Escola Municipal Dr.

Oswaldo Ferreira

Relato da Experincia:

On Word World
(Ligado no mundo das palavras)

Professora: Erenilda Fonseca Martins

Prmio Professor do Brasil 5 Edio Pag. 1

Relato da Experincia realizada na Escola Municipal Dr. Oswaldo Ferreira, na Rede Municipal de Santa Luzia

A idia desse trabalho surgiu a partir da dificuldade, enquanto professora de Lngua Inglesa das sries finais do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Santa Luzia, que vivencia no apenas as disparidades sociais e financeiras tpicas da escola pblica, bem como tambm o desinteresse dos alunos. Ouo constantes comentrios de alunos que insistem em dizer que no sabem nem o portugus, para que aprender ingls? Pensar nos mecanismos e funcionamentos do aprendizado em sua estrutura fsico e psquica compreender a importncia do meio ao qual o sujeito est inserido, ou seja, ensinar requer antes de tudo a verificao dos fatores que permitiro ao aluno aprender com sucesso. Eu precisava de um trabalho em que o aluno despertasse o gosto pelo Lngua Inglesa e se tornasse o sujeito e interlocutor no processo de aprender e que o meu papel de professor permitisse mediar e facilitar as situaes de aprendizagem e no o contrrio. Pois tentar de maneira isolada passar apenas o conhecimento lxicosistmico estava deixando os alunos desmotivados e sem aprender. Krashen, lingista na rea da ASL (Aquisio da Segunda Lngua) compara a aquisio da segunda lngua aprendizagem da primeira lngua pelas crianas, pois requer uma interao significativa na lngua alvo, ou seja, uma interao espontnea. Montar o projeto partindo do Conhecimento de mundo deles a msica permitiu despertar o interesse, motivao e criar uma interao significativa. Iniciei o Projeto On Word World com uma turma do 9 do Ensino Fundamental. A princpio comeou apenas como uma atividade comum, sem planejamento de um projeto. Embora eu quisesse algo mais significativo com os alunos, ainda no havia pensado em algo que pudesse motiv-los a fazer as atividades com mais interesse. Trouxe uma msica em ingls escolhida por mim: Imagine, do John Lennon. Os alunos gostaram da atividade com a msica Imagine, mas comentaram que a msica era da poca da av deles, embora eu ouvisse essa msica quando era criana no me considero to velha assim. O positivo que eles nunca comentavam as atividades e agora pelo menos eles estavam comentando algo. E me perguntavam se eu conhecia alguns grupos, bandas que segundo eles eram o mximo, eu no conhecia nenhum. Realmente no era s o fato de eu estar ensinando ingls para eles, estvamos falando outra lngua. Eu no levava para a sala o que eles esperavam e eu esperava deles algo que eles nem sabiam. Eu ainda no havia pensado no tema msica, mas partindo do efeito que surgiu a atividade descrita acima, do comentrio de uma aluna, que disse gostar de ingls apenas para aprender suas msicas favoritas. Tambm da
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observao no ptio, durante o recreio, onde alunos, alguns mesmos que me diziam no gostar de ingls, estavam com celulares, MP3 e outros, ouvindo msicas em ingls, e notei que a maioria das palavras que os alunos me perguntavam a traduo era de msicas em ingls. No dia seguinte, dois alunos chegaram com uma letra de msica em ingls. Trouxeram tambm a traduo e o cd. Os alunos disseram que era para eu conhecer a melhor banda de todas. Na cpia da letra da msica mostraram-me o site o qual baixaram a msica e disseram que esse site era bom pois a qualidade da traduo era melhor do que os demais. Se no gostam de aprender ingls na sala de aula, se no gostam de fazer traduo, por que entendem tanto de sites que oferecem melhor qualidade ou melhor qualidade na traduo Partindo desses pontos que pude concretizar minha idias em relao ao que oferecer aos meus alunos e como alcanar deles o que eu esperava, um aprendizado significativo. Partindo da atual Proposta Curricular de Lngua Estrangeira para o Ensino Fundamental, a qual visa uma abordagem comunicativa com nfase no desenvolvimento das habilidades comunicativas para o uso da Lngua Estrangeira em situaes reais, visando o desenvolvimento integral do aluno e ainda os trabalhos na rea do desenvolvimento da linguagem desenvolvidos por Vygostky, iniciei um trabalho de maneira que o ingls fosse algo mais prximo dos alunos, e no apenas a lngua de um pas distante que demanda de poder. Passei a ensinar de modo que as atividades fossem mais significativas, prazerosas e que os alunos pudessem ter mais autonomia no aprendizado. Os alunos pesquisavam, traziam informaes, questionavam, criavam debates sobre