UFPB

Grupo de Estudos e Pesquisas em Educao Ambiental da Paraba

I CURSO DE ESPECIALIZAO LATO SENSU: EDUCAO AMBIENTAL PARA O SEMIRIDO

Disciplina: Educao para Convivncia no Contexto do Semirido Professora: Antnia Arisdelia Fonseca M.A. Feitosa Aluno: Hugo da Silva Florentino

AS DEMANDAS DA EDUCAO CONTEMPORNEA E A CONTEXTUALIZAO DA TEMTICA AMBIENTAL NO ESPAO ESCOLAR DO CARIRI PARAIBANO

Diante das contnuas e rpidas mudanas dentro do contexto problematizante que permeia a sociedade contempornea, a educao como concebemos atualmente, vem tornando-se insuficiente para atender as demandas e desafios impostos pelo sculo XXI. Como afirma Morin (2003) educao na era ps-moderna deve nortear uma prtica pedaggica que situe de modo crtico e participativo o contexto a qual os diferentes atores sociais esto inseridos. Nesse sentido, a estrutura educacional contempornea, conforme alerta Morin (2003), deve enfocar no apenas o acumulo de conhecimento, mas deve levar o aluno a desenvolver a criatividade, a imaginao e o esprito de iniciativa; deve, principalmente, faz-lo raciocinar. A educao dentro de uma sociedade Contempornea no pode ser manifestada como um fim em si mesma, mas sim como um instrumento de manuteno ou transformao social. Assim sendo, necessita de pressupostos, de conceitos que fundamentem e orientem os seus caminhos (LUCKESI, 1994). Para a superao destas fragilidades necessria a construo de uma Educao Contextualizada realidade do semirido brasileiro, que segundo Feitosa (2011) pode ser entendida como uma educao que representa a possibilidade de um fazer educativo pautado na realidade social dos diferentes educandos e educandas. Contextualizar significa, antes de tudo, levar em considerao as potencialidades socioculturais, econmicas e ambientais do semirido e dos sujeitos que o compem. Segundo Braga (2007, p. 35), a Educao Contextualizada deve se caracterizar por trs dimenses:
1) a do estar junto para, na liberdade da existncia, construir identidades e compartilhar a vida; 2) a do viver comum, que e mais do que estar junto, pois implica aceitar o outro ser vivo (homem e natureza) como legitimo outro, na sua existencialidade, identidade e subjetividade e 3) a da contestao e da luta, da dialtica da existncia e da afirmao da diferena, onde buscamos o equilbrio entre as forcas opostas da vida. Educar para a convivncia e trabalhar essas dimenses junto com os sujeitos do processo educativo.

Contudo, Contextualizar o ensino, ao nosso entendimento, incorpor-lo ao cotidiano, integrar os saberes acadmicos com os saberes locais, com os saberes dos educandos e educandas. Contextualizao neste sentido se traduz como processo de produo de saberes parceiros a partir do saber inerente ao mundo vivido dos educandos. Nesse contexto, a educao desenvolvida no espao escolar do cariri paraibano, apesar dos avanos, ainda est bem distante da proposta de Educao Contextualizada para era Contempornea, pois ainda construda sobre valores e concepes equivocadas sobre a realidade da regio. Sendo assim, reflete uma educao que reproduz em seu currculo uma ideologia preconceituosa e estereotipada que refora a representao do semirido como espao de pobreza, misria e improdutividade, negando todo o potencial dessa regio e do seu povo (CARVALHO, 2004). A escola almejada para o semirido deve ser pensada na perspectiva da superao do antigo modelo de educao escolar descontextualizado da realidade local, para um modelo contextualizado que tivesse como ponto de partida a realidade vivenciada pelos diferentes atores sociais (REIS, 2004). Entretanto, esse modelo de sistema escolar deve estar atenta no somente as necessidades emergentes e atuais de formao e conhecimento, como tambm, ao seu papel maior, o de propiciar processos formativos que contribuam para o desenvolvimento pessoal do educando, no que diz respeito a sua formao para a cidadania. Sendo assim, um dos seus maiores desafios trabalhar com a reelaborao crtica e reflexiva do educando, de modo a prepar-lo para o enfrentamento das desigualdades sociais, presentes na sociedade capitalista. No obstante, Lima (2008) afirma que a era planetria necessita de uma educao que busque contextualizar o ensino-aprendizagem com a cultura local, considerando as potencialidades e limitaes do semirido, num espao de promoo do conhecimento, de produo de novos valores e a divulgao de tecnologias apropriadas sua realidade, construindo uma tica de alteridade na relao entre natureza humana e no humana. O autor acrescenta ainda que:
[...] construir uma proposta de educao contextualizada no Semirido exige que os professores procurem re-aprender a aprender para poder ajudar o seu aluno/a tornar-se um aluno-pesquisador de sua realidade. O aluno/a aprende refletindo sobre sua ao e interagindo no meio social, j o professor, amplia seu olhar sobre o mundo no momento em que se desafia a pensar sobre sua prtica no processo de reflexo-naao (LIMA, 2008, p. 98).

