 Encontro das escolas parceiras Reunio mensal de aprofundamento de estudos e planejamento 03 Projeto Trilhas Urbanas - Projeto interdisciplinar e transdisciplinar onde os saberes da escola sero colocados a servio da comunidade Ser realizado ao longo do semestre com dois momentos de culminncia. 04 Conselho de Classe e Srie participativo: reunio bimestral de avaliao e acompanhamento da vida escolar e da aprendizagem dos alunos com participao de pais, alunos, professores e equipe escolar. 05 Comisso permanente de avaliao : reunio bimestral com os integrantes da Comisso ( representantes de pais, alunos, equipe escolar e professores) para organizar o processo de avaliao do ensino-aprendizagem e da instituio; 06 Comisso Permanente de Acompanhamento Disciplinar 07 Estudos sistemticos sobre o processo de avaliao nos encontros de formao continuada dos professores 08 Projetos interdisciplinares de leitura e escrita Projetos envolvendo todos os componentes curriculares, sries e modalidades de ensino. Obs: esto disponveis no anexo 09 Estudos sobre a dinmica da sala de aula: operacionalizar estudos sobre as aes e interaes que acontecem nas salas de aulas, envolvendo todos os professores da escola.
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5 - PLANOS DE CURSOS - Ensino Fundamental e Ensino Mdio 5.1 - Objetivos dos Cursos Ensino Fundamental No final do Ciclo I e II, espera-se que os alunos: - compreender a cidadania como participao social e poltica, assim como exerccio de direitos e deveres polticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperao e repdio s injustias, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito; - posicionar-se de maneira crtica, responsvel e construtiva nas diferentes situaes sociais, utilizando o dilogo como forma de mediar conflitos e de tomar decises coletivas; - conhecer caractersticas fundamentais do Brasil nas dimenses sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noo de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinncia ao pas; - conhecer e valorizar a pluralidade do patrimnio scio-cultural brasileiro, bem como aspectos scio-culturais de outros povos e naes, posicionando-se contra qualquer discriminao baseada em diferenas culturais, de classe social, crenas, sexo, etnia ou outras caractersticas individuais e sociais; - perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interaes entre eles, contribuindo ativamente para melhoria do meio ambiente; - desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiana em suas capacidades afetiva, fsica, cognitiva, tica, esttica, de inter-relao pessoal e de 35
insero social, para agir com perseverana na busca de conhecimento e no exerccio da cidadania; - conhecer o prprio corpo e dele cuidar, valorizando e adotando hbitos saudveis como um dos aspectos bsicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relao a sua sade e sade coletiva; - utilizar as diferentes linguagens - verbal, musical, matemtica, grfica, plstica e corporal - como meio para produzir, expressar e comunicar suas idias, interpretar e usufruir das produes culturais, em contextos pblicos e privados, atendendo a diferentes intenes e situaes de comunicao; - saber utilizar diferentes fontes de informao e recursos tecnolgicos para adquirir e construir conhecimentos; - questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolve-los, utilizando para isso o pensamento lgico, a criatividade, a intuio, a capacidade de anlise crtica, selecionando procedimentos e verificando sua adequao. Ensino Mdio Espera-se que no final do Ensino Mdio o aluno seja capaz de : - domnio dos princpios cientficos e tecnolgicos que presidem as modernas formas de produo; - conhecimento das formas contemporneas de linguagem; - domnio dos conhecimentos de cincias humanas e ambientais necessrios ao exerccio da cidadania.
5.2 - Integrao e Seqncia dos Componentes Curriculares do Ensino Fundamental e Ensino Mdio 36
Procuramos garantir a integrao e seqncia dos componentes curriculares, em consonncia com a Proposta Pedaggica da Escola e os Parmetros Curriculares Nacionais - PCN. Aes interdisciplinares sero implementadas para garantir a unificao dos contedos curriculares dando unidade e permitindo a compreenso e elaborao do conhecimento .
5.3 - Sntese dos Objetivos dos Contedos Programticos Ensino Fundamental Primeira Srie Lngua Portuguesa - Instrumentalizar os alunos para que possam utilizar as diferentes linguagens : verbal, grfica, plstica e corporal como meio para produzir, comunicar e expressar suas idias , como forma de interpretar suas produes culturais, seu pensamento lgico, sua criatividade , com segurana , tendo como ponto de chegada a construo do conhecimento; - ler por prazer, oferecer-lhes textos que despertem interesse e no somente atividades de sala de aula ou livro didtico; - solicitar aos alunos que produzam textos muito antes de saber graf-los. Matemtica - Construir o significado do nmero natural a partir de seus diferentes usos no contexto social, explorando situaes-problema que envolvam contagens, medidas e cdigos numricos; 37
- Interpretar e produzir escritas numricas, levantando hipteses sobre elas, com base na observao, utilizando-se da linguagem oral, de registros informais e da linguagem matemtica; - resolver situaes-problema e construir, a partir delas, os significados das operaes, buscando reconhecer que uma mesma operao est relacionada a problemas diferentes e um mesmo problema pode ser resolvido pelo uso de diferentes operaes; - desenvolver procedimentos de clculos: mental, escrito, exato,estimado, etc.; - perceber semelhanas e diferenas entre objetos no espao; - utilizar informaes sobre tempo e temperatura; - introduzir o uso de tabelas e grficos para facilita a leitura e interpretao. Cincias Os alunos devero obter, progressivamente, as seguintes caractersticas: - observar, registrar e comunicar algumas semelhanas e diferenas entre os diversos ambientes, identificando a presena comum de gua, seres vivos, ar, gua, luz, calor, solo e caractersticas especficas dos diferentes ambientes; - estabelecer relaes entre caractersticas e comportamentos dos seres vivos e condies do ambiente em que vivem, valorizando a diversidade da vida; observar e identificar algumas caractersticas do corpo humano e alguns comportamentos nas diferentes fases da vida no homem e na mulher, aproximando-se noo de ciclo vital do ser humano e respeitando as diferenas individuais; - reconhecer processos e etapas de transformao de materiais em objetos; - realizar experimentos simples sobre os materiais e objetos do ambiente para investigar caractersticas e propriedades dos materiais e de algumas formas de energia; - formular perguntas e suposies sobre o assunto em estudo;
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- valorizar atitudes e comportamentos favorveis sade, em relao alimentao e higiene pessoal, desenvolvendo a responsabilidade no cuidado com o prprio corpo e com os espaos que habita. Educao Fsica Espera-se que o aluno, ao final da 1 srie do Ciclo I, seja capaz de: - participar de diferentes atividades corporais, procurando adotar atitudes cooperativas e solidrias, sem discriminar colegas pelo desempenho, razes sociais, fsicas, sexuais ou culturais; - conhecer algumas possibilidades e limitaes corporais; - conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de diferentes manifestaes de cultura corporal presentes no cotidiano. Histria Eixo temtico: histria local e do cotidiano Que os alunos possam: - identificar as diferenas e semelhanas individuais, sociais, econmicas e culturais entre os alunos da classe e entre eles e as demais pessoas que convivem e trabalham na Escola; - reconhecer as transformaes e permanncias, dos costumes das famlias das crianas (pais, avs e bisavs e nas instituies escolares); - identificar grupos indgenas da regio e estudo de seu modo de vida social, econmico, cultural, poltico, religioso e artstico; - resgatar as datas comemorativas do calendrio. Geografia Eixo temtico: O estudo da paisagem 39
Levar o aluno a: - situar-se no contexto social; - compreender o espao geogrfico onde est inserido; - observar os diferentes aspectos da natureza no local de moradia; - analisar o lugar de vivncia de outros alunos e pessoas; - identificar a sala de aula como parte do espao da Escola; - reconhecer as diferentes partes da Escola como lugar de exerccio de profisses diferentes; - conscientizar-se sobre as novas formas tecnolgicas de se relacionar com a natureza. Educao Artstica Espera-se que o aluno: - desenvolva a capacidade de ateno, memorizao e facilite as habilidades com as mos e o corpo; - participe de apresentaes teatrais, musicais e danas variadas; - utilize adequadamente o espao em vrias direes; - crie e expresse atravs de meios variados, sonoros e ginsticas. Segunda Srie Lngua Portuguesa Levar o aluno a: - construir a base alfabtica do sistema ortogrfico, em situaes reais de uso; - compreender a escrita como representao da fala; - ler, interpretar e compreender fatos; - construir, produzir e reproduzir diferentes tipos de textos orais e escritos; - compreender e expressar-se atravs de manifestaes de linguagem verbal e no40
verbal; - ler, escrever e interpretar pequenos textos, utilizando sinais de produo; - representar a escrita e a leitura na segmentao de palavras, frases e perodos. Matemtica Proporcionar ao aluno condies para: - reconhecer os conceitos referentes a grandeza, posio, direo, sentido, usando conceitos corretos; - explorar, simbolizar, comparar, seriar, classificar objetos de contagem e recursivos; - reconhecer os smbolos numricos, sua representao e sua sequncia; - trocar, agrupar, seriar e contar diferentes tipos de objetos, utilizando diferentes bases, para poder entender a estrutura da base 10; - comparar e ordenar nmeros naturais; - compor e decompor nmeros naturais; - construir fatos fundamentais relativos s quatro operaes; - desenvolver noes concretas das medidas de tempo, distncia e peso; - identificar o Real como unidade do sistema monetrio brasileiro; - identificar a quantidade de partes iguais em que o inteiro foi dividido e represent-lo por meio de fraes (noes); - reconhecer os objetos ao seu redor que se relacionem com as formas geomtricas. Cincias - Proporcionar condies, criana, para interpretar o mundo de uma forma mais justa e crtica; - Adquirir conhecimentos cientficos; - Desenvolver habilidades de observao, pesquisas e coletas de dados; - Compreender a inter-relao dos fenmenos, dos seres com o ambiente; 41
