XIV Encontro Anual da ABEM

Belo Horizonte, 25 a 28 de outubro de 2005

O desenvolvimento do canto em crianas de 2 a 6 anos de idade Beatriz Ilari Universidade Federal do Paran UFPR beatrizilari@ufpr.br Vivian Dell Agnolo Universidade Federal do Paran UFPR

Resumo. Este trabalho tem a finalidade de mapear o desenvolvimento do canto em crianas de dois a seis anos de idade, para verificar a validade de alguns modelos propostos por pesquisadores estrangeiros e tambm avaliar se existe alguma regra para as canes imitativas e espontneas. Para isso, foi elaborado um questionrio para obteno de informaes musicais sobre as crianas e seus pais, bem como sua vida escolar e experincias musicais cotidianas. A presente pesquisa, ainda em andamento, visa verificar se alguns fatores, como por exemplo, a televiso e a escuta musical exercem quaisquer influncias sobre o desenvolvimento vocal das crianas. As vozes das crianas tambm esto sendo gravadas, para fins de anlise. Para isso, pedimos e elas que cantem trs canes: 1) Parabns a voc (cano obrigatria para todas as crianas); 2) Cano de livre escolha; 3) Cano imitativa, com melodia e ritmo simples. As gravaes e entrevistas esto sendo coletadas no presente momento. Os dados sero analisados e os resultados sero discutidos durante o encontro, com implicaes para a educao musical infantil.

1. Fundamentao Terica O ato de cantar existe em praticamente todas as culturas do mundo, e especialmente evidente na infncia. Crianas de diversas partes do mundo usam o canto para fins de diverso, de aprendizagem de conceitos e para que se reafirmem tnica, cultural e socialmente. (Campbell, 2000). De acordo com Ilari (2003), o canto faz parte da musicalizao de crianas em todas as partes do mundo, especialmente da educao musical de crianas pequenas em idade pr-escolar. exatamente nessa idade que elas devem ser estimuladas a desenvolver o canto. O ato de cantar, espontaneamente ou de forma dirigida em sala de aula, pode ativar os sistemas da linguagem, da memria, e de ordenao seqencial, sistemas que so vitais para o desenvolvimento cognitivo infantil. Em se falando em desenvolvimento cognitivo, h diversos modelos de desenvolvimento musical propostos. (veja Hargreaves, 2005). Entretanto, nenhum desses modelos foi ainda testado no Brasil e h poucas investigaes sobre o assunto, apesar de sua importncia para a educao musical como um todo. No entanto, alguns estudos ainda pouco divulgados no pas, tm produzido resultados extremamente interessantes e vlidos para qualquer tentativa de tentar compreender os modelos de desenvolvimento cognitivo musical. Baseando-se em Swanwick e outros autores, Parizzi (2005), tem se dedicado ao estudo das invenes musicais de crianas de 3 a 6 anos de idade. Ao recolher diversas canes e composies inventadas por crianas, a autora conclui que As invenes
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musicais das crianas entre trs e seis anos guardam uma relao significativa com as etapas de seu desenvolvimento cognitivo.(Parizzi, 2005, 382). Beyer (2003) tambm tem procurado compreender o desenvolvimento cognitivo musical infantil, porm sob uma tica piagetiana. Ilari (2005), por sua vez, tem se baseado nos trabalhos de Gardner e Hargreaves para estudar o desenvolvimento cognitivo musical das crianas brasileiras, bem como estudos de Rogoff (2004) sobre o papel da cultura no desenvolvimento infantil. No entanto, se no h no Brasil uma quantidade de estudos sobre o desenvolvimento musical infantil, diversos educadores tem trabalhado ostensivamente com questes acerca de prtica do ensino de msica para bebs e crianas.

2. Objetivos Esta pesquisa visa compreender o desenvolvimento do canto na etapa infantil, posto que praticamente no h estudos sobre o desenvolvimento do canto das crianas brasileiras. Em outras palavras, queremos verificar se os modelos propostos pelos pesquisadores estrangeiros so vlidos para o Brasil. Especificamente, a presente pesquisa, que ainda se encontra em andamento visa mapear o desenvolvimento do canto em crianas de dois a seis anos de idade, para verificar: - se os modelos propostos por pesquisadores estrangeiros so vlidos para as crianas brasileiras; - se as crianas iniciam e finalizam as melodias sempre de uma mesma maneira; - se h uma regra para as canes imitativas; - se as crianas utilizam apenas uma escala pentatnica para cantar; - qual a temtica das canes.

3. Mtodo 3.1 Amostra Crianas, musicalizadas ou no, matriculadas em escolas regulares de educao infantil, de ambos os sexos, entre dois e seis anos de idade, residentes no estado do Paran, constituiro a amostra final da pesquisa. At o presente momento, trs crianas j participaram do estudo e outras 27 esto agendadas para os meses de julho e agosto.

