Empreendedorismo Social e Cidadania nas Instituies de Ensino Superior Um Estudo de Caso na Faculdade Integrada do Cear Autores: Denise Pires

s Basto Costa Laudemira Silva Rabelo Samuel Farias Brito Anny Jacquelline Cysne Rosas

Resumo: As diversas mudanas scio-econmicas vm repercutindo na estabilidade dos empregos. Para lidar com o novo cenrio do trabalho o profissional deve saber driblar as dificuldades e fazer delas suas aliadas procurando descobrir habilidades at ento escondidas. O empreendedorismo surge como uma ferramenta eficaz para este novo mundo possibilitando a gerao de novos empregos e/ou novas formas de gesto empresarial.O empreendedorismo social, por sua vez, se apresenta como uma chave para formar profissionais para o novo mercado de trabalho e, ao mesmo tempo, torn-lo um cidado participativo. O faz a partir da provocao de uma mudana interior habilitando o aluno a conhecer suas prprias habilidades, antes ignoradas, capacitando-o a provocar as mudanas no externo seja em corporaes, ONGs, na comunidade etc. Embora o tema seja bem atual, poucas so as instituies de ensino superior (IES) que, ao formarem os seus profissionais, fortalecem tambm a formao com base na cidadania e empreendedorismo social. O artigo aborda o estudo de caso de uma IES em Fortaleza que tem trabalhado em seu planejamento pedaggico novos conceitos de formao de profissionais, e de forma interdisciplinar e transdiscilpinar tem trabalhado curricular e extracurricularmente a formao cidad e o empreendedorismo social. Palavras chaves: empreendedorismo ensino superior interdisciplinaridade transversalidade

1. Empreendedorismo:

Segundo uma pesquisa (Revista poca, janeiro de 2003), o Brasil o campeo mundial em empreendedorismo por necessidade, onde 55% dos novos empreendedores escolheram ser patres no por vocao, mas por dificuldades de encontrar trabalho. A existncia de indivduos conhecidos como empreendedores a condio bsica para o surgimento de novos empreendimentos. Estes so os agentes responsveis pelo desencadeamento e conduo do processo de criao de unidades produtivas, pois atravs de suas aes inovam e desenvolvem o universo empresarial permitindo, que o fluxo e desenvolvimento da economia seja catalisado. O termo empreendedorismo definido, segundo o glossrio editado pela ANPROTEC/SEBRAE como sendo a competncia associada criatividade, persistncia, de
1

assegurar a realizao de objetivos, liderana, iniciativa, flexibilidade, habilidade para conduzir situao e organizar recursos. Jeffry Timmons (1995) afirma que o empreendedor uma mquina de gerao de oportunidades, por isso ele to importante para a sociedade. O empreendedor deve atender a algumas competncias: ser um indivduo com conhecimento explcito, ter habilidade e experincia naquilo que se prope a realizar, ter percepo individual e crtica da situao e, saber e entender a rede em que est inserido. Ter sentimento coletivo, saber articular, capacidade de criar, se comunicar e liderar, gerar confiana e saber quebrar paradigma tambm so necessidades que devem ser satisfeitas pelo empreendedor, para que este saiba, ento, lidar com os riscos e desafios futuros. Porm existem correntes distintas a respeito da definio do termo empreendedorismo. Os economistas associam inovao, enquanto os comportamentalistas tomam como referncia os aspectos criativo e intuitivo.

[...] o empreendedor caracteriza-se por ser uma pessoa criativa, marcada pela capacidade de estabelecer e atingir objetivos e que mantm algo nvel de conscincia do ambiente em que vive, usando-a para detectar oportunidades de negcios. Um empreendedor que continua a aprender a respeito de possveis oportunidades de negcios e a tomar decises moderadamente arriscadas que objetivam a inovao, continuar a desempenhar um papel empreendedor. (FILLION, 1999, p.19 apud VIDAL).

