CENTRO EDUCACIONAL BATISTA DE AMARALINA Rua do Norte, 105- Nordeste de Amaralina CEP: 41905-000 Telefone: (71) 3346-4055

Prof Rosinete Cunha Srie: Alfa do 1 ano

Planejamento Anual 2013 Introduo Geral do 1Ano

As crianas aprendem a partir das interaes que estabelecem com o meio material e social. Seu desenvolvimento, portanto est intimamente relacionado s experincias que tm oportunidade de viver com o mundo fsico e com as pessoas a sua volta. O material didtico no consegue por si s dar conta de promover todas as experincias necessrias para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianas.Pode, entretanto, servir de rota orientadora de alguns caminhos, de apoio para os processos de ensino e de aprendizagem.Para o seu desenvolvimento integral, importante que as crianas sejam desafiadas a resolver problemas, convidadas e estimuladas a fazer descobertas sobre si, sobre o outro e sobre o mundo.Consideramos que a escolas, para as crianas pequenas, devem ser um espao de mltiplas experincias, abrangentes nas possibilidades que oferece a elas de interagir e de se relacionar: um lugar onde tenham oportunidades de conviver e fazer uso das mais diversas linguagem. Para tanto, faz-se necessrio um olhar cuidadoso e atento ao grupo e a cada em particular, considerando as possibilidades de cada um, para que todos se desenvolvam individualmente no grupo, a partir das trocas e interaes entre os alunos, colaborando para a construo de um ambiente harmonioso e propiciador do desenvolvimento de todos.

Lngua Portuguesa
A lngua um sistema que se estrutura no uso e para o uso, escrito e falado sempre contextualizado. No entanto, a condio bsica para o uso escrito da lngua, que a apropriao do sistema alfabtico, envolve, da parte dos alunos, aprendizados muito especficos, independentes do contexto de uso, relativos aos componentes do sistema fonolgico da lngua e s suas interrelaes. Explicando e exemplificando: as relaes entre consoantes e vogais, na fala e na escrita, permanecem as mesmas, independentemente do gnero textual em que aparecem e da esfera social em que circule, numa piada ou nos autos de um processo jurdico, as consoantes e vogais so as mesmas e se inter-relacionam segundo as mesmas regras.

Objetivos Gerais
-Manusear materiais impressos, como livros, revistas, histrias em quadrinhos, receitas, para reconhecer a funo social da escrita; -Reconhecer e escrever o prprio nome em situaes em que se fizer necessrio; -Respeitar a produo prpria e alheia; -Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento; -Alfabetizar de modo simples e ldico e prazeroso, construindo na formao de leitores aptos; -Incentivar o aluno para que o mesmo sinta prazer em ler e escrever.

I Unidade
Eu e meus colegas - Nomes Eu e minha escola O espao e a rotina Produo: Combinao da turma Texto por toda a parte: Escultura Ciranda mista Sandra Guinle O caminho da escola Os smbolos e as palavras Cenas do cotidiano As palavras e as letras O alfabeto Hora da histria: O telefone Eva Furnari Projeto: Gibiteca Rima BALO Hoje um dia especial... CAJU Caju, meu cajueiro Folclore Produo: Lista Ilustrada de frutas Hora da investigao: A germinao do abacate DEDO Dedo mindinho...- Folclore Fique sabendo: Impresso digital Produo: Desenho de animais e escrita de nomes

FADA Existe uma fada... Produo: Desenho de uma fada e escrita de nome Hora da histria: Pinquio Cinderela

