POWER POINTS para concurso R. R G G.

d do Sul S l
Educao Especial, Ensino Fundamental, Ensino Mdio, Ensino Mdio Integrado ao Tcnico, Tcnico Educao de Jovens e Adultos, Adultos tnico-Raciais e Indgena.

RESOLUO CNE/CEB No. 02/2001

Institui Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica

Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao Direcionada a aluno que apresente necessidades especiais na Educao Bsica; Incio na Ed. Inf. - em creche ou pr-escola,sempre que a necessidade se evidencie, no contato com a famlia ou comunidade; Matrcula de TODOS os alunos e organizar-se com condies necessrias; Ed. especial = modalidade da educao escolar, com proposta pedaggica para apoiar apoiar, complementar complementar, suplementar e e, em alguns casos, substituir servios educacionais comuns

Conceito de potencialidade; E i t i d Existncia de um setor t responsvel; l

Artigo 4o... Assegurar: dignidade, estudo, trabalho, vida social, id tid d potencialidades, identidade, t i lid d necessidades, id d valores, l atitudes, tit d conhecimentos, habilidades e competncias, exerccio da cidadania. cidadania Artigo 5o. Educandos com necessidades especiais: dificuldades acentuadas limitaes orgnicas ou relacionadas a acentuadas, disfunes, limitaes ou deficincia dificuldades de comunicao ou sinalizao, altas habilidades ou superdotao;

Avaliao do aluno: Equipe da escola, setor da Educao Especial Especial, Famlia Famlia, servio de sade sade, assistncia social... Atendimento em classe comum Professores da classe comum e educao especial / intrprete Distribuio dos alunos N.E. Pelas vrias classes do ano escolar; Flexibilizao e adaptao do currculo escolar Aprendizagem colaborativa Temporalidade flexvel (tempo maior) C i extraordinria Criao t di i d de classes l especiais; i i

Observar o desenvolvimento do aluno na Escola especial Objetivo: retorno ao Ensino Regular; Garantia de acessibilidade / adequaes fsicas Aulas em perodos de tratamento de sade / internao hospitalar; T Terminalidade i lid d E Especfica, fi com hi histrico t i escolar l com d descrio i d das competncias Professores em salas comuns com alunos N N.E.: E : com competncias e valores para: perceber N.E.s, flexibilizar ao pedaggica, avaliar continuamente a eficcia do processo, atuar em equipe. Professores Especializados: definir e implementar atendimento e ter formao especfica universitria ou de ps-graduao. Garantia de formao aos profissionais em exercicio

Resoluo CNE / CEB No. 02 / 1998

Institui I tit i Diretrizes Di t i Curriculares C i l Nacionais N i i para o Ensino Fundamental

Definies doutrinrias (conjunto de princpios) sobre princpios,fundamentos princpios fundamentos e procedimentos da educao bsica para organizao, i articulao, i l d desenvolvimento l i e avaliao de suas propostas pedaggicas;

Art. A t 3. 3 S So as seguintes i t as Di Diretrizes ti C Curriculares i l N Nacionais i i para o Ensino Fundamental: I - As escolas devero estabelecer como norteadores de suas aes pedaggicas:

a) os princpios ticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum; b) os princpios dos Direitos e Deveres da Cidadania, do exerccio da criticidade e do respeito ordem democrtica democrtica; c) os princpios estticos (percepo / sensao) da sensibilidade, da criatividade e da diversidade de manifestaes artsticas e culturais culturais. II - Ao definir suas propostas pedaggicas, as escolas devero explicitar o reconhecimento da identidade pessoal de alunos, professores e outros profissionais e a identidade de cada unidade escolar e de seus respectivos sistemas de ensino.

III - As escolas devero reconhecer que as aprendizagens so constitudas pela interao dos processos de conhecimento com os de d li linguagem e os afetivos, f ti em conseqncia i d das relaes entre as distintas identidades dos vrios participantes do contexto escolarizado; as diversas experincias de vida de alunos, professores e demais participantes do ambiente escolar, expressas atravs de mltiplas formas de dilogo, devem contribuir t ib i para a constituio tit i d de id identidade tid d afirmativas, fi ti persistentes e capazes de protagonizar aes autnomas e solidrias em relao a conhecimentos e valores indispensveis vida cidad.

IV - Em todas as escolas dever ser garantida a igualdade de acesso para alunos a uma base nacional comum, de maneira a legitimar g a unidade e a qualidade da ao pedaggica na diversidade nacional. A base comum nacional e sua parte diversificada devero integrar-se em torno do paradigma curricular, curricular que vise a estabelecer a relao entre a educao fundamental e: a) a vida cidad atravs da articulao entre vrios dos seus aspectos como: 1 a sade 1. 2. a sexualidade 3. a vida familiar e social 4. o meio ambiente 5. o trabalho 6. a cincia e a tecnologia 7. a cultura 8 as linguagens. 8. linguagens

b) as reas de conhecimento: 1. Lngua Portuguesa 2. Lngua Materna, para populaes indgenas e migrantes 3. Matemtica 4 Ci 4. Cincias i 5. Geografia 6 Histria 6. 7. Lngua Estrangeira 8. Educao Artstica 9. Educao Fsica 10. Educao Religiosa, na forma do art. 33 da Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996 1996.