defendida a idia de que o empreendedor possui uma viso de futuro para alcanar seus objetivos, e para que essa viso se desenvolva, o empreendedor deve aprender continuamente com o meio. O empreendedorismo est intimamente ligado ao desenvolvimento econmico, tomando como partida as aes inovadoras (SHUMPETER apud SOUZA, 1997). Levando em considerao que as constantes transformaes do meio scio-econmico derivadas, sobretudo, das inovaes tecnolgicas e da expanso do mercado mundial repercutem no dinamismo do mercado interno, motivando os empresrios a um contnuo processo de adaptao, a fim de assegurarem sua sobrevivncia. Assim, os empreendedores so descritos como os inovadores que dirigem o processo criativo-destrutivo do capitalismo, ou seja, a funo do empreendedor reformar ou revolucionar o modelo de produo. Estes empreendedores seriam os agentes de mudanas na economia, e possuiriam como caracterstica fundamental a liderana, servindo a novos mercados ou criando novos meios para fazer as coisas, impulsionando a economia para a frente (DEES,1998). Portanto, os papis centrais desses empreendedores passaram a se fixar em trs bases: a inovao, o assumir riscos e a permanente exposio da economia ao estado de desequilbrio, rompendose a cada momento paradigmas que se encontravam estabelecidos.

O empreendedor o agente do processo de destruio criativa, que o impulso fundamental que aciona e mantm em marcha o motor capitalista, constantemente criando novos produtos, novos mtodos de produo, novos mercados e, implacavelmente, sobrepondo-se aos antigos mtodos menos eficientes e mais caros. (SHUMPETER, 1998 apud DEGEN, p.1 apud VIDAL, 2003).

Na viso de Peter Drucker (1998) os empreendedores no causam mudanas, mas exploram as oportunidades que as mudanas criam (na tecnologia, na preferncia dos consumidores, nas normas sociais etc). Desse modo o empreendedor busca as fontes de inovaes e cria oportunidades. Cabe salientar que o sentido de oportunidades o centro de muitas discusses das definies atuais de empreendedorismo, baseadas nas noes de Say (ano), movendo os recursos econmicos para reas de grande retorno. As idias de Say, Shumpeter, Drucker e Stevenson (apud Dees, 1998) tornam-se atrativas porque elas podem ser facilmente aplicadas tanto no setor social como no setor de comrcios, quando descrevem uma forma de pensar e um tipo de comportamento que pode se manifestar em qualquer lugar.

O empreendedorismo est associado a uma inovao a qual pode ter sido desenvolvida para novos meios de visualizar velhos problemas (criatividade), ou provocada por novas necessidades ou problemas ou processos complementares aos existentes (mudanas), quando patrocinada por um ou mais investidores individuais (inovado) (BRAZEAL & HERBET:03/06/2004).

O papel desempenhado pelas empresas fundamental para assegurar o desenvolvimento e a estabilidade da economia da maioria dos pases. Porm, muitos estudos realizados sobre esse assunto confirmam que, o sucesso de um empreendimento est relacionado com atributos e comportamentos de seus empreendedores. Nas primeiras etapas do desenvolvimento de uma empresa, a debilidade e o vigor so tambm os do empreendedor e a personalidade do empreendedor configurar a imagem, os valores e comportamento social dessa empresa.

2. Empreendedorismo x Empreendedorismo Social

O neoliberalismo tem trazido algumas mudanas sociais, principalmente devido iseno de certas aes, que antes eram do Estado, consideradas bsicas, e hoje, cada vez mais cabveis populao. Esse novo papel, muitas vezes, tomado pelas ONGs ou pessoas que vivenciam ou participam de tais necessidades nas quais esto inseridas e transformam suas aes em responsabilidade social. Nasce assim o empreendedorismo social; cidados que necessitam mais do que uma boa idia para fazerem transformaes sociais. A insero de grupos que at ento esto excludos dos benefcios da sociedade requer total conhecimento dos motivos da no insero, bem como de opes para que quando a insero ocorra possa ser sustentvel.

Os empreendedores sociais tm o papel de agentes de mudanas no setor privado, por adotar uma misso de gerar e manter valor social, no apenas privado; reconhecer e buscar implacavelmente novas oportunidades para servir a tal misso; engajar-se num processo de inovao, adaptao e aprendizado contnuo; agir arrojadamente sem se limitar pelos recursos 3

disponveis e exibir um elevado senso de transparncia para com seus parceiros e pblicos e pelos resultados gerados (DEES,1998:4).

