TTULO: OFICINA DE LEITURA: UMA PROPOSTA DINMICA PARA FORMAO DE LEITORES AUTORA: Andra Carla Agnes e Silva1 INSTITUIO:

Universidade Federal de Pernambuco Escola Aberta REA TEMTICA: Educao

1. INTRODUO Formar leitores compromisso da famlia e da escola. Tambm deve fazer parte dos interesses de toda a comunidade, pois uma sociedade no letrada, ou mesmo formada por leitores funcionais, est fadada condio de misria e indignidade. Nunca a questo da formao de leitores foi to discutida como nos dias atuais, at porque se entende que o desenvolvimento de uma nao depende do nvel de letramento dos seus habitantes. No existe pas livre e desenvolvido sem investimentos na educao e na leitura. (Cavalcanti, 2002: p.2) O domnio da lngua tem estreita relao com a possibilidade plena de participao social e poltica na sociedade, pois por meio dela que os homens se comunicam, tm acesso informao, expressam e defendem pontos de vista, partilham ou constrem vises de mundo, produzem conhecimentos. Essa uma questo j posta por autores como Paulo Freire, Emlia Ferreiro; Ana Teberosky; Joana Cavalcanti, dentre outros. No entanto, sabe-se que fica muito distante a garantia do letramento de grande parte da populao brasileira, pois permanecem os altos ndices de repetncia nas sries iniciais, diretamente ligados dificuldade que a escola tem de ensinar a ler e a escrever. Outro aspecto de fundamental importncia relacionado tambm com a formao de leitores, como apontam os Parmetros Curriculares Nacionais, refere-se ao projeto educativo comprometido com a democratizao social e cultural que atribui escola a funo e a responsabilidade de garantir a todos os seus alunos o acesso aos saberes lingsticos necessrios para o exerccio da cidadania, direito inalienvel de todos. Essa responsabilidade tanto maior quanto menor for o grau de letramento das comunidades em que vivem os alunos. Considerando os diferentes nveis de conhecimento
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Andra Carla Agnes e Silva dinamizadora do Programa "Escola Aberta", sob orientao de Telma Ferraz Leal e Alexsandro da Silva.

prvio, cabe escola promover a sua ampliao de forma que, progressivamente, durante os oito anos do ensino fundamental, cada aluno se torne capaz de interpretar diferentes textos que circulam socialmente, de assumir a palavra e, como cidado, de produzir textos eficazes nas mais variadas situaes. A UNESCO (Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura) lana uma iniciativa de trabalho educativo que teve como ponto de partida a divulgao do seu diagnstico sobre a violncia no Brasil, em 2000. Naquela pesquisa, Pernambuco figurava como um dos estados mais violentos. Os dados indicavam que essa violncia se manifestava principalmente entre os jovens na faixa etria dos 15 aos 25 anos. Esses dados indicaram, ainda, que a situao se agrava com mais freqncia nos finais de semana, coincidindo com a pausa das atividades escolares e do comrcio. No mesmo ano (2000), foi iniciado um projeto piloto intitulado Peteca, com a abertura de 30 unidades escolares (20 da rede estadual e 10 da rede municipal do Recife), com a participao de jovens engajados nas mais diversas atividades, desde campeonatos de futebol e voleibol, concursos de pagode e shows de rock, oficina de teatro, artesanato e dana. Considerando o xito da experincia piloto e os ndices de violncia no Estado de Pernambuco, a UNESCO firmou convnio com o Governo do Estado de Pernambuco, atravs da Secretaria de Educao, e com 13 Prefeituras Metropolitanas para implantar o Projeto Escola Aberta cultura de Paz e Lazer nas Escolas nos Finais de Semana, com a inteno de originar um impacto positivo e significativo na populao jovem da regio Metropolitana do Estado de Pernambuco. Ao eleger a escola como ponto de referncia de suas aes, o Projeto Escola Aberta procura uma resposta de participao junto s comunidades, ampliando as aes nos locais de ensino, transformando-os em centros para desenvolvimento de uma cultura de paz. O foco das atenes da UNESCO se concentra, neste momento, em procurar reverter outro quadro revelador da excluso de milhares de jovens nos processos de desenvolvimento como cidados: a grande maioria deles termina o curso do ensino fundamental sem saber ler e segue o nvel mdio sem as competncias mnimas para a leitura. Sua capacidade se resume a apenas reconhecer palavras, muitos no tem condies de compreender um texto para discorrer sobre o que acabam de ler. Reconhecendo essa lacuna no ensino o grande desafio estimular de forma adequada o processo de leitura e escrita, caminho essencial para o despertar da cidadania e a construo do ser. A partir do estimulo leitura e escrita, permitindo a construo