- Proteger os recursos naturais; - Desenvolver atividades relacionadas com a sade individual e coletiva; - Utilizar alimentao adequada. Histria - Contribuir para a formao de um indivduo crtico da realidade, capaz de registrar asa experincias humanas, analisando-as e estabelecendo relaes entre elas numa dimenso - partir do mundo conhecido e vivenciado pela criana; - identificar traos culturais dos grupos de classe, percebendo suas semelhanas e diferenas; - Identificar situaes de dominao, subordinao, cooperao nas relaes domsticas; - analisar com os alunos algumas formas de violncia vivenciadas nas relaes familiares e no interior de uma sala de aula; - identificar os instrumentos e materiais de trabalho necessrios para exercer as profisses; - diferenciar trabalho remunerado e no-remunerado; - trabalhar medidas de tempo; - desenvolver noes de passado e presente; - diferenciar o antes e o depois; - utilizar a linha do tempo; - mostrar e explicar a importncia dos documentos: Carteira de Identidade, Certido de Nascimento, Ttulo de Eleitor, Carteira de Trabalho e outros. Geografia - Comear pelo "lugar de vivncia do aluno", porque a partir da realidade, enquanto um complexo de relaes, pretende-se levar o aluno ao conhecimento; 42 espao-temporal;
- Construir com eles os conceitos que levaro a compreender melhor sua realidade; - Construir e transformar essas relaes que se do sempre em determinado lugar e em determinado momento; - Desenvolver o esprito crtico e uma formao voltada para a compreenso e transformao da realidade, visando a formao do cidado; - Entender a relao existente entre o prximo e o distante no mundo atual; - Compreender a unidade dos aspectos da natureza e a necessidade de sua preservao; - Desenvolver noes de localizao, orientao e representao a partir da vivncia dos alunos. Educao Fsica Espera-se que o aluno: - desenvolva a criatividade; - exercite e participe de sua expresso corporal; - desenvolva noes de lateralidade, espao e tempo; - descubra e vivencie suas capacidades fsicas e habilidades motoras; - assuma o seu papel como integrante do grupo; - compreenda a necessidade de regras em uma atividade; - desenvolva a ateno e a concentrao e amplie seu conhecimento de rodas, cantigas e ladainhas que fazem parte da cultura popular.
Terceira Srie Lngua Portuguesa
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- Desenvolver um trabalho de linguagem que leve o aluno a observar, perceber, descobrir, refletir; - interagir com seus semelhantes atravs do uso funcional de linguagens; - ministrar atividades de gramtica e ortografia com o objetivo de garantir ao aluno uma produo lingstica que respeite a norma culta da lngua, sem prejuzo da espontaneidade de sua expresso verbal e escrita.
Matemtica - Trabalhar os conhecimentos matemticos como meios para compreender e transformar o mundo sua volta e perceber o carter de jogo intelectual, caracterstico da matemtica, como aspecto que estimula o interesse, curiosidade, o esprito de investigao e o desenvolvimento da capacidade de resolver problemas: - fazer observaes sistemticas de aspectos quantitativos e qualitativos estabelecendo o maior nmero possvel de relaes entre eles, utilizando o conhecimento matemtico (aritmtico, geomtrico, estatstico, combinatrio e probabilstico); - selecionar, organizar e produzir informaes relevantes para interpret-las e avali-las.
Educao Fsica - refletir sobre suas possibilidades corporais e exerc-las de maneira social e culturalmente significativas e adequadas; - expressar um conjunto de caractersticas de sua personalidade, de seu interesse pessoal em jogar, cantar, danar e brincar; - conhecer limites e possibilidades; - participar de diferentes atividades corporais, tendo em vista a doo de uma atitude cooperativa e solidria. 44
Histria e Geografia - Introduzir o conceito de recursos naturais; - apontar a relao entre os recursos que a natureza oferece e as solues que o homem encontra para garantir sua sobrevivncia; - historicizar a realidade vivida pelo aluno, incentivando-o a comparar suas prprias experincias com experincias humanas vividas em tempos e espaos distintos; - evidenciar que o homem desenvolveu formas de marcar a passagem do tempo para facilitar a organizao de suas atividades; - relacionar as estaes do ano com o movimento de translao e inclinao do eixo imaginrio da Terra em relao ao Sol; - trabalhar a noo de ponto de referncia a partir da realidade imediata do aluno; - identificar os pontos cardeais utilizando, como referncia, o Sol e o prprio corpo; - Identificar o bairro, cidade, estado e o pas onde vive; - trabalhar as condies diferenciadas de moradia, de acesso ao saneamento bsico, sade, educao e transportes, como indicadores das desigualdades sociais visveis nas paisagens urbanas; - estimular o aluno a observar criticamente a sociedade em que vive, analisando as possibilidades de aes transformadoras.
Quarta Srie Lngua Portuguesa - valorizar a leitura como fonte de informao, via de acesso aos mundos criados pela literatura e possibilidade de ampliar o conhecimento de vrias formas;
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- valer-se da linguagem para melhorar a qualidade de suas relaes pessoais, sendo capazes de expressar seus sentimentos, experincias, idias e opinies; - produzir textos escritos, coesos e coerentes, dentro dos gneros previstos para o aluno no seu ciclo; - revisar seu prprio texto a partir de uma primeira verso e, com a ajuda do professor, redigir as verses necessrias at consider-lo suficientemente bem escrito para o momento; - escrever palavras com domnio da ortografia regular e irregular mais freqentes na escrita, utilizando adequadamente o sistema de pontuao dentro do contexto de seu ciclo.
Matemtica Levar o aluno a: - resolver problemas, consolidando alguns significados das operaes fundamentais e construindo novos, em situao que envolvam nmeros naturais e, em alguns casos, nmeros racionais; - reconhecer dados e informaes, elaborar formas para organiz-los e express-los, interpretar dados apresentados sob forma de tabelas e grficos, valorizando essa linguagem; - construir o significado das medidas, a partir de situaes-problema que expressem seu uso no contexto social e em outras reas do conhecimento que possibilitem a comparao de grandezas de mesma natureza; - vivenciar processos de resoluo de problemas, percebendo que para resolv-los preciso compreender, propor e executar um plano de soluo, verificar e comunicar a resposta.
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Cincias Levar o aluno a: - compreender o corpo humano como um todo, integrando a sade com bem estar fsico, social e psquico do indivduo; - identificar diferentes manifestaes de energia - luz, calor, eletricidade e som - conhecer alguns processos de transformao de energia na natureza por meio de recursos tecnolgicos; - compreender a importncia da gua (seu destino, uso adequado, tratamento para promover a manuteno da sade); - estabelecer relaes entre a falta de asseio corporal, a higiene ambiental e a ocorrncia de doenas; - caracterizar materiais reciclveis e tratamento dos mesmos, de modo a que no agridam o meio ambiente; - caracterizar o corpo humano como receptor de toda uma estrutura de sade, respeitando as diferenas das etapas da vida. Histria Levar o aluno a - reconhecer algumas relaes sociais, econmicas, polticas e culturais que a coletividade estabelece ou estabeleceu, no presente e no passado; - identificar as ascendncias e descendncias das pessoas que pertencem sua localidade, quanto a nacionalidade, etnia, lngua, religio e costumes, contextualizando seus deslocamentos e confrontos culturais e tnicos em diversos momentos histricos nacionais; - identificar as relaes de poder estabelecidas entre sua localidade e os demais centros polticos, econmicos e culturais em diferentes tempos. 47
Geografia Levar o aluno a: - desenvolver o esprito crtico e uma formao voltada para a compreenso e transformao de realidade, visando a formao do cidado; - retomar e ampliar as noes e conceitos referentes s atividades econmicas (industriais, agrcolas, comerciais e de servios) e as relaes de produo e trabalho. Educao Artstica Levar o aluno a: - expressar artsticamente e de vrias formas a cultura de um povo, atravs dos costumes artesanais dentro de seu meio ambiente em diferentes fases da vida (histria). Educao Fsica Levar o aluno a: - desenvolver, explorar, ampliar, participar, expressar e adaptar-se s habilidades nas quais possa executar regras e hbitos posturais corretos no esforo das atividades para saber usar adequadamente horas de lazer; - conhecer, valorizar, expressar e desfrutar de algumas das diferentes manifestaes da cultura corporal, adotando uma postura no preconceituosa ou discriminatria por razes sociais, sexuais ou culturais. Quinta Srie Lngua Portuguesa Levar o aluno a: - aprimorar a leitura oral, exercitando a partir de orientao sobre a entonao; 48
- conhecer, observar e produzir bilhete, convite, carto, carto postal e carta, levando em considerao a estrutura, a coerncia e a adequao da linguagem aos fins propostos; - produzir textos a partir de desenhos, rtulos, cardpios, recibos, fichas, jogos, anncios, "out-doors"; - interpretar textos do cotidiano; - elaborar acrsticos; - estudar roteiros de viagem; - observar a previso do tempo; - destacar a funo do verbo na frase; - motivar o educando para a formao de conceitos de vivncia de tica, moral e conscientizao geral, para a formao da cidadania; - conscientizar o educando sobre o uso e perigo de drogas; - observar e utilizar grias; - dramatizar histricas, fatos do cotidiano; - estudar as rimas; - consultar com coerncia os dicionrios; - conceituar comunicao, linguagem e lngua; - reconhecer os substantivos e classific-los; - identificar e classificar o adjetivo; - classificar e reconhecer o artigo; - empregar corretamente o pronome. Matemtica Levar o aluno construo do conhecimento para que ele possa ler e comunicar-se utilizando as competncias adquiridas , para isso o aluno ampliar os significados da matemtica e desenvolver formas de raciocnio como intuio, deduo e estimativa,
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caractersticas
da
srie
para
soluo
de
situaes-problemas
com
tica
