Paulo Ghiraldelli Jr.

filsofo, tem mestrado e doutorado em filosofia pela USP e, atualmente, trabalha como filsofo e escritor e dirige o Centro de Estudos em Filosofia Americana (Cefa), com essa bagagem e experincia que escreve esta obra na tentativa de conceituar pedagogia. O autor classifica o seu livro como um verbete crtico a respeito do termo pedagogia, o qual cita as conceituaes clssicas dos grandes autores internacionais, passando pelo enfoque brasileiro dado causa e chegando s aplicaes prticas da pedagogia: a didtica, onde a atividade educacional deve seguir procedimentos. Para desenrol-lo do enredo proposto na introduo, o autor divide a obra em mais dez captulos que abordam desde a noo e o conceito de pedagogia at os conceitos de infncia e trabalho. A origem da palavra pedagogia vem do grego, em que paids significa criana e agod indica conduo, juntas essas palavras resultam na expresso que hoje conhecemos. Naquela poca, referia-se pessoa que conduzia a criana ao caminho da escola, essa funo era desempenhada por um escravo. A mudana em relao aos dias de hoje que o pedagogo no tem de levar a criana at a sala de aula, e sim possibilitar a aprendizagem do estudante, otimizando a maneira de ensinar, porm o pedagogo continua sendo visto como um prestador de servios que no to valorizado quanto o deveriam ser, e com uma remunerao no proporcional responsabilidade da qual incumbido. A formao de um pedagogo, no Brasil, errnea de modo que na instituio de ensino superior perde-se muito tempo aprendendo sobre teorias e metodologias da educao, deixando-se em segundo plano a real preparao do professor para atuar em sala de aula. O futuro educador estuda metodologia da matemtica, mas no ensinado a aprender matemtica, tampouco a ministrar a referida disciplina, o resultado dessa combinao um recm-formado que no consegue atuar com as exigncias da escola tradicional o ler, escrever e contar, afinal, como poderia ensinar aquilo que no se sabe bem? Os estudos sobre pedagogia possuem trs expositores iniciais, de trs pases diferentes que, em consequncia, possuem vises diferentes adequadas realidade das sociedades em que viviam, mas, de igual forma, tiveram uma grande repercusso em suas teses: mile Durkheim, da Frana (1858-1917); Johann Friedrich Herbart, da Alemanha (1776- 1841); e John Dewey, dos Estados Unidos (1859-1952). No Brasil, o conceito de pedagogia ficou vinculado s teorias de Dewey e Durkhein, juntaram-se a utopia e a filosofia da educao de Dewey com a anlise da realidade social da educao de Durkheim. Ansio Teixeira e Fernando Azevedo participaram da elaborao do Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova, em 1932, composto de princpios de durkheim e dewey, o que originou a tendncia da nossa pedagogia ser vista com um conceito duplo. A infncia a fase da vida que usufrui da pedagogia, mas no desde sempre que existe a noo de que as crianas pertencem ao mundo infantil, at o sculo XVI as crianas eram tratadas com indiferena ou paparicadas, eram vistas como homnculos. O filsofo Michel de Montaigne (1533-1592) citado pelo autor como um militante contra a antiga forma de tratar as crianas, os pais deveriam

reconhec-las como sendo diferentes dos adultos, merecedoras de um tratamento pautado por disciplina racional, ao tentar alterar as atitudes da sociedade da poca os intelectuais estavam criando a noo do conceito de infncia como o conhecemos hoje. Se que podemos dizer que existe esse conceito na sociedade mundial atual, de fato a grande maioria da populao tem se preocupado com a proteo infncia e juventude, mas em algumas regies menos desenvolvidas do globo e at de pases em desenvolvimento, como o caso do Brasil, a infncia tem sofrido degradao e humilhao em virtude da explorao do trabalho e da carncia escolar de milhes de crianas. Montaigne, Locke, Descartes e Rousseau foram pensadores adeptos da ideia da existncia da natureza humana, divergiam entre si, mas foi a partir dos pensamentos destes que a infncia comeou a ser vista como uma fase de desenvolvimento fsico, mental e moral, e no apenas como uma poca. Quando surgiram as primeiras teorias sobre a pedagogia e a forma ideal dela ser ministrada, no existia o conceito de trabalho, no da forma como comeou a ser utilizado a partir da poca histrica da Revoluo Industrial, a partir de quando toda e qualquer mo-de-obra passou a ser til, pois a produo no podia parar. Passou a existir a sociedade do trabalho, que pautava a vida dos indivduos, determinando tudo a nossa volta. O trabalho passou a ser visto como um valor positivo e surgem os questionamentos: porque no us-lo como forma de pedagogia? e se positivo porque tirar as crianas do trabalho?. A soluo encontrada foi a criao da escola tcnica, voltada para a profissionalizao imediata, para os que mais necessitavam entrar no mercado de trabalho, ou seja, os filhos dos pobres. A pedagogia se relaciona com a filosofia da educao, fixando os objetivos da educao, atravs da didtica. A pedagogia um elo entre a filosofia da educao e a didtica, e tm de garantir uma interao entre esses dois elementos. Optar por uma didtica uma forma de optar at mesmo por uma doutrina. Ghiraldelli na fase final de seu texto descreve os passos ideais de educar citados por Herbart, Dewey, Paulo Freire, Saviani e dele prprio, como forma de orientar futuros educadores que busquem sua obra como fonte de consulta. Finalizando, o autor cita a ideia tradicional de que o professor tem que passar o contedo, o que no correto na viso do autor nem na minha, dar a matria algo muito impessoal e subjetivo, e no deve ser expresso utilizada ou atitude a ser tomada por um profissional da educao. As aulas devem possuir contedos educativos, que deve ser transmitido de maneira clara e especfica e no passado ou dado como se fosse um objeto a ser entregue ao educando.