FDUL UPGRADE: RENOVAR A TRADIO

FDUL 2.0
N. 4 | JUNHO 2013

A FDUL 2.0 uma newsletter informal sobre a Faculdade de Direito da Universidade de Lisboa, que tem como objectivo oferecer escola um espao de discusso e de reflexo livres. A FDUL 2.0 est aberta, por isso, participao de qualquer membro da escola, sendo bem-vindos todos os contributos e intervenes que, de alguma forma, contribuam para melhorar o seu funcionamento.

Uma Faculdade em processo de mudana: o papel do Conselho Acadmico

objectivo deste texto focar alguns dos pontos mais importantes da actividade do Conselho Acadmico: Reestruturao administrativa; Instalaes; Gesto.

Enquanto rgo de governo da Faculdade, o Conselho Acadmico, ao ter representao dos vrios corpos da Faculdade e das vrias sensibilidades dentro destes, garante um frum rico onde possvel concatenar diferentes perspectivas e objectivos e introduzir processos de mudana na Faculdade que pretendem prepar-la mais convenientemente para os desafios com que se confronta. Fruto das ltimas eleies, a lista B elegeu para este rgo dois representantes dos docentes que, no mbito deste rgo colegial, que presidido pelo Director, tm participado e colaborado com vista melhor gesto da Faculdade. objectivo deste texto focar alguns dos pontos mais importantes da actividade do Conselho:

Reestruturao Administrativa Na sequncia da aprovao dos Estatutos da Faculdade foi realizada uma reorganizao completa dos servios. Pese embora este tipo de matrias ter pouca visibilidade para o exterior e, por vezes, parecer menor, a verdade que os eixos desta reestruturao foram na direco necessria para a Faculdade. So de destacar: a fuso dos servios acadmicos da licenciatura com os relacionados com mestrados, doutoramentos e psdoutoramentos, incluindo a existncia de uma aplicao informtica comum, como forma de lidar com o crescente foco da Faculdade na formao avanada e de maior valor acrescentado; a valorizao da Biblioteca atravs da sua promoo a diviso administrativa, embora no plano concreto ainda falte aprovar o respectivo regulamento. Instalaes O Conselho Acadmico constituiu uma Comisso especializada para acompanhar esta matria.
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Lanando as bases para uma nova forma de ensinar e para os objectivos de internacionalizao e progressivo aumento da importncia de afirmar a FDL como um plo de formao avanada de referncia, foram adoptadas duas linhas de prioridade: manter e adaptar as actuais instalaes; lanar um novo ciclo de expanso da Faculdade. Na primeira frente, foi j possvel fazer a adaptao de dois anfiteatros grandes criando quatro salas mais pequenas, de elevada qualidade, adaptadas a aulas menos massificadas e potenciadoras de um ensino de proximidade, na linha do exigido pelo Processo de Bolonha. Foram ainda recuperadas duas salas no 2. piso do edifcio original, que estavam subutilizadas e eram desadequadas ao moderno ensino do Direito. Esto j em curso de adjudicao, para realizao este Vero, vrias pequenas intervenes de pintura e impermeabilizao das instalaes existentes, que nos ltimos 10 anos se tm vindo a degradar. Est ainda projectado o lanamento em breve da relocalizao dos servios da Faculdade que permitir construir, numa primeira fase, mais duas salas, uma de aulas, e outra com utilizao polivalente para conferncias/workshops/ seminrios, a que se seguiro no futuro mais duas salas de aulas. Foram ainda libertados espaos para mais uma sala de aulas e uma sala para tutorias/orientao de trabalho acadmicos. Refora-se assim o essencial, que so instalaes adequadas e de qualidade para o ensino do Direito. Na segunda frente, relativa a um novo ciclo de expanso, a aposta claramente, como tem de ser, na investigao. Assim, est pronta a ser lanada a empreitada para ampliao da Biblioteca, que actualmente est a atingir o seu limite de expanso, o que implica ainda a requalificao de toda a envolvente da Faculdade e est tambm em processo de concurso de ideias a construo de um novo edifcio para albergar os Centros de Investigao que a Faculdade est a apoiar e que sero instrumentais na afirmao futura da nossa capacidade de liderar o desenvolvimento da cincia jurdica de forma sustentada e continuada.