II Unidade
GATO Atirei o pau no gato-to... Folclore Hora da histria: Uma msica animal Mauricio de Sousa Texto por toda a parte: Pintura Gato Aldemir Martins Para se divertir JANELA A janelinha fecha... Folclore Produo: Dobradura da janelinha do tempo LOBO lobo mau Joo de Barro (Braquinha) Hora da histria: Chapeuzinho Vermelho Irmos Grimn, Recontado por Eunice Braido Para se divertir Fique sabendo: Lobo Genevive Warnau MACACO Duas horas... Folclore Hora da histria: Quem quer brincar de pique-esconde? Isabella Carpaneda e Angiolina Bragana Produo: Desenho de animal e escrita de nome NEN Nana, nen... Folclore Hora da histria: Boi da cara preta Mauricio de Sousa Texto por toda a parte: Legenda Projeto: Mural com fotos e legendas PIO O pio entrou na roda, pio!... Folclore RATO O rato roeu... Elias Jos Hora da histria: Turma da Mnica Maurcio de Sousa SAPO O sapo no lava o p... Folclore Texto por toda a parte: Sade bucal UNICEF Produo: Convite e entrevista com dentista TATU Um tatu de Tatu... Elias Jos Produo: Versos rimados com o ttulo No confunda VACA A vaca mimosa Sylvia Orthof Texto por toda parte: Capa de gibi- Chico Bento Mauricio de Saousa Fique sabendo: A vaca Dalva Barbosa Valdetaro e Daniela Dantas de Andrade XIXI Com um x se escreve xcara... Mrio Quitana Produo: Campanha Todos por uma escola melhor! ZEBRA Zebrinha Wania Amarante

III Unidade
Para aprender um pouco mais

Traando letras ARARA As araras Alexandre Azevedo Produo: Recado na agenda escolar para a famlia Texto por toda a parte: Campanha publicitria Animais silvestres. Quem ama no compra Ibama e Petrobras BARRACA Dia de feira Mauricio Veneza Produo: Versos rimados Para se divertir FORMIGA Formiga Hardy Guedes Alcoforado Filho Produo: Recado para pessoa da famlia HORA H hora pra tudo... Elza Beatriz Hora da investigao: Por que as sombras mudam de posio? GALINHA Era uma galinha cor-de-rosa... Duda Machado Texto por toda a parte: Brinquedo Galinha Choca Para se divertir PALHAO Palhao Elias Jos Chapu O meu chapu tem... Folclore Produo: Escrita de frases ROSA O cravo e a rosa Folclore Hora da investigao: As plantas necessitam de gua para viver OSSO - Anncio de zoornal Srgio Caparelli Produo: Escrita de frases

IV Unidade
ESCOLA A escola Cludio Thebas Hora da histria: No meio do caminho... tinha uma histria! Luiz Maia CANGURU Mame canguru... Flvio Jos Teixeira de Almeida Texto por toda a parte: Outdoor Fique sabendo: Como os bichos foram parar no zoo? - Folha de S.Paulo PIRILAMPO A joaninha... Lalau e Laurabeatriz PERIQUITO Periquito maracan... Folclore Produo: Livro de adivinhas O que , o que ? CARANGUEJO Caranguejo no peixe... Folclore gua gua Julia Moili Texto por toda a parte: Cartaz A importncia da gua Produo: Cartazes para uma campanha de preservao da gua PLANETA Azul e lindo: planeta Terra, nossa casa Ruth Rocha e Otavio Roth Texto por toda a parte: Cartaz Espetculo da Turma da Mnica Produo: Lista de aes para ajudar a preservar o planeta GIRAFA Com inveja das crianas... Milton Camargo Produo: Escrita de nomes de animais, plantas e objetos considerados compridos, acompanhada de ilustrao MORCEGO Que sujeira! Pedro Bandeira Hora da Histria: Winnie, a feiticeira Korky Paul e Valerie Thomas Produo: Recontagem da histria em quadrinhos Vassoura Eva Furnari CRIANA Paraso Jos Paulo Paes

SOLDADO Marcha, soldado Folclore Para se divertir Hora da histria: O Soldadinho de Chumbo Hans Christian Andersen, recontado por Walcyr Carrasco DEZ Um, dois, feijo com arroz... ngela Lago Monstro Veio um, pararatibum!... ngela Lago

