Cidadania e Geografia: A rima boa.

Bethovem Cain Jssica Sousa Alves Matheus Cardoso Ricardo Santos

Introduo O presente artigo uma analise do texto A geografia e a escola: muda a geografia? Muda a escola? da autora Dr. Hellena Copetti Callai, objetivando analisar o estudo da geografia no ensino fundamental e mdio e sua aplicabilidade para tornar os alunos em cidados mais crticos. Para isso ser tambm analisado as resistncias da pedagogia atual para alcanar este objetivo, as propostas citadas pela autora (ambas citadas no texto de referencia utilizado) e algumas experincias vividas pelos autores do presente artigo.

Educao e Cidadania. A educao pressupe-se estar ligada a todas as disciplinas presentes no currculo do ensino fundamental e mdio. Diz-se de educao no s a questo de aprendizagem em sala de aula, mas tambm sua pratica no cotidiano dos discentes, de forma a torn-los cidados com uma mentalidade crtica da realidade do meio em que se est inserida. A geografia uma ferramenta que deveria facilitar este processo, j que seu contedo esta ligado diretamente ao meio fsico, humano, econmico e cartogrfico, portanto lida com todas as demais disciplinas.

Geografia como meio de tornar alunos cidados crticos e resistncias da proposta Para entendermos como a geografia pode contribuir para a formao de alunos cidados, temos que vir a entender o que cidadania e o que ser cidado. Nas palavras da autora Helena Copetti Callai, cidadania, quer dizer, a garantia dos direitos individuais e sociais, ou seja, ns, como pessoas que pertencem a um estado, temos direitos assegurados pela constituio brasileira. Os individuais seriam aqueles que asseguram integridade fsica e moral. Por exemplo, temos direito a vida. No Brasil, ningum pode ser condenado a pena de morte. Temos direito a liberdade, a igualdade, segurana, moradia, entre outros direitos. Os

direitos sociais so os que garantem a integrao com a sociedade. Nesse caso temos direito a educao, sade, trabalho e outros. Agora que sabemos o que cidadania podemos concluir que ser cidado exercer tal cidadania, ou seja, lutar pelos direitos constitucionais. Mas a questo : Como a geografia pode contribuir para a formao de alunos cidados? E quais so os pontos de resistncia para que ocorra tal contribuio? O papel da geografia no ensino fundamental e mdio formar alunos crticos da realidade, fazer com que os mesmos enxerguem no somente a aparncia e sim o fenmeno. Por exemplo, nas grandes cidades existe o fenmeno da favelizao. A paisagem da favela seria a aparncia e o que normalmente percebido pelo senso-comum. A geografia vem justamente ensinar o aluno a buscar a essncia do fenmeno, ou seja, como ocorre o fenmeno? Onde ocorre? Porque ocorre? Quais as conseqncias? Porque ocorre com uns e no com outros? Ser que eu posso mudar a situao? Ou ser que apenas devo assistir os fatos e no fazer nada? As resistncias encontradas para que a geografia exera seu papel esta na metodologia utilizada pelos professores. Grande parte dos docentes conteudistas, ou seja, esto preocupados em terminar o contedo programtico do vestibular, esquecendo a funo da geografia e do professor. O professor est apenas como mediador do conhecimento e no o dono da sabedoria. Cabe ao professor estimular os alunos a fazer perguntas e os mesmos encontrarem a resposta, obter concluses prprias e no gerais, que so expostas pelo educador, na maioria das vezes. O educador em um primeiro momento deve fazer com que os alunos observem os fenmenos (as favelas, a industrializao, por exemplo) e se perguntem porque ocorre essas paisagens, as conseqncias, solues, etc. Depois o prprio educando deve fazer comparaes. Em um terceiro momento deve analisar a situao a partir das teorias (por isso importante o educador e o educando dominarem os modelos tericos). Por ultimo deve fazer uma sntese, ou seja, concluir as conseqncias e solues. O desenvolvimento dessas etapas deve ser acompanha pelo professor. O mesmo deve orientar quais so as ferramentas necessrias para se fazer a pesquisa. Mapas, reportagens, entrevistas, livros, trabalhos de campo, entre outras ferramentas. A autora Helena Copetti Callai menciona no texto que a desculpa para no utilizar a metodologia citada nos dois ltimos pargrafos a falta de tempo. Quando Copetti utiliza a palavra desculpa, acreditamos que no o termo apropriado. Um dos integrantes de nosso grupo estagia em um cursinho preparatrio para o vestibular, e a carga horria na semana para a matria de geografia apenas uma hora e meia. Convenhamos, uma hora e meia em uma semana bastante difcil de utilizar a metodologia j citada, porque se o professor

no terminar o contedo, ele visto como um profissional ruim e provavelmente perde o emprego. Algum pode dizer que porque um cursinho e no necessita de tanto tempo. At concordamos. Porm, todos ns j passamos pelo ensino fundamental e mdio e sabemos que realmente a carga horria um pouco maior, porm no o suficiente. Ento quando Callai fala em desculpa julgamos que ela foi infeliz na utilizao do termo, j que a falta de tempo uma realidade Outra dificuldade encontrada a maior valorizao de outras matrias. Como fsica, qumica, matemtica, etc. E a geografia fica em ultimo plano. Surge de novo a questo: falta os professores mostrarem a importncia da geografia. Para aprender no basta apenas assistir jornal, porque a mdia mostra as noticias como ela quer mostrar, a partir da ideologia das classes dominantes. Muitas vezes vemos os conflitos no Oriente Mdio mas no nos perguntamos porque ocorrem, nem muito menos qual a relao dos conflito latifundirios na Amaznia. A relao a busca pelo territrio e pelo poder, j que territrio sinnimo de poder. A geografia faz com que o aluno enxergue essa essncia e se torne cidado crtico e consciente de seus deveres e direitos. Para isso necessrio que haja uma carga horria maior, tornando possvel uma nova metodologia que relacione o contedo com o cotidiano do aluno (Conflitos no Oriente Mdio e na Amaznia, por exemplo) e a interdisciplinaridade (professores de disciplinas diferentes ministrando aulas para uma mesma sala), dessa forma acontecendo um aprendizado mais fcil, mais claro e crtico, fazendo que o aluno deixe de ser um sujeito neutro na sociedade e passe a enxergar que pode e deve no se adaptar ao sistema, consciente de que pode mud-lo. Podendo assim a geografia contribuir realmente para a formao de alunos cidados.