3.2 Coleta de dados Para a coleta de dados foi elaborado um questionrio (vide anexo) contendo perguntas sobre a musicalidade dos pais, o incentivo musical que a criana recebe em

casa, os brinquedos sonoros e musicais que ela possui, as msicas que ouve, o nmero de horas em que a criana v televiso, quais os momentos em que ela canta ou imita. Cada criana tambm foi gravada numa sala silenciosa da Universidade, cantando trs canes: 1) Parabns a voc (cano obrigatria a todas as crianas); 2) Cano de livre escolha; 3) Cano imitativa, com melodia e ritmo simples. 4. Resultados 4.1 Anlise de dados Aps a concluso da coleta, os dados sero analisados com base nos seguintes parmetros: alturas e intervalos; capacidade de cantar intervalos, segmentos ou a msica toda; improvisao; padres rtmicos e meldicos; temas usados pelas crianas; canto ou fala; origem das canes;

At o presente momento, as canes recolhidas j contm aspectos de improvisao, padres meldicos, imitao e altura. Embora estes dados ainda no sejam conclusivos, eles sugerem a validade do instrumento de coleta de dados. Para a anlise final, sero chamados juizes externos que conferiro os dados, dando fidedignidade ao trabalho de pesquisa.

5. Discusso e concluso Sero apresentadas concluses durante o congresso, bem como suas implicaes para a rea de educao musical.

6. Referncias ALBANO, Eleonora C. Da fala linguagem: tocando de ouvido. So Paulo: Martins Fontes, 1990.

BLOCH, Pedro. Voz e fala da criana: no lar e na escola. Rio de Janeiro: Nrdica, 1981. BROOCK, Angelita M. V. D. A relao afetiva entre as mes e os bebs atravs da msica. Monografia sob orientao da Prof. Dr. Beatriz Ilari. Curitiba, Universidade Federal do Paran Departamento de Msica e Artes Visuais, 2004. CAMPBELL, Patricia. Songs in their heads. Oxford: Oxford University Press, 2001. HARGREAVES, David. Whitin you without you: music, learning and identity. In: SIMPSIO INTERNACIONAL DE COGNIO E ARTES MUSICAIS, 1., 2005, Curitiba. Anais do 1 Simpsio Internacional de Cognio e Artes Musicais. Curitiba DeArtes UFPR, 2005, p. 17-27. HOWARD, Walter. A msica e a criana. 4. ed. So Paulo: Summus, 1984. ILARI, Beatriz. A msica e o crebro: algumas implicaes do

neurodesenvolvimento para a educao musical. Revista da ABEM, Porto Alegre, V.9, 7-16, set-2003. ILARI, Beatriz. A msica e o desenvolvimento da mente no incio da vida: investigao, fatos e mitos. In: SIMPSIO INTERNACIONAL DE COGNIO E ARTES MUSICAIS, 1., 2005, Curitiba. Anais do 1 Simpsio Internacional de Cognio e Artes Musicais. Curitiba: DeArtes UFPR, 2005, p.54-62. PARIZZI, Betnia. A msica espontnea da criana como manifestao do seu estgio cognitivo. In: SIMPSIO INTERNACIONAL DE COGNIO E ARTES MUSICAIS, 1., 2005, Curitiba. Anais do 1 Simpsio Internacional de Cognio e Artes Musicais. Curitiba: DeArtes UFPR, 2005, p. 379-385. ROGOFF, Barbara. A natureza cultural do desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artes Medicas, 2004.

Questionrio 01. 02. 03. Qual a idade do seu filho? ________________________________________________ um menino ou uma menina? ___________________________________________ Ele tem irmos? _______ Quantos? _______ Qual a idade deles? ____________

04. 05. 06. 07. 08. 09.

Seu filho vai escola? Se sim, nesta existem aulas de msica ou A criana freqenta algum ambiente que tenha incentivo musical? A me ou o pai da criana tem alguma formao musical? Qual? Em mdia, quanto tempo por dia a criana v televiso em casa? Quais os programas que ela assiste? Qual o canal? H algum adulto que canta para/com a criana em casa? Quem ? Que

musicalizao? ________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ tipo de msicas ele canta? _____________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 10. 11. Quem passa a maior parte do tempo com a criana? _____________________ Qual o estilo musical que voc ouve? Cite as 3 msicas que voc mais _______________________________________________________________________________ ouve. _________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 12. 13. 14. Quantos CDs seu filho possui? D 3 ttulos. ______________________________ A criana canta em casa sozinha? O que ela canta? _______________________ Seu filho repete as canes que voc canta ou brinca de imitar? Como isso (em que ambiente, em horrio, em que contexto) _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ acontece?

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 15. Tem alguma cano que voc percebe que seu filho prefere cantar ou ouvir? ________________________________________________________________________ 16. Quais os brinquedos musicais que seu filho possui? ________________________ _______________________________________________________________________________ 17. Algum cantava pra voc quando voc era pequena (o)? Quem? Qual msica? ______________________________________________________________________