Vanessa Aparecida Ricardo Anastacio Letras Licenciatura em Lngua Portuguesa. Dissertao apresentada ao Curso de Formao de Professores do Estado de So Paulo.

Novembo/2012.

Uma constatao a de que as crianas tm um grande interesse pela leitura de literatura. Adoram ouvir e ler histrias. Com o tempo, parece que vo se afastando da literatura e quando chegam ao Ensino Mdio esto, na sua maioria, bastante afastados do hbito de ler literatura. De acordo com o currculo, h algumas estratgias de que podemos nos utilizar para reverter esse quadro, motivando os jovens para a leitura e desenvolvendo-lhes o gosto pela Literatura. Descreva quais so os pressupostos que o professor deve ter ao planejar sua aula com literatura a fim de fazer com que o aluno do Fundamental II no perca o gosto pela Literatura. Em meu primeiro contato com a Literatura na graduao, lembro-me que a professora nos fez a seguinte pergunta: Respondam, pra que serve a Literatura?! Sejam objetivos pra que ela serve? Havia na sala um nmero expressivo de grandes amantes da literatura, inclusive eu, mas nenhum de ns soubemos responder efetivamente da maneira como nos foi questionado pra que de fato servia a literatura, considerado o silncio, os murmrios na sala, a professora respondeu, algo como essas palavras: Objetivamente pra nada, um indivduo tranquilamente capaz de viver com sade e em paz sem ter lido efetivamente qualquer literatura, inclusive sem conhecer os clssicos. A literatura vocs sabem o que ela ? Sabem o que ela significa?! Ela assemelha-se a 'flor de tomate sobre a maionese' Voc no vai sentir falta se ela no estiver ali, mas com certeza o far muito bem v-la. Essas palavras eu nunca mais esqueci! Questionei-me por um bom tempo a respeito delas, realmente, a literatura no como a matemtica

prtica e objetiva, como a histria real, registrada, a qumica a biologia a gentica enfim, ela como toda a Arte uma espcie de libertao do indivduo, dessa forma, ao trabalharmo-la no devemos consider-la apenas como um recurso para que repassemos aos alunos as escolas literrias os movimentos, a semana de 22, enfim, ela no pode ser reduzida apenas a um mero veculo ou recurso de informao, ela muito mais que isso, ela vem para integrar e, assim como toda a arte ela a manifestao de vida do indivduo, logo preciso que haja prazer, que haja voluntariedade, vontade em querer aprender. Para haver prazer preciso que haja envolvimento, cumplicidade, preciso que o indivduo se encontre naquilo que est sendo dito, que a palavra o toque de alguma maneira no sentido de ateno, de acolhida, ou mesmo, de adverti-lo, corrigindo-o, ou dando a esse indivduo nova viso a alguma coisa, situao ou ponto de vista. Deve haver o contato, essa coisa bem humana, bem viva e nica, que nos permite sentir de verdade as coisas! E, esse contato se dar justamente por intermdio do professor, numa relao professor livro e aluno, assim como fazer AMIZADES, como conquistar um amigo! Uma relao que se constri atravs da troca de cumplicidades, de identificar no outro alguma coisa sua, ou alguma coisa da qual voc ainda no tem, mas que te faz querer se aproximar, trazer pra perto de si as coisas 'boas' a experincia do outro! uma troca, um envolvimento. O professor ir promover o contato do aluno com o livro e do livro com o aluno at que essa relao de amizade se torne algo confivel a ponto que haja uma entrega, uma cumplicidade. O que proponho no nada utpico embora parea. No mundo atualmente, a concorrncia com os livros de fato desleal, temos jogos das mais avanadas tecnologias, computadores que nos permitem conversar em tempo real, inclusive visualizando pessoas que podem estar at mesmo do outro lado do mundo, redes sociais com todo o tipo de abordagens; culturais, educacionais, econmicas, polticas, ou seja, hoje em dia possvel ter o mundo na palma das mos (com um ipod, ipad, tablet, enfim) e, saber do mundo com apenas um clique! evidentemente desleal para os livros, mas porqu?! Porque no ou no foi uma relao intrinsecamente construda, ora considerando ainda a relao aluno-livro

como a da amizade: ns quando conhecemos novos amigos, s por isso no deixamos de lado os velhos, no mesmo?! Eles continuam sendo parte de ns, continuamos nos relacionando com eles. Dessa forma, acredito que o professor deve estimular esses alunos atravs do contexto, que essa tambm pode ser uma relao prazerosa, de cumplicidade, de descobertas e, principalmente de conhecimento, de desenvolvimento. Para que essa relao seja construda o professor deve compreender a literatura, para que no cometa o equvoco de apresent-la apenas por sua classificao dentro das escolas literrias, ou pela sua abordagem nos grandes vestibulares do pas ou ainda, para anlise sinttica do texto, a literatura no pode ser circunscrita base apenas, ela um edifcio inteiro e independente! Enquanto as pessoas e, principalmente, os professores ensinarem literatura atravs de uma perspectiva prtica e til ela continuar sendo dispersa, deixada de lado, considerada enftica! Trabalhar anlise sinttica dos Lusadas, ou entender a respeito da sintonia dos poemas de Vincius, decorar as passagens de Os Maias, saber de cor os poemas de Quintana no garantem emprego, vagas nas universidades, cargo em concursos, efetivamente, para o sentido prtico da Vida ela no garante nada! Mas alivia a alma e quando muito, quando lida um encontro e quando escrita um desabafo! O ensino em sentido literal, digo, no s da literatura no pode focar apenas nas conquistas materiais, na elevao econmica ou na posio social, preciso que o indivduo tenha um recurso, tenha um meio de refletir e/ou questionar sobre si, sobre sua cultura e a sociedade em que vive, sem esperar alguma coisa materialmente, concreta como troca! Para que se ensine literatura preciso que a compreenda o seu sentido de inclusive transcender ao prprio sentido.