responsabilidade e exercendo sua cidadania. Histria Identificar relaes sociais no seu prprio grupo de convvio, localidade, pas e outras manifestaes estabelecidas em outros tempos e espaos. Compreender que as histrias individuais so parte de um conhecimento da histria coletiva. Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos em diversos tempos e espaos reconhecendo semelhanas e diferenas. - introduzir conceitos de diferenas sociais; - mostrar a importncia da vida em sociedade para o ser humano; destacar que a vida social implica na existncia de regras sociais; - mostrar a importncia do ensino de Histria, trabalhar a noo de tempo; familiarizar o aluno com o uso da cronologia e com as divises utilizadas na contagem do tempo; - mostrar a importncia das grandes navegaes para o descobrimento do Brasil; - mostrar a submisso e a destruio das culturas indgenas e o papel da igreja catlica na submisso dos ndios; - mostrar como foi administrada a colnia brasileira no incio do descobrimento; - mostrar as primeiras atividades econmicas no Brasil; - conhecer e identificar as comunidades, seus hbitos e costumes; relacionar, comparar modos de vida e organizao de cada comunidade; - atualidade: fazer com que o aluno conhea seus direitos e deveres e que com isso tenha senso crtico com relao realidade brasileira. Lngua estrangeira Ingls Fazer com que o aluno adquira capacidade para ler, escrever, ouvir e falar em ingls. 50
Levar o aluno a: - aprender as expresses mais comuns da lngua inglesa; - compreender e reconhecer as palavras e seus significados; - aplicar e compreender as estruturas gramaticais da lngua inglesa; - pronncia correta; - aprimoramento do vocabulrio; - identificao de tempos verbais; - aplicao e reconhecimento do Present Simple; - elaborao de questes diretas e indiretas; - aplicar e reconhecer o Present Continuous; - infiltrar na formao do educando conceitos versus tica, moral e conscientizao geral para a formao da cidadania; - levar o educando a tornar-se um ser consciente e participativo. Educao Artstica Levar o aluno a: - identificar os elementos fundamentais na composio plstica; - conceituar cores primrias, secundrias, tercirias, monocromia; - conceituar e aplicar cores neutras, quentes e cores frias; - perceber formas a partir de sugestes de linhas; - organizar composies; - conceituar e diferenciar linhas complexas; - obter formas positivas e negativas; - expressar por meio das atividades artsticas as vivncias emocionais; - desenvolver e apreciar os valores ticos, morais e estticos; - valorizar o texto verbal na composio teatral; - adquirir hbitos de disciplina e concentrao no trabalho individual e grupal; 51
- desenvolver a habilidade de usar o lazer construtivamente; - adquirir uma linguagem prpria. Cincias Compreender o ambiente natural e social e os valores em que se fundamenta a sociedade. Caracterizar os movimentos visveis de corpos celestes no horizonte e seu papel na orientao espao-temporal hoje e no passado da humanidade Interpretar situaes de equilibro e desequilbrio ambiental Levar o aluno aquisio de conhecimentos especficos, permitindo ampliar progressivamente seus conceitos e vocabulrio cientfico, assim como reformular seus prprios conceitos. Desenvolver no aluno a capacidade de questionar a realidade, formular hipteses acerca de problemas, planejar e executar investigaes (experimentais ou no) por meio de observaes, coletas e anlises de dados, fazer crticas e chegar a concluses. Geografia Tem por objetivo estudar as relaes entre o processo histrico na formao das sociedades humanas e o funcionamento da natureza por meio da leitura do Lugar, territrio, a partir da sua paisagem. Desta forma, espera-se que ao final do curso, os alunos possam tornar o mundo explicvel , passvel de transformaes e que compreendam sua posio no conjunto de interaes entre sociedade de natureza. Educao Fsica Fazer com que o aluno: - desenvolva a criatividade; - explore e supere, de modo progressivo, suas capacidades fsicas e habilidades motoras; 52
- demonstre controle corporal executando movimentos com economia de esforo; - amplie noes de lateralidade, espao e tempo; - demonstre habilidade no manuseio de diferentes materiais; - assuma seu papel nas atividades grupais; - modifique e amplie as regras do jogo; - participe com lealdade e respeito das atividades; - manifeste e defenda seu ponto de vista - acompanhe diferentes ritmos com desenvoltura; - demonstre adaptao do ritmo individual ao ritmo do grupo; - expresse corporalmente suas emoes; - utilize adequadamente suas horas de lazer; - demonstre aquisio de hbitos posturais corretos; - participe ativamente dos jogos escolares e atividades propostas; - utilize normalmente palavras de cortesia; - utilize o kit para aulas; - desenvolva o conhecimento do bom andamento das aulas; - amplie seu autoconhecimento; - execute com eficincia as formaes bsicas para ginstica; - participe ativamente dos projetos transversais. Sexta Srie Cincias Levar o aluno a: - conhecer a clula como elemento fundamental dos seres vivos; - conhecer a diferena entre clula vegetal e clula animal; - conhecer os agrupamentos dos seres vivos; 53
- conhecer os vrios ambientes em que vivem os seres vivos; - conhecer a gua salgada enquanto o maior ecossistema aqutico; - conhecer a gua doce e sua organizao em paradas e correntes; - conhecer a quantidade, variedade e diversidade de animais e plantas; - conhecer a organizao dos animais e vegetais, em funo das diferenas e semelhanas que possuem. Lngua estrangeira - Ingls Levar o aluno a: - identificar os tempos verbais; - identificar e aplicar os auxiliares corretamente; - aquisio gradativa de estruturas bsicas da lngua inglesa; - pronunciar corretamente e correta entonao frasal; - compreender textos em Ingls; - o contato com uma nova cultura, demonstrando, com atividades prticas relacionadas sua vivncia a importncia da Lngua Inglesa, considerada hoje como instrumento de comunicao. Educao Fsica Fazer com que o aluno: - desenvolva o pensamento operatrio formal; - aprimore as capacidades fsicas e habilidades motoras; - demonstre desenvoltura, segurana e coordenao na execuo das atividades fsicas propostas; - estabelea seu prprio programa de desenvolvimento de condio fsica e motora; - utilize adequadamente os fundamentos na prtica do jogo; - pratique conscientemente o jogo; 54
- aceite as disputas como elementos da disputa e no como uma atitude de rivalidade frente aos demais; - compreenda discutindo e estabelecendo relaes entre as atividades esportivas e as danas, como fatos histricos, sociais e polticos; - apresente alternativas tericas/prticas para a soluo de problemas de ttica esportiva; - demonstre atitudes de cooperao, solidariedade e autonomia; - execute atividades associadas a diferentes ritmos e coreografias; - utilize adequadamente as horas de lazer; - participe efetivamente das atividades extra-classe; - apresente hbitos posturais consolidados; - conhea e distinga claramente os histricos das modalidades esportivas; - utilize claramente as palavras de cortesia; - conhea e utilize o material e uniforme adequados; - mantenha e divulgue o conhecimento do bom andamento; - discuta criticamente a sua participao nas atividades; - amplie seu auto-conhecimento; - participe ativamente dos projetos transversais; - desenvolva seus aspectos crticos e auto-crticos; - respeite a s e ao outro (limites corporais, desempenho, interesse bitpico, gnero, classe social, habilidades, erros).
Geografia - fazer o aluno compreender porque o Brasil um pas de terceiro mundo, sendo riqussimo, tanto no extrativismo mineral quanto no vegetal; - destacar a evoluo industrial no sudeste brasileiro e sua integrao com as demais regies; 55
- levar o aluno a compreender o porque dos movimentos migratrios internos; - esclarecer aos alunos as diferenas que h entre as regies e o que propicia tais diferenas; - passar ao aluno as diferenas que h no potencial hdrico brasileiro e no que isso implica; - mostrar ao aluno que a distribuio de renda mal feita e isso causa as grandes disparidades das classes sociais; - levar o aluno a perceber que os tipos de climas existentes interferem nos tipos de vegetao. Educao Artstica Levar o aluno a: - conhecer e trabalhar linhas em geometria; - observar as diferentes expresses fisionmicas; - observar a natureza; - identificar e traar ovais; - conceituar desenho animado e conhecer uma tcnica artesanal de faz-lo; - conceituar logotipo e conhecer exemplos criados por desenhistas brasileiros; - introduzir elementos de geometria como suporte para as composies plsticas; - conhecer os principais polgonos; - ]conhecer famlias de letras em catlogos de empresas de composio; - observar as diferentes possibilidades de trabalho com recorte e colagem; - conceituar e identificar diferentes tipos de ilustrao; - reconhecer a importncia da ilustrao na literatura; - reconhecer o jornal da escola como importante veculo de intercmbio cultural; - identificar cores-luz e cores-pigmento opacas e transparentes; - identificar a cor como um dos mais importantes elementos da comunicao; 56
- conceituar comunicao visual e identificar seus elementos; - conceituar e conhecer as harmonias bsicas das cores. Matemtica Apoiar os alunos oferecendo-lhes propostas de ensino mais atualizado e sugestes de atividades que possibilitem ao processo ensino-aprendizagem realizar-se de forma natural e eficiente. Auxiliar no desenvolvimento de um planejamento prtico que permita estabelecer objetivos de acordo com o contedo e as atividades propostas. Lngua Portuguesa Levar o aluno a reconhecer as diferentes unidades significativas que compem uma palavra e: - reconhecer famlias de palavras; - produzir textos; - produzir crnicas; - grafar e acentuar; - pontuar; - conhecer o emprego do verbo; - classificar pronomes. Histria Levar o aluno ao entendimento de: - caracterizar as transformaes ocorridas na agricultura europia durante a Baixa Idade Mdia; - renascimento urbano; fatores da expanso comercial europia dos sculos 14 e 15; mostrar o papel relevante de Portugal na expanso martima, destacar os fatores do 57
