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PACTO PELA EDUCAO

UM FUTURO MELHOR EXIGE MUDANAS

Currculo Referncia da Rede Estadual de Educao de Gois

Verso Experimental

Expedient e
Marconi Ferreira Perillo Jnior
Governador do Estado de Gois

Thiago Mello Peixoto da Silveira


Secretrio de Estado da Educao

Superintendente de Acompanhamento de Programas Institucionais

Erick Jacques Pires Raph Gomes Alves

Chefe do Ncleo da Escola de Formao

Valria Marques de Oliveira


Gerente de Desenvolvimento Curricular

Ncleos Pedaggicos das Subsecretarias Regionais de Educao Polos da Escola de Formao

Representantes do Componente Curricular


Adair Purcena Guimares Adeclides Ap da Silva Adenauer Adenilton de Sousa Ribeiro Adilton Peixoto de Souza Admilson marinho de lima Adriana Freitas Costa Agda Rabelo Centofante Agenor Braga Teodosio Airton Toshihiro Katsuyama Alencar Beltro de Lima Alessandra de Almeida Pantaleo Firmino AlessandroAlves Romeiro de Jesus Alexandra de Carvalho Alexandra Torquato Texeira Vieira Alexandre Lopes De Souza Aline Ferreira da Silva Aline Suellen Pires Lagares Alzenira Nonato da Silva Fontes Alzira Shalomeno Pereira Duarte Amilla Barbosa Rodrigues Ana Carolina Silva de Almeida Castro Ana Cristina Borges Cunha Ana Cristina S. A. Morais Ana Isabel Ribeiro Ana M A. P. dos Santos Ana M M.G.dos Santos Ana Maria D.dos Santos Ana Maria de Miranda Borges Ana Maria Dourado Ana Maria Miranda Vaz Ana Paula de Souza Brito Ana Paula Pagliarini Fonseca Anarrizia Faria da Silva Anderson Dias Monteiro Andra Jos de Oliveira Anete Severino Peixoto Angela Mayumi M. de Souza Angelica de A. O. Brambila Anvea Costa Arajo Antonieta Alice Pelhus G. P. Da Silva Antonino Ribeiro da Silva Antonio Vieira da Silva Aparecida Maria F. Silveni Aparecida Pereira Salgado Arcangelo Arlete de Oliveira ScolaroLima Arlete Pires de Oliveira Arleth Fernanda Dias Assis Nonato Pereira Atonia Dias dos Santos Filha Augusto Cesar Borges Moreno Augusto Czar P. da Silva Bruna Karla Pereira S. Castro Carina Alexandrino da S. Oliveira Carina Alexandrino da Silva Oliveira Carla Bianca P. de Castro Carla de Deus Lima Lemes Carli Camilo G. da Silva Carlos Jos da Silva Carlos Roberto de Miranda Carmem Sandra A. de Oliveira Cassia souza silva santos Catarina Coellho Guimares Clia Maria Matos de Oliveira Gomes Chediak Martins Da Silva Cibila dos Santos Simplcio Claudecir Coelho da Cunha Cludia Batista Nery Claudimcia Brito Trancoso Claudinei Leibntz Cardoso da Silva Claudinete da Silva Arajo Cleidomar S. Santos Cleo Augusto dis Santos Clsio Martins Silva Cleudimar Rosa Alves Cleusa Maria Dias Crisandeson Silva de Miranda Cristiane Bueno de Azevedo Cristiane Mendona Maia Cristina da Silva Menezes Cyntia miguel pires Dalila Rezende de Abreu Dalmo Marques Ferreira Dalton Gonalves Ramos Danilo Borges Caetano Danilo Pinheiro Moura Danyelle de Andrade Oliveira Soyer Darmey Lcia Pereira Dayan Vieira de Sousa Delmair dos Santos Denise de Paula R. Piloto Diane Martina Heger Diane Martina Heger Dinair Cardoso dos S. Costa Diogo Oliveira Cardoso de Paula Dionatam Cssio Xavier Braga Edevolides Xavier Silva Ediftima Freitas de Souza Edina Cristina R. F. Alves Edina de Araujo C. Cardoso Edin Maria de Freitas Edson Wilson Mendes de Almeida Edvardo B. Cerqueira Eidy Aparacida de Costa Elaine Faustino Vieira. Elenice Ba Meller Eliana Aparecida G. de Almeida Eliana Aparecida G. de Almeida Eliane Ap G. dos Santos Eliane Cabral Faria Eliane Cotrim Batista Eliane dos Reis Oliveira Barra Eliane Ferreira Duarte Eliane Lemes de Menezes Eliane Pereira Elieci Rod. Da Costa Augusto Elisabete Batista Ottobeli Elisvane S. de Assis Eliton Rodrigues Cardoso Elivane Silva de Assis Elizabete A. Gontijo Santana Elizabeth Rodrigues Rocha Marques Elyane Mendes Elza Alves Monte Emival Alves Ramos Magalhes Erivanzilda Maria Pereira Junes Euder Pires da Cunha Eulenimar M. Morais Eurpedes Idaires Feitosa Evandro Rosa de Arajo Fabiana Cristina G. Fabiane Aparecida V. Dionizio Marques Fbio Curado Fabio Venncio de Oliveira Fania Ferreira Soares Brito Felipe Alves da Silva Fernanda Christina A. Morais Fernanda Cirqueira Rodrigues Fernanda Gomes Figueira Fernanda Pimenta Diniz Vieira Henrique de Fernando Luiz da Costa Firmina Lopes Correia Machado Flvia Aparecida Nair de Faria da Sales Silva Flaviane de Oliveira Santos Flvio Antnio A. Amorim Frabrcia Sousa Vieira Francis Emerson Santos Francisca Ferreira da Silva Francisco Alves Faleiro Francisco Flavio Melo Ibiapina Francisco Wagner Silva de Sousa Francislaine da Silva Medeiros Geanne Cardoso da Silva Geis Lani da Silva Gelyane Pereira da Rocha Geraldo Borges Netto Gilberto Ramos Ribeiro Gildete Maria de Jesus Gilmar Cardoso dos Santos Gilson Csar Cassiano Gilson de Sousa Andrade Gislei Silva de Jesus Gislene Tereza Pedroso Machado Gislene Aparecida Queiroz de Paula Gleide de Paula Santos Gracielle Tolentino Guiomar Ferreira Alves da Silva

Gustavo de Azevedo Porto Hebert de Melo Helen Franciele Alves Vieira Helena de Ftima Arajo Heli Cabral Rodrigues Heliane Rodrigues S.Cassimiro Herton Renz Jnior Hilda Grudtner M.Cuerda Hildon Frank F. Pereira Honorina S. Barbosa Ialba Veloso Martins Ilvan Martins Cardoso Jnior Ilza Carla R. Oliveira Ione Mrcia da Silva Ivana Inez Machado Ivaneide de M. Freitas Machado Ivania Carozo Ivanilda Alves Bezerra Maciel Jadson da Silva Barros Jailda Helena da Silva Gonalves Jair Oliveira Passos Jnior Jander G. de Sousa Jandira Francisca de S Janete Ali Dahbur Mendes Janete Leal De Freitas Gomes Janice Soares Borges S. Souza Janira Soares Vargas Silveira Jaqueline de Andrade Moreira Jeferson Correa da Silva Jefferson Rodrigues de Brito Joana Darc de Moraes Joanete da Silva Joo Batista Coelho Cunha Joaquim Jos neto Joilda Gomes de Andrade Jonas Souza Jos Ailton de Sousa Jos Alexandre Peres Jos Antonio Pinheiro Lobo Jos Carlos R. Santos Jos Correia da Silva Jos dos Reis Gonalves Jos Ferreira Silva Jos Raimundo Rodrigues Jos Verssimo da Silva Josilene Arajo da Silva Josu Mendes Alves

Joviano Alves de Souza Juliana Borges Pereira Brito Freitas Juliana Faria Meneguelli Juliana Flvia Pereira Victor Juliana Pereira Duarte Jlio Cesar Felipe de Souza Junia Maria Chaves B Oliveira Kaio Jos Silva Franco Kaio Jos Silva Maluf Franco Karly Pedatela Desidrio Karoline Rodrigues de Melo Karyna Cndida de Azevedo Keids Batista Vicente Keila Almeida de Borba Keila Fernandes da Silva Keila Patricia Correa F. Cerqueira Kelly Pereira da Silva Kelma Carvalho de Oliveira Knia R. Machado Nunes Keny Alessandra Souza Rocha Kleiton da Silva Rodrigues Kleiton da Silva Rodrigues Lana Silva Soares Laureno H.H. Szpunar Laurinda Jos Ribeiro Layce Paiva Rodrigues Leane Carvalho Dias Leila Lopes da Silva Leliane Alaide Silva Leonardo B. Mendona Leonardo Gimenes Ferreira Letcia de Souza Pereira Leydna Karla de Carvalho Gonalves Lidiane elias da silva Lgia Roberta Soares Rocha Llian Prado Mendes Braga Lilian Roslia Nascimento LorivaL da Silva de Abreu Lourdes Cndida Vilar de Oliveira Luclia Angela dos Santos Luclia de Almeida Muniz Arajo Lcia Martins Ferreira Luciana Alves Nunes Coutinho Luciana Arminda Alves Gomes e Silva Luciana Carneiro de M. Bitencourt Luciano da Rocha Silva Luciano R. Cardoso

Lucdio Gomes dos Reis Luciene Antnia dos Santos Luciene Francisco Vieira Lucilene Sousa Cndido Lucimar Rodrigues Gundim Lucimeire Alves da S. Costa Lucycandida dos Santos Reis Ludimar Gonalves De Melo Luiza Espindola Barros Arruda Luiza R. C. Santos Luzia dos Anjos C.Santos Luzimar Nazrio P. Borges Lyandra Cristina N. de Morais M Madalena da S. L. de Oliveira Magda Alves de Souza Magda S. L. de Santana Magna Cristina Lima Manoel Joaquim de Oliveira Marcela Alves Ferreira Marcelo Augusto Coutinho de Melo Marcelo Peixoto de Abreu Mrcia Cristina Silva do Mrcia Lcia Incia de Paula Mrcia Rosa da Silva Marcia Rubia Vaz Mrcio Roberto de O. Lima Marcione Brito Silva Marcos Antnio Alves Marcos Aurlio de Amorim Gomes Marcos Roberto Fernandes Filho Marcos Vincios Santos Dourado Margarida Tobias Oliveira Borges Maria Abelcia F. Silva Maria ngela dos Santos Maria Aparecida Amaral Maria Aparecida Costa de Oliveira Maria Aparecida da Costa Maria Auxiliadora Pereira Godinho Maria da Fraga Melo Maria de Lourdes Paula Maria do Carmo Ribeiro Martins Maria do Rosrio Carvalho Maria do Socorro Ferreira Maria Edite Ferreira Pinto Maria Eterna R. de Melo Maria Eunice dos Santos e Silva Maria Gorette Ribeiro

Maria Gracilene T. Almeida Maria Imaculada de Oliveira Maria Joaquina F. de Arajo Maria Jos Correia de S. Braga Maria Jos de Magalhes Maria Lina de Paula Neta Maria Nelma Geromel Moura De Maria Solange de M. L.Juvncio Alburquerque Maria Tereza de Jesus Cardoso Marina De Sousa Soares Marineide Abreu Batista Marizete Maria Gonalves Marizete Ribeiro C. Medeiros Marleide Francisca Damasceno Marlene R. Costa Marta Francisco Fernandes Maurina Maria de Queiroz Mauro Guimares de Oliveira Jnior Meire Soares Ferreira Meire Socorro daOliveira Silva Melca Morais de Michael Oliviera Lemes Michelle Aparecida Ferreira Michelle Aparecida Mendona Tavares Angel Davico Miguel Rodrigues Martins Mriam do Rosrio S. Messias Miriam Incio Ferreira Mirian Incio Ferreira Moizeis Alexandre Gomis Mnica Alves e Silva Mnica Maracape dos Santos Souza Nadir Tavares Santos Mnica Teixeira Sanbio Dos Naldir de Sousa Rocha Nara Nei Saraiva Borges Neide A. C. Andrade Neide Maria Cndido De Souza Nelci Vieira da Silva Nelson Marsilio dos Santos Joazeiro Neuraci Sousa NerileneFerreira Santanade Batista Neusa Maria de Souza E.M. Neusimar do Couto Freitas Neuza Fernandes Ciavatta Neuza Ferreira Silva Pinheiro

Neuza Helena Estevo de Carvalho dos Santos Neuza Maria Lopes da Silva Nilma Mendona Nilva Alves da Silva Nvea Maria Assuno Costa Norma Maria Duran Novelina Lamounier Nbia Fernandes de Oliveira Alves Nbia Regina Telles Odair Marques Pereira Osangela Tavares Osni Jos da Silva Osvnia da Silva Ovil Bueno Fernandes Ovil Bueno Ferreira Ozana Pereira de Freitas Patrcia Lima da Nova Caetano Patrcia Oliveira Santos Mateus Patrcia Vieira Ramos. Gngora Paula Andrea de Oliveira Silva Paula Rosa de Sousa Prado Paulo Fernandes do Nascimento Paulo Gonalves de Oliveira Paulo Henrique Luiz Barbosa Paulo Srgio de Oliveira Silva Paulo Srgio Monteiro Pollyana G. de Carvalho Pollyanna Gonalves de Carvalho Rafael Brunner dos Reis Rafael F. C. Mendes Rafael Godoi Porto Raimunda Maria Alves Mendes Santos Raimundo Morais da Silva Regina Aparecida Oliveira dos Anjos. Regina Maria Pasquali Reile Ferreira Rosse Reinaldo Pereira da Silva Rejane Marques da Cunha Vieira Renata Rodrigues Lopes Fernandes Renato Corra Lemos

Renato Gomes Santos Renato Vieira Medeiros Rildo Bento de Souza Rita de Cssia Ferreira Rita de Cssia Ferreira Roberta Vieira Carvalho Robson M. de Oliveira Rodolfo Belchior fernandes de Paula Rogzio Damas Guimares Ronan Lustosa da Silva Ronildo Severino do Carmo Ronner Lus Pinheiro Maciel Rosana Leandro Costa Rosangela Aparecida Dias Santos Rosngela C. Duarte Rosangela maria de sousa e silva Rose Mary M. Domingues Matos Rose Mary Moreira Gonalves Tannus Rosiane Faria dos Santos Rosimeire Ferreira Soares Serpa Rubio Dorneles de Bessa Ruceny de Souza Enval Rute Delacina Tridente Ruthelene Peixoto Rodrigues Sabrina Veira Tavares Sandi Silva Tolentino Mendes Sandra Lcia Vasconcelos Sandra Marques M. Ribeiro Sandra Pires Ferreira Sandra Valria Romualdo Gonalves Sebastiana Nascimento Souza Sebastiana Pereira Marques Sebastio Donizete Faria Senilda Leopoldina Gomes Sergio dos Prazeres Garcia Sheila Ap de F. Andrade Pacheco Sheila Clarisa Gonzaga Shir Mohammad Rajeh Ibdeiwi Shirley Miranda da Silva Lacerda Shirley Nominato de Sousa Silva Silvana M.F. de Moura

Silvnia Maria Rosa Silvanira Cristina Sousa Silvria Mendes de Souza Silvia Jurema de Deus Slvia M. L. Villar Silvio Celio felicio Silvio Dias Frietas Simone Andrade Silva Simone Carvalho Frana Borges Simone Keila T. C. Pereira Simone Milhomem de Aquino Sirlene da Guia Fagundes Teodoro Sirley Rodrigues de Jesus Solange Aparecida Martins Solange Francisco Carneiro Da Silva Solene Neves dos Santos Silva Snia C. Marques da Silva Soraia Francisco Regis Suedes do Rosrio Lopes Suedes do Rosrio Lopes Sueli da Silva Coelho Lima Sueli Lemos da Silva Sueli Sousa de Carvalho Surane Borges Ferreira Suzana Maria Eitielwein Tasso Tavares dos Santos Tatiana Maria Moura Telma Maria Marques Costa Terezinha M Alves das Neves Thalitta Fernandes de Carvalho Peres Tiago Costa Soares Uenilba Damaceno Botelho Ueslene Maria Ferreira Pontes Valdeci Maria da Silva Valdelice P. de Jesus Oliveira Valdete Borges da Silva Dias Valdinei Bueno Lima Filho Valria Lcia de Sousa Santos Valeriano A. Oliveira Valmir Gomes da Silva Vanda Valria Damasio de Sousa

Vanessa Martins de Paula Marques Vania Moreira Gisele de Andrade Vnia da Silva Vanisia Amlia C. Nogueira Vanbia Cristina Arajo Velardina Dalsria Ferreira de Oliveira Veridiane L. Gondim VicenteAndr Celestino da Silva Violeta da Silva Coelho Virglio Incio De Assis Vitor Thiago Ribeiro Silvaino Vitor Luiz S. Batista Viviane Aparecida da Silva Viviane Paiva lara loureno Viviane Leite Pereira Wagner Ancelmo de Wagner Ferreira Silva Pamplona Wagner Jos da Costa Walda Lcia P. Pinheiro Walkria de Oliveira Brito Souza Weder M. Tavares Weber de Wilson de S. Silva Welba Viera Santos WelingtonVieira Brando Wellington Ferreira Rocha Welthon Rodrigues Cunha Wemerson Brito Costa Wsila Cleide da Silva Wibio Alves Ferreira Wildeny Paz Ribeiro Barbosa Wilmar Faria de Oliveira Wilson Costa Borges Zlia Lcia Mendes de Agaipito Zilda Marise Pereira e Lara Zeneide Macedo Guimares Zilene Aguiar Pinto Moreira Zuleica Soares Fernandes

Sumrio
Apresentao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Linguagem e cdigos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Lngua Portuguesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. Lngua Inglesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. Lngua Espanhola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 12 69 90

Matemtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Matemtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Cincias Humanas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 . . Geografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 16


... Histria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. Sociologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. Filosofia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... Ensino Religioso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... 9 22 3 28 4 29 8 31 0

Cincias da Natureza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 . 9 Cincia da Natureza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33


.... Biologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. Fsica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... Qumica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 3 35 4 36 1 36 9

Apresentao
O que importa no o que se diz que se faz, mas o que verdadeiramente se faz. O significado real do currculo no o plano ordenado, seqenciado, nem que se definam as intenes, os objetivos concretos, os tpicos, as habilidades, valores, etc; que dizemos que os alunos aprendero mas a prtica real que determina a experincia de aprendizagens dos mesmos. Sacristan

A Secretaria de Educao do Estado de Gois apresenta o Currculo Referncia, que resultado de uma ampla discusso por meio de encontros e debates em toda rede estadual. O Currculo Referncia tem como objetivo contribuir com as Unidades Educacionais apresentando propostas de bimestralizao dos contedos para melhor compreenso dos componentes do currculo e sua utilizao na sala de aula. Ao mesmo tempo, ser um instrumento pedaggico para orientar, de forma clara e objetiva, aspectos que no podem se ausentar no processo ensino aprendizagem em cada disciplina, ano de escolaridade e bimestre. Assim, busca-se referenciar uma base comum essencial a todos estudantes, em consonncia com as atuais necessidades de ensino identificadas no somente nas legislaes vigentes, Diretrizes e Parmetros Curriculares Nacionais, mas tambm nas matrizes de referncias dos exames nacionais e estaduais, bem como a matriz curricular do Estado de Gois (Caderno 5).

Cabe ressaltar que o Currculo Referncia contempla as atuais discusses e tendncias tericas e cientficas de cada rea do conhecimento e da educao, em especial nas condies e necessidades reais em que se encontram os professores nas unidades educacionais. O documento abre caminhos em uma rede de ensino com diferentes realidades sociais, histricas e culturais, na medida em que prope um currculo bimestralizado como referncia que pode ser ampliado pela escola, pelo professor, com questes especficas, peculiares e necessrias de acordo com sua realidade. O Currculo Referncia busca oportunizar ao estudante os meios para o cumprimento de sua formao plena, exerccio da cidadania e qualificao para o trabalho, conforme Carta Magna Brasileira. A Secretaria de Estado da Educao de Gois compreende que construir um currculo referncia uma forma de indicar a busca da superao dos problemas e dificuldades que a Educao Bsica atualmente enfrenta em todo o pas e em nosso estado, fortalecendo assim um conjunto de aes importantes para a consolidao de uma aprendizagem significativa do estudante. Para a construo de um currculo que refletisse o pensamento e os anseios da Rede aconteceram espaos que oportunizaram a participao dos educadores. Em outubro e novembro de 2011 foi elaborado o documento base no qual fomentou as discusses por todo o perodo da bimestralizao, resultando, com a participao de 500 professores, na apreciao e validao prvia do documento. Em 2012, foram realizadas formaes nas 40 regionais do estado com a participao de mais de 4 mil professores , que avaliaram e replanejaram os contedos da proposta encaminhada e definiram-se Representantes de Componentes curriculares RCCs para cada Subsecretaria Regional de Educao - SRE do estado de Gois.

Em maio, junho e agosto de 2012, foram realizados encontros com coordenadores pedaggicos, diretores e RCCs para a discusso dos resultados do SAEGO e da concepo de currculo com a participao de professores de todo estado. Em outubro de 2012 divulgou-se, junto s SREs, a verso preliminar do documento, proporcionando a anlise e o aprimoramento de cada componente curricular pelos professores das Unidades Educacionais. Em novembro e dezembro de 2012, a Seduc sistematizou as contribuies, revisou a verso preliminar e realizou uma um novo encontro com RCCs divididos por reas para exposio da Verso Final do Documento. O Currculo de Referncia da rede estadual de educao nos convida enfim, a conhecer a sua histria, seus desafios e possibilidades. H uma urgncia em superar uma proposta curricular fragmentada e despertar para a busca da qualidade da aprendizagem em nosso estado. O Currculo Referncia est em permanente construo. Portanto, est sempre aberto a sugestes, reformulaes e reflexes durante os momentos formativos ao longo do ano letivo.

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Linguagem e cdigos

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Lngua Portuguesa
Para a construo do Currculo Referncia de Educao do Estado de Gois, recorremos aos documentos Currculo em debate do Estado de Gois (Cadernos 1 ao 7), Referenciais Curriculares para o Ensino Mdio de Lngua Portuguesa, PCNs, s matrizes de referncia do SAEB e do ENEM, prpria edio preliminar do Currculo Referncia de 2012, e principalmente anlise do vasto e significativo material nos enviado pelas SREs (como relatrios e devolutivas com importantes contribuies) e s discusses realizadas nos encontros presenciais e distncia. O referido documento apresenta uma concepo de ensino de lngua que considera a diversidade de gneros discursivos, que circulam socialmente, como objetos de ensino. Seu objetivo oferecer subsdios a um ensino que permita aos estudantes o uso eficaz da leitura e produo de textos e dos benefcios decorrentes dessas prticas, como a diminuio do fracasso escolar e a possibilidade efetiva do exerccio da cidadania. Assim, o trabalho com gneros textuais uma excelente possibilidade de se lidar com a lngua em seus mais diversos usos no dia a dia.

O Currculo Referncia de Lngua Portuguesa est organizado em torno de eixos que enfocam o uso da linguagem, por meio das prticas de oralidade (fala e escuta), de leitura, de escrita e de

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

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reflexo sobre a lngua e a linguagem, relacionadas s expectativas de aprendizagem e aos contedos de cada bimestre, tanto no Ensino Fundamental quanto no Ensino Mdio. Esse documento apresenta os contedos mnimos necessrios a serem trabalhados em cada bimestre. Assim, importante que o(a) professor(a) verifique a possibilidade de introduzir novos contedos e expectativas de aprendizagem, selecionando outros gneros a fim de ampliar os conhecimentos dos estudantes no decorrer dos bimestres, em cada ano/srie, durante o ano letivo. Nessa perspectiva, o trabalho com a lngua requer um planejamento conjunto diferenciado, que oriente o ensino sistematizado dos gneros textuais e propicie o desenvolvimento de habilidades que os estudantes precisam dominar em cada gnero. Dessa forma, esperamos que esse documento possa contribuir para melhorar a qualidade no ensino de Lngua Portuguesa no estado de Gois. Agradecemos o apoio e a colaborao de todos nesse processo e nos colocamos inteira disposio.

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Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

1 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Comunicar-se com clareza fazendo-se entender. Respeitar os diferentes modos de falar de outras pessoas. Prtica de Expressar seus desejos, vontades, necessidades e sentimentos nas diversas situaes de interao presentes no cotidiano. Oralidade Representar a fala de personagens do conto de fada ouvido. Ouvir com ateno. Comunicar-se por meio de gestos, expresses e movimentos corporais. Identificar e reconhecer as letras do seu nome no alfabeto. Reconhecer o prprio nome e o nome de colegas a partir da letra inicial. Perceber a relao existente entre os elementos de uma gravura (leitura pictrica). Acompanhar a leitura de um texto (conto de fadas, embalagens) mesmo que no saiba ler. Prtica Ler histria com linguagem no verbal (gravuras). de Reconhecer que as letras representam sons. Identificar que as palavras numa frase so segmentadas por espao em branco. Leitura Perceber que possvel ler todos os tipos de letras. Ler em voz alta palavras conhecidas. Identificar que a escrita acontece da esquerda para direita e de cima para baixo (linha da verticalidade). Representar atravs de desenho uma histria ouvida, evidenciando compreenso de leitura. Escrever o prprio nome. Reunir em grupos nomes que iniciam com a mesma letra. Prtica de Escrever as letras, slabas e palavras conhecidas. Escrita Compreender as diferenas entre a escrita alfabtica e outras formas grficas (exemplo: diferenciar letras de nmeros). Compreender a orientao e o alinhamento da escrita da lngua portuguesa. Conhecer o alfabeto. Prtica de Reconhecer que as letras representam sons. Anlise da

Gravuras. Embalagens. Contos de fadas.

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1 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Ouvir poemas e parlendas contadas por pessoas da comunidade e pelo (a) professor (a). Recontar poemas e parlendas, ouvidas e lidas, observando o encadeamento dos fatos, utilizando estratgias de interao com o texto, como o ritmo, a entonao, as pausas, os efeitos de humor, de emoo etc. Entender que o alfabeto um conjunto de letras convencionadas pelo homem e utilizadas para ler e escrever. Ler, mesmo que no leia convencionalmente. Identificar a construo das palavras quanto a sua letra inicial e final. Reconhecer as palavras estudadas em diferentes frases. Relacionar a palavra ao seu respectivo desenho. Identificar a distribuio espacial do texto: espaamento entre palavras, escrita da esquerda para a direita, incio e final de texto, localizao do ttulo, autor etc. Reconhecer nomes de lista temtica (frutas, verduras, doces, etc.). Identificar que a escrita representa o registro da oralidade. Reconhecer diferentes gneros textuais: embalagem, parlenda, poema e conto de fadas. Reunir Identificar e inferir informaes nos gneros textuais em estudo. palavras considerando o explcitas nmero de letras. Identificar a construo das palavras quanto sua letra inicial e final. Relacionar a palavra ao seu respectivo desenho. Escrever listas temticas mesmo que ainda no escreva convencionalmente. Construir uma lista com o seu nome e dos colegas. Escrever frases com base nas informaes de uma embalagem. Perceber que as letras representam fonemas e a combinao dos mesmos na formao de slabas e palavras. Conhecer o alfabeto e os diferentes tipos de letras. Reconhecer unidades fonolgicas (rimas, slabas).

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Prtica de Leitura Listas. Poemas. Parlendas

Prtica de Escrita

Prtica de Anlise da

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

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1 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM Narrar acontecimentos ou histrias com comeo, meio e fim. Recontar poemas ouvidos e lidos, observando o encadeamento dos fatos, utilizando estratgias de interao com o texto, como o ritmo, a entonao, as pausas, os efeitos de humor, de emoo etc. Declamar poemas e cantar msicas conhecidas em eventos e na sala de aula. Cantar em conjunto as canes propostas. Distinguir letras palavras e frases, identificando-os como constituintes do texto. Ler e compreender frases com estrutura simples. Identificar uma informao implcita em um pequeno texto (canes, poemas e tirinhas). Reconhecer a histria em tirinhas a sequncia dos fatos, tempo e espao. Compreender e perceber a estrutura do poema e os elementos que indicam sonoridade Ler alguns gneros textuais, como: tirinhas, canes e poemas. Realizar antecipaes em relao ao contedo da leitura. Ler com entonao um pequeno texto potico. Expressar as ideias por escrito. Elaborar e registrar pequenas frases com ideias claras. Escrever pequenas frases obedecendo segmentao. Atribuir ttulos e pequenos textos (canes e poemas). Ilustrar frases, canes e poemas evidenciando compreenso da leitura. Expressar com a escrita convencional personagens de conto de fada ouvido Escrever palavras trabalhadas em uma cano. Conhecer e utilizar diferentes tipos de letras (de forma e cursiva). Reflexo sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Prtica de Leitura Poemas. Tirinhas. Canes.

Prtica de Escrita

Prtica de Anlise da

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

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1 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM Participar de atividades em grupo expressando suas opinies ou conhecimentos acerca do tema. Descrever personagens, cenrios e objetos com o sem ajuda. Demonstrar conhecimento de estrutura textual ao recontar diferentes contos de fadas, parlendas, poemas. Declamaes e leituras expressivas de poemas. Recontar contos de fadas, poemas, parlendas, ouvidos e lidos, observando o encadeamento dos Entender os diferentes significados de uma mesma palavra. Ex: manga Ler diferentes gneros textuais, como parlendas, listas, canes contos de fadas, poemas, tirinhas de forma independente. Identificar as falas dos personagens em contos de fadas. Reconhecer a sequncia convencional das letras do alfabeto. Ler, mesmo no convencionalmente, os gneros em estudo. Ordenar frases com sequncia lgica. Ampliar frases simples. Escrever palavras familiares e memorizadas. Escrever palavras com grafias desconhecidas. Escrever sentenas com pequena extenso. Produzir textos curtos, como poemas, listas, etc. Compreender relaes entre grafemas e fonemas, como por exemplo P, B, V, F. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Prtica de Leitura Prtica de Escrita Prtica de Anlise da

Contos de fadas. Todos os gneros estudados ao longo do ano.

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

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2 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM Expressar oralmente as ideias, ouvir com ateno e respeito ao ponto de vista dos colegas. Apropriar-se progressivamente de novas palavras, ampliando o seu vocabulrio. Utilizar entonao adequada ao relatar fatos e ideias. Atender solicitaes de mensagens orais. Respeitar a diversidade de formas de expresso oral manifestas por colegas, professores e funcionrios da escola, bem como por pessoas da comunidade extraescolar. Reconhecer a sequncia convencional das letras do alfabeto. Corresponder palavras ou expresses aos respectivos desenhos. Perceber que a pontuao um recurso utilizado pelo autor para orientar o entendimento do leitor. Identificar em um texto s marcas de oralidade. Estabelecer a sequncia lgica que determina a temporalidade da histria apresentada. Ler em voz alta atendendo solicitaes. Caracterizar personagens de uma histria lida ou ouvida. Identificar as caractersticas de um conto de fadas. Localizar informaes explcitas em contos de fadas. Utilizar estratgias de leitura com apoio de imagens (significado, informaes no verbais e conhecimento prvio). Reconhecer personagem principal em contos de fadas. Interpretar texto com auxlio de elementos no-verbais. Ler em voz alta atendendo solicitaes. Produzir frases ou pequenos textos a partir de gravuras. Utilizar o alfabeto para expressar se por meio da escrita. Perceber que a escrita segmentada em palavras por meio de espaos em branco. Produzir lista a partir de um tema. Escrever com ou sem modelo ou seu nome e dos colegas. Elaborar e registrar pequenas frases com ideias claras. Reproduzir uma histria ouvida modificando seu final. Utilizar a letra maiscula no incio de um texto e/ou quando necessrio. Resolver palavras cruzadas a partir de figuras e letra inicial. Escrever com apoio de desenhos as palavras trabalhadas. Escrever lista a partir de uma informao dada. Reescrever textos produzidos (coletiva e individual).

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Prtica de Leitura Listas. Contos de fadas

Prtica de Escrita

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

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Reconhecer os dgrafos e encontros consonantais como fonemas. Compreender relaes entre grafemas e fonemas, como, por exemplo, P, B, V, F. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo.

Prtica de Anlise da Lngua

2 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM Ouvir lendas contadas por pessoas da comunidade e pelo (a) professor (a). Declamaes e leituras expressivas de poemas. Dialogar sobre temas alternando momentos de escuta e de fala. Encadear fatos em sequncia lgica em uma frase ou produo de bilhetes e reconto de lendas. Reconhecer as diferentes formas de falar. Identificar diferentes suportes ou fontes de textos. Localizar informaes explcitas em lendas e bilhetes. Localizar informaes implcitas em lendas e bilhetes. Identificar relaes entre gravuras e textos. Reconhecer no texto relaes entre personagens e aes. Reconhecer nas lendas a relao de causa e consequncia em aes de personagens. Utilizar estratgias de leitura com apoio de imagens (significado, informaes no verbais e conhecimento prvio). Completar palavras ou nomes a partir de uma slaba/ letra Reescrever uma lenda ouvida. Escrever controlando a segmentao das palavras. Elaborar e registrar corretamente as ideias seguindo estrutura do bilhete. Reescrever lendas lidas ou ouvidas. Produzir bilhetes, observando os elementos constitutivos do gnero em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Reescrever textos produzidos (coletiva e individual). Completar palavras com slaba final que apresente nasalao de vogal (so, nho, nh, lho etc.). Separar palavras corretamente no trmino de linha.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Prtica de Leitura Bilhetes. Lendas

Prtica de Escrita

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

19

Empregar letra maiscula em nomes prprios. Utilizar o dicionrio. Usar adequadamente os recursos coesivos de causalidade. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo.

Prtica de Anlise da Lngua

2 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Usar a lngua falada em diferentes situaes escolares, buscando empregar a variedade lingustica adequada. Planejar a fala em situaes formais. Reconhecer a estrutura de um convite e sua finalidade Relacionar ttulos ao texto Identificar a sequncia lgica de uma receita culinria (ingredientes e modo de preparo). Reconhecer o valor expressivo dos sinais de pontuao (alnea, dois pontos e travesso). Interpretar e inferir ideia implcita em convites. Ler com fluncia, construindo significados, inferindo informaes implcitas e explcitas nos gneros em estudo. fato com comeo, meio e fim. Descrever Completar frases ampliando e acrescentando outros elementos. Perceber diferenas entre lngua oral e escrita. Produzir convites e receitas culinrias, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Reescrever textos produzidos (coletiva e individual). Reconhecer que os dgrafos e encontros consonantais so fonemas. Refletir sobre a variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo

Prtica de Oralidade

Prtica de Leitura Prtica de Escrita Convites. Receitas. Culinrias.

Prtica de Anlise da Lngua

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

20

2 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM Ouvir trava-lnguas e adivinhas contadas por pessoas da comunidade ou pelo (a) professor (a). Respeitar os diferentes modos de falar de outras pessoas Dizer trava-lnguas e adivinhas, observando o encadeamento dos fatos, utilizando estratgias de interao com o texto, como o ritmo, a entonao, as pausas, os efeitos de humor, de emoo etc. Identificar as caractersticas do trava-lnguas, das adivinhas e do anncio. Estabelecer diferenas entre trava-lnguas, adivinhas e anncios. Ler adivinhas trava-lnguas e anncios, utilizando diferentes estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formulao de hipteses (antecipao e inferncia); Verificao de hipteses (seleo e checagem). Ler, comparar e associar os gneros em estudo, observando forma, contedo, estilo e funo social. Produzir adivinhas e anncios, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Reescrever textos produzidos (coletiva e individual). Reconhecer as variaes fonticas das palavras e a necessidades de acentu-las Completar palavras cuja lacuna apresente M e N intermedirios Com apoio de desenhos, completar palavras, cuja lacuna corresponda slaba inicial composta por grupo consonantal. Escrever frases/textos que contenham palavras com dgrafos e encontros consonantais Refletir sobre textos literrios e no literrios nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre a variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos nos gneros em estudo.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Prtica de Leitura Prtica de Escrita Trava lnguas. Adivinhas. Anncios.

Prtica de Anlise da Lngua

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

21

3 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM Utilizar linguagem adequada, considerando o ouvinte. Adequar a fala, utilizando diferentes registros de acordo com a situao de uso. Ouvir com ateno. Usar a lngua falada em diferentes situaes escolares, buscando empregar a variedade lingustica adequada. Ouvir parfrases. Ouvir/apreciar encenaes de textos dramticos. Reconhecer na encenao de textos dramticos a relevncia dos elementos no lingusticos Identificar tema do texto. Reconhecer alguns gneros de leitura: parfrases e teatros. Localizar informaes explcitas em parfrases. Inferir sobre o sentido das palavras de acordo com o contexto. Inferir afirmao implcita em textos parfrases e teatro. Estabelecer diferenas entre ttulos e temas. Ler silenciosamente. Ler parfrases, utilizando diferentes estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formulao de hipteses (antecipao e inferncia). Verificao de hipteses (seleo e checagem). Reconhecer semelhanas e diferenas entre lngua oral e escrita. Ordenar palavras com iniciais iguais e diferentes. Reconhecer as diferenas entre a linguagem verbal e no verbal. Compreender a segmentao da escrita. Produzir parfrases e pequenos textos para encenao baseados em histrias de vida cultura local entre outros, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Escrever palavras empregando r e rr. Escrever corretamente palavras empregando m e n. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Prtica de Leitura

Teatro. Parfrases.

Prtica de Escrita

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

22

Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre a variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos nos gneros em estudo.

Prtica de Anlise da Lngua

3 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM Formular e responder perguntas Respeitar e acolher opinies alheias Expor experincias, sentimentos e ideias de maneira clara e ordenada. Ouvir piadas contadas por pessoas da comunidade escolar.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Identificar diferentes suportes ou fontes de textos. Localizar informaes implcitas em piadas. Reconhecer no texto relaes entre personagens e aes. Reconhecer em piadas a relao de causa e consequncia em aes de personagens. Ler oralmente com ritmo e entonao. Ler textos literrios e no literrios. Ler piadas e dirios, utilizando diferentes estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formulao de hipteses (antecipao e inferncia); Verificao de hipteses (seleo e checagem). Usar adequadamente os recursos coesivos de causalidade. Utilizar o dicionrio. Separar palavras corretamente no trmino de linha. Reescrever textos lidos ou ouvidos. Produzir piadas e dirio, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Empregar corretamente as concordncias verbais e nominais (gneros e nmero) Produzir textos usando sinais de pontuao substituindo que, a, ento, e, da.

Prtica de Leitura Piadas. Dirios.

Prtica de Escrita

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

23

Refletir sobre Refletir sobre Refletir sobre Refletir sobre populares. Refletir sobre

o a a o

uso da pontuao nos gneros em estudo. ortografia nos gneros em estudo. variao lingustica nos gneros em estudo. uso de artigos e substantivos em diferentes posies nos poemas e nos contos

Prtica de Anlise da Lngua

o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo.

3 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM Narrar fatos considerando a temporalidade e causalidade. Intervir sem sair do assunto tratado. Produzir textos orais expressando opinies, sentimentos e experincias. Ouvir histrias contadas por pessoas da comunidade. Recontar contos populares e notcias, ouvidas e lidas, observando a temporalidade e o encadeamento dos fatos, utilizando estratgias de interao com o texto, como o ritmo, a entonao, as pausas, os efeitos de humor, de emoo etc. Comparar alguns tipos de texto: notcias e contos populares. Localizar informaes explcitas em notcias. Localizar informaes implcitas em notcias. Ler em voz alta, de acordo com as vrias estratgias propostas: com a classe toda, em pequenos grupos e individualmente. Ler textos literrios e no literrios. Ler contos populares notcias, utilizando diferentes estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formulao de hipteses (antecipao e inferncia); Verificao de hipteses (seleo e checagem). Ler, comparar e associar os gneros em estudo, observando forma, contedo, estilo e funo social. Produzir notcias e contos populares a partir de um trecho dado. Produzir contos populares e notcias, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Reescrever textos produzidos (coletiva e individual).

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Prtica de Leitura

Notcias. Contos Populares

Prtica de Escrita

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

24

Utilizar corretamente pronomes pessoais (ele(s), ela(s)) substituindo os substantivos. Escrever palavras empregando g, gu. Refletir sobre o emprego de preposies como elementos de ligao entre as ideias apresentadas nas notcias e nos contos populares. Refletir sobre o emprego dos discursos direto e indireto, distinguindo as falas do narrador e das personagens nos contos populares. Refletir sobre textos literrios e no literrios nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre a variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos nos gneros em estudo.

Prtica de Anlise da Lngua

3 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM Interagir oralmente na escola de forma clara e eficaz. Imitar a linguagem usada por outras pessoas Reconhecer elementos no lingusticos: gesto, postura corporal, expresso facial, tom de voz e entonao em diferentes contextos de comunicao. Confirmar ou refutar predies feitas a partir de informaes do texto. Reconhecer alguns gneros textuais: histria em quadrinhos e propagandas. Identificar a funo dos sinais de pontuao na produo de sentidos Ler contos histrias em quadrinho e propagandas, utilizando diferentes estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formulao de hipteses (antecipao e inferncia); Verificao de hipteses (seleo e checagem). Ler, comparar e associar os gneros em estudo, observando forma, contedo, estilo e funo social.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade Histrias em Quadrinhos . Propagandas.

Prtica de Leitura

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

25

Produzir textos escritos expressando opinies, sentimentos, experincias. Utilizar na produo de textos a concordncia nominal e verbal. Produzir histrias em quadrinho e propagandas, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Revisar os prprios textos Utilizar na produo de textos a concordncia nominal e verbal Escrever palavras empregando x/ch, s/z. Refletir os efeitos de sentido e humor decorrentes do uso de linguagem figurada, grias, interjeies, onomatopeias etc. Refletir os efeitos de sentido e humor decorrentes do uso de elementos no- verbais (smbolos, bales, ilustraes). Refletir sobre os recursos lingusticos, grficos e visuais (smbolos e imagens) empregados na propaganda. Refletir sobre o valor dos substantivos e adjetivos empregados nos textos de propagandas. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre a variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos nos gneros em estudo.

Prtica de Escrita

Prtica de Anlise da Lngua

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

26

4 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM Discutir e julgar textos, relacionar e integrar conhecimentos. Desenvolver expresso oral e entonao. Respeitar os diferentes modos de falar de outras pessoas. Desenvolver o hbito de ouvir com ateno como forma de melhorar a comunicao e a interao com o grupo. Recontar contos populares, ouvidos e lidos, observando a temporalidade e o encadeamento dos Identificar o efeito do sentido produzido pelo uso de pontuao. Ler com fluncia, ritmo e entonao. Inferir o sentido de uma palavra ou expresso a partir do contexto. Identificar elementos coesivos de textos. Identificar informaes relevantes para a compreenso de contos populares. Reconhecer a unidade temtica do texto. Ler textos literrios e no literrios. Ler verbetes de dicionrios e contos populares, utilizando diferentes estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formulao de hipteses (antecipao e inferncia); Verificao de hipteses (seleo e checagem). Ler, comparar e associar os gneros em estudo, observando forma, contedo, estilo e funo social. Utilizar o dicionrio como recurso na produo de textos. Produzir texto de acordo com o tema proposto, com coeso e coerncia. Atribuir com criatividade ttulo ao texto. Produzir contos populares, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Revisar o prprio texto. Reescrever textos produzidos (coletiva e individual). Escrever textos acentuando as palavras obedecendo s diferenas de tonicidade. Utilizar corretamente a pontuao na produo de textos. Reflexo sobre textos literrios e no literrios nos gneros em estudo. Reflexo sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Reflexo sobre a ortografia nos gneros em estudo. Reflexo sobre a variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos nos gneros em estudo.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Prtica de Leitura Contos Populares. Verbetes.

Prtica de Escrita

Prtica de

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

27

Reflexo sobre o emprego de preposies como elementos de ligao entre as ideias apresentadas nos contos populares. Reflexo sobre o valor de pronomes relativos e conjunes empregadas como elementos coesivos nos gneros em estudo.

Anlise da Lngua

4 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM Ouvir atenta e criticamente, respeitando o interlocutor. Ouvir e respeitar diferentes opinies. Debater ideias e opinies encontradas no texto. Desenvolver a forma de expresso oral (mmicas, gestos, expresses faciais). Apresentar poemas de cordel, atravs de declamaes, leituras expressivas etc. Ouvir poemas de cordel. Dialogar sobre a linguagem verba e no-verbal empregada nos sinais de trnsito e nos smbolos de advertncia. Discutir sobre a importncia de conhecer os sinais de trnsito e os smbolos de advertncia Ler em voz alta com fluncia, ritmo e entonao. Antecipar o contedo das leituras com base nas imagens, smbolos e informaes presentes nos gneros em estudo. Identificar informaes relevantes para a compreenso de textos poticos. Ler poemas de cordel, identificando os elementos que os caracterizam. Ler, utilizando diferentes estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formulao de hipteses (antecipao e inferncia); Verificao de hipteses (seleo e checagem). Ler, comparar e associar os gneros em estudo, observando forma, contedo, estilo e funo social. Elaborar manuais de instruo sobre sinais de trnsito e smbolos de advertncia. Produzir textos grafando corretamente as palavras Produzir poemas de cordel, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Reescrever textos produzidos (coletiva e individual). Produzir textos substituindo nome por pronome. Analisar as variaes de significado e estilo em funo da seleo vocabular: utilizao de substantivos, adjetivos

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Prtica de Leitura

Sinais de Trnsito. Poemas de Cordel

Prtica de Escrita

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

28

e advrbios em diferentes situaes e posies no texto potico. Produzir textos utilizando alnea e pontuaes (ponto final, interrogao, exclamao, reticncias, travesso e vrgula). Reflexo sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Reflexo sobre a ortografia nos gneros em estudo. Reflexo sobre a variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos nos gneros em estudo.

Prtica de Anlise da Lngua

4 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Defender e argumentar seu ponto de vista, diante da importncia atribuda por um jornal a determinadas matrias. Resumir notcias lidas e ouvidas. Respeitar diferentes opinies sobre o mesmo texto. Falar em publico, comunicando-se com espontaneidade e desembarao. Desenvolver a forma de expresso oral e entonao de frases. Dialogar sobre os recursos lingusticos (linguagem figurada, grias, onomatopeias, etc.), grficos e visuais (smbolos, bales, ilustraes, etc.) utilizados em Ler com fluncia e autonomia, construindo significados. Interpretar cartuns, relacionando-os ao contexto. Compreender linguagem verba e no-verbal em cartuns. Desenvolver habilidades de leitura com diferentes objetivos: entretenimento, consulta, busca de informaes etc. Identificar o lead da notcia. Identificar informaes relevantes para a compreenso de notcias. Inferir afirmao implcita em texto publicitrio jornalstico Reconhecer a relao entre imagens e texto verbal na atribuio de sentido Ler notcias e cartuns, utilizando diferentes estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formulao de hipteses (antecipao e inferncia);

Prtica de Oralidade Notcias. Cartuns.

Prtica de Leitura

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

29

Utilizar o dicionrio observando a ordem alfabtica. Escrever textos com domnio e segurana Produzir notcias e cartuns, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Produzir notcias a partir de um trecho dado. Reescrever textos produzidos (coletiva e individualmente). Constatar o valor expressivo dos recursos da lngua (repeties de palavras, recursos grficos, sinais de pontuao e sua funcionalidade). Reconhecer e utilizar adjetivos na produo textual Utilizar recurso do sistema de pontuao para dividir o texto em frase, perodos e pargrafos. Refletir sobre o emprego de preposies, pronomes, advrbios, conjunes como elementos articuladores no texto jornalstico. Refletir sobre os efeitos de humor nos quadrinhos, decorrentes do uso de linguagem figurada, ironia, grias, interjeies e onomatopeias etc. Refletir os efeitos de sentido dos cartuns, com base no emprego de elementos no-verbais (smbolos, bales, ilustraes). Reflexo sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Reflexo sobre a ortografia nos gneros em estudo. Reflexo sobre a variao lingustica nos gneros em estudo.

Prtica de Escrita

Prtica de Anlise da Lngua

4 BIMESTRE

4 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Dialogar sobre a estrutura e a linguagem utilizada nas cartas familiares. Produzir, oralmente, resumos com bases em textos lidos e ouvidos. Expor oralmente resumos de livros, filmes.

Prtica de Oralidade Resumos. Cartas Familiares.

Ler resumos, que tratam de assuntos e temas de interesse do grupo, em diferentes suportes: jornais, revistas, internet.

Prtica de

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

30

Compreender o vocabulrio presente no texto, usando o dicionrio. Reconhecer as variedades de uso da lngua (coloquial, padro, regional). Ler resumos e cartas familiares, utilizando diferentes estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formulao de hipteses (antecipao e inferncia); Verificao de hipteses (seleo e checagem). Ler, comparar e associar os gneros em estudo, observando forma, contedo, estilo e funo social. Refletir sobre a regra de acentuao das palavras oxtonas, paroxtonas e proparoxtonas. Comparar textos considerando o tema, caractersticas textuais, organizao das ideias e finalidade. Escrever texto observando a coerncia e a coeso entre as partes nos gneros em estudo. Produzir resumos e cartas familiares, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Reescrever textos produzidos (coletiva e individual). Refletir sobre as formas de expresso utilizadas entre os interlocutores, e as finalidades dos textos de correspondncia pelos quais se comunicam. Refletir sobre o uso dos pronomes pessoais e vocativos nas cartas familiares. Refletir sobre as caractersticas do gnero nos resumos lidos e produzidos. Comparar as diferentes possibilidades de estruturao de frases e perodos nos resumos. Refletir sobre o emprego de preposies, conjunes, pronomes relativos, como elementos articuladores nos resumos. Refletir sobre o uso da concordncia nominal e verbal nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre a variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo.

Leitura

Prtica de Escrita

Prtica de Anlise da Lngua

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

31

5 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Reconhecer incio, meio e fim de uma histria. Ouvir fbulas contadas por pessoas da comunidade escolar. Recontar fbulas, ouvidas e lidas, observando a temporalidade e o encadeamento dos fatos, utilizando estratgias de interao com o texto, como o ritmo, a entonao, as pausas, os efeitos de Ler em voz alta com fluncia e autonomia. Ler fbulas e manchetes, utilizando diferentes estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formulao de hipteses (antecipao e inferncia); Verificao de hipteses (seleo e checagem). Ler, comparar e associar os gneros em estudo, observando forma, contedo, estilo e funo social. Identificar informaes explcitas e implcitas para a compreenso das manchetes. Utilizar informaes oferecidas por um glossrio e verbete de dicionrio Relacionar as caractersticas textuais do gnero s caractersticas grficas e os indicadores de suporte Produzir texto com sequncia cronolgica dos fatos. Produzir manchetes e fbulas, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Relacionar coerentemente texto verbal e imagem em manchetes. Atribuir ttulos ao texto com criatividade. Manter a coerncia textual na continuidade temtica do texto. Reescrever textos produzidos (coletiva e individual). Utilizar adequadamente os mecanismos de coeso por meio de pronomes, advrbios e conjunes. Utilizar letra maiscula no incio de frase, de nomes prprios e de ttulos. Utilizar adequadamente a separao de slaba no final da linha. Produzir fbulas, observando o dilogo entre o narrador e os personagens usando as marcas dessas separaes (travesso dois pontos e aspas). Reconhecer em fbulas as causas e as consequncias. Refletir sobre textos literrios e no literrios nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre a variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo.

Prtica de Oralidade

Prtica de Leitura

Prtica de Escrita

Fbulas. Manchetes.

Prtica de Anlise da Lngua

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

32

5 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM Apresentar textos poticos atravs de declamaes, leituras expressivas, jograis, saraus, etc. Ouvir declamaes de poemas. Declamar poemas de autores goianos e de poetas de renome no cenrio nacional. Dialogar/discutir sobre a importncia das orientaes presentes nas regras de jogos.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Ler em voz alta com fluncia e autonomia os gneros em estudo. Interpretar texto inferindo uma ideia implcita. Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso da pontuao Localizar informaes principais, familiarizando-se com o uso do vocabulrio prprio de regras de jogos. Analisar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos como rima, aliterao, assonncia, repeties e ritmos. Ler com diferentes objetivos: entretenimento, consulta, busca de informao e outros Identificar informaes implcitas e explcitas para a compreenso de textos. Ler textos literrios e no literrios. Ler poemas e regras de jogos, utilizando diferentes estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formulao de hipteses (antecipao e inferncia); Produzir Verificao hipteses (seleo e checagem). poemasde regras de jogos, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Reescrever textos produzidos (coletiva e individual). Identificar os elementos coesivos e as expresses que marcam temporalidade e causalidade em textos. Empregar corretamente: s//ss/x/sc; s/c/x/ch/j/g Utilizar adequadamente a acentuao grfica, obedecendo s diferenas de timbre (aberto/fechado) e de tonicidade (oxtonas, proparoxtonas e paroxtonas terminadas em l, x, r,

Prtica de Leitura

Poemas. Regras de jogos.

Prtica de Escrita

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

33

Refletir sobre as variaes de significado e estilo em funo da seleo vocabular: utilizao de substantivo, adjetivo e advrbios em diferentes situaes e posies nos textos poticos. Reconhecer os recursos de estilo presentes no texto potico (rima, ritmo, musicalidade, aliteraes, assonncias, repetio, metforas, comparao e outras figuras de linguagem). Perceber efeito de sentido nas repeties intencionais de versos, palavras ou expresses, fonemas nos textos poticos. Refletir sobre o emprego de substantivos nas regras de jogos. Refletir sobre o modo imperativo dos verbos nas regras de jogos. Refletir sobre o emprego de preposies, conjunes, pronomes relativos como elementos que garantem a clareza, a coerncia e a coeso nas regras de jogos. Refletir sobre o modo imperativo dos verbos nas regras de jogos. Refletir sobre textos literrios e no literrios nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre a variao lingustica nos gneros em estudo.

Prtica de Anlise da Lngua

5 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM Empregar linguagem com maior nvel de formalidade quando a situao social assim o exigir. Argumentar sobre assuntos polmicos. Dialogar sobre as intencionalidades implcitas nas reportagens. Posicionar-se, criticamente, frente importncia atribuda por um jornal ou revista a determinadas reportagens. Apresentar reportagens de jornais, revistas, pginas da internet, por meio de jornal falado. Ouvir reportagem de programas rdio, internet, televiso, com roteiro de orientao do professor. Discutir a diferena entre charges e cartuns. Dialogar sobre os recursos lingusticos (linguagem figurada, grias, onomatopeias etc.), grficos e visuais Ler em voz alta com fluncia e autonomia, construindo significados e inferindo informaes implcitas. Identificar informaes que sejam relevantes para a compreenso de reportagens e charges. Identificar a unidade temtica dos gneros e em estudo. Comparar textos, considerando tema, caractersticas textuais, organizao das ideias, suporte e

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Gneros. Reportagens. Charges.

Prtica de

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

34

Ler com diferentes objetivos, entretenimento, consulta, busca de informao e outros. Inferir informaes, sentidos e intencionalidades do autor, implcitos nas falas e atitudes das personagens, bem com nos smbolos, ilustraes e imagens nas charges. Interpretar charges, relacionando-as ao contexto e analisando os fatos narrados com criticidade. Compreender a linguagem verbal e no-verbal nas charges. Ler textos literrios e no literrios. Ler contos populares e receitas culinrias, utilizando diferentes estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formulao de hipteses (antecipao e inferncia); Verificao de hipteses (seleo e checagem). Ler, comparar e associar os gneros em estudo, observando forma, contedo, estilo e funo social. Produzir reportagens e charges, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Reescrever textos produzidos (coletiva e individual). Segmentar o texto em frases e pargrafos, utilizando adequadamente os recursos de pontuao de final de frases e no interior de frases (letra maiscula, ponto final, exclamao, interrogao, vrgula, dois pontos, reticncias). Refletir sobre o uso do discurso direto e indireto. Refletir sobre a caracterizao de personagens nas reportagens e as descries de ambientes, por meio de adjetivos e locues adjetivas. Refletir sobre o uso de advrbios e locues adverbiais para marcar tempo e lugar. Refletir sobre o uso das flexes verbais nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego de preposies, pronomes, advrbios, conjunes como elementos articuladores no texto jornalstico. Refletir sobre os efeitos de humor nos quadrinhos, decorrentes do uso de linguagem figurada, ironia, grias, interjeies e onomatopeias etc. Refletir os efeitos de sentido das charges, com base no emprego de elementos no-verbais (smbolos, bales, ilustraes.). Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo.

Leitura

Prtica de Escrita

Prtica de Anlise da Lngua

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

35

5 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM Formular e responder a perguntas e se manifestar alm de acolher opinies Dialogar sobre temas relativos cultura juvenil e s prticas sociais locais, utilizando argumentos coerentes com a posio defendida. Opinar diante das vrias posies sustentadas pelo grupo. Analisar criticamente as posies defendidas pelas partes de um jri simulado. Recontar contos literrios, ouvidos e lidos, observando a temporalidade e o encadeamento dos fatos, utilizando estratgias de interao com o texto, como o ritmo, a entonao, as pausas, os efeitos de humor, de emoo etc.. Ler em voz alta com fluncia e autonomia, construindo significados e inferindo informaes implcitas. Identificar no texto lido o valor expressivo dos recursos lingusticos (repetio de termos e expresses, ordens das palavras na frase, recursos grficos). Identificar os elementos textuais que caracterizam um jri simulado. Identificar os argumentos utilizados para a elaborao da sentena. Reconhecer o tom de convencimento necessrio aos textos argumentativos. Ler contos, identificando elementos constitutivos. Produzir contos literrios,seus observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Organizar roteiros para a realizao do jri simulado. Registrar os depoimentos das testemunhas. Formular perguntas de acordo com os depoimentos. individual e coletivamente, da sentena do jri. que marcam temporalidade e Produzir Identificar os elementos coesivos noresumos texto atravs de conjunes causalidade. Empregar corretamente: s//ss/x/sc, s/z, r/rr, u/l, e/i; o/u, x/ch, j/g. Utilizar adequadamente acentuao grfica, obedecendo s diferenas de timbre (aberto/fechado) e de tonicidade (oxtonas, proparoxtonas, paroxtonas terminadas em l, x, r, us, uns, ao(s), (s), i(s) e em ditongo, seguida ou no de s). Observar no texto a separao entre discurso do narrador e o discurso direto dos personagens e usar as marcas dessa separao (travesso e dois pontos). Refletir sobre a linguagem utilizada no jri simulado mais elaborada, tcnica, marcada pela

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Prtica de Leitura Contos Literrios. Jris Simulados.

Prtica de Escrita

Prtica de Anlise da

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

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Refletir Refletir Refletir Refletir Refletir Refletir

as diferentes possibilidades de estruturao de frases e perodos nos contos literrios. sobre textos literrios e no literrios nos gneros em estudo. sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. sobre a ortografia nos gneros em estudo. sobre a variao lingustica nos gneros em estudo. sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo.

Lngua

6 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM Dialogar sobre os efeitos de sentido, humor e o uso de elementos no-verbais presentes nas histrias em quadrinho. Expor, oralmente, resumos de livros, filmes e telenovelas. Ouvir resumos de forma orientada. Comentar/debater os resumos apresentados. Discutir sobre a importncia da leitura/compreenso das descries e instrues nas receitas culinrias. Discutir sobre a (HQ, existncia de preconceitos com relao sexualidade, mulher, ao negro, ao de Ler quadrinhos tirinhas), resumos e receitas culinrias, utilizando diferentes estratgias leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formulao de hipteses (antecipao e inferncia). Verificao de hipteses (seleo e checagem). Ler de forma associativa e comparativa os gneros em estudo, observando forma, contedo, Produzir quadrinhos (HQ, tirinhas), resumos e receitas culinrias, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Refletir sobre o uso de linguagem figurada, grias, interjeies, onomatopeias nos textos em quadrinhos. Refletir sobre o uso dos elementos no-verbais nas Histrias em quadrinhos. Refletir sobre o uso de verbos, adjetivos e advrbios em diferentes posies nas Histrias em quadrinhos e nos resumos. Refletir sobre os elementos constitutivos do resumo.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Prtica de Leitura Prtica de Escrita

Quadrinho s (HQ, tirinhas...) . Resumos. Receitas Culinrias.

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

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Refletir sobre as diferentes possibilidades da estruturao de frases e perodos nos resumos em estudo. Refletir sobre recursos de estilo nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre a variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego das flexes verbais nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos verbos no imperativo nas receitas culinrias. Refletir sobre o emprego do numeral nas receitas culinrias. Reescrever quadrinhos, resumos e receitas culinrias produzidas (coletiva e individualmente).

Prtica de Anlise da Lngua

6 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM Dialogar sobre os elementos constitutivos do poema. Ouvir de forma orientada poemas, cartas familiares e/ou correspondncias digitais. Ouvir declamaes de poemas. Dialogar sobre a estrutura e a linguagem utilizada nos diversos textos de correspondncia em estudo. Discutir a importncia do uso dos gneros digitais nas prticas interacionais da sociedade contempornea. Ler poemas e cartas familiares e/ou correspondncias digitais, utilizando diferentes estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formulao de hipteses (antecipao e inferncia). Verificao de hipteses (seleo e checagem). Ler de forma associativa e comparativa os gneros em estudo, observando forma, contedo, Produzir poemas, cartas familiares e/ou correspondncias digitais, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Refletir sobre a estrutura e os recursos expressivos dos textos poticos (verso, estrofe, rima, ritmo, musicalidade e figuras de linguagem). Refletir sobre os efeitos de sentido nas repeties intencionais de versos, palavras ou expresses e

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade Poemas. Cartas Familiares e/ou Correspondn ci as Digitais (e-

Prtica de Leitura Prtica de Escrita Prtica de

mail/msn/blog /t orpedo, twiter, facebook...)

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

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textos poticos. Refletir sobre o uso dos pronomes pessoais e o valor do vocativo nos textos de correspondncia. Refletir sobre a variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego e o uso de substantivos e adjetivos e outras classes gramaticais nos gneros em estudo. Analisar as formas de expresso utilizadas entre os interlocutores, e as finalidades dos textos de correspondncia pelos quais se comunicam. Refletir sobre o uso da linguagem digital mais informal, livre, rpida e objetiva e de recursos como smbolos, grias, emoticons, winks, animaes, fontes e cores, redues vocabulares, siglas etc. 6 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Anlise da Lngua

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Ouvir histrias contadas por pessoas da comunidade. Recontar contos populares, ouvidos e lidos, observando a temporalidade e o encadeamento dos fatos, utilizando estratgias de interao com o texto, como o ritmo, a entonao, as pausas, os efeitos de humor, de emoo etc.. Discutir sobre a existncia de preconceitos com relao sexualidade, mulher, ao negro, ao ndio, ao pobre, criana, ao velho, nos gneros em estudo. Ler contos populares (anedotas, causos, lendas e mitos), utilizando diferentes estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formulao de hipteses (antecipao e inferncia). Verificao de hipteses (seleo e checagem). Ler de forma associativa e comparativa os gneros em estudo, observando forma, contedo, Produzir contos populares (anedotas, causos, lendas e mitos), observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Refletir sobre o emprego dos discursos direto e indireto, distinguindo as falas do narrador e das personagens nos contos populares.

Prtica de Oralidade Contos Populares (Anedotas, Causos, Lendas e Mitos).

Prtica de Leitura Prtica de Escrita

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

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Refletir sobre o emprego dos substantivos nos contos populares. Refletir sobre a caracterizao dos personagens e dos espaos nos contos populares, com base no emprego de adjetivos e locues adjetivas. Refletir sobre uso de advrbios e locues adverbiais para marcar o tempo e os espaos nas narrativas de tradio oral. Refletir sobre o emprego do pretrito perfeito e imperfeito nos textos de tradio oral. Refletir sobre o emprego de preposies, conjunes, pronomes relativos como elementos articuladores nos gneros em estudo. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo. Refletir sobre a variao lingustica nos gneros em estudo. Reescrever os textos produzidos (coletiva e individualmente).

Prtica de Anlise da Lngua

6 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Ouvir canes de forma orientada. Ouvir repentes, rap, msicas populares brasileiras e outros ritmos musicais da regio. Dialogar sobre temas relativos cultura juvenil e s praticas sociais locais, utilizando argumentos coerentes com a posio defendida. Ouvir debates gravados de programas de rdio e TV. Discutir sobre a existncia de preconceitos com relao sexualidade, mulher, ao negro, ao ndio, ao pobre, criana, ao velho, nos gneros em estudo. Ler canes e comentrios sobre debates regrados, ou mesmo sobre assuntos e temas de interesse do grupo em diferentes suportes: jornal, revistas, internet etc., utilizando diferentes estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formulao de hipteses (antecipao e inferncia). Verificao de hiptese (seleo e checagem). Ler de forma associativa e comparativa os gneros em estudo, observando forma, contedo, Produzir canes e roteiros para a realizao de debates regrados, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade Canes. Debates Regrados.

Prtica de Leitura

Prtica de Escrita

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

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Refletir sobre o valor dos recursos de estilo empregados nos gneros em estudo. Refletir sobre a estrutura e os recursos expressivos presentes nas canes. Refletir sobre o uso de artigos, substantivos, numeral e adjetivos em diferentes posies nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre a variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego de preposies como elementos de ligao entre as ideias apresentadas nos gneros em estudo. Refletir sobre o valor de pronomes relativos, conjunes coordenativas e subordinativas empregadas como elementos coesivos nos gneros em estudo.