Neste ltimo edifcio, pretende igualmente localizar-se um julgado de paz e um centro de arbitragem, assim aproximando o ensino do Direito da sua aplicao prtica e proporcionando condies para a Faculdade angariar receitas. Fruto de uma rigorosa gesto administrativa, financeira e de pessoal, a Faculdade tem dotao oramental para avanar com estes projectos, estando apenas a aguardar-se a autorizao ministerial para despender as verbas em causa. Gesto Acadmica Para alm dos aspectos salientados e da gesto corrente do funcionamento da Faculdade o Conselho Acadmico tem dado prioridade: i) ao apoio ao Conselho Pedaggico no processo de reviso do regulamento de avaliao; ii) ao apoio Assembleia de Faculdade no processo de avaliao da Faculdade; iii) dinamizao do arranque de funcionamento do Conselho Consultivo, que ser instrumental na ligao sociedade civil em vrios aspectos, incluindo a reviso do plano de curso. Tem ainda sido feito um trabalho muito intenso com o Conselho Cientfico para melhorar o processo de preparao dos anos lectivos, incluindo a distribuio de servio docente e a publicitao por razes de transparncia do servio efetivamente prestado por cada docente da Faculdade, e a contratao de assistentes convidados sempre que necessrio, que se tem traduzido j na capacidade de iniciar o ano lectivo com menores perturbaes do que no passado. Foi ainda possvel lanar as bases do Gabinete de Sadas Profissionais, cada vez mais imprescindvel, e que j est a dar frutos, aqui em articulao muito prxima com a AAFDL, reestruturar e profissionalizar a gesto do sistema de tutorias, criar condies para o inicio de funcionamento das clnicas legais, que daro aos estudantes acesso ao contacto com a prtica jurdica, melhorar o site da Faculdade, com a sua traduo para Ingls, entre outros. sua
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Os exemplos sero, naturalmente muitos mais (v.g. a preocupao com a renovao, requalificao e valorizao do pessoal no docente, ou a aposta permanente no apoio institucional s iniciativas dos muitos plos de dinamizao da Faculdade), mas importa, a final, salientar o seguinte: com todas as normais condicionantes e dificuldades, a Faculdade est a preparar-se cada vez mais para se manter no lugar que naturalmente o seu, no ensino do Direito, mas que no podemos nunca dar por adquirido. Desafios No futuro imediato o Conselho tem o desafio de se adaptar ao novo papel definido para a Direco da Escola pelos Estatutos da nova Universidade de Lisboa e pela reviso estatutria interna que a concretizar, sendo um desafio manter o modelo de governao colegial existente. Ser ainda decisivo que se consigam criar condies para continuar a modernizar e expandir as instalaes, o que depende de decises de um poder poltico nem sempre capaz de entender as especificidades e necessidades de cada instituio em concreto. Por fim, necessrio contribuir para que a modernizao se estenda para l das instalaes e dos servios da Faculdade e atinja o plano de curso, o posicionamento da Faculdade em termos de internacionalizao, em que importar ir para alm do j existente, e procurar parcerias na Europa e nos Estados Unidos, em que a Faculdade ter um papel necessariamente diferente mas no menos importante.
Joo Miranda Marco Capito Ferreira

Dois anos depois, o que mudou?

Aps dois anos de Assembleia de Faculdade, no resisto a partilhar - haver seguramente quem seja to curioso como eu - parte do que tem sido a minha experincia por l e, a esse propsito algumas reflexes mais gerais. A Assembleia, por ser composta por alunos, docentes e trabalhadores no-docentes, - ou pelo menos deveria e tinha condies para ser - o espelho da Faculdade, das suas vrias dimenses e vises. A verdade que no foi, principalmente depois de terminado o processo de reviso estatutria. sabido que concorreram s eleies duas listas, com vises muito diferentes da Faculdade, e que cada viso ultrapassa em muito as opes de fundo que tm de se tomar na elaborao de estatutos, pelo que a representao desse pluralismo estaria assegurada. Mas o que facto que, para minha (genuna) surpresa, uma grande parte das reunies da Assembleia contou com apenas com a presena dos alunos, do trabalhador no-docente, dos membros eleitos pela ento chamada "Lista B" e do seu Presidente (um membro eleito pela "Lista A").
Resumo de presenas em reunies na Assembleia da Faculdade (06/2011-06/2013) N. de membros presentes Nmeros de Lista A Reunies Lista B
Total: 27 reunies Membros eleitos pela Lista A: 4 Membros eleitos pela Lista B: 5