pioneirismo portugus na expanso martima europia; mostrar as principais caractersticas das comunidades indgenas do Brasil; contato entre a cultura europia e as culturas indgenas; relacionar as medidas tomadas pela Coroa portuguesa para o Brasil; submisso e destruio das culturas asteca e inca; relacionar a colonizao do Brasil com a conjuntura econmica e as estruturas de poder. Educao Fsica Fazer com que o aluno: - desenvolva o pensamento operatrio formal; - aprimore as capacidades fsicas e habilidades motoras; - demonstre desenvoltura, segurana e coordenao na execuo das atividades fsicas propostas; - estabelea seu prprio programa de desenvolvimento de condio fsica e motora; - utilize adequadamente os fundamentos na prtica do jogo; - pratique conscientemente o jogo; - aceite as disputas como elementos da disputa e no como uma atitude de rivalidade frente aos demais; - compreenda discutindo e estabelecendo relaes entre as atividades esportivas e as danas, como fatos histricos, sociais e polticos; - apresente alternativas tericas/prticas para a soluo de problemass de ttica esportiva; - demonstre atitudes de cooperao, solidariedade e autonomia; - execute atividades associadas a diferentes ritmos e coreografias; - utilize adequadamente as horas de lazer; - participe efetivamente das atividades extra-classe; - apresente hbitos posturais consolidados; - conhea e distinga claramente os histricos das modalidades esportivas; 58
- utilize claramente as palavras de cortesia; - conhea e utilize o material e uniforme adequados; - mantenha e divulgue o conhecimento do bom andamento; - discuta criticamente a sua participao nas atividades; - amplie seu auto-conhecimento; - participe ativamente dos projetos transversais; - desenvolva seus aspectos crticos e auto-crticos; - respeite a s e ao outro (limites corporais, desempenho, interesse bitpico, gnero, classe social, habilidades, erros). Matemtica Fazer com que o aluno: - compreenda o significado de uma equao de 1 grau com uma e duas incgnitas; - utilize a equao do 1 grau na resoluo de problemas; - compreenda o significado de uma inequao do 1 grau e utilize as propriedades da desigualdade numrica; - desenvolva habilidades de operaes com produtos notveis; - determine reas de figuras planas atravs da composio e decomposio de figuras; - utilize a regra de trs simples e composta na resoluo de situaes-problema; - resolva problemas que envolvam percentagem; - possibilite conhecimento da realidade, sade e diversidades culturais. Histria - explicar os motivos que levaram os cafeicultores do oeste paulista a romperem com a monarquia; - identificar os motivos que levaram divulgao do pensamento republicano; - identificar a participao dos militares na proclamao da Repblica; 59
- determinar o perodo republicano conhecido como repblica espada; - conhecer os fatores que provocaram a crise do encilhamento e seus resultados; - caracterizar a Primeira Constituio Republicana; - identificar os motivos que levaram renncia de Deodoro; - identificar o significado da cafeicultura para os primeiros anos do perodo republicano; - caracterizar a indstria brasileira nos primeiros anos da repblica; - definir a poltica do caf-com-leite. - caracterizar as rebeldias sociais de carter messinico; - as rebelies sociais urbanas; - Conhecer os motivos que levaram Revolta da Chibata e Revolta da Vacina; - Identificar So Paulo como principal centro industrial do Brasil; - Caracterizar o movimento que gerou a "semana de arte moderna" de 22 e o seu significado; - Conhecer como se formou o Partido Comunista Brasileiro; - Conhecer os fatores que levaram Revoluo de 30, que derrubou a poltica da repblica oligrquica; - Conhecer os principais acontecimentos do governo provisrio de Getlio Vargas. Geografia Levar o aluno a: - identificar a diviso histrico-geogrfica dos continentes e suas caractersticas; - identificar os pases pobres e ricos e suas caractersticas econmicas, polticas e sociais; - evidenciar as diferenas que marcaram a colonizao do continente americano; - conhecer a real condio de dependncia scio-econmica da Amrica Latina; - identificar cada um dos aspectos do seu quadro natural; - identificar os diferentes setores da economia latino-americana; 60
- reconhecer as diversidades regionais da Amrica Latina; - conhecer as causas que diferenciam o quadro scio-econmico da Amrica anglosaxnica; - relacionar o potencial econmico aos recursos naturais de cada regio e os problemas do pas sua situao poltico-econmica. Educao Artstica - introduzir elementos de geometria como suporte para as composies plsticas; - integrar a geometria em sua linguagem plstica; - conhecer os principais polgonos; - dividir uma circunferncia em partes iguais; - criar formas dramticas: movimentos corporais, expresses faciais para representar idias e sentimentos; - valorizar o texto verbal na composio teatral; - representar formas em movimento; - conhecer profisses relacionadas produo de artes visuais; - criar e explorar fontes sonoras; - desenvolver a habilidade de descobrir e apreciar os valores estticos; - adquirir e desenvolver a habilidade de distinguir cor, forma, dimenso e espao; - adquirir uma linguagem prpria, desenhando, pintando, construindo, modelando e esculpindo. Cincias Fazer com que o aluno possa: - ampliar seus conhecimentos relativos organizao funcional do ambiente, por meio da anlise dos fenmenos e outros componentes ambientais, suas interaes, com destaque para o papel do homem; 61
- estabelecer relaes que expliquem os fenmenos estudados; - compreender e utilizar conhecimentos relativos promoo da sade; - verificar e analisar a participao do homem no ambiente tambm de uma perspectiva econmica; - reconhecer e analisar as caractersticas e propriedades dos componentes ambientais estudados; - investigar problemas e analisar as solues encontradas. Lngua estrangeira - Ingls Levar o aluno a: - identificar tempos verbais; - elaborar questes diretas e indiretas; - identificar e aplicar os auxiliares corretamente; - adquirir gradativamente estruturas bsicas da lngua inglesa; - a correta pronncia e entonao frasal; - compreenso de textos em Ingls; - adquirir conceitos versus vivncia de tica, moral e conscientizao geral para a formao da cidadania; - tornar-se um ser consciente e participativo; - o contato com uma nova cultura, demonstrando, com atividades prticas relacionadas sua vivncia, a importncia da lngua inglesa, considerada hoje como um instrumento de comunicao universal. Lngua Portuguesa Levar o aluno a: - conscientizao e resgate da auto-estima, tornando-o pessoa responsvel e capaz de analisar suas atitudes (individual e em grupo); 62
- ter oportunidade de ler o mundo que o cerca, tendo a Escola como meio de ascenso na vida; - valorizar vnculos familiares; - respeitar diferenas; - tornar o educando leitor e interpretador. Educao Fsica Fazer com que o aluno: - desenvolva o pensamento operatrio formal; - aprimore as capacidades fsicas e habilidades motoras; - demonstre desenvoltura, segurana e coordenao na execuo das atividades fsicas propostas; - estabelea seu prprio programa de desenvolvimento de condio fsica e motora; - utilize adequadamente os fundamentos na prtica do jogo; - pratique conscientemente o jogo; - aceite as disputas como elementos da disputa e no como uma atitude de rivalidade frente aos demais; - compreenda discutindo e estabelecendo relaes entre as atividades esportivas e as danas, como fatos histricos, sociais e polticos; - apresente alternativas tericas/prticas para a soluo de problemass de ttica esportiva; - demonstre atitudes de cooperao, solidariedade e autonomia; - execute atividades associadas a diferentes ritmos e coreografias; - utilize adequadamente as horas de lazer; - participe efetivamente das atividades extra-classe; - apresente hbitos posturais consolidados; - conhea e distinga claramente os histricos das modalidades esportivas; 63
- utilize claramente as palavras de cortesia; - conhea e utilize o material e uniforme adequados; - mantenha e divulgue o conhecimento do bom andamento; - discuta criticamente a sua participao nas atividades; - amplie seu auto-conhecimento; - participe ativamente dos projetos transversais; - desenvolva seus aspectos crticos e auto-crticos; - respeite a si mesmo e ao outro (limites corporais, desempenho, interesse bitpico, gnero, classe social, habilidades, erros). Oitava Srie Educao Artstica Levar o aluno a: - expressar, por meio das atividades artsticas, as vivncias emocionais; - adquirir e desenvolver a habilidade de distinguir cor, forma, dimenso e espao; - conceituar logotipo e conhecer exemplos criados por desenhistas brasileiros; - identificar diferentes tipos de smbolos; - desenvolver a habilidade de descobrir e apreciar os valores estticos; - introduzir elementos de geometria como suporte para as composies plsticas; - desenvolver e apreciar os valores ticos, morais e estticos; - reproduzir gravuras atravs da percepo espontnea e dirigida; - obter formas positivas e negativas; - organizar composies de acordo com as caractersticas dos diferentes movimentos da Histria da Arte. Histria 64
Levar o aluno a: - identificar a expanso da Revoluo Industrial; - caracterizar o capitalismo financeiro e monopolista; - identificar as principais correntes ideolgicas surgidas nessa poca; - caracterizar a restaurao absolutista; - caracterizar os choques entre liberais e absolutistas; - identificar os motivos que levaram s revolues liberais na Frana; - conhecer as razes da "paz armada"; - conhecer os motivos que levaram ao colonialismo no sculo 19; - caracterizar neocolonialismo; - identificar os domnios europeus na frica e na sia; - conhecer os efeitos do Imperialismo; - conhecer o cenrio da Guerra: a Primeira Grande Guerra; - identificar os motivos que levaram Primeira Grande Guerra Mundial; - reconhecer a poltica expansionista da Alemanha como importante fator para a guerra; - identificar os efeitos da guerra; - identificar os principais conflitos da Guerra Fria. Lngua estrangeira - Ingls Levar o aluno a: - identificar tempos verbais; - elaborar questes diretas e indiretas; - identificar e aplicar os auxiliares corretamente; - adquirir gradativamente estruturas bsicas da lngua inglesa; - a correta pronncia e entonao frasal; - compreenso de textos em Ingls; - adquirir conceitos versus vivncia de tica, moral e conscientizao geral para a 65
