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ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR AMLIO PINHEIRO ENSINO FUNDAMENTAL

PROPOSTA PEDAGGICA CURRICULAR

PONTA GROSSA PR 2011

ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR AMLIO PINHEIRO

Proposta Pedaggica Curricular

Disciplina: HISTRIA Ensino Fundamental

EMENTA/APRESENTAO A disciplina Histria se estabelece na Europa a partir do sculo XIX, com a inteno clara de formar o cidado-patriota, ou seja, aquele que conhece os principais fatos que interessam constituio de uma identidade nacional que legitima as classes dominantes e estabelece um espao de atuao bastante restrito para a pessoa comum. Portanto, a histria pode ser usada (e foi) como arma ideolgica, para construo do consenso social em cima da idia de nao (CERRI, 2001). No Brasil, no final do sculo XIX, o ensino da histria tambm voltou-se para a pedagogia da nao (GASPARELLO, 2004), atravs de livros didticos que tentavam transformar um imenso territrio numa nao. Estes livros eram voltados para a formao da elite intelectual do pas, responsvel por encontrar estratgias que viabilizassem esta transformao. Com o passar do tempo, a Histria escola no Brasil foi mais valorizada (no perodo getulista, por exemplo) ou menos valorizada (no perodo ps-64, por exemplo), porm, nunca deixou de ser discutida. Os professores, durante todo o sculo XX, no deixaram de escrever suas reflexes sobre as mudanas que deveriam ser operadas nas salas de aula. Os temas destes escritos iam desde a crtica memorizao pura e simples, passando pela incorporao de fontes primrias, at a discusso sobre propostas curriculares nacionais e estaduais. Assim como a construo da disciplina passou por transformaes, a construo de seus objetivos tambm histrica. Que cidado queremos formar? Que aluno temos? As respostas a estas perguntas variam de acordo com a idia de sociedade, de democracia, de escola, etc. Mas, afinal, para que serviria o ensino de histria hoje?
(...) podemos arriscar a resposta de que a prtica em histria o trabalho de traduzi-la, de conduzi-la do crculo restrito dos especialistas at o grande

3 pblico. (...) o ensino uma das principais formas de realizar aquela traduo. Principalmente atravs dele, forma-se a conscincia histrica de uma sociedade, determina-se a identidade comum, constitui-se o povo, sua maneira de encarar a si prprio e aos outros. (CERRI, 2001, p.4 grifos do autor).

O contexto atual do ensino de Histria pode ser caracterizado por um conjunto de crises que constituem a sociedade. Isto significa que o mundo vive em constante mudana, buscando solues para a situao atual. nesta linha que se desenvolve o trabalho em Histria. Busca-se superar desafios, desenvolver o senso crtico, romper com a valorizao do saber memorizado, formando um homem capaz de compreender o mundo onde est inserido e nele interferir. Atravs desta prtica o que se pretende conhecer a Histria como processo, o que significa estud-la em seus mltiplos aspectos, recuperando a dinmica prpria de cada sociedade. A escola um lugar de socializao do conhecimento, pois essa funo da instituio no deve ser perdida de vista. J que os estudantes da Educao Bsica, por vezes oriundos de classes desvaforecidas tm nela uma oportunidade, uma ferramenta, uma porta de acesso ao mundo letrado, uma possibilidade de ascenso social. Os contedos devem ser abordados de forma interdisciplinar A Histria no aceita uma posio passiva frente ao passado: ela indaga, questiona, problematiza. Por meio de um ensino de Histria com vocao crtica possvel compreender os conceitos de simultaneidade e multilinearidade, isto , compreender que, num mesmo tempo cronolgico, convivem diferentes sociedades. Dessa forma a proposta de Histria quer oportunizar a insero de cada aluno numa convivncia coletiva, cooperativa, ampliando a viso da ao humana no tempo e no espao, conforme afirma TRENNEPOHL: O papel do ensino de Histria ajudar os alunos a tornarem-se sujeitos de sua prpria Histria. Frente enorme necessidade de compreender o mundo, a Histria tem um papel importantssimo. O aluno, como algum que busca compreender a globalidade complexa precisa partir da sua realidade, da realidade se seus familiares ou das pessoas mais prximas. A prtica social trazida pelos alunos para a sala de aula deve ser investigada, dando-se-lhe tratamento cientfico. ( TRENNEPOHL, 1997, p:105) Segundo Klaus Bergman (1989-1990), a Histria ensinada tambm deve servir