os assuntos, tradues, palavras, caractersticas das msicas, dos cantores, dentre outros. Percebe-se que o afeto, interesse leva ao aprendizado. Quem no se lembra com carinho de algum trabalho feito na infncia ou adolescncia que o despertou para o aprendizado, e por outro lado quem no se lembra de uma atividade chata que no se entende at hoje por que precisou fazer aquilo, no o levou ao aprendizado de nada. Fazer com que os alunos se interessem, torna-se prazeroso para eles e para o educador, pois no preciso ensinar partes de um todo, voc ensina seu aluno a buscar, a pesquisar a se desenvolver. Em suas aes pedaggicas o objetivo primordial da atual proposta CBC o desenvolvimento das habilidades necessrias para que o aluno possa lidar com as situaes prticas do uso da lngua estrangeira, tendo em vista sua competncia comunicativa, tanto na modalidade oral quanto na escrita, pautando- se pela flexibilidade nas escolhas dos procedimentos didticos, possibilitando ao aluno uso da lngua estrangeira em situaes reais de comunicao. De acordo o eixo temtico do Currculo Bsico Comum (CBC)
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de Lngua Estrangeira no Ensino Fundamental, durante o decorrer do ano foi trabalhado, durante o Projeto Word World, a Recepo e Produo de Textos Orais e Escritos de Gneros Textuais Variados em Lngua Estrangeira, no caso da nossa Escola, a Lngua Inglesa nos temas da Compreenso Escrita e leitura. Na primeira tarefa, a seleo das msicas, os alunos trabalharam vocabulrio, traduo, interpretao utilizando-se das Letras das msicas escolhidas. A sala dividida em grupos, cada aluno levou a letra de uma msica preferida e dentro dos grupos escolheram uma. No tiveram dificuldade para pesquisar as msicas na internet, utilizaram as ferramentas de traduo, como dicionrio, Google tradutor dentre outros, descobri que vrios alunos tinham no celular um programa com tradutor. Assim os alunos trouxeram a msica em ingls e portugus. Excluram as que continham palavras inadequadas ao ambiente escolar e surgiam comentrios como: Eu gostava dessa msica, no sabia que ela falava essa palavra ou que tinha esse sentido. Expressavam-se de maneira crtica ao comentarem as msicas, se posicionando a favor ou contra determinados assuntos encontrados, e se mostravam preocupados em ver a traduo antes de escolherem as msicas preferidas. Discutiam a melhor traduo, era possvel perceber a busca de compreenso do sentido e a formao da idia de que na traduo nem sempre h um correspondente na outra lngua, era um avano grande, pois antes quando dava uma atividade de traduo diziam que era chato, e agora que era a msica escolhida por eles, tinha um significado diferente. Mant-los motivados no uma tarefa fcil, no basta apenas o professor diversificar tarefas preciso criar estratgias para que o aprender faa sentido. E ao deix-los escolher a msica, despertou-lhes o interesse. Aps esse trabalho comearam os ensaios para a apresentao em sala e a gravao do cd. Na sala e no intervalo era possvel ver a motivao dos alunos, ensaiando, ouvindo a msica no celular com a letra na mo. Eles estavam estudando de maneira prazerosa. Envolvia toda comunidade escolar, professores, alunos das outras salas, colaboradores paravam para v-los cantar, e adolescentes gostam de chamar a ateno, eles estavam tendo ateno em algo positivo que era estudar ingls. Eles comentavam que em casa os familiares estavam achando o mximo eles cantarem em ingls e gravarem um cd. A importncia da famlia nesse processo fundamental, ao se importar e dar valor as experincias que os filhos levam para casa. Quantos pais nem olham o caderno dos filhos, no do ateno ao que eles dizem e no se importam com o que aprenderam na escola. O descaso com a Lngua Estrangeira por parte desses alunos provm tambm do desconhecimento dos pais em relao aos benefcios do aprendizado de outra lngua. necessrio
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que alunos e pais compreendam as reais necessidades do aprendizado de uma ou mais lnguas estrangeiras para formao integral do individuo. De acordo com a proposta Curricular de Lngua Estrangeira, aprender uma lngua estrangeira no apenas adquirir formas e estruturas lingsticas em um cdigo diferente ao mesmo tempo aumentar a compreenso da linguagem e de seu funcionamento, tambm uma maior conscincia da prpria lngua. Por meio da lngua estrangeira, ampliam-se as possibilidades de o aluno interagir discursivamente no mundo e de compreender outras manifestaes culturais prprias de outros povos. (BRASIL, 1998.) Os pais nem sempre incentivam e apiam os filhos nesse