formao da cidadania; - tornar-se um ser consciente e participativo; - o contato com uma nova cultura, demonstrando, com atividades prticas relacionadas sua vivncia, a importncia da lngua inglesa, considerada hoje como um instrumento de comunicao universal. - Tornar-se um ser consciente e participativo. Cincias Levar o aluno a: - ampliar seus conhecimentos relativos organizao funcional do ambiente por meio da identificao dos fenmenos e outros componentes ambientais, suas interaes, com destaque para o papel do Homem; - analisar as caractersticas e propriedades dos componentes ambientais; - compreender e utilizar conhecimentos relativos promolo da sade; - investigar problemas e analisar as solues encontradas. Matemtica - Permitir a descoberta de princpios matemticos como a equivalncia, decomposio, a igualdade, a desigualdade e a compreenso da estrutura do sistema de numerao decimal. - Favorecer o desenvolvimento da criatividade, da capacidade para tomar decises e de atitudes de segurana para resolver problemas numricos do cotidiano. Lngua Portuguesa Levar o aluno a: - refletir sobre o tema da unidade; - motivar o aluno em seus valores, sua relao com a vida, seus sentimentos de 66
onipotncia, suas contradies; - desenvolver estratgias de leitura: traduo de smbolos; - aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientaes sobre entonao e nfase; - debater temas propostos pelos textos desenvolvidos; - produo de textos; - conhecer, identificar e empregar adequadamente o pronome relativo. Geografia Levar o aluno a: - perceber que o mundo est em contnua transformao; - identificar as mudanas econmicas; - compreender os mesmos contrastes entre os homens da Terra. Ensino Mdio Primeiro Ano Qumica Levar o aluno a: - entender as semelhanas e diferenas dos diversos elementos qumicos quanto sua estrutura atmica, podendo assim classific-los e identific-los; - compreender a importncia da tabela peridica. Geografia Levar o aluno a: - perceber que o marxismo j existia antes da 2 Guerra e que essa ideologia foi implantada por Lnin na Rssia e aps a 2 guerra fortaleceu-se muito, com a unificao 67
de vrios pases; - compreender que com a reunificao das Alemanhas, o socialismo teve ainda mais evidenciada a sua decadncia; - saber que ainda existem pases socialistas; - entender que a ONU um orgo soberano e apaziguador; - perceber que o mundo capitalista desenvolveu indstrias em larga escala e muitos pases subdesenvolvidos tornaram-se industrializados, absorvendo inmeras empresas multinacionais; Lngua Portuguesa e Literatura Oferecer ao aluno condies para: - desenvolver seu senso analtico para que possa analisar, opinar sobre todo tipo de assunto que se apresente; - reconhecer, dentro de uma obra, seu perodo literrio. - refletir sobre a funo do humor: discutir, criticar, transformar; - desenvolver estratgia de leitura; - comparar textos; - aprimorar a leitura oral; - debater temas propostos; - ler por prazer; - produzir textos narrativos, fazendo uso os tipos de discurso. Biologia Levar o aluno a compreender os aspectos ferais a qumica e fisiologia celular, da reproduo, embriologia e histologia; Abordar os seguintes temas, utilizando a transversalidade: - aborto, gravidez precoce, valorizao da vida; 68
- tabagismo, alcoolismo e uso de drogas.
Lngua estrangeira - Ingls Levar o aluno a aprimorar a habilidade de ler, ouvir, falar e escrever; compreender, interpretar , analisar e aplicar os recursos expressivos da linguagem relacionando textos com seus contextos. Oferecer ao aluno: - oportunidade para ter contato com a lngua, a partir da prpria realidade; - a possibilidade de usar a lngua como instrumento de maior viso do mundo globalizado; - a possibilidade de Ter despertado o interesse pela lngua, dando-lhe oportunidade de crescer profissionalmente, valorizando o Ingls e tendo pelo mesmo prazer em aprender. Matemtica Levar o aluno a: - ao desenvolvimento do esprito crtico para a formao do cidado; - aplicao prtica e desenvolvimento do raciocnio; - ao conceito de funes e a necessidade do smbolo para facilitar a comunicao. Fsica Levar o aluno a: - entender e compreender o movimento dos corpos de acordo com as grandezas fsicas a serem estudadas (trajetria, posio escalar, espao, velocidade e acelerao; - ao estudo da cinemtica.
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Educao Artstica Possibilitar a vivncia e a reflexo sobre experincias artsticas e estticas articuladas com finalidades mais amplas da educao, entre as quais: - preparao para o trabalho; - desenvolvimento da sensibilidade ; - formao do indivduo/cidado contemporneo; - compreender a realidade, para humanizao da vida e para a construo da cidadania. Segundo Ano Histria Espera-se, no final do ano, que os alunos sejam capazes de: - reconhecer as razes da crise do sistema colonial e a consolidao dos estados nacionais; - reconhecer as razes da crise do sistema colonial brasileiro e a consolidao do estado brasileiro; - distinguir os principais pontos do socialismo e a decadncia da burguesia; - refletir sobre a hegemonia norte-americana nos pases latinos e no mundo; - conscientizar-se a respeito do fenmeno da globalizao e seus efeitos; - Ter iniciativa e autonomia na realizao de trabalhos individuais e coletivos; - Utilizar fontes histricas em suas pesquisas escolares. Biologia Levar o aluno a: - relacionar e classificar os seres vivos de acordo com suas caractersticas, entendendo a importncia de cada um na natureza; e tambm obter conhecimentos sobre fisiologia animal; 70
- relacionar e classificar os seres vivos de acordo com suas caractersticas, entendendo a importncia de cada um na natureza, obtendo conhecimentos sobre a fisiologia dos vegetais. Qumica Levar o aluno a: - compreender a importncia dos clculos qumicos, podendo, assim, analisar quantitativamente os elementos qumicos e molculas, tendo como padro o nmero de Avogadro - massas (atmica, molecular); tomo-grama, molcula-grama, n de Avogadro, volume molecular, estequiometria. Geografia Levar o aluno a entender: - que a industrializao do Brasil tomou impulso no governo Juscelino, atraindo grandes capitais externos, atravs das empresas multinacionais; e que esse processo sofreu altos e baixos, em funo da abertura de mercado; - que a industrializao no se encontra mais concentrada no Sul e Sudeste, estando dispersada em outras regies do Brasil; - que o crescimento horizontal dos centros urbanos se d nas margens das grandes rodovias e que o mesmo no respeita a legislao ambiental, ocasionando problemas sociais; - o campo e a cidade tornaram-se um elo, dado que a agricultura comercial depende cada dia mais de insumos agrcolas industrializados; - que o desmatamento em demasia e sem controle da floresta equatorial brasileira trar graves conseqncias para o meio ambiente.
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Lngua estrangeira - Ingls - oferecer ao aluno a oportunidade de contato com a lngua inglesa a partir de sua realidade, tornando o ensino da mesma algo prazeroso; - fazer com que o aluno perceba a importncia da Escola e de uma Segunda lngua como instrumento eficaz da conquista do mercado de trabalho. Matemtica Levar o aluno a: - achar as solues dos sistemas lineares; - conceituar as solues dos sistemas lineares; - classificar os sistemas lineares; - identificar uma matriz e seus elementos; - conceituar determinantes; - utilizar regras para resolver sistemas lineares por determinantes; - reconhecer, nomear e classificar as formas geomtricas; - caracterizar e classificar os prismas; - calcular reas, volumes e permetros de prismas. Lngua Portuguesa e Literatura Levar o aluno a: - conhecer os diferentes tipos de romance situando-os no tempo e espao e ampliando o conhecimento sobre cada fato histrico na realidade; - conscientizao /despertar do senso crtico e acordar o aluno para o significado verdadeiro da palavra cidado; - ter contato com diversos portadores de textos, inserindo-se no contexto social como ser transformador da realidade; - tornar-se capaz de comunicar-se dentro da norma culta; 72
- conhecer e produzir textos; - conhecer e valorizar nossa cultura, atravs da msica popular. - classificar palavras conforme sua funo sinttica; - estudar o substantivo e o o adjetivo, suas flexes de grau, gnero e nmero; - discutir o que arte e qual a sua importncia para o mundo; - observar o romantismo; - enfocar a 1, 2 e a 3 geraes romnticas brsileiras; - relacionar as 3 geraes romnticas, obras artsticas contemporneas: observar que a arte sempre ocorre o resgate de determinadas caractersticas; - organizar as idias e transp-las para o papel; - detectar as diversas interpretaes de um texto. Fsica - levar os alunos a pesquisar; instig-los a buscar, informar-se e investigar sobre o contedo desejado; - levar o aluno a desenvolver responsabilidade; quanto aos critrios e compromisso com a apresentao; - levar o aluno a desenvolver a criatividade, estimulando-os a explorar o potencial criativo e agilidade de raciocnio. Terceiro Ano Histria Levar o aluno a ser capaz de: - refletir sobre as consequncias do processo revolucionrio na Amrica Latina, principalmente as revolues cubana e sandinista; - analisar o esquema de mudana de nossas instituies polticas e jurdicas, no contexto da consolidao do regime militar no Brasil e na Amrica Latina; 73
- conhecer as caractersticas bsicas do regime capitalista e sua influncia na vida do cidado; - conhecer as caractersticas bsicas do regime socialista e as razes do colapso do sistema; - caracterizar o clima poltico e social que marcou o incio da re-democratizao do Brasil; - caracterizar as diretrizes bsicas dos pases do terceiro mundo; - Conscientizar-se sobre o fenmeno da globalizao, da revoluo tecnolgica e seus efeitos no mundo e em nosso pas; Geografia Levar o aluno a: - perceber que o mundo vive sob grandes conflitos raciais e religiosos e que em alguns pases h guerras civis; - perceber que o homem, ao construir seu espao geogrfico consegue grandes avanos mas destri a natureza, trazendo, com isso, grandes transtornos ambientais; - compreender que as grandes propriedades agropecurias esto nas mos de poucos proprietrios e que a luta de assentamento de famlias no campo ocorre h dcadas, no satisfazendo s reais necessidades da populao; - que o grande crescimento horizontal de centros urbanos, no Brasil e no mundo, se faz de maneira pouco planejada, advindo da a existncia de muitos conflitos ambientais e sociais; - perceber que a justia igual para todos e que a diferena est na contratao de bons advogados para a defesa. Qumica Levar o aluno a entender a importncia dos elementos Carbono - C - e Hidrognio (H) de acordo com as diversas funes orgnicas em que podem 74