para as pessoas localizarem-se no tempo, criar identidades e possibilidades de ao no presente, ou seja, para desenvolver as habilidades da conscincia histrica. Entretanto, algumas dificuldades so percebidas no ensino de Histria. Uma delas o eurocentrismo presente nos livros didticos em geral (o que dificulta a ampliao de pontos de vista) e cristaliza-se as permanncias de um ensino tradicional (o entendimento da Histria como linear, composta apenas de nomes, fatos e batalhas, com pouco ou nenhum sentido). A forma como os alunos encaram o ensino, procurando uma utilidade prtica e imediata para todos os contedos trabalhados na escola tambm uma dificuldade. Tendo em vista que a Histria na escola serve para ensinar a pensar historicamente e que esta habilidade no algo que se constitui de imediato, mas sim um processo que se desenvolve durante toda a vida e que se alimenta de memrias, conhecimentos cientficos e conhecimentos assistemticos, fica difcil demonstrar para o aluno a funo da Histria. O pensar historicamente significa desenvolver a conscincia histrica, processo que responsvel pela constituio de identidades, desenvolvimento de um posicionamento poltico e, principalmente, pela criao de estratgias de aes futuras, a partir da atribuio de significado passagem do tempo. A aquisio de conhecimentos Histricos um elemento crucial para que os alunos desenvolvam processos de orientao temporal, de conscincia histrica. Para alm disso, os conhecimentos devem estar perpassados pelo comprometimento com a diversidade, a democracia e a justia, tornando os alunos capazes de rechaar comportamentos destruidores da dignidade humana.

OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA . Compreender as caractersticas da sociedade atual, identificando as relaes sociais e econmicas, os regimes polticos, as questes ambientais, comparando-as com as caractersticas de outros tempos e lugares. . a) Questionar a realidade atual; b) Identificar os principais problemas sociais e ambientais apresentando propostas de soluo. c) Valorizar o patrimnio sociocultural e respeitar as diferenas entre as pessoas, os grupos e os povos. d) Desenvolver uma atitude de solidariedade e compromisso social, valorizando a justia

e os direitos fundamentais do ser humano.

OBJETIVOS ESPECFICOS a) Desenvolver a capacidade interpretativa dos textos e fontes histricas; b) Emitir opinies sobre diferentes tipos de textos; c) Desenvolver a capacidade de orientao temporal; d) Perceber a histria como uma cincia que estuda as aes humanas no tempo; CONTEDOS ESTRUTURANTES POR SRIE/ANO 5 srie 6 ano - Os diferentes sujeitos, suas culturas, suas histrias CONTEDOS ESTRUTURANTES Relaes de trabalho Relaes de poder Relaes culturais A experincia humana no tempo Os sujeitos e suas relaes com o outro no tempo As culturas locais e a cultura comum Contedos especficos

CONTEDOS BSICOS

- O trabalho do historiador - O tempo e a histria - A evoluo do ser humano - A vida humana no paleoltico - O neoltico e a revoluo agrcola - A idade dos metais - O surgimento das cidades. - O ser humano chega Amrica - Como viviam os primeiros americanos - O ser humano chega ao Brasil - Como viviam os primeiros habitantes do Brasil -A arte cermica e as moradias - Colonizao do Paran. - Mesopotmia: o bero da civilizao

- Mesopotmia: uma histria de grandes imprios - O Egito e o rio Nilo - Como se governava no Egito antigo - Como vivia a maior parte da populao no Egito - A religio e a escrita - O Reino da Nbia. - China: da formao era Chang - O cotidiano na China do perodo Chou - O luxo da dinastia Han - A antiga civilizao indiana - A ndia do perodo vdico - Fencios: um povo navegante - Os hebreus e a terra prometida - Um rei para Israel
A vida em Israel.