V - As escolas devero explicitar em suas propostas curriculares processos de ensino voltados para as relaes com sua comunidade local, regional e planetria, visando interao entre a educao fundamental e a vida cidad; os alunos, ao aprenderem os conhecimentos e valores da base nacional comum e da parte diversificada, estaro tambm constituindo sua identidade como cidados, capazes de serem protagonistas de aes responsveis, solidrias e autnomas em relao a si prprios, s suas famlias e s comunidades. VI - As escolas utilizaro a parte diversificada de suas propostas curriculares para enriquecer e complementar a base nacional comum, propiciando, de maneira especfica, a introduo de projetos e atividades do interesse de suas comunidades.

VII - As escolas devem trabalhar em clima de cooperao entre a direo e as equipes docentes, para que haja condies , execuo, , avaliao e favorveis adoo, aperfeioamento das estratgias educacionais, em consequncia do uso adequado d d d do espao f fsico, i d do h horrio i e calendrio escolares, na forma dos arts. 12 a 14 da Lei 9 9.394, 394 de 20 de dezembro de 1996.

RESOLUO CEB/CNE N 3, DE 26 DE JUNHO DE 1998 Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio

vincular a educao com o mundo do trabalho e a prtica social, consolidando a preparao para o exerccio da cidadania e propiciando preparao bsica para o trabalho. valores apresentados na Lei 9394/96 a saber: I. os fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidados, de respeito ao bem comum e ordem democrtica; II. os que fortaleam os vnculos de famlia, os laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca.

T d as prticas Todas ti do d E. E M. M coerentes t com:

Esttica da Sensibilidade P lti da Poltica d Igualdade I ld d tica da Identidade

Propostas Pedaggicas coerentes com as finalidades do E.M., que so:

I. desenvolvimento da capacidade / autonomia... II. significados socialmente construdos, verdadeiros sobre o mundo d f fsico i e natural, t l sobre b a realidade lid d social i l e poltica... lti III. compreenso do significado das cincias, das letras e das artes e do processo de transformao da sociedade e da cultura, em especial as do Brasil... exerccio da cidadania IV. domnio dos p princpios p e fundamentos cientficotecnolgicos: produtos / processos, teoria / prtica, flexibilidade para novas condies ... V. competncia no uso da lngua portuguesa, das lnguas estrangeiras e outras linguagens contemporneas...

Currculos: Identidade, Diversidade e Autonomia, I t di i li Interdisciplinaridade id d e Contextualizao C t t li

I. no so fins em si mesmos - mas meios bsicos para constituir competncias cognitivas ou sociais, priorizando-as sobre as informaes; II. as linguagens so indispensveis para a constituio de conhecimentos e competncias; III. metodologias de ensino diversificadas, reconstruo do conhecimento e competncias cognitivas superiores superiores... IV. situaes de aprendizagem: trabalhar a afetividade do aluno.

Identidade, Diversidade e Autonomia

I. desenvolvero, mediante a institucionalizao de mecanismos de
participao da comunidade, alternativas de organizao institucional que possibilitem: a. identidade prpria enquanto instituies de ensino de adolescentes, jovens e adultos, respeitadas as suas condies e necessidades de espao e tempo d aprendizagem; de di b. vrias possibilidades pedaggicas de organizao, inclusive espaciais e temporais; c. articulaes e parcerias entre instituies pblicas e privadas, contemplando a preparao geral para o trabalho, admitida a organizao integrada dos anos finais do ensino fundamental com o ensino mdio; II. fomentaro a diversificao de programas ou tipos de estudo disponveis, estimulando alternativas, a partir de uma base comum, de acordo com as , admitidas as caractersticas do alunado e as demandas do meio social, opes feitas pelos prprios alunos sempre que viveis tcnica e financeiramente;

Identidade Diversidade e Autonomia Identidade,

III. sistemas de avaliao e/ou utilizaro os sistemas de avaliao operados pelo MEC, a fim de acompanhar os resultados ... IV fomento e fortalecimento de propostas pedaggicas escolares IV. caractersticas do exerccio da autonomia; V. mecanismos que garantam liberdade e responsabilidade das instituies escolares l e evitem it que as i instncias t i centrais t i d dos sistemas i t d de ensino i burocratizem e ritualizem o que, no esprito da lei, deve ser expresso de iniciativa das escolas, com protagonismo de todos os elementos diretamente i t interessados, d em especial i ld dos professores; f VI. avaliao de processos e produtos, de divulgao dos resultados e de prestao de contas, visando desenvolver a cultura da responsabilidade pelos resultados e utilizando os resultados para orientar aes de compensao de desigualdades que possam resultar do exerccio da autonomia.