Matemtica
O Papel que a Matemtica desempenha na formao bsica do cidado brasileiro norteia esses parmetros. Falar em formao bsica para a cidadania significa falar em formao bsica para a cidadania significa falar da insero das pessoas no mundo do trabalho, das relaes sociais e da cultura, no mbito da sociedade brasileira. A pluralidade de etnias existentes no Brasil, que d origem e diferentes modos de vida, crenas e conhecimentos, apresenta-se para a educao matemtica como um desafio interessante. A Matemtica comporta um anglo campo de relaes, regularidades e coerncias que despertam a curiosidade e instigam a capacidade de generalizar, projetar, prever e abstrair, favorecendo a estruturao do pensamento e o desenvolvimento do raciocnio lgico. Faz parte da vida de todas as pessoas nas experincias mais simples como contar, comprar e operar sobre quantidades. Nos clculos relativos a salrio, pagamentos e consumo na organizao de atividades como agricultura e pesca, a Matemtica apresenta-se como um conhecimento de muita aplicabilidade. Tambm um instrumental importante para diferentes reas do conhecimento, por ser utilizada em estudos tanto ligados s cincias da natureza como s cincias sociais e por estar presente na composio musical, na coreografia, na arte e nos esportes. Essa potencialidade do conhecimento matemtico deve ser explorada, da forma mais ampla possvel, no ensino fundamental.

Objetivos Gerais
- Identificar os conhecimentos matemticos como meio de compreenso e transformao da realidade. - Resolver situaes- problemas, bem como validade, as estratgias e resultados, observando diferentes formas de raciocnio, alm de utilizar recursos tecnolgicos. - Identificar os conhecimentos matemticos como meios para compreender e transformar o mundo sua volta, estimulando o interesse, a curiosidade, o esprito de investigao e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas. - Explorar metodologias que priorizem a criao de estratgias, objetivando a justificativa, a argumentao e o esprito crtico e favoream a criatividade, o trabalho coletivo, a iniciativa pessoal e a autonomia.

I Unidade
Conceitos bsicos .Noes de grandeza .Noes de posio .Mesmo sentido ou sentido contrrio

Nmeros no dia- a -dia . O uso dos nmeros . Os nmeros nas revistas, nos jornais, e nas embalagens Os nmeros de 0 a 9 . A histria dos nmeros . Correspondncia um a um . Os nmeros 1, 2,e 3 . Os nmeros 4, 5, e 6 . Os nmeros 7, 8, 9 . O nmero zero . Igual e diferente . Menor que e maior que . Ordem crescente e ordem decrescente Noes de geometria . Linhas retas e curvas . Linhas abertas e linhas fechadas

II Unidade
Adio at 9 . As idias da adio Subtrao at 9 As idias da subtrao Figuras geomtricas Figuras geomtricas planas Slidos geomtricos Sistema de numerao decimal A dezena O nmero dez Os nmeros de 11 a 19

III Unidade
Adio e subtrao at 19 Adio at 19 Subtrao at 19 Dezenas Dezenas exatas Os nmeros de 20 a 39 Os nmeros de 40 a 59 Os nmeros de 60 a 79 Os nmeros de 80 a 99 Adio e subtrao at 99 Adio at 9 dezenas Subtrao at 9 dezenas Problemas de adio e subtrao

Sistema monetrio brasileiro O nosso dinheiro Cdulas e moedas

IV Unidade
Medidas de tempo O relgio Os dias da semana Os meses do ano Medidas de comprimento Medidas de comprimento O Metro Instrumentos usados para medir comprimento Medidas de massa O Quilograma Instrumentos usados para medir massa Medidas de Capacidade O Litro

Geografia
A Geografia estuda as dinmicas da sociedade e da natureza bem como as relaes existentes entre elas. Os eixos norteadores: espao, sociedade e natureza possibilitam a compreenso do espao geogrfico (local e global) e proporcionam a relao entre os contedos escolares e as experincias vividas. Para a criana muito importante perceber os elementos que compem a paisagem do lugar onde vive, a fim de que possa desenvolver uma compreenso ampla da sua realidade social e cultural, bem como as atitudes exigidas de acordo com os diversos contextos. Outro aspecto relevante mostrar que existem vrias maneiras de se relacionar com o meio, com os diversos grupos e com a sociedade.