aprendizado to necessrio. Em pases mais desenvolvidos aprender uma lngua estrangeira pouco, eles aprendem em mdia duas ou mais lnguas. O que no prejudica em nada o aluno, e sim o prepara para as diversidades e necessidades do atual mundo globalizado. preciso considerar, ainda, a importncia do domnio de uma ou mais lnguas estrangeiras no mercado de trabalho, que prioriza candidatos fluentes num idioma estrangeiro para efeito de admisso contratual. E mesmo sabendo das atuais mudanas pelas quais vem passando a sociedade, a qual a mulher que antes passava grande tempo com a famlia e hoje passa muitas horas longe de casa, no tendo tempo integral para cuidar dos filhos delegando essa tarefa a babs, creches, vizinhos, dentre outros. Pedir aos pais que fiquem mais em casa com os filhos, difcil. Pai e me trabalhar hoje, imprescindvel. Mas repassar algumas tarefas em que os pais auxiliem de acordo com seu conhecimento de mundo foi promovedor no desenvolvimento das atividades. Expor aos pais e coloc-los a par da importncia do aprendizado de uma lngua estrangeira junto com a materna tambm me ajudou muito no desenvolvimento do projeto, pude conversar com os pais em uma reunio. Os alunos tambm fizeram uma entrevista com os pais e familiares sobre a influncia das roupas dos dolos. Primeiramente, aprenderam o vocabulrio de peas de roupas em ingls, para assim prosseguirem com a pesquisa. Foi um momento em que, em casa, os pais sentaram com os filhos para responderem a entrevista. No dia da entrega da atividade, surgiram diversos comentrios sobre as respostas dos pais. Os alunos contavam como os pais se vestiam quando eram jovens, cala pantalona (um tipo de cala justa, porm com uma parte bem larga nos ps), imitando os Beatles, dentre outros. Os alunos disseram que era esquisito imaginar os pais ou avs vestindo aquelas roupas, mas compreendiam, pois hoje eles usam bons, cala larga, cortes de cabelo como Justin Bieber, Chris Brown, dentre outros. Os alunos concluram que a mdia trs os dolos que vo ser seguidos pelos fs, desde estilos de roupas, gostos, cortes de cabelo. E nessas
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discusses geraram algumas concluses por parte dos alunos sobre como importante conhecer para respeitar e que ao se dar importncia as relaes externas que envolvem os paradigmas sociais so fundamentais para a compreenso do espao que nos rodeia, e so pistas importantes para a construo da nossa viso de mundo................................................................... Ao trmino da pesquisa com os pais, partiram para a montagem e anlise dos grficos, os alunos tiveram a oportunidade de observar a influncia do meio externo em nossas atitudes, escolhas de roupas, maneiras de agir, linguagens e outros, em porcentagens e nmeros. Nesse perodo, os alunos criaram um e-mail para comunicao da turma no envio de atividades e discusses sobre o projeto. O ideal seria que todos os alunos tivessem acesso internet em casa, alguns se utilizam de Lan house, ou se reuniam na casa de colegas. Mas como a proposta partiu deles, deixei que realizassem. De acordo com Matriz de Referncia para o ENEM 2009 considera como competncia a aplicao das tecnologias de comunicao e da informao na escola. Os prprios alunos j buscam essa ferramenta to necessria ao cotidiano das pessoas do sculo XXI, embora alguns destes alunos no utilizem para trabalhos escolares, cabe a ns professores direcionlos para tal uso. O ciberespao constitudo de uma gama de possibilidades, de livros, autores, textos variados, gneros textuais e em relao ao aprendizado de uma Lngua Estrangeira fornece uma janela de contato com o mundo. Criar estratgias para que os alunos estejam em contato com a internet e oferec-lo subsdio para o crescimento e aprendizado. Segundo Marcuschi (2005. p. 25-32) afirma que os gneros so, em ltima anlise, o reflexo de estruturas sociais recorrentes e tpicas de cada cultura. E tendo a internet como espao onde se diversifica os inmeros gneros e surgem novos gneros, o espao ideal para que possamos trabalhar e complementar nossas tarefas. A atividade seguinte foi elaborar o Portflio de Frases de Camiseta. Nessa tarefa, os alunos tiveram a oportunidade de identificar e traduzir frases em ingls estampadas nas roupas de seus colegas, outdoors, revistas, jornais, e a mdia em geral. Foi uma atividade bastante satisfatria em questo de aprendizado, pois os alunos se interessaram e participaram de maneira efetiva. Eles adquiriram vocabulrio, regras gramaticais como uso dos auxiliares, verbos que no utilizam auxiliares e formao dos tempos verbais passado, presente e futuro. Observ-los em atividades de traduo a cerca de frase estampadas nas camisetas sem, contudo entender o seu significado foi bastante interessante, pois, eles no deixaram se desanimar. To logo, compartilhavam entre si suas dvidas e recorriam constantemente ao dicionrio. Isto virou uma praxe de valor significativo para o enriquecimento do vocabulrio e contextos da lngua inglesa, o que ir ajud-los posteriormente em atividades deste gnero. Alguns at comentaram no mais usariam roupas
