ESCOLA DE REFERNCIA PARA O ENSINO BILINGUE DE ALUNOS SURDOS

Escola de Referncia para o Ensino Bilingue de Alunos Surdos

NDICE
ESCOLA DE REFERNCIA PARA O ENSINO BILINGUE DE ALUNOS SURDOS ........... 1 CARACTERIZAO DA POPULAO ....................................................................... 2 OFERTA EDUCATIVA .............................................................................................. 3 LNGUA GESTUAL PORTUGUESA / COMUNIDADE LINGUSTICA ........................... 4 O PROFESSOR DE EDUCAO ESPECIAL ................................................................ 5 O TERAPEUTA DA FALA ......................................................................................... 7 O PROFESSOR DE LNGUA GESTUAL PORTUGUESA ............................................... 8 INFORMAES GERAIS ....................................................................................... 11 CONSIDERAES FINAIS...................................................................................... 16

Agrupamento de Escolas Quinta de Marrocos

PREMBULO A INCLUSO DO ALUNO SURDO

O Decreto-lei n3/2008, de 7 de Janeiro instituiu a criao de Escolas de Referncia para a educao bilingue de alunos surdos, reconhecendo a Lngua Gestual Portuguesa (LGP) como primeira lngua dos alunos surdos e a Lngua Portuguesa, escrita e falada (sempre que possvel) como segunda lngua. No ano lectivo 2008/2009 as crianas e alunos surdos tiveram no seu currculo LGP pela primeira vez. Este marco histrico na educao em Portugal ainda mais relevante quando tomamos conscincia de que os alunos vo aprender a reflectir e desenvolver a lngua que lhes prpria, a lngua dos seus pensamentos ou mesmo a lngua dos seus afectos... Mas so muitos os desafios com que toda a comunidade educativa se continua a deparar: encontrar metodologias e estratgias que visem uma verdadeira educao bilingue. Esta educao pressupe o ensino-aprendizagem de duas lnguas com dois modos diferentes, visual e auditiva. Para alm do ensino formal a Escola deve oferecer um verdadeiro ambiente bilingue onde todos se sintam pertena, onde todos participem, desenvolvendo-se com plenos direitos e deveres de cidados em crescimento, experimentando na Escola a aceitao e respeito por cada um, na sua pessoa e na sua diferena.

Escola de Referncia para o Ensino Bilingue de Alunos Surdos

CARACTERIZAO DA POPULAO
O Agrupamento de Escolas Quinta de Marrocos integra alunos desde a idade pr-escolar ao 9 ano de escolaridade. Numa poltica de incluso procura receber e dar uma resposta adequada a todos os alunos, em conformidade com o seu perfil de funcionalidade. Num agrupamento com cerca de 1200 alunos, existe uma percentagem de 10% de crianas e jovens com necessidades educativas especiais de carcter permanente, sendo que cerca de 4% apresentam problemticas diferenciadas nos campos das deficincias mentais,

esqueleticomotoras e emocionais. Na rea da deficincia auditiva a populao discente de cerca de 6%. A escola de referncia para o ensino bilingue de alunos surdos de Lisboa recebe crianas e jovens surdos com vrios tipos e graus de surdez do distrito de Lisboa. Os alunos surdos tm prioridade na matrcula nesta escola e direito a apoio a transportes para as deslocaes entre a casa e a escola.

Agrupamento de Escolas Quinta de Marrocos

OFERTA EDUCATIVA
Foi criada uma rede de escolas de referncia para o ensino bilingue de alunos surdos, com o objectivo de reunir meios humanos e materiais que disponibilizem uma interveno educativa de qualidade para estes alunos. Estas Escolas de Referncia integram Docentes especializados na rea da surdez, Docentes surdos, Formadores de Lngua Gestual Portuguesa (LGP), Intrpretes de LGP, Terapeutas da Fala, Psiclogos, entre outros. O Agrupamento de Escolas Quinta de Marrocos oferece comunidade uma equipa multidisciplinar, constituda por Docentes do Ensino Regular e Especial,

Professores/Formadores de LGP, Intrpretes de LGP, Terapeutas da Fala, Psiclogos, Tcnica de Servio Social e Assistentes Operacionais. Todos os Alunos desta Escola com Necessidades Educativas Especiais de Carcter Permanente tm direito a beneficiar dos recursos humanos existentes, cuja principal preocupao reside no desenvolvimento e criao de uma dinmica de trabalho entre docentes e tcnicos. Desta forma, realizam-se reunies de planificao entre os diferentes intervenientes, para discutir as melhores estratgias e metodologias de trabalho. So desenvolvidas actividades que estimulam a criana como um todo, de acordo com a sua idade, privilegiando-se a rea da comunicao, atendendo ao percurso de vida realizado at chegada a esta Escola.