Objetivos Gerais
- Perceber-se como sujeito ativo da sociedade, ou seja, como cidado participativo em suas responsabilidades sociais; - Defender seus direitos e aceitar os direitos do prximo; - Compreender que a organizao do espao resultado da ao da natureza e da ao das pessoas, a fim de atenderem seus interesses; - Conhecer as relaes entre pessoas e lugares: condies de vida, histrias, relaes afetivas e identidade com o lugar onde vivem; -Interpretar, analisar, relacionar e lar imagens e documentos de diferentes fontes para recolher informaes sobre o espao geogrfico, o lugar, a paisagem, o territrio brasileiro;

I Unidade SOMOS CRIANAS

TODA CRIANA TEM UM NOME HORA DE CANTAR ONDE NASCEMOS NOSSAS CARACTERSTICAS CADA CRIANA TEM SEU JEITO AS CRIANAS TM AMIGOS VIAGEM PELA LEITURA ABCDEFFGHIJLMNOPQRSTUVXZ, DE MNICA RODRIGUES DA COSTA HORA DA ARTE HORA DO RECREIO LEIA TAMBM

II Unidade
ONDE MORAMOS DIFERENTES TIPOS DE MORADIA OUTROS TIPOS DE MORADIA AS MORADIAS POR FORA AS MORADIAS POR DENTRO HORA DE PESQUISAR HORA DE CANTAR VIAGEM PELA LEITURA A CASA, DE VINICIUS DE MORAES HORA DA ARTE HORA DO RECREIO LEIA TAMBM A MINHA RUA DIFERENTES TIPOS DE RUA HORA DE CANTAR O MEU ENDEREO HORA DE PESQUISAR HORA DO RECREIO LEIA TAMBM

III UNIDADE NOSSAS ATIVIDADES DIRIAS

MEU DIA A DIA HORA DA ARTE NOSSA ESCOLA HORA DE PESQUISAR NOSSA CLASSE AS AULAS E AS DEPENDNCIAS DA ESCOLA VIAGEM PELA LEITURA BRINCAR DE LER, DE PAULO TATIT E LIUZ TATIT HORA DO RECREIO LEIA TAMBM

NS E OS DIFERENTES LUGARES
OS LUGARES E SUAS CARACTERSTICAS A CIDADE O CAMPO A PRAIA

HORA DE CANTAR OUTRAS PAISAGENS O TEMPO HORA DA ARTE VIAGEM PELA LEITURA JONAS E O MUNDO SECRETO DAS TARTARUGAS, DE LEONARDO CHIANCA HORA DO RECREIO LEIA TAMBM

IV UNIDADE MEIOS DE TRANSPORTE

TRANSPORTE TERRESTRE TRANSPORTE AQUTICO HORA DE CANTAR HORA DA ARTE TRANSPORTE AREO HORA DO RECREIO LEIA TAMBM

Histria
O Ensino da Histria deve se relacionar a questes sociais e culturais que partam do cotidiano dos alunos, para gradativamente aprofunda-se, buscando desenvolver sua autonomia, sua construo de identidade e cidadania, bem como as suas relaes sociais. No primeiro ano do ensino fundamental o aluno est em fase de elaborao de novos conhecimentos e fundamental que ele tenha a oportunidade de discutir, analisar, levantar hipteses e interpretar a realidade do presente e do passado, utilizando-se das mais variadas fontes de informaes e pesquisas. As experincias vividas pela criana no seu dia-a-dia iro auxili-la na compreenso de que a sociedade, na qual ela est inserida, vem sendo construda ao longo do tempo modificando-se com o passar dos anos, conforme as necessidades das pessoas. O objetivo do conhecimento histrico a compreenso dos processos e dos sujeitos histricos, o desenvolvimento das relaes que se estabelecem entre os grupos humanos em diferentes tempos e espaos. - Informar-se sobre as diferenas culturais, tnicas, de idade, religio, costumes, sistema econmico, bem como sobre as lutas e as conquistas polticas travadas por indivduos, classes e movimentos sociais; - Refletir sobre juzos de valor que demonstrem e/ou incentivem discriminaes e/ou preconceitos; - Comparar informaes em documentos de diferentes naturezas, sobre um mesmo acontecimento, fato ou tema histrico, formulando hipteses; - Reconhecer a presena de elementos do passado no presente, projetando sua realidade em uma dimenso histrica e identificando, na dinmica da vida atual, a participao de diferentes sujeitos, obras e acontecimentos de outros tempos.