5 21

4 4 3

3 8 3

2 9 0

1 6 0

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A Faculdade um colectivo e, como qualquer colectivo civilizado, precisa de organizar, de ter uma estrutura decisria e administrativa lgica, de funcionar racionalmente considerando os seus propsitos. E s assim pode ser um colectivo. E, se no conseguirmos, estamos condenados a assistir penosa degradao da nossa Escola. Vejamos, alis, como evidente que isto que se passa neste momento. No tenho dvidas que a nossa Faculdade conta, no seu corpo docente, com a vasta maioria dos melhores juristas do pas, e que esta Escola contribui mais para o avano da cincia jurdica a nvel nacional que qualquer outra, atravs da formao que d aos seus alunos, atravs do exerccio de profisses jurdicas pelos seus docentes e pela actividade puramente acadmica de investigao. Ora se assim , o que explica: que sistematicamente a Faculdade aparea mal posicionada em rankings internacionais, ou at mesmo totalmente ausente (como o caso de este que aqui se deixa a ttulo de exemplo), em comparao com outras instituies nacionais (anseio pelo dia em que estarei preocupada com o posicionamento face a universidades em geral, estrangeiras ou nacionais indiferentemente)? a inexistncia de um peridico (o que implica alguma periodicidade...) cientfico de referncia e com ampla distribuio/divulgao da Faculdade (anseio tambm pela reabilitao da Revista da Faculdade)? que o Centro de Investigao da Faculdade tenha obtido da FCT a classificao de Razovel (para quem no saiba, o nvel seguinte Mau)? o amor Faculdade que me impede de continuar publicamente esta lista, que bem mais pontos poderia ter, como os pormenores da atribulada reforma do 2. ciclo. E a resposta a todas as perguntas bvia e do conhecimento de todos: a Faculdade no est organizada, as estruturas no funcionam, no se decide, no se resolvem problemas. Conseguimos saber, de forma mais ou menos clara, a quem imputvel este estado de coisas que se vem consolidando, o que me levaria de seguida defesa da rotatividade no exerccio dos cargos. Mas alm desta imputao, que deve ser feita (mas no aqui, nem por mim, mas por cada um e em momento prprio), devo confessar que no consigo deixar de achar que tudo isto se deve tambm a uma atitude de parte do corpo docente que poderia ser comparada (relevem por favor a falta de erudio) de uma avestruz a enfiar a cabea na areia, como se no fosse nada com cada um de ns. Ora voltando Assembleia, poderamos atribuir este desinteresse ao facto de, na tradio da nossa Faculdade, a Assembleia ter um papel totalmente secundarizado pelo do Conselho Cientfico, e portanto estarem todos os esforos aqui centrados. Mas a verdade que tenho de fonte segura que, se fosse fazer o mesmo exerccio para este rgo, chegaria aos mesmos nmeros e concluses. Acresce que, ao longo destes ltimos 24 meses, foram feitas 27 reunies da Assembleia (os trabalhos da reviso estatutria ocuparam 13 dessas reunies), nas quais, alm de tudo o que implica uma reviso de estatutos, foram abordados e deliberou-se acerca de temas to variados como contratao de pessoal docente, avaliao externa da Faculdade (foi constituda a Comisso de avaliao, que tem trabalhado neste assunto, ainda pendente), reviso dos planos de curso (foi constituda uma Comisso de reviso dos planos de cursos, que apresentar os seus resultados Faculdade em breve), em especial a reforma do estudos ps-graduados, a fuso da Universidade de Lisboa com a Universidade Tcnica de Lisboa, incluindo com a presena dos Reitores e de membros da Assembleia Estatutria da Universidade, ou a contratao de pessoal docente. A Assembleia tem competncia para se pronunciar sobre todas as matrias relevantes para o funcionamento da Faculdade e para apreciar os actos do Director e do Conselho Acadmico. Mas, previsivelmente, sofre dos males e frustraes de no ter poderes decisrios para a maior parte das matrias que urgente tratar.
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Nessa medida, resultou desta experincia a seguinte concluso: lanadas as bases de um projecto alargado de reforma com os novos estatutos, preciso passar do papel, e isso s pode ser feito, consoante as matrias, pelo Director e/ou pelo Conselho Cientfico. Refiro-me, por exemplo, reforma da licenciatura e do mestrado, avaliao de docentes, criao de incentivos investigao, internacionalizao, implementao do Centro de Arbitragem e de Resoluo de Litgios e do Gabinete de Consultoria Jurdica ou profissionalizao e racionalizao da gesto. Muitos so os assuntos, e cada um deles poder ser desdobrado em muitos mais. Tudo visto e baralhado, difcil encontrar uma resposta para o porqu. Mas h algo que bvio: apesar de haver um amplo consenso quanto aos problemas a resolver, os rgos que o poderiam fazer no tm conseguido tomar decises nem boas, nem ms. Nesse sentido, concordo absolutamente com o Professor Doutor Paulo Otero quando, em declaraes recentemente divulgadas por um jornal de um grupo de alunos, referiu que a diferena entre a Faculdade e o pas era de que a Faculdade no tinha um rumo, e o pas tinha (embora no se soubesse se certo ou errado). Para mim, a excepo ser, porventura, o Conselho Pedaggico, cuja actividade, em dezenas de reunies, Jornadas, e uma concreta proposta de reforma com amplo consenso no rgo, tantas reaces adversas tem suscitado, pelas mais diversas razes, umas mais obscuras que outras. Por ser membro da Assembleia, tenho ainda de deixar uma palavra especificamente acerca da direco da escola. Tambm se tornou evidente que s possvel gerir uma Faculdade desta dimenso com uma equipa profissionalizada de apoio a um Director, com um Programa, que no se dedique exclusivamente gesto corrente e a questes relativamente incuas. , alis, essa a viso dos actuais Estatutos. O actual Director no apresentou Assembleia um programa para a direco, uma orientao na gesto ou propostas que permitissem resolver os problemas que foram identificados neste texto. E, nesse sentido, tudo se tem mantido e, consequentemente, piorado. Termino com uma nota positiva: no que se conseguiu fazer, encontrei sempre nos alunos interlocutores ao melhor nvel, com um domnio das matrias e dos problemas quase sempre superior ao dos docentes, e, ainda que muitas vezes defendendo solues com as quais no concordo, todas eram devidamente fundamentadas, no apenas no interesse mais ou menos imediato dos estudantes, mas tambm no interesse da Faculdade e com uma viso de mdio prazo, e disponibilizando meios para que efectivamente fossem concretizadas. Nesse sentido, no tenho dvidas ao afirmar que o estado da Escola seria incomparavelmente mais pobre se os seus rgos estivessem entregues exclusivamente a docentes.
Helosa Oliveira