Essa responsabilidade tem gerado algumas ramificaes devido a grupos e interesses cada vez mais diversificados no que diz respeito a querer inserir em seus objetivos de empresa particular ou at mesmo poder pblico a responsabilidade social, entretanto, esta responsabilidade seria, no fundo, sempre do indivduo. Em adio aos novos empreendimentos sem fins lucrativos, o empreendedorismo social pode incluir empreendedores de negcios de propsitos sociais, tais como bancos de desenvolvimento comunitrio com fins de lucros e organizaes hbridas, juntando elementos sem fins lucrativos com elementos com fins de lucro, tais como abrigos para sem-tetos que iniciam pequenos negcios para manter e empregar seus residentes. Do mesmo modo, existem diferenas entre o empreendedorismo social e o empreendedorismo de negcios.Para os empreendedores sociais, a misso social central e explcita e a riqueza apenas um meio para um determinado fim enquanto que para os empreendedores de negcios, a gerao de riquezas uma maneira de mensurar a gerao de valor (DESS,1998). O empreendedorimo social surge como uma soluo para promover a insero dos grupos excludos de uma sociedade com base capitalista, principalmente nas lacunas que o poder pblico no consegue preencher para suprir as demandas, cada vez mais elevadas. E ao inserir esses grupos na sociedade cada um faz o seu papel de cidado: de um lado existe a insero de novos cidados e de outro, a reinsero de cidados agora participativos e dispostos a gerarem mudanas sociais. Estes cidados, por sua vez, geraro mudanas polticas locais na busca do desenvolvimento. Porm a gerao do valor social bastante difcil de ser mensurado. Nos diversos nveis de organizaes se verifica uma mudana lenta e silenciosa no sentido de gerar cidadania e cidados que modificaro a sociedade no a tornando mais justa, mas mais participativa e alerta as novas escolhas que podero fazer para minimizar as diferenas das classes sociais existentes com qualidade de vida.

3. Preparando os Alunos para o Novo Mercado de Trabalho

Segundo Barbosa e Santos (2001), as relaes de emprego sofreram grandes alteraes nas ltimas dcadas. O avano da tecnologia e a necessidade de as empresas serem cada vez mais competitivas no fenmeno da globalizao, aliados conjuntura scio-econmica do pas, diminuram vertiginosamente os postos de trabalhos tradicionais. A educao formal transformou-se numa grande aliada na insero do trabalhador no mercado de trabalho, onde um diploma de graduao ou de curso tcnico era sinnimo de entrada no mercado de trabalho. Porm devido a mudanas polticas e sociais, o mundo, hoje, das oportunidades, que, devido ao aumento da competitividade, fez se desenvolver o esprito empreendedor que segundo Drucker (1987), o empreendedor aquele que busca mudanas, reage a elas e vislumbra uma oportunidade, nem sempre vista pelos demais. A instituio de ensino superior (IES) dentre as funes de formar e colocar os seus alunos no mercado de trabalho, tambm tem que ter a viso do seu papel no desenvolvimento local da regio na qual est inserida. E essa viso deve ser ampla o bastante para ser dado,
4

durante a formao de seu aluno, oportunidades de descobrir maneiras do mesmo se encontrar ou fazer surgir novos rumos de negcios na regio. Segundo Pantzier (2001), no basta a transmisso do conhecimento adquirido no passado. A instituio tem uma funo social muito importante de desenvolver novos conhecimentos e aprimorar a prtica existente, colaborando para o desenvolvimento da sociedade. A educao para a cultura da solidariedade, por sua vez, no pode ser feita de qualquer maneira, mas deve estar embasada na realidade no planejamento. Este projeto, entretanto, no neutro:

Parte de um conceito de educao, de cultura e de valores que fundamenta uma determinada maneira de perceber a presena do educador em sua relao com os educandos. Visto que a educao no um processo nutro de mera transmisso de conhecimentos elaborados por outros, mas um processo de acompanhamento para que aquele que faz parte do processo educativo v amadurecendo e crescendo como pessoa, a educao de valores de extrema importncia.Todo educador, inconscientemente, est transmitindo valores, portanto, hoje, na educao, importante ter conscincia deste fato. (SEQUEIROS, 2000:105)

Dentro desta perspectiva, importante que o currculo seja pensado em sua integralidade e que o contedo possa ser trabalhado com base nos pilares propostos pela Unesco: saber-fazer-ser conhecer. Um bom currculo teria ento o agrupamento de uma seqncia de disciplinas visando formao dos acadmicos de acordo com o objetivo pretendido no curso, mas tambm estimularia a prtica dentro da prpria instituio como forma de preparar o aluno para os desafios do novo mercado de trabalho de forma mais exigente e socialmente responsvel.

4. Metodologia

Quanto ao tipo de pesquisa, o presente trabalho caracteriza-se por uma pesquisa descritiva exploratria, que para Mattar (1998), extremamente varivel, segundo as necessidades. Esse estudo predominantemente exploratrio, uma vez que, como colocado no problema de pesquisa apresentado anteriormente, se busca uma compreenso da natureza geral do problema/ situao. Como o propsito bsico a busca de informaes sobre o comportamento do caso especfico, faz-se necessrio escolher um mtodo que fornea idias e sinais de como esse processo permeia atualmente a instituio a ser estudada. Assim, o Estudo de Caso ser conduzido em uma Instituio de Ensino Superior, localizada na cidade de Fortaleza, estado do Cear, denominada Faculdade Integrada do Cear. O termo estudo de caso:

Vem de uma tradio da pesquisa mdica e psicolgica, na qual se refere a uma anlise detalhada de um caso individual que explica a dinmica e a patologia de 5

uma doena. Adaptado da tradio medica, o Estudo de Caso tornou-se uma das principais modalidades de pesquisa qualitativa em cincias sociais. (GOLDENBERG,1987:33).

A coleta dos dados deu-se atravs da aplicao de questionrios a alunos coordenadores de projeto e professores tutores, com perguntas estruturadas e semi-abertas.

5. O Estmulo ao Empreendedorismo Social O Caso da Faculdade Integrada do Cear

A Faculdade Integrada do Cear FIC foi fundada em 1998 com a misso de promover a educao superior em todas as modalidades formando profissionais capazes de contribuir para o desenvolvimento da regio e do pas, buscando sempre a melhoria do ensino, a viabilidade financeira e a satisfao dos seus alunos.Localizada na cidade de Fortaleza, a instituio surge com a proposta de inovao e conexo com a sociedade. Com o objetivo de possibilitar a prtica do aluno e integrar teoria e prtica, criado em 2000 o Programa de Treinamento Profissional PTP, tendo como principal foco a necessidade de profissionalizao de seus alunos. Em 2001 surge, dentro do PTP, o voluntariado como uma das modalidades propiciadoras desta prtica. Em seu primeiro ano o voluntariado contou com a inscrio de mais de 700 alunos, ligados a atividades sociais de carter filantrpico tais como: campanhas de arrecadao de livros, alimentos, doao de sangue, etc. Apesar de envolver muitos alunos a ao era mais emergencial e desenvolvida em campanhas pontuais. Alm disso, diversos alunos eram encaminhados a entidades sem fins lucrativos conveniadas a faculdade, mas no havia como se manter uma superviso adequada do trabalho desenvolvido e por vezes no se sabia mais se o aluno estava ou no engajado na entidade. A visita da ONG Comunidade Empreendedores de Sonhos, em dezembro de 2002, com a proposta de implementar um projeto de empreendedorismo social veio ao encontro da vontade da instituio de sistematizar as aes desenvolvidas. Surge, ento, o I Prmio FIC Empreendedor Social. O prmio visa despertar e oportunizar que idias inovadoras e de impacto social de alunos da FIC sejam desenvolvidas e implantadas, agraciando os trs melhores projetos desenvolvidos e implementados atravs do voluntariado de alunos da FIC. Em sua primeira edio, 12 projetos foram selecionados para concorrer ao prmio. O xito inicial do desenvolvimento dos projetos possibilitou a implementao do Programa de Responsabilidade Social em agosto de 2003. Hoje, o voluntariado da FIC possui toda uma estruturao bem definida e conta na segunda edio do Prmio com 23 projetos selecionados.