I Unidade Somos crianas Muito prazer! Meu nome...... A famlia

Fotografia de famlia hora de pesquisar Hora da arte

A data do nascimento
Hora de cantar Viagem pela leitura Hora do recreio Leia tambm

II Unidade

O tempo: O que ? Antes, agora e depois Ontem, hoje e amanh Os dias da semana
Hora de cantar hora de pesquisar

Os meses do ano
Feriado, um dia especial Hora da arte Viagem pela leitura Hora do recreio Leia tambm

III Unidade Quanto trabalho, minha gente! As tarefas de casa As profisses

Viagem pela leitura Hora da arte Hora de cantar Hora do recreio hora de pesquisar Leia tambm

IV Unidade Comunicao e expresso Formas de expresso

Hora de cantar

Meios de comunicao
hora de pesquisar Maneiras especiais de se comunicar Viagem pela leitura Hora da arte Hora do recreio Leia tambm

Cincias
A cincia est presente em todas as nossas atividades, contribuindo para que compreendamos a ns mesmos e o mundo natural que nos rodeia. importante que as crianas tenham contato com diferentes elementos, fenmenos e acontecimentos do mundo, sejam instigadas por questes significativas para observ-los e explic-los e tenham acesso a modos variados de compreend-los e representa-los. BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretria de Educao Fundamental. Referencial curricular para a Educao Infantil: conhecimento de mundo. Braslia.1998.v.3,p.166. Com base nesse pressuposto, preocupamo-nos em propor situaes em que as crianas possam ampliar suas experincias e construir conhecimentos relacionados ao meio natural. E essa construo de conhecimentos se dar gradativamente, medida que as crianas forem tomando conscincia do mundo, ou seja, questionando, observando, comparando, organizando informaes sobre o que acontece sua volta nos diferentes momentos de sua vida e diferentes etapas de seu desenvolvimento. A aprendizagem se tornar mais significativa se as crianas tiverem oportunidade de participar de experincias diretas, como passeios para observao da paisagem, visitas a museus, teatros, zoolgicos, centros culturais, feiras, parques etc. Alm disso, devem constituir atividades permanentes os cuidados com animais e plantas na escola, bem como com a organizao e a conservao dos materiais individuais e coletivos, dos espaos utilizados nas diferentes atividades e nos jogos e brincadeiras. Muitos dos contedos trabalhados na rea de Cincias Naturais no so propriamente novidades para as crianas. Elas j tm alguma idia formada sobre eles calcada no senso comum. A tarefa da escola fazer vir tona esses conhecimentos prvios e trabalhar a partir deles, propondo perguntas e desafios aos aprendizes, respondendo aos questionamentos trazidos por eles, criando oportunidades de confrontar idias, despertando a curiosidade e um olhar mais atento sobre aquilo que j tinha sido visto e, assim, ajud-los a avanar na aquisio do conhecimento.

Objetivos Gerais
- Valorizar a diversidade da vida, tanto humana quanto de outros seres vivos. - Compreender que a natureza um todo, que o ser humano faz parte dela e que suas aes tm impactos positivos e negativos. - Compreender a importncia da sade individual e coletiva. - Compreender que a tecnologia resultam de um processo histrico e que os conhecimentos so construdos ao longo de muitas geraes e por muitas pessoas. - Valorizar os recursos naturais e entender a importncia de conserv-los.

- Adquirir noes da metodologia cientfica, como: observao, formulao de hipteses, experimentao, pesquisa etc. - Saber empregar conceitos cientficos bsicos. - Valorizar o trabalho em grupo e as aes crticas e cooperativas, que contribuem para a formao cidad. - Ampliar a compreenso leitora e desenvolver habilidades de produo de texto.