Queremos um LL.M. na Clssica!

J muito se discutiu nesta Newsletter e noutros fruns a reforma que precisa (quase) todos concordam de ser feita ao 2 ciclo de estudos da nossa Faculdade. Em traos gerais, mais ou menos consensual que o Mestrado Profissionalizante se encontra internamente desprestigiado. Externamente goza da boa fama que a Faculdade ainda lhe vai emprestando, mas comea a sentir-se desde logo no nmero de inscritos que esta se esgota nas outras possibilidades curriculares oferecidas. Esta situao deve-se sobretudo existncia paralela de um Mestrado Cientfico, tratado por muitos Professores como o de primeira. Da tem seguido que muitos dos consagrados se escusem a leccionar no mestrado de segunda, originando uma clara clivagem entre os dois modelos, com a consequente depreciao do ltimo.
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Os que no querem fazer um mestrado virado para a investigao, mas para o mercado de trabalho (hint: a maioria dos estudantes de Direito), vem-se assim perante duas hipteses: inscreverem-se num mestrado negligenciado por uma parte importante do corpo docente, ou escolherem um Mestrado noutra Faculdade. por isso sem surpresa que nos ltimos anos tenho assistido a uma migrao para Mestrados de outras Faculdades, especialmente para os da Universidade Catlica, cuidadosamente preparados, em termos de imagem e de informao. So digo-o sem hesitaes e com alguma mgoa incrivelmente mais apelativos que os nossos. Bolonha veio alterar o modo como os empregadores olham para os recm-licenciados. Muitos escritrios de advogados exigem hoje aos seus estagirios que tenham, pelo menos, a parte curricular do Mestrado concluda. Tirar o Mestrado , para muitos de ns, uma obrigao decorrente do mercado. Como tal, queremos um instrumento que, por um lado, aprofunde cientificamente a rea que escolhemos para nos especializar e, por outro, nos d ferramentas de trabalho que a licenciatura no d. Que nos oferea algo diferente e no se baste em ser um 5 ano. Era importante que os Mestrados da Faculdade trouxessem perspectivas de fora. Que tivessem cadeiras dadas por excelentes advogados, excelentes juzes, excelentes membros do corpo diplomtico. Porque que isto acontece na Catlica e na Nova e no acontece aqui? Ser capcioso sugerir algum desconforto de certos docentes em verem membros externos a leccionar? E docentes estrangeiros, que so recorrentes noutros Mestrados e trazem outras perspectivas, outro Direito, outra experincia, no necessariamente melhor, mas diferente? No haver um incremento de atractividade se for proporcionado o contacto com outras culturas jurdicas? E porque no pensar num LL.M, virado para carreiras internacionais, com uma forte equipa de docentes nacionais e estrangeiros, bem como de profissionais reconhecidos na rea.