Prtica de Anlise da Lngua

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

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7 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM Declamar poemas de forma expressiva. Dialogar sobre os poemas declamados. Dialogar sobre os elementos constitutivos do poema. Ouvir poemas e notcias de forma orientada. Dialogar sobre intencionalidades implcitas nas notcias. Apresentar notcias de jornais por meio de jor nal fala do. Discutir sobre a existncia de preconceitos com relao sexualidade, mulher, ao negro, ao ndio, ao pobre, criana, ao velho, nos gneros em estudo. Ler poemas, notcias e dirios, utilizando as estratgias de leitura como mecanismos de interpretao dos textos: formulao de hipteses (antecipao e inferncia). verificao de hipteses (seleo e checagem). Ler de forma associativa e comparativa os gneros em estudo, observando forma, contedo, estilo e funo social. Produzir poemas, notcias e dirios, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Refletir sobre o valor dos recursos de estilo empregados nos gneros em estudo. Refletir sobre a estrutura e os recursos expressivos do texto potico (verso, estrofe, rima, ritmo, musicalidade, figuras de linguagem). Refletir sobre o uso de substantivos, adjetivos e advrbios em diferentes situaes e posies nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego das flexes verbais nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego de concordncias nominal e verbal nos gneros em estudo. Refletir sobre as diferentes possibilidades da estruturao de frases e perodos nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos elementos articuladores (preposies, conjunes, pronomes e advrbios) nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo. Refletir sobre a variao lingustica nos gneros em estudo.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Prtica de Leitura Prtica de Escrita Poemas. Notcias. Dirios.

Prtica de Anlise da Lngua

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

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7 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM Relatar memrias, utilizando autonomamente as estratgias de interao com os ouvintes, como o ritmo, a entonao, as pausas, os efeitos de humor etc. Ouvir memrias de pessoas mais velhas da comunidade. Dialogar sobre a intencionalidade dos classificados veiculados em jornais e revistas. Discutir sobre a existncia de preconceitos com relao sexualidade, mulher, ao negro, ao ndio, ao pobre,eclassificados criana, ao velho, nos gneros em estudo. Ler memrias, em jornais e revistas, utilizando as estratgias de leitura como mecanismos de interpretao dos textos: formulao de hipteses (antecipao e inferncia). verificao de hipteses (seleo e checagem). Ler de forma associativa e comparativa os gneros em estudo, observando forma, contedo, Produzir memrias e classificados, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Refletir sobre o valor dos recursos de estilo empregados nos gneros em estudo. Refletir sobre o valor de substantivos e pronomes empregados nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego das colocaes pronominais, concordncias nominal e verbal nas variedades padro e coloquial nos gneros em estudo. Refletir sobre o valor da estruturao de frases e perodos nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos elementos articuladores (preposies, conjunes, pronomes e advrbios) nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo. Refletir sobre a variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre as formas particulares do oral, do falar cotidiano, das marcas de goianidade nas memrias. Refletir sobre o emprego de adjetivos e locues adjetivas utilizadas na caracterizao das personagens e dos espaos nas memrias.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Prtica de Leitura Prtica de Escrita Memrias Literrias . Classificados

Prtica de Anlise da Lngua

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

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Refletir sobre o valor das flexes verbais nas memrias. Refletir sobre o valor das conjunes coordenativas empregadas como elementos coesivos nos textos de memrias. Refletir sobre o emprego da partcula apassivadora se nos classificados. Refletir sobre a voz passiva de verbos como vender, alugar, comprar, trocar, nos classificados. Refletir sobre o valor do sujeito e dos complementos verbais nos classificados. Reescrever os textos produzidos (coletiva e individualmente).

7 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM Narrar os contos literrios de forma expressiva. Ouvir os contos literrios de forma orientada. Dialogar sobre intencionalidades implcitas nas cartas do leitor. Discutir ideias e opinies para a elaborao de cartas do leitor. Discutir sobre a existncia de preconceitos com relao sexualidade, mulher, ao negro, ao ndio, ao pobre, criana, ao velho, nos gneros em estudo. Ler contos literrios e cartas do leitor, utilizando as estratgias de leitura como mecanismos de interpretao dos textos: formulao de hipteses (antecipao e inferncia). verificao de hipteses (seleo e checagem). Ler de forma associativa e comparativa os gneros em estudo, observando forma, contedo, Produzir contos literrios e cartas do leitor, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Refletir sobre o valor dos recursos de estilo empregados nos gneros em estudo. Refletir sobre o valor de substantivos e pronomes empregados nos gneros em estudo. Refletir sobre o valor das flexes verbais nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego das colocaes pronominais, concordncias nominal e verbal nas variedades padro e coloquial nos gneros em estudo. Refletir sobre o valor da estruturao de frases e perodos nos gneros em estudo. EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Prtica de Leitura Prtica de Escrita

Contos Literrios. Cartas do Leitor

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

44

Refletir sobre o emprego dos elementos articuladores (preposies, conjunes, pronomes e advrbios) nos gneros em estudo. Refletir sobre a variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego de adjetivos e locues adjetivas utilizadas na caracterizao das personagens e dos espaos nos contos literrios. Refletir sobre as figuras de linguagem empregadas nos contos literrios. Refletir sobre o emprego dos discursos direto, indireto e indireto livre nos contos literrios. Refletir sobre o uso de advrbios e expresses adverbiais para delimitar o tempo e o lugar nos contos literrios.

Prtica de Anlise da Lngua

7 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM Dialogar sobre as diferenas entre charges e cartuns. Debater sobre temas apresentados nas charges e cartuns. Dialogar sobre os efeitos de sentido, humor e ironia nas charges e cartuns. Dialogar sobre o uso de elementos no-verbais nas charges e cartuns. Dialogar sobre os aspectos prprios do gnero estatuto e sobre artigos do ECA. Discutir sobre a existncia de preconceitos com relao sexualidade, mulher, ao negro, ao ndio, ao pobre, criana, ao velho, nos gneros em estudo. Ler charges/cartuns e artigos do ECA e de outros estatutos, utilizando as estratgias de leitura como mecanismos de interpretao dos textos: formulao de hipteses (antecipao e inferncia). verificao de hipteses (seleo e checagem). Ler de forma associativa e comparativa os gneros em estudo, observando forma, contedo, Produzir charges e cartuns, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Refletir sobre o valor dos recursos de estilo empregados nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso de substantivos, adjetivos e advrbios em diferentes situaes e posies nos gneros em

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Prtica de Leitura Prtica de Escrita

Charges. Cartuns. ECA

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

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estudo. Refletir sobre o uso de advrbios e expresses adverbiais para delimitar o tempo e o lugar nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego das flexes verbais nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego das colocaes pronominais nas variedades formal e informal nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego de concordncias nominal e verbal nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos elementos articuladores (preposies, conjunes, pronomes e advrbios) nos gneros em estudo. Refletir sobre a variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da linguagem figurada, grias, interjeies, onomatopeias, ironia nas charges e cartuns. Refletir sobre o emprego de elementos no-verbais presentes nas charges e cartuns.

Prtica de Anlise da Lngua

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

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8 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM Resumir, oralmente, crnicas lidas ou ouvidas. Comentar e discutir crnicas, com orientao do professor. Resumir, oralmente, crnicas lidas ou ouvidas. Dramatizar crnicas, respeitando a temporalidade e o encadeamento dos fatos. Contar histrias: narrar crnicas de autores clssicos, modernos e contemporneos. Dialogar/discutir sobre intencionalidades implcitas na reportagem. Posicionar-se criticamente, frente importncia atribuda por um jornal ou revista a determinadas reportagens. Apresentar reportagens de jornais, revistas, pginas da internet, por meio de jornal falado. Ouvir reportagens gravadas de programas de rdio, televiso, internet. Realizar entrevistas para obteno de informaes sobre o assunto ou tema a ser tratado na reportagem. Ler crnicas e reportagens, utilizando as estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formulao de hipteses (antecipao e inferncia). Verificao de hipteses (seleo e checagem). Ler, comparar e associar os gneros em estudo, observando forma, contedo, estilo e funo social. Produzir crnicas e reportagens, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Refletir sobre a variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso de substantivos, adjetivos e advrbios em diferentes posies e situaes nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso de advrbios e locues adverbiais para delimitar o tempo e o espao nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego das flexes verbais nos gneros em estudo. Refletir sobre as colocaes pronominais nas variedades padro e coloquial nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego de concordncia nominal e verbal nos gneros em estudo.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Prtica de Leitura Prtica de Escrita Prtica de Anlise da Lngua

Crnicas. Reportagens.

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

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Refletir sobre os elementos articuladores (preposies, conjunes, pronomes relativos) nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos discursos direto, indireto e indireto livre nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego de adjetivos e locues adjetivas na caracterizao das personagens e dos espaos nas crnicas. Refletir sobre a estruturao de frases e perodos nos gneros em estudo. Refletir sobre figuras de linguagem presentes nas crnicas. Refletir sobre o princpio bsico da crnica: registrar o circunstancial (um narrador-reprter narra flagrantes do cotidiano). Refletir sobre a funo da crnica: deflagrar uma profunda viso das relaes entre o fato e as pessoas; as pessoas e o mundo em que vivem; buscar a essncia dos seres e das coisas. Refletir sobre a predominncia da forma narrativa na reportagem, que se afirma como o lugar por excelncia da narrao jornalstica. Refletir sobre o elemento fundamental que distingue a reportagem da crnica literria: o compromisso com a objetividade informativa.

8 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM Entrevistar pessoas mais velhas da comunidade. Ouvir memrias contadas por pessoas mais velhas da comunidade. Relatar suas memrias para a classe. Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos no lingusticos, como gestos, postura corporal, expresso facial, tom de voz, entonao, no relato de memrias. Dialogar/discutir sobre as intenes comunicativas influenciar no comportamento do leitor ou ouvinte das mensagens publicitrias, sobre os recursos lingusticos, grficos e visuais utilizados e os efeitos de sentido obtidos. Apresentar anncios publicitrios de jornais, revistas, internet e de outros suportes de textos ou veculos de informao, por meio de jornal falado. Ouvir textos publicitrios gravados de veculos de informao como o rdio, televiso, internet etc. Ouvir e avaliar textos publicitrios produzidos pelos estudantes e gravados em vdeo, buscando discutir os recursos lingusticos utilizados e os efeitos de sentido obtidos. Discutir sobre a existncia de preconceitos com relao sexualidade, mulher, ao negro, ao ndio, ao pobre,

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Memrias Literrias. Anncios Publicitrios.

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

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Ler memrias literrias e anncios publicitrios, utilizando as estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formulao de hipteses (antecipao e inferncia). Verificao de hipteses (seleo e checagem). Ler, comparar e associar os gneros em estudo, observando forma, contedo, estilo e funo social. Produzir memrias literrias e anncios publicitrios, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Refletir sobre variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo. Refletir sobre o valor das flexes verbais nos gneros em estudo. Refletir sobre as caractersticas dos gneros em estudo. Refletir sobre o uso de substantivos, adjetivos e numerais nos gneros em estudo. Refletir sobre recursos lingusticos, grficos e visuais linguagem figurada, recursos poticos, smbolos, imagens utilizados na produo dos textos publicitrios. Refletir sobre o valor da forma imperativa dos verbos em anncios publicitrios. Refletir sobre as colocaes pronominais nas variedades culta e coloquial nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego de concordncias nominal e verbal e sobre a estruturao de frases e perodos nos gneros em estudo. Refletir sobre a funo apelativa da linguagem influenciar no comportamento do leitor ou ouvinte nas mensagens publicitrias. Refletir sobre o valor das colocaes pronominais nas variedades culta e coloquial empregadas nos gneros em estudo

Prtica de Leitura Prtica de Escrita

Prtica de Anlise da Lngua

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

49

8 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM Apresentar resenhas de obras literrias e artigos lidos, peas teatrais, filmes, telenovelas etc. Comentar resenhas lidas. Discutir sobre as obras e objetos culturais a serem resenhados. Apresentar resenhas de obras literrias e artigos lidos, peas teatrais, filmes, televiso etc. Comentar resenhas lidas. Discutir sobre obras e objetos culturais a serem resenhados. Partilhar com colegas as percepes de leitura de poemas e resenhas. Reconhecer a importncia de elementos no lingusticos na declamao de poemas. Perceber as formas particulares do oral/falar presentes nas resenhas e nos poemas. Declamar e ler poemas. Discutir sobre a existncia de preconceitos com relao sexualidade, mulher, ao negro, ao ndio, ao pobre, criana, ao velho, nos gneros em estudo. Ler resenhas e poemas, utilizando diferentes estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formulao de hipteses (antecipao e inferncia). Verificao de hipteses (seleo e checagem). Ler, comparar e associar os gneros em estudo, observando forma, contedo, estilo e funo social. Produzir resenhas e poemas, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre a variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso de artigos, substantivos, numeral e adjetivos em diferentes posies nas resenhas e poemas. Refletir sobre recursos de estilo no texto potico. Refletir sobre o emprego de preposies como elementos de ligao entre as ideias apresentadas nas resenhas. Refletir sobre o valor de pronomes relativos, conjunes coordenativas e subordinativas empregadas como elementos coesivos nas resenhas.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Prtica de Leitura Prtica de Escrita

Resenha. Poemas.

Prtica de Anlise da Lngua

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

50

Refletir sobre as figuras de linguagens presentes nos poemas. Reescrever resenhas e poemas produzidos.

8 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL 4 BIMESTRE EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM Narrar captulos de novelas. Partilhar com colegas as percepes de leituras e conhecimentos sobre novelas. Dialogar sobre a utilizao e a finalidade de faturas e boletos. Discutir sobre a existncia de preconceitos com relao sexualidade, mulher, ao negro, ao ndio, ao pobre, criana, ao velho, nos gneros em estudo.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Ler novelas e faturas/boletos, utilizando as estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formulao de hipteses (antecipao e inferncia). Verificao de hipteses (seleo e checagem). Ler, comparar e associar os gneros em estudo, observando forma, contedo, estilo e funo social. Produzir novelas e faturas/boletos, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Refletir sobre as caractersticas dos textos em estudo. Refletir sobre o uso de substantivos, adjetivos e numerais nos gneros em estudo. Refletir sobre recursos lingusticos, grficos e visuais de faturas e boletos. Refletir sobre as colocaes pronominais nas variedades culta e coloquial nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego de concordncias nominal e verbal e sobre a estruturao de frases e perodos nos gneros em estudo Refletir sobre variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo Refletir sobre ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos discursos direto, indireto e indireto livre, distinguindo a fala do narrador e das personagens nas novelas. Reescrever novelas e faturas/boletos.

Prtica de Leitura Prtica de Escrita Novelas. Faturas/Boletos.

Prtica de Anlise da Lngua

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

51

9 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM Narrar de forma expressiva contos literrios. Ouvir contos literrios, editoriais e correspondncias. Recontar e dramatizar contos utilizando as estratgias de interao com textos narrativos, como o ritmo, a entonao, as pausas, os efeitos de humor etc. Partilhar com os colegas as percepes de leitura de contos, editoriais e correspondncias. Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos no lingusticos (gestos, postura corporal, expresso facial, tom de voz, entonao) na narrao de contos. Discutir sobre a finalidade dos tipos de correspondncias e o seu espao de circulao. Discutir sobre a finalidade dos editoriais de diferentes jornais, revistas, TV etc. Discutir sobre a ideologia e a intencionalidade dos editoriais. Discutir ideias, temas e opinies para elaborao de editoriais. Discutir sobre a existncia de preconceitos com relao sexualidade, mulher, ao negro, ao Ler contos literrios, editoriais e correspondncias, utilizando diferentes estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formulao de hipteses (antecipao e inferncia); Verificao de hipteses (seleo e checagem). Ler, comparar e associar os gneros em estudo, observando forma, contedo, estilo e funo social. Produzir contos literrios, editoriais e correspondncias, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Refletir sobre variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego das preposies, conjunes e pronomes relativos nos gneros em estudo. Refletir sobre a estruturao da frase, da orao e do perodo e seu emprego nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego de adjetivos e locues adjetivas utilizadas na caracterizao das

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Prtica de Leitura Prtica de Escrita

Contos Literrios. Editorial. Correspondncias (carta de solicitao, carta de recomenda o, carta de agradeciment o, carta comercial, requerimento, ofcio, ata etc.).

Prtica de

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

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Refletir sobre as figuras de linguagem empregadas nos contos literrios. Refletir sobre o emprego dos discursos direto, indireto e indireto livre nos contos literrios. Refletir sobre o uso de advrbios e expresses adverbiais para delimitar o tempo e o lugar nos contos literrios. Refletir sobre o emprego do pronome de tratamento e vocativo como elementos fundamentais das correspondncias. Refletir sobre as expresses e recursos lingusticos empregados nos editoriais. Refletir sobre o emprego das flexes verbais nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego das colocaes pronominais nos gneros em estudo. Refletir sobre o editorial e seus elementos constitutivos. Refletir sobre o emprego de preposies, pronomes relativos, conjunes coordenativas e subordinativas como elementos articuladores nos gneros em estudo.

Anlise da Lngua

9 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM Contar de histrias: narrao de crnicas de autores clssicos, modernos e contemporneos. Narrar expressivamente crnicas diversas. Resumir, oralmente, crnicas lidas ou ouvidas. Comentar e discutir crnicas, com orientao do professor. Dramatizar crnicas, respeitando a temporalidade e o encadeamento dos fatos. Ouvir e posicionar-se criticamente frente s ideologias presentes nos textos de propaganda veiculados pela mdia. Discutir sobre os elementos verbais e no-verbais nos textos de propaganda. Ouvir propagandas gravadas de rdio, televiso, internet etc., com orientaes do professor. Ouvir propagandas produzidas e gravadas pelos prprios estudantes, observando os recursos lingusticos e os efeitos de sentido. Discutir sobre a existncia de preconceitos com relao sexualidade, mulher, ao negro, ao ndio, ao pobre, criana, ao velho, nos gneros em estudo.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade Crnicas. Propagandas.

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

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Ler crnicas e propagandas utilizando diferentes estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formulao de hipteses (antecipao e inferncia). Verificao de hipteses (seleo e checagem). Ler, comparar e associar os gneros em estudo, observando forma, contedo, estilo e funo social. Produzir crnicas e propagandas, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Refletir sobre o emprego das flexes verbais nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego da concordncia nominal e verbal nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso de advrbio e locuo adverbiais nos gneros em estudo. Refletir sobre a estruturao do perodo nos gneros em estudo. Refletir sobre variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego de preposies, pronomes relativos, conjunes coordenativas e subordinativas como elementos articuladores nos gneros em estudo. Refletir sobre o valor das colocaes pronominais nos gneros em estudo. Refletir sobre a crnica e seus elementos constitutivos. Refletir sobre o princpio bsico da crnica: registrar o circunstancial (um narrador reprter narra flagrantes do cotidiano). Refletir sobre a funo da crnica: deflagrar uma profunda viso das relaes entre o fato e as pessoas, as pessoas e o mundo em que vivem; buscar a essncia dos seres e das coisas. Refletir sobre os recursos lingusticos, grficos e visuais nas propagandas. Refletir sobre o valor da forma imperativa empregada nos textos de propaganda.

Prtica de Leitura Prtica de Escrita

Prtica de Anlise da Lngua

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

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9 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM Dialogar e discutir sobre intencionalidades implcitas no texto jornalstico em estudo. Dialogar sobre os recursos da linguagem verbal e no verbal utilizada nos sinais de trnsito. Debater/discutir sobre os diferentes temas relacionados educao para o transito. Apresentar oralmente artigos de opinio publicados em jornais, revistas, internet. Debater questes polmicas locais que geram discusses na comunidade. Discutir sobre a existncia de preconceitos com relao sexualidade, mulher, ao negro, ao ndio, ao pobre, criana, ao velho, nos gneros em estudo. Ler artigos de opinio e sinais de trnsito, utilizando diferentes estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formulao de hipteses (antecipao e inferncia). Verificao de hipteses (seleo e checagem). Ler, comparar e associar os gneros em estudo, observando forma, contedo, estilo e funo social. Produzir artigos de opinio e sinais de trnsito, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Refletir sobre variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre os elementos verbais e no-verbais dos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego do imperativo nos sinais de trnsito. Refletir sobre ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego das preposies, conjunes e pronomes relativos nos gneros em estudo. Refletir sobre a estruturao da frase, da orao e do perodo e seu emprego nos gneros em estudo. Refletir sobre o tom de convencimento do artigo de opinio e a utilizao de diferentes argumentos.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Prtica de Leitura Prtica de Escrita Prtica de Anlise da Lngua Artigo de Opinio. Sinais de Trnsito.

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

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9 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DEAPRENDIZAGEM Apresentar e ouvir trechos de romances de estilos variados. Discutir sobre a importncia dos gneros em estudo no cotidiano. Apreciar e encenar textos dramticos. Discutir sobre a funo cultural e social do gnero dramtico. Discutir sobre a existncia de preconceitos com relao sexualidade, mulher, ao negro, ao ndio, ao pobre, criana, ao velho, nos gneros em estudo. Ler romance e teatro, utilizando as estratgias de leitura como mecanismos de interpretao dos textos: formulao de hipteses (antecipao e inferncia). verificao de hipteses (seleo e checagem). Ler, associar e comparar os gneros em estudo, observando forma, contedo, estilo observando e funo social. Produzir reconto de captulo de romance e adaptar e/ou produzir textos para teatro, os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de Refletir sobre as formas particulares do oral do falar cotidiano, as marcas da goianidade nos romances e textos dramticos. Refletir sobre o valor dos recursos de estilo empregados nos gneros em estudo. Refletir sobre o valor das flexes verbais nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego das colocaes pronominais, concordncias nominal e verbal nas variedades culta e coloquial nos romances. Refletir sobre o emprego de adjetivos e locues adjetivas utilizadas na caracterizao das personagens e dos espaos nos romances. Refletir sobre as figuras de linguagem empregadas nos romances. Refletir sobre o emprego dos discursos direto, indireto e indireto livre nos romances. Refletir sobre o uso de advrbios e expresses adverbiais para delimitar o tempo e o lugar nos gneros em estudo. Refletir sobre variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo. Refletir sobre as vrias possibilidades de construo da frase, da orao e do perodo nos gneros em estudo. Refletir sobre os elementos do texto dramtico (rubrica, cenrio, fala, dilogo e ao dos

EIXOS TEMTICOS Prtica de Oralidade

CONTEDOS

Prtica de Leitura Prtica de Escrita

Romance. Teatro. Prtica de Anlise da Lngua

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

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1 SRIE/ ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Declamar cantigas e poemas de cordel. Dialogar sobre cantigas e poemas de cordel. Escutar poemas (sonetos, cantigas, poema de cordel) notcias e crnicas. Ler poemas de cordel, sonetos, cantigas, notcias e crnicas, utilizando as estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formulao de hipteses (antecipao e inferncia). Verificao de hipteses (seleo e checagem). Ler, associar e comparar os gneros em estudo, observando forma, contedo, estilo e funo social. Produzir poemas de cordel, sonetos, cantigas, notcias e crnicas, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Refletir sobre a linguagem e suas representaes (lngua, fala, smbolos etc.) nos gneros em estudo. Refletir sobre textos literrios e no literrios nos gneros em estudo. Refletir sobre textos literrios em prosa e em verso nos gneros em estudo. Refletir sobre as funes da linguagem. Refletir sobre o valor dos recursos de estilo empregados nos gneros em estudo, observando nos textos literrios as principais figuras de linguagem (metfora, comparao, eufemismo, metonmia, anttese, etc.). Refletir sobre o processo de formao de palavras nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego das flexes verbais nos gneros em estudo. Refletir sobre a variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao, ortografia, acentos grficos nos gneros em estudo. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego das classes gramaticais (substantivo, artigo, adjetivo, numeral, pronome, advrbio, verbo, preposio, conjuno e interjeio) nos gneros em estudo. Refletir sobre os elementos do relato (narrao de fatos e descrio minuciosa de ambientes). Refletir sobre o trovadorismo em suas dimenses histrica, lingustica e social. Refletir sobre o Humanismo e Classicismo em suas dimenses histrica, lingustica e social.

EIXOS TEMTICOS Prtica de Oralidade

CONTEDOS

Prtica de Leitura Prtica de Escrita

Prtica de Anlise da Lngua

Poemas de cordel. Sonetos. Cantigas (de amigo, de amor, de escrnio e de maldizer) . Notcias. Crnicas.

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

57

1 SRIE/ ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Encenar textos dramticos. Apreciar encenaes de textos dramticos. Apresentar e escutar relatos. Discutir sobre a existncia de preconceitos com relao sexualidade, mulher, ao negro, ao ndio, ao pobre, criana, ao velho, nos gneros em estudo.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Ler teatro e relato, utilizando as estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formular hipteses (antecipao e inferncia). Verificar hipteses (seleo e checagem). Ler comparativa e associativamente os gneros em estudo, observando forma, contedo, estilo e funo social. Produzir teatro e relato, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Reflexo sobre a estruturao de frase, orao e perodo nos gneros em estudo. Reflexo sobre o processo de formao de palavras nos gneros em estudo. Refletir sobre a variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo. Refletir sobre os elementos do texto dramtico (cenrio, fala e ao dos personagens). Refletir sobre os elementos do relato (narrao de fatos e descrio minuciosa de ambientes). Refletir sobre as formas particulares do oral, do falar cotidiano, das marcas da goianidade nos relatos. Refletir sobre o quinhentismo. Reescrever textos produzidos (coletiva e individualmente).

Prtica de Leitura Prtica de Escrita Teatro. Relato.

Prtica de Anlise da Lngua

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

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1 SRIE/ ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Vocalizar poemas e sermes. Apresentar e escutar poemas e sermes. Produzir oralmente sermes. Discutir sobre a existncia de preconceitos com relao sexualidade, mulher, ao negro, ao ndio, ao pobre, criana, ao velho, nos gneros em estudo.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Ler poemas e sermes, utilizando as estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formular hipteses (antecipao e inferncia). Verificar hipteses (seleo e checagem). Ler comparativa e associativamente os gneros em estudo, observando forma, contedo, estilo e funo social. Produzir poemas e sermes, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Refletir sobre recursos de estilo nos gneros em estudo. Refletir sobre figuras de linguagem (metfora, hiprbole, anttese, etc.) nos gneros em estudo. Refletir sobre o processo de formao de palavras nos gneros em estudo. Refletir sobre a variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo. Refletir sobre a estruturao de perodo e pargrafo nos sermes. Refletir sobre o Barroco. Reescrever poemas e sermes (coletiva e individualmente).

Prtica de Leitura Prtica de Escrita Poemas. Sermes.

Prtica de Anlise da Lngua

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

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1 SRIE/ ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Vocalizar epopeias e de improvisos. Apresentar e escutar epopeias e improvisos. Produzir oralmente improvisos. Discutir sobre a existncia de preconceitos com relao sexualidade, mulher, ao negro, ao ndio, ao pobre, criana, ao velho, nos gneros em estudo.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Ler epopeia e improvisos, utilizando as estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formular hipteses (antecipao e inferncia). Verificar hipteses (seleo e checagem). Ler comparativa e associativamente os gneros em estudo, observando forma, contedo, estilo e funo social. Produzir epopeia e improvisos, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Refletir sobre complementos verbais e nominais nos gneros em estudo. Refletir sobre o processo de formao de palavras nos gneros em estudo. Refletir sobre a variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo. Refletir sobre o Arcadismo. Reescrever epopeia e improvisos/repentes produzidos (coletiva e individualmente).

Prtica de Leitura Prtica de Escrita Prtica de Anlise da Lngua Epopeia. Improvisos.

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

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2 SRIE/ ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Declamar Poemas Ouvir Poemas Ouvir e fazer comentrios sobre assuntos e temas atuais de circulao local e nacional, apresentando ideias e opinies, refletindo, questionando e argumentando. Discutir sobre a existncia de preconceitos com relao sexualidade, mulher, ao negro, ao ndio, ao pobre, criana, ao velho, nos gneros em estudo. Ler poemas, romances, comentrios (blog, facebook, etc.), utilizando diferentes estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de texto: Formular hipteses (antecipao e inferncia) Verificar hipteses (seleo e checagem) Ler comparativa e associativamente os gneros em estudo, observando forma, contedo, estilo e Produzir poemas, comentrios (blog, facebook, etc.) e reconto de captulo de romance, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Refletir sobre textos literrios e no literrios dos gneros em estudo. Refletir sobre textos em prosa e em verso nos Gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre a avaliao lingustica do gnero em estudo. Refletir sobre ortografia nos gneros em estudo Refletir sobre a colocao pronominal nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo. Refletir sobre a transitividade verbal nos gneros em estudo. Refletir sobre o romantismo (prosa e verso) em suas dimenses histrica, lingustica e social. Refletir sobre figuras de sintaxe: paralelismo, comparao, anfora, hiponmia e hiperonmia nos textos poticos. Reescrever poemas, romances, comentrios (blog, facebook, etc.), produzidos (coletiva e

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Prtica de Leitura Prtica de Escrita Poemas. Romances. Comentrios (blog, facebook, etc.).

Prtica de Anlise da Lngua

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

61

2 SRIE/ ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Apreciar artigos de opinio e contos literrios diversos. Recontar o gnero literrio em estudo, utilizando, autonomamente, as estratgias de interao com Prtica de textos narrativos, como O Ritmo, A Entonao, As Pausas, Os efeitos de sentido. Oralidade Discutir sobre a existncia de preconceitos com relao sexualidade, mulher, ao negro, ao ndio, ao pobre, criana, ao velho, nos gneros em estudo. Ler artigos de opinio e contos literrios, utilizando diferentes estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de Prtica textos: de Formular hipteses (antecipao e inferncia). Leitura Verificar hipteses (seleo e checagem). Ler contos literrios identificando, na comparao de contos do mesmo autor, as caractersticas de sua obra. Produzir artigos de opinio e contos literrios, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo Prtica e Escrita (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Refletir sobre predicado verbal e verbo-nominal nos gneros em estudo Refletir sobre as funes sintticas dos adjetivos (adjunto adnominal e predicativo) nos gneros em estudo. Refletir sobre a variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo. Prtica Refletir sobre o emprego do adjetivo na caracterizao das personagens e dos espaos no conto literrio. Refletir sobre o emprego dos discursos direto, indireto e indireto livre, distinguindo as falas do narrador e de das personagens no conto literrio. Anlise Refletir sobre os elementos do conto literrio (enredo enxuto, poucos personagens, ao em um nico espao ou em nmero reduzido de lugares). da Lngua Refletir sobre o emprego de palavras ou expresses que tm a funo de articular as ideias no artigo de opinio (conjunes, pronomes relativos, advrbios e outras expresses que indicam tomada de posio, indicao de certeza ou probabilidade, acrscimo de argumentos). Refletir sobre o tom de convencimento do artigo de opinio e a utilizao de diferentes vozes e argumentos (fundamentados em dados de pesquisa, exemplos, opinies de autoridade, princpio ou crena pessoal) para defender uma posio. Refletir sobre o Realismo/Naturalismo em suas dimenses histrica, lingustica e social. Reescrever artigos de opinio e contos literrios, produzidos (coletiva e individualmente).

Artigos de Opinio. Contos Literrios.

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

62

2 SRIE/ ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Ler expressivamente Haicai Vocalizar poemas. Apresentar a escuta de Haicai. Escutar e avaliar anncios publicitrios produzidos e gravados em vdeos, discutir os recursos lingusticos utilizados e os efeitos de sentido produzidos. Discutir sobre a existncia de preconceitos com relao sexualidade, mulher, ao negro, ao ndio, ao pobre, criana, ao velho, nos gneros em estudo. Ler poemas (haicai) e anncios publicitrios, utilizando diferentes estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formular hipteses (antecipao e inferncia) Verificar hipteses (seleo e checagem) Ler associativa e comparativamente os gneros em estudo, observando forma, contedo, estilo e Produzir poemas (haicai) e anncios publicitrios, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Refletir sobre os recursos lingusticos, grficos e visuais utilizados na produo de textos publicitrios. Refletir sobre o uso do gerndio nos gneros em estudo. Refletir sobre vozes verbais nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo. Refletir sobre o Parnasianismo em suas dimenses histrica, lingustica e social. Refletir sobre o Simbolismo em suas dimenses histrica, lingustica e social. Reescrever poemas (haicai) e anncios publicitrios, produzidos (coletiva e individualmente).

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Prtica de Leitura Prtica de Escrita Poemas (Haicais). Anncios Publicitrios.

Prtica de Anlise da Lngua

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

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2 SRIE/ ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Dialogar sobre as diferenas entre charges e cartuns. Debater sobre temas representados nas charges e cartuns. Dialogar sobre os efeitos de humor e ironia nas charges e cartuns. Discutir sobre a existncia de preconceitos com relao sexualidade, mulher, ao negro, ao ndio, ao pobre, criana, ao velho, nos gneros em estudo.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Ler romances, poemas, charges e cartuns, utilizando diferentes estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formular hipteses (antecipao e inferncia) Verificar hiptese (seleo e checagem) Ler associativa e comparativamente os gneros em estudo, observando forma, contedo, estilo e Produzir poemas, charges, cartuns e reconto de captulo de romance, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Refletir sobre oraes coordenadas nos gneros em estudo. Refletir sobre avaliao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo Refletir sobre o Pr-Modernismo em suas dimenses histrica, lingustica e social. Reescrever poemas, charges, cartuns e reconto de captulo de romance produzidos (coletiva e individualmente).

Prtica de Leitura Prtica de Escrita Romances. Poemas. Charges. Cartuns.

Prtica de Anlise da Lngua

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

64

3 SRIE/ ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Vocalizar e escutar manifestos diversos. Vocalizar crnicas e poemas modernos da literatura portuguesa e brasileira (1 gerao). Escutar crnicas e poemas modernos da literatura portuguesa e brasileira (1 gerao). Apresentar resenhas de obras literrias, artigos lidos, peas, filmes etc. Discutir sobre a existncia de preconceitos com relao sexualidade, mulher, ao negro, ao ndio, ao pobre, criana, ao velho, nos gneros em estudo. Ler manifestos, poemas (1 gerao) e resenhas utilizando diferentes estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formular hipteses (antecipao e inferncia). Verificar hipteses (seleo e checagem). Ler comparativa e associativamente dos gneros em estudo, observando forma, contedo, estilo e Produzir poemas, manifestos e resenhas, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo, contedo e funo social). Refletir sobre o uso de substantivos, adjetivos e outras classes gramaticais nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego das flexes verbais e sobre as colocaes pronominais nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego de concordncias verbais e nominais nos gneros em estudo. Refletir sobre a estruturao de frases e perodos nos gneros em estudo. Refletir sobre os pronomes relativos s relaes de sentido nos gneros em estudo. Refletir sobre a variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo. Refletir sobre os elementos articuladores (preposio, conjuno, pronomes, advrbios...) nas resenhas. Refletir sobre oraes subordinadas substantivas e adjetivas presentes nos manifestos, poemas e resenhas. Refletir sobre as figuras de linguagem presentes nos textos poticos em estudo.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Prtica de Leitura Prtica de Escrita

Poemas. Manifestos. Resenhas.

Prtica de Anlise da Lngua

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

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3 SRIE/ ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Vocalizar trechos de romances da 2 gerao modernista Escutar trechos de romances da 2 gerao modernista. Dialogar sobre o tom de convencimento do artigo de opinio. Comentar artigos de opinio posicionando-se criticamente frente s questes que geram discusses, controvrsias, e que so defendidas pelos articulistas. Desenvolver a capacidade de participar de debates sobre assuntos controversos (e de formar opinio sobre eles) que geram discusses na comunidade escolar ou local. Realizar pesquisas de opinio ou entrevistas com pessoas da comunidade local que sejam autoridades no assunto polmico do artigo. Socializar os resultados das pesquisas e entrevistas. Ler romances da 2 gerao do modernismo brasileiro e artigos de opinio, utilizando diferentes estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formular hipteses (antecipao e inferncia). Verificar hipteses (seleo e checagem). Produzir artigos de opinio e reconto de captulo de romance, observando os elementos constitutivos do gnero em estudo (forma, estilo, contedo e funo social). Refletir Refletir Refletir Refletir Refletir Refletir romance. Refletir sobre sobre sobre sobre sobre sobre as conjunes, locues conjuntivas e relaes de sentido nos gneros em estudo. a variao lingustica nos gneros em estudo. o uso da pontuao nos gneros em estudo. a ortografia nos gneros em estudo. o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo. oraes subordinadas substantivas e adjetivas presentes no artigo de opinio e no

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Prtica de Leitura Prtica de Escrita

Artigos de Opinio. Romances.

Prtica de

sobre o emprego de palavras ou expresses que articulam o artigo de opinio

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

66

acrscimo de argumentos etc.). Refletir sobre o tom de convencimento do artigo de opinio e a utilizao de diferentes vozes e argumentos (fundamentados em dados de pesquisa, exemplos, opinies de autoridade, princpio ou crena pessoal) para defender uma posio. Refletir sobre os recursos de estilo que levem construo de argumentos e/ou intervenes para soluo de uma situao problema. Refletir sobre o Modernismo brasileiro (2 gerao). Refletir sobre a prosa da 2 gerao do Modernismo brasileiro. Reescrever artigos de opinio e reconto de captulo de romance, produzidos (coletiva e individual).

Anlise da Lngua

3 SRIE/ ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Vocalizar e escutar contos da literatura goiana e da 3 fase do modernismo brasileiro. Vocalizar cartas argumentativas e cartas de leitor. Discutir sobre a existncia de preconceitos com relao sexualidade, mulher, ao negro, ao ndio, ao pobre, criana, ao velho, nos gneros em estudo. Leitura de cartas de leitor, cartas argumentativas e de contos literrios da literatura goiana e da 3 gerao do modernismo brasileiro, utilizando estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formular hipteses (antecipao e inferncia). Verificar hipteses (seleo e checagem). Produzir cartas de leitor, cartas argumentativas, contos e reconto de captulo de romances, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies Refletir sobre as conjunes, locues conjuntivas e relaes de sentido nos gneros em estudo. Refletir sobre a variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre a ortografia nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo. Refletir sobre as oraes subordinadas adverbiais presentes nas cartas de leitor e nos contos literrios. Refletir sobre o modernismo brasileiro (3 gerao).

EIXOS TEMTICOS Prtica de Oralidade

CONTEDOS

Prtica de Leitura Prtica de Escrita Prtica de Anlise da Lngua

Contos literrios (incluindo literatura goiana). Cartas de leitor. Carta Argumentativ a.

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

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3 SRIE/ ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Vocalizar e escutar trechos de romances contemporneos, regionais e do vestibular. Vocalizar e escutar cartas abertas. Discutir sobre a existncia de preconceitos com relao sexualidade, mulher, ao negro, ao ndio, ao pobre, criana, ao velho, nos gneros em estudo. Ler romances e cartas abertas, utilizando estratgias de leitura como mecanismos de interpretao de textos: Formular hipteses (antecipao e inferncia). Verificar hipteses (seleo e checagem). Ler comparativa e associativa dos gneros em estudo, observando forma, contedo, estilo e funo social. Produzir romances e cartas abertas, observando os elementos constitutivos dos gneros em estudo (forma, estilo e contedo) em funo das condies de produo. Refletir sobre as conjunes, locues conjuntivas e relaes de sentido nos gneros em estudo. Refletir sobre a variao lingustica nos gneros em estudo. Refletir sobre o uso da pontuao nos gneros em estudo. Refletir sobre o emprego dos acentos grficos e da crase nos gneros em estudo. Refletir sobre as oraes subordinadas adverbiais (continuao) presentes nos gneros em estudo. Refletir sobre os elementos articuladores (preposies, conjunes, pronomes advrbios...) nos gneros em estudo. Refletir sobre a concordncia nominal e verbal empregada nos gneros em estudo. Refletir sobre a regncia verbal nos gneros em estudo. Refletir sobre textos em prosa e em verso da literatura Contempornea ou Ps Moderna.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Prtica de Oralidade

Prtica de Leitura Prtica de Escrita Romances. Cartas Abertas.

Prtica de Anlise da Lngua

Currculo Referncia de Lngua Portuguesa

68

Lngua Inglesa
com satisfao que apresentamos o resultado de um processo de discusso com os professores de lngua inglesa da rede estadual de ensino do Estado de Gois ao longo dos anos de 2011 e 2012. Elaborado a partir da bimestralizao dos contedos do Caderno 5 e da escolha dos contedos para o ensino mdio, o Currculo Referncia de Lngua Estrangeira/Ingls tem como referncia os Parmetros Curriculares Nacionais, alm do conjunto de documentos elaborados pelo Ministrio de Educao, tais como os PCN+, os PCNEM e as Orientaes curriculares para o Ensino Mdio. O referido currculo tem como finalidade oferecer aos professores elementos para a elaborao de aulas tendo como meta o trabalho com os gneros discursivos e as habilidades envolvidas no ensino de Lngua Inglesa.

Vale ressaltar que por meio da compreenso (leitura e escuta) e da produo (escrita e fala) de diferentes gneros discursivos que os estudantes podero se inteirar da interdiscursividade, das

Currculo Referncia de Lngua Inglesa

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formas de produo dos diferentes discursos e das vozes que intercalam as relaes sociais, histricas, culturais e de poder. Nesse sentido, o Currculo Referncia de Lngua Estrangeira/Ingls apresenta as expectativas de aprendizagem referentes ao (s) contedo (s) de cada bimestre e um eixo temtico que compreende o desempenho esperado dos estudantes ao final da educao bsica comum a todos os anos do ensino fundamental e do ensino mdio. importante mencionar que este documento apresenta, em cada bimestre, os contedos mnimos e necessrios para o ensino e a aprendizagem de uma lngua estrangeira. Cabe, portanto, ao professor verificar a possibilidade de ampliar os contedos e as expectativas propostas escolhendo outros gneros discursivos que podem ser trabalhados durante os bimestres do ano letivo. Frente o exposto, esperamos que este documento possa significar um passo a mais na caminhada pela qualidade do ensino de lnguas estrangeiras na educao goiana e que os estudantes possam ter, de fato, uma experincia significativa na aprendizagem da lngua inglesa na educao bsica.

Currculo Referncia de Lngua Inglesa

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6 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL Compreenso e produo de diferentes gneros discursivos em Lngua Estrangeira/Ingls EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreenso oral e escrita Ler dilogos e entrevistas utilizando estratgias de leitura. Escutar e compreender as palavras estudadas do vocabulrio utilizado nas aulas. Escutar e compreender perguntas simples. Produo oral e escrita Produzir pequenos dilogos utilizando os cumprimentos, fazendo e respondendo s apresentaes. Entrevistar colegas para saber nome, idade e a profisso que seus pais ou responsveis por eles Prtica de anlise lingustica EIXO TEMTICO CONTEDOS

Dilogos. Entrevistas.

2 BIMESTRE

Compreenso oral e escrita Ler formulrios e listas utilizando diferentes estratgias de leitura. Escutar e compreender as palavras estudadas do vocabulrio utilizado nas aulas. Escutar e compreender perguntas simples. Compensar insuficincias na comunicao utilizando recursos como a mmica, gestos e expresses Produo oral e escrita Preencher formulrios simples para consultas mdicas, carteiras de estudante, inscries diversas, etc. contendo informaes como nome, endereo, telefone, profisso, nacionalidade, naturalidade,

Compreenso e produo de em Lngua diferentes gneros discursivos

Reconhecer e fazer uso dos cumprimentos e dos recursos lingusticos apropriados para a produo escrita e oral de pequenos dilogos. Reconhecer e fazer uso dos verbos no presente simples para a compreenso e produo dos gneros em estudo. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXO TEMTICO

CONTEDOS

Formulrios. Listas.

Currculo Referncia de Lngua Inglesa

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Prtica de anlise lingustica Informar adequadamente nome, idade, data de nascimento, profisso, endereo, etc, para o preenchimento de formulrios diversos. Reconhecer e fazer uso adequado dos substantivos para a produo das listas propostas em sala de EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreenso oral e escrita Ler letras de canes populares ou folclricas utilizando diferentes estratgias de leitura. Inferir o significado de palavras desconhecidas com base nos recursos lingusticos e nas estruturas gramaticais j aprendidas. Escutar e compreender palavras, perguntas simples e pequenas frases adequadas s situaes de interaes comunicativas em sala de aula. Compensar insuficincias na comunicao utilizando recursos como a mmica, gestos e expresses Produo oral e escrita Cantar canes populares e folclricas em lngua estrangeira. Comparar as canes folclricas e populares de sua regio e a de pases de lngua estrangeira. Prtica de anlise lingustica Compreenso e produo de diferentes gneros discursivos em Lngua Estrangeira/Ingls.

EIXO TEMTICO

CONTEDO

Canes populares ou folclricas.

4 BIMESTRE

Reconhecer e fazer uso dos verbos no presente simples para a compreenso e produo dos gneros em estudo. Reconhecer o uso dos recursos lingusticos tais como adjetivos, substantivos, pronomes pessoais, preposies, etc. na compreenso das letras das canes populares ou folclricas. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXO TEMTICO

CONTEDOS

Ler bilhetes e e-mails utilizando diferentes estratgias de leitura. Inferir o significado de palavras desconhecidas com base nos recursos lingusticos e nas estruturas gramaticais j aprendidas. Escutar e compreender palavras, perguntas simples, pequenas frases, pequenos dilogos adequados s situaes de interaes comunicativas em sala de aula. Compensar insuficincias na comunicao utilizando recursos como a mmica, gestos e expresses

Compreenso e produo de diferentes gneros

Compreenso oral e escrita

Bilhetes.

Currculo Referncia de Lngua Inglesa

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Produo oral e escrita Escrever bilhetes numa situao real de uso com a finalidade de deixar recados breves. Escrever e-mails para deixar recados, divulgar eventos, etc. Prtica de anlise lingustica Reconhecer e fazer uso dos recursos lingusticos (adjetivos, substantivos, pronomes pessoais, vocativos, preposies, datas, etc) para a produo de e-mails e bilhetes. Reconhecer e fazer uso do presente contnuo para indicar aes em progresso e aes futuras na compreenso e produo de textos dos gneros em estudo.

E-mail.

7 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreenso oral e escrita Ler rtulos e embalagens de produtos utilizando diferentes estratgias de leitura. Inferir o significado de palavras desconhecidas com base nos recursos lingusticos e nas estruturas gramaticais j aprendidas. Escutar e compreender palavras, perguntas simples, pequenas frases, pequenos dilogos adequados s situaes de interaes comunicativas em sala de aula. Compensar insuficincias na comunicao utilizando recursos como a mmica, gestos e expresses Produo oral e escrita Descrever as informaes presentes em rtulos e embalagens de produto. Produzir rtulos e embalagens de produtos diversos. Prtica de anlise lingustica Reconhecer e fazer uso da forma escrita de valores e numerais na compreenso e produo de rtulos e embalagens de produtos. Reconhecer os substantivos e os adjetivos de rpida percepo utilizados na produo de rtulos e

EIXO TEMTICO

Compreenso e produo de diferentes gneros discursivos em Lngua Estrangeira/Ingls

CONTEDOS

Rtulos. Embalagens de produto.

Currculo Referncia de Lngua Inglesa

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7 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreenso oral e escrita Ler anncios (ou folhetos, outdoors, panfletos,etc) utilizando diferentes estratgias de leitura. Inferir o significado de palavras desconhecidas com base nos recursos lingusticos e nas estruturas gramaticais j aprendidas. Escutar e compreender palavras, perguntas simples, pequenas frases, pequenos dilogos adequados s situaes de interaes comunicativas em sala de aula. Produo oral e escrita Escrever panfletos para campanhas diversas (ecolgicas, educacionais, culturais, etc). Escrever um pequeno anncio de um produto. Prtica de anlise lingustica Reconhecer o emprego dos substantivos nos textos dos gneros em estudo. Reconhecer o valor dos adjetivos empregadas para caracterizar os produtos anunciados. Reconhecer e fazer uso do imperativo e de adjetivos na compreenso e na produo de panfletos ou EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreenso oral e escrita

EIXO TEMTICO

Compreenso e produo de diferentes gneros discursivos em Lngua Estrangeira/Ingls

CONTEDOS

Anncio. Propaganda.

Compreenso e produo de diferentes gneros discursivos em Lngua Estrangeira/Ingls EIXO TEMTICO

3 BIMESTRE

CONTEDO

Ler receitas culinrias utilizando diferentes estratgias de leitura. Inferir o significado de palavras desconhecidas com base nos recursos lingusticos e nas estruturas gramaticais j aprendidas. Escutar e compreender palavras, perguntas simples, pequenas frases, pequenos dilogos adequados s situaes de interaes comunicativas em sala de aula. Produo oral e escrita Descrever uma receita culinria tpica de sua regio. Escrever a receita de um prato tpico da culinria goiana.

Receitas culinrias .

Currculo Referncia de Lngua Inglesa

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Prtica de anlise lingustica Reconhecer as funes comunicativas do imperativo nas receitas culinrias. Fazer uso de verbos no imperativo, substantivos, numerais, advrbios, valores, etc na produo de receitas culinrias. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreenso oral e escrita Ler mapas e placas de rua utilizando diferentes estratgias de leitura. Inferir o significado de palavras desconhecidas com base nos recursos lingusticos e nas estruturas gramaticais j aprendidas. Escutar e compreender palavras, perguntas simples, pequenas frases, pequenos dilogos adequados s situaes de interaes comunicativas em sala de aula. Compensar insuficincias na comunicao utilizando recursos como a mmica, gestos e expresses Produo oral e escrita Pedir informaes sobre endereos de lugares na cidade. Pedir informaes sobre a localizao de lugares diversos. Descrever o percurso de um lugar a outro. Desenhar placas de rua com informaes sobre a sua vizinhana. Desenhar placas de rua com informaes sobre de outras cidades no estado. Prtica anlise lingustica Reconhecer as funes do ttulo, orientao, legenda e escala nos mapas. Reconhecer e fazer uso de preposies de movimento.

EIXO TEMTICO

Compreenso e produo de diferentes gneros discursivos em Lngua Estrangeira/Ingls

CONTEDOS

Mapas. Placas de rua.

Currculo Referncia de Lngua Inglesa

75

8 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreenso oral e escrita Ler histrias em quadrinho utilizando diferentes estratgias de leitura. Inferir o significado de palavras desconhecidas com base nos recursos lingusticos e nas estruturas gramaticais j aprendidas. Escutar e compreender palavras, perguntas simples, pequenas frases, pequenos dilogos adequados s situaes de interaes comunicativas em sala de aula. Ouvir histrias em quadrinho. Produo oral e escrita Produzir histrias em quadrinho atravs de um tema proposto. Prtica de anlise lingustica Reconhecer os efeitos de humor presentes nas histrias em quadrinho (linguagem figurada, grias, interjeies, onomatopeias). Reconhecer os efeitos de sentido presentes nas histrias em quadrinho (bales, ilustraes, smbolos,

EIXO TEMTICO

Compreenso e produo de diferentes gneros discursivos em Lngua Estrangeira/Ingls

CONTEDO

Histrias em quadrinhos . Caricaturas.

2 BIMESTRE

Ler manchetes e notcias utilizando diferentes estratgias de leitura. Inferir o significado de palavras desconhecidas com base nos recursos lingusticos e nas estruturas gramaticais j aprendidas. Escutar e compreender palavras, perguntas simples, frases e pequenos dilogos nas situaes de interaes comunicativas em sala de aula. Ouvir notcias e manchetes e identificar informaes gerais e especficas.

Compreenso e produo de discursivos em diferentes gneros

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreenso oral e escrita

EIXO TEMTIC O

CONTEDOS

Manchete. Notcias.

Currculo Referncia de Lngua Inglesa

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Escrever pequenas manchetes e notcias sobre fatos e acontecimentos do pas. Prtica de anlise lingustica Reconhecer o uso de pronomes interrogativos, de substantivos, de adjetivos, de advrbios e do passado simples nas notcias. Fazer uso do passado simples, de substantivos, de adjetivos e de advrbios na produo de pequenas EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreenso oral e escrita

Compreenso e produo de diferentes gneros discursivos em Lngua Estrangeira/Ingls

Produo oral e escrita

EIXO TEMTIC O

CONTEDO

Ler cartes postais utilizando diferentes estratgias de leitura. Identificar informaes implcitas nos textos dos gneros textuais estudados. Inferir o significado de palavras e de estruturas gramaticais desconhecidas a partir do contexto, da anlise morfolgica de palavras e de analogia com a lngua materna. Escutar e compreender palavras, perguntas simples, frases e pequenos dilogos nas situaes de interaes comunicativas em sala de aula. Ouvir e identificar informaes gerais e especficas dos textos dos gneros em estudo. Compensar insuficincias na comunicao utilizando recursos como a mmica, gestos e expresses Produo oral e escrita Escrever e enviar cartes postais relatando passeios ou viagens. Reescrever o texto produzido visando a clareza, a ampliao de ideias e a presena dos elementos caractersticos do gnero textual produzido. Prtica de anlise lingustica Reconhecer e fazer uso dos recursos lingusticos (adjetivos, substantivos, pronomes pessoais, vocativos, preposies, datas, etc) na compreenso e produo de cartes postais. Fazer uso do passado simples para expressar aes e acontecimentos passados na produo de

Carto postal.

Currculo Referncia de Lngua Inglesa

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8 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreenso oral e escrita Ler letras de msica utilizando diferentes estratgias de leitura. Identificar informaes implcitas nos textos dos gneros textuais estudados. Inferir o significado de palavras e de estruturas gramaticais desconhecidas a partir do contexto, da anlise morfolgica de palavras e de analogia com a lngua materna. Escutar e compreender palavras, perguntas simples, frases e pequenos dilogos nas situaes de interaes comunicativas em sala de aula. Assistir a vdeo clipes e reconhecer padres sonoros de determinadas palavras. Compensar insuficincias na comunicao utilizando recursos como a mmica, gestos e expresses faciais. Produo oral e escrita Produzir vdeo clipes das letras de msicas trabalhadas em sala de aula. Apresentar os vdeo clipes produzidos. Prtica de anlise lingustica Reconhecer o uso de contraes, linguagem informal e grias nas letras de msicas estudadas.

EIXO TEMTICO

Compreenso e produo de diferentes gneros discursivos em Lngua Estrangeira/Ingls

CONTEDOS

Vdeo clipes. Letras de msica.

Currculo Referncia de Lngua Inglesa

78

9 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreenso oral e escrita Ler entrevistas e fbulas utilizando diferentes estratgias de leitura. Identificar informaes implcitas nos textos dos gneros textuais estudados. Inferir o significado de palavras e de estruturas gramaticais desconhecidas a partir do contexto, da anlise morfolgica de palavras e de analogia com a lngua materna. Escutar e compreender perguntas, orientaes, comandos, histrias, etc. Ouvir entrevistas para diferenciar sotaques e retirar informaes gerais e especficas. Perceber as contraes de itens gramaticais e lexicais em textos orais diversos. Identificar expresses de ironia, raiva, humor, sarcasmo, carinho, etc. nos diferentes textos orais. Produo oral e escrita Planejar e produzir perguntas para uma entrevista. Entrevistar colegas para saber comida, cor, atividades e programas de TV favoritos, planos futuros etc. Reescrever o final de uma fbula atribuindo a ela um final diferente. Reescrever o texto produzido visando a clareza, a ampliao de ideias e a presena dos elementos caractersticos do gnero textual produzido. Prtica de anlise lingustica

EIXO TEMTICO

Compreenso e produo de difer

CONTEDOS

discursivos em Lngua Estrangeira/Ingls

Entrevistas. Fbulas.

Reconhecer o uso do futuro simples e dos verbos frasais nos textos orais e escritos dos gneros em estudo. Fazer uso do futuro simples e dos verbos frasais na produo de entrevistas. Reconhecer e fazer uso de pronomes interrogativos na produo de entrevistas. Reconhecer o passado simples na leitura das fbulas trabalhadas em sala de aula. Fazer uso do passado simples no processo de reescrita do final de uma fbula. Reconhecer os elementos da narrativa nas fbulas trabalhadas em sala de aula.

Currculo Referncia de Lngua Inglesa

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9 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreenso oral e escrita Ler cartes e sinopse de filmes utilizando diferentes estratgias de leitura. Identificar informaes implcitas nos textos dos gneros textuais estudados. Inferir o significado de palavras e de estruturas gramaticais desconhecidas a partir do contexto, da anlise morfolgica de palavras e de analogia com a lngua materna. Escutar e compreender perguntas, orientaes, comandos, Produo oral e histrias, etc. escrita Escrever cartes apara diferentes finalidades. Escrever pequenas sinopses de filmes. Reescrever o texto produzido visando a clareza, a ampliao de ideias e a presena dos elementos caractersticos do gnero textual produzido. Prtica de anlise lingustica Reconhecer o uso de hope, may e wish em cartes escritos para diferentes finalidades. Fazer uso de hope, may e wish na produo de diferentes cartes. Fazer uso do presente simples e de recursos lingusticos diversos na produo de sinopses de filmes. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreenso oral e escrita Ler provrbios e sinopses de filmes utilizando diferentes estratgias de leitura. Identificar informaes implcitas nos textos dos gneros textuais estudados. Inferir o significado de palavras e de estruturas gramaticais desconhecidas a partir do contexto, da anlise morfolgica de palavras e de analogia com a lngua materna. Escutar e compreender perguntas, orientaes, comandos, histrias, etc. Perceber as contraes de itens gramaticais e lexicais em textos orais diversos.

EIXO TEMTICO

Compreenso e produo de diferentes gneros discursivos em Lngua Estrangeira/Ingls

CONTEDOS

Carto. Sinopse de filmes.

3 BIMESTRE

EIXO TEMTIC O Compreenso e produo de diferentes gneros discursivos em

CONTEDO

Provrbios.

Currculo Referncia de Lngua Inglesa

80

Produo oral e escrita Compreenso e produo de diferentes gneros discursivos em Lngua Estrangeira/Ingls Vocalizar provrbios em lngua estrangeira que tenham uma verso correspondente em lngua materna. Prtica de anlise lingustica Reconhecer e analisar a linguagem objetiva dos provrbios. Comparar os provrbios da Lngua Inglesa com os da Lngua EXPECTATIVAS DE Portuguesa. APRENDIZAGEM Compreenso oral e escrita Ler agendas e dirio pessoal utilizando diferentes estratgias de leitura. Identificar informaes implcitas nos textos dos gneros textuais estudados. Inferir o significado de palavras e de estruturas gramaticais desconhecidas a partir do contexto, da anlise morfolgica de palavras e de analogia com a lngua materna. Escutar e compreender perguntas, orientaes, comandos, histrias, etc. Produo oral e escrita Elaborar uma agenda com dados pessoais, anotaes de compromissos, tarefas escolares, etc. Elaborar um dirio com anotaes de atividades cotidianas, sentimentos e impresses. Reescrever o texto produzido visando a clareza, a ampliao de ideias e a presena dos elementos caractersticos do gnero textual produzido. Prtica de anlise lingustica Fazer uso das estruturas lingusticas e do vocabulrio estudados para a produo de pequenos dirios

EIXO TEMTICO

CONTEDOS

Agenda. Dirio pessoal.

Currculo Referncia de Lngua Inglesa

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1 SRIE/ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreenso oral e escrita Ler histrias em quadrinho utilizando diferentes estratgias de leitura. Inferir o sentido de palavras, expresses e de estruturas gramaticais. Inferir informaes implcitas. Escutar e compreender perguntas, orientaes, comandos, histrias, etc. Escutar histrias em quadrinho para retirar informaes e especficas. Produo oral gerais e escrita Produzir histrias em quadrinho observando as caractersticas e os elementos dos gneros e as estruturas da lngua j aprendidas. Reescrever o texto produzido visando a clareza, a ampliao de ideias e a presena dos elementos Prtica de anlise lingustica Reconhecer os efeitos de humor presentes nas histrias em quadrinho (linguagem figurada, ironia, EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreenso oral e escrita Ler cartas de leitor utilizando diferentes estratgias de leitura. Inferir o sentido de palavras, expresses e de estruturas gramaticais. Inferir informaes implcitas. Escutar e compreender perguntas, orientaes, comandos, Produo oral e histrias, etc. escrita Escrever cartas de leitor tendo como base uma notcia lida. Reescrever o texto produzido visando a clareza, a ampliao de ideias e a presena dos elementos caractersticos do gnero textual produzido. Prtica de anlise lingustica Reconhecer e fazer uso de verbos de opinio bem como do presente do subjuntivo para EIXO TEMTICO Compreenso e produo de diferentes gneros discursivos em Lngua Estrangeira/Ingls CONTEDO

Histrias em quadrinhos .

2 BIMESTRE

EIXO TEMTIC O Compreenso e produo de diferentes gneros discursivos em Lngua Estrangeira/Ingls

CONTEDO

Carta de leitor.

Currculo Referncia de Lngua Inglesa

82

1 SRIE/ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreenso oral e escrita 4 BIMESTRE Ler poemas utilizando diferentes estratgias de leitura. Inferir o sentido de palavras, expresses e de estruturas gramaticais. Inferir informaes implcitas. Escutar e compreender perguntas, orientaes, comandos, Produo oral e histrias, etc. escrita Produzir pequenos versos poticos. Reescrever os versos produzidos visando a clareza, a ampliao de ideias e a presena dos elementos caractersticos do gnero textual produzido. Vocalizar os poemas trabalhados em sala de aula. Prtica de anlise lingustica Reconhecer as figuras de linguagem e os recursos lingusticos utilizados para provocar efeitos de EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreenso oral e escrita EIXO TEMTICO CONTEDO

Compreenso e produo de Compreenso e produo diferentes gneros discursivos de diferentes gneros em Lngua Estrangeira/Ingls discursivos em Lngua Estrangeira/Ingls

Poemas.

EIXO TEMTIC O

CONTEDO

Assistir cenas de filmes observando as imagens e o uso da linguagem informal nos diferentes dilogos. Assistir cenas de filmes para retirar informaes gerais ee especficas. Produo oral escrita Produzir um curta metragem. Prtica de anlise lingustica Reconhecer o uso da linguagem verbal e visual comum ao gnero em estudo. Reconhecer o uso da linguagem informal (grias, contraes, etc) nas cenas de filmes trabalhadas.

Filmes.

Currculo Referncia de Lngua Inglesa

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2 SRIE/ENSINO MDIO Compreenso e produo de Compreenso e produo de diferentes gneros discursivos diferentes gneros discursivos em Lngua Estrangeira/Ingls em Lngua Estrangeira/Ingls EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreenso oral e escrita Ler perfis de redes sociais utilizando diferentes estratgias de leitura. Inferir o sentido de palavras, expresses e de estruturas gramaticais. Inferir informaes implcitas. Escutar e compreender orientaes, comandos, conversas, histrias, etc. Escutar textos de exemplares de perfis para retirar oral informaes diversas. Produo e escrita Produzir um perfil com informaes como nome, hobbies, escolaridade e interesses. Reescrever os textos produzidos visando a clareza, a ampliao de ideias e a presena dos elementos caractersticos do gnero textual produzido. Prtica de anlise lingustica Reconhecer e fazer uso dos recursos lingusticos para a descrio de caractersticas fsicas e EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreenso oral e escrita Ler pequenos contos utilizando diferentes estratgias de leitura. Inferir o sentido de palavras, expresses e de estruturas gramaticais. Inferir informaes implcitas. Escutar as narrativas dos contos trabalhados para retirar informaes diversas. Escutar e compreender orientaes, comandos, conversas, Produo oral e histrias, etc. escrita Vocalizar as narrativas dos contos lidos. Reescrever o final de um conto lido dando histria um desfecho diferente. Prtica de anlise lingustica Reconhecer o uso do passado simples e do passado perfeito nos contos lidos. Reconhecer os elementos da narrativa. Reconhecer o uso dos marcadores temporais nos textos narrativos. Perceber a importncia dos adjetivos na caracterizao dos personagens dos contos lidos. EIXO TEMTICO CONTEDO

Perfil de redes sociais.

EIXO TEMTIC O

CONTEDO

Contos curtos.

Currculo Referncia de Lngua Inglesa

84

2 SRIE/ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreenso oral e escrita Ler letras de msica utilizando diferentes estratgias de leitura. Inferir o sentido de palavras, expresses e de estruturas gramaticais. Inferir informaes implcitas. Perceber as contraes de itens gramaticais e lexicais, bem como perceber o uso de construes prprias da oralidade presentes nas vrias letras de msica. Escutar e compreender orientaes, comandos, conversas, Produo oral e histrias, etc. escrita Vocalizar as msicas trabalhadas. Prtica de anlise lingustica 4 BIMESTRE Reconhecer os recursos lingusticos utilizados para produzir ritmo e sonoridade. Reconhecer as contraes de itens gramaticais e lexicais, bem como perceber o uso de construes prprias da oralidade presentes nas vrias letras EXPECTATIVAS DE de msica. APRENDIZAGEM Compreenso oral e escrita Ler panfletos, anncios ou folhetos utilizando diferentes estratgias de leitura. Inferir o sentido de palavras, expresses e de estruturas gramaticais. Inferir informaes implcitas. Escutar os comerciais televisivos e de rdio para retirar informaes diversas. Escutar e compreender orientaes, comandos, conversas, histrias, etc. Produo oral e escrita Produzir um panfleto, um folheto ou um anncio para uma campanha contra ou a favor de um assunto relevante para a comunidade. Produzir e apresentar uma verso oral de um anncio para ser veiculado no rdio ou na televiso. Reescrever os textos produzidos visando a clareza, a ampliao de ideias e a presena dos elementos EIXO TEMTICO Compreenso e produo de diferentes gneros discursivos em Lngua Estrangeira/Ingls CONTEDO

Msica.

EIXO TEMTICO

CONTEDO

Compreenso e produo de em Lngua Estrangeira/Ingls diferentes gneros discursivos

Publicidade.

Currculo Referncia de Lngua Inglesa

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Prtica de anlise lingustica Reconhecer o valor dos adjetivos empregadas para caracterizar os produtos anunciados. Reconhecer a linguagem persuasiva dos textos publicitrios. Fazer uso de recursos lingusticos apropriados para os textos publicitrios (conectivos, verbos modalizadores, oraes subordinadas).

3 SRIE/ENSINO MDIO 1 BIMESTRE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreenso oral e escrita Ler charges utilizando diferentes estratgias de leitura. Inferir o sentido de palavras, expresses e de estruturas gramaticais. Inferir informaes implcitas. Escutar e compreender orientaes, comandos, conversas, Produo oral e histrias, etc. escrita EIXO TEMTICO Compreenso e produo de diferentes gneros discursivos em Lngua Estrangeira/Ingls CONTEDO

Charges.

