O principal papel da Escola no o de facultar informao.

. A funo da Escola , isso sim, a de seleccionar, organizar, preencher lacunas e criar esprito crtico. No bastam os udio-visuais. Urge valorizar a leitura. Os jovens que no lem tero problemas de comunicao oral e escrita, dificuldades em analisar e interpretar informaes e situaes, em desenvolver o raciocnio e em alargar os seus horizontes culturais. Torna-se absolutamente necessrio no dissociar a aprendizagem do esforo. De facto, a maturidade intelectual atinge-se com no-passividade e com trabalho autnomo, cujos hbitos preciso adquirir. O que aqui propomos a aquisio de tcnicas e mtodos de trabalho relacionados com as actividades de LEITURA e de ESCRITA que venham a revelar-se eficazes perante as exigncias quotidianas, sem esquecer que a educao (e no apenas o ensino), o dilogo, a solidariedade e o respeito pelo outro sero vectores essenciais para a formao integral do indivduo, os quais devem estar sempre presentes no quotidiano escolar. Jorge Anto
TCNICAS DE LEITURA E DE ESTUDO

Para ler, no sentido de interpretar e extrair do texto informao essencial, de forma eficiente e o mais rapidamente possvel, torna-se necessrio conhecer e aplicar um conjunto de tcnicas especficas. Vejamos, sucintamente, algumas delas:

1- Apreender o sentido de um texto em nveis de dificuldade decrescentes: captulo, pargrafo, frase, ...

Para aplicar esta tcnica podem, por exemplo, fazer-se resumos de textos relativamente compridos e deles retirar elementos essenciais. fundamental este aspecto da leitura, j que ajuda a equacionar as ideias e raciocnios de modo organizado.

2- Encontrar respostas para perguntas especficas.

Estas perguntas podem ser sugeridas pelo professor ou, melhor ainda, auto-fornecidas pelo prprio leitor aquando da decodificao de um texto, no sentido de apreender totalmente a mensagem por ele transmitida. Este segundo objectivo uma natural consequncia do anterior.

Exemplos de perguntas que podem ser formuladas: O que que o autor realmente pretende dizer? Qual a sua mensagem? Qual o objectivo do autor ao escrever persuadir o leitor a fazer algo? mostrar como se faz... ? ajudar a tomar uma deciso? dar informao til? Porque que o leitor l? Com que finalidade?
3- Tirar apontamentos e recordar factos .

Trata-se de uma aptido essencial, embora ela se veja negligenciada com bastante frequncia. necessrio saber tirar apontamentos (de uma aula, de uma conferncia, de um texto escrito,...) de forma que a informao registada possa ser recordada rapidamente e com facilidade a qualquer altura. TOMAR NOTAS Tanto em relao a textos orais como a textos escritos podemos tomar notas usando vrios processos: A- Fazer pequenos resumos, registando em frases as ideias principais do texto. B- Escrever palavras-chave que representem as ideias fundamentais do texto (ou de uma aula...) e que permitam posteriormente a sua reconstituio. Podero usar-se setas, traos ou outros sinais para estabelecer relaes entre palavras-chave, clarificando-se assim a ideia daquilo que se queria anotar. De qualquer modo, convm mais tarde elaborar pequenos textos com base nas palavras-chave para permitir uma efectiva utilizao dos apontamentos. Vejamos um exemplo em que a tcnica do sublinhado pode ajudar a constituir um conjunto de palavras-chave (no caso de um filme, conferncia,... procede-se de forma equivalente):
"A capital de Portugal, Lisboa, tambm o principal porto e a maior cidade do pas. Lisboa foi fundada em 1200 a.C. pelos fencios e sucessivamente conquistada por diversos povos. O domnio rabe teve incio em 711 e prolongou-se por quatro sculos, durante os quais a cidade floresceu. Ainda hoje encontramos vestgios das muralhas mouriscas da cidade. Durante a poca dos Descobrimentos, Lisboa tornou-se numa das cidades mais prsperas do mundo ocidental. Em 1755, grande parte da cidade foi destruda por um terramoto devastador. Muitas das igrejas, ornamentadas em estilo barroco ou rococ, foram posteriormente restauradas, tendo sido igualmente reconstrudas diversas zonas da cidade. Hoje, Lisboa uma metrpole. A Baixa, situada no centro da cidade, constitui a sua zona comercial. A famosa Torre de Belm est localizada na zona porturia. A Avenida da Liberdade, com as suas caladas em desenho azul e branco, fontes ornamentais, zonas sombra e cafs animados, outro dos atractivos da cidade dignos de meno."

