A esta obra, de que nos pedem agora a segunda edio, segue-se La construction du rel chez l'enfant *, ef ca completa com

um estudo sobre a gnese da imitao na criana, Esta ltima investigao, que no foi publicada na mesma altura das outras por estar estreitamente ligada anlise do jogo e das origens do smbolo como representao, apareceu apenas em 1954, inserida numa terceira obra que designmos por La formation du symbole chez l'enfant. Estas trs obras formam, assim, um todo que consagrado aos primrdios da inteligncia sensrio-motora e s formas mais elementares de representao. As ideias que desenvolvemos neste volume e que se centram em particular na formao dos esquemas sensrio-motores e no mecanismo de assimilao mental, deram lugar a numerosas discusses, das quais nos congratulamos, agradecendo aos nossos opositores e aos nossos partidrios o interesse que quiseram demonstrar face ao nosso esforo. ' impossvel citar aqui todos os autores cujas observaes ns gostaramos de comentar, mas parece-nos necessrio fazer uma referncia particular aos notveis estudos de H. Wallon e P. Guillaume.

Na sua magnf ca obra De lacte la pense, K Wallon honra-nos com uma discusso longa que j comentmos em La formation du symbole chez fenfant. A ideia central de Wallon a ruptura que introduz entre o domnio sensrio-motor (caracterizado pela onteligncia das situaeso) e o da representao (inteligncia verbal). * Ao longo das pginas da presente ohra, o autor referir-se- por vrias vezes a um segundo volume que, precisamente, este l.a ronstruction du rel che: I nlnt. indito em Portugal. (N. do T.J JEAN PIAGET

Do mesmo modo, no seu estudo admirvel sobre Les origines de la pense chez l'enfant que publicou mais tarde, situa volta dos quatro anos as origens do pensamento, como se no se passasse nada de essencial entre as conquistas da inteligncia sensrio-motora e os primrdios da representao conceptual. A uma tese to radical como esta, que contradiz claramente o que defendemos nesta obra, podemos hje responder com dois tipos de argumntos.
Em primeiro lugar, o estudo minucioso de um tema preciso, o do desenvolvimento das representaes espaciais com B. Inhelder, levou-nos descoberta de uma continuidade ainda maior do que supunha mos entre o sensrio-motor e o representativo. No h dvida que no se passa directamente de um destes planos para o outro, e tudo o que a inteligncia sensrio-motora construiu vai ser reconstrudo pela representao nascente, antes que esta ultrapasse os limites que lhe servem de subestrutura. Mas o papel desta subestrutura no menos evidente que o da estrutura que se desenvolve: porque o beb, coordenando as suas aces, comea por construir esquemas tais como o do objecto permanente, os encaixes a duas e a trs dimenses, as rotaes e translaces as sobreposies, etc., que organiza depois o seu oespa~o mental e insere, entre a inteligncia pr-verbal e os primrdios da, intuio espacial euclidiana, uma srie de intuies topolgicas que so ntidas no desenho, na esteriognosia, na construo e reunio de objectos, etc., quer dizer, em domnios de transio entre o sensrio-motor e o representativo.

Em segundo lugar, principalmente actividade pr-verbal que se deve a construo de uma srie de esquemas perceptivos aos quais no podemos, sem cair numa exagerada simplificao, negar a importncia na estruturao posterior do pensamento. Deste modo a constncia perceptiva da forma e do tamanho est ligada construo sensrio-motora do objecto permanente: de outro modo, como pensaria uma criana de quatro anos sem crer em objectos de forma e dimenses invariantes, e como que adoptaria esta crena sem uma longa elaborao sensrio-motora anterior? No temos dvidas de que no se podem considerar os esquemas sensrio-motores como conceitos, e a ligao funcional entre os dois na qual insistiremos nesta obra no exclui de f rma alguma a oposio de estrutura entre estes dois plos extremos, apesar da continuidade das transies. Mas, sem a existncia de esquemas anteriores, o pensamento que nasce reduzir-se-ia ao puramente verbal, o que nos leva a

suspeitar dos factos citados por Wallon na sua ltima obra: ora, precisamente no plano concreto das aces que a primeira infncia

mostra o melhor da sua inteligncia, at ao momento em que, aos sete ou oito anos, as aces coordenadas se traduzem em operaes susceptveis de estruturar logicamente o pensamento verbal e de lhe dar o apoio de um mecanismo coerente. funcionar de um modo formal, reconciliando deste modo a linguagem e o pensamento.