Produzir uma charge criticando/satirizando um acontecimento ou um problema social, econmico ou poltico. Prtica de anlise lingustica Reconhecer os efeitos de humor presentes nas charges (linguagem figurada, comparaes, sarcasmo, ironia, grias, interjeies, onomatopeias, etc) Reconhecer o emprego de elementos no-verbais presentes nas charges.

Currculo Referncia de Lngua Inglesa

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3 SRIE/ENSINO MDIO Compreenso e produo de Compreenso e produo de diferentes gneros discursivos diferentes gneros discursivos em Lngua Estrangeira/Ingls em Lngua Estrangeira/Ingls EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreenso oral e escrita Ler reportagens utilizando diferentes estratgias de leitura. Inferir o sentido de palavras, expresses e de estruturas gramaticais. Inferir informaes implcitas. Escutar reportagens para retirar informaes diversas. Escutar e compreender orientaes, comandos, conversas, Produo oral e histrias, etc. escrita Escrever uma pequena reportagem sobre um aspecto cultural relevante do municpio. Reescrever os textos produzidos visando a clareza, a ampliao de ideias e a presena dos elementos caractersticos do gnero textual produzido. Prtica de anlise lingustica EIXO TEMTICO CONTEDO

Reportagens.

3 BIMESTRE

Reconhecer e fazer uso de recursos lingusticos para elaborar diferentes tipos de perguntas e possveis respostas. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreenso oral e escrita Ler artigos de opinio utilizando diferentes estratgias de leitura. Inferir o sentido de palavras, expresses e de estruturas gramaticais. Inferir informaes implcitas. Escutar e compreender orientaes, comandos, conversas, Produo oral e histrias, etc. escrita Dar opinies sobre assuntos polmicos diversos. Prtica de anlise lingustica Reconhecer e fazer uso dos elementos lingusticos utilizados para a construo do argumento (conectivos, verbos de opinio, modais de possibilidade, voz passiva, etc). Reconhecer a presena da questo polmica nos artigos de opinio. Reconhecer a estrutura textual dos artigos de opinio (exposio, argumentao, concluso)

EIXO TEMTICO

CONTEDO

Artigos de opinio.

Currculo Referncia de Lngua Inglesa

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EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreenso oral e escrita Ler sinopses de livro ou filmes utilizando diferentes estratgias de leitura. Inferir o sentido de palavras, expresses e de estruturas gramaticais. Inferir informaes implcitas. Escutar sinopses para retirar informaes diversas. Escutar e compreender orientaes, comandos, conversas, histrias, etc. Produo oral e escrita Escrever uma sinopse sobre algum livro ou filme. Reescrever os textos produzidos visando a clareza, a ampliao de ideias e a presena dos elementos caractersticos do gnero textual produzido. Prtica de anlise lingustica Reconhecer a presena dos verbos de opinio e sua finalidade no gnero. Reconhecer alguns mecanismos de coeso, tais como os conectivos, o emprego de tempos verbais, etc). Fazer uso dos tempos verbais apropriados e dos elementos de coeso para a produo de pequenas

EIXO TEMTICO

Compreenso e produo de diferentes gneros discursivos em Lngua Estrangeira/Ingls

3 SRIE/ENSINO MDIO

CONTEDO

Sinopses.

Currculo Referncia de Lngua Inglesa

88

REFERNCIAS

BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Lngua Estrangeira. Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998. Secretaria de Educao Bsica. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio: linguagens, cdigos e suas tecnologias. Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 2000. Secretaria de Educao Bsica. Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais. Secretaria de Educao Bsica. Braslia: MEC/SEB, 2002. Secretaria de Educao Bsica. Orientaes curriculares para o ensino mdio: linguagens, cdigos e suas tecnologias. Secretaria de Educao Bsica. Braslia: MEC/SEB, 2006. GOIS. Secretaria Estadual de Educao. Superintendncia de Educao Bsica. Currculo em Debate: Currculos e prticas culturais. As reas do conhecimento. Caderno 3. Goinia: SEE-GO, 2006. . Currculo em Debate: Expectativas de aprendizagem convite reflexo e ao. Caderno 5. Goinia: SEE-GO, 2009.

Currculo Referncia de Lngua Inglesa

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Lngua Espanhola
O presente documento tem o propsito de propiciar mais uma reflexo a respeito dos processos de ensino e aprendizagem de lngua espanhola na rede estadual de Gois, partindo do pressuposto de que compartilhamos do objetivo comum: promover e

garantir o acesso do estudante ao ensino/aprendizagem de Lngua Estrangeira (LE) e defender a qualidade do ensino na rede pblica do Estado de Gois.
Entendemos que o objetivo principal do Currculo Referncia de Lngua Espanhola promover, inicialmente, a interdisciplinaridade com a lngua materna. Para atingir tal intento, seguiremos a abordagem de ensino por gneros, sempre mantendo a interdisciplinaridade com todas as demais reas. A justificativa para que os eixos temticos do Currculo Referncia de LE sejam os gneros discursivos, surge da constatao de que em nosso dia a dia vivenciamos

diferentes situaes de interao: desde uma conversa com um colega at a leitura de um livro. Tais situaes vo gerar

Currculo Referncia de Lngua Espanhola

90

variedades

de

textos

ou

enunciados,

concretizados

em

diferentes

gneros

discursivos, sejam eles de materialidade oral ou escrita. Trilhando este caminho, consideramos que tal processo visa fomentar uma

provocao/discusso acerca da construo de uma Diretriz Curricular para o ensino de lngua espanhola no Estado de Gois. O Currculo Referncia trata-se de um recorte dos contedos que as instituies devem garantir, minimamente, em cada bimestre do ano letivo. Tal recorte tem como referencial os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), as Orientaes Curriculares para o Ensino Fundamental e Mdio, Referenciais Curriculares para o Estado de Gois - Lngua Espanhola e os cadernos do Processo de Reorientao Curricular do Estado de Gois. Neste documento, apresentamos as Expectativas de Aprendizagem que devem ser desenvolvidas ao longo dos anos do Ensino Fundamental e Mdio; seguidas do Eixo Temtico constitudo de: a) Compreenso oral e escrita; b) Produo oral e escrita e c) Prtica de anlise lingustica de diferentes gneros discursivos em Lngua Espanhola; e ainda, o estabelecimento de relaes entre a cultura local e a cultura dos pases falantes de lngua espanhola. Vale ressaltar que, este estudo no tem a funo de limitar as possveis propostas dos professores para o estudo de lngua espanhola no Ensino Fundamental e Mdio do Estado de Gois. No entanto, poder auxiliar tanto na definio dos objetivos quanto dos contedos, sempre observando que o propsito maior da presena da lngua espanhola na referncia curricular da rede pblica do Estado de Gois a formao do indivduo e a reconstruo do mundo por meio do resgate da cidadania.

Currculo Referncia de Lngua Espanhola

91

6 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Conhecer, de forma gradativa, a funo e finalidade dos gneros discursivos propostos. Apreender a funcionalidade e a finalidade do gnero textual em questo. Reconhecer o uso dos tempos verbais para empregar nos dilogos. Reconhecer os elementos caracterizadores de dilogos neste gnero tais como: perguntas, respostas e estruturas verbais. Comparar as canes folclricas e populares de sua regio e a de pases de lngua espanhola. Compreender o efeito de sentido gerado pela repetio de sons e palavras no texto musical. Reconhecer recursos lingusticos para elaborar diferentes tipos de perguntas e possveis respostas. Compreender os diferentes tempos verbais utilizados e os efeitos de sentido produzidos por eles. Reconhecer os diferentes recursos que Produo oral e escrita de dilogos. Cumprimentar. Fazer e responder a uma apresentao. Despedir-se. Permitir e conceder em diferentes situaes de interao comunicativa, tais como, beber gua, sair da sala de aula, ir ao banheiro, etc. Praticar a oralidade atravs de canes diversas obedecendo entonao, ao ritmo, s pausas e ao acento das frases. Cantar e interpretar canes. Verbos no presente do indicativo. Pronomes e adjetivos possessivos. Reconhecer e fazer uso dos substantivos, adjetivos, pronomes, artigos, advrbios e verbos apropriados para a produo escrita e oral de dilogos.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Compreens o oral e escrita Dilogo (saudaes, despedidas, apresentaes e expresses de cortesia). Produo oral Canes. e escrita

Prtica de anlise lingustic

2 BIMESTRE

6 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Conhecer, de forma gradativa, a funo e finalidade dos gneros discursivos propostos. Apreender a funcionalidade e a finalidade do gnero textual em questo. Compreender as diferentes estratgias argumentativas. Compreender os diferentes tempos verbais utilizados e os efeitos de sentido produzidos por eles. Compreender o encadeamento lgico.

EIXOS TEMTICOS Compreens o oral e escrita

CONTEDOS

Conversa telefnica (nmeros/horas) Tirinhas

Currculo Referncia de Lngua Espanhola

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Compreender as relaes entre imagens, contedos e propsito do texto. Reconhecer as marcas de registro coloquial, verbal e no verbal, assim como as funes sociais desses gneros. Reconhecer marcas lingusticas de registro coloquial e figuras de linguagem que produzem efeito humorstico (ironia, comparao). Compreender a interao existente entre o leitor, o discurso, o elemento icnico, assim como o uso dos recursos lingusticos. Promover a atividade telefone sem fio como prtica oral. Produzir histrias em quadrinhos, tirinhas a partir de uma situao cotidiana e/ou inventada (lista de compras, receitas, etc.). Dramatizar os dilogos pertencentes s histrias em quadrinhos/tirinhas. Apresentao oral sobre as informaes contidas nas tirinhas. Estudo de pronomes pessoais; tratamento formal e informal; artigos. Reconhecer o uso dos tempos verbais para realizar as conversas telefnicas.

Produo oral e escrita

Prtica de anlise lingustic a

3 BIMESTRE

6 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICOS Compreens o oral e escrita

CONTEDOS

Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Conhecer, de forma gradativa, a funo e finalidade dos gneros discursivos propostos. Apreender a funcionalidade e a finalidade do gnero textual em questo. Compreender elementos especficos que contribuam para a percepo do registro oral e escrito. Compreender o encadeamento lgico. Reconhecer o uso torpedos dos tempos verbais para registro de bilhetes, torpedos e convites. Elaborar bilhetes, para os colegas de classe. Produzir e-mails para alunos de outros pases e/ou escolas no Brasil. Elaborar convites. Produo escrita de mensagens para e-mails Estudo de verbos do indicativo; pronomes e adjetivos possessivos.

Produo oral e escrita Prtica de anlise lingustica

Bilhete/torpedo/email (rotina diria). Convites

Currculo Referncia de Lngua Espanhola

93

6 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Conhecer, de forma gradativa, a funo e finalidade dos gneros discursivos propostos. Apreender a funcionalidade e a finalidade do gnero textual em questo. Apreender articulaes textuais na forma de enumerao de passos/estgios com a finalidade de solucionar situaes- problema. Compreender as relaes entre imagens, contedos e propsito do texto. Reconhecer recursos lingusticos caractersticos do gnero estudado (vocabulrio, verbos nas formas do imperativo, infinitivo e presente simples). Reconhecer estratgias de enumerao e sequncia do gnero. Reconhecer as marcas de registro coloquial, verbal e no verbal, assim como as funes sociais desses gneros. Compreender a ordem das informaes e sua finalidade no gnero. Elaborar listas de compras. Seguir e executar uma receita. Descrever uma receita tpica de sua regio (ingredientes e modo de preparo). Estudo de verbos do indicativo e subjuntivo. Numerais cardinais e ordinais. Reconhecer e fazer uso dos substantivos, adjetivos, pronomes, artigos, advrbios e verbos apropriados para a produo escrita e oral de receitas culinrias e charges.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Compreens o oral e escrita

Produo oral e escrita

Receita culinria Lista de compras

Prtica de anlise lingustic a

Currculo Referncia de Lngua Espanhola

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7 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Conhecer, de forma gradativa, a funo e finalidade dos gneros discursivos propostos. Ler e localizar informaes gerais nos textos dos gneros discursivos. Escutar e compreender pequenas frases adequadas s situaes de interaes comunicativas em sala de aula. Compreender elementos especficos que contribuam para a percepo do registro oral e escrito. Reconhecer o uso dos tempos verbais para registro de acontecimentos em dirios. Reconhecer recursos lingusticos para introduzir interpretaes pessoais, opinies, sentimentos e pensamentos. Reconhecer o carter confessional e no ficcional do gnero dirio. Reconhecer o carter pblico do gnero agenda. Apreender realidades histricas, e sociais de determinada poca e lugar, de forma Produzir uma narrativa de dirio, culturais valorizando as experincias mais significativas.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Compreens o oral e escrita Agendas (rotina, horas, datas). Dirios. Biografia (autobiografia). Produo oral e escrita Prtica de anlise lingustic EIXOS TEMTICOS

Produzir uma autobiografia. Elaborar um dirio com dados pessoais, agenda e anotaes de suas atividades cotidianas, sentimentos e impresses, sintetizando, oralmente, sua rotina semanal e de fim de semana. Produo escrita de agenda pessoal. Entrevistar um profissional da escola e elaborar sua biografia. Selecionar informaes que possam ser consideradas relevantes para o leitor antes de elaborar uma biografia. Reconhecer e fazer uso dos substantivos, adjetivos, pronomes, artigos e verbos apropriados para a produo escrita e oral de agendas, dirios e biografias. 7 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Ler e localizar informaes gerais e especficas nos textos dos gneros discursivos. Escutar e compreender pequenas frases adequadas s situaes de interaes comunicativas em sala de aula. Apreender a funcionalidade e a finalidade do gnero textual em questo, utilizando conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Distinguir a funo social da propaganda relacionando seu uso s prticas cotidianas.

2 BIMESTRE

CONTEDOS

Embalagens Compreenso de produtos oral e escrita Propagandas (panfletos)

Currculo Referncia de Lngua Espanhola

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Compreender os diferentes tempos verbais utilizados e os efeitos de sentido produzidos por eles. Compreender a finalidade da propaganda e a quem se destina (seu pblico alvo). Empregar mecanismos discursivos (vozes locutoras, construes verbais, modalizadores, conectivos, etc.) visando os objetivos da propaganda. Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Conhecer, de forma gradativa, a funo e finalidade dos gneros discursivos propostos. Elaborar embalagens de produtos.observando os recursos (cores, desenhos, etc.) Organizar panfletos bilngues para campanha educativa, usados como propsito comunicativo. Produzir e apresentar uma verso oral para a campanha a ser veiculada no rdio, TV etc. Elaborar embalagens de produtos conhecidos. Elaborar propaganda e antipropagandas dos produtos internacionais mais veiculados no Brasil. Elaborar publicitria de um produto de escolha livre, apropriados para a Reconhecer e fazeruma uso campanha dos substantivos, adjetivos, pronomes, artigos e verbos produo escrita e oral de propagandas e embalagens.

Produo oral e escrita Prtica de anlise lingustic

7 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Compreender elementos especficos que contribuam para a percepo do registro oral e escrito. Compreender o encadeamento lgico. Escutar e compreender pequenas frases adequadas s situaes de interaes comunicativas em sala de aula. Ler e localizar informaes especficas nos textos dos gneros discursivos. Reconhecer o carter conciso e persuasivo da linguagem dos cardpios e anncios. Distinguir a funo social dos anncios relacionando seu uso s prticas cotidianas. Elaborar anncios de produtos nacionais. Elaborar cardpios alimentares. Escrever um pequeno anncio de um produto conhecido. Reconhecer e fazer uso dos substantivos, adjetivos, pronomes, artigos e verbos apropriados para a produo escrita e oral de cardpios alimentares e anncios.

3 BIMESTRE

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Compreens o oral e escrita Cardpios alimentares Produo oral Anncios e Prtica de anlise lingustic

Currculo Referncia de Lngua Espanhola

96

7 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Conhecer, de forma gradativa, a funo e finalidade dos gneros discursivos propostos. Compreender o efeito de sentido gerado pela repetio de sons e palavras no texto. Ler e localizar informaes especficas nos textos dos gneros discursivos. Compreender o encadeamento lgico. Identificar as informaes implcitas na pardia e poema. Compreender os diferentes tempos verbais utilizadas e os efeitos de sentido produzidos por eles. Escutar e compreender pequenas frases adequadas s situaes de interaes comunicativas em sala de aula. Compreender os diferentes tempos verbais utilizados e os efeitos de sentido produzidos por eles. Reconhecer os diferentes recursos que geram a linguagem Praticar a oralidade atravs de msicas diversas obedecendo entonao, ao ritmo, s pausas e ao acento das frases. Declamao de poemas. Recitar e encenar pequenos poemas observando a entonao e o ritmo dos mesmos. Escrever pardias de msicas conhecidas adjetivos, e apresent-las, oralmente, festividades da escola. Reconhecer e fazer uso dos substantivos, pronomes, artigosnas e verbos apropriados para a produo escrita e oral de poemas, msicas e pardias. Verbos no presente do indicativo Pronomes e adjetivos

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Compreens o oral e escrita Msicas Poemas Pardia s

Produo oral e escrita Prtica de anlise lingustic a

Currculo Referncia de Lngua Espanhola

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8 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Relacionar o gnero (finalidade do texto, pblico alvo) e os recursos lingusticos e no lingusticos. Ler e localizar informaes gerais nos textos dos gneros discursivos. Escutar e compreender pequenas frases adequadas s situaes de interaes comunicativas em sala de aula. Reconhecer o uso dos tempos verbais para empregar nas cartas e cartes. Reconhecer os elementos caracterizadores da linguagem neste gnero. Compreender as diferentes estratgias argumentativas. Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Conhecer, de forma gradativa, a funo e finalidade dos gneros discursivos propostos. Ler e localizar informaes gerais e especficas nos textos dos gneros discursivos. Produzir cartas e cartes, valorizando as experincias mais significativas. Enviar torpedos para os colegas da escola. Compor uma carta usando como base notcia de um acontecimento da comunidade/escola. Expor um problema e emitir opinio sobre ele. Reconhecer o uso dos tempos verbais para registro de acontecimentos em cartes e cartas. Reconhecer recursos lingusticos para introduzir interpretaes pessoais, opinies, sentimentos e pensamentos. Reconhecer o carter pblico do gnero cartas e cartes.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Compreenso oral e escrita

Produo oral e escrita Prtica de anlise lingustic a

Cartes (aniversrio e datas comemorativas) Cartas (Internetopcional). Torpedos (pessoal: amigos, amor, famlia).

8 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Conhecer, de forma gradativa, a funo e finalidade dos gneros discursivos propostos Compreender as diferentes estratgias argumentativas. Compreender as diferentes formas verbais utilizadas para produzir estes gneros estudados. Destacar os termos tpicos presentes em noticias escritas e orais assim como a exposio de diferentes posies sobre o mesmo fato. Compreender a funo do ttulo de uma notcia e diferentes pontos de vista apresentados no texto. Reconhecer recursos lingusticos que tem o propsito de noticiar, comentar e manifestar opinies.

2 BIMESTRE

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Compreens o oral e escrita

Reportagem Notcias Entrevistas (jornal, revistas, TV, internet)

Currculo Referncia de Lngua Espanhola

98

Distinguir o efeito de recursos grficos utilizados na publicao. Destacar diferentes informaes e/ou pontos de vista veiculados no texto. Compreender a finalidade da entrevista, reportagem, notcias e a quem se destina (seu pbico alvo). Perguntar e responder sobre as questes da entrevista. Organizar panfletos com notcias usadas com o propsito comunicativo. Produzir e apresentar uma verso oral para notcias de sua escola. Escrever uma pequena reportagem. Elaborar roteiro para entrevista. Exercer as funes de locutor e interlocutor em uma entrevista. Realizar entrevista oral com algum da escola (registro formal ou informal). Editar a entrevista para sua publicao. Encenar uma entrevista com um esportista famoso. Escrever notcias a partir de uma manchete. Organizar e apresentar um telejornal. Reconhecer e fazer uso dos substantivos, adjetivos, pronomes, artigos e verbos regulares e irregulares apropriados para a produo escrita e oral de reportagens, notcias e entrevistas.

Produo oral e escrita

Prtica de anlise lingustic

8 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Conhecer, de forma gradativa, a funo e finalidade dos gneros discursivos propostos. Compreender o encadeamento lgico das histrias em quadrinhos. Compreender os recursos usados para criao de charges e histrias em quadrinhos. Identificar as informaes implcitas dos gneros discursivos em estudo. Ler e interpretar textos nos diferentes gneros discursivos representados por imagem. Compreender aspectos ficcionais e no ficcionais. Ler e interpretar textos dos diferentes gneros discursivos representados por imagens. Compreender as relaes entre imagens, contedos e propsito do texto. Reconhecer recursos lingusticos caractersticos do gnero estudado (vocabulrio, verbos nas formas do imperativo, infinitivo e presente simples). Reconhecer as marcas de registro coloquial, verbal e no verbal, assim como as funes

3 BIMESTRE

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Compreenso Charges Histrias em oral e escrita quadrinhos.

Currculo Referncia de Lngua Espanhola

99

(ironia, comparao). Compreender a interao existente entre o leitor, o discurso, o elemento icnico, assim como o uso dos recursos lingusticos. Compreender os recursos usados para criao de charges. Preparar roteiros de histrias em quadrinhos, utilizando personagens da sala de aula. Interpretar um texto atravs de caricaturas, desenhos e encenaes. Elaborar uma charge, utilizando personagens da sala de aula. Reconhecer a relao entre os tempos verbais usados nas histrias em quadrinhos. Reconhecer a relao dos pronomes com os nomes como um elemento da estruturao geral do texto (coeso/coerncia). Estudo de verbos do indicativo e subjuntivo. Numerais cardinais e ordinais. Reconhecer e fazer uso dos substantivos, adjetivos, pronomes, artigos, advrbios e verbos apropriados para a produo escrita e oral de histrias em quadrinhos e charges.

Produo oral e escrita

Prtica de anlise lingustic a

8 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Conhecer, de forma gradativa, a funo e finalidade dos gneros discursivos propostos. Ler e localizar informaes especficas nos textos dos gneros discursivos. Compreender o encadeamento lgico. Identificar as informaes implcitas nos poemas e contos. Compreender os diferentes tempos verbais utilizados e os efeitos de sentido produzidos por eles. Reconhecer os recursos lingusticos empregados para a descrio de personagens. Reconhecer formas do passado e marcadores temporais. Compreender contos populares de autores de diferentes pases que se expressam na Lngua Estrangeira, destacando elementos que caracterizam a cultura local e elementos Declamao de poemas. Recitar e encenar pequenos poemas observando a entonao e o ritmo dos mesmos. Elaborar bilhetes, torpedos para os colegas de classe. Produzir e-mails para alunos de outros pases e/ou escolas no Brasil.

4 BIMESTRE

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Compreenso oral e escrita Bilhete/torpedo/e - mail (rotina diria). Poema Contos curtos Produo oral e escrita

Currculo Referncia de Lngua Espanhola

100

Reconhecer e fazer uso dos substantivos, adjetivos, pronomes, artigos e verbos regulares e irregulares apropriados para a produo escrita e oral de bilhetes e torpedos. Reconhecer diferentes mecanismos de coeso sequencial: emprego dos tempos verbais, advrbios e marcadores temporais.

Prtica de anlise lingustic a

Currculo Referncia de Lngua Espanhola

101

9 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Conhecer, de forma gradativa, a funo e finalidade dos gneros discursivos propostos. Apreender a funcionalidade e a finalidade do gnero textual em questo. Compreender elementos especficos que contribuam para a percepo do registro oral e escrito desses gneros. Apreender articulaes textuais na forma de enumerao de passos/estgios com a finalidade de solucionar situaes-problema. Compreender as relaes entre imagens, contedos e propsito do texto. Reconhecer estratgias de enumerao e sequncia do gnero. Reconhecer lingusticos caractersticos do gnero estudado (vocabulrio, verbos Produzir um recursos jogo, elaborar suas regras e apresent-las oralmente. Executar uma receita culinria. Estudar o estilo direto e indireto, pontuao; os numerais. Reconhecer o uso dos tempos verbais para o estudo dos gneros propostos.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Compreens o oral e escrita

Regras de Jogos. Bulas ou Receita culinria

Produo oral e Prtica de anlise lingustic

9 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Conhecer, de forma gradativa, a funo e finalidade dos gneros discursivos propostos. Apreender a funcionalidade e a finalidade do gnero textual em questo. Compreender as diferentes estratgias argumentativas. Compreender os diferentes tempos verbais utilizados e os efeitos de sentido produzidos por eles. Compreender os elementos bsicos de diferentes tipos de narrativas. Compreender, na narrao alegrica e de tradio popular, mensagens referentes a valores morais veiculados pelos textos. Reconhecer os recursos lingusticos empregados para a descrio de Elaborar sinopse de livros e filmes. Elaborar cartas.

2 BIMESTRE

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Compreens o oral e escrita

Produo oral e

Literatura hispanoamericana: Textos informativos e literrios. Cartas Sinopse de livros e filmes

Currculo Referncia de Lngua Espanhola

102

Apresentao oral sobre as informaes contidas nas sinopses de filmes. Reconhecer e fazer uso dos tempos verbais para o estudo dos gneros propostos. Reconhecer e fazer uso dos substantivos, adjetivos, pronomes, artigos e verbos regulares e irregulares apropriados para a produo escrita e oral de cartas e sinopses.

Prtica de anlise lingustic

9 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Conhecer, de forma gradativa, a funo e finalidade dos gneros discursivos propostos. Compreender o efeito de sentido gerado pela repetio de sons e palavras no texto. Ler e localizar informaes especficas nos textos dos gneros discursivos. Compreender o encadeamento lgico. Identificar as informaes implcitas na pardia e tirinhas. Compreender os diferentes verbais utilizadas os efeitos de sentido produzidos por eles. Elaborar pequena narrativa tempos com roteiro de aventura ee represent-la. Produzir tirinhas. Escrever pardias de msicas conhecidas e apresent-las, oralmente, em festas da escola. Produzir histrias em quadrinhos, tirinhas a partir de uma situao cotidiana e/ou inventada (lista de compras, receitas, etc). Dramatizar os dilogos pertencentes s histrias em quadrinhos/tirinhas. Apresentao oral sobre as informaes contidas naso narrativas. Reconhecer uso dos tempos verbais para o estudo dos gneros propostos. Reconhecer e fazer uso dos substantivos, adjetivos, pronomes, artigos e verbos regulares e irregulares apropriados para a produo escrita e oral dos gneros estudados.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Compreens o oral e escrita Narrativa de aventura (tirinhas ou histrias em quadrinhos). Pardia.

Produo oral e escrita Prtica de anlise lingustic

Currculo Referncia de Lngua Espanhola

103

9 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Conhecer, de forma gradativa, a funo e finalidade dos gneros discursivos propostos. Apreender a funcionalidade e a finalidade do gnero textual em questo. Compreender contos populares de autores de diferentes pases que se expressam na lngua estrangeira, destacando elementos que caracterizam a cultura local e elementos presentes no imaginrio coletivo. Reconhecer os diferentes recursos que geram a linguagem figurada Praticar a oralidade atravs de provrbios e trava-lnguas obedecendo entonao, ao ritmo, s pausas e ao acento das frases. Repetir os trava-lnguas aprendidos em sala. Reconhecer o uso de verbos de opinio. Reconhecer recursos lingusticos para elaborar textos do gnero estudado. Reconhecer diferentes mecanismos de coeso sequencial: emprego dos tempos verbais, advrbios e marcadores temporais.

4 BIMESTRE

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Compreens o oral e escrita Produo oral e escrita Prtica de anlise lingustic a Provrbios Trava-lnguas

Currculo Referncia de Lngua Espanhola

104

1 SRIE/ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Conhecer, de forma gradativa, a funo e finalidade dos gneros discursivos propostos. Ler e localizar informaes gerais e especficas nos textos dos gneros discursivos. Utilizar os recursos no verbais assim como palavras cognatas para auxiliar na leitura e compreenso de mensagens curtas dos diferentes gneros discursivos propostos. Reconhecer recursos lingusticos para elaborar diferentes tipos de perguntas e possveis respostas. Reconhecer os elementos caracterizadores de dilogos neste gnero tais como: perguntas, respostas e estruturas verbais. Escutar e compreender pequenas frases adequadas s situaes de interaes comunicativas em sala de aula. Compreender as relaes entre imagens, contedos e propsito do texto. Reconhecer as marcas de registro coloquial, verbal e no verbal, assim como as funes sociais desses gneros. Reconhecer marcas lingusticas de registro coloquial e figuras de linguagem que produzem efeito humorstico (ironia, comparao). Compreender a interao existente entre o leitor, o discurso, o elemento icnico, assim como o uso dos recursos lingusticos. Cumprimentar. Fazer e responder a uma apresentao. Despedir-se. Permitir e conceder em diferentes situaes de interao comunicativa como beber gua, sair da sala de aula, ir ao banheiro, etc. Elaborar tirinhas com personagens da escola. Produzir histrias em tirinhas a partir de uma situao cotidiana e/ou inventada (lista de compras, receitas, etc). Dramatizar os dilogos pertencentes s tirinhas. Apresentao oral sobre as informaes contidas nas tirinhas Reconhecer e fazer uso dos substantivos, adjetivos, pronomes, artigos, advrbios e verbos apropriados para a produo escrita e oral de dilogos e tirinhas. Estudo de pronomes pessoais; tratamento formal e informal; artigos. Reconhecer o uso dos tempos verbais para realizar os dilogos. EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Compreens o oral e escrita

1 BIMESTRE

Dilogos Tirinhas

Produo oral e escrita

Prtica de anlise lingustic a

Currculo Referncia de Lngua Espanhola

105

1 SRIE/ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Conhecer, de forma gradativa, a funo e finalidade dos gneros discursivos propostos. Ler e localizar informaes gerais nos textos dos gneros discursivos. Escutar e compreender pequenas frases adequadas s situaes de interaes comunicativas em sala de aula. Compreender as diferentes estratgias argumentativas. Compreender as diferentes formas verbais utilizadas para produzir estes gneros estudados. Compreender a finalidade da entrevista, a quem se destina (seu pbico alvo). Perguntar e responder sobre as questes da entrevista. Reconhecer recursos lingusticos caractersticos do gnero estudado (vocabulrio, verbos). Compreender os recursos usados para elaborao de Escrever roteiro de uma entrevista. Encenar uma entrevista com um esportista famoso. Pesquisar sobre advinhas. Exercer as funes de locutor e interlocutor em uma entrevista. Realizar entrevista oral com algum da escola (registro formal ou informal). Editar a entrevista para sua publicao. Reconhecer e fazer uso dos substantivos, adjetivos, pronomes, artigos, advrbios e verbos apropriados para a produo escrita e oral de advinhas e entrevistas. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Conhecer, de forma gradativa, a funo e finalidade dos gneros discursivos propostos. Ler e localizar informaes gerais e especficas nos textos dos gneros discursivos. Escutar e compreender pequenas frases adequadas s situaes de interaes comunicativas em sala de aula Ler e interpretar textos dos diferentes gneros discursivos representados por imagens. Escutar e compreender as palavras estudadas do vocabulrio dentro de um contexto comunicativo. Apreender articulaes textuais na forma de enumerao de passos/estgios com a finalidade de solucionar situaes- problema. 3 BIMESTRE EIXOS TEMTICOS CONTEDOS

Compreens o oral e escrita Advinhas Entrevistas (em suporte jornal/revista e/ou rdio/televiso)

Produo oral e escrita Prtica de anlise lingustic EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Compreens Receitas culinrias o oral e Charges escrita

Currculo Referncia de Lngua Espanhola

106

Interpretar um texto atravs de caricaturas, desenhos e encenaes. Descrever uma receita tpica de sua regio (ingredientes e modo de preparo). Seguir e executar uma receita. Elaborar uma charge, utilizando personagens da sala de aula. Estudo de verbos do indicativo e subjuntivo. Numerais cardinais e ordinais. Reconhecer e fazer uso dos substantivos, adjetivos, pronomes, artigos, advrbios e verbos apropriados para a produo escrita e oral de receitas culinrias e charges. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Conhecer, de forma gradativa, a funo e finalidade dos gneros discursivos propostos. Ler e localizar informaes gerais e especficas nos textos dos gneros discursivos. Escutar e compreender pequenas frases adequadas s situaes de interaes comunicativas em sala de aula. Compreender os diferentes tempos verbais utilizados e os efeitos de sentido produzidos por eles. Reconhecer os diferentes recursos que geram a linguagem figurada. Compreender a natureza do humor presente no gnero trava-lnguas. Comparar as canes folclricas e populares de sua regio e a de pases de lngua espanhola. Compreender o efeito de sentido gerado pela repetio de sons e Praticar a oralidade atravs de canes diversas e trava-lnguas obedecendo entonao, ao ritmo, s pausas e ao acento das frases. Recitar e encenar pequenos poemas observando a entonao e o ritmo dos mesmos. Declamao de poemas. Recitar e encenar pequenos poemas observando a entonao e o ritmo dos mesmos. Repetir os trava-lnguas aprendidos em sala. Cantar e interpretar canes Reconhecer e fazer uso dos substantivos, adjetivos, pronomes, artigos, advrbios e verbos apropriados para a produo escrita e oral de poemas, canes e travalnguas. Verbos no presente do indicativo Pronomes e adjetivos possessivos.

Produo oral e escrita Prtica de anlise lingustic EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Compreens o oral e escrita

Poemas Canes Trava-lnguas Produo oral e escrita

Prtica de anlise lingustic

Currculo Referncia de Lngua Espanhola

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2 SRIE/ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Conhecer, de forma gradativa, a funo e finalidade dos gneros discursivos propostos. Ler e localizar informaes gerais e especficas nos textos dos gneros discursivos. Escutar e compreender pequenas frases adequadas s situaes de interaes comunicativas em sala de aula. Compreender elementos especficos que contribuam para a percepo do registro oral e escrito. Reconhecer o uso dos tempos verbais para registro de acontecimentos em dirios. Reconhecer recursos lingusticos para introduzir interpretaes pessoais, opinies, sentimentos e pensamentos. Reconhecer o carter confessional e no ficcional dosignificativas. gnero dirio. Produzir uma narrativa de dirio, valorizando as experincias mais Produzir uma autobiografia. Elaborar um dirio com dados pessoais, agenda e anotaes de suas atividades cotidianas, sentimentos e impresses, sintetizando, oralmente, sua rotina semanal e de fim de semana. Produo escrita de agenda pessoal. Reconhecer e fazer uso dos substantivos, adjetivos, pronomes, artigos, advrbios e verbos apropriados para a produo escrita e oral de dirios, agendas e autobiografias. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Conhecer, de forma gradativa, a funo e finalidade dos gneros discursivos propostos. Ler e localizar informaes gerais e especficas nos textos dos gneros discursivos. Distinguir a funo social da propaganda relacionando seu uso s prticas cotidianas. Compreender os diferentes tempos verbais utilizados e os efeitos de sentido produzidos por eles. Compreender a finalidade da propaganda e a quem se destina (seu pbico alvo). Escutar e compreender pequenas frases adequadas s situaes de interaes comunicativas em sala de aula. Empregar mecanismos discursivos (vozes locutoras, construes verbais, modalizadores, conectivos, etc.) visando os objetivos da propaganda. Organizar panfletos bilngues para campanha observando os recursos (cores, desenhos, Elaborar propagandas e antipropagandas dos educativa, produtos internacionais mais veiculados no Brasil. Apresentao oral sobre as informaes contidas nos panfletos e nas embalagens dos produtos. Organizar panfletos bilngues para campanha educativa, observando os recursos (cores, desenhos, etc.) usados como propsito comunicativo.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Compreens o oral e escrita

Dirios pessoais Agendas Autobiografias/b io grafias

Produo oral e escrita Prtica de anlise lingustica EIXOS TEMTICOS

2 BIMESTRE

CONTEDOS

Compreens o oral e escrita

Propagandas Panfletos, Embalagens de produtos

Produo oral e escrita

Currculo Referncia de Lngua Espanhola

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Produzir e apresentar uma verso oral para a campanha a ser veiculada no rdio, TV etc. Elaborar embalagens de produtos conhecidos. Elaborar uma campanha publicitria de um produto de escolha livre, organizando panfletos bilngues. Reconhecer e fazer uso dos substantivos, adjetivos, pronomes, artigos, advrbios e verbos apropriados para a produo escrita e oral de propagandas, panfletos e embalagens de produtos. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Conhecer, de forma gradativa, a funo e finalidade dos gneros discursivos propostos. Ler e localizar informaes gerais e especficas nos textos dos gneros discursivos. Escutar e compreender pequenas frases adequadas s situaes de interaes comunicativas em sala de aula. Compreender o encadeamento lgico das histrias em quadrinhos. Compreender os recursos usados para criao de histrias em quadrinhos. Identificar as informaes implcitas dos gneros discursivos em estudo. Ler e interpretar textos nos diferentes gneros discursivos representados por imagem. Compreender aspectos ficcionais e no ficcionais. Compreender as relaes entre imagens, contedos e propsito do texto. Reconhecer recursos lingusticos caractersticos do gnero estudado (vocabulrio, verbos nas formas do imperativo, infinitivo e presente simples). Reconhecer as marcas de registro coloquial, verbal e no verbal, assim como as funes sociais desses gneros. Reconhecer marcas lingusticas de registro coloquial e figuras de linguagem que produzem efeito humorstico (ironia, comparao). Compreender a interao existente entre o leitor, o discurso, o elemento icnico, assim como o Apresentao oral sobre as informaes contidas nas lendas, nas histrias em quadrinhos e nos provrbios. Produo escrita de histrias em quadrinhos. Preparar roteiros de histrias em quadrinhos, utilizando personagens da sala de aula. Interpretar texto atravs de desenhos e encenaes. Apresentao oral sobre um as informaes contidas nas lendas, nas histrias em quadrinhos e nos provrbios. Produo escrita de histrias em quadrinhos. Preparar roteiros de histrias em quadrinhos, utilizando personagens da sala de aula. Interpretar um texto atravs de desenhos e encenaes.

Prtica de e anlis lingustica EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Compreens o oral e escrita Lendas Histrias em quadrinhos Provrbios.

Produo oral e escrita

Prtica de e anlis lingustica

Currculo Referncia de Lngua Espanhola

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2 SRIE/ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Conhecer, de forma gradativa, a funo e finalidade dos gneros discursivos propostos. Ler e localizar informaes gerais e especficas nos textos dos gneros discursivos. Escutar e compreender pequenas frases adequadas s situaes de interaes comunicativas em sala de aula. Compreender as diferentes estratgias argumentativas. Compreender as diferentes formas verbais utilizadas para produzir estes gneros estudados. Destacar os termos tpicos presentes em noticias escritas e orais assim como a exposio de diferentes posies sobre o mesmo fato. Compreender a funo do ttulo de uma notcia e diferentes pontos de vista apresentados no texto. Reconhecer recursos lingusticos que tem o propsito de noticiar, comentar e manifestar opinies. Distinguir o efeito de recursos grficos utilizados na publicao Apresentao oral sobre de as notcias. informaes contidas nas notcias e nas sinopses de filmes. Produo escrita de notcias e sinopses de filmes. Organizar panfletos com notcias usadas com o propsito comunicativo. Produzir e apresentar uma verso oral para notcias de sua escola. Editar notcias para sua publicao. Escrever notcias a partir de uma manchete. Organizar e apresentar um telejornal. Elaborar sinopse de filmes. Apresentao oral sobre as informaes contidas nas sinopses de filmes. EIXOS TEMTICOS CONTEDOS

Compreens o oral e escrita

Notcias Sinopses de filmes

Produo oral e escrita

Reconhecer e fazer uso dos substantivos, adjetivos, pronomes, artigos, advrbios e verbos apropriados para a produo escrita e oral de notcias e sinopses de filmes. Reconhecer e fazer uso dos tempos verbais para o estudo dos gneros propostos.

Prtica de anlise

Currculo Referncia de Lngua Espanhola

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3 SRIE/ ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Conhecer, de forma gradativa, a funo e finalidade dos gneros discursivos propostos. Ler e localizar informaes gerais e especficas nos textos dos gneros discursivos. Escutar e compreender pequenas frases adequadas s situaes de interaes comunicativas em sala de aula. Ler um mapa com informaes de uma cidade, localizar placas de rua e determinados lugares. Relacionar o gnero (finalidade do texto, pblico alvo) e os recursos lingusticos e no lingusticos. Reconhecer o uso dos tempos verbais para empregar nas cartas e mapas. Reconhecer os elementos caracterizadores da linguagem neste gnero. Compreender as diferentes estratgias argumentativas. Reconhecer o carter pblico do gnero cartas e mapas. Compreender a forma de organizao dos dados de uma carta de apresentao e sua finalidade para o gnero. Apreender os principais argumentos utilizados pelo autor. Analisar as caractersticas composicionais do gnero carta, mobilizando o aluno a reconhecer o contedo, a estrutura composicional e a temtica desse gnero discursivo. Apresentao oral sobre as informaes contidas nas cartas de apresentao. Produo de carta de apresentao. Desenhar um mapa com informaes sobre sua vizinhana. Produzir cartas e mapas, valorizando as experincias mais significativas. Compor uma carta de apresentao. Reconhecer e fazer uso dos substantivos, adjetivos, pronomes, artigos, advrbios e verbos apropriados para a produo escrita e oral de cartas e leitura de mapas. Reconhecer o uso dos tempos verbais para registro de acontecimentos em cartas e mapas. Reconhecer recursos lingusticos para introduzir interpretaes pessoais, opinies, sentimentos e pensamentos.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Compreens o oral e escrita Cartas de apresenta o. Mapas. Placas de rua.

Produo oral e escrita

Prtica de anlise lingustic a

Currculo Referncia de Lngua Espanhola

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3 SRIE/ ENSINO MDIO EIXOS EXPECTATIVAS DE TEMTICOS APRENDIZAGEM Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Conhecer, de forma gradativa, a funo e finalidade dos gneros discursivos propostos Ler e localizar informaes gerais e especficas nos textos dos gneros discursivos. Escutar e compreender pequenas frases adequadas s situaes de interaes comunicativas em sala de aula Compreender o encadeamento lgico dos contos. Compreender os recursos usados para criao de contos e Compreens vdeo clipes. Identificar as informaes implcitas dos gneros o oral e discursivos em estudo. Compreender aspectos ficcionais e no escrita ficcionais. Compreender as relaes entre contedos e propsito do texto. Reconhecer recursos lingusticos caractersticos do gnero estudado. Reconhecer as marcas de registro coloquial, verbal e no verbal, assim como as funes sociais Apresentao oral sobre as informaes contidas nos contos e nas programaes de cinema e TV.. Produo oral de contos. Apresentao oral sobre as informaes contidas nos contos, programaes de cinema e TV e Produo vdeo clipes. Produo vdeo clipes. oral e Preparar roteiros de programaes de cinema e escrita TV Interpretar um conto atravs de desenhos e encenaes. Elaborar um e vdeo de apresentao pessoal voltado pronomes, s experincias profissionais. Reconhecer fazer uso dos substantivos, adjetivos, artigos, advrbios e verbos apropriados para a produo escrita e oral de contos, programaes de cinema e TV e vdeo clipes. Reconhecer e fazer uso dos substantivos, adjetivos, pronomes, artigos, advrbios e verbos apropriados Prtica para a produo escrita e oral de contos e vdeo clipes. de Reconhecer a relao entre os tempos verbais usados nos contos. anlise Reconhecer a relao dos pronomes com os nomes como um elemento da estruturao geral do texto lingustic (coeso/coerncia). Estudo de verbos do indicativo e subjuntivo. a Numerais cardinais e ordinais. Reconhecer elementos caractersticos do tipo narrativo: uso de terceira pessoa, marcado tanto pelos pronomes pessoais como possessivos ou adjetivos e verbos no pretrito perfeito do indicativo de forma

CONTEDOS

Contos Programaes de cinema e TV Vdeo clipes (opcional)

Currculo Referncia de Lngua Espanhola

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3 SRIE/ ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Ler e localizar informaes gerais e especficas nos textos dos gneros discursivos. Escutar e compreender pequenas frases adequadas s situaes de interaes comunicativas em sala de aula. Conhecer, de forma gradativa, a funo e finalidade dos gneros discursivos propostos. Relacionar o gnero (finalidade do texto, pblico alvo) e os recursos lingusticos e no lingusticos. Reconhecer o uso dos tempos verbais para empregar nas cartas. Reconhecer os elementos caracterizadores da linguagem neste gnero. Compreender as diferentes estratgias argumentativas. Apresentao oral sobre as informaes contidas nas cartas de leitor e canes. Apresentao oral sobre as informaes contidas nas cartas de leitor. Produo de carta de leitor. Produzir cartas, valorizando as experincias mais significativas. Compor uma carta de leitor. Apresentao oral sobre as informaes contidas nos carta de apresentao. Cantar e interpretar canes Reconhecer e fazer uso dos substantivos, adjetivos, pronomes, artigos, advrbios e verbos apropriados para a produo escrita e oral de cartas de leitor e canes. Reconhecer e fazer uso dos substantivos, adjetivos, pronomes, artigos, advrbios e verbos apropriados para a produo escrita e oral de cartas de leitor. Reconhecer o uso dos tempos verbais para registro de acontecimentos em cartas e canes. Reconhecer recursos lingusticos para introduzir interpretaes pessoais, opinies, sentimentos e pensamentos. Reconhecer o carter pblico do gnero cartas e canes.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Compreens o oral e escrita

Produo oral e escrita

Cartas de leitor Canes

Prtica de anlise lingustic a

Currculo Referncia de Lngua Espanhola

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3 SRIE/ ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo de gnero discursivo estudado. Conhecer, de forma gradativa, a funo e finalidade dos gneros discursivos propostos. Ler e localizar informaes gerais e especficas nos textos dos gneros discursivos. Escutar e compreender pequenas frases adequadas s situaes de interaes comunicativas em sala de aula. Apresentao oral sobre as informaes contidas nos textos literrios e artigos de opinio. Interpretar um texto literrio atravs de desenhos e encenaes. Compreender o encadeamento lgico dos artigos de opinio e textos literrios. Identificar as informaes implcitas dos gneros discursivos em estudo. Compreender aspectos ficcionais e no ficcionais. Compreender as relaes entre contedos e propsito do texto. Reconhecer recursos lingusticos caractersticos do gnero estudado (vocabulrio, verbos). Reconhecer as marcas de registro coloquial, verbal e no verbal, assim como as funes Apresentao oral sobre as informaes contidas nos textos literrios e nos artigos de opinio. Reconhecer e fazer uso dos substantivos, adjetivos, pronomes, artigos, advrbios e verbos apropriados para a produo escrita e oral de textos literrios, artigos de opinio. Reconhecer a relao entre os tempos verbais usados nos textos literrios. Reconhecer a relao dos pronomes com os nomes como um elemento da estruturao geral do texto (coeso/coerncia).

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Compreens o oral e escrita Textos literrios Artigos de opinio

Produo oral Prtica de anlise lingustic a

Currculo Referncia de Lngua Espanhola

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio. Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2006. . Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e

Tecnolgica. Braslia: Ministrio da Educao, 1999.


GOIS. Secretaria de Estado de Educao. Reorientao Curricular do 6. ao 9. ano. Currculo em debate. Caderno 3.

Currculo e prticas culturais- As reas do conhecimento.


Goinia: Secretaria de Estado da Educao, 2006. . Secretaria de Estado de Educao. Reorientao Curricular do 1. ao 9. ano. Currculo em debate. Caderno 5. Expectativas de

aprendizagem- Convite reflexo e ao. Goinia: Secretaria de Estado da Educao, 2009.


. Secretaria de Estado de Educao. Referenciais Curriculares para o Ensino Mdio. Goinia: Grfica e Editora Formato, 2010. OSMAN, S. et al. Enlaces: espaol para jvenes brasileos. v. 1, 2 e 3. So Paulo: Macmillan, 2010. PICANO, D. C. L. e VILLALBA, T. K. B. El arte de leer espaol: lengua espaola- Ensino Mdio. Curitiba: Base Editora, 2005.

Currculo Referncia de Lngua Espanhola

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Matemtic a

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Matemtic a
Com o propsito de melhorar a educao na rede pblica de Gois a Secretaria de Educao do Estado de Gois traou diretrizes para a metas. Dentre as metas estabelecidas no pacto temos a que prope a definio de um currculo mnimo para a rede. Assim de modo coletivo prope-se construir um currculo base, a partir da Reorientao Curricular j realizada em anos anteriores, com a participao de especialistas das reas do conhecimento e de professores da rede estadual. reforma educacional denominado de Pacto pela Educao a qual contm cinco pilares com vinte e cinco

A Secretaria de Educao, por meio da Gerncia de Desenvolvimento Curricular GEDEC, temporalizou, em bimestre o currculo do 6 ao 9 ano disposto no Caderno 5 Matriz Curricular. Esta bimestralizao do Currculo Referncia busca trazer uma equidade no processo

Currculo Referncia de Matemtica

117

do ensino e aprendizagem permitindo ao estudante a progresso e continuidade de seus estudos sem prejuzo do mesmo. A proposta Currculo Referncia para a rea de matemtica apresenta uma estrutura de 1 ao 9 ano do ensino fundamental e 1 a 3 srie do ensino mdio, com contedos explicitados a partir das expectativas de aprendizagem, organizados em quatro eixos temticos - nmeros e operaes, espao e forma, grandezas e medidas e tratamento da informao - definidos a partir dos Parmetros Curriculares Nacionais e do texto de concepo de rea do Caderno 3 da Reorientao Curricular. Cabe ressaltar que faz-se necessrio identificar com clareza quais expectativas de aprendizagem que favorecem os contedos conceituais, procedimentais e atitudinais importantes, para o cotidiano do estudante, conforme disposto nos Parmetros Curriculares. Os contedos devem promover a construo e coordenao do pensamento lgicomatemtico, para o desenvolvimento da criatividade, da intuio, da capacidade de anlise e de crtica, que constituem esquemas lgicos de referncia para interpretar fatos e fenmenos. (PCNs 2001, p.49) Assim, o presente Currculo Referncia pretende possibilitar ao estudante a compreenso da sua realidade, quando favorece as culturas local e juvenil, estimulam a leitura e a escrita, a argumentao, a validao de processos, a emisso de juzo e as formas de raciocnio como a intuio, induo, deduo, analogia e estimativa.

Currc

ulo Referncia de Matemtica

118

efetivao

desta

proposta

requer

um

efetivo

dilogo

entre

os

Representantes dos Componentes Curricular de Matemtica de todo o estado com seus pares em suas unidades educacionais, tutores e coordenadores pedaggicos, buscando uma sistematizao final deste documento de forma que alcancemos resultados significativos no processo ensino e aprendizagem de Matemtica no nosso estado.

Equipe de Matemtica

Currculo Referncia de

Mate

mtica

119

1 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Construir a noo de nmero, por meio de contagem de quantidade de objetos Estabelecer correspondncia um a um entre quantidades e objetos Registrar quantidade utilizando-se de recursos pessoais Comparar quantidades identificando a que tem mais e a que tem menos Contar objetos percebendo a ordem crescente Identificar e ler nmeros usados no cotidiano: (telefones, placas de carros, nmero da casa em que mora, pgina de livros, nmeros de calados e idade...) Perceber que a mesma quantidade, organizada de forma diferente, conserva o mesmo nmero Identificar diferenas e semelhanas entre objetos Comparar e organizar objetos que diferenciem quanto forma, consistncia, peso, cor seguindo um critrio Observar, analisar e nomear os objetos da sala de aula, quanto forma, cor, peso, consistncia EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Nmeros Naturais

Espao e Forma Grandezas e medidas Tratamento da informao

Figuras geomtricas planas e no planas/noo de espao Medidas convencionais e no convencionais Noes de tabelas

Comparar espessura (fino, grosso), tamanho (baixo, alto), distncia (perto, longe) etc. Identificar medidas de tempo (dia, noite, dia da semana, ms) Representar o dia e a noite por meio de desenhos Representar com recursos pessoais os perodos matutino, vespertino e Ler informaes contidas em imagens Relacionar as cores verde, amarelo e vermelho como sinais de trnsito

Currculo Referncia de Matemtica

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1 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Associar quantidades, fazendo correspondncia de objetos Utilizar a contagem oral nas brincadeiras, jogos e em situaes nas quais as crianas reconhecem suas necessidades Representar, contar, ler, interpretar e registrar quantidades por meio de desenhos Representar, contar, ler e registrar os nmeros at nove Resolver situaes problema do cotidiano, com recursos pessoais completar uma sequncia com objetos, desenhos, cores, tamanho, forma etc. Reconhecer noes de distncia: perto, longe, tendo como referncia o prprio corpo Reconhecer atravs de jogos e brincadeiras direo, posio e sentido Classificar objetos, em diferentes grupos a partir de um critrio Identificar medidas no padronizadas como p, passo, palmo, palito etc. Identificar cdulas e moedas em circulao Reconhecer em situaes prticas do dia-a-dia a relao de venda e troca Ler e registrar dados contidos em imagens utilizando recursos pessoais Criar registros pessoais para expressar as informaes dadas Completar uma figura a partir de uma sequncia numrica EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Nmeros Naturais

Espao e Forma Grandezas e medidas Tratamento da informao

Figuras geomtricas planas e no planas/noo de espao Medidas convencionais e no convencionais

Noes de tabelas

Currculo Referncia de Matemtica

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1 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Representar, contar, ler e registrar os nmeros at vinte e nove (29) unidades Reconhecer a ideia aditiva na composio dos nmeros naturais at vinte e nove (29) unidades Identificar a posio de um objeto ou nmero numa srie at o 5 elemento Reconhecer sucessor e antecessor at vinte e nove (29) Estabelecer relao entre dez unidades e uma dezena utilizando material concreto Resolver situaes problema, utilizando-se recursos pessoais Somar e subtrair os termos at vinte e nove (29) por meio de recursos Distinguir objetos que rolam dos que no rolam Localizar pessoas ou objetos no espao com base em diferentes pontos de referncia Reconhecer, atravs de jogos e brincadeiras noes de direita, esquerda, frente, atrs, de costas, de lado, em cima de e embaixo de, entre o e datas o ltimo, tendo um ponto de referncia primeiro Identificar significativas em calendrio Relacionar uma semana a 7 dias. Ex.: Daqui a uma semana... Reconhecer os dias da semana no calendrio Comparar em calendrios a quantidade de dias dos meses do ano Comparar e medir, colegas e objetos da escola, identificando os elementos necessrios para expressar o resultado da medio EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Nmeros Naturais

Espao e Forma

Figuras geomtricas planas e no planas/noo de espao Medidas convencionais e no convencionais

Grandezas e medidas

Elaborar coletivamente uma lista organizando os dados Reconhecer e organizar informaes pessoais (telefone, data de nascimento, Tratamento endereo de sua residncia, linha de nibus) da Identificar o dia da semana com a rotina de aula e pessoal informao

Noes de tabelas

Currculo Referncia de Matemtica

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1 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Ler, contar e registrar quantidade com os nmeros naturais at cinquenta e nove (59) Sequenciar numericamente ordem crescente e decrescente de um em um at cinquenta e nove (59) Contar, ler e registrar os nmeros at cinquenta e nove (59) usando a reta numrica Resolver situaes problema, agrupando quantidades em dezenas e unidades Compor, decompor em unidades e dezenas no Quadro Valor de Lugar QVL - at cinquenta e nove (59) Descrever oralmente a localizao e movimentao de pessoas ou objetos no espao Estabelecer relao entre as formas geomtricas na natureza e nos objetos criados pelo homem Descrever oralmente o itinerrio de locomoo de um lugar a outro Comparar preos de produtos identificando o mais caro e o mais barato Nomear os meses do ano Relacionar um ms a 30 dias. Ex.: Daqui a um ms... Identificar semelhanas e diferenas entre relgio digital e de ponteiro Interpretar dados organizados em listas Interpretar tabelas ilustradas pictrica, comparando os dados Descrever oralmente o caminho percorrido para chegar ao resultado das atividades EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Nmeros Naturais

Espao e Forma Grandezas e medidas

Figuras geomtricas planas e no planas/noo de espao Medidas convencionais e no convencionais

Tratamento da informao

Noes de tabelas

Currculo Referncia de Matemtica

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2 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Representar, contar, ler e registrar os nmeros at 100 Identificar a posio de um objeto ou nmero numa srie, reconhecendo o sucessor e antecessor Agrupar e relacionar as quantidades em dezenas e unidades reconhecendo a equivalncia Contar e registrar em escala crescente e decrescente de um em um e de dois em dois Relacionar ideias de adio e subtrao e igualdade aos smbolos +, - e = Somar e subtrair os termos at 100 por meio de recursos pessoais e/ou convencionais Resolver situaes problemas que envolvam adio e subtrao (sem reserva e sem recurso) com estratgias pessoais e/ou convencionais) Descrever oralmente seu itinerrio a partir de uma referncia dada Representar com desenhos a localizao em um espao (sala de aula, lugar de recreao e sua casa) tendo como ponto de referncia o prprio corpo Comparar e registrar horas exatas em relgios de ponteiros e digitais Identificar informaes em calendrio Nomear os dias da semana Relacionar preos de produtos, identificando o mais caro e o mais barato EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Nmeros Naturais

Espao e Forma Grandezas e medidas Tratamento da informao

Figuras geomtricas planas e no planas/noo Medidas convencionais e no convencionais

Interpretar informaes e dados contidos em imagens ou textos escritos Construir e organizar coletivamente tabelas simples com dados do prprio cotidiano Registrar no calendrio uma informao importante

Noes de tabelas

Currculo Referncia de Matemtica

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2 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Representar, contar, ler e registrar os nmeros at 110 Identificar a posio de um nmero numa sequncia dada Identificar a posio de um nmero numa sequncia, reconhecendo antecessor e sucessor at 110 Compor e decompor o nmero em centenas, dezenas e unidades reconhecendo a equivalncia Contar e registrar em escala ascendente e descendente de cinco em cinco Somar e subtrair (sem reserva e sem recurso) com nmeros at 110 Elaborar e resolver situaes problemas que envolvam adio e subtrao (sem reserva e sem recurso) at 110 Resolver, com recursos pessoais, situaes problema que envolvam a multiplicao com a ideia de adio de parcelas iguais EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Nmeros Naturais

Representar com desenhos ou traados seu trajeto dirio (casa, escola, supermercado, etc.) Localizar-se no ambiente de acordo com as solicitaes (embaixo, acima, no meio, ao lado) a partir de uma referncia dada Identificar e nomear os meses do ano Registrar com desenhos suas atividades durante um dia (24 horas) Comparar objetos quanto ao tamanho, distinguindo o maior e o menor Coletar e organizar dados em uma tabela simples com temas trabalhados Observar, comparar e relatar oralmente os dados de tabelas simples

Espao e Forma Grandezas e medidas Tratamento da informao

Figuras geomtricas planas e no planas/noo de espao Medidas convencionais e no convencionais Noes de tabelas

Currculo Referncia de Matemtica

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2 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Representar, contar, ler e registrar os nmeros at 300 Estabelecer comparao entre a ideia aditiva e subtrativa por meio de situaes problema Resolver situaes problema que envolvam adio e subtrao de nmeros naturais at 300 sem reserva e sem recurso Resolver situaes problema a partir de uma operao matemtica dada Utilizar o conceito da multiplicao em uma situao problema que envolva a ideia de dobro, com recurso pessoal Utilizar o conceito da multiplicao evidenciando compreenso acerca da soma de parcelas iguais Demonstrar com recursos pessoais a ideia da adio e multiplicao com o mesmo resultado Criar e resolver situaes problemas que envolvam adio e subtrao sem reserva e sem recurso, obedecendo as regras do sistema de numerao decimal at 300 Reconhecer semelhanas e diferenas nas formas dos slidos geomtricos (cubo, cilindro, cone e pirmide) sem o uso obrigatrio de nomenclatura Comparar objetos (poliedros e corpos redondos) criados pelo homem com recursos da natureza Representar atravs de desenhos indicaes de direo e sentido a partir de uma referncia dada Localizar-se no ambiente de acordo com as solicitaes (esquerda, direita, frente, atrs, longe, perto) a partir de uma referncia dada Comparar lquidos e slidos em frascos com mesma capacidade Identificar e relacionar medidas de tempo (hora, dia e semana, ms e ano) em situaes- problema do cotidiano Resolver situaes problema que envolvam horas exatas Ler e interpretar dados de uma tabela simples Produzir pequenos textos (orais e escritos) atravs de leitura de tabela simples Ler informaes em grficos simples de barras EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Nmeros Naturais

Espao e Forma

Figuras geomtricas planas e no planas/noo de espao

Grandezas e medidas Tratament o da informa o

Medidas convencionais e no convencionais Noes de tabelas

Currculo Referncia de Matemtica

126

2 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Representar, contar, ler e registrar os nmeros at 500 Contar em escala ascendente e descendente de trs em trs Resolver situaes problema que envolvam adio e subtrao de nmeros naturais at 500 sem reserva, obedecendo s regras do sistema de numerao decimal Elaborar e resolver situaes problema que envolvam a ideia aditiva na subtrao Identificar a ideia da diviso em situaes prticas de sala de aula Utilizar o conceito da diviso em situaes problema do cotidiano Utilizar o conceito da diviso evidenciando compreenso acerca da subtrao de partes iguais Utilizar o conceito da diviso em situaes problema, evidenciando a ideia de Identificar posies a partir da anlise de maquete, esboo, croqui e itinerrio Relacionar desenhos ou objetos s figuras geomtricas Ler e registrar horas estabelecendo equivalncia; 1 hora igual a 60 minutos, 30 minutos igual a meia hora Resolver situaes-problema envolvendo a troca entre cdulas Ler e analisar tabelas e grficos a partir de uma situao vivida Identificar a funo do nmero como cdigo na organizao de informaes (linha de nibus, telefones, placas de carros, registro de identidade, roupas, calados etc.) Produzir textos escritos a partir da leitura de grficos EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Nmeros Naturais

Espao e Forma Grandezas e medidas Tratamento da informao

Figuras geomtricas planas e no planas/noo Medidas convencionais e no convencionais

Noes de tabelas

Currculo Referncia de Matemtica

127

3 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Ler, contar e representar os nmeros naturais at 800 Compor e decompor os nmeros naturais at 800 Identificar o valor do algarismo pela posio ocupada Identificar nmeros pares e mpares a partir de uma sequncia Calcular o resultado de uma adio com duas ou mais parcelas por meio de recursos pessoais e/ou convencionais Resolver situao problema que envolva a subtrao por meio de recursos prprios ou tcnicas convencionais Formular situao problema a partir de uma operao dada (adio e subtrao) a noo de adio eobjeto subtrao na resoluo situaes Utilizar Identificar a posio de um a partir de croqui de e/ou plantas problema Construir e representar corpos redondos Identificar as propriedades comuns e diferenas entre esferas e crculos Relacionar semelhanas e diferenas entre objetos esfricos e objetos cilndricos Estimar medida de comprimento usando unidades convencionais e no convencionais a partir de uma referncia dada Resolver situao-problema que envolva a medida de comprimento Desenhar e/ou registrar por escrito suas atividades (ontem, hoje e amanh; manh, tarde e noite) Construir tabela simples atravs de informaes obtidas Ler, comparar e relatar por escrito as informaes obtidas em tabela simples Identificar grficos de barra Ler e interpretar informaes a partir de um itinerrio EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Nmeros Naturais

Espao e Forma Grandezas e medidas

Figuras geomtricas planas e no planas/noo de espao Medidas convencionais e no convencionais

Tratamento da informao

Noes de tabelas

Currculo Referncia de Matemtica

128

3 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Ler, contar e representar os nmeros naturais at 1010 Compor e decompor os nmeros naturais at 1010 Organizar segundo os critrios mais 1, mais 2, mais 5, etc. uma sequncia dada Reconhecer a partir de uma sequncia dada o critrio utilizado para a organizao: dobro, triplo, maior que, menor que Efetuar multiplicao, tendo por multiplicador um nmero com um algarismo Dividir os algarismos at 81, tendo um algarismo no divisor Resolver situao problema que envolva o conceito de dezena Ordenar, utilizando a numerao ordinal, uma sequncia dada Relacionar 10 unidades a uma dezena e 12 unidades a uma dzia Utilizar as tcnicas operatrias convencionais na adio e subtrao Inferir o conceito de adio com reserva na ordem da unidade Utilizar o conceito de adio com reserva na ordem das unidades na resoluo de situao-problema Identificar e descrever sua localizao utilizando a terminologia prpria conforme diferentes pontos de referncia Construir e representar slidos geomtricos (cubos, cones) Identificar as propriedades comuns e diferentes entre cubos e quadrados Estabelecer comparao entre objetos cilndricos e peso cnicos Relacionar produtos que podem ser adquiridos por e/ou por litro Comparar, produto com maior e menor peso Resolver situao-problema de trocas de unidades monetrias envolvendo cdulas e moedas Identificar e relacionar: bimestre a 2 meses ou 60 dias; semestre a 6 meses ou 180 dias EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Nmeros Naturais

Espao e Forma

Figuras geomtricas planas e no planas/noo de espao Medidas convencionais e no convencionais

Grandezas e medidas

Currculo Referncia de Matemtica

129

Elaborar grfico de barra a partir de texto Relatar as informaes obtidas em grficos de barra Resolver situaes-problema que envolvam tabela simples Ler e interpretar informaes a partir de croqui

Tratamento da informao

Noes de tabelas

3 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Ler, contar e representar os nmeros naturais at 1500 Compor e decompor os nmeros naturais at 1500 Inferir o conceito de adio com reserva na ordem da unidade e dezena Utilizar o conceito de adio com reserva na ordem das unidades e dezenas, na resoluo de situao problema Inferir e utilizar o conceito de subtrao com recurso na ordem da unidade Inferir o conceito de multiplicao com reserva na ordem da unidade relacionando-o adio Utilizar as noes de meia dezena e meia dzia em situaes problema Utilizar noes de lucro e prejuzo em situao problema Resolver problemas envolvendo a multiplicao por meio de tcnicas convencionais e/ou pessoais Criar e resolver situao-problema que envolva o conceito de dezena e dzia Construir e representar slidos geomtricos (paraleleppedos) Identificar as propriedades comuns e diferentes entre retngulos e paraleleppedos Representar atravs de croquis determinados espaos Construir Compararmaquete medidas simples de peso e altura de pessoas e/ou objetos Comparar comprimentos por meio de estratgias prprias, estabelecendo relaes do tipo: mais perto, mais longe, mais curto; mais comprido, mais alto, mais baixo, mais largo, mais estreito Ler horas e minutos em relgios digitais e de ponteiros EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Nmeros Naturais