(In descoberta da Europa, Comisso Europeia,Luxemburgo, 1996).

Palavras-chave: capital (Lx) > porto; > cidade fencios ... rabes descobrimentos = prosperidade 1755: terramoto restaurao + reconstruo; Torre de Belm + Av. Liberdade = 2 atractivos.

Baixa comrcio;

NOTA: No abusar nunca dos sublinhados nem utilizar muitas cores. Torna-se demasiado confuso. Num livro os sublinhados devem ser feitos a lpis. Nunca devemos sublinhar livros ou documentos que no nos pertencem (como o caso de um livro requisitado numa biblioteca).

ESQUEMAS CFazer esquemas usando pequenas frases e palavras-chave, procurando

estabelecer e visualizar as relaes, correspondncias e hierarquias entre essas palavras e frases. Produo literria de Gil Vicente
AUTOS RELIGIOSOS (Tom solene) Mistrios (Temas bblicos)

Exemplo de esquema em rvore:

FARSAS (Tom burlesco)

COMDIAS (Situaes inesperadas)

Milagres (Vida de santos) Moralidades (Corrigir costumes) Barca do Inferno 1517 (Crtica geral sociedade quinhentista) Auto da Alma 1518 (Exaltao espiritual)

Auto da Feira, 1527 (Condenao dos bens materiais; corrupo da Igreja)

Ins Pereira, 1523 (Realidade e fantasia; crtica ostentao e expanso martima)

1508

Auto da India, 1509 (Enriquecimento fcil; adultrio)

Quem tem Farelos (Quadro de costumes)

4- Leitura rpida

A leitura rpida uma tcnica que permite ler com velocidade e eficcia, sendo estas ltimas directamente proporcionais ao conhecimento e capacidade de utilizao

das estruturas morfo-sintcticas e semnticas da lngua. Este tipo de leitura , geralmente, feito silenciosamente e pode revelar-se um ptimo auxiliar no estudo.

Eis algumas tcnicas de leitura rpida: a) Leitura por frases. Ao lermos no movemos os olhos de forma contnua ao longo das linhas. Lemos apenas quando o olhar se fixa em palavras ou em frases (grupos de palavras), estabelecendo saltos de uma(s) para outra(s). Quem domina a leitura rpida (lendo frase por frase e no palavra a palavra) faz menos pausas por linha. L mais e melhor, associando rapidez a compreenso. Ler alto implica uma leitura forosamente lenta. Ao contrrio, a leitura rpida deve ser silenciosa, uma vez que a pronncia das palavras das frases decorre num perodo de tempo muito superior quele que necessrio estruturao mental dos conceitos apreendidos a partir dos grupos de palavras visualizados. Muitas vezes, ao passar da leitura em voz alta para a leitura silenciosa, mantmse o hbito de olhar para uma palavra de cada vez, o que ter de ser evitado se se pretende atingir a velocidade e eficincia de compreenso da leitura rpida. b) Decomposio de pargrafos e frases. A leitura ser tanto mais rpida quanto maior for a conscincia da estrutura da frase. Uma tarefa que poder ajudar a este processo a decomposio do pargrafo nas frases que o constituem e, dentro destas, a separao de grupos de palavras com significado completo e preciso. Para facilitar esta leitura, podero desenhar-se linhas volta das frases ou grupos de palavras seleccionados.

A leitura a base da aprendizagem escolar, pois com ela se obtm informao necessria para ampliar o conhecimento e dar resposta s necessidades de formao e de desenvolvimento do indivduo.

NDICES De acordo com a utilidade e o tipo de obra, podemos encontrar vrios tipos de ndices: O ndice geral ou analtico apresenta partes, seces, captulos e outros ttulos importantes, com indicao das pginas. Geralmente encontra-se depois do prefcio ou no fim da obra.