I Unidade APRENDENDO A OBSERVAR 1. OLHANDO COM ATENO

VAMOS COMEAR OS CIENTISTAS TOMANDO NOTA INVESTIGANDO

2. OBSERVANDO AMBIENTES
VAMOS COMEAR MINHA SALA DE AULA TOMANDO NOTA MINHA CASA TOMANDO NOTA INVESTIGANDO AMPLIANDO OS CONHECIMENTOS NESTA UNIDADE, VOC APRENDEU

II Unidade OBSERVANDO O AMBIENTE 3. O AMBIENTE

VAMOS COMEAR O QUE AMBIENTE? TOMANDO NOTA AMPLIANDO OS CONHECIMENTOS 4. O TEMPO VAMOS COMEAR PASSANDO O TEMPO TOMANDO NOTA INVESTIGANDO NESTA UNIDADE, VOC APRENDEU

PLANTAS 4. AS RVORES
VAMOS COMEAR CARACTERSTICAS DAS RVORES TOMANDO NOTA AMPLIANDO OS CONHECIMENTOS

III Unidade AS PARTES DAS PLANTAS

VAMOS COMEAR QUAIS SO AS PARTES DAS PLANTAS? TOMANDO NOTA AMPLIANDO OS CONHECIMENTOS NESTA UNIDADE, VOC APRENDEU ANIMAIS 7. COMO SO OS ANIMAIS? VAMOS COMEAR OS ANIMAIS SO SERES VIVOS TOMANDO NOTA INVESTIGANDO AMPLIANDO OS CONHECIMENTOS 8. OS ANIMAIS SE LOCOMOVEM! VAMOS COMEAR CARACTERSTICAS DOS ANIMAIS TOMANDO NOTA INVESTIGANDO AMPLIANDO OS CONHECIMENTOS NESTA UNIDADE, VOC APRENDEU

IV Unidade APRENDENDO A SE OBSERVAR 9. UM POUCO DA MINHA HISTRIA

VAMOS COMEAR COMO EU SOU? TOMANDO NOTA INVESTIGANDO

1. A FAMLIA
VAMOS COMEAR FAMLIAS DE TODO JEITO! TOMANDO NOTA AMPLIANDO OS CONHECIMENTOS NESTA UNIDADE, VOC APRENDEU

Ingls
Esta coleo apresenta uma proposta objetiva e ldica de trabalho com a lngua inglesa.Considerando as faixas etrias a que se destina, cada um dos volumes da obra prioriza o desenvolvimento do aluno, respeitando as suas habilidades e necessidades individuais. A lngua estrangeira no s um exerccio intelectual de aprendizagem de formas estruturas (...) , sim, uma experincia de vida, pois amplia as possibilidades de se agir discursivamente no mundo. (Brasil, MEC, 1998, p.38). Atuar nesse mundo requer que o processo educativo acompanhe os avanos cientficos e tecnolgicos povoados de diferentes habilidades comunicativas em mais de uma lngua. A lngua inglesa, por ser uma lngua universal no mundo globalizado, estudada desde as sries iniciais, favorece o aluno ao: - Acesso s exigncias e necessidades da diversidade cultural (costumes e valores de outras culturas) que povoam a tecnologia de informao e conhecimento. - Uso e assimilao da aprendizagem, garantindo espao para criao, contribuio e distribuio das informaes. - Apresentar a lngua inglesa como mais uma forma de comunicao. - Reconhecer a lngua inglesa como uma habilidade comunicativa caracterstica de outros povos. - Perceber a importncia do aprendizado da lngua inglesa para a apreciao dos costumes e valores de outras culturas e para a aceitao das diferenas entre as pessoas dos diferentes lugares. - Desenvolver habilidades comunicativas envolvendo a lngua inglesa. - Contribuir para o aprimoramento de habilidades e competncias que envolvam a linguagem. - Iniciar o aluno no aprendizado da forma escrita da lngua inglesa, apresentando noes gramaticais elementares. - Estabelecer uma base para estudos posteriores de aprendizagem da lngua inglesa.

I Unidade
- LETS PLAY UNIT 1 MY DAY UNIT 2 OUR CLASSROOM

II Unidade
UNIT 3 FAMILY UNIT 4 HOUSE

III Unidade
UNIT 5 CLOTHES UNIT 6 IN THE RESTAURANT

IV Unidade
UNIT 7 MY TOYS UNIT 8 ANIMALS

A Avaliao ser diversificadas: observao, registros , provas porm em qualquer modalidades feitas o que ser levado em conta o respeito as diferenas individuais e ter claros seus objetivos, ou seja, o que espero de cada alunato. Estimular para que o mesmo conheam, dominem e demostrem no momento da avaliao.