- A formao da civilizao grega - A vida poltica na Grcia - A vida cotidiana na Grcia antiga - A filosofia e a cincia grega - Mito e religio na Grcia - A arte grega - A formao de Roma - A repblica romana - As guerras de conquista - O imprio romano
- A sociedade e a cultura

- Sculo III: um sculo de crise - A ruralizao da Europa - A diviso do imprio romano

- O imprio romano do Oriente

6 srie 7 ano A constituio histrica do mundo rural e urbano e a formao da propriedade em diferentes tempos e estados CONTEDOS ESTRUTURANTES Relaes de trabalho Relaes de poder Relaes culturais As relaes de propriedade

CONTEDOS BSICOS

A constituio histrica do mundo do campo e do mundo da cidade As relaes entre o campo e a cidade Conflitos e resistncias e produo cultural campo/cidade Reinos Africanos Cultura rabe - Islamismo

Os germnicos entram no mundo romano - Os germnicos e a Idade Mdia - Os francos e o Imprio Cristo - O feudalismo na Europa - A economia feudal - O ensino e a cultura na Europa feudal - A Arbia e os rabes - O nascimento e a expanso do isl - Economia e cultura - A frica dos reinos ocidentais - Um reino cristo na frica oriental Arte e historia. Mudanas no campo e nas cidades - As Cruzadas - A formao dos Estados europeus modernos - O saber e as artes - Os sinais da crise: a peste negra e a grande fome - As revoltas no campo e nas cidades - A cultura humanista do Renascimento - A arte do Renascimento - A Reforma Protestante - A Contrarreforma

- Mudanas no campo e nas cidades - As Cruzadas - A formao dos Estados europeus modernos - O saber e as artes - Os sinais da crise: a peste negra e a grande fome - As revoltas no campo e nas cidades - A cultura humanista do Renascimento - A arte do Renascimento - A Reforma Protestante - A Contrarreforma - O nascimento das monarquias nacionais

- A expanso martima portuguesa - A expanso martima espanhola - Amrica: terra de grandes civilizaes - A civilizao asteca - A civilizao inca - A conquista espanhola - A colonizao espanhola na Amrica - As atividades econmicas na colnia - A colonizao inglesa na Amrica - Franceses e holandeses na Amrica do Norte. - As conquistas portuguesas - A colonizao portuguesa na Amrica - A administrao da Amrica portuguesa - A formao das primeiras vilas paranaenses(lugares, cidades e freguesias). - A economia aucareira - A ocupao no Nordeste pelos holandeses - A vida nos engenhos - Escravido e resistncia - Trocas e conflitos - Nem s de acar vivia a colnia

7 Srie- 8 ano : O Mundo do Trabalho e os Movimentos de Resistncia CONTEDOS ESTRUTURANTES Relaes de Trabalho Relaes de Poder Relaes Culturais Histria das relaes a humanidade com o trabalho O trabalho e a vida em sociedade O trabalho e as contradies da modernidade Os trabalhadores e as conquistas de direitos Aspectos Culturais do Brasil Colonial: escravido, resistncia e arte.