Os alunos surdos profundos/severos beneficiam de um ensino bilingue que respeita a Lngua Gestual Portuguesa como primeira lngua e a Lngua Portuguesa como segunda lngua, fazendo as suas aprendizagens, sempre que possvel, em turmas de alunos surdos, desde a educao pr-escolar at ao final do ensino bsico. Os Alunos com surdez moderada podem beneficiar de apoio especializado e terapia da fala. Para estes alunos a LGP pode ser uma actividade extra-curricular. Existe, tambm, resposta ao nvel da interveno precoce, a crianas surdas, dada pelos docentes especializados e outros tcnicos nas creches onde se encontram inseridos ou no prprio domiclio, em articulao com as Equipas de Interveno Precoce.

Escola de Referncia para o Ensino Bilingue de Alunos Surdos

LNGUA GESTUAL PORTUGUESA / COMUNIDADE LINGUSTICA

A lngua natural para os Surdos a lngua gestual, logo a aquisio plena desta Lngua constitui um direito das crianas Surdas. A Lngua Gestual uma lngua visual, que em vez de palavras tem os gestos. Cada gesto constitudo por cinco parmetros fonolgicos diferentes, feitos pelas mos do gestuante, pelo corpo e pela expresso facial. uma lngua complexa, com uma estrutura gramatical prpria, reconhecida em 1997 pela Constituio da Repblica Portuguesa como uma das lnguas oficiais do nosso pas. Esta lngua a base de uma minoria cultural que existe em Portugal: a Comunidade Surda Portuguesa. Os membros desta comunidade tm um modo prprio de ver e sentir o mundo, tradies, efemrides e uma histria comum. Tudo isto constitui a CULTURA SURDA. Para os alunos Surdos, o domnio da sua primeira lngua, a LGP, decisivo no desenvolvimento individual, na construo da identidade, no acesso ao conhecimento do mundo, no relacionamento social, no sucesso escolar e profissional, em todo o percurso futuro e no exerccio pleno da cidadania.

Agrupamento de Escolas Quinta de Marrocos

O PROFESSOR DE EDUCAO ESPECIAL

Numa perspectiva de escola inclusiva, o professor de educao especial trabalha em parceria com os directores de turma, professores do conselho de turma e professores titulares de turma de surdos ou educadores de grupo, bem como todos os tcnicos envolvidos no processo educativo dos alunos, promovendo prticas pedaggicas diferenciadas e estratgias de interveno adequadas a cada aluno. A sua interveno directa com o aluno incide, prioritariamente, no desenvolvimento da linguagem, favorecendo as suas competncias comunicativas. Assim, o professor de educao especial faz a antecipao da matria que vai ser apresentada na turma de surdos, segundo orientaes dos professores titulares de cada disciplina e desenvolve actividades para consolidao dos conhecimentos adquiridos pelos alunos: trabalha vocabulrio especfico, expresses e funcionamento da lngua portuguesa escrita; faz a transmisso e explicitao de vocabulrio e conceitos, em lngua portuguesa escrita e em lngua gestual portuguesa, desenvolvendo pr-requisitos para o aluno acompanhar e poder compreender nova matria; ministra aos alunos conceitos da vida activa e prtica, numa vertente de funcionalidade e utilidade das aprendizagens realizadas; facilita o acesso informao atravs de estratgias de ensino individualizado, para que os alunos atinjam os objectivos definidos no seu Programa Educativo Individual; pode ainda transmitir contedos e conceitos das diferentes disciplinas com estratgias adequadas ao ensino de alunos surdos. Trabalho complementar desenvolvido pelo professor de educao especial: Realizao de testes adaptados em cooperao com os professores das diferentes disciplinas, tendo sempre como referncia o teste dado generalidade da turma. Esta adaptao prendese apenas com aspectos da lngua portuguesa escrita e aspectos de realce visual. Realizao de fichas de trabalho e materiais para estudo adaptados (diagnstico e consolidao) que possibilitem o acesso informao e ao sucesso escolar dos alunos surdos. Contactos assduos com os Encarregados de Educao e com os diversos servios relacionados com os alunos, hospitais, etc.. Interaco regular com o Director de Turma/professor titular de turma/educador de grupo, docentes da turma e outros tcnicos envolvidos no processo educativo dos alunos, de forma a fomentar a articulao entre as diferentes intervenes. Desenvolvimento de actividades que promovam a autonomia social dos alunos surdos, com