um tipo de oferta com um forte reconhecimento internacional, que acentuaria o prestgio da nossa Faculdade e lhe daria mais um motivo de orgulho. A nica oferta a este nvel em Portugal , salvo erro, a da Catlica, a preos proibitivos e sem apoios sociais que permitam aos que, cumprindo os requisitos, no tm capacidade econmica para os frequentarem. Faz falta uma oferta deste nvel na escola pblica, na melhor Faculdade de Direito do Pas. Distinguir-nos-ia onde hoje somos menos fortes, menos reconhecidos, no mundo europeu e americano do Direito. Acrescentaria ainda com uma ousadia tremenda que esse LL.M s faria sentido ministrado claro est em ingls. Parecemos hoje to longe desta realidade quando, na verdade, estamos apenas a um grande passo de coragem de alterar este paradigma estagnador que domina hoje o nosso plano curricular. Sinto que os nossos Mestrados esto por reformar por haver muitas capelinhas a preservar. Se cada Doutor precisar de conservar o seu espao, continuaremos a ter este panorama, que no serve. A oferta formativa deve ser dada de acordo com o que os estudantes procuram e no de acordo com o que os docentes querem dar. As Faculdades no so centros de recreao individual e como tal devem ser observantes e actuantes na percepo da vontade dos destinatrios dos seus cursos. Este estado de coisas mantm-se porque reformar implica sempre mexer com os interesses instalados. Deixo o repto: se para se reformar o segundo ciclo de estudos for preciso desinstalar estes interesses e deposit-los num arquivo histrico, que tal seja feito e rpido. Os estudantes desta casa no vo, na sua maioria, tirar o mestrado noutras Faculdades por mero desejo de mudar de ambiente. Fazem-no por reconhecerem aos Mestrados da Faculdade este grave problema que no se decidirem o que querem ser. Entre um Mestrado de Investigao e um Quinto ano de Curso, no existe, na Faculdade de Direito de Lisboa, um Mestrado para quem s quer especializar-se numa rea e enfrentar o mercado de trabalho.
Joo Marecos

Resoluo alternativa de litgios: o lugar da FDL

Cremos que a Faculdade pode ir mais longe e, como instituio, utilizar no s o conjunto de contributos acadmicos j existentes, mas tambm a sua estrutura fsica e administrativa para fundir as dimenses dogmticas e prticas da resoluo alternativa de litgios.

A resoluo alternativa de litgios a expresso utilizada para designar um conjunto de tcnicas e procedimentos destinados a compor os mais variados litgios sem o recurso necessrio ao poder judicial. A designao, convocando a ideia de alternatividade, demonstra a centralidade que nas sociedade contemporneas os tribunais adquiriram, em relao aos quais todos os outros meios de composio de conflitos se referem. Contudo, a resoluo alternativa de litgios tem razes muito antigas e a sua redescoberta no sculo XX, com o surgimento dos mtodos contemporneos filia-se nessa tradio, onde encontramos a negociao, a conciliao, a mediao e a arbitragem. A mediao, em particular, ganhou em Portugal, durante a ltima dcada grande ateno, quer por parte da Administrao Pblica, quer por parte das universidades, e foi, recentemente, alvo de um tratamento legislativo completo, por influncia do Direito da Unio Europeia, com a Lei n. 29/2013 de 19 de Abril. Sem dvida que o principal contributo da Faculdade de Direito da Universidade de Lisboa para o universo da resoluo alternativa de litgios o estudo e a melhoria da sua dogmtica e encontramos bons exemplos desse estudo na obra de vrios docentes da FDUL. Contudo, cremos que a Faculdade pode ir mais longe e, como instituio, utilizar no s o conjunto de contributos acadmicos j existentes, mas tambm a sua estrutura fsica e administrativa para fundir as dimenses dogmticas e prticas da resoluo alternativa de litgios. Avancemos, pois, com algumas sugestes, que nos parecem talhadas para o perfil da FDUL. Em primeiro lugar, na confluncia do poder judicial para a resoluo alternativa de litgios, devia concretizar-se a ideia de instalar na Faculdade uma extenso do Julgado de Paz de Lisboa, permitindo-se no s o aproveitamento das instalaes para mediaes e julgamentos, mas tambm que o corpo discente e docente pudessem estudar de perto o funcionamento deste tipo de justia de proximidade.