ser utilizados e na formao de compostos orgnicos. Lngua Portuguesa e Literatura Levar o aluno a: - reconhecer obras literrias e seus respectivos autores; - tornar possvel ao aluno a compreenso dos recursos empregados pelos autores na construo de seus textos, fazendo comentrios sobre as principais idias e elementos constitutivos dos mesmos; - conhecer as variadas formas de comunicao para desenvolver sua forma de comunicar-se com o mundo. Matemtica Levar o aluno a: - reconhecer e aplicar as propriedades da geometria; - identificar operaes da geometria; - identificar os nmeros complexos; - resolver as expresses com polinmios; - reconhecer os nmeros binomiais; - resolver as expresses e reconhecer a aplicao dos binominais; - aplicao da estatstica; - aplicao de grficos, tabelas e pesquisas; - aplicao de clculo de porcentagem, juros e capital. Biologia Levar o aluno a compreender noes bsicas e aspectos gerais da gentica, evoluo e ecologia.
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Lngua estrangeira Ingls Levar o aluno a: - atravs da msica, aprender a lngua inglesa de forma prazerosa, tornando-a de fcil memorizao; - ver despertado o gosto e o interesse pela lngua estrangeira moderna, utilizando-a como forma de ler e conhecer o mundo como mais um instrumento de ascenso; - conhecer/Ter viso globalizada atravs de textos informativos sobre pases onde o ingls lngua oficial ou atinge grande parte da populao; - desenvolver as 4 habilidades bsicas: ouvir, escrever, ler e falar. Fsica - Levar o aluno a um melhor entendimento dos fenmenos da natureza, a partir das teorias cientficas, de interao com os produtos da tecnologia, atravs do entendimento das teorias embutidas nos mesmos, bem como introduzi-los na compreenso do processo de elaborao dessa cincia.
76
6 Procedimentos para Acompanhamento e Avaliao dos Cursos 6.1 - Carga Horria dos Cursos Ensino Fundamental : - Ciclo I - 1. Diurno 1000 h - Ciclo II - 1. Diurno 1080 h - Ensino Mdio : Diurno 1200 h Noturno 1000 h De acordo com a legislao vigente, os cursos respeitaro a jornada mnima de 200 dias letivos dentro do calendrio civil. 6.2 - Progresso Continuada de Estudos No Ensino Fundamental a Escola adota o regime de Progresso Continuada, assim entendido aquele em que ao aluno no ser retido por aproveitamento no interior do Ciclos ( I e II ), desde que: - submeta-se a todos os processos de avaliao; - participe das atividades de recuperao relativas aos componentes em que demonstrar baixo rendimento; - no ultrapasse os 25%, em faltas injustificadas, do total de horas-aula previsto pelo Regimento Escolar.
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6.3 - Progresso Parcial de Estudos
No Ensino Mdio o regime ser de progresso parcial para os alunos que aps estudos de recuperao no apresentarem rendimento escolar satisfatrio e nas seguintes condies. - o aluno com rendimento insatisfatrio em at trs disciplinas ser classificado na srie subseqente, devendo submeter-se a estudos paralelos de recuperao ou dependncia, nas mesmas; - o aluno com rendimento insatisfatrio em mais de trs disciplinas ser classificado na mesma srie, ficando dispensado de cursar os componentes curriculares concludos com xito no perodo letivo anterior. 6.4- Sistema de Avaliao O processo de ensino/aprendizagem ser avaliado de forma contnua, cumulativa e sistemtica, visando: - diagnosticar e registrar os progressos e dificuldades do aluno; - possibilitar que o aluno auto-avalie sua aprendizagem; - orientar o aluno quanto aos esforos necessrios para superar as dificuldades; - fundamentar as decises quanto necessidade de procedimentos de reforo e recuperao da aprendizagem, de classificao e reclassificao de alunos; - orientar as atividades de planejamento e re-planejamento dos contedos curriculares.
78
A avaliao envolve observao e anlise do conhecimento e de habilidades especficas adquiridas pelo aluno e tambm aspectos formativos. Observao de suas atitudes referentes presena em aulas, participao nas atividades pedaggicas e responsabilidade com que o aluno assume o cumprimento de seu papel de cidado em formao. As avaliaes sero feitas bimestralmente, atravs de provas escritas, trabalhos, pesquisas e observao direta, sendo que os aspectos qualitativos sempre prevalecero sobre os aspectos quantitativos.Os instrumentos de avaliao sero sempre dois ou mais, sendo um deles uma prova escrita. Os critrios so os previstos nos objetivos de cada componente curricular e nos objetivos gerais de formao educacional preconizados pela Escola.Os resultados de avaliaes sero registrados, para cada componente curricular, por meio de snteses bimestrais e finais, sendo expressos atravs das seguintes menes: - 6,0 a 10,0 - rendimento plenamente satisfatrio - 5,0 a 6,0 - rendimento satisfatrio - 0,0 a 4,0 - rendimento insatisfatrio 6.5 Conselho de Classe e Srie Participativo A escola far conselhos de classe e srie participativo bimestralmente contando com a participao de todos os alunos, responsveis, professores e equipe escolar. Nestes conselhos sero discutidos o aproveitamento escolar dos alunos, as dificuldades, os avanos e possveis solues e encaminhamentos que permitam aprimorar o processo de ensino e aprendizagem .
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6.6 Promoo - ser considerado promovido no final do Ciclo II e nas sries do Ensino Mdio, o aluno que tiver rendimento satisfatrio em todos os componentes curriculares; - os alunos tero direito a estudos de recuperao em todas as disciplinas em que o aproveitamento for considerado insatisfatrio; - as atividades de recuperao sero realizadas de forma contnua e paralela ao longo do perodo letivo; - concludas as atividades de recuperao, o professor atribuir meno relativa ao componente curricular em referncia. 6.7 Reteno No Ensino Fundamental ( Ciclo I e Ciclo II ) ser considerado retido o aluno que: - ultrapassar o limite de 25% da carga horria do curso durante o ano letivo e que no participar do processo de compensao de ausncia pedaggica; - no final do ciclo I e II alunos que tenham ultrapassado o limite de faltas e que no tenham aproveitamento satisfatrio das disciplinas. No Ensino Mdio ser considerado retido o aluno que: - ultrapassar o limite de 25% da carga horria do curso durante o ano letivo e que no participe do processo de compensao de ausncia. - no tiver aproveitamento satisfatrio no conjunto das disciplinas, tendo como limite trs disciplinas que poder cursar sob a forma de dependncia no prximo ano.
80
6.8 Dependncia O aluno do Ensino Mdio poder prosseguir os estudos acumulando at trs disciplinas que sero cursadas sob a forma de dependncia nas condies: - sob a forma de orientao de estudos, organizados pelo professor das disciplina, ao longo do semestre; - fazer um exame final de todo o contedo estudado, tendo que obter rendimento satisfatrio. 6.9 - Controle de Freqncia - a Escola far o controle sistemtico de freqncia dos alunos s atividades escolares atravs do Dirio de Classe. Bimestralmente, adotar as medidas necessrias para que os alunos possam compensar ausncias que ultrapassem o limite de 20% do total das aulas dadas ao longo de cada ms letivo; - as atividades de compensao de ausncias sero programadas, orientadas e registradas pelo professor da classe ou da disciplina, com a finalidade de sanar dificuldades de aprendizagem provocadas por freqncia irregular s aulas; - a compensao de ausncias no exime a Escola de adotar as medidas previstas no Estatuto da Criana e do Adolescente, e nem a famlia e o prprio aluno de justificar suas faltas; - as atividades de compensao de ausncias sero oferecidas aos alunos que tiverem suas faltas justificadas nos termos da legislao vigente; 81
- a compensao de ausncias dever ser requerida pelos pais ou responsveis, ou pelo prprio aluno, se maior de idade, no primeiro dia em que este retornar Escola; - no final do ano, a freqncia ser calculada sobre o total de horas letivas, exigida a freqncia mnima de 75% para promoo; - poder ser reclassificado o aluno que no perodo letivo anterior no atingiu a freqncia mnima exigida. 6.10 Recuperao - Os alunos tero direito a estudos de recuperao em todas as disciplinas em que o aproveitamento for considerado insatisfatrio; - as atividades de recuperao sero realizadas de forma contnua e paralela, ao longo do perodo letivo; - concludas as atividades de recuperao, o professor atribuir meno relativa ao componente curricular em referncia; - admitir-se-, ao trmino do Ciclo II, um ano de programao especfica de recuperao de componentes curriculares, para os alunos que demonstrarem impossibilidade de prosseguir estudos no Ciclo ou Nvel subseqente. 6.11 Classificao A classificao ocorrer : - por Progresso Continuada, no Ensino Fundamental, ao final de cada Ciclo e Srie; - por promoo, ao final dos Ciclos, no Ensino Fundamental e ao final de cada Srie ou etapa escolar, para alunos do Ensino Mdio, observadas as normas especficas para cada curso; 82
- por transferncia, para candidatos de outras escolas do pas ou do exterior; - mediante avaliao feita pela Escola, para alunos sem comprovao de estudos anteriores, observados os critrios de idade e outras exigncias especficas do curso; - a critrio do Conselho de Classe e Srie, o aluno poder ser submetido a estudo de adaptao, quando houver discrepncia entre os componentes curriculares desta Escola e da escola de origem. 6.12- Reclassificao A reclassificao do aluno em srie mais avanada, tendo como referncia a correspondncia idade/srie e a avaliao de competncia nas matrias da base nacional comum do currculo, em concordncia com a Proposta Pedaggica da Escola, ocorrer a partir de: - proposta apresentada pelo professor ou professores do aluno, com base nos resultados de avaliao diagnstica do da recuperao intensiva; - solicitao do prprio aluno ou seu responsvel, mediante requerimento dirigido ao Diretor da Escola. So procedimentos de reclassificao: - uma redao em Lngua Portuguesa; - parecer do Conselho de Classe e Srie sobre o grau de desenvolvimento e maturidade do candidato para cursar a srie pretendida; - parecer incluso do Diretor; - para o aluno da prpria Escola, a reclassificao ocorrer at o final do primeiro bimestre letivo e, apara o aluno recebido por transferncia ou oriundo de pas estrangeiro, em at o final do terceiro bimestre letivo; 83
- caber ao Conselho de Classe e Srie, estabelecer, sempre que necessrio, outros procedimentos para; - matrcula, classificao e reclassificao de alunos; - adaptao de estudos; - avaliao de competncias; - aproveitamento de estudos.
6.13 Formas de avaliao, classificao e promoo dos alunos do Centro Educativo Tamoios- Fundao Casa Unidade de Internao