CONTEDOS BSICOS

Contedos especficos

- A crise portuguesa no sculo XVII - A conquista do serto

- As misses jesuticas - Crise e rebelies na colnia - A descoberta do ouro - A explorao de ouro e diamante -Os ciclos econmicos do Paran -Os indgenas do Estado do Paran - O crescimento do mercado interno e da vida urbana - A vida cotidiana nas cidades mineiras - As revolues inglesas do sculo XVII - O desenvolvimento econmico da Inglaterra - A Revoluo Industrial - As cidades industriais e a vida operria - As lutas operrias e os sindicatos - A era da Ilustrao - A independncia dos Estados Unidos - A Frana antes da revoluo - Do Terror reao termidoriana - Napoleo Bonaparte no poder - O Imprio Napolenico - Os americanos lutam por liberdade - Mxico livre - Brasil sob as regras do pacto colonial - A crise do antigo sistema colonial - O Brasil se torna sede do reino portugus - A independncia do Brasil - O Primeiro Reinado (1822-1831) - O fim do Primeiro Reinado - A Europa das revolues - A unificao da Itlia e da Alemanha - Estados Unidos: a conquista do oeste - A Guerra Civil Americana - Propostas de transformao social - Novas formas de ver o mundo - O perodo regencial (1831-1840) - A crise do governo regencial - O governo de D.Pedro II - A expanso cafeeira no Brasil - A abolio do trfico negreiro - Os imigrantes no Brasil
9 ano : Relaes de Dominao e Resistncia: A formao do Estado e das Instituies Sociais

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CONTEDOS ESTRUTURANTES Relaes de Trabalho Relaes de poder Relaes culturais A constituio das instituies sociais A formao do Estado Sujeitos, Guerras e Revolues

CONTEDOS BSICOS

Contedos Especficos
A instituio Repblica (1889-1930): smbolos e caractersticas principais;

- Movimentos Sociais na Repblica: Revolta da Chibata, Revolta da Vacina, Canudos, Contestado e Cangao; - Imperialismo: Segunda Revoluo Industrial; Ferrovias em Ponta Grossa; Industrializao e Movimento Operrio na Primeira Repblica; Urbanizao e Excluso social no Rio de Janeiro - Primeira Guerra Mundial - Segunda Guerra Mundial - Revoluo Russa - Crise de 1929 Era Vargas Guerra Fria Descolonizao da sia e da frica Ditadura Militar no Brasil

Redemocratizao do Brasil -Globalizao e Neoliberalismo Sero contemplados em todas os anos, durante o ano letivo os contedos

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obrigatrios Histria do Paran

(Lei 13.381/01) Histria e Cultura Afro-Brasileira,

africana e indgena ( Lei n 11.645/08) Msica (Lei 11.769/08) Preveno ao uso indevido de drogas, sexualidade humana, educao ambiental, educao fiscal, enfrentamento violncia contra a criana e o adolescente. Direito da Criana e do Adolescente Lei Federal n 11.525/07, Educao Tributria Dec. N 1143/99, Portaria n 413/02, Educao Ambiental Lei Federal n 11.525/07, Educao Tributria Dec. 1143/99, Portaria n 413/02, Educao Ambiental Lei Federal n 9796/99, Dec n 4201/02.

METODOLOGIA DA DISCIPLINA A abordagem a ser adotada em sala de aula se nortear pela

problematizao das verdades prontas e acabadas. O aluno ser instigado a compreender a provisoriedade do conhecimento histrico, dada as distintas maneiras de analisar um fato histrico. Sendo assim, a investigao histrica, ou seja, a anlise de diferentes fontes histricas tais como: poemas, letras de msica, filmes, etc. Estas permitem ao aluno descobrir as forma como os sujeitos histricos engendraram suas aes no tempo. Ressalta-se ainda, que preciso ter claro que a finalidade da Histria a busca das superao das carncias humanas. Destarte, o ensino de histria deve priorizar a anlise de diferentes fontes histricas, para que o aluno possa ser capaz de perceber os mltiplos olhares atravs do qual a histria construda. Sendo assim, a utilizao de charges, letras de msica, poemas, imagens, tem como objetivo permitir aos educandos interpretar as difererentes narrativas histricas. O trabalho pedaggico realizado a partir dos contedos estruturantes, bsicos e especficos busca formar no estudante o pensamento histrico. A problematizao dos contedos ser feita atravs da contextualizao espaotempo dos sujeitos a serem abordados em sua diversidade tnica e de gnero. Nesse sentido, o desenvolvimento das atividades em sala de aula ser feito levando-se em conta o assunto a ser trabalhado e as diferentes metodologias que podem ser utilizadas para tal, visando uma melhor compreenso do contedo. Para isso, os recursos utilizados sero os seguintes:

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. exposio oral; . estudo dirigido; . elaborao de esquemas; . produo de trabalhos em grupo; . realizao de debates e seminrios; . elaborao de textos argumentativos; . apresentao de trabalhos; . atividades extra-classe. CRITRIOS DE AVALIAO ESPECFICOS DA DISCIPLINA O sistema de avaliao de avaliao adotado possui um carter diagnstico. Pois a mesma, como salienta Luckesi (2002), permite perceber o estgio de aprendizagem em que se encontra o aluno para posteriormente tomar decises suficientes e satisfatrias para o seu avano na aprendizagem. Na disciplina de histria os alunos sero avaliados a partir da observao de alguns elementos: capacidade de estabelecer limites histricos tais como: antes de Cristo, depois de Cristo, identificar dcadas e sculos. Compreender o conceito de fontes histricas, ser capaz de interpret-las elaborando argumentos historicamente verdadeira; Compreender o processo de construo do conhecimento histrico; Ser capaz de estabelecer anlises sobre semelhanas e diferenas; mudanas e permanncias. A disciplina de Histria ter como meio de avaliao provas escritas totalizando o valor 6,0 (seis) e atividades diversificadas tarefas, trabalhos, pesquisas, exerccios avaliativos, com valor total de 4,0 (quatro). A recuperao ser das provas escritas, realizadas paralelamente e com reviso de contedos e somente ter direito quem no obtiver 60% de aproveitamento. REFERNCIAS

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BAKOS, Margareth Marchiori. Fatos e mitos do Antigo Egito . Porto Alegre: EDIPUCRS, 1994. BORGES, Vavy Pacheco. O que Histria. So Paulo: Brasiliense, 1988. BURKE, Peter & PORTER, R. Histria social da linguagem. SP: Unesp, 1997. CARDOSO, Ciro Flamarion. Antigidade oriental: poltica e religio. So Paulo: Contexto, 1990. CARPENTIER, J. & LEBRUN, F. Histria da Europa. Lb: Estp, 1993. CHARTIER, Roger. A aventura do livro. Do leitor ao navegador . SP: Edusp, 1998. CORASSIM, Maria Luiza. A reforma agrria na Roma Antiga . So Paulo: Brasiliense, 1988. COULANGES, Fustel. A cidade antiga. So Paulo: Hemus, 1995. DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAO BSICA. Secretaria de Estado da Educao do Paran, 2008. FAUSTO, Bris. Histria do Brasil. SP: Edusp, 1994. GALEANO, E. As veias abertas da Amrica Latina. RJ: PeT, 1977. HENIG, R. As origens da Primeira Guerra Mundial. SP:At, 1991. LE GOFF, Jacques. A histria nova. So Paulo: Martins Fontes, 1993.

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PERRY, Marvin. Civilizao ocidental. Uma histria concisa . 2 ed. SP: Mf, 1999. PINSKY, Jaime. 100 textos de Histria Antiga. So Paulo: Contexto, 1991. PRADO Jr., Caio. Histria econmica do Brasil. 31 ed. SP: Brs, 1975. SADER, Emir. Sculo XX. Uma biografia no-autorizada . SP: Perseu Abramo, 2000. SISSA, Giulia; DETIENNE, Marcel. Os deuses gregos. So Paulo: Companhia das Letras, 1990. VEYNE, Paul. Acreditavam os gregos em seus deuses? So Paulo: Brasiliense, 1994.