de valores, facilitando o crescimento pessoal e o desenvolvimento social dos jovens engajados no Projeto. (Cavalcanti, 2002) A UNESCO vem procurando estimular o gosto pela leitura entre os jovens e, para isso, realiza as Oficinas de Incentivo Leitura, em parceria com a Universidade Federal de Pernambuco, com o Dirio de Pernambuco, e com Secretarias de Educao do Estado e de vrios municpios. No presente trabalho, proponho-me a apresentar os resultados parciais obtidos atravs da experincia vivenciada como dinamizadora de leitura no Projeto Escola Aberta, um espao significativo para articulao da teoria com a prtica e contribuir com a discusso sobre formao continuada do professor, especificamente na extenso universitria, em projetos populares. 2. OBJETIVO As Oficinas de Incentivo Leitura seguem o mesmo objetivo que norteia o projeto Escola Aberta como um todo, cujo propsito fomentar a gerao de uma cultura de paz, que comea pelo cultivo de igualdade de condies de desenvolvimento social. A convivncia em sociedade tem por base o acesso de todos aos bens sociais e sua produo. De modo particular, pretende-se: Oportunizar a utilizao da escola nos finais de semana, proporcionando atividades recreativas de forma educativa e prazerosa, envolvendo crianas e jovens, colaborando para construo de uma cultura de paz. Estimular de forma adequada o processo da leitura e da escrita, caminhos essenciais para o despertar da cidadania, e para o ser humano, em sua busca de identidade e realizao pessoal. 3. METODOLOGIA

As Oficinas de Incentivo leitura seguem o mesmo objetivo que norteia o projeto Escola Aberta, como um todo, cujo propsito fomentar a gerao de uma cultura de paz, que comea pelo cultivo de igualdade de condies de desenvolvimento social. A convivncia pacfica em sociedade tem por base o acesso de todos aos bens sociais e sua produo. O trabalho diferenciado de interao entre o leitor e o texto, realizado nas oficinas, desenvolvido pela leitura livre, hora da histria, dramatizaes e produes literrias e artsticas. As aes so pensadas e se materializam no plano de trabalho vivenciado a cada oficina, dando margem para a flexibilidade e as adaptaes necessrias Atravs do Cadastro dos Participantes, foi possvel identificar o grupo de trabalho, crianas e adolescentes, na faixa etria entre 5 a 19 anos e, assim, criar um quadro de rotina. QUADRO DE ROTINA Atividades Horrio ADOLESCENTES/ JOVENS TARDE CRIANAS 14hs s 14:30hs Desenho livre e Socializao Atividade Programada 1* 14:30hs s 15:00hs Atividade Programada 2* Atividade Programada 1 15hs s 15:30hs Continuao AP-2 Atividade Recreativa 15:30hs s 16hs Socializao Leitura Livre 16hs s 16:30hs Leitura Livre Leitura Dirigida Dinmica Final:Pintura, Trabalho Ldico ou Roda de 16:30hs s 17hs Conversa * So atividades complementares, abordando a mesma temtica. 3.1 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS Participao no Concurso Cultura de Paz Ambiental (UNESCO). Participao em outras atividades na escola (abril a setembro): Festa comemorativa ao Dia das Mes; Culminncias mensais; Curso sobre Tcnicas para construo de um jornal; Festa comemorativa do Dia dos Pais e Desfile Cvico. Leitura livre de contos pelas crianas; narrao de histrias feitas pela dinamizadora; momentos recreativos; produo artstica; modelagens; confeco de livros de histrias; produo de cartazes; maquetes; dramatizaes e peas teatrais . OFICINA DE LEITURA: Exemplo 1 TEMTICA: Os Transportes / Educao de Trnsito Objetivos: ler histrias em quadrinhos com a finalidade de obter informaes sobre a temtica em questo. Recursos Utilizados: Revista AlfaBeto Escolar, kit de material do Programa Educao de Trnsito (DETRAN), material de arte.