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cuja frase desconhecesse. Aquilo que era atividade de sala de aula, virou recreao. Durante os intervalos eles exerciam isto de forma natural lendo a camisa dos colegas de outras salas. Alguns alunos diziam: Nunca parei para pensar sobre o que estava escrito nas roupas que eu usava. Ao final, a escola inteira foi envolvida neste processo. Pesquiram, na internet, Biografias dos cantores das msicas do trabalho e apresentavam aos colegas. Descreveram as caractersticas, particularidades, curiosidades, datas e eventos que haviam sido importantes durante a trajetria do cantor. E ainda de como o texto Biografia se difere de demais textos, qual tempo verbo verbal utilizado e em ingls como formado o passado dos verbos regulares e irregulares. E como produo textual escreveram em ingls a sua prpria biografia, relatando datas, acontecimentos que marcaram desde o nascimento. Para a produo desse texto os alunos pediram aos pais algumas informaes sobre acontecimentos de quando eram crianas e no se lembravam, mais uma vez os pais tiveram a oportunidade de contribuir com o aprendizado do filho(a). A atividade de Apresentao das Msicas, segundo os alunos, foi a mais divertida. Eles tiveram a oportunidade de ensaiar previamente a msica escolhida por cada grupo, e o momento de apresentao foi descontrado, em minha opinio, embora eles tenham me dito que ficaram muito ansiosos e nervosos, nem parecia. Cantaram a msica para os colegas de sala, supervisora Fernanda, Vice diretora Juliana e o Diretor Eder. Ao final da apresentao, o diretor elogiou a apresentao dos alunos e relembrou com eles alguns momentos de quando chegaram escola, pois a maioria dos alunos esto juntos desde o antigo 5 ano. E ainda, segundo, o diretor Eder o que mais marca a turma o fato de serem unidos para buscarem o aprendizado, sem crticas destrutivas aos colegas e sempre ajudando uns aos outros. Alm de ter sido uma atividade prazerosa para os alunos, eles aprenderam pronncia, vocabulrio, interpretao, regras gramaticais e a oportunidade de se expressarem oralmente diante dos colegas, vencendo as barreiras, o medo e vergonha de mostrarem que so capazes de pronunciar frases e enunciados em ingls. A participao da comunidade escolar tambm auxiliou muito. Foi muito bom contar com o apoio dos colegas professores, em especial o professor de informtica que tanto auxiliou os alunos na gravao do cd, o diretor e demais pessoal da equipe administrativa no incentivo aos alunos e no auxlio das tarefas. Durante eventos na escola, os alunos puderam cantar as msicas do trabalho para os colegas de outras salas. Outra atividade realizada foi a produo de Histrias em Quadrinhos utilizando os personagens das bandas e produziam histrias em quadrinhos em ingls. Comparavam as caractersticas das histrias em quadrinhos com demais textos trabalhados. Criaram histrias engraadas, dramticas,
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situaes com a banda surpreendida por paparazzi, dentre outros. Observavam a importncia das feies e gestos dos personagens para a formao do sentido. Utilizaram dicionrio de expresses idiomticas em ingls para criarem seus textos. Em questes gramaticais, observaram o tempo verbal, passado e presente e uso dos auxiliares DO, DOES e DID na criao de frases negativas e interrogativas. Essa atividade chamou-me ateno pela habilidade que alguns alunos tm em desenhar e pela facilidade em produzir textos com desenhos. Segundo, a maioria dos alunos, os textos que mais gostam de ler so quadrinhos. Discutiram a importncia da imagem na mdia das propagandas e como ela se destaca em meio a tantas palavras. Os alunos gravaram o cd na Sala de Informtica, auxiliados pelo professor de informtica Glaisson, que tambm msico. Foi um momento de grande aprendizado para os alunos, eles precisavam estar atentos ao tempo da msica, precisavam cantar juntos, manter o ritmo e no podiam rir. Algumas vezes foi necessrio regravar, pois, segundo eles eram impossvel no dar uma risada. O cd foi um material criado por eles, tinha