Espao e Forma Grandezas e medidas

Figuras geomtricas planas e no planas/noo de espao Medidas convencionais e no convencionais

Currculo Referncia de Matemtica

130

Observar, comparar e relatar diferenas entre grficos e tabelas Produzir texto comunicando informaes obtidas em grficos e tabelas Ler e interpretar informaes a partir de maquetes

Tratamento da informao

Noes de tabelas

3 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Inferir e utilizar o conceito de subtrao com recurso na ordem da unidade e dezena Efetuar divises exatas com nmeros de um algarismo usando tcnicas pessoais e/ou convencionais Estabelecer relao de semelhanas e diferenas entre os conceitos de triplo, um tero e a tera parte Resolver situao-problema envolvendo a multiplicao com reserva na ordem da dezena e centena Utilizar a diviso para resoluo de situaes problema, por meio das tcnicas convencionais e/ou recursos pessoais Reconhecer a escrita por extenso de nmeros naturais e a sua Construir e representar slidos geomtricos (pirmides e prismas) Identificar as propriedades comuns e diferentes entre tringulos e pirmides Estabelecer comparao entre objetos piramidais e prismticos Reconhecer as semelhanas e diferenas entre slidos geomtricos (nmero de faces) Estimar medida utilizando unidades convencionais (litro, metro, grama, minuto) Identificar e relacionar: ano a 365 dias ou 12 meses Resolver situao problema realizando o clculo de medida de tempo (dias, meses e ano) Produzir pequeno texto utilizando seus conhecimentos sobre medida de tempo Criar situao problema de troca de unidades monetrias envolvendo EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Nmeros Naturais

Espao e Forma

Figuras geomtricas planas e no planas/noo de espao Medidas convencionais e no convencionais

Grandezas e medidas

Currculo Referncia de Matemtica

131

Ler e interpretar tabelas e grficos de barra Resolver situao-problema com base em tabelas simples e grficos de barra Ler e elaborar tabela de dupla entrada

Tratamento da informao

Noes de tabelas

4 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Ler, registrar e interpretar nmeros naturais do sistema de numerao decimal a partir de 1500 Relacionar a unidade de milhar a 1000 unidades ou 10 centenas ou 100 dezenas Associar a ideia aditiva e subtrativa no reconhecimento de antecessor e sucessor em dezenas, centenas e unidades de milhar exatas Interpretar e produzir escritas numricas de acordo com as regras e smbolos do sistema de numerao decimal Compor e decompor nmeros naturais Utilizar em clculos a composio e decomposio de nmeros naturais nas diversas ordens Organizar nmeros em escala ascendente e descendente a partir de uma referncia dada Analisar, interpretar e resolver situaes problema, utilizando estratgias pessoais envolvendo operaes simples Identificar a posio de um objeto ou pessoa a partir de uma referncia dada Identificar o eixo de simetria em figuras planas Descrever e interpretar a posio de uma pessoa ou objeto no espao a partir de diferentes pontos-de-vista EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Sistema de numerao decimal Nmeros Naturais Nmeros racionais

Espao e Forma

Geometria espacial Geometria plana: circulo, circunferncia e quadrilteros Polgonos e seus

Currculo Referncia de Matemtica

132

Identificar e relacionar medida de tempo (hora, dia semana, ms e ano) utilizando o relgio e o calendrio Reconhecer e utilizar as medidas de tempo realizando converses simples Resolver situaes-problema que envolvam medidas de tempo Ler e interpretar dados apresentados de maneira organizada por meio de listas, tabelas, diagramas e grficos Coletar e organizar dados em listas, tabelas, diagramas e grficos de barra e/ou coluna

Grandezas e medidas Tratament o da informa o

Sistemas de medidas Sistema monetrio Tabelas, grficos e diagramas

4 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Comparar quantidades atravs de seus registros no sistema de numerao decimal utilizando a reta numrica Analisar, interpretar e resolver situaes problema que envolvam operaes com nmeros naturais utilizando as operaes fundamentais Reconhecer a representao dos nmeros racionais nas formas decimal e fracionria Identificar e representar nmeros naturais e racionais no contexto dirio Criar e resolver situaes problema a partir de uma operao dada Associar slidos (prisma, pirmide, cone, cilindro) ao seu molde (planificao de sua superfcie) vice-versa Ler, interpretar e representar a movimentao de uma pessoa ou objeto no espao Construir itinerrios a partir da movimentao ou localizao de pessoas e/ou objetos 2 BIMESTRE EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Sistema de numerao decimal Nmeros Naturais Nmeros racionais Geometria espacial Geometria plana: circulo, circunferncia e quadrilteros Polgonos e seus

Espao e Forma

Currculo Referncia de Matemtica

133

Comparar comprimento por meio de medidas padronizadas e/ou no padronizadas Reconhecer e utilizar unidades de medidas de comprimento mais usuais no contexto dirio (centmetro, metro e quilmetro) Resolver situaes problema que envolvam medidas de comprimento Identificar informaes organizadas em listas, tabelas, diagrama e grfico de barra/coluna referentes a uma situao dada Interpretar dados apresentados por meio de tabelas e grficos para identificar as caractersticas previsveis ou aleatrias de acontecimentos

Grandezas e medidas

Sistemas de medidas Sistema monetrio Tabelas, grficos e diagramas

Tratamento da informao

4 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Ler, registrar e interpretar escritas numricas expressas por nmeros naturais e fracionrios Comparar nmeros racionais na forma fracionria Reconhecer que diferentes situaes-problema podem ser resolvidas por uma nica operao e que diferentes operaes podem resolver um mesmo problema Resolver situaes problema dadas e/ou criadas envolvendo nmeros naturais e fracionrios Identificar e resolver situaes problema, compreendendo os diferentes significados das fraes Calcular a dcima, centsima ou milsima parte de um nmero em 3 BIMESTRE EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Sistema de numerao decimal Nmeros Naturais Nmeros racionais

Currculo Referncia de Matemtica

134

Identificar semelhanas e diferenas entre cubos e quadrados, paraleleppedos e retngulos, pirmides e tringulos, esferas, circunferncias e crculos Representar o espao por meio de maquetes e croquis Identificar caractersticas de quadrilteros quanto aos lados e ngulos

Espao e Forma

Identificar unidade de medida de capacidade, registrando-as por meio de unidades padronizadas Comparar unidades de medidas no mesmo sistema (medida de comprimento, capacidade e tempo) Resolver situaes problema envolvendo medida de capacidade Calcular operaes envolvendo intervalos de tempo Ler e localizar informaes contidas em um grfico de barras e/ou colunas duplas Produzir grficos e tabelas com base em informaes contidas em textos jornalsticos, cientficos e outros Identificar possveis maneiras de combinar elementos de uma coleo e de contabiliz-los usando estratgias pessoais

Geometria espacial Geometria plana: circulo, circunferncia e quadrilteros Polgonos e seus Sistemas de medidas Sistema monetrio Tabelas, grficos e diagramas

Grandezas e medidas

Tratamento da informao

4 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Identificar nmeros naturais, fracionrios e decimais no contexto dirio Formular hipteses a partir da posio dos algarismos na representao fracionria e decimal Interpretar e escrever nmeros racionais nas formas decimal e fracionria Comparar dois ou mais nmeros pela posio dos algarismos representados na forma decimal ou percentual Comparar e ordenar nmeros racionais na forma decimal, na reta numrica Criar e resolver situaes-problema envolvendo as 4 operaes com nmeros naturais 4 BIMESTRE EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Sistema de numerao decimal Nmeros Naturais Nmeros racionais

Currculo Referncia de Matemtica

135

Identificar semelhanas e diferenas entre os polgonos, usando critrios como: nmero de lados, eixo de simetria e comprimentos de seus lados e vrtices Ampliar e reduzir figuras planas pelo uso de malha quadriculada Identificar elementos geomtricos nas formas da natureza e nas criaes artsticas Interpretar e resolver situaes problema que envolvam valores do Sistema Monetrio Brasileiro (forma decimal) Criar e resolver situaes problema envolvendo sistema monetrio brasileiro (forma decimal) Comparar e calcular reas de figuras poligonais em malhas quadriculadas Produzir textos escritos a partir da interpretao de grficos e tabelas Utilizar informaes dadas para avaliar possibilidades Resolver situaes-problema a partir de leituras de grficos e tabelas

Espao e Forma

Geometria espacial Geometria plana: circulo, circunferncia e quadrilteros Polgonos e seus Sistemas de medidas Sistema monetrio Tabelas, grficos e diagramas

Grandezas e medidas Tratamento da informao

5 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM


Compor e decompor nmeros na forma decimal Resolver situaes problema aplicando a composio e decomposio de nmeros Interpretar e produzir escritas numricas de acordo com as regras e smbolos do sistema de numerao decimal, na reta numrica Resolver situaes problema que envolvam as operaes (adio, subtrao, multiplicao e diviso) com nmeros naturais, utilizando procedimentos de clculos convencionais Criar e resolver situaes problema com nmeros naturais envolvendo os diferentes significados da multiplicao (adio de parcelas iguais, configurao retangular e combinatria) Reconhecer na multiplicao e diviso que um nmero multiplicado ou dividido por um, no se altera

1 BIMESTRE

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Nmeros Naturais Nmeros Racionais

Currculo Referncia de Matemtica

136

diferentes significados da diviso (medir e repartir igualmente) Resolver situaes problema envolvendo diviso exata e no exata com nmeros naturais Criar e resolver situaes problema envolvendo a diviso exata e no exata com dois algarismos no divisor

Reconhecer no ambiente em que vive os ngulos retos e no retos Classificar os polgonos de acordo com o nmero de lados Identificar propriedades comuns ou no entre poliedros e corpos redondos Relacionar figuras tridimensionais s suas planificaes e vice versa Construir maquetes utilizando os conhecimentos geomtricos Comparar grandezas de mesma espcie (comprimento, massa, capacidade e tempo) registrando as medidas por meio de unidades padronizadas ou no. Estabelecer relaes entre unidades de medida de comprimento (km, m, cm), entre unidades de medida de massa (g, kg) e unidades de medida de capacidade (l, ml) Reconhecer a diferena entre metro linear e metro quadrado Utilizar e relacionar entre si unidades de medida de massa Utilizar e relacionar entre si unidades de medida de capacidade Coletar dados e informaes e organiz-los em tabelas Ler e interpretar grficos de setores

Espao e Forma

Polgonos Formas geomtricas espaciais Medidas de ngulos

Grandezas e medidas

Sistema de medidas Sistema monetrio

Tratamento da informao

Tabelas e grficos

Currculo Referncia de Matemtica

137

5 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Criar e resolver situaes problema envolvendo as ideias das quatro operaes com nmeros naturais Ler, escrever, comparar e representar nmeros racionais na forma fracionria, na reta numrica Identificar fraes equivalentes simples com material concreto Identificar representaes equivalentes de nmeros racionais nas formas fracionria, decimal e percentual Representar e comparar nmeros racionais nas formas decimal e fracionria Comparar e Relacionar fraes prprias ou imprprias, com quantidades: igual, maior ou menor que o inteiro Classificar tringulos e quadrilteros utilizando material concreto Compor e decompor figuras geomtricas planas quanto aos lados e ngulos Identificar o eixo simtrico em figuras planas EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Nmeros Naturais Nmeros Racionais

Espao e Forma

Resolver e calcular o permetro e a rea de figuras planas desenhadas em malhas quadriculadas Construir e resolver situaes problema envolvendo clculo ou estimativa de permetro e rea de figuras planas em malhas quadriculadas Resolver situaes problema de troca de unidades monetrias envolvendo um nmero maior de cdulas, e em situaes menos familiares Resolver situaes problema que envolvam o permetro e a rea de Interpretar e utilizar dados contidos em tabelas e grficos na resoluo de situaes problema Comparar grficos de colunas com grficos de setores

Polgonos Formas geomtricas espaciais Medidas de ngulos

Grandezas e medidas

Sistema de medidas Sistema monetrio

Tratamento da informao

Tabelas e grficos

Currculo Referncia de Matemtica

138

5 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Ler, escrever, comparar e representar nmeros racionais nas formas decimal e fracionria, na reta numrica Multiplicar nmero natural por frao e multiplicar frao por frao Resolver situaes problema envolvendo adio, subtrao e multiplicao de nmeros racionais na forma decimal, utilizando estratgias prprias ou tcnicas convencionais Comparar e ordenar nmeros racionais nas formas decimal e fracionria com denominadores iguais Resolver situaes problema envolvendo adio e subtrao de nmeros racionais na forma fracionria, com denominadores iguais utilizando material concreto Reconhecer que a porcentagem pode ser escrita na forma fracionria e/ou decimal Efetuar a adio e a subtrao de nmeros fracionrios com mesmo denominador utilizando material concreto duas ou mais fraes no mesmo denominador por Simplificar Identificar poliedros e corpos redondos relacionando-os scomum, suas planificaes Reconhecer arestas, faces e vrtices como elementos de um poliedro Identificar propriedades comuns e diferentes entre slidos geomtricos (nmero de faces) Utilizar instrumentos de medida usuais ou no, selecionando o mais adequado em funo da situao problema e do grau de preciso do resultado Efetuar trocas com moedas e cdulas em situaes simuladas de compra e venda Realizar converses simples em medidas de tempo, massa, grandeza e comprimento Ler e interpretar dados apresentados em forma de listas, diagramas, tabelas, grficos de barras e colunas, e setores, em uma dada situao Organizar dados de uma situao problema, em tabelas ou grficos de barras/colunas EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Nmeros Naturais Nmeros Racionais

Espao e Forma

Polgonos Formas geomtricas espaciais Medidas de ngulos Sistema de medidas Sistema monetrio Tabelas e grficos

Grandezas e medidas

Tratamento da informao

Currculo Referncia de Matemtica

139

5 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Reconhecer as regras do sistema de numerao decimal na construo da escrita decimal Resolver situaes problema envolvendo adio e subtrao de nmeros racionais na forma decimal Resolver situaes problema que envolva a multiplicao de nmeros na forma decimal por nmeros naturais utilizando a ideia de soma de parcelas iguais Resolver situaes problema envolvendo noes de porcentagem (10%, 25%, 50% e 100%) Observar e identificar a simetria em relao a um plano ou a um eixo como uma caracterstica de algumas figuras planas e no planas Compor e decompor figuras planas mostrando que as reas so iguais, porm os permetros so diferentes Realizar converses em unidades de medidas mais usuais utilizando a terminologia convencional; Resolver situaes-problema que envolvam unidades de medida da mesma grandeza Criar e resolver situaes-problema que envolvam a composio e decomposio do sistema monetrio brasileiro Produzir textos escritos, a partir da interpretao de grficos e tabelas EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Nmeros Naturais Nmeros Racionais

Espao e Forma Grandezas e medidas Tratamento da informao

Polgonos Formas geomtricas espaciais Medidas de ngulos Sistema de medidas Sistema monetrio Tabelas e grficos

Currculo Referncia de Matemtica

140

6 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM


Reconhecer a importncia dos nmeros na sociedade atual: quais so, onde so usados, dados histricos sobre eles, como so escritos e lidos no sistema de numerao. Reconhecer a aplicao dos nmeros naturais e suas diferentes formas de utilizao no cotidiano. Analisar, interpretar e resolver situaes problemas em diferentes contextos sociais e culturais. Reconhecer que diferentes situaes problemas podem ser resolvidas por uma nica

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Nmeros naturais e racionais Formas planas e no planas Formas geomtrica s espaciais Polgonos, tringulos e

Reconhecer e distinguir diferentes formas geomtricas, seus elementos e caractersticas como nmero de lados dos polgonos, medidas de ngulos e lados, paralelismo de lados, eixos de simetria. Classificar figuras geomtricas em corpos redondos e poliedros; poliedros Espao e Forma regulares e no regulares; prismas, pirmides e outros poliedros; crculos, polgonos e outras figuras. Identificar poliedros regulares e suas planificaes. Comparar grandezas de mesma natureza por meio de estratgias pessoais e do uso de instrumentos de medida conhecidos: fita mtrica, rgua, transferidor etc. e de unidades de medida: braada, passo, palmo etc. Grandezas Identificar diversos sistemas de medida usados na atualidade para tratar diferentes e grandezas como comprimento, massa, capacidade, rea, volume, ngulo, tempo, medidas temperatura, velocidade. Manusear adequadamente os diversos instrumentos de medida como rgua, escalmetro, compasso, transferidor, esquadro, trena, relgio, cronmetro e balana, para realizar medies, fazendo uso de terminologia prpria. Tratamento da informao

Sistema de medida

Ler, reconhecer, interpretar dados expressos em recursos grficos como tabelas, grficos de barras e de colunas e fluxogramas. Expressar oralmente as concluses obtidas na anlise de grficos e tabelas. Reconhecer que uma mesma situao pode ser representada de vrias forma.

Tabelas, grficos e fluxogramas.

Currculo Referncia de Matemtica

141

6 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM


Reconhecer e aplicar as propriedades das operaes (comutativa, associativa, distributiva...) com nmeros naturais e racionais e perceb-las como facilitadoras na compreenso das tcnicas operatrias, no exerccio da estimativa e do clculo mental, de acordo com o contexto social e cultural. Estabelecer relaes entre os nmeros naturais, em situaes problema, tais como: ser mltiplo de, ser divisor de. Determinar o MMC e o MDC de dois ou mais nmeros e utiliz-los na resoluo de

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Nmeros naturais e racionais

Reconhecer diferentes vistas (lateral, frontal e superior) de figuras tridimensionais. Reconhecer polgonos como parte de figuras espaciais e seus elementos. Espao e Representar e nomear os elementos bsicos da geometria em situaes do Forma cotidiano Descrever retas, segmentos de reta e seus posicionamentos no plano e no espao. Resolver situaes problemas envolvendo o sistema monetrio brasileiro. Identificar e reconhecer outros sistemas monetrios envolvendo moedas como o dlar, o euro, o peso, etc. Grandezas Utilizar os recursos tecnolgicos como instrumentos auxiliares na realizao e de algumas atividades, sem anular o esforo da atividade compreensiva. medidas Reconhecer as unidades de memria da informtica, como bytes, quilobytes, megabytes, gigabytes e terabytes em situaes diversas. Produzir textos com base nas leituras, interpretaes e analises de tabelas, grficos e fluxogramas. Coletar, organizar, analisar e comparar dados em tabelas e grficos, utilizando a linguagem desses textos para obter concluses claras e precisas. Utilizar os dados coletados para resoluo de situaes-problema do cotidiano.

Formas planas e no planas Formas geomtricas espaciais Polgonos,

Sistema de medida

Tratamento da informao

Tabelas, grficos e fluxogramas Mdias aritmticas simples e ponderada. Noo de

Currculo Referncia de Matemtica

142

6 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Comparar dois nmeros racionais, escritos tanto na forma decimal como na forma fracionria. Localizar nmeros racionais na reta numrica. Formular e resolver situaes-problema que envolva a ideia de frao (parte-todo) e tambm de razo e diviso. Partir de fraes de denominadores diferentes e obter outras equivalentes com mesmo denominador, fazendo uso ou no do MMC. Identificar e obter fraes equivalentes. EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Nmeros naturais e racionais

Identificar, nomear e caracterizar polgonos regulares e seus elementos. Nomear quadrilteros a partir das suas propriedades. Analisar, interpretar, formular e resolver situaes-problema envolvendo os diferentes elementos da geometria plana e espacial (vrtices, faces e arestas). Espao e Forma

Reconhecer e realizar converses entre unidades de medida usuais, referentes a diversas grandezas como comprimento, massa, capacidade e tempo, em resoluo de situaes- problema. Compreender a noo de medida de superfcie e de equivalncia de figuras planas por meio de composio e de decomposio de figuras.

Formas planas e no planas Formas geomtrica s espaciais Polgonos, tringulos e Sistema de medida Tabelas, grficos fluxogramas Mdias aritmticas simples e ponderada. Noo de proporcionalidad

Grandezas e medidas

e Reconhecer que a porcentagem uma frao com denominador 100. Resolver, analisar e formular situaes problemas envolvendo porcentagem e proporcionalidade. Tratamento da informao

Currculo Referncia de Matemtica

143

6 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Reconhecer, analisar, relacionar e comparar nmeros racionais expressos na forma fracionria. Reconhecer, analisar, interpretar, relacionar, formular e resolver mentalmente ou por escrito situaes-problema do cotidiano que envolve nmeros naturais e racionais, compreendendo diferentes significados das operaes Relacionar uma potncia com expoente inteiro positivo a uma multiplicao de fatores iguais, utilizando argumentos orais e escritos Compreender e utilizar a potenciao e suas propriedades operatrias a fim de simplificar a leitura e a escrita de grandes e pequenos Reconhecer circunferncia e crculo e diferenci-los. Identificar os elementos de uma circunferncia: corda, raio, centro e dimetro. EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Nmeros naturais e racionais

Espao e Forma

Formular, analisar e resolver situaes do cotidiano que envolva permetro, rea e volume. Calcular rea de figuras planas pela decomposio e/ou composio em figuras de reas conhecidas, ou por meio de estimativas.

Formas planas e no planas Formas geomtricas espaciais Polgonos, tringulos e quadrilteros Sistema de medida

Grandezas e medidas

Compreender o processo de clculo de mdia aritmtica simples e Tratamento composta e sua importncia no dia-a-dia. da Compreender o significado da mdia como um indicador da tendncia informao de uma pesquisa.

Tabelas, grficos e fluxogramas Mdias aritmticas simples e ponderada Noo de proporcionalidade e

Currculo Referncia de Matemtica

144

7 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Reconhecer a radiciao como a operao inversa da potenciao e represent-la em forma de potncia com expoente fracionrio. Compreender as propriedades das operaes numricas e aplic-las em situaes diversas. Localizar no plano cartesiano pontos com coordenadas inteiras ou fracionrias. Compreender as fraes e utiliz-las em situaes diversas. Calcular porcentagens em situaes diversas do cotidiano ou no. situaes problema que resolver envolva porcentagem, por meio de estimativas. Resolver Compor e decompor figuras para situaes diversas. Localizar e movimentar objetos no plano e no espao, usando malhas, croquis ou maquetes. Reconhecer e distinguir, em contextos variados, as formas bidimensionais e tridimensionais. Reconhecer os cinco poliedros de Plato. Reconhecer, relacionar e utilizar as diversas unidades de medidas, referentes a grandezas como comprimento, rea, volume e massa. Obter medidas por meio de estimativas e aproximaes e deciso quanto a resultados razoveis dependendo da situao-problema. Resolver situaes problema que envolva moedas diversas, como real, dlar, euro e peso. Fazer converses de valores de moedas monetrias como, por exemplo: real Compreender e utilizar o princpio multiplicativo da contagem em situaes problema. Calcular a mdia aritmtica simples ou ponderada em situaes diversas, como em uma amostra de dados e em tabelas ou grficos. Coletar dados especficos para resolver problemas. EIXOS TEMTICO S Nmeros e Operaes CONTEDOS

Nmeros inteiros Nmeros racionais

Espao e Forma

Figuras planas e slidos geomtricos: poliedros

Grandezas e medidas

Sistemas de medida

Tratamento da informao

Coleta de dados e construo de tabelas e grficos Noes de tcnicas de contagem Noes de

Currculo Referncia de Matemtica

145

7 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Reconhecer a necessidade de ampliao do conjunto dos nmeros naturais - nmeros negativos. Reconhecer os nmeros inteiros em diferentes contextos cotidianos, utilizando argumentos coerentes para justificar a sua existncia histrica. Representar os nmeros inteiros por meio dos smbolos + e -, reconhecer sua Nmeros e presena em diferentes contextos e utiliz-los na resoluo de situaes problema. Localizar e representar os nmeros inteiros na reta numrica. Operaes Compreender a simetria existente entre os nmeros inteiros tendo como referncia a origem da reta numrica, expressando essa compreenso oralmente ou por escrito. Analisar, interpretar e resolver operaes com nmeros inteiros na resoluo de situaes problemas. Identificar nmeros opostos ou simtricos como dois nmeros inteiros que Estabelecer relaes entre as figuras e as representaes planas e espaciais, sob diferentes pontos de vista. Relacionar um slido com sua planificao e vice-versa. Espao e Representar e reconhecer diferentes vistas (lateral, frontal e superior) de figuras Forma tridimensionais. Reconhecer a transformao de uma figura no plano por meio de reflexes, translaes e rotaes e identificar medidas que permanecem invariveis nessas Identificar, resolver e analisar situaes problemas do contexto social e/ou cultural que envolvam permetro e rea. Relacionar e registrar medidas de comprimento, de rea e de volume e realizar converses entre unidades usuais. Relacionar e estimar reas de formas diferentes e capacidades ou volumes de objetos diferentes. Produzir textos com base em leituras e interpretaes de dados expressos em tabelas e grficos de coluna, barra e setores. Identificar e calcular as possibilidades de ocorrncia de um determinado evento. Construir espaos amostrais indicando as possibilidades de sucesso de determinado evento. Grandezas e medidas

Nmeros inteiros

Figuras planas e slidos geomtricos: poliedros

Tratamento da informao

Sistemas de medida reas de figuras geomtricas planas Coleta de dados e construo de tabelas e grficos Noes de probabilidade e

Currculo Referncia de Matemtica

146

7 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Obter resultados de razes quadradas e cbicas, por meio de estimativas e arredondamentos. Reconhecer e explorar relaes de interdependncia entre grandezas. Construir estratgias para resolver situaes que envolvem proporcionalidade. Identificar grandezas diretamente proporcionais, inversamente proporcionais ou no proporcionais, analisando sua variao. Comparar nmeros naturais, inteiros e racionais, relacionando suas diferenas e semelhanas para compreender a existncia dos nmeros irracionais. Reconhecer poliedros, poliedros convexos e no convexos. Determinar o nmero de faces, arestas e vrtices das figuras. Reconhecer, nos poliedros convexos, a relao de Euler: V-A+F=2. Reconhecer, compreender e utilizar a linguagem das unidades de memria da informtica, como bytes, quilo bytes, megabytes e gigabytes em contextos apropriados por meio da potenciao de base 10. Compor e decompor figuras planas compreendendo suas equivalncias. Calcular a rea de figuras planas por meio de estimativas utilizando a EIXOS TEMTICO S Nmero s racionai Slidos geomtricos : poliedros Sistemas de medida reas de figuras geomtrica s planas Noes de probabilidad e e de estatstica CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Nmeros inteiros

Espao e Forma Grandezas e medidas

Resolver situaes problemas que envolva o raciocnio combinatrio e as Tratamento diversas probabilidades de sucesso de um determinado evento. da Representar e enumerar possibilidades em situaes combinatrias. informao

Currculo Referncia de Matemtica

147

7 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender e utilizar a linguagem matemtica como instrumento de representao para auxiliar na resoluo de problemas orais e escritos. Compreender igualdades e desigualdades para analisar e representar situaes reais usando corretamente os smbolos e as propriedades das operaes. Reconhecer, escrever e resolver equaes e sistemas de equaes do 1 grau em situaes diversas. Resolver situaes-problema envolvendo inequaes, utilizando operaes inversas e simbologias de conjuntos. Identificar elementos que no se alteram (medidas de ngulos) e dos que se modificam (medidas dos lados, do permetro e da rea) a partir da ampliao e da reduo de figuras planas segundo uma razo. Relacionar a noo de ngulo ideia de mudana de direo. Verificar que a soma dos ngulos internos de um tringulo 180. EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Equaes Inequaes

Espao e Forma

Figuras planas

Compreender e aplicar frmulas para o clculo de reas e volumes de figuras simples. Grandezas e Relacionar, comparar e calcular volumes de figuras diferentes. medidas Interpretar, analisar e resolver situaes problema que envolve diferentes unidades de medida. Estimar a probabilidade de um evento ocorrer Tratamento Utilizar a probabilidade de ocorrncia de um determinado evento para estimar da situaes, estatsticas na anlise e interpretao de tendncias presentes no informao cotidiano

Sistemas de medida reas de figuras geomtricas planas de Noes probabilidade e de estatstica

Currculo Referncia de Matemtica

148

8 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender as sucessivas ampliaes dos conjuntos numricos e suas solues como criao do homem em respostas aos problemas cotidianos Localizar e representar os nmeros na reta com o auxlio de instrumentos como rgua e compasso Ler, interpretar, formular e resolver situaes problemas envolvendo os nmeros racionais e irracionais Realizar clculo mental aproximado por meio de arredondamento Realizar operaes com nmeros racionais e irracionais e utiliz-las na resoluo Seccionar figuras tridimensionais por um plano e analisar as figuras obtidas pelos seccionamentos. Analisar em poliedros as posies de duas arestas (paralelas, perpendiculares, reversas) e de duas faces (paralelas, perpendiculares). Representar e reconhecer diferentes vistas (lateral, frontal e superior) de figuras tridimensionais. Reconhecer e classificar polgonos usando adequadamente instrumentos como rgua, esquadro, compasso etc. Resolver situaes-problema envolvendo grandezas (capacidade, tempo, massa, temperatura) e as respectivas unidades de medida, fazendo converses adequadas para efetuar clculos e expressar resultados. Identificar a relao entre dimetro e permetro da circunferncia. Compreender os conceitos de rea e permetro baseando-se na comparao de figuras diversas. . Ler, interpretar e construir tabelas e grficos de setores, de barras e de colunas, polgonos de frequncia e histogramas. Escolher a representao grfica mais adequada para tratar determinada situao. EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Conjuntos numrico s

Espao e Forma

Poliedros, polgonos e circunfernci as

Grandezas e medidas

Sistema de medida: ngulo, capacidade, tempo, massa, temperatura, Grficos e tabelas

Tratamento da informao

Currculo Referncia de Matemtica

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8 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM


Compreender a notao cientfica e utiliz-la para indicar pequenos e grandes nmeros. Perceber a importncia da potenciao e da radiciao na resoluo de problemas, compreend- las como operaes inversas e utiliz-las em situaes diversas. Resolver e analisar situaes problemas que envolvam porcentagem e proporcionalidade em diversos contextos, inclusive em situao de acrscimo ou desconto, no clculo de juros etc. Transcrever um texto produzido em linguagem natural para outro utilizando a Reconhecer e utilizar os elementos de um polgono (altura, diagonal, base etc.) em situaes diversas. Reconhecer a importncia dos teoremas de Tales e de Pitgoras e expressar seus enunciados em situaes diversas. Identificar e resolver situaes-problema utilizando os teoremas de Tales e de Pitgoras. Identificar, comparar e construir quadrilteros considerando caractersticas de seus lados e ngulos. Identificar elementos fundamentais da geometria plana como altura, bissetriz, Construir procedimentos para o clculo de reas e permetros de superfcies planas (limitadas por segmentos de reta e/ou arcos de circunferncia). Criar e resolver situaes problema que envolvam com unidades de medidas diferentes para a mesma grandeza. Perceber a variao entre o permetro e a rea do quadrado a partir da variao da medida do lado. Formular e checar hipteses, planejar aes, coletar dados e organiz-los em tabelas e grficos, avaliar os resultados exatos ou aproximados obtidos. Interpretar e calcular a mediana e a moda em uma amostra de dados.

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Conjuntos numrico s

Espao e Forma

Grandezas e medidas

Tratamento da informao

Poliedros, polgonos e circunfernci a Permetro e rea de polgonos e crculo Simetrias Sistema de medida: ngulo, capacidade, tempo, massa, temperatura , rea, Grficos e tabelas Noes de probabilidade e de

Currculo Referncia de Matemtica

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8 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Reconhecer as propriedades das operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao e radiciao) nos diversos conjuntos numricos e utiliz-las em situaes diversas. Resolver situaes problemas utilizando expresso numrica. Perceber que determinados problemas podem ser resolvidos por meio de equaes, sistemas de equaes e inequaes. Operar com expresses algbricas e fazer uso dessas operaes na resoluo de equaes, inequaes e sistemas de equaes (exemplo: monmio, polinmio, Identificar e classificar, com relao s medidas, os diversos tipos de ngulos (agudos, obtusos, rasos, congruentes, complementares e suplementares) com relao aos posicionamentos os diversos tipos de ngulos (alternos, correspondentes, adjacentes) em feixes de retas paralelas cortadas por retas transversais. Determinar a soma das medidas dos ngulos internos de um polgono convexo qualquer e verificar a validade dessa soma para os polgonos no convexos. Observar e identificar transformaes de figuras no plano em situaes e objetos diversos (malhas, tapearias, vasos, cermicas, pisos, tangrans etc.). Reconhecer o grau e seus submltiplos como unidades de medida de ngulo. Estabelecer a correspondncia entre ngulo inscrito e ngulo central na circunferncia. Diferenciar medidas de ngulo, de comprimento e de rea. Efetuar operaes com ngulos, geomtrica e algebricamente, em situaes diversas. Produzir textos a partir da leitura e interpretao de tabelas e grficos. Analisar as informaes e opinies veiculadas pela mdia utilizando os conhecimentos adquiridos, especialmente sobre a no neutralidade da Matemtica. EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Conjuntos numrico s Equaes Sistemas de equaes Inequaes Poliedros, polgonos e circunfernci a Permetro e rea de polgonos e crculo Simetrias Sistema de medida: ngulo, capacidade, tempo, massa, temperatura, Grficos e tabelas Noes de probabilidade e de estatstica

Espao e Forma

Grandezas e medidas

Tratamento da informao

Currculo Referncia de Matemtica

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8 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Interpretar e produzir diferentes escritas algbricas principalmente as que envolvem equaes e inequaes. Verificar e analisar a validade de resolues de situaes-problema principalmente as que envolvem equaes, sistemas de equaes e inequaes. Identificar padres diversos e utilizar a linguagem algbrica para represent-lo. Reconhecer circunferncia, crculo e seus elementos. Utilizar a linguagem algbrica para expressar permetros e reas de figuras planas. Compreender os conceitos de rea e permetro baseando-se na comparao de figuras diversas. Relatar, oralmente ou por escrito, os procedimentos adotados nas Resolver situaes-problema que envolvem volume de objetos com formatos diferentes. Transformar medidas de diferentes grandezas, com base em sua utilizao no contexto social. Identificar e expressar adequadamente as principais unidades de medidas. EIXOS TEMTICO S Nmeros e Operaes CONTEDOS Equaes Sistemas de equaes Inequaes

Espao e Forma

Grandezas e medidas

Compreender o significado de frequncia, frequncia relativa e amostra Tratamento da de uma populao. informao

Poliedros, polgonos e circunferncia Permetro e rea de polgonos e Sistema de medida: ngulo, capacidade, tempo, massa, temperatura, rea, volume, Noes de probabilidade e de estatstica

Currculo Referncia de Matemtica

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9 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Reconhecer que a unio dos nmeros Racionais e Irracionais constitui o conjunto dos nmeros Reais. Identificar cada nmero real com um ponto da reta e vice-versa. Reconhecer a importncia das operaes que envolvem nmeros reais, inclusive Nmeros e potenciao e radiciao, para a resoluo de problemas dos mais variados Operaes contextos sociais e culturais. Utilizar as propriedades das operaes com nmeros reais como facilitadoras da resoluo de situaes problema. Criar e resolver situaes problema que envolvem nmeros reais ampliando e consolidando os significados das operaes adio, subtrao, multiplicao, potenciao e radiciao. diviso, Identificar as simetrias de rotao, de reflexo e de translao e perceber que em cada uma delas se preservam medidas e propriedades. Reconhecer figuras semelhantes e a relao de proporcionalidade entre suas Espao e medidas: do comprimento dos lados, de ngulos e de rea. Forma Analisar e resolver situaes problema que envolvem o conceito e as propriedades de semelhana. Construir figuras no plano com base em informaes relevantes, como: construir pontos dadas suas coordenadas, construir polgonos dadas as Determinar o permetro de polgonos diversos, como retngulo, losango, paralelogramo, trapzio e hexgono. Compreender e utilizar as frmulas de rea de figuras planas como tringulo, losango, paralelogramo, trapzio, retngulo, hexgono etc. e de rea de superfcie de figuras no planas como o cubo, o cilindro, e o paraleleppedo. Construir tabelas e grficos de frequncias de dados estatsticos Elaborar, oralmente ou por escrito, concluses com base em leitura, interpretao e anlise de informaes apresentadas em tabelas e grficos. Traduzir informaes contidas em tabelas e grficos diversos Grandezas e medidas

Conjuntos numricos Razo e proporo

Polgonos, circunferncia e crculo Semelhana

reas e volumes Sistema internacional de unidades.

Tratamento da informao

Estatstica e probabilidad e

Currculo Referncia de Matemtica

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9 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Identificar e aplicar os conceitos matemticos em situaes do dia a dia e em outras reas do conhecimento. Ler, interpretar, propor e resolver situaes problema que envolvem grandezas direta e inversamente proporcionais, equaes e sistemas de equaes do primeiro e do segundo grau e inequaes. Interpretar, propor e resolver situaes problema que envolvem porcentagens e juros simples ou compostos em contextos do comrcio como Enunciar e demonstrar algbrica e geometricamente o teorema de Pitgoras, e aplic-lo em situaes problema. Enunciar o teorema de Tales e aplic-lo em situaes problema. Problematizar e resolver situaes diversas estudando a necessidade de utilizao ou no dos teoremas de Pitgoras e de Tales. Determinar a diviso de um segmento de reta em partes proporcionais segundo uma razo conhecida. Justificar o permetro da circunferncia e a rea do crculo e aplicar esses conhecimentos na resoluo de situaes problema. Conhecer e aplicar em situaes problemas as relaes mtricas e as razes trigonomtricas (seno, cosseno, tangente) nos tringulos retngulos. Perceber a importncia da estatstica no dia-a-dia para estimar ou verificar tendncias de determinados eventos. Construir espaos amostrais utilizando o princpio multiplicativo. Calcular ou estimar a probabilidade de sucesso de um determinado evento. EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Conjuntos numrico s Equaes e funes

Espao e Forma

Tringulos: Teorema de Tales e de Pitgoras Tringulos: Teorema de Tales e de Pitgoras reas e volumes Sistema internacional de unidades Estatstica e probabilidad e

Grandezas e medidas

Tratamento da informao

Currculo Referncia de Matemtica

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9 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Representar em um sistema de coordenadas cartesianas a variao de grandezas como o grfico de funes, por exemplo, analisando e caracterizando o comportamento dessa variao. Escrever a equao da reta no plano conhecendo dois de seus pontos, por meio de estratgias diversas. Analisar e verificar a validade das resolues de situaes-problema que envolvem equaes e sistemas de equaes do primeiro e do segundo grau e inequaes. Analisar, interpretar, formular e resolver situaes problema que envolvam semelhana e proporcionalidade. Escrever a frmula da distncia entre dois pontos e a equao da circunferncia no plano cartesiano, fazendo uso do teorema de Pitgoras. Resolver problemas que envolvem circunferncia e crculo EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Equaes e funes

Espao e Forma

Tringulos: Teorema de Tales e de Pitgoras Polgonos, circunferncia e reas e volumes Sistema internacional de unidades

Calcular as medidas do lado e do aptema de um polgono regular inscrito em uma Grandezas circunferncia. e Reconhecer a importncia das relaes mtricas na circunferncia e suas medidas aplicaes. Compreender e utilizar medidas do crculo e do cilindro em diferentes situaes. Identificar e compreender a existncia de erros estatsticos de origens diversas, como a manipulao intencional dos dados, a amostra considerada, Tratamento etc. da Calcular a probabilidade de ocorrncia de um evento por meio da razo entre informao o nmero de casos favorveis e o nmero de casos possveis. Interpretar, criar, e resolver situaes problema que envolvem pesquisas

Estatstica e probabilidad e

Currculo Referncia de Matemtica

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9 ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Interpretar e construir grficos de funes simples, analisando seus domnios e imagens. Utilizar as funes para descrever e representar diversas situaes. Resolver situaes problema que envolvem funes e descrev-las Identificar e aplicar a semelhana de tringulos na resoluo de problemas. Determinar relaes mtricas entre os lados e diagonais de polgonos, como o quadrado e o retngulo. Interpretar, analisar e resolver situaes problema que envolvem grandezas como velocidade, energia e trabalho. Identificar diferentes unidades de medida de acordo com normas e padronizao do Sistema Internacional de Medidas. converses entre diversas unidades de medida do Sistema Realizar Aplicar conhecimentos de as porcentagem e de juros para avaliar, analisar e resolver situaes cotidianas. Utilizar a probabilidade para fazer previses de eventos, estimativas de ordens de grandeza, de quantidades ou intervalos esperados. Utilizar mdias para avaliar tendncias de ocorrncias de determinados eventos ou acontecimentos possveis. Interpretar e analisar o desvio padro dos dados obtidos na resoluo de EIXOS TEMTICO S Nmeros e Operaes Espao e Forma CONTEDOS Equaes e funes Polgonos, circunferncia e crculo Semelhana Sistema internacional de unidades

Grandezas e medidas

Tratamento da informao

Estatstica e probabilidad e

Currculo Referncia de Matemtica

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. Ministrio da Educao. Programa Gesto da Aprendizagem Escolar Gestar II MATEMTICA. FUNDESCOLA/DIPRO/FNDE/MEC. Braslia: 2005. . Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Matemtica. Braslia: MEC/SEF, 2001. CENPEC Centro de Estudos e Pesquisas em Educao, Cultura e Ao Comunitria. Ensinar e Aprender Matemtica. Projeto de Correo de Fluxo. SEE/GO: CENPEC. Goinia: Poligrfica, 2005. DAMBROSIO, U. Da realidade ao: reflexes sobre educao e matemtica. Campinas: Unicamp, 1986. DANTE, L. R. Didtica da resoluo de problemas em Matemtica. So Paulo: tica,1991. DELORS, J. Educao um tesouro a descobrir. Relatrio para a Unesco da Comisso Internacional sobre Educao para o sculo XXI(2001). 10.ed. So Paulo: Cortez; Braslia, DF: MEC:UNESCO, 2006. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1997. GOIS. Secretaria de Educao SEE. Currculo em debate: Currculo e prticas culturais As reas do conhecimento. Caderno 3. Goinia: SEE-GO, 2006. . Secretaria de Educao SEE. Currculo em debate: Relatos de prticas pedaggicas. Caderno 4. Goinia: SEE-GO, 2006. HOUAISSS, Antnio (1915-1999) e VILLAR, Mauro de Salles (1939). Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa. Instituto Antnio Houaiss de Lexicografia e Banco de Dados da Lngua Portuguesa S/C Ltda. 2. ed. rev. e aum. Rio de Janeiro: Objetiva, 2004. INSTITUTO AYRTON SENNA Circuito Campeo - Matrizes de Habilidades: Lngua Portuguesa e Matemtica srie inicial 4 srie. So Paulo: 2007.

Currculo Referncia de Matemtica

157

1 SRIE DO ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM


Compreender a noo de conjunto; Reconhecer e diferenciar os conjuntos numricos; Compreender e utilizar a simbologia matemtica para compreender proposies e enunciados; Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representaes dos nmeros e operaes - naturais, inteiros, racionais ou reais; Resolver problemas significativos envolvendo operaes com conjuntos; Resolver situao-problema envolvendo conhecimentos numricos; Identificar a localizao de nmeros reais na reta numrica; Utilizar a representao de nmeros reais na reta para resolver problemas e representar subconjuntos dos nmeros reais. Compreender o conceito de funo atravs da dependncia entre variveis; Identificar a localizao de pontos no plano cartesiano; Representar pares ordenados no plano cartesiano; Identificar e compreender os diversos tipos de funes; Identificar o domnio, contradomnio e imagem de diferentes funes; Construir grficos de funes utilizando tabelas de pares ordenados. Identificar uma funo polinomial do 1 grau; Calcular a raiz de uma funo polinomial do 1 grau; Utilizar a funo polinomial do 1 grau para resolver problemas significativos; Compreender o significado dos coeficientes de uma funo polinomial do 1 grau; Representar graficamente uma funo polinomial do 1 grau; Reconhecer o grfico de uma funo polinomial de 1 grau por meio de seus coeficientes; Analisar o grfico da funo polinomial do 1 grau (crescimento, decrescimento, zeros, variao do sinal); Reconhecer a representao algbrica de uma funo do 1 grau dado o seu grfico; Identificar uma funo polinomial do 1 grau descrita atravs do seu grfico cartesiano; Reconhecer expresso algbrica que representa uma funo a partir de uma tabela; Interpretar geometricamente os coeficientes da equao de uma reta; Resolver situaes-problema que envolvam funo polinomial de 1 grau; Identificar o grfico que representa uma situao descrita em um texto; Resolver problema envolvendo informaes apresentadas em tabelas e/ou grficos; Associar informaes apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos grficos que as

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Conjuntos Numricos Funo Funo polinomial do 1 grau

Currculo Referncia de Matemtica

158

1 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Identificar uma funo polinomial do 2 grau; Calcular as razes e o vrtice (pontos de mximo e de mnimo) de uma funo polinomial do 2 grau; Utilizar a funo polinomial do 2 grau para resolver problemas; Compreender o significado dos coeficientes de uma funo polinomial do 2 grau; Representar graficamente uma funo polinomial do 2 grau; Resolver problema envolvendo equao do 2 grau; Resolver problemas que envolvam os pontos de mximo ou de mnimo no grfico de uma funo polinomial do 2 grau. Identificar e reconhecer o mdulo de um nmero. Analisar o grfico da funo polinomial do 2 grau (crescimento, decrescimento, discriminante e zeros); Identificar o grfico que representa uma situao descrita em um texto; Resolver problema envolvendo informaes apresentadas em tabelas e/ou grficos; Utilizar as frmulas usadas em geometria, para o clculo de permetros e reas de figuras planas; Resolver situaes problemas envolvendo o clculo de permetros e reas de figuras planas; Utilizar semelhana de tringulos para estabelecer as relaes mtricas; Deduzir as relaes mtricas no tringulo e aplic-las; Aplicar o Teorema de Pitgoras e o Teorema de Tales na resoluo de problemas; Resolver problemas relacionados a tringulos; Reconhecer aplicaes das relaes mtricas do tringulo retngulo em um EIXOS TEMTICO CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Funo polinomial do 2 grau Funo Modular Geometria Plana

Grandezas e Medida s

Currculo Referncia de Matemtica

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1 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Resolver equaes exponenciais simples; Compreender, reconhecer e calcular as funes exponenciais; Identificar fenmenos que crescem ou decrescem exponencialmente; Resolver problemas significativos utilizando a funo exponencial; Construir e analisar grficos de funes exponenciais; Identificar a representao algbrica e/ou grfica de uma funo exponencial; Identificar o grfico que representa uma situao descrita em um texto; Resolver problema envolvendo informaes apresentadas em tabelas e/ou grficos; Associar informaes apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos grficos que as representam e vice-versa. Conceituar e calcular o logaritmo de um nmero real positivo; Utilizar as propriedades operatrias do logaritmo na resoluo de problemas significativos; Identificar a funo logartmica como a inversa da funo exponencial; Construir e analisar grficos de uma funo logartmica; Identificar a representao algbrica e/ou grfica de uma funo logartmica, reconhecendo-a como inversa da funo exponencial; Resolver problemas significativos utilizando a funo logartmica. 1 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender, reconhecer e calcular as sequncias numricas; Identificar sequncias numricas e obter a expresso algbrica do seu termo geral; Utilizar o conceito de sequncia numrica para resolver problemas significativos; Diferenciar Progresso Aritmtica de Progresso Geomtrica; Compreender e operar com as frmulas do termo geral da P.A. e da P.G.; Utilizar as frmulas do termo geral e da soma dos termos da P.A. e da P.G. na resoluo de problemas significativos. EIXOS TEMTICO CONTEDOS

Funo Nmeros e Exponencial Funo Operaes Logartmica

4 BIMESTRE

EIXOS TEMTICO

CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Sequncias ou sucesses numricas

Currculo Referncia de Matemtica

160

2 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Identificar e representar os diferentes tipos de matrizes; Efetuar clculos envolvendo as operaes com matrizes; Reconhecer matrizes especiais; Determinar a inversa de uma matriz; Resolver problemas utilizando as operaes com matrizes e a linguagem matricial. Calcular o determinante de matrizes de ordem 2 ou 3; Aplicar a Regra de Sarrus e o Teorema de Laplace. Identificar os sistemas lineares como modelos matemticos que traduzem situaes- problemas para a linguagem matemtica; Distinguir sistemas lineares e associ-los a matrizes; Determinar a soluo de um sistema linear associando-o uma matriz; Resolver sistemas lineares e classific-los; Relacionar a determinao do ponto de interseo de duas ou mais retas com a resoluo de um sistema de equaes com duas incgnitas; Utilizar escalonamento e (ou) a Regra de Cramer na resoluo dos sistemas lineares; Resolver problemas utilizando sistemas lineares. EIXOS TEMTICO CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Matrizes Determinantes Sistemas lineares

Currculo Referncia de Matemtica

161

2 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Utilizar as razes trigonomtricas para calcular o valor do seno, cosseno e tangente, dos ngulos de 30, 45 e 60; Resolver problemas do cotidiano envolvendo as razes trigonomtricas; Utilizar os teoremas do seno e do cosseno para resolver problemas significativos; Resolver problema que envolva razes trigonomtricas no tringulo Identificar o radiano como unidade de medida de arco; Transformar a medida de um arco de grau para radiano e vice-versa; Representar o seno, o cosseno e a tangente de um arco qualquer no ciclo trigonomtrico; Resolver equaes trigonomtricas simples, com solues na primeira volta; Identificar grficos de funes trigonomtricas: seno, cosseno e tangente, reconhecendo suas propriedades; Identificar o grfico que representa uma situao descrita em um texto; Resolver problema envolvendo informaes apresentadas em tabelas e/ou grficos; Associar informaes apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos EIXOS TEMTICO CONTEDOS

Espao e Forma Razes trigonomtric as no tringulo Trigonometria na circunferncia

Nmeros e Operaes

Currculo Referncia de Matemtica

162

2 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Efetuar clculos envolvendo os agrupamentos de permutao, arranjo e combinao; Resolver problemas de contagem utilizando o princpio multiplicativo ou noes de permutao simples, arranjos simples e/ou combinao simples; Utilizar o princpio multiplicativo e o princpio aditivo da contagem na resoluo de problemas; Identificar e diferenciar os diversos tipos de agrupamentos; Resolver problemas utilizando noes de arranjos simples, permutao e combinao simples; Realizar clculos utilizando Binmio de Newton. Conceituar evento e espao amostral de um experimento; Calcular a probabilidade de um evento; Resolver problemas envolvendo o clculo de probabilidades. Resolver problemas utilizando a probabilidade da unio de eventos; Compreender os conceitos primitivos da geometria espacial; Reconhecer as posies de retas e planos no espao; Relacionar diferentes poliedros ou corpos redondos com suas planificaes ou vistas; Identificar e nomear os poliedros regulares. 2 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXOS TEMTICO CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Anlise Combinatri a Probabilidade Geometri a espacial

Espao e Forma EIXOS TEMTICO CONTEDOS

4 BIMESTRE

Identificar a relao entre o nmero de vrtices, faces e/ou arestas de poliedros expressa em um problema (Relao de Euler); Reconhecer e nomear prismas e cilindros; Resolver problemas envolvendo o clculo de rea lateral e rea total de prismas e cilindros; Resolver problemas envolvendo o clculo do volume de prismas e cilindros; Reconhecer e nomear pirmides e cones; Resolver problemas envolvendo o clculo de rea lateral e rea total de pirmides e cones; Resolver problemas envolvendo o clculo do volume de pirmides e cones; Compreender a definio de superfcie esfrica e de esfera;

Espao e Forma

Geometri a espacial

Currculo Referncia de Matemtica

163

3 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender os conceitos de ponto, reta e plano; Calcular a distncia entre dois pontos na reta orientada e no plano cartesiano; Resolver problemas utilizando o clculo da distncia entre dois pontos; Obter o ponto mdio de um segmento de reta; Reconhecer e verificar a condio de alinhamento de trs pontos; Identificar e determinar a equao geral e reduzida da reta; Identificar a equao de uma reta apresentada a partir de dois pontos dados ou de um ponto e sua inclinao; Interpretar geometricamente os coeficientes da equao de uma reta; Identificar retas paralelas e retas perpendiculares a partir de suas equaes; Determinar as posies relativas entre duas retas no plano comparando os respectivos coeficientes angulares; Determinar a distncia entre ponto e reta; Determinar a rea de um tringulo conhecidas as coordenadas de seus vrtices; Determinar a equao da circunferncia na forma reduzida e na forma geral, conhecidos o centro e o raio. Reconhecer, dentre as equaes do 2 grau com duas incgnitas, as que representam circunferncias; Identificar posies relativas entre pontos e circunferncias, retas e circunferncias e entre duas circunferncias. EIXOS TEMTICO CONTEDOS

Espao e Forma

Geometri a analtica

Currculo Referncia de Matemtica

164

3 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender os conceitos bsicos de estatstica: populao, amostra, frequncia absoluta e frequncia relativa; Interprete dados e informaes estatsticas expressas em tabelas e/ou grficos. Resolver problemas que envolvam coleta, organizao e representao de dados; Construir, ler e interpretar histogramas, grficos de linhas, de barras e de setores; Resolver problemas envolvendo o clculo da mdia aritmtica, mediana e moda. Efetuar clculos de porcentagem, juros simples e juros compostos; Resolver problema que envolva porcentagem; Distinguir os juros simples dos compostos, aplicando em situaes problemas; Identificar a utilizao dos conceitos da matemtica financeira na vida diria comercial; Utilizar os conceitos de matemtica financeira para resolver problemas do dia-a-dia. Utilizar informaes expressas em grficos ou tabelas para fazer inferncias; Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou grficos; Analisar informaes expressas em grficos ou tabelas como recurso para a construo de argumentos; Identificar o grfico que representa uma situao descrita em um texto; Construir, ler e interpretar histogramas, grficos de linhas, de barras e de setores; Resolver problema envolvendo informaes apresentadas em tabelas e/ou grficos; Associar informaes apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos grficos que as representam e vice-versa. EIXOS TEMTICO CONTEDOS

Nmeros e Operaes

Estatstica Matemtica financeira Tratamento de Informa o

Currculo Referncia de Matemtica

165

3 BIMESTRE

3 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXOS TEMTICO CONTEDOS

Identificar e conceituar a unidade imaginria; Identificar o conjunto dos nmeros complexos e representar um nmero complexo na forma algbrica; Calcular expresses envolvendo as operaes com nmeros complexos na forma algbrica; Calcular potncias de expoente inteiro na unidade imaginria. Resolver problema envolvendo funes; Identificar o grfico que representa uma situao descrita em um texto; Resolver problema envolvendo informaes apresentadas em tabelas e/ou grficos; Associar informaes apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos grficos que as representam e vice-versa.

Nmeros e Operaes

Nmeros complexo s Reviso de funes

4 BIMESTRE

3 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXOS TEMTICO CONTEDOS

Identificar um polinmio e determinar o seu grau; Calcular o valor numrico de um polinmio; Efetuar operaes com polinmios; Utilizar o teorema do resto para resolver problemas; Resolver equaes polinomiais utilizando o teorema fundamental da lgebra e o Teorema da Decomposio. Resolver problemas do cotidiano atravs da reviso geral.

Nmeros e Polinmios Operaes Reviso geral

Currculo Referncia de Matemtica

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Matemtica. Braslia: MEC/SEF, 2001. BRASIL. Ministrio da Educao. Programa Gesto da Aprendizagem Escolar Gestar II MATEMTICA. FUNDESCOLA/DIPRO/FNDE/MEC. Braslia: 2005. BRASIL. MINISTRIO DA EDUCAO. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira; Matriz de Referncia para o ENEM 2009; Exame Nacional do Ensino Mdio. Braslia: MEC/INEP/DAAC, 2009. BRASIL. Ministrio da Educao. PDE: Plano De Desenvolvimento da Educao: SAEB: Ensino Mdio: Matrizes de Referncia, Tpicos e Descritores de Matemtica. Braslia: MEC, SEB, INEP, 2011. DANTE, Luiz Roberto. Matemtica volume nico; ensino mdio; Editora tica. So Paulo SP. IEZZI, Gelson. Matemtica Cincia e Aplicaes; ensino mdio; Editora Saraiva. So Paulo SP. 2 Edio 2004. GOIS. Secretaria de Educao SEE. Currculo em debate: Currculo e prticas culturais As reas do conhecimento. Caderno 3. Goinia: SEE-GO, 2006. GOIS. Secretaria de Educao SEE. Currculo em debate: Matrizes Curriculares. Caderno 5. Goinia: SEE-GO, 2009. GOIS. Secretaria de Educao SEE. Currculo em debate: Sequncias Didticas Convite ao. Matemtica. Caderno 6.10 Goinia: SEE- GO, 2010. GOIS. Secretaria de Educao SEE. Currculo em debate: Sequncias Didticas Convite ao. Matemtica. Caderno 7.10 Goinia: SEEGO, 2010. HOUAISSS, Antnio (1915-1999) e VILLAR, Mauro de Salles (1939). Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa. Instituto Antnio Houaiss de Lexicografia e Banco de Dados da Lngua Portuguesa S/C Ltda. 2. ed. rev. e aum. Rio de Janeiro: Objetiva, 2004. Matemtica Completa; 2 edio renovada 1, 2 e 3 sries; Editora FTD. So Paulo SP.

SRGIO, Emlio Greco. Matemtica; srie novo ensino mdio; volume nico; Editora tica. So Paulo SP.

Currculo Referncia de Matemtica

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Cincias Humanas

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Geografia
A proposta do currculo bismestralizado tem por base o processo da Reorientao Curricular da Secretaria de Estado da Educao e a Lei de Diretrizes e Bases da Educao. Este processo resultado tcnicos e gestores Educao do Estado de Gois. O Currculo, esclarecedor do ponto-de-vista terico, prope vrias reflexes sobre a Cincia Geogrfica e sobre o ensino atual de Geografia, destacando a sua importncia para a formao/transformao dos estudantes, alm de orientar os professores quanto s categorias de anlise, contedos importantes no processo de ensino e aprendizagem para a construo do conhecimento, e compreenso do objeto de estudo o Espao Geogrfico. de discusso realizada com professores, representantes das diversas Subsecretarias Regionais de

Currculo Referncia de Geografia

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Esse texto aponta tambm a importncia do desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita com os estudantes para a ampliao, aprofundamento e domnio de conceitos que possibilitam a intermediao com a realidade, com a cultura do adolescente, com a escola e para alm da escola. Desta maneira, ensinar a ler e escrever em Geografia levar o estudante a ir alm de localizar-se e descrever o espao, ajud-lo a situar-se e posicionar-se diante do seu espao e de situaes do dia-a-dia. O presente Referencial Curricular evidencia a utilizao de diferentes linguagens e recursos variados no processo de ensino e aprendizagem e enfatiza a importncia da linguagem cartogrfica como fundamental na construo do conhecimento Geogrfico. A Cartografia entendida nesta proposta como linguagem peculiar da Geografia e, ao mesmo tempo, como contedo que deve ser trabalhado com os estudantes para o desenvolvimento de noes, conceitos e habilidades. Portanto, deve ser entendida, nesta proposta, como contedo relevante que deve ser trabalhado em todo o ensino, de maneira sequencial, para os estudantes apropriarem-se desta linguagem. Assim, eles podem desenvolver habilidades da alfabetizao cartogrfica

fundamentais para a observao, leitura, comparao, interpretao, construo e tratamento das informaes contidas nos mapas, plantas, cartas e em outras formas de representao. Em algumas etapas da construo e estruturao do currculo percebemos a impossibilidade de separar os EIXOS TEMTICOS - Fsico Territorial, Social e Cartogrfico, porque eles perpaam a ideia de separao, se misturam, entrecruzam e se juntam ao propor a aprendizagem de determinado contedo.

Currculo Referncia de Geografia

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Na coluna das Expectativas de Ensino e Aprendizagem so elencadas as habilidades bsicas a serem desenvolvidas. Na coluna dos contedos est disposto o mnimo do currculo a ser aprendido e ensinado. Acreditamos que a construo e reconstruo de um currculo mnimo permanente e se faz em espaos e momentos diversos, o que o transforma em um grande desafio. Assim esperamos que o Referencial Curricular de Geografia seja um ponto de partida para o estudante iniciar no processo de leitura, compreenso e estudo da geografia e do mundo em que vivemos.

Currculo Referncia de Geografia

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1 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Reconhecer a sua identidade pessoal: nome, origem do nome, data de nascimento, etc. Reconhecer os principais documentos que uma pessoa precisa ter para exercer a sua cidadania. Reconhecer transformaes pessoais a partir do seu nascimento. Identificar-se como um ser presente que se manifesta de diferentes formas na sociedade. Conhecer e utilizar regras de convivncia na escola. Reconhecer os papis das pessoas que atuam na escola. Identificar o professor como um profissional. Reconhecer as regras de manuteno e preservao do espao escolar. Demonstrar atitude de respeito s opinies e aos espaos dos colegas e da escola. Reconhecer a existncia das regras sociais de convivncia. Elaborar regras coletivas de convivncia em sala de aula. Identificar o prprio corpo como referencial de localizao, no espao e no tempo percebendo-o como ponto de lateralidade e localizao. Demonstrar, com desenho, as transformaes percebidas nas fotografias. Reconhecer o desenho como representao do real. Comparar diferenas e semelhanas em uma paisagem ao longo do tempo. EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Social Cartogrfico Fsico territorial

Identidade Pessoal. Convvio Social. Relaes Pessoais. Relaes Familiares. Representao Formas. Comparao. Localizao. Paisagem. Preservao e Ambincia . Educao Ambiental .

Currculo Referncia de Geografia

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1 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Identificar as relaes de parentesco mais simples. Identificar o local de moradia como espao de vivncia coletiva. Relatar normas de convivncia que tenha aprendido em casa. Demonstrar atravs de desenhos suas preferncias: (msicas, livros, jogos, brincadeiras etc.). Identificar formas, cores e texturas dos materiais utilizados na confeco de jogos. Relacionar atividades concretas ao tempo cronolgico. Relacionar a quantificao do tempo como os conceitos de dia e ms no calendrio. Identificar seus grupos bsicos de convvio. Reconhecer a necessidade de integrao entre as pessoas. Associar e dissociar tamanho e idade, atravs de comparao. Enumerar nomes de amigos em ordem de idade e altura, etc. Identificar as transformaes tecnolgicas ocorridas nos objetos cotidianos. Observar e relatar oralmente diferentes locais e paisagens.

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Social Cartogrfico Fsico territorial

Identidade Pessoal. Convvio Social. Relaes Pessoais. Relaes Familiares. Representao Formas. Comparao. Localizao. Paisagem. Preservao e Ambincia . Educao Ambiental .

Currculo Referncia de Geografia

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1 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Demonstrar atitude de respeito s caractersticas pessoais relacionadas ao gnero, etnia, peso, estatura e cultura do seu grupo e de outros grupos. Reconhecer a escola como um espao coletivo de convivncia. Identificar diferenas e semelhanas dentro de um grupo social. Identificar o seu papel nos diferentes grupos de convivncia. Identificar os meios de comunicao usados pela comunidade e sua importncia. Identificar no seu cotidiano os instrumentos da tecnologia que favorecem a comunicao entre as pessoas. Comparar, meios de comunicao antigos e atuais. Identificar os meios de transporte usados pela comunidade. Comparar meios de transporte antigos e atuais. Reconhecer sinais convencionais de trnsito. Demonstrar a sua moradia atravs de um desenho. Comparar diversos tipos de moradia. Relacionar o meio ambiente com as formas de vida estabelecidas. Demonstrar noes de preservao das espcies para a qualidade da vida humana.

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Social Cartogrfico Fsico territorial

Identidade Pessoal. Convvio Social. Relaes Pessoais. Relaes Familiares. Representao. Formas. Comparao. Localizao. Paisagem. Preservao e Ambincia . Educao Ambiental .

Currculo Referncia de Geografia

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1 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Identificar diferentes formas de organizao familiar. Comparar os diferentes tipos de moradias existentes em sua rua. Relacionar coisas agradveis e/ou desagradveis em sua rua. Identificar o espao da rua e da moradia como um lugar de relaes sociais. Conhecer e utilizar as regras de convivncia nos diversos grupos. Demonstrar atitude de respeito e de preservao em relao ao espao vivido. Demonstrar atravs de desenho, as pessoas da famlia e suas respectivas atividades. Demonstrar, com desenho, a rua onde mora, localizando casas e nomes dos moradores. Reconhecer a importncia de preservar os espaos vividos e os naturais. Reconhecer importncia de selecionar e depositar o lixo nos lugares adequados. Observar objetos que so produzidos a partir da reciclagem de materiais j utilizados.

Social Cartogrfico Fsico territorial

Identidade Pessoal. Convvio Social. Relaes Pessoais. Relaes Familiares. Representao. Formas. Comparao. Localizao. Paisagem. Preservao e Ambincia . Educao Ambiental .

Currculo Referncia de Geografia

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2 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Reconhecer a identidade pessoal e coletiva. Identificar diferenas e semelhanas entre os colegas. Reconhecer o espao fsico da escola, sua organizao e o seu funcionamento. Identificar os profissionais que trabalham na escola e as funes que exercem. Reconhecer a importncia da escola na vida dos indivduos. Construir valores e atitudes que propiciem o zelo pelos bens comuns. Identificar as transformaes ocorridas, ao longo do tempo, no espao escolar e em seus arredores. Reconhecer a escola como espao de ocupao humana, compreendendo sua histria ao longo do tempo. Identificar a posio de diferentes objetos quanto horizontalidade, verticalidade e obliquidade. Reconhecer a distribuio espacial da sala de aula e seus elementos. Demonstrar atravs de desenhos, alguns objetos da sala de aula a partir de vrios ngulos. Ler o prprio desenho e dos colegas. Interpretar legendas, smbolos e cores. Construir legenda para o desenho representado. Demonstrar, com desenho, a sala de aula. Descrever o itinerrio de locomoo de um lugar a outro dentro da sala de aula. Identificar o que natureza e compreender que o ser humano faz parte dela.