5.1. Metodologia do Prmio FIC Empreendedor Social

Alunos de todos os cursos de graduao podem desenvolver projetos e submet-los a aceitao juntamente Coordenao de Responsabilidade Social da instituio. Estes projetos devem ter como foco o trabalho social voluntrio e a durao de sete meses. Os projetos selecionados recebem como coordenador do projeto o prprio aluno, autor do projeto, que ter
6

a ajuda de um professor, denominado Professor-Tutor. O papel do Professor-Tutor o de orientar o aluno Coordenador do Projeto, com a orientao de evitar impor ou sugestionar as tomadas de decises que devero ser feitas pelo aluno-coordenador. Para desenvolver o projeto o aluno necessita aliar contedos da graduao a prtica de ao visando no somente o objetivo final, mas principalmente a sustentabilidade do mesmo. O aluno-coordenador tambm dever buscar voluntrios alunos graduandos da instituio, que estejam interessados na prtica de responsabilidade social e estabelecer parcerias com empresas e entidades para viabilizar o financiamento do projeto. Os projetos seguem uma orientao de sistematizao e configuram uma rede de trabalho:

Coordenao da Responsabilidade Social

Professor Tutor

Coordenador do Projeto (aluno voluntrio)

Alunos voluntrios

Figura 1: Rede de gesto do Prmio FIC Empreendedor Social

Esta rede, entretanto, no se configura de maneira a priorizar a hierarquia, mas possibilita ao aluno coordenador de projeto a tomar decises e redefinir aes, mantendo o compromisso com metas e objetivos propostos e aprovados. No existe nenhuma forma de remunerao no trabalho desenvolvido, tanto pelo alunocoordenador como pelos voluntrios. Ao ter seu projeto aprovado, o Aluno-Coordenador assina um termo de compromisso do trabalho voluntrio, que segundo as Naes Unidas caracteriza-se pela seguinte definio:

O voluntrio o jovem ou adulto que, devido a seu interesse pessoal e do seu esprito cvico, dedica parte do seu tempo, sem remunerao alguma, a diversas formas de atividades, organizadas ou no de bem-estar social ou outros campos. (DOMENEGHETTI, 2002: 27).

Entretanto, no Programa de Responsabilidade Social existem recompensas que visam estimular a motivao dos alunos participantes dos projetos. O Aluno-Coordenador de projeto
7

recebe uma pontuao denominada RAC (relatrio de acompanhamento de atividade) que ir contribuir para a pontuao de atividade complementar total exigida em cada curso que de 72 pontos. Os alunos mobilizados para participar como voluntrios dos projetos recebem at 18 RACs de acordo com pontuao indicada pelo aluno coordenador. Um outro ponto importante a capacitao dos gestores de projetos e o acompanhamento e avaliao dos mesmos. Atravs de parceria firmada com a Comunidade Empreendedores de Sonhos os projetos so avaliados mensalmente segundo critrios apresentados no curso de capacitao de Gestores de Projetos Sociais, do qual todos os Alunos-Coordenadores devem participar.

6. Anlise dos dados

Os onze alunos entrevistados representam cinqenta por cento dos Alunoscoordenadores de projetos inscritos na edio 2004 do Prmio FIC Empreendedor Social. Situam-se predominantemente na faixa etria de 18 a 25 anos (08 respondentes) e so solteiros (10 respondentes). Oito dos alunos coordenadores exercem uma atividade profissional remunerada alm do projeto. Quanto ao semestre que esto cursando, os entrevistados encontram-se entre o terceiro e sexto semestre. Embora 72,72% dos Alunos-coordenadores esteja a trs meses em seus projetos, 63,66% dos entrevistados se consideram empreendedores sociais, onde dos 27,26% que no se consideram, acreditam faltar tempo, conscientizao nos projetos, inovao e iniciativa. As tarefas, nos projetos, so para 81,82% desafiadoras tendo como principal dificuldade para a sustentabilidade de seus projetos a busca de patrocnios. Dentre as prioridades de um empreendedor social liderana e comunicao foram destacadas como mximas, seguidas da persistncia.