grande significado para eles e atravs dele poderia se conduzir ao aprendizado. Eles ouviam o cd na sala enquanto faziam as atividades de ingls, comentavam sobre como poderia ter ficado melhor ou como a determinada pronuncia estava perfeita. Cada aluno ganhou uma cpia, ouviam em casa com os pais, com amigos da escola ou fora da escola, primos e outros. D pra imaginar o quanto como professora ficava feliz sabendo que os alunos estavam levando as atividades de sala para o mundo deles, para mim, isso aprendizado significativo, eu havia conseguido entrar no mundo deles, e era bom. Aprender uma lngua estrangeira fundamental. Para permitir ao aluno a compreenso da importncia de tal aprendizado preciso lev-lo a pensar. Pensar sobre seus aprendizados significa a construo de sua trajetria, enquanto aluno, cidado e atuante em um mundo melhor. O aprender, permitir pensamentos que levam a aes. Sabemos que o aprendizado de outra lngua, permite ao aluno construir um mundo de possibilidades, de valorizao e respeito as diversidades, e com isso ele pode lidar de maneira mais efetiva com as diversas situaes, criando aes planejadas, organizadas para atingir seus objetivos. Segundo Descartes (1596-1650), filsofo de grande importncia na histria do pensamento, "a essncia do homem pensar". Por isso dizia: "Sou uma coisa que pensa, isto , que duvida, que afirma, que ignora muitas, que ama, que odeia, que quer e no quer, que tambm imagina e que sente". Se o aluno pensar sobre a importncia do cuidado ao meio ambiente ele ir criar estratgias para contribuir para o melhoramento do mesmo, se por outro lado pensar que precisa ser um suicida de um carro bomba para melhorar seu espao, com certeza, o far. Por isso o ensinar, monstrando ao aluno o porqu, a importncia, fazendo com que pense sobre suas aes e aspiraes
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fundamental para alcanar as metas do aprendizado. Formar alunos que pensam, permitir a eles expressarem seus conhecimentos e organiz-los de maneira a interagir com o mundo. Nas obras de Vygotsky encontra-se alguns conceitos que se tornaram necessrios na rea do desenvolvimento da aprendizagem. Um dos conceitos mais importantes o de Zona de desenvolvimento proximal, que se relaciona com a diferena entre o que a criana consegue realizar sozinha e aquilo que, embora no consiga realizar sozinha, capaz de aprender e fazer com a ajuda de uma pessoa mais experiente (adulto, criana mais velha ou com maior facilidade de aprendizado, etc.). A Zona de Desenvolvimento Proximal , portanto, tudo o que o aprendiz pode adquirir em termos intelectuais quando lhe dado o suporte educacional devido. E permitir ao aluno a pensar e construir o aprendizado o suporte necessrio para o desenvolvimento de seu pensamento, aes e interao com as diversidades que o rodeia. Jogos outra palavra que os alunos mencionam constantemente, o jogo algo que permite voc aprender brincando. E se tornar responsvel pela criao de uma revista de jogos melhor ainda. Junto com seus grupos, partindo do vocabulrio das msicas trabalhadas os alunos montaram atividades de wordsearch (caa-palavras), atividades de Fit word (encaixe de palavras) e atividades de crosswords (palavra cruzada). Nessas atividades criadas para a revista os alunos aprendiam vocabulrio, traduo, classes de palavras, produziam textos e precisavam montar as palavras de acordo com espao dos quadrinhos na cruzadinha, ou a quantidade de letras no encaixe de palavras e o posicionamento das palavras no caa-palavras. Posteriormente as atividades foram digitadas para a revista de jogos e ilustradas pelos colegas que gostavam ou se destacavam com as atividades de desenho. Cada aluno recebia sua revista de jogos e cada atividade era explicada e corrigida pelo grupo responsvel pela criao do jogo. Todos tinha os dias certos para trazerem as atividades feitas para repassar para os colegas criadores. Todos criavam as atividades e todos resolviam as atividades. Foi nessa atividade que os alunos sugeriram nomes para a revista, e na votao ganhou o ttulo On Word World, que como traduo Ligado no Mundo das Palavras, que posteriormente tornou-se o nome do projeto. A atividade com a pesquisa dos signos em ingls dos cantores trabalhados e deles mesmo. Fizeram a traduo, identificaram caractersticas especficas desse tipo de texto horscopo, a veracidade ou no das informaes, o tempo verbal utilizado. Listaram diferenas entre demais textos como notcia, biografia, quadrinhos e outros. Os alunos fizeram a traduo do signo do cantor (a) selecionados e depois cada um dos alunos fizeram a