A escola realizar exame no final do semestre para os adolescentes e os classificar na srie seguinte os que reunirem as seguintes condies: 1 estar na Unidade de Internao h mais de noventa dias; 2 ter participado do processo de avaliao ao longo do semestre com aproveitamento satisfatrio. 3 Obter mdia de 5,0 a 10,0 na prova de competncia habilidade e de 5,0 a 10,00 na redao. Para aqueles que no estiverem a mais de noventa dias na unidade participa do exame, somente com carter de diagnstico.
84
7 - PLANO DE TRABALHO DOS NCLEOS 7.1 - Ncleo de Direo Objetivos e Aes A Direo da Escola ter sua atuao voltada para: - mediao entre o corpo docente e o discente, para que as propostas pedaggicas e curriculares possam ser desenvolvidas de forma eficaz; - construir aes que permitam ampliar a participao da comunidade nas decises da escola , assim como aes da escola na comunidade; - construir e aplicar um plano de formao em servio que garanta aos professores elaborar procedimentos de produo de conhecimento a partir da espiral do conhecimento; - atuar junto aos Conselhos de Classe e Srie participativo, promovendo a discusso sobre o trabalho pedaggico desenvolvido e a aprendizagem dos alunos, detectando problemas e auxiliando em possveis solues; - reunies pedaggicas voltadas para a troca de experincias,informaes e formao, garantindo a construo de uma comunidade aprendente; - acompanha e verificar a regularidade, variedade e quantidade de merenda fornecida aos alunos; - desenvolver atividades que garantam o bom funcionamento da Escola, em todos os segmentos: zelando pela melhor consecuo possvel da tarefa de toda a equipe escolar. Avaliao
85
Realizada pelos diversos segmentos da escola, em momentos especficos, nas reunies pedaggicas, nos momentos de avaliao da instituio ( dia D). 7.1 - Ncleo Tcnico-Pedaggico Objetivo Geral Acompanhamento e avaliao da Proposta Pedaggica da Escola, incluindo atividades coletivas de trabalho pedaggico e os projetos de reforo para recuperao da aprendizagem. Aes - reunies pedaggicas semanais ( HTPC) que sero utilizadas para exposio dos
problemas enfrentados pelos membros da equipe escolar e leitura de textos de interesse do grupo, apresentao de atividades prticas que funcionaram bem em sala de aula, seleo interdisciplinar de textos a serem utilizados nas aulas sobre componentes curriculares comuns; - planejamento e acompanhamento reunies mensais com as escolas parceiras para aprimoramento do processo de ensino e aprendizagem. - reunies de professores de reas afins, para trabalhar a interdisciplinaridade (HTPC); - avaliao do trabalho de grupo, detectando as dificuldades de cada um, apresentao de cursos de aperfeioamento e reciclagem; - organizao de grupos de reforo, selecionando o contedo a ser trabalhado , relacionando os alunos necessitados de reforo e discusso sobre as formas mais adequadas de se trabalhar com essa clientela especfica;
86
- organizao de projetos e oficinas
com a participao de todos, para que haja
envolvimento e comprometimento em relao aos projetos; - promover a unio do grupo de professores, melhorando o ambiente e facilitando o trabalho em equipe; - organizar atividades ldicas, com jogos e brincadeiras, para incentivar a integrao dos alunos; Avaliao Ser feita pela equipe escolar, pelos diversos segmentos por representao, no decorrer do desenvolvimento das atividades da Escola e em momentos especficos. 7.2 - Ncleo de Docentes Objetivos - elaborao dos Planos de Ensino de acordo com a Proposta Pedaggica, Plano de Gesto e Plano de Curso da Escola enfatizando o previsto na LDB 9.394/96, Parmetros Curriculares alunos; - participar do processo de formao em servio, visando a consecuo da Proposta Pedaggica; - dar cumprimento Proposta Pedaggica da Escola. Nacionais e orientaes da Secretaria de Educao do Estado; - desenvolver as atividades relacionadas ao processo de ensino/aprendizagem dos
Aes 87
- reunies com Direo e Professores Coordenadores para estudo e pesquisa; - busca por mtodos e de tcnicas que incentivem e levem ao aprendizado; - elaborao e reformulao do Plano Curso e Plano de Ensino, quando necessrio; - proceder ao acompanhamento e avaliao dos alunos, dando prioridade aos aspectos qualitativos Avaliao Ser feita pela equipe escolar, por toda comunidade escolar por representatividade no desenvolvimento das atividades da Escola. 7.3 Ncleo de Administrao em relao aos quantitativos, em termos de rendimento escolar.
Objetivos Apoiar administrativamente o processo educacional e a direo da Escola atravs de atividades pertinentes. Aes - proceder a documentao e escriturao escolar e de pessoal; - manter organizados e atualizados os arquivos; - expedir, registrar e controlar o expediente; - registrar e controlar os bens patrimoniais; - atualizar e manter em dia os servios gerais de secretaria; 88
- atender ao pblico com cordialidade Avaliao Ser feita no mbito geral da Escola, por todas as equipes e por representatividade. 7.4 - Ncleo de Operacionais Objetivos Proporcionar apoio ao conjunto de aes complementares de natureza administrativa e curricular, relativas a: - zeladoria, vigilncia e atendimento de alunos; - limpeza, manuteno e conservao das reas interna e externa do prdio; - controle, manuteno e conservao de mobilirio, equipamentos em geral e materiais didtico-pedaggicos; - cuidar para que a integridade fsica de seus pares, alunos e do pessoal em geral seja preservada. Aes Dar consecuo s atividades relacionadas nos objetivos. Avaliao Ser feita no mbito geral da Escola, por todas as equipes.
89
8 - ACOMPANHAMENTO, EDUCACIONAL
CONTROLE
AVALIAO
DA
PROPOSTA
Ter como meta o aprimoramento da qualidade do ensino, sendo sustentada por procedimentos de observao e registros contnuos, para permitir o acompanhamento: - sistemtico e contnuo do processo de ensino e do processo de aprendizagem, de acordo com os objetivos e metas constantes da Proposta Pedaggica e Plano de Gesto; - do desempenho da equipe escolar, do corpo docente, dos alunos e dos demais funcionrios, nos diferentes momentos do trabalho educacional; - da participao da comunidade escolar nas atividades propostas pela Escola; A avaliao incidir sobre os aspectos pedaggicos, administrativos e financeiros da atividade escolar, devendo ser realizada atravs de procedimentos internos, definidos pela Escola e externos, pelos rgos supervisores. A avaliao interna, realizada por todos os segmentos representados, em reunies especialmente convocadas, ter como objetivo a anlise, orientao e reformulao, se necessrio, dos procedimentos pedaggicos, financeiros e administrativos. Sero organizados relatrios e planilhas com o objetivo de registro do processo de avaliao e subsidiaro as decises e organizao da escola.
90
9 - ANEXOS
9.A MATRIZ CURRICULAR
91
9.B CALEMDRIO ESCOLAR
92
9.3 HORRIO DE TRABALHO E ESCALA DE FRIAS
93
9.4 AGRUPAMENTO DE ALUNOS POR TURNO, CURSO , SRIE E TURMA
94
9.5 PROCEDIMENTOS PARA CONTROLE DE FREQUENCIA
A escola adota dirios coletivos o que permite controle dirio sobre a freqncia dos alunos. Quando o aluno ultrapassa o limite de 20% de faltas so tomadas as seguintes medidas: - convocao da famlia para levantamento das causas e verificar as possveis solues - encaminhamento do nome do aluno ao Conselho Tutelar . Ao retornar para a escola o aluno e encaminhado para estudos de compensao pedaggica e aulas de reforo e recuperao.
95
9.6 PLANO DE APLICAO DE RECURSOS FINANCEIROS VERBA FDE MANUTENO APROXIMADAMENTE R$ 1.300,00 A CADA TRS MESES PRIORIDADES DE GASTOS: - Manuteno do prdio escolar - Manuteno de equipamentos
VERBA DE PRONTO PAGAMANETO DDPE Aproximadamente R$ 2.600,00 a cada trs meses PRIORIDADE DE GASTOS - materiais pedaggicos - materiais de limpeza - materiais de secretaria e informtica VERBA FNDE /MEC aproximadamente R$ 4.500, 00 uma vez por ano PRIORIDADES DE USO - manuteno do prdio - materiais pedaggicos 96
- compra de equipamentos
9.7 QUADRO DOCENTE
97
9.8 COLEGIADOS COMPOSIO DO CONSELHO DE ESCOLA Gesto 2007/2008 Corpo Docente: - Neusa Maria Conceio Galvo - Vilma Aparecida Costa - Alessandra Azevedo A. Pinto - Simone Aparecida S. Menezes - Ivonete de Fatima Silva - Carmo Antonio da Silva - Margareth Auxiliadora Santos Carvalho - Maria Aparecida de Souza - Isa Mara Rocha dos Santos - Ellen Aparecida da Silva - Eneas Alves Teixeira - Sonia Cristina Mollo Quinteiro - Eliana Amorim Embersisc - Ana Maria Pereira - Rose Mary Faria Baruel - Roselene Cardoso - Maria das Graa Leite - Creusa Margarida Prado - Eny Maria Martins Costa - Viviane Mapelli 98
Corpo de Funcionrios : - Silvia Helena de Siqueira Martins - Maria de Ftima Diogo dos Santos - Maria Auxiliadora da Paixo Corpo Discente: - Vanusa Sousa Custdio 3 A - Ivanildo de Souza Oliveria 1 TA - Michael Vincius Batista 3 B - Jurandir Aparecido da Silva 1TA - Maiara Tieme Tanaka 3 A - Willian Ricardo Felipe 3 A - Ktia Cristina de Carla 1t A - Ana Beatriz Domingos da Silva 3 t A - Lady Daiana Fernandes 1 TA - Emilia Mariana Fernandes 3 TA PAIS DE ALUNOS - Marcelo Donizeth dos Santos - Leia da Silva Cachoeira - Maria Lucia de Souza - Janaina Cristina Santos - Anderson Donizeth dos Santos - Lucimara dos Santos - Cilene da Cruz Dias 99
- Delmar da Cruz Dias - Maria Jos Santos - Bruna de Ftima Paiva dos Santos 9.9 ORGANIZAO DAS HORAS DE TRABALHO COLETIVA TEMRIO E CRONOGRAMA
26/02/07 05/03/07 12/03/07 19/03/07 26/03/07 02/04/07 09/04/07 16/04/07 23/04/07 30/04/07 07/05/07 14/05/07 21/05/07 28/05/07 04/06/07 11/06/07 18/06/07 25/06/07 02/07/07 09/07/07 Planejamento e planos de ensino Misso da escola / viso da escola Texto : Sala de aula: um aprendizado do humano Planejamento de projetos Planejamento de aulas / aes coletivas Texto: Pedagogia da Autonomia Autonomia e Heteronomia prof Regina Aurea Texto: Sala de aula como espao para o jogo do saber Planejamento de aulas / projetos Avaliao do processo de avaliao Planejamento do segundo bimestre Estudo de texto: Sala de aula o lugar da vida? Analise de competncias e habilidades aprendidas no 1 bimestre Planejamento Estudo de texto: a turma de trs? Reflexo sobre a prtica Planejamento de aulas e avaliaes Planejamento de aulas e avaliaes Estudo de texto: as carnes do esprito Reflexo sobre a prtica Por rea e por srie Coletivo e por grupo trabalho de grupo On line Por rea e por srie Por rea e por srie On line Coletivo Leitura de texto coletiva Por rea e por srie Por rea e por srie Estudo coletivo por rea e por srie On line Por rea e coletiva Por rea e coletiva Estudo de texto coletivo On line Por rea e coletiva Por rea e coletiva Estudo de texto coletivo On line
100