O ndice onomstico apresenta a lista alfabtica dos autores referidos na obra, facilitando a consulta. O ndice alfabtico de matrias (tambm chamado ndice temtico) constitudo pela lista alfabtica dos vocbulos fundamentais correspondentes aos assuntos tratados. O ndice remissivo a fuso entre o onomstico e o alfabtico de matrias, evitando-se, deste modo, repeties inteis.

FICHEIROS A informao necessria para a leitura de determinada obra, encontra-se classificada e ordenada em documentos (fichas) agrupados de acordo com interesses, caractersticas, regras e critrios que permitam rapidamente encontrar e consultar essa informao. Os ficheiros das bibliotecas, das empresas, so organizados com base em vrios sistemas existentes para o efeito. Vejamos alguns: - Sistema alfabtico: a ordenao feita palavra a palavra, letra a letra, ou por apelido. Se este sistema referir apenas os nomes dos autores ento d-se-lhe o nome de sistema onomstico. Ex.: PEREIRA, Vasco Colares Hubble: o tudo ou NASA / Vasco Colares Pereira Viso, Lisboa, Dezembro 1993, p. 72-73

Sistema numrico: a ordenao baseia-se na numerao atribuda aos

documentos de acordo com a recepo/expedio dos mesmos. As facturas, notas de encomenda, circulares,... de uma empresa esto geralmente organizadas segundo este sistema. - Sistema cronolgico: a ordenao feita segundo datas (de emisso, recepo ou outras). Usa-se bastante para a correspondncia, para os documentos de um processo, etc. - Sistema didasclico (didctico): a ordenao feita por ordem alfabtica dos ttulos das obras. Ex.:

ALTA DEFINIO SIMES, Paulo

Alta Definio: A TV do sec. XXI / Paulo Simes Ousar, Lisboa, Fevereiro 1994, p.28-29

- Sistema CDU (Classificao Decimal Universal): a ordenao feita por assuntos, sendo cada um dividido em dez categorias (de 0 a 9) que sucessivamente se subdividem em grupos de dez. Cada ndice designa uma rbrica , podendo ser sempre dividido num mximo de 10 ndices de ordem inferior, indo de 0 a 9. As dez classes de base so subdivididas em 10 subclasses, cada uma das quais se pode tambm desmembrar em dez divises, e assim sucessivamente. Este sistema est bastante divulgado e tem sido sujeito a aperfeioamentos desde a sua criao por Melvil Dewey (1861-1932). muito usado na organizao das bibliotecas e em ficheiros de apontamentos pessoais, uma vez que consegue abarcar sem nenhuma excepo o conjunto do saber, da actividade e do pensamento do homem. Frequentemente utilizado conjuntamente com outros sistemas, como o onomstico e o didasclico.

Divises principais do sistema CDU

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Generalidades. Filosofia. Psicologia. Lgica. Moral. Religio. Teologia. Cincias Sociais. Sociologia. classe no ocupada (Filologia e Lingustica foram agrupadas na classe 8). Cincias Puras. Matemtica. Cincias Naturais. Cincias Aplicadas. Tecnologia. Belas-Artes. Divertimentos. Desportos. Lingustica. Filologia. Literatura. Arqueologia. Geografia. Biografia. Histria.

A estrutura da CDU a de um sistema hierrquico onde usado o princpio da gradao de conceitos. Vejamos, para melhor compreenso, o seguinte exemplo: A classe principal 6 A subdiviso 66 664 664.6 664.66 664.661 664.665 abrange abrange abrange abrange abrange abrange abrange Cincias Aplicadas. Tecnologias. Indstria Qumica. Conservao de alimentos slidos. Moagem; Panificao. Produtos de padaria. Po branco. Po de regime.

ndices, Ficheiros, Dicionrios, Enciclopdias, InterNet, so algumas das formas que nos possibilitam a pesquisa de informao. Seja qual for o suporte utilizado (papel ou cran), o que realmente importante que a leitura seja feita. O essencial ler e tirar partido daquilo que se l.