Em segundo lugar, a Faculdade devia apostar na formao de mediadores, com isso emprestando a sua credibilidade e excelncia a um mercado que procura desenvolver-se e que procura mediadores - por exemplo na rea laboral altamente capacitados e capazes de responderem a conflitos complexos. A FDUL em parceria com instituies da rea da mediao, com sociedades de advogados e com instituies especficas das reas dos conflitos a mediar (vg. confederaes de empresas, sindicatos, escolas, hospitais, etc) teria um contributo decisivo a dar e, mais uma vez, permitiria aos seus estudantes e docentes uma interveno directa e enriquecedora. Finalmente, a FDUL tem todas as caractersticas para desenvolver o seu prprio Centro de Mediao e Arbitragem, podendo, alis, escolher como objecto dos litgios que aceitaria compor, reas com menor oferta no mercado e no sistema pblico j existente; e, ao mesmo tempo, com relevncia para reas de estudo no mbito da Faculdade e dos seus Centros de Investigao. Novamente, as parcerias com instituies j existentes e at mesmo com presena nesta rea poderia ser uma fonte de economias de escala e de promoo destas iniciativas.
Esta possibilidade est, alis, hoje prevista no artigo 73. dos Estatutos da Faculdade de Direito da Universidade de Lisboa, que dipe: O Centro de Arbitragem e de Resoluo de Litgios organiza e gere os meios de resoluo de litgios, como centros de arbitragem, julgados de paz ou similares, que a Faculdade de Direito compreenda. Como se pode facilmente compreender, o entendimento que veio a prevalecer nos Estatutos da FDUL foi o de que a Faculdade dever contar com um Centro de Resoluo Alternativa de Litgios, em sentido amplo, incluindo at, como referimos acima autonomamente, uma eventual extenso do Julgado de Paz de Lisboa. Importa agora executar esta norma estatutria. O que parece certo, no universo da resoluo alternativa de litgios e da relao que a FDUL pode com ele estabelecer que ainda nos falta a ocupar um lugar importante, quer pelos contributos dogmticos que a Faculdade tem oferecido a esta rea, quer pelo potencial institucional e aplicado que detm e que procurmos demonstrar acima com algumas propostas exemplares.
Domingos Farinho