Quanto ao estudo to interessante elaborado por P. Guillaume ( I ) , nas suas grandes linhas, concordante com as nossas concluses salvo, no entanto, num ponta essencial. De acordo com as suas interpretaes inspiradas na ~~teoria da forma, P. Guillaume introduz uma distino jndamental entre os mecanismos perceptivos e os processos intelectuais, sem explicar os segundos a partir dos primeiros (ao contrrio de Wallon). Seria muito longo retomar em detalhe esta discusso aqui. Limitar-nos-erros a responder que o estudo sistemtico das percepes na criana no qual estamos ligados a Lambercier (2), levou-nos a duvidar da permanncia das constantes perceptivas de que fala P. Guillaume (constncia de tamanho, etc.), e a introduzir uma distino entre as percepes instantneas, de carcter sobretudo receptivo, e uma oactividade perceptiva, relacionando-as novamente no espao e no tempo segundo certas leis (em particular uma mobilidade e uma reversibilidade crescentes com a idade).

Ora, esta actividade perceptiva, que descurada em parte pela teoria da forma, apenas uma manifstao das actividades sensrio-motoras de que a inteligncia pr-verbal constitui expresso. H pois, na elaborao dos esquemas sensriomotores do primeiro ano de vida, uma interaco estreita entre a percepo e a inteligncia nas suas formas mais elementares. Genve, Junho de 1947. ( o l'. GIIILLAU M E. L'inrelligenm sensori-rr~o~rire d pr.s J. Piager, uJoumal de psycholagien, Abril-Junho, 1940-1941 (anas x.esvu-sxsviu), pp.264-280. p) V. Recherches sur le developpemenl ctes perceptions (i-vuq, in aArchives de psychologiea, 1942-1947. PREFCIO 13 15 INTRODUO o PROBLEMA BIOLGICO DA INTELIGNCIA
A questo das relaes entre a razo e a organizao psicolgica pe-se necessariamente no incio de um estudo sobre o nascimento da inteligncia. Se verdade que tal discusso no nos pode levar a nenhuma concluso positiva actual, em vez de nos sujeitarmos implicitamente influncia de uma das solues possveis a este problema, vamos antes escolher com lucidez, salientando os postulados de que se parf para a investigao. A inteligncia verbal ou reflectida repousa na inteligncia prtica ou sensrio-motora, que se apoia em hbitos e associaes que so adquiridos para se tornarem a combinar. Estas associaes pressu pem, por outro lado, o sistema de reflexos cuja relao com a estrutura anatmica e morfolgica do organismo evidente. H pois uma certa continuidade entre a inteligncia e os processos puramente biolgicos de morfognese e de adaptao ao meio. Que significado tem esta continuidade?

evidente, para j, que certos factores hereditrias condicionam o desenvolvimento intelectual. Mas isto pode ser entendido de duas formas to diferentes no plano biolgico que foi a sua confuso que, na verdade, obscureceu o debate clssico acerca das ideias inatas e mesmo do a priori epistemolgico.

Os factores hereditrios do primeiro grupo so de ordem estrutural e esto ligados constituio do nosso sistema nervoso e dos nossos rgos dos sentidos. deste modo que percebemos certas radiaes fsicas, mas no todas, que percebemos os corpos somente a determinada escala, etc. Estes dados estruturais influenciam a construo das noes mais fundamentais. Por exemplo, a nossa intuio do espao Resumindo, a tese

de Wallon descura a estruturao progressiva das operaes, e por isso que ope to radicalmente o verbal ao sensrio-motor, ainda que a subestrutura sensriomotora seja neces sria representao para que se constituam os esquemas operatrios que se destinam, no fim de contas, a funcionar de um modo formal, reconciliando deste modo a linguagem e o pensamento.

Quanto ao estudo to interessante elaborado por P. Guillaume ( I ) , nas suas grandes linhas, concordante com as nossas concluses salvo, no entanto, num ponta essencial. De acordo com as suas interpretaes inspiradas na ~~teoria da forma, P. Guillaume introduz uma distino jndamental entre os mecanismos perceptivos e os processos intelectuais, sem explicar os segundos a partir dos primeiros (ao contrrio de Wallon). Seria muito longo retomar em detalhe esta discusso aqui. Limitar-nos-erros a responder que o estudo sistemtico das percepes na criana no qual estamos ligados a Lambercier (2), levou-nos a duvidar da permanncia das constantes perceptivas de que fala P. Guillaume (constncia de tamanho, etc.), e a introduzir uma distino entre as percepes instantneas, de carcter sobretudo receptivo, e uma oactividade perceptiva, relacionando-as novamente no espao e no tempo segundo certas leis (em particular uma mobilidade e uma reversibilidade crescentes com a idade).

Ora, esta actividade perceptiva, que descurada em parte pela teoria da forma, apenas uma manifstao das actividades sensrio-motoras de que a inteligncia pr-verbal constitui expresso. H pois, na elaborao dos esquemas sensriomotores do primeiro ano de vida, uma interaco estreita entre a percepo e a inteligncia nas suas formas mais elementares. 15 certamente condicionada por eles, mesmo quando, atravs do pensamento, elaboramos espaos transintuitivos e puramente dedutivos.