Metodologia Aplicada:Coloquei no quadro um cartaz sobre a campanha Paz no Trnsito. Distribu para cada criana a revista do material AlfaBeto sobre os transportes, deixei que livremente manipulassem o material. Em seguida, fiz a leitura de um gibi e li tambm alguns textos informativos sobre a evoluo dos transportes, pedi que cada criana comentasse sobre algumas imagens do gibi e do cartaz. Distribu uma folha para elas representarem em desenho o trnsito. Participantes: Crianas na faixa etria de 5 a 9 anos. OFICINA DE LEITURA: Exemplo 2 TEMTICA: Os sentimentos Objetivos: Estimular a leitura e a descoberta de valores positivos que contribuem para a integrao e o desenvolvimento social. Recursos Utilizados: papel ofcio, xerox de textos sobre o amor e a amizade, livro intitulado Com amizade e material de arte. Metodologia Aplicada:Essa atividade surgiu a partir do interesse do grupo em apresentar a pea Os sentimentos. Para um aprofundamento mais critico, sugeri que fizssemos algumas leituras sobre a temtica. Em dois encontros trabalhamos os textos e a leitura do livro Com amizade. As atividades consistiam, num primeiro momento, em leitura e roda de conversa e depois em uma produo artstica ou literria sobre a temtica. Participantes: Adolescentes na faixa etria entre 12 e 19 anos. 4. RESULTADOS A leitura livre vem sendo mais realizada pelos participantes que com freqncia se apropriam dos livros literrios nas oficinas e tambm atravs dos emprstimos semanais. Alm do estmulo leitura, temos trabalhado com a auto-estima e o comportamento dos alunos nos trabalhos coletivos, despertando a cultura da paz e a aceitao do outro. Cooperar, competir, brincar e sorrir so atitudes que aos poucos vo sendo manifestadas pelos participantes. O domnio da leitura e da escrita pelos jovens bastante precrio, conforme indicam outros dados oficiais. Buscamos, no entanto, no reduzir a oferta de atividades de leitura, propiciando atividades coletivas e individuais de acesso ao texto escrito. 5. CONCLUSO Segundo Nvoa (2001), O querer aprender, cada vez mais, uma escolha do professor por sua formao continuada, como agente central na reflexo educacional e na resignificao de sua prtica. Valorizar a cultura e a arte popular no processo de leiturizao uma oportunidade de confrontar diferenas e provocar mudanas individuais e coletivas, tanto nos grupos atendidos pelo programa como pelos prprios dinamizadores do Projeto.

6. Referncias Bibliogrficas CAVALCANTI, Joana. Leitura: o despertar da Cidadania. 1 ed. Recife, UNESCO, 2002. KLEIMAN, A. (1995). Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 4 ed. Campinas: Pontes. (1a ed. 1989) SOL, Isabel. Estratgias de leitura. trad. Cludia Schilling 6 ed. Porto Alegre, ArtMed, 1998. REVISTA NOVA ESCOLA. Ano XVI, n 142. Editora Abril, Maio de 2001: 13-15.