Escola de Referncia para o Ensino Bilingue de Alunos Surdos vista participao activa no meio envolvente. Participao em aces e projectos do Agrupamento, para a divulgao da L.G.P. . Projectos de colaborao com instituies potuguesas e estrangeiras relacionadas com a educao/ensino de surdos.

Agrupamento de Escolas Quinta de Marrocos

O TERAPEUTA DA FALA
O Terapeuta da Fala o profissional responsvel pela preveno, avaliao, diagnstico, tratamento e estudo cientfico da comunicao humana e perturbaes relacionadas com a fala e a linguagem, bem como alteraes relacionadas com as funes auditiva, visual, cognitiva (incluindo a aprendizagem), oro-muscular, respirao, deglutio e voz. Neste contexto, a comunicao engloba todas as funes associadas compreenso e expresso da linguagem oral e escrita, assim como todas as formas apropriadas de comunicao no-verbal.

A sua interveno com os alunos surdos baseia-se numa avaliao sustentada pela aplicao de instrumentos especficos, na recolha de toda a informao importante sobre a criana, junto da famlia e de todos os profissionais envolvidos no seu processo de reabilitao, no tratamento, na reeducao das alteraes da linguagem, na fala, na comunicao e nas suas capacidades lingusticas. Identificadas as necessidades da criana, cabe ainda ao Terapeuta da Fala elaborar o diagnstico e plano teraputico, orientar os familiares e agentes educativos, aplicando conhecimentos especficos da sua actividade. A sua interveno, que pode ser feita de forma directa e/ou indirecta, tem como objectivo final um desempenho comunicativo e lingustico, o mais funcional possvel. A interveno directa refere-se ao trabalho desenvolvido nas sesses teraputicas, que envolvem avaliao e interveno. A interveno indirecta consiste na definio e na partilha de estratgias e metodologias de comunicao com a famlia, com os colegas, com os professores/educadores e outros elementos importantes na vida da criana. da troca constante entre as experincias e expectativas dos pais com o saber tcnico dos profissionais, que resultam futuros adultos surdos mais activos e integrados na sociedade.

Escola de Referncia para o Ensino Bilingue de Alunos Surdos

O PROFESSOR DE LNGUA GESTUAL PORTUGUESA

O docente de Lngua Gestual Portuguesa (LGP) um professor com competncias pedaggicas, que trabalha as reas de funcionamento da lngua, literacia, comunidade e cultura da pessoa Surda. Na ausncia deste pode ser substitudo por um formador de LGP com formao especfica. O Professor de LGP tambm responsvel por: Organizar estruturas de formao e aprendizagem da Lngua Gestual Portuguesa (LGP) conforme estipulado no programa curricular da disciplina; Programar contedos curriculares, definindo objectivos e estratgias de acordo com as competncias a atingir; Preparar e/ou elaborar meios e materiais didcticos de apoio ao ensino/aprendizagem; Acompanhar detalhadamente o progresso educativo dos alunos; Avaliar a competncia dos alunos em LGP, que varia de acordo com o escalo etrio e idade de aquisio;

O docente de LGP trabalha tambm em articulao com os docentes do Agrupamento Quinta de Marrocos, desenvolvendo aces de formao para toda a comunidade educativa pessoal docente e no docente e famlias-, visitas de estudo e actividades culturais. Pode tambm dinamizar um clube de LGP para alunos ouvintes.

Agrupamento de Escolas Quinta de Marrocos

O INTRPRETE DE LNGUA GESTUAL PORTUGUESA

O Intrprete de LGP um tcnico lingustico especializado e qualificado que efectua a traduo e interpretao entre a Lngua Portuguesa e a Lngua Gestual Portuguesa, trabalhando nos mais variados contextos na nossa sociedade.

O Intrprete de LGP rege o seu trabalho de acordo com princpios ticos e deontolgicos, de entre os quais se destacam: O Principio da Fidelidade; O Principio da Confidencialidade; O Princpio da Imparcialidade.