Desta forma, no mundo contemporneo, a escola deve repensar seu modo de pensar e agir, pois a sustenbalidade do semirido depende fundamentalmente da mudana de mentalidade e de prticas. A educao no semirido brasileiro para atender as demandas da era Contempornea deve ter como parmetro norteador a contextualizao, relacionando-a a questo ambiental e ao desenvolvimento sustentvel. E um dos aspectos fundamentais a ser enfatizado nesse debate a construo de uma nova racionalidade que considere as diferentes realidades socioambientais e as distintas trajetrias da sociedade, levando em conta os valores, os princpios ticos, e o respeito ao ecossistema (FARIAS, 2009). Nesse sentido, faz-se mister (re)significar a educao a fim de

integrar/entrelaar, sem bipolaridades, o local/global, permitindo ao educando o reconhecimento e a valorizao das diversas culturas e das mltiplas vivencias que compem a realidade, investindo na produo de novos significados, novos saberes e nova cultura, que englobe toda a tessitura cotidiana das relaes socioculturais que perpassam a sociedade e os ambientes educativos (MARTINS, 2006). Portanto, na era Contempornea, a educao deve ser (re)significada, de modo a abarcar a temtica ambiental de forma contextualizada, e colocando-se como um via de acesso a sustentabilidade, e desta forma, dever assumir um papel cada vez mais desafiador, demandando a emergncia de novos saberes para apreender processos sociais que se complexificam e se intensificam. A educao que se quer e que precisa ser desenvolvida no sculo XXI envolve diferentes processos de ensino-aprendizagem, que vo desde a valorizao dos saberes legitimao do homem como ser histrico, cultural e social (FREIRE, 1979).

REFERNCIAS

BRAGA, O. R. Educao e convivncia com o semi-arido: introduo aos fundamentos do trabalho politico-educativo no semi-rido Brasileiro. In: KUSTER; MATTOS (Org.). Educao no contexto do Semirido. Juazeiro: Fundao Konrad Adenauer / RESAB, 2007. p. 27-46. CARVALHO, L. D. A emergncia da lgica da Convivncia com o Semi-rido e a construo de uma nova territorialidade. In. RESAB. Educao para a convivncia com o semirido: Reflexes tericas-prticas. Juazeiro: RESAB, 2004. p. 13-28. FARIAS, A.E.M. Educao Contextualizada e a convivncia com o semi-rido do assentamento Acau-PB.112f. Dissertao (Mestrado em Histria Regional) Universidade Federal da Paraba, Centro de Cincias Humanas, Letras e Artes, Joo Pessoa, 2009. FEITOSA, A.F.M.A. Educao para Convivncia no Contexto do Semirido. In: ABLIO, F.J.P. (Org.) Educao Ambiental para o Semirido. Joo Pessoa: Editora Universitria da UFPB, 2011. p. 137-198. FREIRE, P Educao e Mudana. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979. LIMA, E. S. A formao continuada de professores no semi-rido: valorizando experincias, reconstruindo valores e tecendo sonhos. 2008. 240f. Dissertao. (Mestrado em Educao) - Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal do Piau, Teresina, 2008. LUCKESI, C. C. Filosofia da Educao. So Paulo: Cortez 1994. MARTINS, J.S. Tecendo a Rede: Notcias crticas do trabalho de descolonizao curricular no Semi-rido Brasileiro e outras excedncias. 346f. Tese (Doutorado em Educao) -. Universidade Federal da Bahia, 2006. MORIN, E. Os sete saberes necessrios a educao do futuro. 7. ed. So Paulo: Cortez, 2003. REIS, E. S. Educao do campo e Desenvolvimento Rural Sustentvel: avaliao de uma prtica educativa. Juazeiro: Editora Franciscana, 2004.