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO DA REGIO DE SO JOS DOS CAMPOS EE EUCLIDES BUENO MIRAGAIA

Unidade de Internao UI Projeto ENCCEJA 16

anos tem apresentado

a Diretoria de Ensino e a Secretaria de Educao projetos de

problemas definidos com os alunos, problemas estes que demandam um busca de

- melhoria nas relaes professor -aluno

professor-aluno, sob novas formas de agrupamentos.

PLANILHA DE DETALHAMENTO DAS AES PARA 2007

Aes Otimizar os horrios de HTPC

Perodo Durante o ano letivo

Pblico Alvo Professores Equipe Escolar

Recursos - Textos - Palestras - estudos de grupo

Responsveis - Equipe escolar - professor coordenador

Encontro das escolas parceiras

Uma vez por ms

Professores Equipe escolar

- textos - parmetros curriculares - palestras

- Equipe escolar - professores representantes por rea - professores coordenadores

Projeto Trilhas Urbanas

Desenvolvido ao longo do semestre

Todas as sries e disciplinas

Professores Equipe escolar Comunidade Alunos

Conselho de Classe e srie participativo

Durante o ano letivo

Professores Equipe escolar Comunidade Alunos

da vida escolar do aluno

Aes Comisso permanente de avaliao

Perodo Durante o ano letivo

Recursos - avaliao por competncia - avaliao institucional

Comisso permanente de acompanhament o disciplinar

Durante o ano letivo

Alunos com problemas disciplinares

- pais, alunos, professores, equipe escolar.

Nos htpc durante o ano letivo

Professores Equipe escolar

- textos - pesquisas - Saresp - Enem

Projetos interdisciplinares de leitura e escrita

Durante o ano letivo

- textos diversos - pesquisa na biblioteca e laboratrio de informtica

Estudos da sala de aula

Durante o ano letivo nos htpc

Equipe escolar e professores

- textos diversos - pesquisas - palestras

- equipe escolar - professores

Terceira Srie Lngua Portuguesa

- tabagismo, alcoolismo e uso de drogas.

6.3 - Progresso Parcial de Estudos

- organizao de projetos e oficinas

com a participao de todos, para que haja

9.A MATRIZ CURRICULAR

9.B CALEMDRIO ESCOLAR

9.3 HORRIO DE TRABALHO E ESCALA DE FRIAS

9.4 AGRUPAMENTO DE ALUNOS POR TURNO, CURSO , SRIE E TURMA

9.5 PROCEDIMENTOS PARA CONTROLE DE FREQUENCIA

9.7 QUADRO DOCENTE

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