Interdisciplinaridade

I. a princpio que todo conhecimento mantm um dilogo permanente com outros conhecimentos, que pode ser de questionamento, de negao, de complementao, de ampliao, de iluminao ... II Ensino alm da descrio e procurar constituir nos alunos a II. capacidade de analisar, explicar, prever e intervir, ... III as disciplinas escolares so recortes das reas de III. conhecimentos que representam, carregam sempre um grau de arbitrariedade e no esgotam isoladamente a realidade dos f fatos fsicos f i e sociais, i i devendo d d b buscar entre si, i i interaes que permitam aos alunos a compreenso mais ampla da realidade;

IV. disciplinas devem ser didaticamente solidrias a fim de facilitar aos alunos um desenvolvimento intelectual, social e afetivo mais completo l t ei integrado; t d V. amplia significativamente a responsabilidade da escola para a constituio de identidades que q integram g conhecimentos, , competncias e valores que permitam o exerccio pleno da cidadania e a insero flexvel no mundo do trabalho.

Contextualizao

I. conhecimento transposto da situao em que foi criado, inventado ou produzido e por causa desta transposio didtica deve ser relacionado l i d com a prtica ti ou a experincia i i d do aluno l a fi fim d de adquirir d ii significado; II. a relao entre teoria e prtica p requer q a concretizao dos contedos curriculares em situaes mais prximas e familiares do aluno, nas quais se incluem as do trabalho e do exerccio da cidadania; III. a aplicao de conhecimentos constitudos na escola s situaes da vida cotidiana e da experincia espontnea permite seu entendimento, crtica e reviso.

Base nacional comum dos currculos do ensino mdio

I - Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias

II - Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias

III - Cincias Humanas e suas Tecnologias

As propostas pedaggicas das escolas devero assegurar tratamento interdisciplinar e contextualizado para: a Educao Fsica e Arte a. Arte, como componentes curriculares obrigatrios; b conhecimentos de filosofia e sociologia b. necessrios ao exerccio de cidadania. a lngua estrangeira moderna moderna, tanto a obrigatria quanto as optativas, sero includas no cmputo da carga horria da parte diversificada diversificada.

Resoluo do CNE atualiza diretrizes para ensino mdio integrado ao tcnico

Integrada: no mesmo estabelecimento de ensino, contando com matrcula nica p para cada aluno; ; Concomitante: no mesmo estabelecimento de ensino ou em instituies de ensino distintas, aproveitando as oportunidades educacionais disponveis Subseqente: para quem j tenha concludo o ensino mdio.

Carga horria Forma integrada: cargas horrias totais ampliadas para um mnimo de 3.000 horas para as habilitaes profissionais que exigem mnimo de 800 horas; de 3.100 horas para aquelas que exigem mnimo de 1.000 horas e 3.200 horas para aquelas que exigem mnimo de 1.200 horas. Formas concomitante ou subseqente: carga horria h i total ld do ensino i mdio di + a carga h horria i mnima i exigida pela respectiva habilitao profissional (800, 1 000 ou 1 1.000 1.200 200 horas)

Resoluo CNE / CEB No. 01 / 2000

Institui I tit i Diretrizes Di t i Curriculares C i l Nacionais N i i para a Educao de Jovens e Adultos

Idade mnima de 15 anos completos p Ensino Mdio: acima de 17 anos completos Of t obrigatria Oferta b i t i d de exames supletivos l ti e prestao facultativa por parte do aluno. Idade mnima i para exame no nvel l mdio di = 18 anos completos Lngua estrangeira obrigatrio no Ensino Mdio; Livre definio pelos sistemas da durao durao, estrutura, programas e exames supletivos V l i Valorizao d do conhecimento h i t extra-escolar t l

Resoluo CNE No. 01 / 2004

Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana

Para alunos e professores; Racismo como crime imprescritvel e inafianvel; Conceitos de reparao, democracia, relaes tnicas positivas cidados atuantes e conscientes positivas, conscientes, sociedade pluritnica, multicultural T Tratada d especialmente i l nas di disciplinas i li d de Ed Educao Artstica, Histria e Lngua Portuguesa Sistemas de ensino supervisionaro livros e materiais didticos

Resoluo CNE / CEB No. 03 / 1999

Institui I tit i Diretrizes Di t i Curriculares C i l Nacionais N i i para o Funcionamento de Escolas Indgenas

De acordo com as especifidades da cultura indgena; Art. 1 Estabelecer, no mbito da educao bsica, a estrutura e o funcionamento das Escolas Indgenas Indgenas, reconhecendo reconhecendo-lhes lhes a condio de escolas com normas e ordenamento jurdico prprios, e fixando as diretrizes curriculares do ensino intercultural e bilnge, visando valorizao plena das culturas dos povos indgenas e afirmao e manuteno de sua diversidade tnica. Em terras indgenas, para comunidade indgena, em l[ngua materna indgena, com organizao prpria, diretrizes curriculares de acordo somente com a cultura prpria, docente prioritariamente da etnia 1 Os O Municpios M i i podero d oferecer f educao d escolar l indgena, i d em regime i de colaborao com os respectivos Estados, desde que se tenham constitudo em sistemas de educao prprios, disponham de condies tcnicas e financeiras adequadas e contem com a anuncia das comunidades indgenas interessadas.