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Social Cartogrfico Fsico territorial

Valores Humanos. Espao e Moradia. Espao de Vivncia. Meio de Transporte. Espao Sala de Aula. Espao Escolar. Espao Moradia. Orientao. Natureza. Estaes do Ano. Transformao da Paisagem. Paisagem Urbana e Servios Pblicos.

Currculo Referncia de Geografia

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2 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Identificar diferentes modos de vida presentes em lugares prximos e distantes. Reconhecer a importncia da habitao como um espao nosso e da famlia. Relacionar os vrios tipos de moradia a culturas e grupos diversos. Demonstrar atitudes de solidariedade em relao aos indivduos de menor condio socioeconmica. Inferir sobre a questo da falta de moradia no Brasil. Reconhecer a percepo do espao escolar e seus elementos. Localizar a escola geograficamente. Identificar limites dentro da escola e desta com as ruas. Demonstrar, atravs de desenho, o espao escolar. Identificar as estaes do ano. Identificar as diferenas na paisagem a partir das estaes do ano. Distinguir as alteraes climticas de acordo com as alternncias das estaes do ano e como elas afetam a vida das pessoas. Identificar mudanas que ocorrem na paisagem a partir da dinmica da natureza (variao da temperatura e ocorrncia ou no de precipitao).

Social Cartogrfico Fsico territorial

Valores Humanos. Espao e Moradia. Espao de Vivncia. Meio de Transporte. Espao Sala de Aula. Espao Escolar. Espao Moradia. Orientao. Natureza. Estaes do Ano. Transformao da Paisagem. Paisagem Urbana e Servios Pblicos.

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2 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Reconhecer que cada lugar tem um endereo. Reconhecer e utilizar o endereo prprio. Identificar os vizinhos e a importncia de manter um bom relacionamento com eles. Construir o conceito de antigo, atual passado, presente e futuro. Identificar transformaes ocorridas em seu espao de vivncia. Identificar semelhanas e diferenas entre as ruas. Reconhecer a importncia das funes das ruas e avenidas na organizao do espao. Identificar a organizao espacial do quarteiro da sua escola. Construir o conceito de quarteiro. Identificar as diferentes profisses em seu quarteiro e bairro. Identificar os diferentes meios de comunicao e sua importncia. Identificar o prprio corpo como ponto de referncia: lateralidade e localizao (perto/longe, em cima/embaixo/ ao lado de, entre, ao redor, limite, dentro/fora, centro/extremidade, canto superior/canto inferior). Demonstrar, atravs de desenho, o prprio quarto. Construir legenda para o desenho do quarto representado. Identificar a funcionalidade dos cmodos da casa. Identificar limites entre os cmodos da casa e desta com os vizinhos. Demonstrar, atravs de desenho, a sua moradia, comparando-a com a dos seus colegas. Identificar o percurso casa-escola descrevendo paisagem natural e cultural. Distinguir mudanas na paisagem promovidas pela sociedade humana daquelas ocorridas por causa da dinmica da natureza. Identificar o trabalho como fator principal na transformao das paisagens e na construo do espao geogrfico. Reconhecer que, utilizando-se dos recursos extrados da natureza, o

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Social Cartogrfico Fsico territorial

Valores Humanos. Espao e Moradia. Espao de Vivncia. Meio de Transporte. Espao Sala de Aula. Espao Escolar. Espao Moradia. Orientao. Natureza. Estaes do Ano. Transformao da Paisagem. Paisagem Urbana e Servios Pblicos.

Currculo Referncia de Geografia

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2 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Reconhecer alguns meios de transporte utilizados pelo homem. Associar os meios de transporte necessidade de deslocamento das pessoas e dos produtos. Identificar algumas regras de sinalizao de trnsito e utiliz-las corretamente. Inferir a ideia de distncia, orientao e percurso a partir do estudo da rua. Localizar a rua da escola no quarteiro. Localizar em situaes diversas os pontos cardeais. Demonstrar, atravs de desenho, o quarteiro da sua casa. Reconhecer a necessidade de servios pblicos para garantir a qualidade de vida das pessoas. Identificar que h diferenas entre ruas de uma mesma cidade quanto aos servios pblicos. Reconhecer que o ser humano transforma as paisagens para construir cidades.

Social Cartogrfico Fsico territorial

Valores Humanos. Espao e Moradia. Espao de Vivncia. Meio de Transporte. Espao Sala de Aula. Espao Escolar. Espao Moradia. Orientao. Natureza. Estaes do Ano. Transformao da Paisagem. Paisagem Urbana e Servios Pblicos.

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3 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Identificar semelhanas e diferenas entre as pessoas do bairro. Identificar a multiplicidade de etnias das pessoas relacionadas ao meio social do aluno. Identificar as mudanas ocorridas na paisagem do bairro e no modo de viver da sua populao (sociais econmicas). Reconhecer o bairro como um espao em construo. Estabelecer relaes entre reas centrais e reas perifricas do municpio. Identificar os pontos cardeais. Ler e interpretar smbolos cartogrficos: legendas e cores. Observar e descrever diferentes paisagens: casa, escola e bairro. Reconhecer referncias espaciais de distncia, orientao e percurso. Construir a planta do bairro. Reconhecer e caracterizar os aspectos fsicos do bairro: vegetao, relevo, hidrografia. Identificar as transformaes espao/tempo na paisagem do bairro. Identificar e comentar as relaes das pessoas com a natureza: transformao, apropriao e destruio. Identificar diferenas e semelhanas no bairro a partir de comparaes com outros lugares. Relacionar as transformaes da natureza no bairro

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Social Cartogrfico Fsico territorial

Populao do bairro. Espao do bairro. Conservao dos espaos pblicos e privados. Trabalho e profisses. Orientao. Representao. Imagens cartogrficas. Mapas e grficos. Transformao do bairro. Recursos naturais. Meio Ambiente. Qualidade de vida.

Currculo Referncia de Geografia

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3 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Reconhecer o bairro como espao urbano, caracterizando seu cotidiano. Identificar as caractersticas dos bairros (residencial, comercial, industrial, lazer). Estabelecer relao entre a organizao do bairro e as necessidades dos seus moradores. Reconhecer o bairro como espao geogrfico interligado a outros lugares. Diferenciar bairros antigos e novos no municpio. Reconhecer fenmenos de ordem social econmica e cultural nas transformaes ocorridas na paisagem. Traar percurso da casa escola. Traar percursos a partir de vrios pontos de referncia. Representar o bairro atravs do desenho. Construir maquete do bairro, identificando os pontos cardeais. Identificar alguns recursos naturais aproveitados pelo homem. Reconhecer diferentes formas de explorao da natureza. Identificar instrumentos disponveis para transformar os recursos oferecidos pela natureza Identificar as transformaes temporais ocorridas nos objetos usados pelos homens para seu conforto.

Social Cartogrfico Fsico territorial

Populao do bairro. Espao do bairro. Conservao dos espaos pblicos e privados. Trabalho e profisses. Orientao. Representao. Imagens cartogrficas Mapas e grficos. Transformao do bairro. Recursos naturais. Meio Ambiente. Qualidade de vida.

Currculo Referncia de Geografia

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3 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Relacionar o trabalho transformao do espao geogrfico. Relacionar a construo do espao geogrfico aos movimentos migratrios. Distinguir espaos pblicos de espaos privados. Reconhecer a importncia de utilizar e conservar os espaos pblicos. Identificar diferentes meios de transporte e comunicao e sua importncia para o desenvolvimento do lugar. Comparar propriedades pblicas e privadas e seus diversos usos. Ler plantas diversas: cmodos, casas, bairros e cidades. Ler e comentar paisagens em fotos, gravuras e obras de arte. Construir planta do seu bairro, com legenda. Comparar a explorao da natureza por diferentes povos. Relacionar a importncia do saneamento bsico qualidade de vida. Reconhecer a necessidade de reduzir o lixo e reaproveitar os materiais. Identificar algumas formas de agresso ao meio ambiente.

Social Cartogrfico Fsico territorial

Populao do bairro. Espao do bairro. Conservao dos espaos pblicos e privados. Trabalho e profisses. Orientao. Representao. Imagens cartogrficas Mapas e grficos. Transformao do bairro. Recursos naturais. Meio Ambiente. Qualidade de vida.

Currculo Referncia de Geografia

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3 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Identificar atividades profissionais importantes no cotidiano do aluno. Associar profisses/servios s diferentes reas urbanas. Comparar diferentes processos empregados no trabalho agrcola. Relacionar a prtica da pecuria s suas caractersticas. Identificar as inter-relaes entre reas produtoras/consumidoras. Localizar no mapa do municpio o seu bairro. Localizar no mapa do Estado o seu municpio. Construir mapas diversos. Construir grfico de barras sobre aspectos especficos do bairro estudado. Associar a utilizao do meio ambiente com a qualidade de vida. Reconhecer a importncia da preservao e conservao do meio ambiente. Identificar diferenas e semelhanas entre o meio urbano. Reconhecer diferentes usos do solo urbano.

Social Cartogrfico Fsico territorial

Populao do bairro. Espao do bairro. Conservao dos espaos pblicos e privados. Trabalho e profisses. Orientao. Representao. Imagens cartogrficas Mapas e grficos. Transformao do bairro. Recursos naturais. Meio Ambiente. Qualidade de vida.

Currculo Referncia de Geografia

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4 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EIXOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM TEMTICO S Identificar os diferentes tipos de moradia no municpio. Identificar a formao da populao do municpio. Relacionar semelhanas e diferenas de vrios grupos humanos no municpio (socioeconmico cultural). Identificar as transformaes no espao a partir da sua ocupao. Relacionar a importncia do trabalho para a ocupao do espao. Identificar os pontos cardeais, utilizando diferentes referncias (sol/corpo). Identificar smbolos e sinais comuns vida da cidade. Interpretar legendas, smbolos, cores e escala. Identificar as diferentes paisagens que compem o municpio (natural e cultural). Diferenciar espao urbano e rural identificando seus elementos naturais e artificiais. Identificar diferentes tipos de vegetao que

CONTEDOS

Social Cartogrfico Fsico territorial

Municpio: moradia populao e espao. Administrao Pblica Municipal. Aspectos econmicos do municpio. Municpio: Produo e Consumo. Relao significante-significado. Pontos carteais e colaterais. Mapa do municpio. Mapa e limites do municpio. Orientao e representao. Paisagem urbana e paisagem rural. Clima e relevo do municpio. Recursos naturais. Meio ambiente e desenvolvimento

Currculo Referncia de Geografia

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4 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EIXOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM TEMTICO S Identificar a organizao poltica e administrativa do municpio onde mora. Comparar a organizao espacial dos bairros mais antigos e mais novos do municpio: comrcio, indstria, reas residenciais, praas, reas de lazer. Identificar os principais meios de transportes utilizados no municpio e os problemas relacionados a eles. Identificar atividades profissionais importantes no cotidiano da cidade. Associar profisses/servios s diferentes reas urbanas. Identificar algumas atribuies da administrao pblica municipal. Construir a planta do bairro da escola com legenda. Localizar o quarteiro da escola no mapa do municpio. Traar o itinerrio no mapa do municpio de um lugar para outro. Diferenciar clima de tempo. Relacionar o clima do municpio s atividades humanas. Relacionar o clima do municpio a sua localizao. Identificar as diferentes formas de relevo do estado.

CONTEDOS

Social Cartogrfico Fsico territorial

Municpio: moradia populao e espao. Administrao Pblica Municipal. Aspectos econmicos do municpio. Municpio: Produo e Consumo. Relao significante-significado. Pontos carteais e colaterais. Mapa do municpio. Mapa e limites do municpio. Orientao e representao. Paisagem urbana e paisagem rural. Clima e relevo do municpio. Recursos naturais. Meio ambiente e desenvolvimento

Currculo Referncia de Geografia

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5 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EIXOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM TEMTICO S Identificar alguns impostos e taxas pagas prefeitura. Reconhecer a importncia dos impostos para a prestao de servios pblicos. Identificar as caractersticas da interdependncia entre o urbano e o rural. Identificar as atividades agrrias, industriais e comerciais. Identificar no municpio espaos relacionados agricultura e a pecuria. Diferenciar atividades profissionais da zona urbana e da zona rural. Social Identificar profisses ligadas s atividades Cartogrfico extrativas do municpio. Fsico Identificar no mapa limites entre os municpios territorial vizinhos de seu prprio municpio. Identificar os limites naturais e artificiais dos municpios estudados. Relacionar as transformaes da natureza na cidade com o desenvolvimento da mesma. Identificar instrumentos disponveis para transformar os recursos oferecidos pela natureza. Reconhecer que os seres humanos utilizam a natureza como fonte de recursos/riquezas. Relacionar alguns recursos naturais aproveitados pelo homem.

CONTEDOS

Municpio: moradia populao e espao. Administrao Pblica Municipal. Aspectos econmicos do municpio. Municpio: Produo e Consumo. Relao significante-significado. Pontos carteais e colaterais. Mapa do municpio. Mapa e limites do municpio. Orientao e representao. Paisagem urbana e paisagem rural. Clima e relevo do municpio. Recursos naturais. Meio ambiente e desenvolvimento

Currculo Referncia de Geografia

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4 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Identificar as relaes entre reas produtoras/reas consumidoras. Relacionar produtos agrcolas consumidos em casa e cultivados no municpio. Relacionar alimentos de origem animal consumidos em casa e produzidos no municpio. Identificar as matrias-primas de origem animal utilizadas nas indstrias do municpio. Demonstrar atitudes de respeito aos espaos pblicos. Confeccionar mapa do municpio, com pontos cardeais e smbolos da conveno cartogrfica. Localizar o municpio onde mora no mapa do Estado e do Brasil. Reconhecer a importncia da preservao do meio ambiente. Diferenciar a explorao da natureza por diferentes povos. Demonstrar atitudes de preservao e conservao do meio ambiente evitando diferentes formas de desperdcio.

Social Cartogrfico Fsico territorial

Municpio: Aspectos econmicos, cartogrficos, populao, produo e consumo. Relao significante-significado. Pontos cardeais e colaterais. Orientao e representao. Espao urbano e rural

Currculo Referncia de Geografia

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5 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Identificar relaes econmicas, culturais, sociais entre os Estados. Identificar como composta a populao brasileira. Reconhecer a importncia da miscigenao e da diversidade cultural no Brasil. Reconhecer a organizao poltica e administrativa estadual. Localizar a distribuio atual da populao no territrio brasileiro. Relacionar a organizao do espao oferta de trabalho. Relacionar semelhanas e diferenas entre a pecuria dos tempos de colonizao e atualmente. Identificar os elementos de origem animal do municpio e a produo do Estado. Social Identificar a matria prima dos produtos industrializados. Cartogrfico Identificar os tipos de trabalho nas diferentes atividades Fsico econmicas. territorial Localizar diferentes objetos atravs dos pontos cardeais e colaterais. Localizar o Estado de Gois no mapa do Brasil. Identificar vizinhos do Estado em que mora no mapa do Brasil. Relacionar os processos de urbanizao e industrializao do Estado, na leitura de mapas e grficos Localizar os principais centros de povoamento do Estado no mapa. Localizar terras indgenas e remanescentes de quilombo no Estado. Relacionar o clima s atividades humanas exercidas no Estado. Identificar os produtos agrcolas cultivados no Estado. Relacionar diferenas e semelhanas da agricultura do sculo XIX e sculo XX. Identificar as transformaes espao /temporais na paisagem. Reconhecer a importncia do conhecimento tecnolgico

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Cultura e diversidade. Relaes de poder. Trabalho e sociedade. Consumo e sociedade. Leitura cartogrfica. Cartografia e representa o. Localizao. Evoluo tecnolgica e ambincia. Ocupao e ambiente. Aspectos fsicos da paisagem. Natureza e degradao ambiental.

Currculo Referncia de Geografia

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5 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Identificar as relaes sociais no mbito do Estado. Identificar as relaes de importao/exportao. Identificar as relaes entre reas produtoras/reas consumidoras. Inferir sobre o conceito dos termos: territrio, fronteira e limite. Identificar as trs esferas de atuao dos governos federal, estadual e municipal. Identificar os trs poderes e seu papel na organizao dos municpios, estados e pas. Reconhecer a importncia da Constituio Federal, Estadual e Municipal para os cidados. Reconhecer as desigualdades sociais que caracterizam o Brasil. Reconhecer a necessidade de combater injustias: trabalho infantil, escravo, fome, desigualdade social, discriminaes, etc. Relacionar a evoluo das tcnicas cartogrficas e o aperfeioamento dos instrumentos de navegao com os objetivos expansionistas e de conquistas. Ler e interpretar dados de um grfico. Localizar e reconhecer as regies e os Estados brasileiros. Localizar as reas remanescentes de quilombos e terras indgenas no Brasil. Interpretar legendas, smbolos e cores no mapa. Ler e localizar diferentes informaes em mapas diversos. Reconhecer a ligao dos primeiros habitantes do territrio com as paisagens naturais. Reconhecer o processo de desaparecimento e ou a reduo dos indgenas associada modificao, destruio

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Social Cartogrfico Fsico territorial

Sociedade, trabalho, consumo, cultura e diversidade. Estado de Gois Leitura cartogrfica. Localizao. Evoluo tecnolgica e ambincia. Ocupao e ambiente. Aspectos fsicos da paisagem. Natureza e degradao ambiental.

Currculo Referncia de Geografia

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5 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Reconhecer as grandes transformaes ocorridas no territrio brasileiro com a industrializao. Reconhecer a importncia do voto para a manuteno de democracia. Reconhecer o significado do subemprego e suas implicaes sociais. Reconhecer a inter-relao existente entre as atividades econmicas e entre os diferentes tipos de trabalho. Debater sobre como o desenvolvimento tecnolgico interfere tanto de forma positiva (praticidade, rapidez), como negativa (individualismo, desemprego) no modo de vida das pessoas. Localizar os limites territoriais entre os Estados brasileiros e o Distrito Federal. Construir mapas usando smbolos cartogrficos. Descrever o movimento de rotao e translao e suas consequncias. Identificar os rios e as bacias hidrogrficas como elementos formadores da paisagem. Observar e debater sobre a influncia do tempo atmosfrico e do clima sobre a paisagem. Reconhecer e localizar os diferentes tipos de vegetao brasileira.

Social Cartogrfico Fsico territorial

Cultura e diversidade. Relaes de poder. Trabalho e sociedade. Consumo e sociedade. Leitura cartogrfica. Cartografia e representa o. Localizao. Evoluo tecnolgica e ambincia. Ocupao e ambiente. Aspectos fsicos da paisagem. Natureza e degradao ambiental.

Currculo Referncia de Geografia

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5 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Inferir sobre influncia da propaganda para o consumismo. Reconhecer as implicaes socioeconmicas e ambientais do consumismo. Localizar a distribuio geogrfica das indstrias no territrio brasileiro e suas diversas implicaes sociais, econmicas e ambientais para o local. Identificar diversos usos do solo rural e urbano. Social Cartogrfico Debater sobre a necessidade (ou no) de uma reforma agrria no Fsico pas. territorial Reconhecer a importncia econmica do MERCOSUL para os pases membros. Localizar o Brasil e seus vizinhos no mapa-mndi Identificar e localizar os oceanos e continentes no globo terrestre Localizar os pases que integram o MERCOSUL Identificar e compreender aspectos naturais que caracterizam as regies brasileiras. Debater sobre o impacto ambiental que as indstrias podem causar.

Cultura e diversidade. Relaes de poder. Trabalho e sociedade. Consumo e sociedade. Leitura cartogrfica. Cartografia e representa o. Localizao. Evoluo tecnolgica e ambincia. Ocupao e ambiente. Aspectos fsicos da paisagem. Natureza e degradao ambiental.

Currculo Referncia de Geografia

191

6 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Entender conceitos como os de paisagem, lugar, espao e territrio. Entender o conceito de espao geogrfico com base em noes de paisagem, lugar, territrio, regio, natureza entre outros. Reconhecer na paisagem as manifestaes da atividade humana e a dinmica dos processos naturais. Utilizar a linguagem cartogrfica para identificar marcos de mudanas do espao geogrfico. Entender que o espao geogrfico produto da atividade social sobre um substrato natural. Observar, descrever, comparar e analisar cenas do cotidiano que possam exemplificar esses contedos. Identificar as alteraes provocadas pela sociedade na construo do espao geogrfico. Perceber as relaes estabelecidas entre sociedade e natureza na Social transformao do espao geogrfico. Cartogrfico Compreender a importncia da natureza para a sobrevivncia humana. Fsico Aplicar, na vida prtica, os conhecimentos sobre as relaes sociais territorial estabelecidas no espao geogrfico. Comparar imagens, fotos areas e reconhecer diferenciar paisagens locais, regionais e mundiais. Representar os espaos de vivncia em mapas mentais, croquis, plantas, maquetes, entre outros. Observar, ler/interpretar diferentes textos para reconhecer elementos que distinguem aspectos urbanos e rurais no municpio. Comparar os espaos urbanos dos rurais na leitura/interpretao de paisagens. Entender as transformaes nos espaos urbanos e rurais, a diferena de ritmos e de tempo nesses espaos. Reconhecer os lugares da cidade/bairro e do campo/rural por meio da leitura de mapas. Localizar os espaos de vivncia (a escola, o bairro, os locais de lazer) com base em reflexes sobre a subjetividade do lugar.

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Espao geogrfico. Lugar e Paisagem: Urbana e Rural. Cartografia.

Currculo Referncia de Geografia

192

6 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM


Perceber o bairro como lugar de vivncia, valores e referncias espaciais e trajetrias do grupo social a que pertencem. Observar, descrever, comparar e analisar cenas do cotidiano que possam exemplificar esses contedos. Estabelecer relaes entre o local e o global por meio das manifestaes culturais locais, da msica, do cinema, da comida... Ler/interpretar, comparar e diferenciar paisagens rural e urbana com base na observao direta do espao geogrfico. Analisar fotografias e outras imagens de representao, agrupar os elementos que constituem as diferentes paisagens. Reconhecer e diferenciar aspectos sociais, econmicos, polticos, culturais nas diferentes paisagens. Reconhecer a importncia da Cartografia ao longo da histria. Perceber as questes ideolgicas e a intencionalidade presente nas diferentes representaes cartogrficas. Entender latitude e longitude e a importncia da diviso do planeta em linhas de localizao - coordenadas geogrficas. Identificar e compreender os diferentes tipos de projees cartogrficas. Compreender a funo dos mapas para interpretar e produzir suas prprias representaes do espao. Representar o lugar onde vive e se relaciona. Reconhecer elementos cartogrficos como a escala, a legenda, o titulo, a Rosa-dos- Ventos e outros em diferentes formas de representao. Entender o significado da legenda e dos smbolos que representam a paisagem, interpretar para extrair e elaborar informaes geogrficas. Conhecer e entender a funo da rosa dos ventos para orientao e localizao das pessoas no espao geogrfico. Utilizar noes de lateralidade e a Rosa-dos-ventos para orientar-se, localizar-se em situaes diversas do cotidiano. Diferenciar escala grfica de escala numrica e us-las adequadamente na elaborao de mapas e plantas

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Social Cartogrfico Fsico territorial

Espao geogrfico. Lugar e Paisagem: Urbana e Rural. Cartografia.

Currculo Referncia de Geografia

193

6 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Ler/interpretar mapas digitais, fotos areas, imagens de satlite em sites, revistas, jornais, entre outros, e perceb-las como evoluo tecnolgica da representao. Entender a proporcionalidade nas representaes cartogrficas e elaborar grficos (de barra, de setores, de linhas), comparar dados e estabelecer relaes. Desenvolver noes sobre divisas, limites e fronteiras entre os municpios de Gois. Conhecer e utilizar atlas e globos terrestres para selecionar e extrair informaes geogrficas. Utilizar, no seu cotidiano e em mapas, os referenciais espaciais de localizao e orientao. Registrar com clareza, por meio da escrita, o assunto discutido. OBS.: Em todos os bimestres faz-se necessrio a utilizao da leitura, anlise interpretao e confeco de mapas, grficos e tabelas. Pois, a Cartografia entendida como linguagem especfica da Geografia e como contedo, e dever ser estudada em todos os bimestres e anos da Educao Bsica. Dessa forma, e visando um melhor entendimento e aprendizado dos estudantes, no justifica trabalharmos a Cartografia, grficos e tabelas, separadamente.

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Social Cartogrfico Fsico territorial

Espao geogrfico. Lugar e Paisagem: Urbana e Rural. Cartografia.

Currculo Referncia de Geografia

194

6 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Conhecer a evoluo da Terra - eras geolgicas, dinmica interna e externa, estrutura (formao das rochas, solo, relevo, vegetao), e do clima. Entender o movimento das placas tectnicas, sua influncia na formao dos continentes e oceanos (relevo terrestre e submarino). Perceber a influncia dos oceanos e mares no clima. Entender os movimentos de rotao e translao e sua influncia no cotidiano. Conhecer e saber utilizar as coordenadas geogrficas (paralelos e meridianos) e compreender os diferentes fusos horrios da Terra e do Brasil para orientar-se, localizar-se no tempo e no espao. Reconhecer os principais paralelos e meridianos na definio das zonas trmicas e fusos horrios da Terra. Entender os sistemas: Litosfera, Hidrosfera, Atmosfera e Biosfera e suas inter- relaes no planeta. Identificar os fatores e os elementos climticos (precipitao atmosfrica, umidade relativa do ar, temperatura, entre outros) e diferenciar clima de tempo. Reconhecer as alteraes no clima (aquecimento global, el nio, la nia), sua influncia na baixa umidade relativa do ar, na sade, no regime das chuvas, na poluio das cidades entre outros, na vida prtica. Identificar as potencialidades das principais redes hidrogrficas do planeta e relacion-las s do pas. Conhecer os principais rios, crregos, lagos e lagoas do seu municpio e do estado de

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Social Cartogrfico Fsico territorial

Planeta Terra.

Currculo Referncia de Geografia

195

6 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Entender os principais climas do Brasil. Entender noes bsicas de relevo e relacionar com os impactos ambientais. Conhecer a distribuio geogrfica da vegetao e relacion-la com o clima. Identificar os principais tipos de solos. Desenvolver noes bsicas sobre ecossistema. Identificar as principais bacias hidrogrficas do Brasil e localiz-las em mapas. Compreender a relao entre clima, vegetao, relevo, hidrografia e formas de ocupao humana. Utilizar mapas e outras fontes de informao para localizar elementos naturais e fenmenos geogrficos. Estabelecer as relaes existentes entre o modo de vida e os aspectos naturais. Coletar dados que permitam a compreenso das caractersticas fsicas do Brasil.

Social Cartogrfico Fsico territorial

Aspectos naturais: Clima, relevo, vegetao, solo e hidrografia do Brasil.

Currculo Referncia de Geografia

196

6 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Refletir sobre o dinamismo do espao e o impacto das aes do homem na natureza. Refletir sobre a importncia da natureza para a sobrevivncia humana. Diferenciar elementos naturais dos elementos criados pelo homem por meio da observao direta da leitura de imagens, mapas entre outros. Reconhecer as transformaes realizadas pela ao humana na natureza e as formas de degradao ambiental e social decorrentes desse processo. Reconhecer as relaes de poder, as desigualdades sociais, o domnio entre as pessoas e entre os pases com base na anlise sobre a apropriao e explorao da natureza. Perceber a posio de cada ser humano nas relaes entre a sociedade e a natureza. Entender as relaes entre as tecnologias e a Natureza e suas consequncias para a sociedade. Analisar o processo de ocupao e de uso do solo e as consequncias das monoculturas e agroindstrias no Estado de Gois e em seus municpios. Compreender os conflitos entre a necessidade de preservao da natureza e do uso de seus recursos. Desenvolver atitudes coerentes na vida prtica em relao reduo da produo de lixo, reciclagem e reutilizao de materiais e produtos industrializados. Analisar e comparar, interdisciplinarmente, as relaes entre preservao e degradao da vida no planeta, tendo em vista o conhecimento de sua dinmica e a mundializao dos fenmenos que incidem sobre a natureza, em diferentes escalas -

Social Cartogrfico Fsico territorial

Natureza e Degrada o Ambiental.

Currculo Referncia de Geografia

197

7 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM


Entender os elementos da cartografia, como a escala, a legenda e as vises oblqua e vertical. Reconhecer e localizar vrios dados em mapas, fazer correlaes entre eles e construir mapas- sntese com base no cruzamento da informao de outros. Estabelecer relaes entre os smbolos da legenda e seus significados para a elaborao de mapas, tabelas e grficos. Utilizar corretamente as escalas geogrficas (regional, nacional, mundial) na localizao e representao dos Estados no Brasil e desse Pas no continente americano, e no mundo. Diferenciar escalas geogrficas de escalas cartogrficas, escalas grficas de escalas numricas e fazer uso deste conhecimento em situaes diversas. Conhecer os limites geogrficos do Estado de Gois e a diviso poltico-territorial desse Estado, em diferentes mapas. Ler/interpretar e analisar cartas, plantas e mapas TEMTICOS para localizar e extrair informaes geogrficas. Utilizar corretamente mapas topogrficos, com base no sistema de curvas de nvel, e nas variaes de altitude do relevo. Usar as coordenadas geogrficas e os pontos cardeais, colaterais e subcolaterais para orientar-se e localizar-se (guias rodovirios, mapas da cidade, locomoo e transporte, orientar endereos, identificar localidades entre outros). Relacionar os paralelos e a latitude com fatores climticos, zonas trmicas e regies naturais do planeta. Relacionar os meridianos e a longitude com fusos horrios. Diferenciar fuso horrio real e legal e compreender os diversos fusos horrios no Brasil e no mundo Ler/interpretar e elaborar mapas, grficos e tabelas e utiliz-los na vida prtica. Reconhecer e localizar vrios dados em mapas, fazer correlaes entre eles e construir mapas- sntese com base no cruzamento da informao de outros. Reconhecer os lugares da cidade por meio da leitura de mapas, distinguir e cartografar os movimentos migratrios, os fatores internos e externos neste

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Social Cartogrfico Fsico territorial

Cartografia, Grficos , Tabelas. Populao brasileira e cultura. Trabalho e migrao e mobilidade s.

Currculo Referncia de Geografia

198

EIXOS TEMTICO Reconhecer e compreender as permanncias e mudanas culturais locais e juvenis no S espao brasileiro ao longo da histria. Entender e valorizar os intercmbios culturais para o desenvolvimento dos povos. Reconhecer e valorizar os patrimnios socioculturais locais e relacion-los com outros Estados e pases. Produzir textos de opinio sobre a questo cultural do pas, de Gois e de seus municpios. Reconhecer a sua origem com base na realidade histrico-geogrfica das migraes e movimentos populacionais, bem como na formao do territrio nacional e do povo brasileiro. Perceber diferentes fluxos migratrios no pas, atravs de leituras de jornais, revistas, televiso e de outras fontes. Conceituar migrao e mobilidade, destacando os movimentos de pontos de Social encontro da juventude. Cartogrfic Refletir sobre a utilizao da rua como ponto de encontro da juventude: espao o de lazer e espao de violncia. Fsico Diferenciar tipos de migrao, emigrao e imigrao no pas e no mundo. Cartografar fluxos migratrios brasileiros e mundiais. territori Perceber a influncia de fatores naturais, de processos histricos, culturais, al econmicos e sua dinmica na distribuio da populao brasileira. Identificar os fatores relacionados ao ritmo de crescimento da populao local, regional, nacional e global. Estabelecer relaes entre os diferentes fatores que influenciam ou determinam o xodo rural e o ritmo de crescimento da populao urbana. Analisar as relaes de trabalho, as condies do trabalhador rural e urbano e os problemas sociais no campo e na cidade decorrentes desse processo. OBS.: Em todos os bimestres faz-se necessrio a utilizao da leitura, anlise interpretao e confeco de mapas, grficos e tabelas. Pois, a Cartografia entendida como linguagem especfica da Geografia e como contedo, e dever ser estudada em todos os bimestres e anos da Educao Bsica. Dessa forma, e visando um melhor entendimento e aprendizado dos estudantes, no justifica trabalharmos a Cartografia, grficos e tabelas, separadamente.

7 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

CONTEDOS

Cartografia, Grficos , Tabelas. Populao brasileira e cultura. Trabalho e migrao e mobilidade s.

Currculo Referncia de Geografia

199

7 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM


Desenvolver noes bsicas de territrio e territorialidade, nao, povo, Estado, pas e sociedade. Entender o processo histrico de ocupao e formao do territrio brasileiro. Entender as mudanas territoriais no espao brasileiro ao longo do tempo e suas consequncias atuais. Utilizar as capacidades de leitura em mapas para identificar fronteiras, limites e divisas. Analisar os conflitos de fronteiras internas e externas no Brasil ao longo da histria. Desenvolver noes bsicas de regio e regionalizao. Estudar o processo histrico de regionalizao do pas e reconhecer as cinco regies definidas pelo IBGE. Conhecer e refletir sobre a regionalizao do Brasil em Complexos Regionais. Reconhecer diferentes formas de regionalizaes do espao territorial brasileiro. Ler/interpretar e elaborar mapas para localizar e representar as regies do Brasil. Identificar e caracterizar as diferentes paisagens naturais e culturais que caracterizam as regies brasileiras e produzir textos descritivos e argumentativos sobre estas regionalizaes. Identificar e relacionar as caractersticas naturais, sociais e culturais do Estado de Gois com a regio centro-oeste e Centro-Sul do Brasil. Observar, descrever, comparar e analisar cenas do cotidiano que possam exemplificar esses contedos. Reconhecer o processo de formao do territrio goiano e de seus municpios. Identificar e diferenciar as regies de Gois (micro e meso). Comparar indicadores sociais e econmicos dos Estados do Brasil com o Estado de Gois e municpios goianos para entender a situao atual do Estado de Gois e de seus municpios no contexto nacional. Compreender a importncia da construo de Braslia para o desenvolvimento da regio central do pas. Compreender a diversidade socioeconmica, cultural e poltica do entorno de Braslia e sua influncia no Estado de Gois e em sua capital, Goinia. Conhecer, analisar e refletir sobre o ndice de Desenvolvimento Humano do Brasil em comparao com o do Estado de Gois, de seus municpios e produzir textos de opinio

EIXOS TEMTICO

CONTEDOS

Social Cartogrfic o Fsico

territori al

Regionaliza o do territrio brasileiro. Gois no contexto econmico e cultural brasileiro.

Currculo Referncia de Geografia

200

7 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM


Desenvolver noes bsicas sobre vegetao, clima, hidrografia, relevo e solos. Reconhecer as diferentes formaes vegetais no Brasil e em Gois. Diferenciar fatores e elementos climticos, e clima de tempo. Identificar os diferentes tipos de clima no Brasil e caracterizar o clima predominante no Estado de Gois. Ler/interpretar e elaborar tabelas e grficos (climogramas) sobre o clima e as condies do tempo atmosfrico em diferentes localidades do Brasil e fazer correlaes entre eles. Perceber as relaes entre solo, relevo, vegetao, hidrografia e clima na formao das paisagens naturais do Brasil. Utilizar mapas e outras fontes de informao para localizar as bacias hidrogrficas e os principais rios brasileiros. Reconhecer a importncia de bacias hidrogrficas e rios brasileiros para os setores econmico, social e cultural do pas. Identificar os principais rios de Gois e de seu municpio. Analisar o processo e os agentes (internos e externos) de transformao do relevo brasileiro. Reconhecer as formas de relevo do Brasil e do Estado de Gois. Desenvolver noes bsicas de pedologia, identificar os tipos de solos no Brasil e em Gois e analisar as suas diferentes formas de uso/ocupao e fazer correlaes entre eles. Comparar diferentes sistemas agrcolas e distinguir os aspectos que influenciam na preservao, conservao ou na degradao dos solos no Brasil e em Gois. Ler/interpretar e elaborar mapas TEMTICOS sobre vegetao, clima, hidrografia, relevo e solos do Brasil, fazer correlaes entre eles e construir mapas-sntese com base no cruzamento das informaes. Relacionar as condies do clima, com os tipos de vegetao, relevo, solos e a hidrografia, e sua influencia na ocupao humana e no desenvolvimento das atividades econmicas.

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Social Cartogrfico Fsico territorial

Vegetao, Clima, Hidrografia, Relevo e Solos do Brasil. Domnios Morfoclimtico s, Ecossistemas.

Currculo Referncia de Geografia

201

7 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Perceber as relaes e alteraes que ocorrem nos ecossistemas e domnios morfoclimticos no Estado de Gois e seus municpios. Entender as relaes entre solo, relevo, vegetao, hidrografia e clima na formao das paisagens naturais do Brasil. Perceber as relaes entre os principais tipos de vegetao e os tipos de solo predominantes em Gois. Identificar a biodiversidade do territrio brasileiro e reconhecer a importncia do meio ambiente, da sua preservao e conservao. Identificar as transformaes espaciais ocorridas a partir de fatores naturais e sociais e refletir sobre as causas dos principais problemas ambientais brasileiros em diferentes escalas.

Social Cartogrfico Fsico

territorial

Vegetao, Clima, Hidrografia, Relevo e Solos do Brasil. Domnios Morfoclimtico s, Ecossistemas.

Currculo Referncia de Geografia

202

7 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM


Compreender o processo de industrializao e urbanizao no Brasil. Conhecer o processo de urbanizao, tendo como referncia os elementos do cotidiano e o modo de vida. Reconhecer a diversidade das atividades produtivas nos meios urbanos e perceber a influncia da inovao tecnolgica dos meios de produo na organizao do espao geogrfico brasileiro. Diferenciar os meios de produo dos modos de produo das diferentes regies brasileiras. Identificar os fatores que contriburam para a concentrao industrial na regio Centro-Sul e perceber as desigualdades econmicas e sociais no pas decorrentes desse processo. Perceber a influncia da Mdia e dos meios de propaganda nos hbitos sociais e culturais da populao, diferenciar consumidores de consumistas e desenvolver a criticidade perante os modelos consumistas da sociedade capitalista moderna. Relacionar produo industrial de consumo com consumismo, produo e destino do lixo. Identificar e compreender a importncia dos movimentos sociais, culturais e ecolgicos nas cidades e no campo. Desenvolver atitudes coerentes na vida prtica em relao reduo da produo de lixo, reciclagem e reutilizao de materiais e produtos industrializados. Elaborar mapa, localizando diferentes tipos de indstrias no Brasil, na regio e no municpio, fazer correlaes entre eles e construir mapas-sntese com base no cruzamento da informao. Reconhecer o processo de modernizao do campo em escala local, regional e nacional. Analisar as consequncias socioculturais, polticas, econmicas e ambientais do processo de modernizao no campo. Caracterizar a estrutura fundiria no Brasil. Compreender o processo de concentrao de terras no Brasil e suas relaes com a expropriao e excluso social no campo. Compreender o processo de instalao das agroindstrias no Estado de Gois, as

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Social Cartogrfico Fsico territorial

A Industrializao, a urbanizao e modernizao no campo.

Currculo Referncia de Geografia

203

8 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM


Compreender a funo dos mapas para interpretar e produzir suas prprias representaes do espao. Utilizar de conhecimentos cartogrficos para desenvolver noes sobre regionalizaes mundiais e distinguir os continentes do globo. Identificar o Continente Americano em mapas-mndi. Localizar a Amrica Anglo-Saxnica e Amrica Latina, a Amrica do Norte, a Amrica Central e a Amrica do Sul em mapas e no globo terrestre. Reconhecer e localizar o Brasil em mapas do Continente Americano e no mapa do Mundo e fazer correlaes entre eles. Aprofundar conhecimentos sobre cartografia para diferenciar, comparar e analisar as condies geogrficas do Brasil em relao aos pases do Continente Americano e do Mundo. Compreender a importncia da bssola, do GPS e de outros instrumentos para orientar-se, localizar-se. Localizar os diferentes fusos horrios no Continente Americano e no Mundo. Aplicar conhecimento sobre leitura/interpretao de grficos e tabelas para analisar e comparar dados estatsticos do Brasil em relao aos demais pases do Continente Americano e do Mundo. Identificar e localizar as fronteiras do Brasil com os pases sul-americanos, as fronteiras dos pases sul-americanos nos mapas da Amrica do Sul e dos pases americanos nos mapas do Continente Americano. Ler e compreender diferentes mapas TEMTICOS do Continente Americano: topogrficos, de solo, de vegetao, de clima, de populao, ambientais, hidrogrficos entre outros. Localizar os povos amerndios em mapas das Amricas e compreender a importncia destas culturas para o fortalecimento da identidade latinoamericana. Aplicar conhecimentos sobre leitura/interpretao de grficos e tabelas para relacionar, elencar e sistematizar fenmenos geogrficos naturais, sociais, econmicos, culturais.

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Social Cartogrfico Fsico territorial

Cartografia, Grficos e Tabelas. Regionalizao do Continente Americano Amrica Latina e Amrica AngloSaxnica.

Currculo Referncia de Geografia

204

EIXOS TEMTICO Localizar e interpretar nos mapas do continente americano fluxos de mercadorias e de S pessoas. Reconhecer as diferentes formas de regionalizao do continente americano e suas consequncias na relao atual entre seus pases. Compreender momentos importantes da formao histrica, socioeconmica e cultural dos pases americanos e analisar a diversidade tnica e cultural da populao americana. Identificar as diferentes paisagens americanas e relacion-las com as potencialidades econmicas, culturais e com os problemas ambientais no continente, e refletir sobre suas consequncias para os povos locais. Refletir sobre os fluxos migratrios internos e externos do continente americano. Analisar a influncia da tecnologia nos meios e modos de produo no continente americano e entender as diferenas econmicas e culturais entre a Amrica AngloSocial Saxnica e Amrica Latina. Cartogrfico Conhecer o processo de industrializao e urbanizao da Amrica Latina e entender Fsico as diferentes formas de desenvolvimento econmico nos pases latino-americanos. territorial Identificar e reconhecer os modos distintos de organizao poltica, econmica e social do capitalismo e do socialismo nos pases da Amrica Latina. Compreender a situao poltica, econmica, social e cultural de Cuba no continente americano Identificar os principais fatores que condicionam os pases latino-americanos ao subdesenvolvimento. Conhecer a situao atual dos pases latino-americanos no contexto mundial e refletir sobre as possibilidades de mudana e melhoria dessa situao. OBS.: Em todos os bimestres faz-se necessrio a utilizao da leitura, anlise interpretao e confeco de mapas, grficos e tabelas. Pois, a Cartografia entendida como linguagem especfica da Geografia e como contedo, e dever ser estudada em todos os bimestres e anos da Educao Bsica. Dessa forma, e visando um melhor entendimento e aprendizado dos estudantes, no justifica trabalharmos a Cartografia, grficos e tabelas, separadamente.

8 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

CONTEDOS

Cartografia , Grficos e Tabelas. Regionaliza o do Continente Americano Amrica Latina e Amrica AngloSaxnica.

Currculo Referncia de Geografia

205

8 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Identificar os pases da Amrica do Norte, Central e do Sul e analisar seus aspectos geogrficos. Aplicar conhecimento sobre leitura/interpretao de grficos e tabelas para analisar e comparar dados estatsticos do Brasil em relao aos demais pases do Continente Americano e deste com o Mundo. Analisar as relaes econmicas, polticas e diplomticas do Brasil com os demais pases da Amrica do Sul. Refletir sobre as relaes e possibilidades de intercmbio cultural do Brasil com os pases do Continente Americano. Conhecer os indicadores sociais e econmicos do Brasil em comparao com demais pases da Amrica do Sul e refletir sobre a situao do Brasil no continente e no mundo. Compreender a situao atual do Brasil no continente americano e na Amrica do Sul e refletir sobre as possibilidades de integraes, cooperaes e outras formas de identificao do povo brasileiro com os demais povos da Amrica. Utilizar de conhecimentos cartogrficos para identificar e compreender os blocos regionais no continente americano e suas relaes econmicas, sociais, culturais. Identificar os Blocos Regionais das Amricas (ALCA, NAFTA, MERCOSUL, CARICOM, Pacto Andino) e refletir sobre suas consequncias para a integrao, cooperao e independncia dos pases latino-americanos frente aos pases anglo-saxnicos. Identificar e localizar os blocos regionais do continente americano, as fronteiras dos pases sul- americanos em mapas da Amrica do Sul e dos pases americanos nos mapas do Continente Americano. Ler e compreender diferentes mapas TEMTICOS do Continente Americano e do Brasil: topogrficos, de solo, de vegetao, de clima, de populao, ambientais, hidrogrficos entre outros. Analisar a configurao dos Blocos Econmicos Regionais americanos e

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Social Cartogrfico Fsico territorial

O Brasil no Continente Sul Americano. Blocos regionais econmicos no Continente Americano.

Currculo Referncia de Geografia

206

8 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Currculo Referncia de Geografia

Aprofundar conhecimentos geogrficos (elementos fsicos - clima, vegetao, relevo e sociais, culturais), o conceito de paisagem e, reconhecer e distinguir diferentes paisagens no globo. Perceber a inter-relao entre os elementos fsicos na formao das paisagens naturais do mundo. Reconhecer a biodiversidade do planeta e estabelecer relaes com a biodiversidade do Brasil. Perceber a influncia das aes antrpicas, dos interesses comerciais e financeiros na alterao das paisagens mundiais. Comparar imagens, fotos areas de uma cidade brasileira e uma africana, por exemplo, levam reflexo sobre as diferentes formas de ocupar e organizar o espao. Reconhecer a questo ambiental e suas consequncias no Estado de Gois e em seus Social municpios. Cartogrfico Relacionar os problemas ambientais locais com os regionais e mundiais e Fsico produzir textos de opinio apontando alternativas para diminuir e/ou evitar os territorial impactos ambientais locais. Desenvolver noes bsicas e distinguir energia de fontes energticas. Entender o que so recursos naturais e distinguir recursos naturais de fontes energticas. Identificar recursos naturais renovveis e no-renovveis no Brasil e no mundo. Problematizar a questo dos recursos hdricos no planeta, suas diferentes formas de apropriao e distribuio e as consequncias sociais e ambientais desse processo. Compreender e analisar a atuao dos rgos governamentais responsveis pela distribuio e consumo dos recursos hdricos no pas e posicionar-se perante estas questes. Reconhecer as diferentes fontes de energia no mundo e no Brasil e suas relaes com as questes ambientais da atualidade. Reconhecer as fontes alternativas de energia locais e globais e posicionar-se quanto defesa de uso em escala local e global. Analisar a produo e o consumo brasileiro de energia e entender as polticas pblicas que regulam o uso energtico no pas.

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Espaos mundiais e problemas ambientais no Mundo. Recursos Naturais, Energia e Fontes Energtica s.

207

8 ANO/ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Aprofundar conhecimentos sobre os conceitos de populao, nao, povo e sociedade. Identificar os fatores relacionados ao ritmo de crescimento da populao brasileira africana e mundial. Localizar e identificar no tempo e no espao a mobilidade e distribuio da populao no territrio brasileiro, reconhecendo a influncia africana na diversidade cultural do Brasil. Desenvolver conhecimentos sobre cultura e manifestaes culturais. Conhecer as caractersticas gerais do Continente Africano. Conhecer o continente africano e perceber caractersticas deste continente que influenciaram e influenciam o mundo e o Brasil. Reconhecer aspectos gerais do continente africano e entender a situao de seus pases no contexto do mundo atual e suas relaes com o Brasil. Aplicar conhecimentos cartogrficos para identificar as regionalizaes internas do continente africano. Compreender a integrao, as desigualdades internas e os conflitos locais e regionais do continente africano. Entender as diferentes paisagens africanas, identificar as potencialidades econmicas e culturais do continente e reconhecer sua importncia para a melhoria de seus povos e de outros povos.

Social Cartogrfico Fsico territorial

O continente Africano.

Currculo Referncia de Geografia

208

9 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Conceituar socialismo e capitalismo e compreender o processo histrico de expanso do capitalismo. Entender a regionalizao dos continentes em Velho Mundo, Novo Mundo, Novssimo Continente. Continente Gelado. Entender o processo histrico de diviso do mundo em pases socialistas e capitalistas e suas consequncias no mundo atual. Entender o processo histrico de regionalizao do Espao Mundial em Primeiro, Segundo e Terceiro Mundo, suas consequncias nas relaes mundiais da atualidade. Compreender a importncia da Conferncia de Bandung e estabelecer relaes entre as questes ideolgicas do termo Terceiro Mundo e a situao mundial do subdesenvolvimento. Estabelecer relaes entre aspectos fsicos, polticos, econmicos e socioculturais dos seis continentes. Localizar pases, em mapas de diferentes escalas, nos continentes: Africano, Americano, Antrtida, Asitico, Europeu e Oceania. Analisar e comparar os indicadores sociais e econmicos entre os Pases do Norte e os Pases do Sul, e refletir sobre suas disparidades e consequncias, nas relaes atuais entre esses pases. Caracterizar os aspectos regionais dos pases do Norte e do Sul e a atuao de rgos internacionais (ONU, OTAN, Banco Mundial entre outros) e entender as relaes estabelecidas entre esses pases na atualidade Analisar os principais impactos ambientais nos Pases do Sul e suas relaes com os Pases do Norte. Utilizar a leitura/interpretao de necessrio mapas, grficos e tabelas para analisar, OBS.: Em todos os bimestres faz-se a utilizao da leitura, analise interpretao e confeco de mapas, grficos e tabelas. Pois, a Cartografia entendida como linguagem especfica da Geografia e como contedo, e dever ser trabalhada em todos os bimestres e anos da Educao Bsica. Dessa forma, e visando um melhor entendimento e aprendizado dos estudantes,

EIXOS TEMTICO

CONTEDOS

Social Cartogrfico Fsico territorial

Regionaliza o do Espao mundial.

Currculo Referncia de Geografia

209

9 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Reconhecer o continente asitico e perceber caractersticas deste continente que influenciaram e influenciam o mundo e o Brasil. Conhecer as caractersticas gerais do Continente Asitico e Antrtico. Compreender os aspectos gerais do continente asitico, a situao de seus pases no contexto atual e nas suas relaes com o Brasil. Aplicar conhecimentos cartogrficos para identificar as regionalizaes internas do continente asitico. Compreender a integrao, as desigualdades internas e os conflitos locais e regionais do continente asitico. Compreender as diferentes paisagens asiticas, identificar as potencialidades econmicas e culturais do continente e reconhecer sua importncia para a melhoria de seus povos e de outros povos. Entender o surgimento dos Tigres Asiticose estabelecer relaes deste grupo de pases e os chamados Pases Emergentes e suas implicncias para o Brasil. Reconhecer os movimentos da Terra, a inclinao de seu EIXOS e a incidncia diferenciada de raios solares no planeta para entender as estaes do ano, as zonas trmicas, as regies polares e suas inter-relaes. Conhecer as diferentes paisagens das regies polares - Polo Norte e Polo Sul. Identificar as potencialidades econmicas e ambientais das regies polares para seus habitantes e para o planeta. Reconhecer o aquecimento global, sua implicncia nas possveis mudanas climticas e suas consequncias para a vida no planeta. Entender as caractersticas gerais do continente antrtico e os interesses mundiais pela apropriao e ocupao desse continente. Entender o Tratado da Antrtida e a importncia de sua preservao para a humanidade. Elaborar, ler e interpretar a linguagem dos smbolos grficos (formas de representar fenmenos), como fotografias comuns, areas ou de satlite, mapas, tabelas, grficos e desenhos, para compreender e localizar no espao os continentes que compem o globo

EIXOS TEMTICO

CONTEDOS

Social Cartogrfico Fsico territorial

O Continente Asitico. O Continente Antrtico, o plo Norte e o Aquecimento Global.

Currculo Referncia de Geografia

210

9 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Conhecer o continente europeu e perceber caractersticas desse continente que influenciaram e influenciam o mundo e o Brasil. Compreender aspectos gerais do continente europeu bem como a situao de seus pases no contexto mundial atual e suas relaes com o Brasil. Aplicar conhecimentos cartogrficos para identificar as regionalizaes internas do continente europeu e da Oceania. Compreender a integrao, as desigualdades internas e os conflitos locais e regionais do continente europeu. Reconhecer as diferentes paisagens europeias, identificar as potencialidades econmicas e culturais do continente e reconhecer sua importncia para a melhoria dos povos europeus e de outros povos. Compreender os aspectos gerais da Oceania (ou continente australiano) e a situao de seus pases no contexto do mundo atual e nas suas relaes com o Brasil. Compreender a integrao, as desigualdades internas e os conflitos na Oceania. Compreender as diferentes paisagens da Oceania, identificar as potencialidades econmicas e culturais do continente e reconhecer sua importncia para a melhoria de seus povos e de outros povos. Elaborar, ler e interpretar a linguagem dos smbolos grficos (formas de representar fenmenos), como fotografias comuns, areas ou de satlite, mapas,

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Social Cartogrfico Fsico

territorial

Continente Europeu. Oceania.

Currculo Referncia de Geografia

211

9 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Utilizar conhecimentos cartogrficos para compreender e identificar os blocos regionais no mundo e suas relaes econmicas, sociais, culturais etc. Identificar os Blocos Regionais Mundiais (ALCA, MERCOSUL, UNIO EUROPIA, ASEAN, APEC, CEI, BRICs) e refletir sobre suas consequncias para a integrao, cooperao e independncia entre seus pases. Problematizar a configurao dos Blocos Econmicos Regionais atuais e analisar suas relaes com o Brasil, regio centro-oeste e o Estado de Gois neste contexto. Ler e interpretar grficos e tabelas para analisar, comparar dados e informaes sobre os pases do globo e refletir sobre seus possveis agrupamentos. Analisar o processo de industrializao, urbanizao e migrao no contexto mundial atual, e refletir sobre as possibilidades de identificao, integrao e cooperao entre os pases. Conhecer o processo histrico da Queda do Muro de Berlim e desmembramento da URSS e suas consequncias histricas, econmicas, polticas e geogrficas para a Nova Ordem Mundial. Compreender a Nova Ordem Mundial e caracterizar a nova (des)ordem mundial baseada na existncia de vrios polos de poder e na integrao econmica mundial . Entender os processos da globalizao da economia e suas consequncias econmicas, polticas, sociais e culturais para o mundo atual. Utilizar de conhecimentos cartogrficos para identificar, analisar e estabelecer os fluxos das relaes econmicas e polticas decorrentes da globalizao entre pases. Entender a questo ambiental, o Tratado de Kyoto (ou Protocolo de Kyoto) e

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Social Cartogrfico Fsico territorial

Os Blocos Econmicos , Regionais e Mundo. Geopoltica.

Currculo Referncia de Geografia

212

9 ANO/ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICO

CONTEDOS

Produzir textos argumentativos (artigo de opinio) sobre questes ambientais, culturais, sociais e polticas da atualidade. Elaborar, ler e interpretar a linguagem dos smbolos grficos (formas de representar fenmenos), como fotografias comuns, areas ou de satlite, mapas, tabelas, grficos e desenhos, para compreender e localizar os Blocos Econmicos, Regionais e sua distribuio entre os pases, que compem o espao mundial. Reconhecer a importncia do desenvolvimento de prticas ligadas preservao/conservao ambiental, cultural e social do meio ambiente em escala local, regional e mundial.

Social Cartogrfico Fsico territorial

Os Blocos Econmicos, Regionais e Mundo. Geopoltica.

Currculo Referncia de Geografia

213

1 SRIE/ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Conhecer, conceituar as categorias de anlise da Geografia e estabelecer correlaes para compreender o funcionamento do Espao Geogrfico. Entender que a paisagem o ponto de partida para o estudo do espao geogrfico. Compreender o espao geogrfico como o conjunto indissocivel de sistemas de objetos (redes tcnicas, prdios, ruas) e de sistemas de aes (organizao do trabalho, produo, circulao, consumo de mercadorias, relaes familiares e cotidianas), que revela as prticas sociais dos diferentes grupos humanos que nele produzem, lutam, sonham, e fazem a vida caminhar. Entender o comportamento da sociedade, suas relaes OBS.: Em todos os bimestres faz-se necessrio a utilizao da leitura, anlise interpretao e confeco de mapas, grficos e tabelas. Pois, a Cartografia entendida como linguagem especfica da Geografia e como contedo, e dever ser trabalhada em todos os bimestres e anos da Educao Bsica. Dessa forma, e visando um melhor entendimento e aprendizado dos estudantes, no justifica trabalharmos a Cartografia, grficos e tabelas, separadamente.

EIXOS TEMTICO

CONTEDOS

Social Cartogrfico Fsico territorial

Cincia geogrfica e seu objeto de estudo. Categorias de anlise da Geografia. A construo do espao geogrfico. A geografia contemporne a. Fatores naturais e socioeconmico s.

Currculo Referncia de Geografia

214

1 SRIE/ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Identificar os agentes que contriburam para a formao e dinmica da Terra, a atuao de cada um, o analise e caracterizao dos fenmenos naturais e o papel do ser humano como agente modificador das paisagens que constituem o espao terrestre. Reconhecer os movimentos da Terra, a inclinao de seu EIXOS e a incidncia diferenciada de raios solares no planeta para entender as estaes do ano, as zonas trmicas, as regies polares e suas interrelaes. Compreender as mudanas e transformaes, ocorridas no espao geogrfico e os conflitos entre a necessidade de preservao da natureza e do uso de seus recursos. Entender que a paisagem o ponto de partida para o estudo do 1 SRIE/ENSINO EIXOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM TEMTICO Saber ler, interpretar, analisar os diferentes tipos de linguagens visuais e/ou cartogrficas: fotos, fotos areas, imagens de satlite, globos, mapas, plantas para localizar, orientar, extrair Social informaes geogrficas e elaborar quadros, tabelas, Cartogrfico grficos. Fsico Reconhecer e localizar dados em mapas, fazer territorial correlaes entre eles e construir mapas-sntese com base no cruzamento da informao de outros. Entender que os mapas e cartas so instrumentos de anlise do espao Geogrfico em diferentes tempos e escalas. Compreender as questes ideolgicas e a

EIXOS TEMTICO

CONTEDOS Terra: planeta em movimento: Origem, formao e evoluo. Forma, constituio, movimentos e influncias no espao geogrfico. Relevo (terrestre e submarino). Elementos do clima e fenmenos climticos. Formaes vegetais CONTEDOS

Social Cartogrfico Fsico territorial

Currculo Referncia de Geografia

Semiologia da representao grfica. Linguagem cartogrfica - diferentes escalas: local, regional, nacional, mundial, grficos e tabelas. Localizao Posio geogrfica do mundo, do Brasil, de Gois, municpio, cidade, bairro, casa, escola espao de vivncia. Elementos de um mapa: legenda, escala, ttulo e fonte. Organizao e representao do estado, municpio, cidade, do globo terrestre e suas

215

1 SRIE/ENSINO MDIO EIXOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM TEMTICO S Entender as diversas concepes de natureza, suas implicaes sociais, econmicas, polticas e culturas na relao homem/meio. Conhecer o ambiente de sobrevivncia do homem, bem como compreender o comportamento da sociedade nas suas relaes com a natureza, socioeconmicas e culturais. Interpretar o espao geogrfico a partir da interao sociedade-natureza, sua dinmica e compreender que o ser humano faz parte dele, como agente modificador. Entender o comportamento da sociedade, suas relaes socioeconmicas e culturais com a natureza na transformao do espao geogrfico e refletir sobre suas consequncias para o planeta.

CONTEDOS

Social CartogrficoFsico territorial

Relao Homem-Natureza-Homem. Relao Sociedade (homem)/ natureza. Fatores naturais e socioeconmicos que compem o meio ambiente. A ao humana no ambiente terrestre. Apropriao dos recursos naturais para fins econmicos - produo e consumo. Hidrografia.

Currculo Referncia de Geografia

216

2 SRIE/ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Entender as diversas concepes de natureza e suas implicaes na relao homem/meio, identificando as causas e consequncias dos impactos ambientais. Conhecer o ambiente de sobrevivncia do homem, bem como compreender o comportamento da sociedade nas suas relaes com a natureza, socioeconmicas e culturais. Entender o comportamento da sociedade, suas relaes socioeconmicas e culturais com a natureza na transformao do espao geogrfico e refletir sobre suas consequncias para o planeta. Interpretar o espao geogrfico a partir da interao sociedadenatureza, sua dinmica e compreender que o ser humano faz parte dele, como Em agente modificador. OBS.: todos os bimestres faz-se necessrio a utilizao da leitura, anlise interpretao e confeco de mapas, grficos e tabelas. Pois, a Cartografia entendida como linguagem especfica da Geografia e como contedo, e dever ser trabalhada em todos os bimestres e anos da Educao Bsica. Dessa forma, e visando um melhor entendimento e aprendizado dos estudantes, no justifica trabalharmos a Cartografia, grficos e tabelas, 2 SRIE/ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXOS TEMTICO CONTEDOS

Social Cartogrfic o- Fsico territorial

Relao HomemNatureza Homem. Meio ambiente, desenvolvimento e preservao. Degradao Ambiental. Evoluo da temtica ambiental. Formao e produo do espao agrcola e conflitos agrrios CONTEDOS Espao mundial: configura o, conflitos e perspectivas. Industrializao e transformaes espaciais. Urbanizao e

2 BIMESRE

Identificar as principais caractersticas naturais, sociais, culturais e econmicas do Brasil, compreendendo-o como parte integrante do continente americano, e as diferenas entre os demais continentes do mundo. Perceber as transformaes nos espaos geogrficos e a diferena do ritmo no tempo destas transformaes. Compreender que a Revoluo Industrial trouxe consequncias sociedade e estabeleceu uma nova intensidade no fluxo do consumo e do capital.

EIXOS TEMTICO S Social Cartogrfic o- Fsico territorial

Currculo Referncia de Geografia

217

2 SRIE/ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Identificar os fatores que condicionam os pases Latino-Americanos ao subdesenvolvimento e economias emergentes. Compreender os fluxos migratrios ao longo da histria e analisar os principais fluxos atuais. Reconhecer o papel socioeconmico que o continente Africano apresenta no contexto do espao geogrfico brasileiro e mundial. Compreender a relao entre o desenvolvimento das tcnicas produtivas, explorao dos recursos naturais e expanso do capitalismo. Entender a apropriao dos recursos naturais para fins econmicos produo e consumo, o processo de industrializao e as transformaes no espao geogrfico brasileiro. Compreender e refletir sobre os critrios de regionalizao estabelecidos - aspectos polticos e socioeconmicos 2 SRIE/ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender o histrico do processo de globalizao e suas consequncias econmicas, polticas, sociais e culturais para o mundo atual. Entender a configurao atual do espao mundial como resultante do processo histrico e dos sistemas socioeconmicos. Compreender o processo de globalizao e suas consequncias econmicas, polticas, sociais e culturais para o mundo atual. Identificar os principais blocos econmicos atuais e reconhecer outras formas de organismos e alianas entre os pases. Identificar os principais organismos internacionais, como a ONU, o papel de cada um no espao mundial. Analisar historicamente a formao dos Blocos Econmicos como a Unio

EIXOS TEMTICO

CONTEDOS A dinmica socioespacial brasileira. Fluxos e deslocamento populacional no mundo. Manifestaes culturais no espao geogrfico brasileiro. Regionaliza o brasileira. CONTEDOS

Social CartogrficoFsico territorial

4 BIMESRE

EIXOS TEMTICO S

Social CartogrficoFsico territorial

Espao mundial: configurao, conflitos e perspectivas. Sistema socioeconmic o. Globalizao. Blocos econmicos e organizaes internacionais.

Currculo Referncia de Geografia

218

3 SRIE/ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Contextualizar o processo histrico de regionalizao do mundo e suas consequncias. Conhecer e refletir sobre os motivos que levam ocorrncia de conflitos, levantes, e guerras no espao geogrfico mundial. Entender que a atual configurao geogrfica, das naes em grande parte resultado da disputa ideolgica, territorial econmica e poltica da guerra fria. Reconhecer o papel socioeconmico que o continente Africano apresenta no contexto do espao geogrfico mundial. Compreender as desigualdades internas e conflitos regionais da frica. OBS.: Em todos os bimestres faz-se necessrio a utilizao da leitura, anlise interpretao e confeco de mapas, grficos e tabelas. Pois, a Cartografia entendida como linguagem especfica da Geografia e como contedo, e dever ser trabalhada em todos os bimestres e anos da Educao Bsica. Dessa forma, e visando um melhor entendimento e aprendizado dos estudantes, no justifica trabalharmos a Cartografia, grficos e tabelas, separadamente.

Social CartogrficoFsico territorial

Espao mundial: configurao, conflitos e perspectivas. Geopoltica mundial. Guerras e conflitos atuais. Guerra Fria e a nova ordem mundial.

Currculo Referncia de Geografia

219

3 SRIE/ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Identificar os sentidos e motivaes dos fluxos migratrios no espao brasileiro e as transformaes ocorridas no Espao Geogrfico decorrente desse processo. Identificar os movimentos de emigrao, identificado o sentido e os motivos desses fluxos e os movimentos de imigrao de estrangeiros para o Brasil. Reconhecer e analisar as principais regionalizaes do espao brasileiro, perceber os critrios utilizados em cada uma e diferenciar as regies. Identificar as principais caractersticas naturais, sociais, culturais e econmicas do Brasil, compreendendo-o como parte integrante do continente americano, e as diferenas entre os demais continentes do mundo. Compreender a formao e diversidade tnico-cultural do povo brasileiro e reconhecer os elementos formadores da cultura e da identidade nacional na diversidade das regies brasileiras. Perceber as transformaes nos espaos urbanos e rurais, e a diferena do ritmo e no tempo destas transformaes ao longo do tempo, nesses espaos. Entender o processo histrico de ocupao e formao do territrio brasileiro e seus municpios e identificar a diversidade cultural, tnica, religiosa, sexual, de gnero e de classe.