No contexto educativo, em ambiente de sala de aula dos 2 e 3 ciclos do ensino bsico, um facilitador da comunicao entre o Professor ouvinte e os alunos surdos, trabalhando juntos e em permanente colaborao. Embora em sala de aula apenas trabalhe com alunos de 2 e 3 ciclos, em visitas de estudo, festas e apresentaes no espao escolar, o intrprete acompanha, igualmente, alunos do pr-escolar e do 1 ciclo. O intrprete intervm em situaes pontuais de pedidos de esclarecimento nos servios administrativos, telefonemas para os profissionais e alunos surdos e situaes em que pais, alunos ou profissionais sejam convocados Direco. Intervm ainda regularmente em reunies entre professores, onde esteja presente um ou mais professores surdos, em reunies de pais com a presena de pessoas surdas e participando no Centro de Documentao.

Escola de Referncia para o Ensino Bilingue de Alunos Surdos Este profissional participa, tambm, em aces de formao e comunicaes.

Gesto de INTRPRETE em Lngua Gestual Americana.

10

Agrupamento de Escolas Quinta de Marrocos

INFORMAES GERAIS
Tipos de surdez: - Surdez de transmisso: localizada no ouvido externo ou no ouvido pode resultar de otites sucessivas (Nunes, 1999). mdio e que

- Surdez neurosensorial: provocada por uma leso no ouvido interno ou no acstico, uma surdez permanente de origem congnita ou compensada atravs de uma prtese auditiva e, no implante coclear (Nunes, 1999). adquirida. Pode

nervo ser

caso de surdez profunda, por um

Graus de surdez: Segundo a Classificao BIAP de 1997 (Nunes, 1999)

Surdez ligeira 20dB a 39dB Surdez moderada 40dB a 69dB Surdez severa 70dB a 99dB

Surdez profunda 100dB

11

Escola de Referncia para o Ensino Bilingue de Alunos Surdos Ajudas Tcnicas Os aparelhos auditivos (retroauriculares) podem ser usados a partir dos seis meses e a sua utilizao, o mais precocemente possvel, favorece o desenvolvimento da linguagem oral. Com este aparelho a criana no passa a ter uma audio normal porque os seus ganhos auditivos vo depender da causa, do tipo de leso e da idade em que surgiu a surdez, da estimulao, do seu meio familiar e das capacidades de cada criana. Assim, provavelmente ir necessitar de outros mecanismos de compensao, como por exemplo a leitura labial da fala. A opo por um implante coclear, sistema que codifica os sons de modo a serem detectados e interpretados pelo Sistema Nervoso Central.

Estratgias de Comunicao Na aquisio de competncias acadmicas recorre-se a materiais didcticos de natureza visual de modo a permitir que o aluno tenha um adequado acesso aos contedos curriculares (filmes, diapositivos, material informtico e interactivo) Todo o contacto com o meio envolvente, seja atravs de visitas de estudo e passeios ou actividades ldicas , numa perspectiva de partilha e aprendizagem entre pares (surdos e ouvintes), um valioso contributo para o desenvolvimento lingustico, cognitivo e emocional das crianas e jovens surdos.

Algumas estratgias para estabelecer a comunicao com alunos surdos: Seja VISVEL Situe o aluno surdo, na sala de aula, de forma que este possa olhar directamente e de frente o professor e os colegas (sala de aula disposta em U) Provoque a ateno do aluno antes de falar (acenda e apague a luz ou vice- versa, etc). Facilite a leitura labial/das expresses mmico-faciais/dos gestos/... Fale de frente para o aluno. Conserve a cabea direita. No se movimente enquanto fala. No tape a boca com as mos, folha de papel, livro, etc.
12