Exame pessoal de uma reforma do regulamento de avaliao

Aproveitando a proposta de novo regulamento de avaliao pelo Conselho Pedaggico penso que til apresentar escola quais so os elementos que considero basilares para uma reforma do sistema de avaliao. Escusado ser dizer que estas balizas estratgicas refletem uma posio pessoal e no correspondem a uma tomada de posio pelo Conselho Pedaggico, do qual fao parte. (1) Mais avaliao contnua A experincia de Bolonha na diviso do horrio semanal no modelo 2 aulas tericas/2 aulas prticas tem revelado muitas deficincias. Para alm da duplicao de lecionao de matrias prprias da multiplicao de aulas, o nmero de tempos letivos tem-se revelado manifestamente insuficiente. Ora, esta insuficincia tem suscitado a necessidade de marcao de mltiplas aulas extra, que para alm de no ser pedaggico, tem prejudicado algumas cadeiras em benefcio de outras. Se for dado mais espao avaliao contnua com o envolvimento racional dos tempos letivos e da equipa docente, todos tm a ganhar em eficincia de tempo e racionalidade na gesto das aulas. (2) Maior flexibilidade dada ao docente na escolha do mtodo de avaliao sabido que a lecionao na FDL gera especificidades e alguma sensibilidade nas opes tomadas. Mas isso no querer dizer que haja total liberdade da escolha. A liberdade de escolha deve balizar-se em elementos, mtodos de fcil apreenso e compreenso. (3) Maior controlo Os mtodos de avaliao pressupem um envolvimento mais ativo dos rgos da FDL, com base em criao de um ambiente slido e estvel para o corpo docente e os estudantes. A avaliao um ato livre, a maneira de a dar deve ser objeto de monitorizao, de forma a elevar as vantagens e a debelar as inconsistncias. (4) Maior nota de dispensa de exame final Os dez valores no devem ser os mnimos olmpicos de passagem, por duas razes: criam uma iluso de cumprimento dos objetivos do lado dos alunos e no evidencia qualidade na obteno dos resultados. (5) Menos pocas de exames No possvel criar um ambiente de justia e de equilbrio entre as aulas e os exames quando, em mdia, o corpo docente tem de acorrer a vrias pocas de exames durante o ano. Sabia que entre junho e dezembro temos at cinco pocas de exames para todos os gostos e feitios? Para alm de excessivo garantismo, parece-me totalmente desajustado com uma preparao para uma vida profissional onde os prazos so maioritariamente perentrios. A experincia de Bolonha vivida na FDL est consolidada, com todos os seus defeitos e virtudes. tempo de fazer uma reforma do regulamento de avaliao, envolvendo o maior nmero de entidades neste processo!
Guilherme Waldemar dOliveira Martins

Para efeitos de audio pblica, a decorrer at 20 de Junho, esto publicados no site da Faculdade o Projecto de Regulamento de Avaliao e um documento (FAQ) explicativo do mesmo.

Pros e cons do novo regulamento de avaliao

O novo regulamento de avaliao apresenta como orientao o reforo da avaliao contnua e esse um propsito que merece a minha concordncia integral. Porm, h no novo regulamento alteraes que reputo de negativas, por serem contraditrias com o objectivo assinalado. Saliento duas.

O novo regulamento de avaliao apresenta como orientao o reforo da avaliao contnua e esse um propsito que merece a minha concordncia integral. A avaliao contnua a diferena positiva que distingue a nossa Faculdade. Ela resulta, em geral, numa aprendizagem mais slida e consistente, confere uma maior preparao dos estudantes para a vida profissional e constitui um mtodo mais justo, porque de resultados menos aleatrios, quando comparado com os mtodos tradicionais. Por outro lado, ao longo dos anos a avaliao contnua tem melhorado substancialmente em termos da qualificao dos docentes que a conduzem e, a prazo, essa tendncia vai reforar-se com a generalizao da docncia a cargo de doutorados. Esse facto tem permitido compensar, em alguma medida, o retrocesso lamentvel que a avaliao contnua sofreu com a passagem das trs para as duas horas semanais. Portanto, todas as alteraes que o novo regulamento introduz no sentido do reforo da componente de avaliao contnua so de saudar. Porm, h no novo regulamento alteraes que reputo de negativas, por serem contraditrias com o objectivo assinalado. Saliento duas.

Primeiro, considero negativa a "criao" de mais uma poca de exames, que o que resulta inevitavelmente, em termos objectivos, da realizao de uma prova de avaliao obrigatria nos ltimos quinze dias de cada semestre, com noventa minutos de durao e com todas as formalidades prprias de uma prova de exame. A Faculdade j tem provas de exame a mais. Assim, aquilo que era um objectivo positivo acabar com a "obrigatoriedade" de dois testes gerais de avaliao contnua por semestre tem uma contrapartida eventualmente pior (tanto em termos de reduo do tempo lectivo, como de desnaturao do carcter contnuo da avaliao), qual seja a referida criao de uma nova poca de exames a somar s j existentes. Em segundo lugar, a inexistncia de uma "clusula de salvaguarda" que obrigue a nota de avaliao contnua superior a catorze e que passa a ser, em princpio, a nota final do aluno na disciplina a ter de ser defendida em prova oral, ter como consequncia provvel a orientao dos regentes para uma conteno na atribuio desse tipo de notas (quinze, dezasseis) em avaliao contnua, com o efeito consequencial, em cadeia, de uma baixa generalizada das notas nessa sede.
Jorge Reis Novais

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