Social CartogrficoFsico territorial

A dinmica socioespacial brasileira. Fluxos e deslocamento populacional no Brasil. Ocupao e formao territorial. Caractersticas fsicas. Formao do povo brasileiro e goiano e diversidade tnico- cultural. Importncia do indgena e do afro descendente para a formao do povo brasileiro em observao a Lei n.11.645 de 10 maro de 2008.

Currculo Referncia de Geografia

220

3 SRIE/ENSINO MDIO EIXOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM TEMTICO Identificar as principais caractersticas naturais, sociais, culturais e econmicas do estado de Gois, compreendendo-o como parte integrante do espao brasileiro, e as diferenas entre Gois e as demais unidades da Federao. Perceber as transformaes nos espaos urbanos e rurais, e a diferena do ritmo destas transformaes nestes espaos. Identificar a diversidade cultural, tnica, religiosa, sexual, de gnero e de classe na sociedade goiana. Identificar em mapa os polos de concentrao Social das agroindstrias no Estado de Gois. Cartogrfico Analisar o processo de uso e ocupao do solo Fsico e as consequncias das monoculturas em seus territorial municpios. Compreender as transformaes sociais, econmicas e ambientais decorrentes do processo de uso e ocupao do territrio goiano. Entender o processo histrico de uso/ocupao e formao do territrio goiano e as transformaes ocorridas com a transferncia da capital federal, sua localizao e influncia geopoltica para o estado de Gois. Localizar sua cidade, seu municpio em mapa, e perceb-lo com parte integrante do espao goiano, brasileiro, identificando as

CONTEDOS

A dinmica socioespacial do Estado de Gois. Formao e ocupao do territrio goiano. Caracterizao fsica do Estado de Gois. O cerrado. A dinmica socioespacial do estado de Gois. Contexto Econmico e Cultural brasileiro e goiano. Agroindstria, extrativismo, turismo em Gois. Os reflexos produzidos no estado de Gois com a construo de Braslia. Aspectos geogrficos e histricos do municpio onde a escola se localiza.

Currculo Referncia de Geografia

221

3 SRIE/ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICO

CONTEDOS

Entender a configurao atual do espao mundial como resultante do processo histrico, e de arranjos socioeconmicos, e conceituar, caracterizar o processo de globalizao/fragmentao e industrializao. Identificar os principais conflitos da atualidade e perceblos como resultados de disputas por espaos e recursos. Compreender o processo de globalizao e suas consequncias econmicas, polticas, sociais e culturais para o mundo atual. Identificar a Repblica Popular da China como nova potencia econmica mundial.

Social CartogrficoFsico territorial

A atual configurao do espao geogrfico mundial. Configurao e regionalizao do espao mundial. Fatores naturais que influenciam na configurao do espao. Organizao social, econmica, cultural e poltica dos pases.

Currculo Referncia de Geografia

222

Histria
Ensino Fundamental
A proposta de Currculo Referncia o procurou estabelecer, dentro de uma rede mltipla e heterognea, uma relao de conciliao, propondo um norte contendo conhecimentos bsicos a que todos os estudantes tm direito e precisam dominar ao final de cada etapa de sua escolaridade - que necessita ser construdo e preenchido em cada unidade de ensino, por cada professor, com a especificidade local ou no que for apropriado. Sugestes enviadas, ao longo do ano de 2012, pelas Subsecretarias Regionais de Educao (SREs), para as adequaes ao currculo de Histria da Rede Estadual de Ensino permitiram observar importantes indicaes para a estruturao do referido currculo. As sugestes apontaram para a necessidade de um delineamento mais preciso dos eixos temticos ou eixos estruturadores, uma reestruturao das expectativas de aprendizagem e a necessidade de se apontar, indicaes de contedos que possibilitem o processo ensinoaprendizage m. com clareza,

Currculo Referncia de Histria

223

Na estrutura curricular procurou-se articular Eixos Temticos, Expectativas de Aprendizagem e Contedos com a realidade dos Livros Didticos adotados pela Rede. A necessidade de se pensar tal articulao foi devido a possveis dificuldades de adequao do Livro Didtico ao Currculo Referncia o e demais questes referentes aos contedos propostos. Inmeras sugestes alertaram para o fato de o Livro Didtico ser uma das escassas ferramentas universalizadas em sala de aula, um recurso precioso que no poderia ficar fora da anlise. O Livro Didtico de Histria tende a promover a universalizao e a perpetuao de um saber, o que nos traz imensa responsabilidade na hora de adotar e de utilizar determinada obra. O Livro Didtico tambm portador de um discurso sustentado por uma autoridade que se impe ao aluno. Em situaes onde o professor desaparece em sala de aula, em que somente o autor do livro didtico quem ministra a aula, corre-se o risco de que os contedos continuem sendo os protagonistas, sendo que, no processo ensinoaprendizagem, so instrumentos para a aquisio e o desenvolvimento de Competncias e Habilidades. Sobre Histria de Gois, compreendemos e compartilhamos a preocupao sobre a dificuldade de se trabalhar tal contedo diante da escassez de Livros Didticos de Histria de Gois. Sugerimos, em relao Histria de sua cidade, que os professores da rea de humanidades procurem, de forma conjunta e interdisciplinar, exercitar o ofcio de professor-pesquisador, incentivando seus alunos a construrem juntos a Histria de sua Cidade, podendo, no final do trabalho, promover sua publicao. Valorizando desta forma, o esforo e o envolvimento de todos, professores e alunos. As SREs tm um papel fundamental na organizao de tal projeto, pois deve envolver historiografia local. todos na elaborao de uma

Currculo Referncia de Histria

224

O processo de bimestralizao procurou contemplar as solicitaes de abordagens da Histria solicitadas, bem como contedos da Reorientao Curricular do 1 ao 9 Ano do Caderno 5 Seduc 2009, e a LDB 9394/1996. O Currculo que apresentamos no est finalizado e sim aberto s adequaes conforme necessidades que surgirem ao longo do ano de 2013. Assim espera-se que o currculo mnimo de Histria seja entendido como ponto de partida para se iniciar os estudantes no processo de compreenso histrica, o qual no pode ser aplicado como um roteiro de contedos fixos a serem transmitidos em sala de aula. Desse modo, espera-se que o ensino e a aprendizagem de tais contedos contribuam para que os estudantes desenvolvam uma reflexo crtica sobre a sociedade onde esto inseridos, bem como do mundo em sua complexidade, e, saibam exercer a sua cidadania fortalecendo a democracia.

Currculo Referncia de Histria

225

1 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Reconhecer o prprio nome e os nomes dos colegas como forma de identificao. Relatar oralmente fatos marcantes de sua vida: festas, passeios, presentes. Reconhecer as diversas funes das pessoas que atuam na escola. Elaborar coletivamente regras de convivncia em sala de aula. Comparar fotos do seu passado com fotos atuais.

EIXO(S) TEMTICO(S) Histria local e do cotidiano.

CONTEDO(S) Tempo Histrico/ histria. Tempo Cronolgico. Fonte Histrica. Memria e patrimnio. Local Histria. Cidadania. Sociedade e trabalho.

- A histria da minha vida e outras histrias. - Bairro. - Migrao. - Brinquedos e brincadeiras. - Meios de comunicao.

Currculo Referncia de Histria

226

1 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM de Narrar oralmente suas atividades dirias. Inferir noo de tempo atravs das atividades dirias realizadas de manh, tarde, noite. Reconhecer a escola como espao coletivo

EIXO(S) TEMTICO(S) Histria local e do cotidiano.

CONTEDO(S) Tempo Histrico/ histria. Tempo Cronolgico. Fonte Histrica. Memria e patrimnio. Local Histria. Cidadania. Sociedade e trabalho.

convivncia. Relacionar e distinguir o nome dos colegas e amigos com os quais convive. Identificar os meios de transporte utilizados em sua comunidade. Discutir e construir coletivamente as normas de limpeza e hbitos de higiene.

- A histria da minha vida e outras histrias. - Bairro. - Migrao. - Brinquedos e brincadeiras. - Meios de comunicao. - Profisses.

Currculo Referncia de Histria

227

1 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Reconhecer sinais convencionais de trnsito. Identificar diferenas fsicas devido raa, cor. Distinguir o ontem, o hoje e o amanh. Desenvolver atividades de cooperao, valorizao nos jogos e brincadeiras. Relacionar os nomes dos colegas em ordem alfabtica.

EIXO(S) TEMTICO(S) Histria local e do cotidiano.

CONTEDO(S) Tempo Histrico/ histria. Tempo Cronolgico. Fonte Histrica. Memria e patrimnio. Local Histria. Cidadania. Sociedade e trabalho.

- A histria da minha vida e outras histrias. - Bairro. - Migrao. - Brinquedos e brincadeiras. - Meios de comunicao.

Currculo Referncia de Histria

228

1 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Conhecer os diferentes tipos de jogos e brincadeiras. Identificar o local onde mora. Identificar diferentes tipos de moradia. Identificar e/ou conhecer a importncia dos meios de comunicao (jornais, revistas, TV etc.). Elaborar coletivamente lista de brincadeiras atuais e brincadeiras antigas. Identificar as diversas profisses (campo e cidade).

EIXO(S) TEMTICO(S) Histria local e do cotidiano.

CONTEDO(S) Tempo Histrico/ histria. Tempo Cronolgico. Fonte Histrica. Memria e patrimnio. Local Histria. Cidadania. Sociedade e trabalho.

- A histria da minha vida e outras histrias. - Bairro. - Migrao. - Brinquedos e brincadeiras. - Meios de comunicao.

MI E

2 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXO(S) TEMTICO(S)

CONTEDO(S)

Currculo Referncia de Histria

229

Comparar as diferenas e semelhanas em Tempo Histrico/ histria. diversos Tempo Cronolgico. aspectos: entre si, os colegas e as pessoas com as quais convive. Cidadania. Identificar as prprias caractersticas fsicas e gostos pessoais. Histria local. Relatar fatos sobre sua histria de vida Histria local e do cotidiano. desde o nascimento at os dias atuais Histria da minha vida e Identificar os membros que compem sua famlia outras histrias. pela relao parentesco x afetividade. - Escola. - Bairro. - Sociedade de consumo e cidadania. 2 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 2 BIMESTRE Identificar quais os documentos que as pessoas precisam para exercer sua cidadania. Construir sua histria atravs de rvore genealgica. Conhecer diversas estruturas da famlia. Saber o seu endereo completo. Diferenciar atividades coletivas de atividades individuais na famlia. Estabelecer relaes entre o presente e o passado da famlia. Comparar os diversos tipos de moradia.

EIXO(S) TEMTICO(S) Histria local e do cotidiano.

CONTEDO(S) Tempo Histrico/ histria. Tempo Cronolgico. Cidadania. Histria local. Histria da minha vida e outras histrias.

- Escola. - Bairro. - Sociedade de consumo e cidadania.

MI E

2 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXO(S) TEMTICO(S)

CONTEDO(S)

Currculo Referncia de Histria

230

4 BIMESTRE

Perceber sinais de mudanas entre o presente, o Tempo Histrico/ histria. passado Tempo Cronolgico. da escola e da famlia. Construir a linha do tempo da sua vida. Cidadania. Reconhecer o papel social das diversas ocupaes da escola e famlia. Histria local. Identificar a relao entre dinheiro, trabalho e Histria local e do cotidiano. compras. Histria da minha vida e Estabelecer relaes entre o cotidiano das outras histrias. crianas de hoje e o da poca dos avs. Localizar em jornais, revistas e outros materiais - Escola. fatos antigos e fatos recentes, utilizando como referncia a - Bairro. data de publicao. - Sociedade de consumo e cidadania. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM CONTEDO(S) EIXO(S) TEMTICO(S) Localizar a escola na linha do tempo. Tempo Histrico/ histria. Distinguir semelhanas e diferenas sociais, Tempo Cronolgico. econmicas e culturais existentes em seu grupo de convvio. Cidadania. Demonstrar noes de como planejar os gastos. Reconhecer a contagem do tempo como Histria local. elemento de organizao das atividades Histria local e do cotidiano. cotidianas. Histria da minha vida e Descrever e/ou registrar sua rotina diria/semanal. outras histrias. Comparar acontecimentos no tempo tendo como referncia anterioridade, posteridade e - Escola. simultaneidade. Inferir a importncia do comportamento tico - Bairro. e do exerccio da cidadania no convvio com os - Sociedade de consumo e cidadania. outro.

Currculo Referncia de Histria

231

3 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXO(S) TEMTICO(S)

CONTEDO(S)

Localizar a escola no tempo e no espao. Tempo Histrico. Listar os principais fatos ocorridos na escola Tempo Cronolgico. numa sequncia cronolgica, utilizando a linha do tempo. Memria. Estabelecer diferenas e semelhanas, transformaes e permanncia em vias pblicas Cultura e etnia. no passado e no presente. Identificar os vrios tipos de vizinhana na Cidadania. comunidade localizandoa no tempo. Patrimnio. Identificar direitos e deveres do cidado, no bairro, e sua importncia na garantia de qualidade devida Histria local e do cotidiano. - Escola. dos moradores. Identificar os direitos e deveres do consumidor - Bairro. quanto utilizao de energia, gua e esgoto. - Cultura indgena. - Cultura afro-brasileira. - Manifestaes culturais. - Municpio. - Preservao de patrimnios.

Currculo Referncia de Histria

232

3 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Reconhecer e identificar algumas diferenas existentes entre as pessoas pertencentes ao mesmo grupo social. Identificar aspectos referentes cultura indgena. Localizar no dicionrio, palavras de origem indgena. Conhecer as caractersticas da cultura indgena: costumes, religio, vesturio, etc. Reconhecer a influncia da cultura indgena na regio onde vive. Relacionar a cultura indgena cultura afrobrasileira. Inferir a importncia do comportamento tico e do exerccio da cidadania no convvio social.

EIXO(S) TEMTICO(S)

CONTEDO(S) Tempo Histrico. Tempo Cronolgico. Memria. Cultura e etnia. Cidadania. Patrimnio.

Histria local e do cotidiano. - Escola. - Bairro. - Cultura indgena. - Cultura afro-brasileira. - Manifestaes culturais. - Municpio. - Preservao de patrimnios.

Currculo Referncia de Histria

233

3 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM e Reconhecer a histria do bairro (origem

EIXO(S) TEMTICO(S)

CONTEDO(S) Tempo Histrico. Tempo Cronolgico. Memria. Cultura e etnia. Cidadania. Patrimnio.

transformaes). Identificar problemas no bairro, especialmente relacionados sade, meio ambiente e cidadania. Comparar os problemas do bairro e suas consequncias no presente. Conhecer as caractersticas principais da comunidade local e suas atividades (produtos e servios). Identificar as manifestaes culturais tpicas de sua regio: festas folclricas e datas comemorativas.

Histria local e do cotidiano. - Escola. - Bairro. - Cultura indgena. - Cultura afro-brasileira. - Manifestaes culturais. - Municpio. - Preservao de patrimnios.

Currculo Referncia de Histria

234

3 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Conhecer e identificar histrias e caractersticas de seu municpio. Comparar diferentes espaos, identificando permanncias/mudanas. Reconhecer realidades sociais mais amplas do seu cotidiano. Identificar desigualdades e desrespeito aos direitos do cidado. Reconhecer a comunidade como patrimnio histrico e cultural e a importncia da sua preservao. Reconhecer o museu como um espao onde se guardam diferentes registros histricos.

EIXO(S) TEMTICO(S)

CONTEDO(S) Tempo Histrico. Tempo Cronolgico. Memria. Cultura e etnia. Cidadania. Patrimnio.

Histria local e do cotidiano. - Escola. - Bairro. - Cultura indgena. - Cultura afro-brasileira. - Manifestaes culturais. - Municpio. - Preservao de patrimnios.

Currculo Referncia de Histria

235

4 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Identificar e localizar o seu municpio no mapa. Conhecer a histria do municpio onde mora, valorizando e respeitando a memria local. Conhecer e identificar diferentes documentos/fontes histricas, reconhecendo sua importncia para o estudo da histria. Demonstrar gosto/hbito pela investigao e leitura de diferentes documentos. Identificar fontes histricas do municpio. Comparar as diversas formas de produo de bens de consumo no campo e na cidade. Identificar diferentes formas de organizao do trabalho em seu municpio.

EIXO(S) TEMTICO(S) Histria das organizaes populacionais.

CONTEDO(S) Espao. Tempo cronolgico. Memria. Fontes histricas. Religio. Poder. Escravido moderna. Cidadania. Cultura/Patrimnio.

- Municpio. - Formas de produo. - Estado/Poderes: Executivo, Legislativo e Judicirio.

Currculo Referncia de Histria

236

4 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXO(S) TEMTICO(S)

CONTEDO(S)

Identificar e localizar o seu Estado no mapa. Espao. Conhecer a histria do Estado onde mora, Tempo cronolgico. valorizando e respeitando a cultura. Identificar os dados histricos do Estado Memria. (coletados e registrados por meio de diferentes Fontes histricas. recursos e linguagens). Reconhecer fontes histricas do Estado. Religio. Identificar a organizao dos poderes no mbito municipal e estadual (executivo, legislativo Poder. e judicirio),bem como a forma como so Histria das escolhidos os Escravido moderna. organizaes populacionais. representantes desses poderes. Inferir sobre as noes de dcadas, sculo e Cidadania. milnio. Conhecer um arquivo e uma biblioteca Cultura/Patrimnio. identificando suas funes. - Municpio. Inferir a importncia do comportamento tico e do exerccio da cidadania no convvio social. - Formas de produo. - Estado/Poderes: Executivo, Legislativo e Judicirio.

Currculo Referncia de Histria

237

4 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXO(S) TEMTICO(S)

CONTEDO(S)

Reconhecer e caracterizar aspectos gerais do Espao. modo de Tempo cronolgico. ser, viver e trabalhar das sociedades indgenas brasileira. Memria. Conhecer alguns problemas que ndio brasileiro enfrenta atualmente relacionados questo da Fontes histricas. terra e preservao de sua cultura. Relacionar presente/passado no modo de vida Religio. dos primeiros habitantes do Brasil. Poder. Demonstrar sentimentos de respeito e Histria das valorizao pela cultura indgena. Escravido moderna. organizaes populacionais. Conhecer caractersticas da sociedade portuguesa no Cidadania. perodo das grandes navegaes. Identificar elementos que constituram a Cultura/Patrimnio. colonizao Portuguesa no Brasil, reconhecendo seus efeitos sobre a sociedade indgena. - Municpio. Inferir sobre as relaes de domnio dos brancos - Formas de produo. sobre os ndios a partir da imposio do trabalho escravo - Estado/Poderes: Executivo, e da aculturao provocada pela catequese. Legislativo e Judicirio.

Currculo Referncia de Histria

238

4 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXO(S) TEMTICO(S)

CONTEDO(S) Espao. Tempo cronolgico. Memria. Fontes histricas. Religio. Poder. Escravido moderna. Cidadania. Cultura/Patrimnio.

Reconhecer os traos culturais portugueses que permanecem nos costumes do dia a dia. Comparar alguns elementos atuais entre Portugal e Brasil. Conhecer que a ocupao das terras e o desenvolvimento de atividade econmica visavam garantira posse das terras e lucro para a coroa Portuguesa. Conhecer a histria dos escravos africanos e seus Histria das descendentes no Brasil, a explorao de seu organizaes populacionais. trabalho,a violncia que sofreram, assim como suas formas de organizao para resistir escravido. Reconhecer que a escravido africana foi a principal fonte de lucro no trfico negreiro no Brasil. Interpretar mapas histricos e criar hipteses explicativas para a ocupao territorial. Inferir sobre o conceito de liberdade na poca da escravido e nos dias atuais.

- Municpio. - Formas de produo. - Estado/Poderes: Executivo, Legislativo e Judicirio.

Currculo Referncia de Histria

239

5 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXO(S) TEMTICO(S)

CONTEDO(S) Histria de Gois. Gnero. Histria do Brasil. Tempos Histricos. Cultura. Trocas Culturais.

Reconhecer o processo histrico de expanso territorial goiano por meio da explorao das atividades econmicas. Relatar registrando hipteses explicativas para a ocupao territorial de Gois Identificar a sociedade mineradora e suas influncias na diversificao de atividades econmicas no Estado de Gois. Reconhecer a reconstituio do territrio brasileiro desde a chegada dos portugueses no sculo XVI. Identificar a ao dos colonizadores na expanso territorial. Histria das Reconhecer que a chegada dos portugueses organizaes populacionais. causou devastao para o meio ambiente e contribuiu para a destruio das culturas indgenas.

- Espao territorial goiano. - Sociedade mineradora. - A mulher e a minerao. - Atividades econmicas do Estado de Gois. - Primeira definio territorial brasileira. - Nao. - Bandeirantes. - Mo-de-obra indgena. - Mapas. - Ocupao territorial brasileira. - Quilombos.

Currculo Referncia de Histria

240

5 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXO(S) TEMTICO(S)

CONTEDO(S)

Reconhecer que a 1 definio territorial Histria de Gois. brasileira foi Gnero. dado pelo tratado de Tordesilhas, tornandoaposse territorial de Portugal. Histria do Brasil. Concluir que a definio territorial faz parte do processo de construo da nao. Tempos Histricos. Identificar a sociedade mineradora, destacando o Cultura. desenvolvimento e o crescimento de ncleos urbanos,a diversificao de atividades econmicas Trocas Culturais. e a definio de novos papis sociais. - Espao territorial goiano. Relacionar a importncia das bandeiras ao desbravamento do espao geogrfico colonial. - Sociedade mineradora. Inferir a importncia do comportamento tico Histria das e do organizaes populacionais. - A mulher e a minerao. exerccio da cidadania no convvio social. - Atividades econmicas do Estado de Gois. - Primeira definio territorial brasileira. - Nao. - Bandeirantes. - Mo-de-obra indgena. - Mapas. - Ocupao territorial brasileira. - Quilombos.

Currculo Referncia de Histria

241

5 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXO(S) TEMTICO(S)

CONTEDO(S)

Identificar afigura dos bandeirantes com destaque Histria de Gois. para a Gnero. atuao na caa, aprisionando e escravizando os indgenas. Histria do Brasil. Identificar a assimilao de hbitos que se d pelo contato com as diferentes culturas. Tempos Histricos. Reconhecer a explorao da mo-de-obra dos indgenas e Cultura. o modo como resistiram ao domnio dos europeus. Ler e interpretar mapas. Trocas Culturais. Elaborar e registrar hipteses explicativas para a ocupao territorial brasileira. - Espao territorial goiano. Inferir sobre a ideia de quilombos. - Sociedade mineradora. Identificar os fatores que levaram ao fim da escravido. Histria das organizaes populacionais. - A mulher e a minerao. - Atividades econmicas do Estado de Gois. - Primeira definio territorial brasileira. - Nao. - Bandeirantes. - Mo-de-obra indgena. - Mapas. - Ocupao territorial brasileira. - Quilombos.

Currculo Referncia de Histria

242

5 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Reconhecer a importncia do legado cultural dos povos imigrantes na cultura brasileira. Reconhecer que os imigrantes trazem consigo valores, hbitos, costumes e tradies de lugar de origem. Identificar as diferenas entre os diversos grupos e culturas que constituem o povo brasileiro. Localizar no globo terrestre o continente americano, os pases da Amrica do sul, percebendo quais deles se limitam com o Brasil.

EIXO(S) TEMTICO(S)

CONTEDO(S) Histria de Gois. Gnero. Histria do Brasil. Tempos Histricos. Cultura. Trocas Culturais.

- Espao territorial goiano. - Sociedade mineradora. Histria das organizaes populacionais. - A mulher e a minerao. - Atividades econmicas do Estado de Gois. - Primeira definio territorial brasileira. - Nao. - Bandeirantes. - Mo-de-obra indgena. - Mapas. - Ocupao territorial brasileira. - Quilombos.

Currculo Referncia de Histria

243

6 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXO(S) TEMTICO(S)

CONTEDO(S) Historiografia / Compreenso da Histria. Origem e desenvolvimento da humanidade PrHistria: Perodos Paleoltico e Neoltico. Antiguidade Oriental: Mesopotmia.

Compreender a noo de Histria. Analisar o conceito de fonte histrica: suas diferenas e a natureza especfica de cada uma delas. Identificar diversas formas de medida do tempo. Comparar distintas narrativas histricas. Identificar as caractersticas sociais e culturais, atento s marcas de continuidade e mudana. Distinguir a diversidade e as mltiplas identidades que ordenam a produo do conhecimento histrico. Elaborar o conceito de memria, reconhecendo sua importncia para a construo do conhecimento histrico. O trabalho do Reconhecer a importncia da escrita, identificando seus diferentes suportes ao longo da Historiador. A origem histria. Desenvolver o esprito investigativo e a da Humanidade. autonomia ao buscar dados e informaes. Ler e interpretar diferentes imagens histricas relativas produo da cultura material. Reconhecer o homem como sujeito do desenvolvimento histrico. Compreender a relao de gnero no tempo e no espao: entendendo e distinguindo a ao dos sujeitos histricos, homens, mulheres e crianas, ao longo da histria da humanidade. Identificar a ausncia da mulher nas narrativas histricas tradicionais. Desenvolver atitudes contrrias ao

Currculo Referncia de Histria

244

Compreender conceitos e noes de nomadismo, sedentarismo e diviso do trabalho. Identificar a diversidade cultural por meio da anlise do movimento migratrio. Reconhecer a frica como o lugar de surgimento da humanidade a partir de dados e vestgios arqueolgicos. Identificar as descobertas arqueolgicas no continente americano, com nfase para os achados arqueolgicos em Gois. Localizar onde h vestgios dos primeiros agrupamentos humanos em Gois. Instigar o potencial de investigao dos estudantes por 1 meio de visitas a lugares de memria (bibliotecas, arquivos, museus, monumentos, smbolos, festas, comemoraes, dicionrios, livros de receitas entre outros) - sendo o lugar de memria, a realidade onde se imbricam e implicam a memria e a histria. Identificar o trabalho como resultado das atividades humanas. Analisar os esteretipos que consideram os primeiros grupos humanos como comunidades primitivas. Identificar no cotidiano dos estudantes, elementos que ajudem a conhecer os conceitos de semelhana e de diferena entre a cultura material pr1

A expresso lugares de memria foi formulada pelo historiador francs Pierre Nora.

Currculo Referncia de Histria

245

formao das primeiras cidades e dos imprios teocrticos. Reconhecer a importncia do trabalho humano, a partir de registros sobre as formas de sua organizao em diferentes contextos histricosociais. Reconhecer a importncia do trabalho escravo para as sociedades antigas. Estabelecer relaes entre a ao humana e as transformaes do espao natural. Identificar os principais traos da organizao poltica da sociedade, reconhecendo o papel das leis em sua estruturao e organizao. Identificar nos cdigos legais a presena e a preservao das desigualdades que caracterizam as sociedades ao longo da histria. Reconhecer a importncia da cultura material para a construo do conhecimento histrico. Reconhecer a importncia das prticas de religiosidade para a construo das identidades socioculturais.

Currculo Referncia de Histria

246

6 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXO(S) TEMTICO(S) Compreender a relao de gnero no tempo e no espao: entendendo e distinguindo a ao dos sujeitos histricos, homens, mulheres e crianas, ao longo da histria da humanidade. Identificar a ausncia da mulher nas narrativas histricas tradicionai s. Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de discriminao. Utilizar a leitura, a compreenso e a interpretao de textos diversos para tornar-se um leitor competente e possibilitar o letramento lingustico, literrio, social, cientfico. A Origem da Compreender o conceito de civilizao. Entender a importncia dos recursos naturais na Humanidade. formao das sociedades. Antiguidade. Analisar as semelhanas e diferenas entre as aldeias e as primeiras cidades, em termos tecnolgicos, culturais e estruturais. Contextualizar a relao entre poltica e religio na formao das primeiras cidades e dos imprios teocrticos. Reconhecer a importncia do trabalho humano, a partir de registros sobre as formas de sua organizao em diferentes contextos histricosociais. Reconhecer a importncia do trabalho escravo para as sociedades antigas. Estabelecer relaes entre a ao humana

CONTEDO(S) Antiguidade Oriental Civilizaes: Egpcia, Hebraica, Fencia e Persa (sociedades da China Antiga e da ndia Antiga podem ser trabalhadas a partir da possibilidade relacionada ao quantitativo de aulas).

Currculo Referncia de Histria

247

construo do conhecimento histrico. Reconhecer a importncia das prticas de religiosidade para a construo das identidades socioculturais. Identificar as principais contribuies das culturas antigas em seus mltiplos aspectos para a conformao das sociedades contemporneas. Avaliar como o conhecimento sobre a frica est estruturado no nosso imaginrio. Entender as diversas cosmovises nas EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender a relao de gnero no tempo e no espao: entendendo e distinguindo a ao dos sujeitos histricos, homens, mulheres e crianas, ao longo da histria da humanidade. Identificar a ausncia da mulher nas narrativas histricas tradicionais. Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de discriminao. Utilizar a leitura, a compreenso e a interpretao de textos diversos para tornar-se um leitor competente e possibilitar o letramento lingustico, literrio, social, cientfico. Entender o processo de formao social dos primeiros grupos populacionais da Grcia. Compreender os conceitos e noes de cidade-Estado (plis) e democracia. Identificar a formao da Plis como condio para a construo da cidadania no mundo antigo. Distinguir a ideia de cidadania no mundo antigo e moderno. Incentivar o respeito e a tolerncia diversidade cultural como caracterstica do moderno conceito de cidadania. Perceber as diferenas e semelhanas da democracia e cidadania grega em relao ao mundo contemporneo. Entender a contribuio do comrcio martimo para formao da

EIXO(S) TEMTICO(S)

A Origem da Humanidade. Antiguidade.

CONTEDO(S) Antiguidade Ocidental ou Clssica: Grcia Civilizaes Cretense e Micnica; Perodos Homrico e Arcaico; as poleis de Esparta e de Atenas; Perodos Clssico e Helenstico; elementos da cultura grega.

Currculo Referncia de Histria

248

com vistas a entender a questo da terra. Relacionar as diferentes formas de escravismo (antigo e moderno) evidenciando as semelhanas e as diferenas. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXO(S) TEMTICO(S) Compreender a relao de gnero no tempo e no espao: entendendo e distinguindo a ao dos sujeitos histricos, homens, mulheres e crianas, ao longo da histria da humanidade. Identificar a ausncia da mulher nas narrativas histricas tradicionais. Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de discriminao. Utilizar a leitura, a compreenso e a interpretao de textos diversos para tornar-se um leitor competente e possibilitar o letramento lingustico, literrio, social, cientfico. Compreender os processos histricos e sociais de A Origem da formao das instituies polticas e sociais. Reconhecer nos dias atuais o legado cultural deixado pelas Humanidade. civilizaes antigas. Antiguidade. Perceber as vises greco-romanas em relao ao outro e estimular o respeito diversidade cultural. Compreender os conceitos de Repblica e Imprio em Roma. Identificar os diferentes grupos e os conflitos sociais na Repblica e no Imprio. Discutir o conceito de monotesmo, na tradio hebraica, e sua importncia para o cristianismo. Contextualizar o surgimento do cristianismo e sua expanso. Compreender o processo de desestruturao do Imprio

CONTEDO(S) Antiguidade Ocidental ou Clssica: Roma Monarquia; Repblica; Alto Imprio; Baixo Imprio; elementos da cultura romana; as migraes dos povos brbaros e o cristianismo.

Currculo Referncia de Histria

249

7 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender a relao de gnero no tempo e no espao: entendendo e distinguindo a ao dos sujeitos histricos, homens, mulheres e crianas, ao longo da histria da humanidade. Identificar a ausncia da mulher nas narrativas histricas tradicionais. Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de discriminao. Utilizar a leitura, a compreenso e a interpretao de textos diversos para tornar-se um leitor competente e possibilitar o letramento lingustico, literrio, social, cientfico. Descrever o processo de formao dos reinos germnicos. Caracterizar o Imprio Carolngio nos aspectos poltico, administrativo e cultural. Compreender o processo de formao do feudalismo na Europa Ocidental com base na combinao de elementos romanos e germnicos. Compreender as relaes de trabalho na Idade Mdia. Analisar as relaes de poder na sociedade estamental. Entender o papel da Igreja na concepo de mundo da sociedade medieval. Compreender a formao do pensamento religioso islmico. Entender a expanso islmica no norte da frica e no

EIXO(S) TEMTICO(S)

CONTEDO(S) Sociedade Medieval: Alta Idade Mdia; Baixa Idade Mdia; o Feudalismo; Igreja Catlica; Cultura Medieval. Os rabes e o Islamismo. Renascimento.

O Mediterrneo Medieval. A construo Idade Moderna. da

Currculo Referncia de Histria

250

7 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXO(S) TEMTICO(S) Compreender a relao de gnero no tempo e no espao: entendendo e distinguindo a ao dos sujeitos histricos, homens, mulheres e crianas, ao longo da histria da humanidade. Identificar a ausncia da mulher nas narrativas histricas tradicionais. Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de discriminao. Utilizar a leitura, a compreenso e a interpretao de textos A construo da Idade diversos para tornar-se um leitor competente e possibilitar o letramento lingustico, literrio, social, Moderna. cientfico. Compreender o processo de concentrao dos poderes nas mos do rei. Discutir o conceito de Estado Moderno. Analisar as prticas mercantilistas.

CONTEDO(S) Formao dos Estados Modernos/Nacionais: Absolutismo e Mercantilismo. Reformas Religiosas: Luteranismo, Calvinismo, Anglicanismo e Contrarreforma.

Currculo Referncia de Histria

251

7 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender a relao de gnero no tempo e no espao: entendendo e distinguindo a ao dos sujeitos histricos, homens, mulheres e crianas, ao longo da histria da humanidade. Identificar a ausncia da mulher nas narrativas histricas tradicionais. Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de discriminao. Utilizar a leitura, a compreenso e a interpretao de textos diversos para tornar-se um leitor competente e possibilitar o letramento lingustico, literrio, social, cientfico. Valorizar a luta pela igualdade de direitos de negros, ndios e mulheres. Discutir as representaes sociais dos sujeitos histricos, brancos, negros ndios e mulheres, ao longo da histria. Correlacionar a Expanso Martima conquista de diversos povos e a apropriao de novos territrios. Caracterizar as sociedades africanas e amerndias, valorizando a diversidade dos patrimnios etnoculturais. Desenvolver atitudes de respeito e tolerncia s diversidades

EIXO(S) TEMTICO(S) e

CONTEDO(S) Expanso Martima

A construo Idade Moderna .

da

Comercial. Processo de conquista e colonizao europeia nas Amricas: Espanhola, Inglesa e Francesa. Relao: frica e Amrica.

Processo de conquista e colonizao europeia do Novo Mundo. A explorao Novo Mundo . do

Currculo Referncia de Histria

252

7 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender a relao de gnero no tempo e no espao: entendendo e distinguindo a ao dos sujeitos histricos, homens, mulheres e crianas, ao longo da histria da humanidade. Identificar a ausncia da mulher nas narrativas histricas tradicionais. Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de discriminao. Utilizar a leitura, a compreenso e a interpretao de textos diversos para tornar-se um leitor competente e possibilitar o letramento lingustico, literrio, social, cientfico. Valorizar a luta pela igualdade de direitos de negros, ndios e mulheres. Discutir as representaes sociais dos sujeitos histricos, brancos, negros ndios e mulheres, ao longo da histria. Compreender as relaes poltico-administrativas no perodo colonial. Entender o processo de ocupao do territrio colonial. Compreender as possveis razes que levaram o processo de colonizao na Amrica portuguesa a favorecer a produo da cana- de-acar nesta parte da Amrica, assim como caracterizar o processo de produo do acar e demais derivados da cana-de-acar.

EIXO(S) TEMTICO(S)

CONTEDO(S) Amrica Portuguesa montagem da Colnia: as Capitanias Hereditrias e os Governos-Gerais; a Administrao Colonial e os Poderes Locais; o projeto agrcola da explorao colonial; as instalaes produtivas aucareiras; os escravos na economia aucareira; o Domnio Espanhol; o Domnio Holands em Pernambuco, a ocupao do Nordeste.

A construo Idade Moderna .

da

Processo de conquista e colonizao europeia do Novo Mundo. A explorao Novo Mundo . do

Currculo Referncia de Histria

253

8 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender a relao de gnero no tempo e no espao: entendendo e distinguindo a ao dos sujeitos histricos, homens, mulheres e crianas, ao longo da histria da humanidade. Identificar a ausncia da mulher nas narrativas histricas tradicionais. Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de discriminao. Utilizar a leitura, a compreenso e a interpretao de textos diversos para tornar-se um leitor competente e possibilitar o letramento lingustico, literrio, social, cientfico. Valorizar a luta pela igualdade de direitos de negros, ndios e mulheres. Discutir as representaes sociais dos sujeitos histricos, brancos, negros ndios e mulheres, ao longo da histria. Analisar a cultura sertaneja e as identidades do serto. Conhecer o modo de vida do serto a partir da leitura de documentos (relatos dos viajantes). Localizar no mapa as antigas vilas que surgiram com a extrao do ouro, com a atuao das atuais mineradoras e os novos minrios extrados. Relacionar a atividade das mineradoras degradao do meio ambiente. Localizar as cidades que atualmente exploram minrios, identificar esses produtos. Distinguir os conceitos de patrimnio material e imaterial. Elencar as caractersticas do patrimnio cultural local. Identificar o patrimnio cultural das comunidades indgenas e negras do Estado de Gois com vistas sua valorizao. Descrever os elementos que compem o patrimnio imaterial do

EIXO(S) TEMTICO(S)

CONTEDO(S) Expanso da Amrica portuguesa: o processo de ocupao da regio Amaznica; a Expanso Paulista; a conquista do Sul; a oficializao das fronteiras portuguesas na Amrica os Tratados de Limites. Gois: economia e sociedade mineradora. Revolues: Inglesa e Industrial.

A construo Idade Moderna .

da

Processo de conquista e colonizao europeia do Novo Mundo. A explorao do e Novo crise

Mundo. Apogeu do Antigo Regime .

Currculo Referncia de Histria

254

viajantes em Gois. Compreender as mudanas econmicas, sociais e ambientais. Identificar as novas relaes de trabalho. Relacionar a luta operria de ontem e de hoje. Valorizar a ao dos movimentos sociais em prol da democracia e da igualdade de direitos. EIXO(S) TEMTICO(S) e CONTEDO(S) Iluminismo. Revoluo Francesa Imprio Napolenico. Movimentos de Independncia Amrica.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender a relao de gnero no tempo e no espao: entendendo e distinguindo a ao dos sujeitos histricos, homens, mulheres e crianas, ao longo da histria da humanidade. Identificar a ausncia da mulher nas narrativas histricas tradicionais. Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de discriminao. Utilizar a leitura, a compreenso e a interpretao de textos diversos para tornar-se um leitor competente e possibilitar o letramento lingustico, literrio, social, cientfico. Valorizar a luta pela igualdade de direitos de negros, ndios e mulheres. Discutir as representaes sociais dos sujeitos histricos, brancos, negros ndios e mulheres, ao longo da histria. Identificar as principais ideias do pensamento iluminista. Compreender o Iluminismo como elemento de transformao da mentalidade do Antigo Regime. Analisar o contexto da sociedade francesa no sculo XVIII. Compreender a importncia da Declarao Universal dos Direitos do Homem e do Cidado na construo da ideia de cidadania. Discutir a nova dinmica do poder poltico durante a Revoluo para a Frana e seus impactos na ordem geopoltica europeia. Identificar as mudanas estabelecidas durante o perodo napolenico. Analisar as diferenas e semelhanas dos processos de

na

Apogeu e crise do Antigo Regime. Independncias na Amrica.

Currculo Referncia de Histria

255

8 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender a relao de gnero no tempo e no espao: entendendo e distinguindo a ao dos sujeitos histricos, homens, mulheres e crianas, ao longo da histria da humanidade. Identificar a ausncia da mulher nas narrativas histricas tradicionais. Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de discriminao. Utilizar a leitura, a compreenso e a interpretao de textos diversos para tornar-se um leitor competente e possibilitar o letramento lingustico, literrio, social, cientfico. Valorizar a luta pela igualdade de direitos de negros, ndios e mulheres. Discutir as representaes sociais dos sujeitos histricos, brancos, negros ndios e mulheres, ao longo da histria. Identificar as consequncias do refluxo da produo de ouro em Gois na vida dos diferentes sujeitos do mundo colonial. Estabelecer relaes entre a decadncia da minerao e a ruralizao de Gois. Compreender por meio das canes sertanejas a cultura rural. Identificar por meio de imagens o mobilirio e os instrumentos rsticos do mundo rural. Analisar as caractersticas arquitetnicas e urbansticas das vilas e cidades que se desenvolveram sombra do ouro. Discutir as representaes sociais dos sujeitos coloniais (brancos, negros ndios e mulheres) na literatura brasileira em sua fase romntica. Identificar no movimento de expanso colonial a formao de segmentos sociais que enraizaram seus interesses materiais e polticos no mundo colonial.

EIXO(S) TEMTICO(S)

CONTEDO(S) Gois: transio da economia mineradora para a economia agropastoril. Brasil Imprio.

Apogeu e crise do Antigo Regime. Independncias na Amrica.

Currculo Referncia de Histria

256

Reinado. Contextualizar o projeto de construo do Estado na formulao da Constituio de 1824, da Lei de Terras de 1850 e das leis abolicionistas. Analisar os conceitos de cidadania e de povo brasileiro, em seus debates e contradies, e suas implicaes para a construo da Nao. Discutir trabalho escravo e mo-de-obra livre. Compreender a dinmica das relaes econmicas no processo de transformao da realidade histrica. Valorizar a ao dos movimentos sociais em prol da democracia e da igualdade de direitos. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender a relao de gnero no tempo e no espao: entendendo e distinguindo a ao dos sujeitos histricos, homens, mulheres e crianas, ao longo da histria da humanidade. Identificar a ausncia da mulher nas narrativas histricas tradicionais. Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de discriminao. Utilizar a leitura, a compreenso e a interpretao de textos diversos para tornar-se um leitor competente e possibilitar o letramento lingustico, literrio, social, cientfico. Valorizar a luta pela igualdade de direitos de negros, ndios e mulheres. Discutir as representaes sociais dos sujeitos histricos, brancos, negros ndios e mulheres, ao longo da histria. Entender os conceitos de revoluo, nacionalismo e nao no sculo XIX. Compreender a expanso colonialista europeia no sculo XIX. Relacionar as mudanas geopolticas nos continentes

EIXO(S) TEMTICO(S)

CONTEDO(S) O Sculo XIX: Europa, Amrica, frica e sia.

Apogeu e crise do Antigo Regime. Independncias na Amrica. Ascenso Liberalismo Ocidente. no o do

A transio para Mundo Contemporneo.

Currculo Referncia de Histria

257

9 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender a relao de gnero no tempo e no espao: entendendo e distinguindo a ao dos sujeitos histricos, homens, mulheres e crianas, ao longo da histria da humanidade. Identificar a ausncia da mulher nas narrativas histricas tradicionais. Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de discriminao. Utilizar a leitura, a compreenso e a interpretao de textos diversos para tornar-se um leitor competente e possibilitar o letramento lingustico, literrio, social, cientfico. Valorizar a luta pela igualdade de direitos de negros, ndios e mulheres. Discutir as representaes sociais dos sujeitos histricos, brancos, negros ndios e mulheres, ao longo da histria. Reconhecer e comparar as relaes sociopolticas estabelecidas no perodo, associando-as s prticas de diferentes grupos sociais. Identificar as formas de domnio do coronelismo no Brasil e em Gois. Conhecer e compreender os fatores que expliquem os movimentos poltico-religiosos no Brasil (por exemplo, Canudos, Contestado, Santa Dica) a partir de uma seleo de textos sobre o Serto (Euclides da Cunha, Monteiro Lobato, Hugo de Carvalho Ramos, Bernardo lis e outros).

EIXO(S) TEMTICO(S)

CONTEDO(S) Brasil Repblica Velha: federalismo, coronelismo, poltica dos governadores. Gois e a Repblica Velha. Primeira Guerra Mundial.

Mundo Contemporneo. Brasil Contemporneo.

Currculo Referncia de Histria

258

9 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXO(S) TEMTICO(S) Compreender a relao de gnero no tempo e no espao: entendendo e distinguindo a ao dos sujeitos histricos, homens, mulheres e crianas, ao longo da histria da humanidade. Identificar a ausncia da mulher nas narrativas histricas tradicionai s. Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de discriminao. Utilizar a leitura, a compreenso e a interpretao de Mundo Contemporneo. textos diversos para tornar-se um leitor competente e possibilitar o letramento lingustico, literrio, social, cientfico. Caracterizar o processo revolucionrio russo. Reconhecer a dinmica da organizao dos movimentos sociais e a importncia da participao da coletividade na transformao da realidade histricogeogrfica. Entender os impactos sociopolticos da crise econmica de 1929

CONTEDO(S) Revoluo Russa. Perodo entre guerras: crise de 1929 e nazifascismo. Segunda Guerra Mundial.

Currculo Referncia de Histria

259

9 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender a relao de gnero no tempo e no espao: entendendo e distinguindo a ao dos sujeitos histricos, homens, mulheres e crianas, ao longo da histria da humanidade. Identificar a ausncia da mulher nas narrativas histricas tradicionais. Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de discriminao. Utilizar a leitura, a compreenso e a interpretao de textos diversos para tornar-se um leitor competente e possibilitar o letramento lingustico, literrio, social, cientfico. Valorizar a luta pela igualdade de direitos de negros, ndios e mulheres. Discutir as representaes sociais dos sujeitos histricos, brancos, negros ndios e mulheres, ao longo da histria. Identificar os agentes que favoreceram a ascenso de Getlio Vargas ao poder. Compreender as transformaes polticas e socioeconmicas do perodo Vargas. Discutir os conceitos: revoluo, populismo e ditadura. Relacionar a construo de uma nova capital em Gois com o declnio das oligarquias tradicionais. Identificar o processo de ocupao do centro-oeste brasileiro: Marcha para o Oeste e a construo de Goinia. Discutir os conceitos de hegemonia, dominao e Guerra Fria. Caracterizar os processos revolucionrios de matriz socialista. Questionar as vises preconceituosas sobre a frica e o Oriente Mdio.

EIXO(S) TEMTICO(S)

CONTEDO(S) A Era Vargas. Gois e a Era Vargas. Guerra Fria. Revolues Socialistas: China e Cuba. Processo de descolonizao AfroAsitico.

Mundo Contemporneo. Brasil Contemporneo.

Currculo Referncia de Histria

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9 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender a relao de gnero no tempo e no espao: entendendo e distinguindo a ao dos sujeitos histricos, homens, mulheres e crianas, ao longo da histria da humanidade. Identificar a ausncia da mulher nas narrativas histricas tradicionais. Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de discriminao. Utilizar a leitura, a compreenso e a interpretao de textos diversos para tornar-se um leitor competente e possibilitar o letramento lingustico, literrio, social, cientfic o. Valorizar a luta pela igualdade de direitos de negros, ndios e mulheres. Discutir as representaes sociais dos sujeitos histricos, brancos, negros ndios e mulheres, ao longo da histria. Conhecer as caractersticas dos governos populistas e os motivos que levaram implantao do sistema ditatorial pelos militares no

EIXO(S) TEMTICO(S)

CONTEDO(S) Brasil Repblica Democrtica/Populista. Brasil Ditadura Militar. Brasil e Gois: Redemocratizao. Nova Ordem mundial: a Globalizao e seus efeitos o fim da Guerra Fria e a Nova ordem Internacional.

Mundo Contemporneo. Brasil Contemporneo. Globalizao.

Currculo Referncia de Histria

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Analisar a situao socioeconmica brasileira aps a estabilizao financeira. Discutir o conceito de globalizao e de excluso social. Identificar permanncias e rupturas entre o projeto liberal e neoliberal. Valorizar a ao dos movimentos sociais em prol da democracia e da

Currculo Referncia de Histria

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. Congresso Nacional. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional- LDB. Lei n 9.394/96. BRASIL. MEC/SEB. Ensino Mdio Inovador, 2009. BRASIL. MEC/SEMTEC: Polticas Pbicas para a Educao Profissional e Tecnolgica. Braslia, 2004. p.76. BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Parecer n 39, de 8 de dezembro de 2004. BRASIL. Secretria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros Curriculares NacionaisEnsino Mdio, Braslia: MEC/SEMTEC, 2002. 360 p. BRASIL. MEC/SEMTEC. Educao profissional e tecnolgica: Legislao bsica, 2005. BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio. Cincias humanas e suas tecnologias.Braslia: Ministrio da Educao, 2000. MANACORDA, Mario Alighiero. O Princpio Educativo em Gramsci. So Paulo: Editora Alnea, 2008. SAVIANI, Dermeval. Trabalho e Educao: fundamentos ontolgicos e histricos. Revista Brasileira de Educao. V. 12, n 34, jan/abr. 2007.

HISTRIA
BLOCH, Marc. Apologia da Histria, ou ofcio de historiador. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002. BRASIL. Ministrio da Educao e da Cultura. Parmetros Curriculares Nacionais: Histria. Secretaria de Educao Fundamental/SEF. Braslia: MEC/SEF, 1998. BRASIL. Ministrio da Educao. Guia de livros didticos PNLD 2008: Histria. Ministrio da Educao. Braslia: MEC, 2007.

Currc

ulo Referncia de Histria

263

CEPAE/UFG Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada Educao/Universidade Federal de Gois. Projeto de Ensino da Disciplina Histria. Goinia: UFG, 2004. COLL, Csar. Psicologia e currculo: uma aproximao psicopedaggica elaborao do currculo escolar. 2 ed. So Paulo: tica, 1997. GOIS. Programa curricular mnimo de Histria. Ensino Fundamental e Mdio. Gois. Secretaria de Educao e Cultura/SUPEFM. Goinia: 1998. GOIS. Secretaria de Educao SEE. Currculo em debate: Currculo e prticas culturais As reas do conhecimento. Caderno 3. Goinia: SEE-GO, 2006. . Secretaria de Educao SEE. Currculo em debate: Relatos de prticas pedaggicas. Caderno 4. Goinia: SEE-GO, 2006. MINAS GERAIS. SIMAN, Lana Mara de Castro (Coord.), VILLALTA, Luiz Carlos e NUNES, Maria Therezinha. Propostas Curriculares CBC de Histria 5 a 8 srie. Belo Horizonte: SEE/MG, 2005. NORA, Pierre. Entre Memria e Histria: a problemtica dos lugares. In: Projeto Histria. So Paulo: PUC, n. 10, pp. 07-28, dezembro de 1993. (NORA, Pierre. Entre mmoire et histoire: la problmatique des lieux. IN Pierre NORA (org). Les lieux de mmoire. Paris: Gallimard, [1984]. Vol 1 La Rpublique. pp. VII a XLII. p. XXIV.)

HISTRIA DE GOIS - SUGESTES BIBLIOGRFICAS


ASSIS, Wilson Rocha. Estudos de Histria de Gois. Goinia: Editora Vieira, s/d . CAMPOS, Itami F. Coronelismo em Gois. Goinia: Ed. da Universidade Federal de Gois, 1983. CHAUL, NasrFayad; RIBEIRO, Paulo R. (orgs.). Gois: identidade, paisagem e tradio. Goinia: Editora da UCG, 2001. DEUS, Maria Socorro de; SILVA, Mnica Martins da. Histria das festas e religiosidades em Gois. Editora alternativa, 2003. (Coleo Histria de Gois.) ESTEVAM, L. O tempo da transformao. Goinia: Ed. Autor, 1998. FREITAS, Lzara Alzira de. Histria de Gois: do povoamento aos trilhos do progresso. Goinia: Kelps, 2010. GOMIDE, Cristina Helou. Histria da transferncia da capital. Editora alternativa, 2003.

(Coleo Histria de Gois.)

Currculo Referncia de Histria

264

KANDUKA, Oliveira. Geo-Histria e atualidades de Gois. Braslia: Fortium, 2008. MACHADO, Maria Cristina Teixeira. Pedro Ludovico: um tempo, um carisma, uma histria. Goinia: Cegraf/UFG, 1990. MELLO, Mrcia Metran de. Goinia: cidade de pedras e de palavras. Goinia: Editora da UFG, 2006. MORAES, Sandro de Brito. Redescobrindo a histria de Gois. Goinia: Kesps, 2011. OLIVEIRA, Elizer Cardoso de. Histria cultural de Goinia. Editora alternativa, 2003. (Coleo Histria de Gois.) OLIVEIRA, Ivanilton J. de. O povo do cerrado: relaes entre populao e ambiente no estado de Gois. GEOUSP Espao e Tempo, So Paulo, n. 24, p. 124-136, 2008. Disponvel em: http://www.geografia.fflch.usp.br/publicacoes/Geousp/Geousp24/Artigo_Ivanilton.pdf PALACN, Lus. O sculo do ouro em Gois. Goinia: Editora UCG, 2001. PALACN, Lus; MORAES, Maria Augusta de SantAnna. Histria de Gois. Goinia: Editora UCG, 2001. POLONIAL, Juscelino. Terra do Anhanguera: Histria de Gois. Goinia: Kelps, s/d. RIBEIRO, Mirian Bianca Amaral. Famlia e poder em Gois. Editora alternativa, 2003. (Coleo Histria de Gois). SALLES, Gilka Vasconcelos Ferreira de. Economia e escravido na Capitania de

Gois. Goinia: CEGRAF/UFG, 1992. SILVA, Valtuir Moreira da. Histria agrria em Gois. Editora
alternativa, 2003. (Coleo Histria de Gois.) SOUZA, Cibeli e CARNEIRO, Maria Esperana F. Retrospectiva Histrica de Gois: da colnia atualidade. Goinia: Cultura Goiana, s/d. TEIXEIRA, Jos Aparecido. Folclore goiano: cancioneiro, lendas, supersties. Goinia: Ed. Da PUC Gois; Ed. Kelps, 2010. VALDEZ, Diane. Histria da infncia em Gois. Editora alternativa, 2003. (Coleo Histria de Gois.)

Currculo Referncia de Histria

265

Histria
Ensino Mdio
A proposta de currculo bimestralizado procurou estabelecer, dentro de uma rede mltipla e heterognea, uma relao de conciliao, propondo um norte contendo conhecimentos bsicos a que todos os estudantes tm direito e precisam dominar ao final de cada etapa de sua escolaridade - que necessita ser construdo e preenchido em cada unidade de ensino, por cada professor, com a especificidade local ou no que for apropriado. Sugestes enviadas, ao longo do ano de 2012, pelas Subsecretarias Regionais de Educao (SREs), para as adequaes ao currculo de Histria da Rede Estadual de Ensino permitiram observar importantes indicaes para a estruturao do referido currculo. As sugestes apontaram para a necessidade de um delineamento mais preciso dos eixos temticos ou eixos

Currculo Referncia de Histria

266

estruturadores,

uma

reestruturao com

das

expectativas indicaes

de

aprendizagem e contedos

necessidade de se apontar,

clareza,

de

que

possibilitem o processo ensino- aprendizagem. Na estrutura curricular procurou-se articular Eixos Temticos, Expectativas de Aprendizagem e Contedos com a realidade dos Livros Didticos adotados pela Rede. A necessidade de se pensar tal articulao foi devido a possveis dificuldades de adequao do Livro Didtico ao currculo bimestralizado e demais questes referentes aos contedos propostos. Inmeras sugestes alertaram para o fato de o Livro Didtico ser uma das escassas ferramentas universalizadas em sala de aula, um recurso precioso que no poderia ficar fora da anlise. O Livro Didtico de Histria tende a promover a universalizao e a perpetuao de um saber, o que nos traz imensa responsabilidade na hora de adotar e de utilizar determinada obra. O Livro Didtico tambm portador de um discurso sustentado por uma autoridade que se impe ao aluno. Em situaes onde o professor desaparece em sala de aula, em que somente o autor do livro didtico quem ministra a aula, corre-se o risco de que os contedos continuem sendo os protagonistas, sendo que, no processo ensinoaprendizagem, so instrumentos para a aquisio e o desenvolvimento de Competncias e Habilidades.

Currculo Referncia de Histria

Sobre

Histria

de

Gois, e de se

compreendemos sobre a dificuldade

compartilhamos a preocupao trabalhar tal contedo diante da escassez de Livros Didticos de Histria de Gois. Sugerimos, em relao Histria de sua cidade, que os professores da rea de humanidades procurem, de de forma conjunta e interdisciplinar, exercitar o ofcio professor-pesquisador, seus alunos a incentivando

construrem juntos a Histria de sua Cidade, podendo, no final do trabalho, promover sua publicao. forma, o Valorizando esforo desta e o

envolvimento de

267

todos, professores e alunos. As SREs tm um papel fundamental na organizao de tal projeto, pois deve envolver todos na elaborao de uma historiografia local. O processo de bimestralizao procurou contemplar as solicitaes de abordagens da Histria solicitadas, bem como contedos dos Referenciais Curriculares para o Ensino Mdio Seduc 2010, e a LDB 9394/1996. O Currculo que apresentamos no est finalizado e sim aberto s adequaes conforme necessidades que surgirem ao longo do ano de 2013. Assim espera-se que o currculo mnimo de Histria seja entendido como ponto de partida para se iniciar os estudantes no processo de compreenso histrica, o qual no pode ser aplicado como um roteiro de contedos fixos a serem transmitidos em sala de aula. Desse modo, espera-se que o ensino e a aprendizagem de tais contedos contribuam para que os estudantes desenvolvam uma reflexo crtica sobre a sociedade onde esto inseridos, bem como do mundo em sua complexidade, e, saibam exercer a sua cidadaniafortalecendo a democracia.

Currculo Referncia de Histria

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1 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender que a transmisso do conhecimento no neutra e que o Ser Humano o sujeito/agente da Histria. Analisar processos histrico-sociais aplicando conhecimentos de vrias reas do saber. Identificar caractersticas e conceitos relacionados s vrias temporalidades histricas (periodizao da Histria diviso tradicional). Reconhecer a diversidade dos processos histricos e das experincias humanas em seus referidos contextos. Reconhecer a importncia da escrita para o desenvolvimento histrico da humanidade, identificando seus diferentes suportes. Identificar as diferentes linguagens das fontes histricas, para a compreenso de fenmenos histricosociais. Compreender a relao de gnero no tempo e no espao: entendendo e distinguindo a ao dos sujeitos histricos, homens, mulheres e crianas, ao longo da histria da humanidade. Identificar a ausncia da mulher nas narrativas histricas tradicionais. Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de discriminao. Discutir a construo do outro e suas representaes ao longo da histria. Utilizar a leitura, a compreenso e a interpretao de textos diversos para tornar-se um leitor competente e possibilitar o letramento lingustico, literrio, social, cientfico. Reconhecer a importncia de submeter crtica o conceito de Pr- histria, com base na crtica ao vis eurocntrico e delimitao pela ausncia da escrita. Estabelecer relaes espaciais e temporais, relativas ao surgimento da humanidade e ao povoamento de diferentes EIXOS TEMTICOS CONTEDOS

O ofcio do historiador. Da origem da humanidade ao surgimento do Estado.

Historiografia: importncia do conheciment o cientfico. Pr-histria Perodos Paleoltico e Neoltico. Pr-Histria: processo de ocupao da Amrica, do Brasil e de Gois. O Oriente Prximo e o surgimento das primeiras cidades. Egito: Prhistria africana, civilizae s antigas no continente africanoe suas caractersticas histricas; histria ptolomaica.

Currculo Referncia de Histria

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Identificar as principais caractersticas do processo histrico de constituio da cidade, analisando sua importncia e significados ao longo do tempo. Compreender as formas de explorao do trabalho no mundo antigo: 1 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender a relao de gnero no tempo e no espao: entendendo e distinguindo a ao dos sujeitos histricos, homens, mulheres e crianas, ao longo da histria da humanidade. Identificar a ausncia da mulher nas narrativas histricas tradicionais. Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de discriminao. Discutir a construo do outro e suas representaes ao longo da histria. Utilizar a leitura, a compreenso e a interpretao de textos diversos para tornar-se um leitor competente e possibilitar o letramento lingustico, literrio, social, cientfico. Compreender as formas de explorao do trabalho no mundo antigo: escravido, servido e trabalho livre. Compreender os conceitos polticos de cidadania, democracia e repblica. Analisar a contribuio do pensamento Greco-romano na construo da Ocidentalidade. Discutir a noo de Idade Mdia. Comparar o papel do Cristianismo e do Islamismo na EIXOS TEMTICOS CONTEDOS

Legado greco-romano. Organizaes polticas, sociais e simbolgicas do poder no mundo antigo. A construo do Mundo Ocidental.

Civilizao Greco-Romana. Perodo Medieval: Alta Idade Mdia. Formao do Islamismo.

Currculo Referncia de Histria

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1 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender a relao de gnero no tempo e no espao: entendendo e distinguindo a ao dos sujeitos histricos, homens, mulheres e crianas, ao longo da histria da humanidade. Identificar a ausncia da mulher nas narrativas histricas tradicionais. Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de discriminao. Discutir a construo do outro e suas representaes ao longo da histria. Utilizar a leitura, a compreenso e a interpretao de textos diversos para tornar-se um leitor competente e possibilitar o letramento lingustico, literrio, social, cientfico. Identificar os elementos de transformao entre os sculos XII e XIV; Identificar os elementos da crise do sculo XIV; Considerar a importncia do legado religioso, cultural (filosofia, artes, educao e outros) e material das sociedades orientais para a formao do mundo ocidental. Compreender a relao de gnero no tempo e no espao: entendendo e distinguindo a ao dos sujeitos histricos, homens, mulheres e crianas, ao longo da histria da humanidade. Identificar a ausncia da mulher nas narrativas histricas tradicionais. Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de discriminao. Discutir a construo do outro e suas representaes ao longo da histria. Utilizar a leitura, a compreenso e a interpretao de textos diversos para tornar-se um leitor competente e possibilitar o letramento lingustico, literrio, social, cientfico. Analisar os agentes de crise da Igreja Catlica. Comparar as principais correntes do cristianismo protestante e suas implicaes socioeconmicas e polticas. Desenvolver comportamentos de tolerncia religiosa. Caracterizar o processo de Expanso Martima. 3 BIMESTRE EIXOS TEMTICOS CONTEDOS Perodo Medieval: Baixa Idade Mdia. Expanso do Islamismo. Renascimento. Estado Moderno.

Pensamento religioso, artstico e cientfico. Relaes polticas, religiosas, culturais e econmicas no mundo moderno.

4 BIMESTRE

Relaes polticas, religiosas, culturais e econmicas no mundo moderno.

Reformas Religiosas. Expanso Martima e Comercial.

Currculo Referncia de Histria

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2 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender a relao de gnero no tempo e no espao: entendendo e distinguindo a ao dos sujeitos histricos, homens, mulheres e crianas, ao longo da histria da humanidade. Identificar a ausncia da mulher nas narrativas histricas tradicionais. Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de discriminao. Discutir a construo do outro e suas representaes ao longo da histria. Utilizar a leitura, a compreenso e a interpretao de textos diversos para tornar-se um leitor competente e possibilitar o letramento lingustico, literrio, social, cientfico. Compreender a diversidade poltica e cultural da frica. Comparar o conceito de escravido no mundo antigo e no mundo moderno. Discutir os conceitos de dispora e trfico de escravos. Discutir o significado do dia 20 de novembro. Valorizar a luta pela igualdade de direitos de negros, ndios e mulheres. Discutir as representaes sociais dos sujeitos histricos, brancos, negros ndios e mulheres ao longo da histria. Compreender o multiculturalismo brasileiro. Analisar as principais organizaes sociopolticas na Amrica Pr- Colonial. Comparar os conflitos culturais, sociais, polticos e econmicos dos perodos pr-colonial e contemporneo. Desenvolver comportamentos de respeito diversidade cultural. Comparar a colonizao inglesa, espanhola e portuguesa. Caracterizar as relaes de trabalho na Amrica. Identificar a diversidade social na Amrica Portuguesa. Analisar as diferentes atividades econmicas na Amrica Portuguesa. EIXOS TEMTICOS CONTEDOS frica. Amrica Pr- Colonial. Amrica Colonial. Gois Colonial: Expedies de Bandeiras e Entradas, povoamento e minerao.

Relaes polticas, religiosas, culturais e econmicas no mundo moderno. Dominao, escravido e resistncia.

Currculo Referncia de Histria

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2 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender a relao de gnero no tempo e no espao: entendendo e distinguindo a ao dos sujeitos histricos, homens, mulheres e crianas, ao longo da histria da humanidade. Identificar a ausncia da mulher nas narrativas histricas tradicionais. Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de discriminao. Discutir a construo do outro e suas representaes ao longo da histria. Utilizar a leitura, a compreenso e a interpretao de textos diversos para tornar-se um leitor competente e possibilitar o letramento lingustico, literrio, social, cientfico. Compreender o pensamento iluminista do sculo XVIII. Comparar o Antigo Regime e o Iluminismo. Comparar os vrios projetos em disputa, apontando seus avanos e limitaes. Relacionar a Revoluo Francesa construo de um novo modelo de cidadania. Discutir o conceito de burguesia no contexto revolucionrio. Valorizar a ao dos movimentos sociais em prol da democracia e da igualdade de direitos. Relacionar a crise do Antigo Regime crise do Antigo EIXOS TEMTICOS CONTEDOS Iluminismo e Antigo Regime. Revoluo Francesa e Perodo Napolenico. Transmigrao Famlia Real para o Brasil.

da Relaes polticas, religiosas, culturais e econmicas no mundo moderno e contemporneo. Razo Liberdade. e

Currculo Referncia de Histria

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2 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender a relao de gnero no tempo e no espao: entendendo e distinguindo a ao dos sujeitos histricos, homens, mulheres e crianas, ao longo da histria da humanidade. Identificar a ausncia da mulher nas narrativas histricas tradicionais. Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de discriminao. Discutir a construo do outro e suas representaes ao longo da histria. Utilizar a leitura, a compreenso e a interpretao de textos diversos para tornar-se um leitor competente e possibilitar o letramento lingustico, literrio, social, cientfico. Valorizar a ao dos movimentos sociais em prol da democracia e da igualdade de direitos. Perceber como as relaes de dominao, subordinao e resistncia fazem parte das construes polticas, sociais e econmicas. Compreender as mudanas socioeconmicas e ambientais resultantes do processo de industrializao. Correlacionar o papel das inovaes tcnicas e tecnolgicas s mudanas do sistema capitalista. Discutir o conceito de Imperialismo. EIXOS TEMTICOS CONTEDOS Revoluo Inglesa. Revoluo Industrial. Doutrinas Sociais no sc. XIX. Imperialismo as colonizaes da frica e da sia e o aumento das tenses no Continente Europeu.