Agrupamento de Escolas Quinta de Marrocos

No fale enquanto o aluno realiza tarefas ou observa elementos de apoio (o aluno surdo no pode ver e "ouvir simultaneamente. Faa uma pausa). Seja CLARO Fale um pouco mais alto que o habitual mas no grite (gritar distorce a boca o que dificulta a leitura labial). Articule bem as palavras. Utilize toda a espcie de apoio linguagem - mmica, gesto codificado ou no, imagem, quadro, retroprojector, etc. (a imagem do retroprojector est sempre de frente para o aluno). Escreva no quadro - de forma organizada - o vocabulrio e/ou palavras - chave referentes aos contedos (escrever fornecer a imagem visual da palavra). Escreva a informao no quadro de forma ordenada. (Ajuda o aluno a localizar a informao). No esquea que uma palavra pode ter diferentes significados, depende do contexto. Faa esquemas/resumos do assunto tratado (ajuda o aluno a memorizar a informao). Nas discusses em grande grupo: Registe no quadro o nome dos intervenientes ou aponte - os. Evite a sobreposio de intervenes orais (um de cada vez, o aluno surdo no pode ver e ouvir" simultaneamente). Registe no quadro as concluses. Registe sempre no quadro o trabalho de casa, as datas de testes, as visitas de estudo, etc. Seja PRECISO Centre-se no assunto em estudo e no divague (o aluno surdo perde-se" no meio de informao variada). Verifique sistematicamente a compreenso da informao transmitida (o aluno surdo diz sempre que percebe, o que nem sempre verdade). Formule questes simples. Faa exerccios de completamento de frases, ligar frases, etc...

No mude de assunto sem avisar.

13

Escola de Referncia para o Ensino Bilingue de Alunos Surdos Seja FLEXVEL Reformule as questes utilizando frases simples e claras. Estruture a aprendizagem de forma a privilegiar: o trabalho individual; o trabalho de pares; o trabalho em pequeno grupo; (Permitem ao aluno surdo compreender melhor o que se passa na sala de aula). Incentive as interaces comunicativas. D ateno a manifestaes corporais/ desinteresse ou outras (pode-se ter perdido a comunicao). Interrompa sempre que o aluno o solicite (o aluno pode no perceber/conhecer a palavra/o conceito). Seja PACIENTE Esteja preparado para repetir assuntos tratados ou que est a trabalhar (reformule o discurso, recorra mmica, ao gesto codificado, ao alfabeto manual, etc.). NUNCA diga: Deixa. No importante" (o aluno sente-se humilhado).

Estratgias para a interpretao: O intrprete Deve colocar-se num local visvel para os alunos Surdos; O espao visual intrprete-aluno no deve ser obstrudo; Em qualquer situao importante que o aluno possa ver a LGP com boas condies de iluminao; O intrprete dever estar suficientemente perto do professor para ouvir bem a sua voz.

O professor dever optar por um discurso pausado, mas no demasiado lento, colaborando com o intrprete quando for necessrio abrandar ou repetir contedos.

Sempre que possvel, em aulas de 2 tempos lectivos, de modo a manter a rentabilidade e eficcia do trabalho de traduo, o professor dever organizar a aula de modo a que surjam

14

Agrupamento de Escolas Quinta de Marrocos perodos de pausa na exposio de contedos. impossvel realizar uma traduo de qualidade ininterruptamente durante todo o decorrer da aula por apenas um intrprete.

muito importante que o(s) intrprete(s) escalado(s) para o servio possam fazer uma preparao prvia dos contedos, bem como organizar o seu posicionamento no espao com o professor responsvel.

Quando a traduo implicar poemas ou textos literrios, importante o prvio acesso aos materiais escritos. No caso de apresentaes, pequenos teatros ou espectculos muito importante a participao do intrprete nos ensaios, para que a traduo seja o mais fiel e harmoniosa possvel com o espectculo em si.

15

Escola de Referncia para o Ensino Bilingue de Alunos Surdos

CONSIDERAES FINAIS
Esta brochura no esgota todos os assuntos relacionados com a educao bilingue de alunos surdos. Este trabalho foi uma primeira tentativa de um grupo multidisciplinar reflectir a Escola de Referncia e a sua prtica num documento ao servio de todos. Considera-se que esta pequena brochura um projecto aberto a toda a comunidade educativa, para a melhorar e enriquecer com um sentido nico: o sucesso educativo das crianas e jovens surdos.

16

Agrupamento de Escolas Quinta de Marrocos

Brochura elaborada por: Professores de Ensino Especial: -Ana Paula Duarte -Ana Capa - Maria do Carmo Cravo -Maria Manuel Salgado

Terapeutas da Fala -Eva Camacho -Raquel Antnio -Ana Rita Gonalves Professores de LGP - Carla Lameiras - Cludia Gil - Helga Madeira - Isabel Morais - Patrcia Pereira

Intrpretes LGP: - Deolinda Grilo - Joana Pereira - Snia Ramos - Teresa Ferreira - Teresa Vasconcelos JULHO 2009

17