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traduo do seu signo. Compararam as datas, e estudaram os nmeros, dias da semana, meses do ano em ingls. De acordo com a teoria de aquisio da segunda lngua segundo Krashen (1985), em sua hiptese input postula que ns adquirimos a lngua de uma forma espantosamente simples quando compreendemos a mensagem. Enquanto professores, somos responsveis por desencadear aes que permitam o pensamento e consequentemente o aprendizado. Sabemos tambm que o aluno s aprende aquilo que lhe interessa, que lhe prazeroso e que lhe faz sentido. E que para aprender necessrio a compreenso da mensagem, por isso trabalhar atividades ldicas, prximas aos alunos to necessrio quando se busca o aprendizado. O projeto On Word World deu certo pois, atravs dele os alunos puderam participar e vivenciar situaes que envolviam o aprendizado de Lngua Inglesa de uma maneira mais prxima deles. O Projeto On Word World tambm deu certo pois os alunos aprenderam o que foi proposto de maneira prazerosa, mantendo o foco de interesse pela msica e trabalhando os diversos portadores de textos, suas funes sociais, gneros e outros. Segundo Marcuschi (2005, p. 32-33), tendo em vista que todos os textos se manifestam sempre num ou noutro gnero de textual, um maior conhecimento de funcionamento dos gneros textuais importante tanto para a produo como para a compreenso Ainda de acordo esse autor, gneros textuais so realizaes lingsticas concretas definidas por propriedades scio-comunicativas. Oferecer ao aluno um trabalho com uma diversidade de textos de maneira que ele consiga estabelecer as caractersticas, diferenas e especificidades de cada um garante qualidade de aprendizado, pois ter como pressuposto as necessidades, as experincias que os alunos j possuem so de fundamental importncia para que ocorra o aprendizado. O aprender s acontece quando voc o deseja, quando algo de seu prazer. A dificuldade em ensinar est exatamente na maneira como o educador desperta em seu aprendiz a vontade de aprender. Dentro das redes de Ensino, o que se faz necessrio o planejamento de acordo com a Proposta Curricular de Lngua Estrangeira e os padres sugeridos CBC para que se garanta qualidade de ensino. O que necessrio adequar ao que interesse do aluno e envolvlo nas redes do aprendizado. O Projeto On Word World teve incio em maro de 2010 e terminou em dezembro de 2010. Aps concluso dos resultados finais ficou claro que o Projeto On Word World trouxe melhorias de aprendizado aos alunos. No anexo seguem os grficos com os resultados comparativos dos trimestres e ainda os grficos com o ndice de satisfao dos alunos em relao s atividades realizadas. O Projeto foi reconhecido pela Secretaria Municipal de
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Educao de Santa Luzia, o qual foi premiado com um trofu e certificado. Na Escola Dr. Oswaldo Ferreira, o projeto tem continuidade em outras turmas e continua dando certo.

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Bibliografia

Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental.(PCN) Ministrio da Educao e do Desporto. Conselho Nacional de Educao. Braslia, 1998 MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais emergentes no contexto da tecnologia digital. In: Hipertexto e gneros digitais. Rio de Janeiro: Editora Lucerna, 2004.

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