Relaes polticas, religiosas, culturais e econmicas no mundo moderno e contemporneo. Razo Liberdade. e

Currculo Referncia de Histria

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2 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender a relao de gnero no tempo e no espao: entendendo e distinguindo a ao dos sujeitos histricos, homens, mulheres e crianas, ao longo da histria da humanidade. Identificar a ausncia da mulher nas narrativas histricas tradicionais. Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de discriminao. Discutir a construo do outro e suas representaes ao longo da histria. Utilizar a leitura, a compreenso e a interpretao de textos diversos para tornar-se um leitor competente e possibilitar o letramento lingustico, literrio, social, cientfico. Valorizar a ao dos movimentos sociais em prol da democracia e da igualdade de direitos. Contextualizar o processo de independncia das Treze Colnias, da Amrica Espanhola e da Amrica Portuguesa. Caracterizar o processo de Independncia do Brasil. Conhecer a participao do negro nas lutas sociais das regncias. Valorizar a luta pela igualdade de direitos de negros, ndios e mulheres. Discutir as representaes sociais dos sujeitos histricos, brancos, negros ndios e mulheres, ao longo da histria. Contextualizar os processos polticos do 1 Reinado, Regncias e 2 Reinado. Discutir os limites da cidadania presentes no estado imperial. Identificar estratgias de dominao e resistncia que EIXOS TEMTICOS CONTEDOS Os Movimentos de Independncia nas Amricas Inglesa e Espanhola . Brasil Monrquico. Gois no perodo monrquico: relatos de viajantes, Secesso de Gois, transio da economia aurfera para a economia agropastoril, panorama poltico.

Relaes polticas, religiosas, culturais e econmicas no mundo contemporneo. Razo Liberdade. e

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3 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender a relao de gnero no tempo e no espao: entendendo e distinguindo a ao dos sujeitos histricos, homens, mulheres e crianas, ao longo da histria da humanidade. Identificar a ausncia da mulher nas narrativas histricas tradicionais. Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de discriminao. Discutir a construo do outro e suas representaes ao longo da histria. Utilizar a leitura, a compreenso e a interpretao de textos diversos para tornar-se um leitor competente e possibilitar o letramento lingustico, literrio, social, cientfico. Comparar o significado geo-histrico das organizaes polticas e socioeconmicas em escala local e regional. Valorizar a ao dos movimentos sociais em prol da democracia e da igualdade de direitos. Correlacionar o conceito de cidadania no Brasil republicano com as organizaes polticas e socioeconmicas do perodo. Valorizar a luta pela igualdade de direitos de negros, ndios e mulheres. Discutir as representaes sociais dos sujeitos histricos, brancos, negros ndios e mulheres, ao longo da histria. Relacionar as foras polticas contemporneas em Gois com as oligarquias fundirias do incio do sculo XX. Identificar os significados geo-histricos das relaes de poder entre as naes. Estabelecer relaes entre a mecanizao das guerras, a desumanizao do inimigo e o papel da pesquisa cientfica para elevar a eficcia destruidora das guerras tecnolgicas. Identificar os significados histricos das relaes de poder entre as naes e suas decorrncias nos conflitos armados. Posicionar-se criticamente sobre os processos de transformaes polticas, econmicas e sociais. EIXOS TEMTICO S CONTEDOS Brasil Repblica Velha: transformaes polticas e sociais. Gois na Repblica Velha: oligarquias/coron eli smo e cenrio socioeconmico. Primeira Guerra Mundial. Revoluo Russa. Crise econmica de 1929. Totalitarismo: Fascismo e Nazismo.

Relaes polticas, religiosa s, culturais e econmicas no mundo contemporne o. Crise Modelo Liberal . do

Currculo Referncia de Histria

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3 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender a relao de gnero no tempo e no espao: entendendo e distinguindo a ao dos sujeitos histricos, homens, mulheres e crianas, ao longo da histria da humanidade. Identificar a ausncia da mulher nas narrativas histricas tradicionais. Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de discriminao. Discutir a construo do outro e suas representaes ao longo da histria. Utilizar a leitura, a compreenso e a interpretao de textos diversos para tornar-se um leitor competente e possibilitar o letramento lingustico, literrio, social, cientfico. Valorizar a ao dos movimentos sociais em prol da democracia e da igualdade de direitos. Discutir o genocdio no contexto das Guerras Mundiais: o Holocausto e as minorias dissidentes. Compreender a formao de alianas e conflitos no contexto de disputa por hegemonia. Relacionar o contexto sociopoltico com a construo das ditaduras e do populismo na Amrica Latina. Compreender a relao entre a transferncia da capital, da Cidade de Gois para Goinia, e a Marcha para o Oeste, como marco: do surgimento de novas foras polticas em Gois, do desenvolvimento econmico da regio Centro-Oeste. Comparar os movimentos sociais que contriburam para mudanas em processos de disputa pelo poder. Analisar os diferentes processos de produo ou circulao de riquezas e suas implicaes scio-espaciais. EIXOS TEMTICOS CONTEDOS Segunda Guerra mundial. O Perodo Vargas. Gois e o Perodo Vargas: Ludoviquismo e Mudancismo. A Guerra Fria e suas consequncias. Processos de Descolonizao da frica e da sia. Relaes polticas, religiosas e culturais no mundo contemporneo. Crise do Modelo Liberal. Construo do Mundo Globalizado.

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3 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender a relao de gnero no tempo e no espao: entendendo e distinguindo a ao dos sujeitos histricos, homens, mulheres e crianas, ao longo da histria da humanidade. Identificar a ausncia da mulher nas narrativas histricas tradicionais. Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de discriminao. Discutir a construo do outro e suas representaes ao longo da histria. Utilizar a leitura, a compreenso e a interpretao de textos diversos para tornar-se um leitor competente e possibilitar o letramento lingustico, literrio, social, cientfico. Valorizar a ao dos movimentos sociais em prol da democracia e da igualdade de direitos. Identificar as diferenas de movimentos revolucionrios socialistas: Rssia, China e Cuba. Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, polticos, econmicos e ambientais no sculo XX. Compreender a cidadania em uma perspectiva histrica, como resultado de lutas, confrontos e negociaes. Relacionar o contexto sociopoltico com a construo das ditaduras e do populismo na Amrica Latina. Interpretar o contexto histrico das experincias autoritrias da Amrica Latina; analisar a instaurao do regime militar no Brasil, calcado na supresso dos direitos polticos e civis e no intervencionismo estatal na economia; identificar a importncia da liberdade de expresso e das garantias individuais do cidado como fundamentos da sociedade democrtica. Compreender a relao entre a construo de Braslia e a Marcha para o EIXOS TEMTICOS CONTEDOS Revolues Chinesa

Relaes polticas, religiosas, culturais e econmicas no mundo contemporneo. Globaliza o.

e Cubana. Brasil e Gois: Repblica Democrtica ou Populista. Ditaduras na Amrica latina. Brasil e Gois: A Ditadura Militar. Brasil e Gois: Redemocratizao e a Constituio Cidad de 1988.

Currculo Referncia de Histria

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3 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender a relao de gnero no tempo e no espao: entendendo e distinguindo a ao dos sujeitos histricos, homens, mulheres e crianas, ao longo da histria da humanidade. Identificar a ausncia da mulher nas narrativas histricas tradicionais. Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de discriminao. Discutir a construo do outro e suas representaes ao longo da histria. Utilizar a leitura, a compreenso e a interpretao de textos diversos para tornar- se um leitor competente e possibilitar o letramento lingustico, literrio, social, cientfico. Valorizar a ao dos movimentos sociais em prol da democracia e da igualdade de direitos . Analisar o processo histrico de redemocratizao brasileiro e seus desdobramentos. Identificar as reivindicaes de direitos dos grupos minoritrios; analisar a temtica indgena e negra na atualidade; discutir aspectos legais das questes; discutir a situao do adolescente, analisando o Estatuto da Criana e do Adolescente como regulamentador da questo. Compreender o processo de criao do estado do Tocantins e seus reflexos em Gois . Identificar permanncias e transformaes nas relaes de poder em Gois a partir do processo de redemocratizao. Comparar as dinmicas econmicas de diferentes sociedades. Identificar, a partir de documentos de natureza diversa, o EIXOS TEMTICOS CONTEDOS Brasil e Gois Contemporne o. Nova Ordem Mundial Globalizao. frica contemporne a. sia contempornea. (Neo)Liberalismo.

Relaes polticas, religiosas, culturais e econmicas no mundo contemporneo. Globaliza o.

Currculo Referncia de Histria

279

Referncias Bibliogrficas
BRASIL. Congresso Nacional. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional- LDB. Lei n 9.394/96. BRASIL. MEC/SEB. Ensino Mdio Inovador, 2009. BRASIL. MEC/SEMTEC: Polticas Pbicas para a Educao Profissional e Tecnolgica. Braslia, 2004. p.76. BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Parecer n 39, de 8 de dezembro de 2004. BRASIL. Secretria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros Curriculares NacionaisEnsino Mdio, Braslia: MEC/SEMTEC, 2002. 360 p. BRASIL. MEC/SEMTEC. Educao profissional e tecnolgica: Legislao bsica, 2005. BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio. Cincias humanas e suas tecnologias.Braslia: Ministrio da Educao, 2000. MANACORDA, Mario Alighiero. O Princpio Educativo em Gramsci. So Paulo: Editora Alnea, 2008. SAVIANI, Dermeval. Trabalho e Educao: fundamentos ontolgicos e histricos. Revista Brasileira de Educao. V. 12, n 34, jan/abr. 2007.

Histria
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Currc

ulo Referncia de Histria

280

CEPAE/UFG Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada Educao/Universidade Federal de Gois. Projeto de Ensino da Disciplina Histria. Goinia: UFG, 2004. COLL, Csar. Psicologia e currculo: uma aproximao psicopedaggica elaborao do currculo escolar. 2 ed. So Paulo: tica, 1997. GOIS. Programa curricular mnimo de Histria. Ensino Fundamental e Mdio. Gois. Secretaria de Educao e Cultura/SUPEFM. Goinia: 1998. GOIS. Secretaria de Educao SEE. Currculo em debate: Currculo e prticas culturais As reas do conhecimento. Caderno 3. Goinia: SEE-GO, 2006. . Secretaria de Educao SEE. Currculo em debate: Relatos de prticas pedaggicas. Caderno 4. Goinia: SEE-GO, 2006. MINAS GERAIS. SIMAN, Lana Mara de Castro (Coord.), VILLALTA, Luiz Carlos e NUNES, Maria Therezinha. Propostas Curriculares CBC de Histria 5 a 8 srie. Belo Horizonte: SEE/MG, 2005. NORA, Pierre. Entre Memria e Histria: a problemtica dos lugares. In: Projeto Histria. So Paulo: PUC, n. 10, pp. 07-28, dezembro de 1993. (NORA, Pierre. Entre mmoire et histoire: la problmatique des lieux. IN Pierre NORA (org). Les

lieux de mmoire. Paris: Gallimard,


[1984]. Vol 1 La Rpublique. pp. VII a XLII. p. XXIV.)

Histria de Gois Sugestes Bibliogrficas


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Currculo Referncia de Histria

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DEUS, Maria Socorro de; SILVA, Mnica Martins da. Histria das festas e religiosidades em Gois. Editora alternativa, 2003. (Coleo Histria de Gois.) ESTEVAM, L. O tempo da transformao. Goinia: Ed. Autor, 1998. FREITAS, Lzara Alzira de. Histria de Gois: do povoamento aos trilhos do progresso. Goinia: Kelps, 2010. GOMIDE, Cristina Helou. Histria da transferncia da capital. Editora alternativa, 2003. (Coleo Histria de Gois.) KANDUKA, Oliveira. Geo-Histria e atualidades de Gois. Braslia: Fortium, 2008. MACHADO, Maria Cristina Teixeira. Pedro Ludovico: um tempo, um carisma, uma histria. Goinia: Cegraf/UFG, 1990. MELLO, Mrcia Metran de. Goinia: cidade de pedras e de palavras. Goinia: Editora da UFG, 2006. MORAES, Sandro de Brito. Redescobrindo a histria de Gois. Goinia: Kesps, 2011. OLIVEIRA, Elizer Cardoso de. Histria cultural de Goinia. Editora alternativa, 2003. (Coleo Histria de Gois.) OLIVEIRA, Ivanilton J. de. O povo do cerrado: relaes entre populao e ambiente no estado de Gois. GEOUSP Espao e Tempo, So Paulo, n. 24, p. 124-136, 2008. Disponvel em: http://www.geografia.fflch.usp.br/publicacoes/Geousp/Geousp24/Artigo_Ivanilton.pdf PALACN, Lus. O sculo do ouro em Gois. Goinia: Editora UCG, 2001. PALACN, Lus; MORAES, Maria Augusta de SantAnna. Histria de Gois. Goinia: Editora UCG, 2001. POLONIAL, Juscelino. Terra do Anhanguera: Histria de Gois. Goinia: Kelps, s/d.

RIBEIRO, Mirian Bianca Amaral. Famlia e poder em Gois. Editora alternativa, 2003. (Coleo Histria de Gois).

Currculo Referncia de Histria

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SALLES, Gilka Vasconcelos Ferreira de. Economia e escravido na Capitania de Gois. Goinia: CEGRAF/UFG, 1992. SILVA, Valtuir Moreira da. Histria agrria em Gois. Editora alternativa, 2003. (Coleo Histria de Gois.) SOUZA, Cibeli e CARNEIRO, Maria Esperana F. Retrospectiva Histrica de Gois: da colnia atualidade. Goinia: Cultura Goiana, s/d. TEIXEIRA, Jos Aparecido. Folclore goiano: cancioneiro, lendas, supersties. Goinia: Ed. Da PUC Gois; Ed. Kelps, 2010. VALDEZ, Diane. Histria da infncia em Gois. Editora alternativa, 2003. (Coleo Histria de Gois.)

Currculo Referncia de Histria

283

Sociologi a
Sugestes enviadas, ao longo do ano de 2012, pelas Subsecretarias Regionais de Educao (SREs), para as adequaes ao currculo de Sociologia da Rede Estadual de Ensino permitiram observar importantes indicaes para a estruturao do referido currculo. As sugestes apontaram para a necessidade de um delineamento mais preciso dos eixos temticos ou eixos estruturadores, uma reestruturao das expectativas de aprendizagem e a necessidade de se apontar, com clareza, indicaes de contedos que possibilitem o processo ensino- aprendizagem. A proposta procurou contemplar as solicitaes enviadas pelas SREs, bem como os Referenciais Curriculares para o Ensino Mdio Seduc 2010, e a LDB 9394/1996. O

Currculo que

Currculo Referncia de Sociologia

284

apresentamos

no

est

finalizado

sim

aberto

adequaes

conforme

necessidades que surgirem ao longo do ano de 2013. Assim espera-se que o Currculo Referncia de Sociologia seja entendido como ponto de partida para se iniciar os estudantes no processo de compreenso sociolgica, o qual no pode ser aplicado como um roteiro de contedos fixos a serem transmitidos em sala de aula. Desse modo, espera-se que o ensino e a aprendizagem de tais contedos contribuam para que os estudantes desenvolvam uma reflexo crtica sobre a sociedade onde esto inseridos, bem como do mundo em sua complexidade, e, saibam exercer a sua cidadania fortalecendo a democracia.

Currc

ulo Referncia de Sociologia

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1 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Diferenciar os conceitos de senso comum e conhecimento cientfico e compreender os princpios que tornam uma abordagem sociolgica diferente de uma abordagem de senso comum . Compreender o surgimento da Sociologia no seu contexto histrico - demonstrar compreenso e informao histrica sobre o contexto e o contedo do surgimento da sociologia como cincia. Compreender o homem como ser social e a subjetividade individual como resultante da socializao. Compreender a relao entre o indivduo e a sociedade, bem como as diferentes formas de sociabilidade. Compreender a diferena entre as categorias sociais utilizadas na convivncia do dia a dia e aquelas desenvolvidas a partir de uma atitude mais distanciada do contexto em que vivemos. Compreender que a civilidade um dos mecanismos da EIXOS TEMTICOS CONTEDOS Cincia e Senso Comum. Contexto Histrico do Surgimento da Sociologia. Contradies da sociedade moderna e a resposta sociolgica: o positivismo de Auguste Comte; Cientificismo; Organicismo; Evolucionismo. Relao entre indivduo e sociedade; sociabilidade e socializao; isolamento social. Sociabilidade no ciberespao.

Senso-comum e Conhecimento Sociolgico. Contexto Histrico do Surgimento da Sociologia. O Campo da Sociologia.

Currculo Referncia de Sociologia

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1 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 2 BIMESTRE EIXOS TEMTICOS CONTEDOS

Estabelecer distines entre fato individual de carter biolgico ou psicolgico e o fato social, associando esse ltimo aos critrios definidos por Durkheim. A Sociologia de mile Analisar o processo de socializao do Durkheim. indivduo, a partir do referencial terico durkheimiano. Entender a leitura que esse socilogo fez da sociedade moderna, enfatizando o carter de integrao exercido pela diviso do trabalho social. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXOS TEMTICOS

Conscincia coletiva. Fato Social (exterioridade, coercitividade e generalidade). Objetividade do fato social e mtodo sociolgico. Estado como fato social. Normal e patolgico. Anomia social. A construo do mtodo sociolgico: a educao e o suicdio. Solidariedade orgnica e solidariedade mecnica. CONTEDOS

3 BIMESTRE

Interpretar, em nvel introdutrio, as concepes fundamentais de Marx sobre a estrutura e a dinmica das sociedades de classes, em geral, e da sociedade capitalista, em particular. Interpretar, o significado da teoria marxista para o entendimento das relaes sociais no mundo moderno e o carter original dessa teoria, centrado na noo de contradio. Karl Marx e a crtica da sociedade capitalista.

Modo de produo: relaes sociais de produo e foras produtivas. Infraestrutura e superestrutura. A contradio social como fundamento da realidade sociocultural. A produo social em funo da lgica do capital: a mercantilizao das relaes sociais mais-valia, fetiche e reificao (sugestes). A produo social como produo de valor; cincia e tecnologia; desigualdade, alienao e conflito. Estado como resultado da luta de classes.

Currculo Referncia de Sociologia

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1 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 4 BIMESTRE EIXOS TEMTICOS Familiarizar com a anlise weberiana quanto aos conceitos: Ao Social e Tipo Ideal; para estabelecer uma leitura sociolgica. Reconhecer o Mtodo Compreensivo a partir da construo weberiana. Reconhecer em Weber o modo racional tpico da sociedade capitalista. Identificar e caracterizar em Weber os tipos de dominao: tradicional, carismtica e racional. Identificar o Estado enquanto nico agente detentor legtimo do uso da violncia. CONTEDOS Conceito de ao social, sentido, compreenso, motivo. Mtodo compreensivo. Tipologia das aes sociais. Relao Social comunidade e sociedade. Racionalizao e desencantamento do mundo. tica Protestante e Esprito do capitalismo. Tipos puros de dominao. Estado moderno como monoplio da norma jurdica e do uso legtimo e legal da violncia. Aplicao da tipologia da dominao weberiana para compreender a

Max Weber e a Teoria Compreensiva da Sociedade.

Currculo Referncia de Sociologia

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2 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 1 BIMESTRE EIXOS TEMTICOS CONTEDOS Gerao de 1930: formao do povo brasileiro e desenvolvimento econmico brasileiro. Geraes de 1940 e 1950: a questo racial e a revoluo burguesa no Brasil. Teoria do Subdesenvolvimento e Teoria da Dependncia CONTEDOS Comunidade e sociedade. Processos sociais. Grupos e agrupamentos sociais. Estrutura e organizao social. Papis sociais e status, e minorias na estrutura e na organizao social.

Situar a origem e desenvolvimento da Sociologia no Brasil. Identificar as etapas da evoluo da Sociologia, considerando a influncia dos fatores externos, relacionando-as com as transformaes do panorama poltico, cultural e econmico do pas. Sociologia no Brasil. Entender a importncia da elaborao de uma temtica e de uma linha de interpretao sociolgica de razes nacionais. Reconhecer a originalidade e a contribuio dos socilogos brasileiros Sociologia do desenvolvimento.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Reconhecer a vida social e a participao do ser humano como ser social. Realizar leitura sociolgica da realidade na qual o indivduo est inserido e a complexidade de suas relaes. Perceber a importncia do processo de insero social na personalidade individual. Entender as relaes sociais entre os indivduos e o coletivo na sociedade complexa. Entender as estreitas relaes sociais criadas nas comunidades a qual o indivduo ou grupo participam. 2 BIMESTRE

EIXOS TEMTICOS

A Sociedade sua Dinmica.

Currculo Referncia de Sociologia

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2 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Estabelecer a relao entre a construo da identidade individual e o pertencimento aos diferentes grupos e instituies sociais. Perceber a importncia do processo de insero social na personalidade individual. Entender as relaes sociais entre os indivduos e o coletivo na sociedade contempornea. Entender as estreitas relaes sociais criadas nas comunidades a qual o indivduo ou grupo participam. Entender as diversas formas de estratificao e perceber a dinmica da mobilidade social nas diferentes sociedades. Identificar as principais formas de estratificao da sociedade brasileira e compreender a questo da desigualdade social no EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Refletir sobre os processos de estigmatizao e rotulao de determinados grupos e sujeitos sociais. Identificar as diferentes formas de preconceito, discriminao e intolerncia, compreendendo suas inter-relaes e sobredeterminaes. Identificar os marcadores sociais da diferena na contemporaneidade e perceber sua inter-relao na produo e reproduo das desigualdades. Compreender, pelo ponto de vista sociolgico, as diversas formas de manifestao da violncia. Identificar as disputas territoriais e os processos de excluso e segregao scioespacial que marcam a construo das cidades e os 3 BIMESTRE EIXOS TEMTICOS CONTEDOS Instituies sociais

A Sociedade sua Dinmica.

Identidade, Preconceito e Discriminao.

EIXOS TEMTICOS

como a famlia, o Estado, a escola, a igreja, entre outros. Estratificao social: classes sociais, castas e estamentos. Mobilidade social. O Movimento operrio e a transformao social, nos CONTEDOS Desigualdade social. Mudanas sociais. Controle Social.

4 BIMESTRE

A Sociedade sua Dinmica.

Identidade, Preconceito e Discriminao. Estratificao e Desigualdade. Formas de Violncia

Currculo Referncia de Sociologia

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3 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender o conceito de etnocentrismo e as relaes de poder nele implicada s. Compreender os problemas decorrentes da viso etnocntrica e relativizar as diferenas culturais. Analisar a produo cultural como um processo histrico marcado pela diversidade, necessariamente negador dos determinismos biolgico, geogrfico e do etnocentrismo. Refletir sobre a noo de ideologia como instrumento de poder e como construo social. Entender como os padres de consumo se relacionam com as posies sociais dos indivduos. Entender como o consumo se relaciona com o acesso aos bens e servios coletivos e com as desigualdades sociais e regionais. Entender as relaes entre consumo e cidadania os EIXOS TEMTICOS CONTEDOS Conceito antropolgico de cultura: a desnaturalizao dos costumes. Diversidade cultural: etnocentrismo e relativismo cultural. Indstria Cultural. A mdia e as comunicaes de massa. Consumo e alienao Ideologia.

A Concepo Antropolgica de Cultura e a Diversidade Cultural. Cultura e Consumo.

Currculo Referncia de Sociologia

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3 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Identificar e compreender as formas legtimas de exerccio de poder. Identificar as diversas maneiras de organizao do poder no Estado, bem como as relaes entre as esferas pblicas e privada no Estado Moderno. Conceituar democracia. Identificar tenses entre os direitos e os deveres da cidadania e suas formas de participao (direta e indireta). Distinguir um sistema poltico representativo de um autoritrio. Compreender a emergncia de novos atores sociais. Compreender o papel da participao poltica para o exerccio da cidadania. Compreender o papel da sociedade civil na construo de uma sociedade democrtica. Compreender o processo histrico e sociopoltico de formao do Estado brasileiro. EIXOS TEMTICOS CONTEDOS Formas de Governo: Repblica, Monarquia e Anarquia. Democracia Moderna: formas direta e indireta de participao poltica. Democracia

Poder, Poltica e Estado. A Democracia Moderna: Cidadania, Direitos e Deveres. Participao e Representao (os problemas da ao coletiva).

versus autoritarismo. Liberalismo e Socialismo.

Currculo Referncia de Sociologia

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3 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender as formas de organizao social das relaes de trabalho em diferentes tempos histricos e culturas. Compreender a diviso social do trabalho e a coexistncia de diferentes relaes sociais de produo, com nfase na diviso de classes no modo de produo capitalista. Perceber a complexidade das transformaes no mundo do trabalho e refletir sobre as consequncias dessas transformaes no padro de acumulao capitalista. Compreender e distinguir as diferentes manifestaes de trabalho formal e informal no Brasil, com especial ateno s formas de trabalho precarizado, infantil, escravo e anlogo escravido. Entender a dinmica do mercado de trabalho no Brasil relativamente aos marcadores sociais de diferena. Identificar os processos de regulao e flexibilizao das relaes de trabalho e compreender as especificidades do capitalismo brasileiro. EIXOS TEMTICOS CONTEDOS O trabalho visto 1 como protoforma de atividade humana. Paradigmas produtivistas e a atualidade do mtodo marxiano taylorismo, fordismo e a produo flexvel - nfase nos modelos de gesto e estratgias para produzir acrscimos de produtividade. Direitos trabalhistas e flexibilizao -

Trabalho, Sociedade e Capitalismo. Relaes de Trabalho.

Protoforma: forma originria do ser social, que ocorre por meio da atividade do trabalho.

Currculo Referncia de Sociologia

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3 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Apontar aspectos que possam contribuir para a postura negadora das diferentes manifestaes do preconceito, da discriminao e da intolerncia (raa, etnia, gnero e culturas). Distinguir os efeitos de gnero de outros fatores que afetam diferenas ocupacionais e salariais no Brasil. Identificar os processos de preconceito e discriminao em relao s diversidades: tnica, racial, religiosa, sexual e social. Entender os problemas sociais e seus reflexos para a mobilizao de pessoas e grupos sociais dentro 4 BIMESTRE EIXOS TEMTICOS e Identidade, Preconceito e Discriminao. Estratificao e Desigualdade. Participao e Representao (os problemas da ao coletiva). CONTEDOS Diferena entre gnero, sexo sexualidade. Os movimentos sociais de minorias em busca de identidade e cidadania: Afrodescendentes; Mulheres, LGBT, Ambientalistas, MST, e mais aqueles que forem pertinentes realidade local.

Currculo Referncia de Sociologia

294

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS / Sugestes:


BRASIL. Congresso Nacional. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDB. Lei n 9.394/96. BRASIL. MEC/SEB. Ensino Mdio Inovador, 2009. BRASIL. MEC/SEMTEC: Polticas Pbicas para a Educao Profissional e Tecnolgica. Braslia, 2004. p.76. BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Parecer n 39, de 8 de dezembro de 2004. BRASIL. Secretria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros Curriculares Nacionais- Ensino Mdio, Braslia: MEC/SEMTEC, 2002. BRASIL. MEC/SEMTEC. Educao profissional e tecnolgica: Legislao bsica, 2005. BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio. Cincias humanas e suas tecnologias. Braslia: Ministrio da Educao, 2000. SAVIANI, Dermeval. Trabalho e Educao: fundamentos ontolgicos e histricos. Revista Brasileira de Educao. V. 12, n 34, jan/abr. 2007.

SOCIOLOGIA
ABRAMO, Helena W. Cenas Juvenis. Punks e darks no espetculo urbano. So Paulo: Scritta, 1994. ALVES, Branca Moreira, PITANGUY, Jaqueline. O que feminismo? So Paulo: Brasiliense, 1982, Coleo Primeiros Passos. ANDRADE, Elaine N. (Org.). Rap e educao. Rap educao. So Paulo: Selo negro, 1999. BERGER, Peter. L., O dossel sagrado: elementos para uma teoria sociolgica da religio. Religio e construo do mundo. So Paulo: Paulinas, 1985.

Currculo Referncia de Sociologia

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Currculo Referncia de Sociologia

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Currc

ulo Referncia de Sociologia

297

Filosofia
O Currculo Referncia Filosofia est organizado a partir dos seguintes eixos: O Nascimento da Filosofia; Filosofia Grega; Filosofia Crist: Patrstica e Escolstica; Teoria do Conhecimento; Poltica; tica; Esttica. Tais eixos fundamentam os contedos bimestralizados para o desenvolvimento das Expectativas de Aprendizagem norteadoras da prtica pedaggica deste Componente Curricular. Assim espera-se que o Currculo Referncia de Filosofia seja entendido como ponto de partida para se iniciar os estudantes no processo do filosofar, o qual no pode ser aplicado como um roteiro de contedos fixos a serem transmitidos em sala de aula. Desse modo, espera-se que o ensino e a aprendizagem de tais contedos contribuam para que os estudantes desenvolvam uma reflexo crtica sobre a sociedade onde esto inseridos(as), bem como do mundo em sua complexidade, e, saibam exercer a sua cidadania fortalecendo a democracia.

Currculo Referncia de Filosofia

298

1 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXOS TEMTICOS CONTEDOS O significado do termo filosofia. O mito e o logos. O nascimento da filosofia teorias sobre o surgimento da filosofia: a ruptura entre o mito e o logos teoria do milagre grego; a continuidade entre mito e logos; o logos notico. Relao entre o surgimento Filosofia e o exerccio poltico na plis grega. O Espanto - hiptese aristotlica do surgimento da filosofia a partir do Espanto. Pr-socrticos: Herclito: eterno fluxo,

Entender a importncia e as razes do estudo da Filosofia. Compreender a passagem do conhecimento mtico ao pensamento filosfico. Diferenciar a Filosofia de religio, mito, senso comum, ideologia e cincia, contextualizando-se historicamente o conceito de razo ocidental. Identificar a origem do filosofar e do que leva o homem a filosofar. Argumentar sobre a relao entre a Filosofia e o surgimento da plis. O nascimento da Identificar a hiptese aristotlica do surgimento da Filosofia. Filosofia filosofia a Grega. partir do espanto. Compreender como os pensadores pr-socrticos buscaram explicaes racionais para o conhecimento da natureza e da realidade, tendo como problemas centrais a constante mudana percebida pelos sentidos humanos e a recusa dos sentidos como fonte segura de conhecimento. Analisar as questes levantadas pelos prsocrticos estabelecendo vnculos com o conhecimento do mundo moderno. Definir o pensamento de Herclito acerca do

da

Currculo Referncia de Filosofia

299

1 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 2 BIMESTRE EIXOS TEMTICOS CONTEDOS Os Sofistas. Scrates: o orculo de Delfos e o julgamento; ironia aporia e maiutica: tica e conhecimento.

Identificar e compreender o contraste entre physis e nomos, que se poderia entender, grosso modo, como o contraste entre ordem natural e ordem humana. Identificar a importncia que Scrates e os primeiros filsofos gregos tiveram para o pensamento ocidental. Entender como Scrates modifica o eixo das questes propostas pelos pr-socrticos, direcionando as Filosofia Grega. questes filosficas para temas como a tica, a formao moral, os limites do conhecimento humano e para a formulao de conceitos universais, em oposio ao relativismo dos sofistas. Argumentar sobre os fundamentos do pensamento socrtico - verificando como a maiutica (o parto das EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS a Plato: alegoria da caverna; relao entre o sensvel e o inteligvel; reminiscncia e conhecimento. Aristteles: metafsica; as categorias: substncia e acidentes; teoria das quatro causas.

3 BIMESTRE

Conhecer e compreender a soluo proposta por Plato para o impasse entre Parmnides e Herclito, por meio da relao entre o sensvel e o inteligvel, presente na Alegoria da Caverna. Identificar e compreender a relao entre Filosofia Grega. conhecimento e reminiscncia e a distino entre o verdadeiro saber ( episteme) e o falso saber (doxa). Caracterizar as indagaes bsicas da Metafsica. Sistematizar as principais caractersticas do pensamento de Aristteles.

Currculo Referncia de Filosofia

300

1 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 4 BIMESTRE EIXOS TEMTICOS CONTEDOS Noes de lgica. Filsofos do Perodo Helenstico .

Desenvolver o raciocnio lgico e a argumentao. Compreender princpios bsicos da argumentao, construindo discursos com argumentos contra e a favor de uma mesma ideia central. Refletir criticamente sobre diferentes argumentos, distinguindo elementos que levam a convencimentos Filosofia Grega. falaciosos, de outros que levam a anlises racionais (a partir de notcias da mdia, declaraes de pessoas em jornais, romances, filmes, textos, ideologias entre outros). Conhecer as diferentes teorias sobre a felicidade. Perceber a sequncia histrica das teorias desenvolvidas no perodo helenstico, entendendo a formao cultural da ocidentalidade diante do linear

Currculo Referncia de Filosofia

301

2 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXOS TEMTICOS e A CONTEDOS patrstica: conceito

Compreender a relao entre f e razo - as convergncias e divergncias da filosofia grega e a f crist. Caracterizar a influncia do neoplatonismo no pensamento cristo e as marcas de ambos no pensamento ocidental. Compreender que Agostinho considera a filosofia grega um Filosofia Crist: Patrstica instrumento til para a f crist, pois a primeira ajuda a e compreender melhor as verdades da f. Escolstica. Entender que as verdades eternas e imutveis tm sua sede em Deus, assim sendo, as mesmas s podem ser alcanadas pela iluminao divina: Deus que uma realidade exterior, habita o interior do homem, revelando o conhecimento verdadeiro. Mostrar que a verdade no pode ser ensinada pelos homens, mas somente pelo mestre interior,

contexto. Agostinho (principal representante da Patrstica): a doutrina da reminiscncia; a doutrina da Iluminao Divina - Deus como origem e fim do conhecimento. A Escolstica: conceito e contexto; o problema dos universais - posio realista e posio nominalista. Toms de Aquino (principal representante da Escolstica): a teoria da abstrao:

Currculo Referncia de Filosofia

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2 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 2 BIMESTRE EIXOS TEMTICOS CONTEDOS Descartes e os racionalistas: as regras do mtodo; a teoria das ideias: adventcias, fictcias e inatas. Hume e os empiristas: impresses e ideias; princpios de associao: semelhana, contiguidade, causa e efeito; hbito e conhecimento.

Debater as diversas posies acerca do conhecimento: se possvel conhecer e/ou o que passvel de conhecimento. Analisar e sistematizar acerca das noes de verdade e validade das argumentaes. Pensar, discutir, analisar e sistematizar acerca dos tipos de conhecimento e da relevncia da Filosofia para se pensar neles. Teoria do Conhecimento. Pensar, discutir, analisar e sistematizar acerca das noes de Filosofia, Religio, tcnica, arte e cincia, conhecimento emprico e conhecimento inteligvel. Sistematizar as regras do mtodo cartesiano. Definir os parmetros da teoria do conhecimento segundo David Hume. Debater sobre as posies racionalistas e empiristas

Currculo Referncia de Filosofia

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2 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Discutir, analisar e sistematizar acerca das noes de sujeito e objeto; qualidades objetivas e subjetivas; conhecimento e subjetividade; ceticismo e dogmatismo, do problema da verdade. Identificar as proposies Kantianas em relao teoria do conhecimento. Sistematizar as influncias Kantianas no pensamento contemporneo. Compreender a relao: revoluo copernicana/pensamento kantiano. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 4 BIMESTRE Relacionar tica e moral. Refletir sobre a tica na perspectiva do indivduo que se percebe como parte da natureza e da sociedade. Construir argumentao crtica sobre as prticas sociais de discriminao e preconceitos. Analisar a condio dos seres humanos a partir de reflexo filosfica sobre diferenas e igualdades entre homens e mulheres. Identificar as fundamentaes da tica aristotlica. Argumentar sobre as proposies da tica aristotlica e as concepes da tica na sociedade atual. 3 BIMESTRE EIXOS TEMTICOS a CONTEDOS Kant e o Idealismo Alemo: revoluo copernicana; intuio (pura e emprica) e conceito (puro e emprico); a priori e a posteriori; transcendental e transcendente; Juzos analticos e juzos sintticos.

Teoria do Conhecimento.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS Aristteles: teoria do meio termo e prudncia. Kant: ao por dever, conforme ao dever e por inclinao; autonomia e esclarecimentos.

tica.

Currculo Referncia de Filosofia

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3 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Sistematizar as fundamentaes da transvalorao dos valores segundo Nietzsche. Argumentar sobre as concepes do ser humano propostas por Sartre. Identificar na sociedade atual marcas do pensamento de Sartre. Reconhecer a relevncia da reflexo filosfica para a anlise dos temas que emergem dos problemas das sociedades contemporneas. Expressar por escrito e oralmente questionamentos sobre o avano tecnolgico, o pensamento tecnicista e as consequncias para a vida no planeta. Discutir questes do campo da Biotica, distinguindo o papel da EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 1 BIMESTRE EIXOS TEMTICO S CONTEDOS Nietzsche: a transvalorao dos valores; a moral do senhor versus a moral do escravo. Sartre: existncia e essncia; liberdade, escolha, angstia e m-f; responsabilidade e engajamento poltico-social. Biotica.

tica.

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS Maquiavel: o uso da fora e da astcia, por parte do Prncipe, para a conquista e a manuteno do poder; relaes entre fortuna e virt. Hobbes, Locke e Rousseau: estado de natureza e direitos naturais; Contrato Social, sociedade civil e Estado; Constituio do Poder

Compreender os conceitos de poltica e as teorias de Estado: teorias modernas de concepo de Estado. Estabelecer as relaes entre os conceitos de poder, cidadania e liberdade. Compreender a esfera da poltica como o lugar da expresso, articulao de conflitos, eventuais operaes de consenso e tambm Poltica. lugar de dissenso. Distinguir entre o exerccio do poder, da fora e da autoridade (uso legtimo da fora). Argumentar sobre as exigncias da sociedade democrtica hoje, construo da cidadania, defesa dos direitos humanos e as proposies polticas dos referidos pensadores. Debater os limites entre pblico e privado. Compreender as relaes de poder e democracia.

Currculo Referncia de Filosofia

2 BIMESTRE

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3 SRIE DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 3 BIMESTRE Caracterizar o idealismo e dialtica no pensamento hegeliano. Discutir o que seria uma sociedade justa. Construir argumentos que expressem reflexo crtica sobre o conceito de Estado. Analisar a relao entre Estado e sociedade a partir da compreenso dos conceitos centrais do anarquismo e do socialismo. Analisar o mundo do trabalho e da poltica a partir de teorias filosficas. Definir as causas da crtica de Marx ao idealismo EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 4 BIMESTRE EIXOS TEMTICOS CONTEDOS Hegel: dialtica e idealismo; Estado moderno e liberdade. Marx: dialtica e materialismo histrico; modo de produo capitalista: foras produtivas e relaes sociais de produo; infraestrutura e superestrutura; a concepo do Estado. CONTEDOS Natureza da arte. Filosofia e arte. Categorias estticas: feio, belo, sublime, trgico, cmico, grotesco, gosto, etc. Esttica e sociedade. Indstria Cultural.

Poltica.

EIXOS TEMTICOS

Analisar e refletir sobre o conceito de gosto e sensibilidade. Debater sobre a questo do Belo. Discutir o sentido da obra de arte. Analisar a funo das diferentes artes no contexto de suas relaes sociais. Esttica. Articular as reflexes ao estudo de fragmentos de textos clssicos sobre a questo da Esttica. Discutir sobre as relaes de poder da indstria cultural. Compreenso das artes visuais em diversos no Cinema e nas mdias, sua funo social e ideolgica de veiculao e consumo. Apropriao prtica e terica das tecnologias e modos de composio das artes visuais nas

Currculo Referncia de Filosofia

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Referncias
BRASIL. Congresso Nacional. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDB. Lei n 9.394/96. BRASIL. MEC/SEB. Ensino Mdio Inovador, 2009. BRASIL. MEC/SEMTEC: Polticas Pbicas para a Educao Profissional e Tecnolgica. Braslia, 2004. p.76. BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Parecer n 39, de 8 de dezembro de 2004. BRASIL. Secretria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros Curriculares NacionaisEnsino Mdio, Braslia: MEC/SEMTEC, 2002. 360 p. BRASIL. MEC/SEMTEC. Educao profissional e tecnolgica: Legislao bsica, 2005. BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio. Cincias humanas e suas tecnologias. Braslia: Ministrio da Educao, 2000. MANACORDA, Mario Alighiero. O Princpio Educativo em Gramsci. So Paulo: Editora Alnea, 2008. SAVIANI, Dermeval. Trabalho e Educao: fundamentos ontolgicos e histricos. Revista Brasileira de Educao. V. 12, n 34, jan/abr. 2007

Filosofia
ABBAGNANO, Nicola. Dicionrio de Filosofia. 4. ed. So Paulo: Martins Fontes, 2000. ARENDT, Hannah. A condio humana. 10. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 2005. ARISTTELES. Poltica. So Paulo: Martins Fontes, 1998. BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio. Cincias humanas e suas tecnologias. Braslia: Ministrio da Educao, 2000.

Currculo Referncia de Filosofia

307

CARTOLANO, Maria Tereza P. Filosofia no ensino de 2o grau. So Paulo: Cortez/Associados, 1985. CHAU, Marilena. Convite Filosofia. 13. ed. So Paulo: tica, 2005. . Introduo histria da Filosofia: dos pr-socrticos a Aristteles. 2. ed. So Paulo: Companhia das Letras, 2002. . O que ideologia. So Paulo: Brasiliense, 1997. COLEO OS PENSADORES (Vrios volumes/autores). So Paulo: Nova Cultural. COLI, Jorge. O que arte. So Paulo: Brasiliense, 1984. COMTE-SPONVILLE. Apresentao da Filosofia. So Paulo: Martins Fontes, 2002. CORTELLA, M. S. Da eterna procura s salas de aulas. In: Revista Filosofia Cincia e Vida, Cadernos de Exerccios, n 8. So Paulo, 2008 CUNHA, J. A. Filosofia Iniciao Investigao Filosfica. So Paulo: Atual, 1998. DESCARTES, Ren. Discurso do Mtodo/Meditaes. So Paulo: Martin Claret, 2001. (Coleo A obra-prima de cada autor). ELIADE, Mircea. O sagrado e o profano. So Paulo: Martins Fontes, 2001. EPICURO. Pensamentos. So Paulo: Martin Claret, 2005. (Coleo A obra-prima de cada autor). FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. GORENDER, Jacob. Marxismo sem utopia. So Paulo: tica, 1998. MARCONDES, Danilo. Textos bsicos de tica: de Plato a Foucault. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2007. MERLEAU-PONTY, Maurice. Elogio da Filosofia. Lisboa: Guimares, 1998. MORAES FILHO, Evaristo. O ensino de Filosofia no Brasil. Revista Brasileira de Filosofia. So Paulo, n. 33, 1959.

Currculo Referncia de Filosofia

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MORIN, Edgar. Cincia com conscincia. 6. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2002. . Os sete saberes necessrios para a educao do futuro. 8. ed. So Paulo/Braslia: Cortez/Unesco, 2003. MORTARI, Cezar. Introduo lgica. So Paulo: Unesp/Imprensa Oficial do Estado, 2001. NOBRE, Marcos; TERRA, Ricardo. Ensinar Filosofia: uma conversa sobre aprender a aprender. Campinas: Papirus, 2007. PLATO. A Repblica. So Paulo: Martin Claret, 2001. ROUSSEAU, Jean-Jacques. Do contrato social. So Paulo: Martin Claret, 2002. (Coleo A obra-prima de cada autor). SANCHEZ VZQUEZ, Adolfo. tica. 20. ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2000. SAUTET, M. Um caf para Scrates: como a filosofia pode ajudar a compreender o mundo de hoje. 3 ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1999. SOARES, M. B. Letramento e Alfabetizao: as muitas facetas. Disponvel em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S141324782004000100002&lng=es > acessado em 18/12/20012. VERNANT, Jean-Pierre. Mito e pensamento entre os gregos. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002. WEFFORT, Francisco C. (Org.). Os clssicos da poltica. So Paulo: tica, 1998. WIGGERSHAUS, Rolf. A Escola de Frankfurt: Histria, desenvolvimento terico, significao poltica. Rio de Janeiro: Difel, 2002.

Currculo Referncia de Filosofia

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Ensino Religioso
Ensino Fundamental
O Currculo Referncia do Componente Curricular Ensino Religioso tem por base os eixos, contedos a Resoluo e expectativas de 2005 de aprendizagem apresentados na Matriz Curricular, Caderno 5 do Estado de Gois. importante ressaltar que conforme 285 do Conselho Estadual de Educao, o Ensino Religioso est normatizado para ser trabalhado de forma transversal do 1 ao 5 ano e como disciplina nas demais etapas da Educao Bsica. Portanto, o Currculo Referncia de Ensino Religioso, tem por objetivo em sua prtica pedaggica contribuir para o conhecimento da diversidade cultural religiosa (o fenmeno religioso), a fim de desenvolver atitudes de tolerncia e respeito na convivncia com o diferente, uma das exigncias

no exerccio da cidadania.

Currculo Referncia de Ensino Religioso

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1 ANO DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 1 BIMESTRE EIXOS TEMTICOS CONTEDOS

Sentir-se amado(a) e participante de um projeto de vida que engloba a famlia. Perceber na convivncia humana a ideia do Transcendente.

Culturas Tradies Religiosas.

Filosofia da tradio religiosa: a ideia do Transcendente.

3 BIMESTRE 2 BIMESTRE

Perceber que os smbolos esto presentes nas diversas formas da convivncia humana. Ritos Reconhecer as representaes do Transcendente atravs dos smbolos.

Smbolos: identificao dos smbolos das tradies religiosas.

Descobrir-se enquanto ser humano, com caractersticas diferentes, mas igual aos outros. Respeitar a si mesmo e aos outros.

Ethos.

Alteridade: orientaes para o relacionamento com o outro.

4 BIMESTRE

Entender que os nomes so importantes porque identificam as diferenas entre as pessoas. Conviver respeitando as pessoas.

Ethos.

Alteridade: orientaes para o relacionamento com o outro.

Currculo Referncia de Ensino Religioso

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2 ANO DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 1 BIMESTRE EIXOS TEMTICOS CONTEDOS

Identificar na convivncia humana a ideia do Transcendente. Perceber que a ideia do Transcendente construda de vrias maneiras.

Culturas Tradies Religiosas.

Filosofia da tradio religiosa: a ideia do Transcendente.

2 BIMESTRE

Perceber os sinais que revelam sentimentos religiosos. Identificar os smbolos religiosos.

Ritos.

3 BIMESTRE

Perceber os sinais que revelam sentimentos religiosos. Identificar os smbolos religiosos. Alteridade: orientaes para o relacionamento com o outro.

Desenvolver hbitos e atitudes de cuidado e respeito ao prprio corpo e ao meio em que vive. Aprender a conviver respeitando as diferentes manifestaes religiosas.

Ethos.

4 BIMESTRE

Perceber que o relacionamento respeitoso com o outro importante para o desenvolvimento humano. Compreender que existem vrias formas de relacionar com o Transcendente.

Ethos.

Alteridade: orientaes para o relacionamento com o outro.

Currculo Referncia de Ensino Religioso

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3 ANO DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 1 BIMESTRE EIXOS TEMTICOS CONTEDOS

Relacionar nas manifestaes religiosas as ideias do Transcendente. Estabelecer relao entre as representaes do Transcendente com a diversidade religiosa da comunidade.

Culturas Tradies Religiosas.

Filosofia da tradio religiosa: a ideia do Transcendente.

3 BIMESTRE 2 BIMESTRE

Reconhecer os smbolos como meios para a comunicao de sentimentos e experincias. Relacionar as principais datas e festas do municpio em que vive.

Ritos.

Smbolos: identificao dos smbolos das tradies religiosas.

Identificar a importncia da convivncia respeitosa na famlia, na escola e outros ambientes. Participar de discusses religiosas respeitando a diversidade cultural religiosa do outro.

Ethos.

Alteridade: orientaes para o relacionamento com o outro.

4 BIMESTRE

Identificar a importncia da religiosidade na convivncia familiar e social. Saber ouvir e respeitar as diferentes posies religiosas das pessoas com quem convive.

Ethos.

Alteridade: orientaes para o relacionamento com o outro.

Currculo Referncia de Ensino Religioso

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4 ANO DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 1 BIMESTRE EIXOS TEMTICOS CONTEDOS

Reconhecer nas prticas religiosas as representaes do Transcendente. Identificar a linguagem simblica das culturas e tradies religiosas da cidade onde vive.

Teologias.

Divindades: a descrio das representaes do Transcendente nas tradies religiosas.

2 BIMESTRE

Entender que as narrativas sagradas surgiram dos mitos e histria dos povos. Perceber que as tradies religiosas se fundamentam nos textos sagrados e culturas orais.

Textos Sagrados.

Histria das narrativas sagradas: O conhecimento dos acontecimentos religiosos que originaram os mitos e segredos sagrados e a formao dos textos.

3 BIMESTRE

4 BIMESTRE

Reconhecer que os textos sagrados so fontes orais e escritas de revelao e comunicao com o transcendente. Perceber nos textos sagrados e culturas orais, propostas de valorizao de valorizao da vida e construo da cidadania. Entender que os templos, ritos e festas religiosas oportunizam momentos sagrados. Compreender que as prticas e os costumes das comunidades religiosas favorecem o encontro com o Transcendente.

Textos Sagrados.

Histria das narrativas sagradas: O conhecimento dos acontecimentos religiosos que originaram os mitos e segredos sagrados e a formao dos textos.

Ritos.

Rituais: descrio das prticas religiosas significativas, elaboradas pelos diferentes grupos religiosos.

Currculo Referncia de Ensino Religioso

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5 ANO DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 1 BIMESTRE EIXOS TEMTICOS CONTEDOS

Perceber que a transcendncia est presente no ser humano. Reconhecer os smbolos religiosos como representaes que proporcionam a comunicao com o Transcendente. Identificar nas narrativas sagradas os conceitos do sagrado. Perceber nas narrativas sagradas os princpios ticos que valorizam a vida.

Teologias.

Divindades: a descrio das representaes do Transcendente nas tradies religiosas.

2 BIMESTRE

Textos Sagrados/culturas orais.

Histria das narrativas sagradas: o conhecimento dos acontecimentos religiosos que originaram os mitos e segredos sagrados e a formao dos textos. Rituais: descrio das prticas religiosas significativas, elaboradas pelos diferentes grupos religiosos.

3 BIMESTRE

Identificar nas simbologias religiosas a ideia do Transcendente. Respeitar os rituais da diversidade cultural religiosa.

Ritos.

4 BIMESTRE

Compreender que os smbolos das religies so significativos para seus seguidores. Respeitar as diversas manifestaes Culturais e religiosas do pas, (afro, indgenas dentre outras).

Ritos.

Rituais: descrio das prticas religiosas significativas, elaboradas pelos diferentes grupos religiosos.

Currculo Referncia de Ensino Religioso

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6 ANO DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 1 BIMESTRE EIXOS TEMTICOS CONTEDOS

Entender que cada religio constri a sua histria. Identificar na famlia as manifestaes religiosas. Perceber que por meio da cultura se conhece a diversidade religiosa. Respeitar a diversidade cultural e religiosa.

Culturas Tradies Religiosas. e

Histria e Tradio Religiosa: a evoluo da estrutura religiosa nas organizaes humana no decorrer do tempo.

Investigar nas culturas o fenmeno religioso(diversidade cultural religiosa). Analisar como a diversidade cultural religiosa influencia as relaes humanas. Identificar a influncia das religies nas mudanas da sociedade no seu municpio. Respeitar a cultura religiosa do outro, visando o Compreender a importncia das tradies religiosas orais e escritas. Caracterizar os mitos e as narrativas fundantes dos grupos scioreligiosos. Identificar as tradies sagradas presentes no Brasil. Respeitar os diferentes textos sagrados e tradies orais. Identificar o contexto scio-poltico-religioso determinante na redao dos textos sagrados. Conhecer as linguagens utilizadas nos textos sagrados das diferentes tradies religiosas. Reconhecer os textos sagrados como referenciais da vontade do transcendente.

2 BIMESTRE

Culturas Tradies Religiosas.

Sociologia tradio religiosa: A funo poltica das ideologias religiosas.

3 BIMESTRE

Textos Sagrados.

Revelao: a autoridade do discurso religioso fundamentado na experincia mstica do emissor que a transmite como verdade do Transcendente para o povo. Contexto Cultural: a descrio do contexto sciopoltico-religioso determinante para a redao dos textos sagrados.

4 BIMESTRE

Textos Sagrados.

Currculo Referncia de Ensino Religioso

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7 ANO DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 1 BIMESTRE EIXOS TEMTICO S Culturas e Tradies Religiosas. CONTEDOS

2 BIMESTRE

Conscientizar-se da prpria individualidade, como ser nico e comunitrio, situado no mistrio transcendente da existncia humana. Valorizar o autoconhecimento na vivncia e relacionamento com o Transcendente. Caracterizar o fenmeno religioso na histria humana. Saber conviver com as diferentes manifestaes religiosas (o fenmeno religioso). Entender que as expresses da cultura religiosa esto representadas por smbolos, rituais, objetos, locais sagrados, festas e outros elementos que revelam a existncia da diversidade na forma de relacionar com o Transcendente. Constatar a presena no Brasil, de religies trazidas por pessoas de vrias regies do mundo.

Filosofia da tradio religiosa: a ideia do Transcendente na viso tradicional e atual. Histria da tradio religiosa: a evoluo da estrutura religiosa nas organizaes humanas no decorrer do tempo. Sociologia e tradio religiosa: a funo poltica das ideologias religiosas. Revelao: autoridade do discurso religioso fundamentado na experincia mstica do emissor que a

Culturas e Tradies Religiosas.

3 BIMESTRE

4 BIMESTRE

Identificar e respeitar as diversas manifestaes religiosas do municpio e do Estado em que vive: afro-brasileira, indgenas e outras. Relacionar as mudanas sociais com a histria das ideias de transcendncia. Identificar o sincretismo religioso. Analisar as ideologias religiosas presentes na histria do Centro Oeste Respeitar as narrativas sagradas como verdades na experincia mstica de um povo. Reconhecer os mitos e segredos sagrados como expresses coletivas do fenmeno religioso.

Culturas e Tradies Religiosas.

a Textos Sagrados.

Currculo Referncia de Ensino Religioso

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8 ANO DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 1 BIMESTRE Investigar o significado das afirmaes e verdades de f das tradies religiosas. Identificar como as verdades de f podem contribuir para o crescimento da identidade humana e da vida cidad. Identificar as possveis respostas dadas vida Almmorte pelas tradies religiosas. EIXOS TEMTICOS CONTEDOS Verdades da f: conjunto de doutrinas que orientam a vida dos fieis nas diversas tradies religiosas. Vida alm-morte: as respostas norteadoras do sentido da vida: ressurreio, Espiritualidades: o estudo dos mtodos utilizados pelas diferentes tradies religiosas no relacionamento com o Transcendente, consigo mesmo, com os outros e com o mundo. Valores: conhecimento de normas das tradies religiosas apresentado aos fieis.

Teologias.

2 BIMESTRE

las. Compreender que os smbolos religiosos so significativos para as culturas e tradies religiosas. Identificar a influncia do sistema de valores das ideologias religiosa nas estruturas sociais. Despertar-se para busca/vivncia dos valores da cidadania em diferentes contextos. Vivenciar os valores que promovem a coexistncia pacfica da diversidade cultural e religiosa.

Reconhecer a espiritualidade como um dos elementos fundamentais das tradies religiosas. Compreender que h diversas espiritualidades e respeit- Teologias.

3 BIMESTRE

Ethos.

4 BIMESTRE

Conhecer as fundamentaes dos limites ticos propostos pelas tradies religiosas. Abordar a noo de limites na vida individual e coletiva. Demonstrar atitudes de combate ao preconceito de etnia, gnero, idade e outras formas.

Ethos.

Limites: Fundamentao dos limites ticos propostos pelas tradies religiosas.

Currculo Referncia de Ensino Religioso

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9 ANO DO ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 1 BIMESTRE Identificar nas culturas traos que remontam as tradies religiosas milenares. Analisar as estruturas organizacionais humanas e religiosas na construo mental do inconsciente pessoal e coletivo. Identificar os smbolos sagrados e sua influncia no imaginrio religioso. EIXOS TEMTICOS Cultura e tradies religiosas. CONTEDOS Psicologia e tradio religiosa: determinao da tradio religiosa na construo mental do inconsciente pessoal e coletivo.

2 BIMESTRE

Entender que as verdades de f religiosa o conjunto de mitos, crenas e doutrinas que orientam a vida dos fieis. Teologias. Analisar criticamente a tenso entre f e razo. Utilizar os avanos tecnolgicos para a compreenso do sagrado. Entender que nas experincias, nos gestos, nas atitudes religiosas encontram-se os valores que aproximam o ser humano da natureza e do Transcendente. Ethos. Identificar as situaes de desrespeitos que afrontam a dignidade das pessoas deteriorando sua qualidade de vida. Reconhecer-se como pessoa humana com Identificar os preconceitos de fundo religioso construdos entre distintos grupos sociais do Brasil. Relacionar o respeito s diferenas com o direito cidadania. Valorizar e respeitar a pluralidade cultural religiosa existente no

Verdades de f: o conjunto de doutrinas que orientam a vida dos fieis nas tradies religiosas.

3 BIMESTRE

Valores: Conhecimento do conjunto de normas das tradies religiosas apresentado aos fieis.

4 BIMESTRE

Ethos.

Valores: Conhecimento do conjunto de normas das tradies religiosas apresentado aos fieis.

Currculo Referncia de Ensino Religioso

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BIBLIOGRAFIA
BENJAMIN, Roberto. A frica est em ns; histria e cultura afrobrasileira. Joo Pessoa, PB: Ed. Grafset, 2004. BESSEN, Jos Artulino; HEERDT, Luiz Mauri; COPPI, Paulo de. O universo religioso: as grandes religies e tendncias religiosas atuais. So Paulo: Mundo e Misso, 2008. BRAGA, Joo Vianei; NARLOCH, Rogrio Francisco. Redescobrindo o universo religioso: Ensino fundamental. v. 4,5. Petrpolis: Vozes, 2006. CARNIATO, Maria Ins. Ensino religioso. Coleo Ensino Religioso Funadamental 1 a 9 ano. So Paulo: Paulinas, 2010. FORUM Nacional Permanente do Ensino Religioso FONAPER. Ensino religioso: parmetros curriculares nacionais. So Paulo: Ave Maria, 1998. FORUM Nacional Permanente do Ensino Religioso FONAPER. Ensino religioso: capacitao para um novo milnio. O fenmeno religioso no ensino religioso. Caderno 4. CONSELHO Interconfessional de Ensino Religioso do Estado de Gois CIERGO. Diretrizes curriculares para o Estado de Gois. 2. ed. Goinia: Grafset, 2002. GOIS. Secretaria de Educao. Reorientao Curricular do 1 ao 9 ano. Currculo em Debate: Matrizes Curriculares. Caderno 5. 2009. _. Conselho Estadual de Educao. Resoluo N. 285, de 9 de dezembro de 2005. Estabelece critrios de oferta de ensino religioso nas escolas do sistema educativo de Gois e d outras providncias. Disponvel em: http://www. cee.gov.go. . Resoluo N. 2, de 2 de fevereiro de 2007. Altera a Resoluo CEE N. 285, de 9 de dezembro de 2005, e d outras providncias. Disponvel em: http://cee.gov.go. LONGEN. Mrio Renato. Redescobrindo o universo religioso: Ensino Fundamental. v.9. 2.ed. atualizada. Petrpolis: Vozes. 2007. NARLOCH, Rogrio Francisco. Redescobrindo o universo religioso: Ensino fundamental. v. 6,8. 2.ed. atual. Petrpolis: Vozes, 2007.

NASSER, Maria Celina Cabrera. O uso de smbolos: Sugestes para a sala aula. So

320

Currculo Referncia de Ensino Religioso

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Bibliografia Complementar
BIBLIOTECA Virtual do Ensino Religioso. www.gper.com.br FONAPER. Frum Nacional do Ensino Religioso. www.fonaper.com.br JORNAL Mundo Jovem. www.mundojovem.com.br JORNAL Pedaggico O Transcendente. www.otranscendente.com.br REVISTA Dilogo. Paulinas Editora . www.paulinas.org.br

Currc

ulo Referncia de Ensino Religioso

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Ensino Religioso
Ensino Mdio
Em conformidade com o Captulo II Art. 4 e 5 da Resoluo do CEE 285/05, os contedos programticos do Componente Curricular Ensino Religioso na rede pblica do Estado de Gois, devem ser organizados dentro dos seguintes eixos: I Antropologia das Religies: o fenmeno religioso entendido como construo cultural da humanidade, manifestada por meio de crenas e religies, que interagem com o cotidiano por ela vivido e produzido.

Currculo Referncia de Ensino Religioso

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II - Sociologia das Religies: o fenmeno religioso estudado do ponto de vista dos aportes e conflitos civilizatrios, criados por sociedades humanas, formados por experincias de diferentes crenas. III- Filosofia das Religies: o fenmeno religioso tratado como manifestao tica da humanidade e como forma de compreenso do vivido, assim como da destinao humana, por meio das divindades, dos textos sagrados, das espiritualidades. IV - Literatura sagrada e smbolos religiosos: refere-se aos livros sagrados das religies monotestas e tambm orais, culturais e simblicas, dos cultos afrobrasileiros de matriz africana e dos indgenas brasileiros. Tais eixos constituem parmetros para a estruturao das Expectativas de Aprendizagem e contedos dispostos neste Referencial Curricular, cuja proposta est voltada para as juventudes do Ensino Mdio, a fim de contribuir para a formao de cidados(s) na sociedade marcada pela multiculturalidade. Tal sociedade exige dos(as) jovens Competncias e habilidades para atuarem como sujeitos de sua aprendizagem, bem como contriburem para a construo de um mundo mais humano onde as diferenas so respeitadas.

Currc

ulo Referncia de Ensino Religioso

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ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXOS TEMTICOS CONTEDOS O ser humano um ser em construo. O ser humano um ser de transcendncia. O ser humano constri a cultura na relao com a natureza, com o outro e com o Transcendente. A religio e cultura so indissociveis. O ser humano investiga a razo da sua existncia: Quem sou? De onde vim? Para onde vou? As Tradies Religiosas e suas respostas s questes existenciais. O respeito diversidade religiosa e s suas respostas para os questionamentos existenciais. Como a religio se organiza e sua evoluo histrica. O Papel dos lderes religiosos na estruturao das religies. A importncia dos textos Sagrados e/ou culturas orais na construo das ideologias religiosas. A funo poltica das ideologias religiosas e a construo da cidadania. O fanatismo, radicalismo, fundamentalismo e a intolerncia ferem o respeito diversidade

Compreender-se como ser em construo na relao com o outro, com a natureza e com o Transcendente no processo dialtico da existncia humana.

Cultura e Transcendncia. Tema: Viso antropolgica, Filosfica e sociolgica do ser humano.

Investigar e argumentar sobre os questionamentos existenciais relacionando-os com as crenas religiosas.

Culturas e Tradies Religiosas. Tema: Filosofia da Tradio Religiosa.

Conhecer e inferir sobre a funo poltica e social das Tradies Religiosas e as exigncias da sociedade democrtica.

Textos Sagrados e/ou Culturas Orais. Tema: Sociologia da Tradio Religiosa.

Currculo Referncia de Ensino Religioso

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EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

ENSINO MDIO EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS As Tradies Religiosas e seus sistemas de valores. A diversidade cultural religiosa e as questes ambientais. A famlia e a construo de valores. Diversidade religiosa e os princpios da tolerncia e da solidariedade humana. A influncia dos valores religiosos na O fenmeno religioso radica-se na cultura. Caractersticas do fenmeno religioso na diversidade cultural brasileira. Caractersticas do fenmeno religioso na diversidade cultural regional e local. O sincretismo religioso na pluralidade cultural do Brasil: Valores religiosos na construo da sociedade democrtica. A convivncia respeitosa com o diferente. Respeito s geraes para dirimir conflitos (jovens/idosos e outros). Os imperativos ticos para a construo da cultura de paz frente cultura de morte: narcotrfico, violncia, corrupo, dentre outras. O direito e o respeito vida em todas as suas dimenses.

Discernir e argumentar sobre os sistemas de valores das tradies e crenas religiosas.

Ethos. Tema: Diversidade religiosa e cidadania. Culturas e Tradies Religiosas. Tema: O Fenmeno religioso na pluralidade cultural brasileira.

Investigar e inferir sobre o processo do fenmeno religioso na diversidade cultural brasileira.

Vivenciar atitudes de respeito e tolerncia para com a diversidade (tnico-racial, religiosa, de gnero, de orientao sexual, dentre outras), exigncia do direito alteridade e ao exerccio da cidadania.

Ethos. Tema: Princpios religiosos e exerccio da cidadania.