3.6. PRIORIDADES DE UM EMPREENDEDOR SOCIAL (Escala 0 - 10)

7.2 7.4 5 4.6
Series1

8 7 6 5 4 3 2 1 0

6.4

A maioria dos alunos coordenadores motivou-se para a inscrio no Prmio Empreendedor Social FIC por satisfao pessoal. Quando questionados sobre o que motivaria seus voluntrios a permanecerem no projeto, elencaram que os seus voluntrios motivam-se por querer conhecer a realidade de vida das pessoas, em primeiro lugar.
8

MOTIVO DA INSCRIO NO PRMIO FIC

Pontuao na faculdade

7% 7% 7%
Satisfao pessoal

29%

50%

Esperincia profissional no currculo Motivao para ajudar ao prximo Real conscincia pessoal

ESTMULO DOS VOLUNTRIOS

Sentir-se til Adquirir novos conhecimentos

4% 3%

4%

4%

Fazer novas amizades Conhecer a realidade de vida das pessoas Desempenhar a cidadania

21%

32%

25% 7%

Praticar a teoria
Crescer profissionalmente Mostrar que se pode ajudar com pouco

Aproximadamente 64% responderam que se consideram um empreendedor social, visto que a liderana e a persistncia (caractersticas de um empreendedor social) so utilizadas em primeiro lugar. Dentre os que relataram no se considerar um empreendedor social, as justificativas foram as seguintes:

PORQUE NO SE CONSIDERA UM EMPREENDEDOR SOCIAL

Falta de tempo

33.33

33.33

Falta conscientizao de ajudar e no apenas aprender Falta melhor inovao e iniciativa

33.33

Quanto aos professores tutores (foram entrevistados sete dos dezesseis tutores), 71% dos entrevistados (cinco) esto na faixa etria de 26 a 35 anos, e 71% so casados. Tendo quatro com titulao de mestres, e dois esto cursando o mestrado. Para os tutores as dificuldades para a sustentabilidade do projeto esto divididas em duas, que a dificuldade de patrocinadores e limitao do pblico alvo. Apontam como caracterstica principal utilizada na execuo do projeto, a mesma indicada pelos coordenadores, que a liderana. Quanto maneira como o Aluno-Coordenador ficou sabendo do Prmio, as respostas concentram-se primordialmente entre cartazes na faculdade e informao dos professores.

CONTATO COM O PRMIO FIC

50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 43.75 31.25 12.5
Series1

6.25 Cartazes na faculdade Indicao de amigos Indicao de professores

6.25

7. Consideraes finais

Aps anlises dos dados coletados com a aplicao do questionrio, foi possvel constatar que o perfil do empreendedor social da FIC est, em sua maioria, nos semestres iniciais e, apesar de possurem servios remunerados, so engajados nos projetos. Podemos concluir que o fator recompensa com base em alguma espcie de remunerao no objetivo desses alunos.A experincia adquirida tem maior valor pois tem base na satisfao pessoal. No que concerne dificuldade de sustentabilidade do projeto, os dois grupos de entrevistados foram bem homogneos no maior obstculo para a continuidade dos projetos. Na percepo de ambos os entrevistados, coordenadores e professores orientadores, os principais problemas esto relacionados s dificuldades de conseguir patrocinadores. Entretanto este ponto no parece desestimular alunos e professores, mas constitui-se em um desafio a mais a ser vencido. A falta de voluntrios e problemas de gesto, como elaborao de estratgias e delimitao do pblico-alvo so outros empecilhos para a sustentabilidade dos projetos. Estes empecilhos se apresentam como obstculos reais que o aluno poder enfrentar no mercado de trabalho-emprego. Buscar solues para contorn-los poder ser um timo exerccio de desenvolvimento de habilidades de persuaso e negociao. Esse laboratrio
10

