Resenha PERRENOUD, Phillippe. Avaliao: Da Excelncia Regulao das Aprendizagens entre duas lgicas. Porto Alegre: Artmed, 1999.

Esta resenha tem como objetivo compreender as ideias do autor acerca da forma de avaliao entre duas lgicas, onde o autor mostra algumas definies sobre avaliao: avaliao criar uma hierarquia por excelncia, avaliar privilegiar um modo de estar em aula e no mundo, valorizando formas e normas de excelncia e por fim avaliar prevenir ante ao fracasso escolar. O autor do texto nos mostra no apenas o que realmente acontece dentro da escola, mas tambm para a mudana de seu funcionamento, na tentativa de torn-la uma instituio cada vez menos injusta e desigual. Perrenoud (1999), diz que a avaliao no uma tortura medieval, mas que foi criada pelos colgios por volta do sculo XVIII e tornou-se algo que no se pode mais dissociar. Mas isso no que dizer que no pode haver mudanas, mas claro que a escola vai lentamente mudando a sua concepo em relao das notas como forma de avaliar os alunos. Ele nos deixa claro, dizendo que seu texto no mostrar nenhum modelo de avaliao formativa a qual analisa como o conhecimento esta sendo formado na mente do aluno e como esse aluno recebe o conhecimento, e sim manter um olhar mais descritivo, pois a questo mostrar que tudo se mantm, e que nada fica melhor sem mudanas tanto no conjunto do sistema didtico como no sistema escolar. Dentro da avaliao Perrenoud (1999) estabelece duas das principais lgicas do sistema, uma tradicional, outra emergente. Quando falasse em avaliao como servio de seleo ter em mente criao de hierarquia de excelncia a qual na escola tradicionalmente associada avaliao, onde os alunos so comparados e depois classificados em virtude de uma norma de excelncia. No ano letivo do aluno so desenvolvidos os trabalhos, as provas de rotina, as provas orais e etc. os quais criam pequenas hierarquias por excelncia sendo nenhuma delas decisivas, mas podendo ocasionar um acmulo para a hierarquia final. A hierarquia de excelncia no pode jamais ser o puro e simples reflexo da realidade das variaes. Essa hierarquia realmente existe, porm s tornar imagem pblica quando a avaliao decidir. Com o tempo a escola se viu conformada com a desigualdade de xito em relao s formas de avaliao, de imediato a avaliao se tornava o instrumento privilegiado de uma regulao continua seu papel agora no era mais criar hierarquias, mas delimitar as aquisies de cada aluno o suficiente para poder auxili-lo e com isso ele progredir com seu objetivo. Ainda assim a avaliao formativa introduz uma ruptura porque prope deslocar essa regulao ao nvel das aprendizagens e individualiza-la e no formando algo corrente j que a avaliao formativa nada mais que uma maneira de regular a ao pedaggica.

Perrenoud (1999) ainda diz Para trabalhar com prioridade na regulao das aprendizagens, deve-se antes de tudo acreditar que elas so possveis para o maior nmero. (pag.15). Ento ainda havendo a uma classificao dos alunos essa concepo fica muito longe de alcanar unanimidade. A avaliao formativa assume todo seu sentido no mbito de uma estratgia pedaggica de luta contra o fracasso e as desigualdades, que est longe de ser sempre executada com coerncia e continuidade (Perrenoud, 1996j, 1997e). H vrios obstculos entre a avaliao formativa e a pedagogia diferenciada: o efetivo das turmas, a sobrecarga dos programas, bem resumindo a paixo que a escola tem pela desigualdade. A avaliao formativa ainda pode nos mostrar duas vertentes decepcionam ou escandaliza as pessoas que lutam contra o fracasso escolar e por aqueles que buscam uma avaliao puramente formativa onde eles possam aprender o que est sendo passado a eles e que de direito por excelncia.