Estgio/trabalho

Internet

empresarial tem tido bastante repercusso com os alunos que participam, pois as aes, idias e estratgias partem do aluno e a orientao do tutor limita-se a oferecer direcionamento a estas aes, permitindo assim que o aluno vivencie todas as dificuldades de um empreendedor. A motivao se baseia fundamentalmente na vontade de fazer. Essa vontade de fazer uma das caractersticas apontadas na literatura como essenciais para o empreendedor. No empreendedorismo social essa vontade de fazer aparece de uma maneira muito forte, principalmente pela necessidade de fazer mudanas, fazer acontecer e para isso importante acreditar na causa que est se propondo a fazer a idia deve ser sedutora para que o aluno queira vestir a camisa da mesma. Retomando a anlise das caractersticas e habilidades necessrias, variveis sociais como escolaridade e idade citadas na literatura como importantes para o processo empreendedor, no foram percebidas pelos entrevistados como preponderantes para determinar a sobrevivncia do negcio, ou seja, a sustentabilidade do projeto. Constatou-se, que, tanto para os alunos que coordenam os projetos como para os professores orientadores, a comunicao e a liderana so as caractersticas que devem ser mais trabalhadas para se conseguir alcanar a sustentabilidade do projeto, vindo logo em seguida a persistncia. O engajamento no Prmio se d em grande parte pela propaganda em sala realizada pelo professor-tutor, evidenciando a necessidade de dilogo professor-aluno extra-classe. Uma vez que o engajamento espontneo tanto para professor quanto para aluno (ambos so voluntrios), este dilogo e disposio de ambas as partes fundamental para o surgimento de projetos. Interessante observar que diversos cartazes so fixados por todas as unidades da instituio de ensino, porm a palavra do professor gera uma enorme credibilidade para o aluno, que se sente estimulado. J os professores-tutores, que tambm, so voluntrios, se motivam em poder compartilhar as idias inovadoras de seus alunos nos projetos criados pelos mesmos. Observa-se que tanto para professores como para alunos o Prmio FIC Empreendedor Social parece trabalhar as caractersticas necessrias ao desenvolvimento de uma atitude empreendedora entre os alunos, na medida em que lana desafios e permite a prtica na academia de conceitos e tcnicas aprendidas.

Referncias:

BARBOSA, Jenny D.; SANTOS, Rosinadja B. Ensino de Empreendedorismo: uma alternativa para a formao do administrado. In: XII Enangrad, 8, 2001, Florianpolis. Anais eletrnico. Florianpolis, 2001. BRAZEAL, Deborah V. & HERBET, Theodore T. A Gnese do Empreendedorismo: Mudana, Inovao e Criatividade. Disponvel emwww.uesb.Br/sheng/2.pdf. Acesso em 03 jun. 2004. DEES, Gregory J. O Significado de Empreendedorismo SOCIAL.http://www.academiasocial.org.br Acesso em: 02 jun. 2004. Social

DRUCKER, Peter F. Inovao e Esprito Empreendedor. So Paulo, Livraria Pioneira. Editora, 1986.
11

DOMENEGHETTI, Ana Maria. Definio, Tipificao e Implantao do Setor de Voluntrios. In: PEREZ, Clotilde e JUNQUEIRA, Luciano P. (organizadores). Voluntariado e a gesto de polticas sociais. So Paulo: Futura, 2002, pp. 327. PANTZIER, Rolf D. Formao Empreendedora no Ensino de Graduao em Administrao um estudo de caso. In: XII Enangrad, 8, 2001, Florianpolis. Anais eletrnico. Florianpolis, 2001. SEQUEIROS, Leandro. Educar para a Solidariedade: projeto didtico para uma nova cultura de relao entre os povos. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000. SOUZA, Nali de Jesus de. Desenvolvimento Econmico. 3 Ed. So Paulo: Atlas, 1997. VIDAL, Francisco. Empreendedorismo Social e Economia Social e Economia Solidria: um estudo de caso da rede DLIS de uma comunidade na cidade de Fortaleza. Anais CLADEA - Congresso Latino Americano de Administrao, 2003.

12