Currculo Referncia de Ensino Religioso

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Consideraes:
No trabalho com os contedos elencados para o desenvolvimento das Expectativas de aprendizagem, faz-se necessrio levar em conta o quantitativo de aulas dispostas na matriz da escola e o contexto das juventudes do Ensino Mdio. O professor e a equipe pedaggica tem autonomia para fazer adequaes aos contedos de acordo com a realidade local, assegurando sempre o respeito diversidade cultural e religiosa, exigncia fundamental na construo da cidadania na sociedade democrtica. Cabe ressaltar que as Expectativas de Aprendizagem e os contedos apresentados nesta proposta, esto elencados no caderno de Ensino Religioso Referenciais Curriculares para o Ensino Mdio da Secretaria de Estado da Educao - 2010. Vale lembrar que, conforme a matriz atual para o Ensino Mdio, o Ensino Religioso trabalhado em apenas uma das sries. Assim seus contedos foram organizados de forma sinttica e no sero bimestralizados. O professor em seu planejamento anual far essa adequao de acordo com a Srie que a escola estabeleceu que o Ensino Religioso seja trabalhado.

Currculo Referncia de Ensino Religioso

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BIBLIOGRAFIA
BESSEN, Jos Artulino; HEERDT, Luiz Mauri; COPPI, Paulo de. O universo religioso: as grandes religies e tendncias religiosas atuais. So Paulo: Mundo e Misso, 2008. BOFF, Leonardo. Tempo de trascendncia . 2 ed. Rio de Janeiro, Sextante, 2000. . Saber cuidar: tica do humano compaixo pela terra. 15 ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2008. DILOGO: revista de Ensino Religioso. So Paulo: Paulinas, ano XIV n 55, agosto/setembro. 2009. ELIADE, Mircea. O sagrado e o profano. So Paulo: Martins Fontes, 1992. FERRAROTTI, F.... (et al.). Sociologia da religio. So Paulo: Ed. Paulinas. 1990. FORUM Nacional Permanente do Ensino Religioso FONAPER. Ensino religioso: referencial curricular para a proposta pedaggica da escola. Caderno Temtico 4 e 9. 2000. FORUM Nacional Permanente do Ensino Religioso FONAPER. Ensino Religioso: Parmetros curriculares nacionais So Paulo: Ave Maria, 1998. FORUM Nacional Permanente do Ensino Religioso FONAPER. Ensino religioso: capacitao para um novo milnio. O fenmeno religioso no ensino religioso.. GOIS. Secretaria de Educao. Ensino Religioso no estado de Gois: Diretrizes curriculares para o Estado de Gois. 2 ed. Goinia - Go. Poligrfica. 2007. _. Secretaria de Educao. Reorientao Curricular do 1 ao 9 ano. Currculo em Debate: Matrizes Curriculares. Caderno 5. 2009. _. Conselho Estadual de Educao. Resoluo N. 285, de 9 de dezembro de 2005. Estabelece critrios de oferta de ensino religioso nas escolas do sistema educativo de Gois e d outras providncias. Disponvel em: <http://www.cee.gov.go>.

_. Resoluo N. 2, de 2 de fevereiro de 2007. Altera a Resoluo CEEN. 285, de 9 de dezembro de 2005, e d outras providncias. Disponvel em: <http://www.cee.gov.go> . Currculo em Debate Caderno 6.5 - Sequncias Didticas Convite Ao. 2009.

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Currculo Referncia de Ensino Religioso

. Currculo em Debate Caderno 7.5 - Sequncias Didticas Convite Ao. 2010. GUERREIRO, Silas. Novos movimentos religiosos: o quadro brasileiro. So Paulo: Paulinas. 2006. (Coleo tema ensino religioso). PASSOS, Joo Dcio. Ensino Religioso: como a religio se organiza tipos e processos. So Paulo: Paulinas. 2006 (Coleo tema ensino religioso). RUEDELL, Pedro. Educao religiosa: fundamentao antropolgico-cultural da religio segundo Paul Tillich. So Paulo: Paulinas. 2007. SANCHEZ, Wagner Lopes. Pluralismo Religioso: as religies no mundo atual. So Paulo: Paulinas. 2005 (Coleo tema ensino religioso).

Fonte Eletrnica
BIBLIOTECA Virtual do Ensino Religioso. <www.gper.com.br> FONAPER. Frum Nacional do Ensino Religioso. <www.fonaper.com.br> JORNAL Mundo Jovem. <www.mundojovem.com.br> JORNAL Pedaggico O Transcendente. <www.otranscendente.com.br> REVISTA Dilogo. Paulinas Editora . <www.paulinas.org.br>

Currculo Referncia de Ensino Religioso

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Cincias da Natureza

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A construo do Currculo Referncia de Cincias da Natureza aconteceu de forma coletiva com a participao dos professores da rede visando melhorar a educao na rede pblica da Secretaria de Educao do Estado de Gois, tomando como pilares a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei Federal n 9.394/96) e os PCN (Parmetros Curriculares Nacionais). Outras bases foram PCNEM (Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio), PCN+ (Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais), matrizes de referncia do ENEM (Exame Nacional do Ensino Mdio) e Prova Brasil, entre outros documentos. Segundo os PCN, para o E.F., o objetivo do ensino de Cincias : Mostrar a

Cincia como um conhecimento que colabora para a compreenso do mundo e suas transformaes, para reconhecer o homem como parte do universo e como indivduo (...) (BRASIL, 1997).
Ou seja, no ensino de Cincias da Natureza, no ensino fundamental, deve-se utilizar dos conhecimentos de Biologia, Fsica e Qumica para que o aluno compreenda as transformaes que ocorrem no mundo de forma ampla, que ele se veja como indivduo e , ao mesmo tempo, fazendo parte do universo. Os conhecimentos de Biologia, Fsica e Qumica devem ser tratados de forma integrada ao longo do ensino fundamental. No ensino mdio, essa integrao continua por meio da interdisciplinaridade que inmeros contedos implicam. Segundo o PCNEM,

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O novo ensino mdio, nos termos da lei, de sua regulamentao e de seu encaminhamento, deixa de ser, portanto, simplesmente preparatrio para o ensino superior ou estritamente profissionalizante, para assumir necessariamente a responsabilidade de completar a educao bsica. Em qualquer de suas modalidades, isso significa preparar para a vida, qualificar para a cidadania e capacitar para o aprendizado permanente, em eventual prosseguimento dos estudos ou diretamente no mundo do trabalho. (BRASIL, 2.000)
Assim, os conhecimentos bsicos adquiridos no ensino fundamental so ampliados no ensino mdio de acordo com as especificidades de cada disciplina da rea de Cincias da Natureza (Biologia, Fsica e Qumica). Para tanto, o currculo referncia de Cincias da Natureza do estado de Gois, est organizado em: expectativas de aprendizagem, eixos temticos e contedos. A seleo dos contedos de cada eixo temtico, a construo do planejamento das aulas, e a escolha de atividades se pautam pelas expectativas de aprendizagem. Pois, a proposta ensinar com foco na aprendizagem e no na estrutura dos contedos. O ensino de Cincias da Natureza deve ser compreendido de forma que no ensino fundamental os fenmenos so tratados de forma generalizada, estruturada englobando as trs reas das Cincias da Natureza, enquanto que no Ensino Mdio trata-se das especificidades inerentes de cada componente (biologia, fsica e qumica) necessrias para a estruturao e formao do conhecimento cientfico.

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Referncias

BRASIL. Lei N 9394 Diretrizes e Bases da Educao Nacional. So Paulo: Editora do Brasil, 1996. BRASIL, Parmetros Curriculares Nacionais - PCN Introduo. Braslia: MEC/ SEF,1996. , Parmetros Curriculares Nacionais - PCN Cincias Naturais. Braslia: MEC/ SEF, 1997. , Parmetros Curriculares Nacionais PCN + Ensino Mdio: Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais Cincias da Natureza, Matemtica e suas tecnologias. Braslia: MEC / SEMTEC, 2002. GOIS, Secretaria de Estado da Educao. Coordenao do Ensino Fundamental. Reorientao Curricular do 6 ao 9 ano. Currculo em Debate. Caderno 3. Goinia: 2005. GOIS, Secretaria de Estado da Educao. Coordenao do Ensino Fundamental. Reorientao Curricular do 1 ao 9 ano. Currculo em Debate. Matrizes Curriculares. Caderno 5. Goinia: 2009.

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Cincia da Natureza
1 ao 9 ano do Ensino Fundamental

Currculo Referncia de Cincias da Natureza

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1 BIMESTRE

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

1 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL

EIXOS TEMTICOS Ambiente/ Recursos tecnolgico s

CONTEDOS Ambiente. Terra. gua.

2 BIMESTRE

Observar e descrever oralmente o ambiente sua volta reconhecendo a importncia do ambiente para os seres vivos. Entender que a Terra tem movimento Observar e registrar por meio de desenhos, os diferentes aspectos diurno e noturno do cu. Reconhecer que a gua importante para a manuteno da vida. Diferenciar gua potvel da no potvel. Reconhecer a gua no potvel como transmissora de doenas. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Observar e descrever diferentes tipos de plantas comuns da comunidade. Organizar um lbum de plantas comuns do local em que vivem para comparar identificar as diferenas entre elas. Observar e relatar a germinao das plantas e as mudanas que ocorrem em seu crescimento. Registrar, atravs de desenho, os meios de transporte conhecidos, identificando os tipos de transportes (terrestre, aqutico e areo) e sua importncia para o ser humano. Identificar as poluies causadas pelos meios de transportes e suas consequncias ao meio ambiente. Reconhecer a tecnologia aplicada ao trnsito: semforos ou sinaleiros. Identificar as vrias formas de receber informaes (auditiva, visual e udio-visual). Identificar os meios de comunicao relatando os mais usados no seu cotidiano. Identificar, no seu cotidiano, os instrumentos da tecnologia que favorecem a

EIXOS TEMTICOS Ambiente / Recursos tecnolgico s

CONTEDOS Plantas. Meios de transporte. Meios de comunicao. Poluio.

Currculo Referncia de Cincias da Natureza

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3 BIMESTRE

1 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS

EIXOS TEMTICOS Ser humano e sade / Recursos tecnolgicos

CONTEDOS Corpo humano. rgos do sentido.

Conhecer seu prprio corpo. Conhecer e respeitar a diversidade (peso, cor, altura e sociocultural). Identificar que o corpo humano dividido em partes. Nomear as partes do corpo. Reconhecer os rgos dos sentidos e sua funcionalidade. Reconhecer, atravs da experimentao, os tipos de informao que so obtidos por meio da viso, do olfato, do paladar, da audio e do tato. Identificar a importncia dos recursos tecnolgicos para ajudar no funcionamento dos rgos dos sentidos (culos, aparelhos de audio e outros). 1 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender a importncia dos hbitos de higiene para a sade. Identificar a importncia dos cuidados com a higiene alimentar. Identificar alimentos que compem sua alimentao. Reconhecer que uma boa alimentao importante para a sade. Reconhecer a origem dos alimentos (vegetal, animal e mineral). Identificar algumas doenas bucais causadas pela m escovao. Identificar os recursos disponveis para uma boa escovao. Reconhecer a escovao como meio de preveno das doenas bucais.

EIXOS TEMTICOS Ser humano e sade / Recursos tecnolgico s

4 BIMESTRE

CONTEDOS Higiene e Sade. Hbitos alimentares.

Currculo Referncia de Cincias da Natureza

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2 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Observar e registrar, por meio de desenhos, o ambiente do entorno da escola. Reconhecer o Sol como uma estrela que aquece e ilumina a Terra. Identificar as mudanas do tempo durante os diferentes perodos do dia verificando a incidncia dos raios solares. Reconhecer os benefcios e os perigos da exposio do corpo ao Sol. Relacionar a nascente ao aparecimento do Sol pela manh e o poente ao desaparecimento do Sol tarde. Relatar o movimento da Terra em relao ao Sol. Relacionar os dias e as noites ao movimento da Terra em torno de si mesma. Diferenciar ser vivo de elemento no vivo identificando a interao no ambiente. Identificar semelhanas e diferenas de seres vivos. Organizar e registrar informaes atravs de lista dos seres vivos e elementos no vivos. Perceber a existncia do ar. Reconhecer que o ar indispensvel ao ser humano identificando algumas de suas

EIXOS TEMTICOS Ambiente/ Recursos tecnolgico s

CONTEDOS Movimentos da Terra. Seres vivos e no vivos. Ar.

2 BIMESTRE

2 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Identificar lugares da Terra onde existe gua. Reconhecer que a gua indispensvel aos seres vivos. Estabelecer diferenas entre gua do rio e a do mar. Identificar algumas utilidades da gua. Identificar consequncias da falta e o excesso de chuva. Identificar os procedimentos de tratamento domstico da gua. Identificar as atividades humanas responsveis pela poluio da gua. Reconhecer a necessidade de mudanas de atitudes preservao da gua no planeta.

EIXOS TEMTICOS Ambiente / Recursos tecnolgico s

CONTEDOS Utilidades da gua. Poluio e tratamento da gua.

Currculo Referncia de Cincias da Natureza

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2 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Reconhecer a existncia de uma grande variedade de plantas identificando suas caractersticas. Identificar as partes que compem os vegetais. Identificar a utilizao das plantas pelas pessoas e por outros animais. Reconhecer a tecnologia aplicada ao preparo do solo para o cultivo (trator, arado etc.). Reconhecer a diversidade animal da regio identificando suas caractersticas. Observar e diferenciar animais quanto a local onde vivem, modo de locomoo 2 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS Plantas. Animais.

3 BIMESTRE

Ambiente / Recursos tecnolgicos

4 BIMESTRE

EIXOS TEMTICOS Ser humano e sade / Recursos tecnolgicos

CONTEDOS gua e sade. Dentes e sade bucal. Alimentao saudvel. As partes do corpo humano.

Reconhecer a importncia da gua potvel para a sade. Identificar as doenas associadas ingesto de gua no potvel. Identificar a 2 dentio humana como definitiva e os cuidados necessrios com a higiene bucal para a preservao da sade bucal. Reconhecer a crie como uma doena que ataca os dentes. Relacionar a mastigao adequada dos alimentos preservao da sade. Identificar as diferentes funes de cada tipo de dente. Relacionar hbitos alimentares adequados preservao da sade. Reconhecer que o hbito de comer guloseimas em demasia pode ser prejudicial sade. Reconhecer a alimentao variada como fonte dos nutrientes necessrios sade. Reconhecer as funes de cada parte do corpo humano. Identificar os membros superiores e inferiores do corpo humano. Reconhecer que o corpo sustentado por ossos e que estes ajudam na

Currculo Referncia de Cincias da Natureza

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3 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS Identificar alguns componentes do sistema solar: o Sol, a Terra e a Lua. Identificar os pontos cardeais, tomando o Sol como referncia. Identificar o Sol como fonte de energia para os seres vivos. Reconhecer que os ventos podem funcionar como fonte alternativa de energia. Identificar a superfcie terrestre como parte da Terra em que vivem animais e vegetais. Concluir que a superfcie da Terra se modifica pela ao de diferentes agentes. Reconhecer que o homem ocupa espao e modifica o ambiente para atender s suas necessidades. Concluir que a gua faz parte do ambiente e um recurso no renovvel. Inferir para onde o caminho da gua na natureza. Relacionar os estados fsicos da gua s mudanas de temperatura. Descrever como se formam os depsitos de gua subterrnea. Identificar as causas das inundaes relacionando o crescimento das cidades s 3 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICOS Ambiente / Recursos tecnolgicos

1 BIMESTRE

CONTEDOS Sistema solar. Fontes de energia. Ciclo da gua na natureza.

2 BIMESTRE

EIXOS TEMTICOS Ambiente / Recursos tecnolgico s

CONTEDOS Relao entre os seres vivos. Plantas. Ciclo de vida dos animais. Animais em extino.

Reconhecer as plantas como seres vivos que so encontrados em diferentes ambientes. Identificar a relao dos seres vivos com o ambiente. Reconhecer que um ser vivo serve de alimento para outro formando uma cadeia alimentar. Reconhecer que as plantas precisam de ar, gua, luz e calor para viver. Relacionar flores, frutos e sementes reproduo de muitos vegetais. Reconhecer parte dos vegetais usados na alimentao e no tratamento da sade. Relatar diferenas e semelhanas entre algumas espcies de animais. Conhecer as diferenas entre o ciclo de vida dos animais reconhecendo que algumas espcies passam por transformaes. Identificar alguns animais ameaados de extino.

Currculo Referncia de Cincias da Natureza

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3 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Reconhecer-se como um animal vertebrado. Identificar a coluna vertebral como eixo de sustentao do corpo humano. Comparar animais vertebrados e invertebrados, estabelecendo suas semelhanas e diferenas. Comparar os grupos de vertebrados: peixes, anfbios, rpteis, aves e mamferos. Identificar os riscos de acidentes com animais e modos de preveno e tratamento. Reconhecer os principais riscos de acidente no ambiente domstico, na escola e em outros

EIXOS TEMTICOS Ambiente / Recursos tecnolgicos

CONTEDOS Animais. Preveno de acidentes.

3 BIMESTRE

3 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Reconhecer que a vida humana se compe de diferentes fases caracterizando-as. Reconhecer algumas modificaes do corpo e do comportamento do ser humano nas diferentes fases da vida. Inferir que algumas doenas so transmitidas de uma pessoa para outra identificando algumas formas de contgio. Reconhecer que a higiene corporal um fator para o bem-estar e para a convivncia social. Aplicar as medidas de preservao da sade atravs da observao das atitudes e cuidados com o corpo. Relacionar as vacinas proteo contra algumas doenas. Reconhecer a importncia da tecnologia na preveno da sade (vacinas). Concluir que a falta de higiene ambiental est relacionada aquisio de doenas.

EIXOS TEMTICOS Ser humano e sade / Recursos tecnolgico s

4 BIMESTRE

CONTEDOS Fases da vida do ser humano. Doenas. Higiene e Sade.

Currculo Referncia de Cincias da Natureza

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1 BIMESTRE

4 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS Identificar ncleo, crosta e manto como camadas que formam a Terra. Reconhecer os principais tipos de rocha, solos e algumas transformaes da superfcie terrestre (eroso). Reconhecer que a Terra vem sofrendo grandes transformaes. Reconhecer que o ser humano ocupa os espaos e modifica o ambiente para atender s suas necessidades. Conhecer os microrganismos e como eles vivem.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS Camadas da Terra. Ambiente natural modificado. Microrganismos.

Ambiente / Recursos tecnolgico s

4 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXOS TEMTICOS Identificar plantas clorofiladas como seres vivos produtores do prprio alimento. Reconhecer a fotossntese como o processo de produo de alimentos pelos vegetais. Ambiente / Recursos Identificar elementos necessrios fotossntese, assim como o resultado tecnolgicos desse processo relacionando existncia de vida na Terra. Identificar os componentes de uma cadeia alimentar identificando as relaes de dependncia dos seres vivos. Reconhecer os seres produtores, consumidores e os decompositores. Conhecer o papel dos microrganismos como decompositores. Relacionar os microrganismos que causam doenas s medidas necessrias para

CONTEDOS Fotossntese. Cadeia Alimentar.

2 BIMESTRE

Currculo Referncia de Cincias da Natureza

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4 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXOS TEMTICOS Relacionar o saneamento bsico preservao do ambiente e da sade das populaes. Reconhecer as necessidades do tratamento da gua e dos esgotos relacionandoos defesa da sade e preservao do ambiente. Ambiente / Identificar o processo da captao da gua, distribuio e armazenamento. Recursos Reconhecer que a gua existente no planeta se renova por meio de mudana de tecnolgicos estado. Identificar os estados fsicos da gua relacionando s mudanas de temperatura. Relacionar o crescimento das cidades ao aumento da demanda por gua tratada. Reconhecer a necessidade de preservao da gua evitando o desperdcio, sendo que uma pequena parte da gua do planeta pode ser usada para o consumo. Identificar o processo tratamento de esgoto e a preservao da qualidade e sade ambiental. Reconhecer os prejuzos causados pelo lixo ao ambiente. Compreender a necessidade de reduo do lixo produzido evitando os impactos negativos ao meio ambiente e sade do ser humano. Identificar materiais EXPECTATIVAS reciclveis e o processo do tratamento de alguns DE APRENDIZAGENS EIXOS TEMTICOS Reconhecer a importncia do lazer e do repouso para a sade mental e fsica. Reconhecer que as comunidades, prefeituras e o servio de sade pblica so responsveis por medidas que visam manter a higiene do ambiente. Identificar algumas atitudes que a populao deve desenvolver para manter a higiene do ambiente. Identificar a importncia dos alimentos como fonte de energia para o corpo. Relacionar hbitos de higiene alimentar sua importncia para a sade. Identificar tecnologia aplicada na conservao de alimentos. Comparar tcnicas para conservao dos alimentos caseiros com os industrializados. Identificar alguns rgos do sistema digestrio relacionando-os ao processo da digesto. Reconhecer a funo dos rins e da bexiga na eliminao de substncias txicas pelo organismo. 4 BIMESTRE Ser humano e sade / Recursos tecnolgico s

CONTEDOS Saneamento bsico. Tratamento e distribuio de gua. Lixo e qualidade de vida.

CONTEDOS Sade Fsica e Mental. Sade Pblica. Corpo humano. Sistema digestrio. Sistema excretor.

Currculo Referncia de Cincias da Natureza

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1 BIMESTRE

5 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS Sistema Solar. Terra. Atmosfera.

2 BIMESTRE

Reconhecer a imensa quantidade de corpos celestes, percebendo que a paisagem celeste no fixa. Diferenciar estrelas, planetas e satlites. Identificar a caracterizao do sistema solar e seus planetas. Reconhecer os movimentos da Terra: alternncia do dia e da noite e o ano terrestre. Localizar os pontos cardeais, paralelos e meridianos. Reconhecer os hemisfrios norte e sul, oriental e ocidental. Comparar as diferentes estaes nos hemisfrios norte e sul. Identificar a estrutura da Terra e suas camadas bsicas (hidrosfera, atmosfera, litosfera). Reconhecer a atividade vulcnica e o magma do manto da terra. Reconhecer que a atmosfera terrestre composta de gases (nitrognio e oxignio) e sua EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Ambiente / Recursos tecnolgico s

EIXOS TEMTICOS Ambiente / Recursos tecnolgico s

CONTEDOS Meio Ambiente. Ecossistema. Fenmenos naturais e utilizao no cotidiano.

Conhecer os desequilbrios ambientais advindos de atividades humanas. Relacionar causas e consequncias das alteraes ambientais. Criar medidas para reduzir os problemas ambientais. Conhecer a vida nos ambientes aquticos e terrestres e os principais tipos de ecossistema. Relacionar a qualidade de vida a um ambiente saudvel. Conhecer leis relacionadas preservao do ambiente. Reconhecer a combusto, a eletricidade e o magnetismo como fenmenos naturais, sua utilizao e sua importncia no cotidiano. Relatar oralmente sobre a gerao de energia eltrica nas usinas e sua transmisso. Identificar tipos de materiais condutores e isolantes de eletricidade.

Currculo Referncia de Cincias da Natureza

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3 BIMESTRE

5 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICOS Ser humano e sade / Recursos tecnolgicos

CONTEDOS Clulas. Sistemas do corpo humano: respiratrio, circulatrio.

4 BIMESTRE

Identificar a clula como unidade fundamental da vida. Relacionar os conceitos unicelular e pluricelular. Discernir a estrutura anatmica do corpo. Identificar os diversos sistemas do corpo humano. Concluir que o corpo humano funciona de maneira integrada. Identificar os rgos do sistema respiratrio. Inferir que a respirao o processo de absoro do oxignio e a eliminao do gs carbnico. Identificar os rgos do sistema circulatrio, relacionando-os s suas funes. Identificar os componentes do sangue. Identificar os rgos do sistema urinrio e suas funes. Reconhecer o suor como uma substncia eliminada pelo corpo e sua funo termo- regulao. Identificar os membros que podem ser substitudos por prtese. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Reconhecer que o sistema nervoso comanda todo o corpo humano. Identificar o sistema nervoso e relacion-lo a outros rgos, principalmente os dos sentidos. Identificar os principais ossos do esqueleto, articulaes, msculos e suas funes. Concluir que os ossos e os msculos so responsveis por muitos movimentos do corpo, como andar, correr, escrever. Comparar os rgos do sistema reprodutor masculino e feminino Relacionar fecundao, gestao e noo de parto. Reconhecer que na cesariana se usa recurso tecnolgico. Concluir que existe a fecundao fora do corpo (in vtro).

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Ser humano e sade / Recursos tecnolgicos

Sistemas do corpo humano: Nervoso, locomotor e reprodutor.

Currculo Referncia de Cincias da Natureza

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6 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS A Terra, seus vizinhos mais prximos e alguns ritmos da natureza Origem do Universo e da Terra. Sistema solar e seus componentes. Rotao da Terra - ritmo dirio. Translao da Terra ritmo anual. Equipamentos utilizados para estudo dos astros. A Estrutura do planeta Terra: CONTEDOS Planeta Terra: o solo e suas riquezas Formao do solo e subsolo. Fertilidade do solo. Tipos de solos e atividades econmicas (pecuria, agricultura, minerao e extrativismo) em algumas regies de Gois. Problemas relacionados

Identificar o Big Bang como hiptese cientfica sobre a origem do Universo e compreender a origem do universo e da Terra. Identificar os planetas componentes do Sistema Solar, reconhecendo o posicionamento em relao ao Sol que possibilitam as condies de vida no planeta. Reconhecer a Lua como o satlite natural da Terra, identificando suas fases. Terra e Estabelecer relao entre alternncia dia-noite e Rotao da Terra em torno Universo de seu eixo imaginrio. Estabelecer relao entre alternncia das estaes do ano e a translao da Terra em torno do Sol. Estabelecer relaes entre movimentos da Terra e os ritmos biolgicos. Identificar o avano cientfico com a evoluo de equipamentos que viabilizam o estudo dos astros. Identificar a Terra como esfera composta por uma poro interna, com 6 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS

2 BIMESTRE

EIXOS TEMTICOS

Entender as hipteses aceitas sobre a formao do solo em nosso planeta. Entender a estrutura e composio (partculas de materiais de rochas, seres vivos, gua, ar) do solo. Relacionar fauna, flora e microrganismos do solo formao do hmus e as suas condies de fertilidade. Identificar as principais tcnicas de preparo e transformao do solo para a agricultura e as consequncias da ao do homem nesse processo, como a lixiviao, eroso e poluio do solo com produtos qumicos. Identificar medidas para preveno e/ou recuperao de solos usados de forma inadequada.

Terra e Universo

Currculo Referncia de Cincias da Natureza

344

6 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS Biosfera Biosfera faixa do planeta em que h vida. Interao de seres vivos (fatores biticos) e elementos no vivos (fatores abiticos). Cadeias e teias alimentares: Produtores, consumidores, decompositores. Noes bsicas de sucesso ecolgica: Sucesso primria e secundria. Principais ecossistemas brasileiros. Importncia ecolgica e CONTEDOS O ser humano cresce e se desenvolve Ciclo Vital - Diferentes fases da vida: embrio e feto, beb, infncia, adolescncia, adulto meia-idade e velhice. Puberdade / adolescncia: Sexualidade, diversidade e transformaes fsicas, emocionais e mentais. Cuidados com a Higiene

Reconhecer biosfera como faixa do planeta em que h vida. Identificar componentes biticos e abiticos do ecossistema e a interao entre eles. Reconhecer os hbitos alimentares dos seres vivos e identificar as cadeias e teias alimentares na natureza. Identificar sucesso ecolgica como sucesso de eventos que culminam com o estabelecimento de um ecossistema. Identificar sucesso primria como aquela que propiciou o estabelecimento de um ecossistema em regio nunca anteriormente habitada. Caracterizar e diferenciar alguns dos principais ecossistemas brasileiros por meio de elementos de sua fauna, flora e de alguns fatores abiticos. Identificar a importncia ecolgica e econmica do Cerrado, ecossistema predominante em Gois. Identificar animais e vegetais do Cerrado em risco de extino e as 4 BIMESTRE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS

Vida, Ambiente e Diversidade

EIXOS TEMTICOS

Observar e identificar algumas caractersticas do corpo humano e alguns comportamentos nas diferentes fases da vida no homem e na mulher. Conhecer as transformaes que ocorrem no corpo e na mente do adolescente. Associar mudanas hormonais ao amadurecimento sexual durante a puberdade, surgimento de caractersticas sexuais secundrias e possibilidade e consequncias da gravidez precoce. Perceber atitudes de assdio sexual, pedofilia e aliciamento que leve ao uso de drogas bem como procedimentos de defesa, preveno e denncia. Reconhecer a necessidade de cuidados com a higiene pessoal, compreendendo as

Corpo Humano e Sade

Currculo Referncia de Cincias da Natureza

345

7 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS Identificar atmosfera como camada de ar que envolve a Terra relacionando-a com a manuteno da temperatura no planeta - efeito estufa. Compreender a composio do ar e as suas dinmicas (presso atmosfrica, temperatura e poluio). Identificar doenas causadas pela poluio do ar. Relacionar intensificao do efeito estufa com atividades humanas que liberam grandes quantidades de gases estufa provocando o aquecimento global. Conhecer equipamentos utilizados e tcnicas de estudo das alteraes climticas. Identificar hidrosfera como conjunto das guas do planeta. Compreender por meio de pesquisas, experimentos e esquemas o caminho da gua na natureza e sua natureza cclica relacionando ganho e perda de calor s mudanas de estados fsicos da gua. Identificar a importncia da gua para os seres vivos, relacionando seus usos a suas propriedades. Caracterizar diferentes modos de captao da gua poos; represas e redes de encanamentos; cisternas relacionando e descrever as etapas de

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS Atmosfera Atmosfera: camada de ar que envolve o planeta Terra. Poluio do ar e doenas causadas pela poluio. Efeito estufa e Aquecimento global. Equipamentos utilizados para estudar as alteraes climticas: Termmetro, Pluvimetro, anemmetro e outros. Hidrosfera Hidrosfera, as guas do planeta. O ciclo da gua. gua e vida. Tecnologia de captao e tratamento da gua.

Terra e Universo / Vida, Ambiente, Diversidad e

Currculo Referncia de Cincias da Natureza

346

7 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS Caractersticas Dos Seres Vivos Noes de clula. Nutrio: Autotrofismo e heterotrofismo. Digesto intracelular e extracelular. Obteno, transformao e utilizao de energia pelos seres vivos: o metabolismo e as reaes qumicas; Respirao: mitocndrias / clulas animais Fotossntese: cloroplastos / clulas vegetais. A classificao dos seres vivos Diversidade gentica e diversidade das espcies. Doenas provocadas por vrus, bactrias, fungos, protozorios e invertebrados.

Conhecer as caractersticas gerais da clula e a classificao dos seres vivos em procariontes, eucariontes, pluricelular. Utilizar os critrios universalmente aceitos no agrupamento da diversidade de seres vivos em grandes reinos: Monera, Protista, Fungi, Animal e Vegetal Vida, Ambiente, identificando os vrus como seres que no podem ser compreendidos em Diversidade nenhum desses reinos. Conhecer os representantes dos cinco reinos e suas principais caractersticas. Caracterizar as doenas causadas por vrus, bactrias, protozorios, fungos e invertebrados. Caracterizar autotrofismo e heterotrofismo como diferentes modos de obteno de alimento pelos seres vivos. Relacionar digesto intracelular e extracelular com reaes qumicas que reduzem as substncias alimentares a partculas capazes de serem transportadas a todas as clulas. Compreender a fermentao como modo de obteno de energia sem a participao do oxignio e a respirao como modo de obteno de energia com a participao do oxignio. Caracterizar a respirao celular (mitocndrias) como um conjunto de reaes qumicas

Currculo Referncia de Cincias da Natureza

347

3 BIMESTRE

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

7 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS Nutrio Nutrio: composio dos alimentos e importncia dos nutrientes no organismo. Hbitos alimentares saudveis. Transformao dos alimentos, absoro de nutrientes e eliminao de resduos. Circulao Corao e vasos sanguneos e o transporte de substncias. Sangue e as funes de seus componentes. CONTEDOS Respirao Tipos de respirao: braquial, traqueal, cutnea e pulmonar. Sistema respiratrio humano. Excreo Excreo: eliminao de resduos. Sistema excretor. Sustentao Sustentao do corpo: nos vertebrados e nos invertebrados e nos vegetais. Reproduo Tipos de reproduo: sexuada e assexuada.

Conhecer os tipos de respirao relacionando aos grupos de seres vivos. Identificar tipos de esqueleto externo e interno em invertebrados e coluna vertebral como eixo do esqueleto que sustenta os corpos dos vertebrados. Identificar as estruturas de sustentao dos vegetais. Identificar reproduo sexuada como aquela em que h combinao de material gentico, que gera descendentes diferentes entre si e de seus genitores e identificar reproduo assexuada como aquela em que no h combinao desse material gentico. Relacionar reproduo sexuada a aumento de variabilidade da espcie e aumento da chance de sobrevivncia desta espcie. Compreender a composio dos alimentos e a transformao dos nutrientes pela digesto e identificar os hbitos alimentares saudveis necessrios para manter a EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Reconhecer a respirao como um sistema de trocas gasosas. Conhecer os tipos de respirao relacionando aos grupos de seres vivos. Conhecer o sistema respiratrio humano. Compreender a excreo como eliminao de resduos e a funo dos rgos que compem o sistema excretor. Identificar problemas e doenas no sistema excretor, formas de tratamento e preveno e a importncia de adotar hbitos que preservam a sade. Identificar tipos de esqueleto externo e interno em invertebrados e coluna vertebral como eixo do esqueleto que sustenta os corpos dos vertebrados. Identificar as estruturas de sustentao dos vegetais. Identificar reproduo sexuada como aquela em que h combinao de material gentico, que gera descendentes diferentes entre si e de seus genitores e identificar reproduo.

Vida, Ambiente, Diversidade / Corpo humano e sade

EIXOS TEMTICOS

Corpo humano e sade

Currculo Referncia de Cincias da Natureza

348

8 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Estabelecer diferenas entre as explicaes cientficas, religiosas e mticas para a origem do Universo. Identificar fora gravitacional como fora de atrao entre corpos do Universo. Relacionar intensidade da fora gravitacional distncia entre os corpos e tambm sua massa. Conhecer as diferentes hipteses que foram formuladas para explicar o surgimento da vida em nosso planeta, relacionando-os aos diferentes contextos histricos / cientficos. Compreender a adaptao, lei do uso e desuso e herana de caracteres adquiridos na Teoria de Evoluo elaborada por Lamarck, a primeira Teoria de Evoluo proposta. Compreender adaptao, variaes de caractersticas, competio (na natureza) e seleo natural na Teoria de Evoluo elaborada por Darwin relacionando a seleo natural como fora da natureza. Relacionar o desenvolvimento da gentica elucidao das causas das variaes de caractersticas e confirmao da ideia de evoluo. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Identificar as principais glndulas endcrinas e os hormnios que produzem com noes das funes que desempenham no organismo humano. Identificar os rgos dos sistemas reprodutores masculino e feminino em desenhos do corpo humano. Relacionar o desenvolvimento das caractersticas sexuais secundrias ao de hormnios sexuais, testosterona no homem e estrgeno na mulher que so lanados na corrente sangunea pelas glndulas sexuais que os produzem, testculos e ovrios, respectivamente. Conhecer o ciclo menstrual regular, sua durao mdia, a ovulao e a menstruao. Relacionar o ato sexual, a ejaculao e a ovulao com a possibilidade de gravidez e as maneiras para evit-la. Identificar a sexualidade como um processo do desenvolvimento fsico e emocional. Identificar mtodos contraceptivos relacionando-os ao funcionamento dos rgos sexuais. Compreender o que Aids, formas de transmisso, preveno e tratamento. Identificar manifestaes de DST, formas de transmisso e preveno.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS Origem da vida Algumas hipteses sobre a origem e evoluo dos seres vivos: Abiognese /Biognese; Evoluo gradual das substncias qumicas; Panspermia; Poeira das estrelas. Teorias de evoluo. As contribuies da Gentica na evoluo. O papel da reproduo sexuada e das mutaes na CONTEDOS Reproduo humana Sistema endcrino: hormnios e suas funes. Sistemas reprodutores masculino e feminino. Ato sexual: emoes, prazer. Sexo seguro e doenas sexualmente transmissveis. Gravidez planejada e mtodos contraceptivos.

Terra e Universo / Vida, ambiente e diversidad e

EIXOS TEMTICOS

Corpo Humano e Sade

Currculo Referncia de Cincias da Natureza

349

3 BIMESTRE

8 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS A pele e seus anexos A pele como proteo. As glndulas sudorparas e o controle da temperatura. Sistema nervoso. Agravos sade ocasionada pelo uso de fumo, de lcool, medicamentos e outras drogas.

Identificar as funes da pele nos processos de regulao da temperatura do corpo e recepo de estmulos externos. Entender a pele humana como uma barreira entre o ambiente interno e o externo ao corpo com a funo de proteo que, associada s substncias presentes no suor, lgrimas e sebo, dificulta a entrada de microrganismos. Relacionar puberdade e aumento da produo de leos com espinhas e acne. Identificar prticas adequadas de higiene e proteo da pele aos agravos do ambiente como, a poluio e o excesso de exposio ao sol. Compreender o funcionamento do sistema nervoso humano relacionando o efeito das drogas a alterao na sade. Identificar como cada grupo de drogas altera a percepo dos estmulos EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Relacionar energia realizao de trabalho. Classificar algumas mquinas, aparelhos e equipamentos pelas fontes de energia que utilizam (eltrica, elica, solar, qumica dos combustveis, de movimento do homem e de animais). Identificar as fontes de energia, relacionando suas fontes alternativas (elica, nuclear e trmica) aos conceitos de sustentabilidade. Identificar transformaes de energia que se operam nessas mquinas, aparelhos e equipamentos (energia eltrica em som na campainha; energia eltrica em luz na lmpada). Relacionar alguns aspectos do conforto da vida moderna tecnologia. Identificar nas especificaes de eletrodomsticos as informaes referentes ao consumo de energia conceituando as unidades de medida (volts e watt). Identificar as diversas informaes presentes em uma conta de luz

Corpo humano e sade

4 BIMESTRE

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS Energia Energia, formas de energia, transformao e conservao de energia. Fontes de energia alternativa. Hidreltricas e gerao de energia eltrica. Tecnologia e vida: O homem inventa utenslios. Mquinas simples e ferramentas. Conceito de volts e watt. Eletrodomsticos.

Vida, Ambiente e Diversidad e

Currculo Referncia de Cincias da Natureza

350

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

9 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL

Identificar diferentes substncias como decorrentes de diferentes arranjos dos mesmos elementos qumicos - exemplo: o Carbono e o Oxignio que compem o gs carbnico atmosfrico tambm compem a glicose, a protena, a gordura que constituem o corpo dos seres vivos. Analisar esquemas representativos do ciclo do carbono e do ciclo do oxignio, identificando o caminho descrito por esses elementos. Identificar os processos energticos envolvidos no ciclo do carbono e do oxignio (respirao, fermentao, decomposio). Explicar a ao do homem na interrupo dos ciclos naturais e produo de resduos, relacionando necessidade de reduo do consumo, reutilizao e reciclagem de materiais. Relacionar as medidas de proteo ambiental promoo da qualidade de vida e a manuteno da sade coletiva. Pesquisar informaes sobre o acidente com o Csio-137 ocorrido em Goinia, analisando as causas e consequncias do acidente e identificar as medidas que deveriam ser tomadas para evitar o acidente. Identificar o Sol como fonte de energia da Terra e a transformao de parte da energia luminosa emitida pelo Sol, em calor. Relacionar fotossntese com transformao de energia luminosa em energia qumica.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS Os caminhos da matria e da energia no ambiente O caminho cclico da matria: arranjos diferentes dos mesmos elementos qumicos formam diferentes substncias. Ciclos do carbono e do oxignio. Lixo ou Resduos: interferncia no ciclo de materiais. O reaproveitamento de materiais ea qualidade ambiental. Lixo radioativo: Acidente com o Csio 137 (Goinia Go). Sol, fonte de energia. Fotossntese e transformao de energia luminosa em energia qumica do alimento. Respirao e fermentao: obteno da energia do alimento. Cadeias e teias alimentares: transferncia de

Vida, ambiente e diversidad e

Currculo Referncia de Cincias da Natureza

351

2 BIMESTRE

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

9 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS Gentica Clula: Constituintes bsicos. membrana, citoplasma e ncleo. Cromossomos e genes. Divises celulares e hereditariedade. Biotecnologia em debate: clulas- tronco, e transgnicos.

Conhecer os constituintes bsicos da clula e a funo desempenhada por eles e destacando o ncleo como a sede do controle das funes celulares e da transmisso de caractersticas genticas. Identificar o DNA como a substncia que forma os cromossomos e os que genes so seguimentos de DNA onde esto armazenadas as informaes genticas. Compreender o processo de diviso celular e relacionar a hereditariedade transmisso de caractersticas de pais para seus filhos.

Corpo humano e Sade

3 BIMESTRE

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

9 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL

Compreender as instalaes eltricas de nossas casas como um grande circuito identificando os principais dispositivos eltricos utilizados. Identificar o significado da potncia de aparelhos eltricos em situaes prticas envolvendo avaliao de consumo de energia eltrica. Identificar materiais como bons e maus condutores e isolantes eltricos, na anlise de situaes prticas e experimentais, relacionando ao risco de choques eltricos no corpo humano e uso com segurana. Identificar a voltagem em aparelhos eltricos.

EIXOS TEMTICOS Terra e Universo

CONTEDOS Eletricidade Eletricidade em nossas casas (o consumo de energia). O comportamento eltrico da Matria (cargas eltricas). O circuito eltrico e a corrente eltrica. Tenso eltrica.

Currculo Referncia de Cincias da Natureza

352

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

9 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Identificar a luz branca como sendo composta por faixas de diferentes comprimentos de onda (popularmente conhecidas como diferentes cores) e relacionar a decomposio da luz branca ao fenmeno da refrao. Relacionar a formao do arco-ris ao fenmeno de refrao da luz solar ao atravessar a atmosfera terrestre. Identificar os fenmenos de refrao, reflexo e absoro da luz observados no cotidiano (espelhos, lentes, olho humano e efeito estufa). Compreender o funcionamento do olho humano e os problemas de viso (miopia e hipermetropia) relacionando com os fenmenos de reflexo e refrao. Relacionar a formao de sombras com a propagao retilnea da luz. Associar absoro e reflexo da luz com as cores que vemos nos objetos. Compreender o som como uma vibrao em um meio com diferentes fontes sonoras. Relacionar frequncia de vibrao das ondas sonoras a nmero de oscilaes numa unidade de tempo e a sons graves (frequncias mais baixas) e agudos

Terra e Energia Luz: composio, refrao e Terra e a decomposio da luz branca. Universo / Propagao da luz. Reflexo, absoro e as cores que Corpo vemos. Humano Olho humano e problemas de viso. Som: onda sonora. Propagao do som. Frequncia e altura. Amplitude e intensidade. Ouvido humano e problemas auditivos.

Currculo Referncia de Cincias da Natureza

353

Biologia
Ensino Mdio

Currculo Referncia de Biologia

354

1 BIMESTRE

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

1 SRIE/ ENSINO MDIO

EIXOS TEMTICO S Origem da vida

CONTEDOS Base molecular da vida. Constituintes da vida (gua, sais minerais, carboidratos, lipdios, protenas, vitaminas e cidos nucleicos). Origem da vida na Terra. Teorias modernas Morfologia e Fisiologia da Clula. Metabolismo energtico (fotossntese, quimiossntese, respirao celular e fermentao). Diviso celular: mitose e meiose. Tipos de reproduo nos seres vivos. Reproduo humana. Desenvolvimento embrionrio humano e comparado aos outros

Identificar as molculas e substncias qumicas fundamentais dos seres vivos e compreender as caractersticas fsicas e qumicas das mesmas. Reconhecer as teorias da origem da vida relacionando-as com os conhecimentos de Fsica e Qumica. Reconhecer a clula como estrutura fundamental de todas as formas de vida. Reconhecer os diferentes tipos de clula e identificar a organizao e os mecanismos bioqumicos e biofsicos. Reconhecer as formas de obteno de energia em nvel celular. Compreender as diferentes formas das clulas se dividirem, relacionando-as com o desenvolvimento, reproduo dos seres vivos e manuteno da diversidade vida. Identificar os diferentes mecanismos de reproduo dos seres vivos, reconhecendo-a como forma de perpetuao e variabilidade das espcies. Reconhecer como se desenvolvem os embries dos seres vivos. Identificar o desenvolvimento do embrio humano, relacionando-o com as malformaes e suas causas.

2 BIMESTRE

Identidad e dos seres vivos

3 BIMESTRE

Identidad e dos seres vivos

Currculo Referncia de Biologia

355

1 SRIE/ ENSINO 4 BIMESTRE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXOS TEMTICO S Identidad e dos seres vivos CONTEDOS

Identificar os tipos de tecido que compem os animais e os vegetais, bem como suas funes.

Histologia Animal. Histologia Vegetal.

Currculo Referncia de Biologia

356

1 BIMESTRE

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

2 SRIE/ ENSINO MDIO

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS Principais critrios de classificao, regras de nomenclatura e categorias taxonmicas reconhecidas atualmente. Microbiologia (Vrus, Bactrias, Protozorios e Fungos). Programa de Sade (Viroses, Bacterioses, Protozooses e Micoses). Tipos de doenas: Bases Biolgicas de Classificao de Plantas. Estudo de Algas e Plantas (Brifitas, Pteridfitas e Gimnospermas). Morfologia e Fisiologia das Angiospermas,

Reconhecer as regras de se classificar e nomear os seres vivos. Reconhecer estruturas e ciclos de vida de vrus, bactrias, protozorios e como seres micro e macroscpicos relacionando fungos todo esse conhecimento com as doenas de interesse social. Reconhecer as doenas infectocontagiosas, as doenas sexualmente transmissveis (DSTs) e aquelas provocadas por toxinas ambientais, bem como suas profilaxias e tratamento.

A diversidad e da vida

2 BIMESTRE

Identificar a forma cientfica de classificao dos vegetais. Reconhecer as estruturas e os mecanismos de vida e reproduo dos vegetais, relacionando sua importncia para outros seres vivos. Conhecer a flora do Cerrado.

A diversidad e da vida

Currculo Referncia de Biologia

357

3 BIMESTRE

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

2 SRIE/ ENSINO MDIO

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS Diversidade de Invertebrados (Porferos, Cnidrios, Helmintos, Aneldeos e Moluscos). Diversidade de Invertebrados (Artrpodes, Equinodermos e Cordados Inferiores). Diversidade de Vertebrados (Peixes, Anfbios, Rpteis, Aves e Mamferos), contemplando a Anatomia, Fisiologia Humana e patologias correlacionadas Padres de reproduo, crescimento e desenvolvimento; Funes vitais do organismo humano; Nutrio e Metabolismo; Respirao, Circulao e Excreo. Sistemas de Controle Nervoso e

Identificar as estruturas e os mecanismos do ciclo de vida dos Porferos, Cnidrios, Helmintos, Aneldeos e Moluscos. Reconhecer as estruturas e os mecanismos do ciclo de vida dos Artrpodes, Equinodermos e Cordados. Conhecer a fauna do Cerrado.

A diversidade da vida

4 BIMESTRE

Compreender a organizao e o funcionamento integrado dos sistemas que compem o corpo humano. Distinguir as principais doenas: degenerativas, ocupacionais e as causadas pelo uso de drogas, correlacionando-as ao ambiente e qualidade de vida e indicando medidas profilticas.

A diversidade da vida

Currculo Referncia de Biologia

358

1 BIMESTRE

3 SRIE/ ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICO S Transmiss o da vida, manipula o gnica e tica

CONTEDOS

Identificar as teorias e os conceitos bsicos da Gentica, relacionando com a revoluo do conhecimento. Reconhecer a hereditariedade das caractersticas fsicas e fisiolgicas e suas provveis formas de ocorrncias, relacionando-as com a diversidade das espcies. Reconhecer a ocorrncia de caractersticas transmitidas por mais de um par de Identificar os genes que influenciam e aqueles que so influenciados na transmisso dos caracteres. Relacionar a transmisso de caracteres com a diversidade dos seres vivos e manuteno das espcies. Reconhecer a engenharia gentica como um grande avano para a humanidade, relacionando-a com as linhas de acusao e defesa da mesma.

Conceitos Bsicos de Gentica. 1 Lei de Mendel Probabilidade aplicada a Gentica. 2 Lei de Mendel. Alelos Mltiplos Polialelia. Herana do Sexo. Interao Gnica. Mapeamento gentico e Linkage. Temas atuais Bioengenharia e Biotica (Engenharia Gentica, Clonagem, Silenciamento Gnico, etc.). Gentica de Populaes.

2 BIMESTRE

Transmiss o da vida, manipula o gnica e tica

Currculo Referncia de Biologia

359

3 BIMESTRE

3 SRIE/ ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS Evoluo e diversidade da vida. Mecanismo evolutivo. Conceitos: Evoluo e Adaptao. Teorias evolucionistas. Introduo a Ecologia. Composio de um Ecossistema. Cadeias Alimentares. Ecologia de Populaes e comunidades. Relaes Ecolgicas. Sucesses Ecolgicas. Ciclos Biogeoqumicos. Divises e diversidade da Biosfera. Desequilbrios

Reconhecer a interao entre seres abiticos com seres biticos e desses ltimos com eles mesmos, correlacionando o equilbrio entre essas relaes. Identificar o caminho da energia nos seres vivos.

Evoluo e ecologia dos seres vivos

Compreender a relao das diferentes populaes que compem um mesmo ecossistema. Identificar sucesso de eventos ecolgicos que culminam com o estabelecimento de um ecossistema. Compreender o ciclo das principais substncias que compem a vida (ciclos biogeoqumicos) Identificar biosfera como conjunto de todos ecossistemas do planeta, caracterizando e diferenciando os principais ecossistemas da Terra. Reconhecer a ocorrncia das diversas formas de desequilbrio ambiental,

4 BIMESTRE

Evoluo e ecologia dos seres vivos

Currculo Referncia de Biologia

360

Fsica
Ensino Mdio

Currculo Referncia de Fsica

361

1 BIMESTRE

1 SRIE/ ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender as cincias como construo da humanidade, relacionando a histria da fsica com o desenvolvimento Cientfico e a transformao da sociedade. Compreender o carter aleatrio e no determinstico dos fenmenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas. Identificar variveis relevantes e selecionar os procedimentos necessrios para a produo, anlise e interpretao de resultados de processos ou experimentos cientficos e tecnolgicos. Definir velocidade mdia, deslocamento e trajetria. levando

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS Histria da Fsica Ramos da Fsica Grandezas Fsicas Sistema Internacional de Unidades Conceito de velocidade Conceito de acelerao

Histria e Evoluo da Fsica Medidas e seus Instrumentos

2 BIMESTRE

1 SRIE/ ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Definir acelerao mdia levando em considerao as linguagens grficas e expresses matemticas que a envolve. Diferenciar movimentos uniforme e uniformemente variado. Identificar diferentes modalidades de movimento. Caracterizar grandezas vetoriais levando em conta seus conceitos bsicos aplicaes e medidas. Aplicar conceitos da cinemtica vetorial para a compreenso de lanamento de projteis.

EIXOS TEMTICO S Movimento s Grandezas vetoriais

CONTEDOS

Movimento Uniforme Movimentos variados Vetores Caracterstica vetorial dos movimentos

Currculo Referncia de Fsica

362

3 BIMESTRE

1 SRIE/ ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender o conceito de fora, suas unidades de medida e sua representao vetorial. Compreender o conceito de peso de um corpo como a fora com que a Terra o atrai. Compreender o conceito de inrcia. Identificar as principais interaes de campo (peso, fora eltrica e magntica) e de contato (normal, atrito, trao, fora elstica) e saber explicar como afetam o movimento. Utilizar as leis de Newton para resolver problemas significativos do EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender o que energia. Identificar diferentes significados para a palavra energia e as principais formas de energia na natureza. Compreender as principais propriedades de transformaes e conservaes de energia. Reconhecer que o trabalho realizado por uma fora corresponde variao de energia mecnica de um sistema. Compreender a relao entre os conceitos de impulso e de quantidade de Movimento, identificando as grandezas fsicas envolvidas, suas unidades de medidas e efetuar clculos que envolvem essas grandezas.

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Fora Movimento s

Leis de Newton e suas aplicaes

4 BIMESTRE

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS

Energia na Terra

Energia Energia mecnic a Impulso Quantidade de movimento.

Currculo Referncia de Fsica

363

2 SRIE/ ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 2 BIMESTRE Reconhecer os diferentes processos trmicos. Identificar qualitativamente condutores trmicos e relacionar este conhecimento a diferentes aplicaes cotidianas. Interpretar temperatura como medida de agitao de tomos e molculas. Identificar a relao entre diferentes a escala Kelvin (Sistema Internacional) e outras escalas usualmente utilizadas. Explicar o funcionamento e utilizar os termmetros como medidores de temperatura. Caracterizar os processos de dilatao trmica da matria, reconhecendo o comportamento anmalo da gua. Compreender calor como energia transferida entre sistemas em que os corpos se encontram com diferentes temperaturas. Diferenciar calor especfico de calor latente e utilizar esses conhecimentos em situaes reais. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender que a variao de energia interna de um sistema pode ocorrer por trocas de calor. Interpretar textos em que conceitos de termodinmica sejam relevantes. Identificar presso, temperatura e volume como grandezas de estado de um gs. Reconhecer em sistemas fsicos os principios das leis da termodinmica. EIXOS TEMTICO S CONTEDOS

Calor

Temperatura e Termmetr o Calor, equilbrio trmico. . O efeito estufa e o clima na Terra

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS Teoria cintica Leis da Termodinmica, entropia Mquinas Trmicas

Termodinmic a

Currculo Referncia de Fsica

364

2 SRIE/ ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXOS TEMTICO S Compreender como ondas transferem energia sem transferir matria. Saber explicar o que significa a frequncia, o perodo, o comprimento de ondas e a amplitude de uma onda. Conhecer e saber usar na soluo de problemas simples Som e luz a relao entre velocidade, frequncia e comprimento de onda. Saber explicar como as ondas podem ser refletidas e refratadas. Saber explicar os fenmenos de difrao, interferncia e polarizao. Compreender que a luz em um meio uniforme desloca-se em linha reta e com velocidade

CONTEDO S

O som e suas propriedades Ondas e seus fenmenos. (Efeito Doopler, eco, reverbao, etc.). Acstica Oscilaes Harmnicas Cordas Vibrantes A interao luz-matria e o seu percurso nos colocam diante de duas ticas: a fsica e a geomtrica

Currculo Referncia de Fsica

365

2 SRIE/ ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EIXOS TEMTICO S Compreender que a luz pode ser refratada e saber representar graficamente a refrao da luz. Som e luz Compreender a formao de imagens em lentes. Compreender o funcionamento Compreender que, nos processos de transformao que ocorrem na natureza, certas grandezas se conservam; ou seja, a quantidade observada antes igual quantidade observada depois. Transferncia, Compreender que a ideia de Transformao conservao da energia fundamental e Conservao nas Cincias Naturais, da Energia sendo expressa pelas diferentes formas de apresentao. Princpios de Conservao: da Massa (Princpio de Lavoisier), da Energia, da Carga Eltrica e da Quantidade de Movimento.

CONTEDO S A fsica das cores, fenmenos relacionados luz visvel como: reflexo, refrao, absoro, disperso, interferncia, difrao e polarizao; Dualidade onda partcula O Conceito de Conservao; Propriedades de transformao e conservao de energia Princpios de funcionamento de algumas fontes de energia.

Currculo Referncia de Fsica

366

1 BIMESTRE

3 SRIE/ ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender conceitos da eletrosttica, procedimentos e estratgias matemticas, e aplic-las a situaes diversas no contexto das cincias, da tecnologia e das atividades cotidianas.

EIXOS TEMTICO S Eletricidade e Magnetismo EIXOS TEMTICO S Eletricidade e Magnetismo EIXOS TEMTICO S Eletricidade e Magnetismo

CONTEDOS Histria da eletricidade, Definies de carga campo, campo eltrico, Da produo ao consumo de energia eltrica. CONTEDOS Condutores e isolantes; Resistncia, corrente eltrica, tenso, potncia e circuitos. CONTEDOS Campo magntico, ms, fora e induo magntica Bobinas

2 BIMESTRE

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender o conceito de eletricidade, condutores, isolantes, corrente eltrica e suas aplicaes. Compreender os diversos tipos de circuitos eltricos e suas aplicaes. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender o princpio de produo de eletricidade a partir do magnetismo e suas aplicaes. Compreender o conceito de onda eletromagntica e suas aplicaes. Avaliar os impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou econmicas.

3 BIMESTRE

Currculo Referncia de Fsica

367

4 BIMESTRE

3 SRIE/ ENSINO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender a fsica quntica do ponto de vista de sua histria. Identificar as aplicaes tecnolgicas da fsica quntica. Reconhecer a importncia do estudo de teorias fsicas para o desenvolvimento da percepo do mundo. Utilizar o conceito de relatividade do movimento em situaes do cotidiano.

EIXOS TEMTICO S

CONTEDOS Radiao do corpo negro Quanta da matria Natureza ondulatria da matria Teoria da mecnica quntica Princpio da relatividade clssica Teoria eletromagntica de Maxwell

Fsica Modern a

Currculo Referncia de Fsica

368

Qumica
Ensino Mdio

Currculo Referncia de Qumica

369

1 SRIE/ ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreender a Qumica como uma cincia construda pelo ser humano e sua importncia para a tecnologia e a sociedade. Reconhecer o papel do uso da Qumica como atividade humana na criao/soluo de problemas de ordem social e ambiental, sempre que possvel contextualizando com as questes nacionais. Compreender a Qumica como uma cincia baseada nos eixos terico, representacional e fenomenolgico. Estabelecer a diferena entre transformao qumica e transformao fsica, evidenciando a reversibilidade ou irreversibilidade desses fenmenos. Identificar as caractersticas dos materiais nos diferentes estados fsicos. Compreender, representar e interpretar graficamente os processos de mudana de estado fsico (temperatura versus tempo) da gua e outras substncias. Interpretar graficamente a mudana de estado fsico de uma substncia pura e de misturas. Identificar presso e temperatura como fatores importantes durante a mudana de estado fsico de uma substncia.

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Qumica, Tecnologia, Sociedade e Meio Ambiente

Qumica e sociedade Qumica, sade e meio ambiente Qumica, uma cincia experimental Transformaes fsicas Transformaes qumicas Mudanas de estado fsico da matria Propriedades dos materiais: Ponto de fuso Ponto de ebulio Densidade Diagrama de fases da gua Diagrama de fases de misturas Misturas (classificao) Processos de separao de misturas

Currculo Referncia de Qumica

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1 SRIE/ ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Conhecer as principais teorias que procuravam explicar a constituio da matria ao longo da histria. Compreender as leis ponderais de Lavoisier e de Proust. Compreender o conceito de tomo, a partir do modelo de Dalton, para explicar as Leis Ponderais. Estabelecer diferena entre substncia simples e substncia composta. Caracterizar os constituintes fundamentais do tomo (prton, eltron e nutron) e compreender a construo do modelo atmico como um processo histrico (isto reconhecer a existncia do eltron para a concepo do modelo atmico de Thompson; compreender a radioatividade como um fenmeno natural e sua importncia na evoluo e o reconhecimento da existncia do ncleo atmico do modelo atmico deque Rutherford ) Identificar os tomos, nos agregados atmicos, interagem por meio de foras atrativas e repulsivas denominadas ligaes qumicas. Compreender que os diferentes tipos de ligao esto associados s propriedades peridicas eletronegatividade, raio atmico e potencial de ionizao. Representar as principais substncias formadas pelas ligaes inicas (isto : alcalinos e alcalinos terrosos com calcognios e halognios).

EIXOS TEMTICOS A linguagem da qumica - Primeiros modelos de constituio da matria de Modelage m quntica, ligaes qumicas e propriedades dos materiais

CONTEDOS

Histrico dos modelos atmicos Lei de Lavoisier Lei de Proust Modelo Atmico de Dalton Conceito de substncias simples e compostas Modelos atmicos Thomson e Rutherford/Bohr partculas subatmicas e suas propriedades Diagrama de distribuio eletrnica

Ligaes qumicas introduo Ligao metlica Ligao inica

Currculo Referncia de Qumica

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1 SRIE/ ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Reconhecer as diferentes formas eletrnicas, estruturais e geomtricas dos compostos covalentes. Relacionar a solubilidade de compostos orgnicos e inorgnicos em gua, enfatizando o papel dos tensoativos. Representar as ligaes covalentes, ressaltando a caracterstica do carbono na formao de cadeias em molculas orgnicas. Compreender as interaes intermoleculares (isto , ligao de hidrognio, interaes dipolo-dipolo, dipoloinduzido) e relacion-las s propriedades fsicas: ponto de Reconhecer historicamente os experimentos que levaram ao desenvolvimento do conceito de acidez. Conceituar cido e base segundo Arrhenius. Nomear os principais cidos inorgnicos e suas aplicabilidades. Nomear as principais bases inorgnicas e suas aplicabilidades. Identificar acidez e basicidade a partir da escala pH e com o uso dos indicadores e as perturbaes nos sistemas hdricos por ao do homem.

EIXOS TEMTICOS Interae s

CONTEDOS Ligaes covalentes Geometria molecular Polaridade das ligaes e dos compostos Interaes intermoleculares Interaes intermoleculares e Propriedades fsicas das substncias Solues eletrolticas e no eletroltica s Funes Inorgnicas cidos e bases

intermoleculares e propriedades fsicas e qumicas das substncias

Comportament o qumico das substncias cidos e bases, Perturbaes na hidrosfera produzidas por ao humana:

Currculo Referncia de Qumica

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EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

1 SRIE/ ENSINO MDIO

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS Reaes de Neutralizao cido- base Sais xidos Poluio atmosfrica Relaes de massa Nmero de avogadro Massa molar e molecular Volume molar (Lei de Gay-Lussac)

Equacionar as reaes de neutralizaes entre cidos Comportamento qumico das substncias e bases. Nomear os principais sais inorgnicos e Sais e xidos, Perturbaes na atmosfera orgnicos oriundos da neutralizao dos cidos produzidas por ao humana: e bases supracitados e suas aplicaes. Formular e nomear os principais xidos que do origem aos cidos e bases supracitados. Compreender contribuio dos xidos para a formao da chuva cida eea massa suas Relacionar a massa atmica molecular com o conceito de mol e a constante de Avogadro. Calcular a massa molar de substncias Relaes quantitativas de massa em orgnicas e inorgnicas, mostrando a qumica diferena entre massa molar e massa molecular. Reconhecer que a quantidade de matria nos gases

Currculo Referncia de Qumica

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EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

2 SRIE/ ENSINO MDIO EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS Conceito de Suspenses, Coloides e Solues Coeficiente de Solubilidade Classificao das solues

Identificar suspenses, coloides e solues. Conceituar suspenses, coloides e solues. Identificar solues, coloides e suspenses em produtos de uso no cotidiano. Relacionar o coeficiente de solubilidade classificao das solues. Calcular e interpretar as principais formas de expresso da concentrao: concentrao comum (g/L), quantidade de matria (mol/L) e porcentagem. Interpretar os efeitos causados pela adio ou retirada de solvente das solues.

Sitemas Aquosos -Misturas multicomponentes

Aspectos quantitativos em Sistemas Aquosos Misturas multicomponentes

Concentrao comum Porcentagem em massa e volume Concentrao em nmero de mols Diluio Ppm e Ppb

Currculo Referncia de Qumica

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2 SRIE/ ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Fazer o balanceamento de equaes simples. Compreender clculo estequiomtrico como aplicao da proporcionalidade (Lei de Proust) e conservao de matria (Lei de Lavoisier) das reaes. Interpretar os coeficientes estequiomtricos de uma equao aplicando a exemplos importantes da indstria ou do dia a dia contrapondo a processos fsicos. Usar os princpios da titulao cido base ( volumetria). Identificar alguns dos principais fenmenos qumicos e fsicos em que ocorrem trocas de calor, classificando-os em endotrmicos e exotrmicos. Reconhecer a entalpia de uma reao como resultante do balano energtico entre ruptura e formao de ligaes. Relacionar a energia trmica envolvida numa reao com quantidade de matria. Prever a entalpia de uma reao qumica a partir de informaes obtidas de grficos ou em tabelas. Compreender e interpretar graficamente que a funo de

EIXOS TEMTICOS Relaes quantitativas envolvidas nas transforma es qumicas:

CONTEDOS Acerto de coeficientes estequiomtrico s Balanceamento por mtodo de tentativa de equaes simples Clculos estequiomtricos Aplicar Lei de Proust Aplicar Lei de Introduo da Lavoisier Termoqumica Classificao dos Processos termoqumicos Entalpia de Formao Entalpia de Combusto Clculos de Variaes de Entalpia Calor de formao Energia de ligaes Lei de Hess

Produo e consumo de energia trmica nas transformaes qumicas

Currculo Referncia de Qumica

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2 SRIE/ ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Observar e identificar transformaes qumicas que ocorrem em diferentes escalas de tempo, reconhecendo as variveis que podem modificar a velocidade (isto , concentrao de reagentes, temperatura, presso, estado de agregao e catalisador). Reconhecer a coexistncia de reagentes e produtos (equilbrio dinmico) em reaes qumicas e bioqumicas (ex.: metabolismo celular). Identificar o estado de equilbrio por meio de anlise de grficos de concentrao de reagentes e produtos em funo do tempo. Identificar os fatores que perturbam o equilbrio de uma reao, tais como a concentrao das substncias envolvidas, a temperatura e a presso (Principio de Le Chatelier). Noes de acidez de Brnsted para a compreenso do equilbrio inico da

EIXOS TEMTICOS Controle da rapidez das transformaes no dia-a-dia

CONTEDOS Introduo Cintica Qumica Velocidade mdia das Reaes Fatores que influenciam na velocidade mdia das reaes Introduo ao Equilbrio qumico Fatores que deslocam equilbrio qumico Princpio de Le Chatelier Constantes de equilbrio Kc e Kp Equilbrio Inico Equilbrio Inico da gua pH e pOH

Estado de equilbrio qumico

Currculo Referncia de Qumica

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4 BIMESTRE

2 SRIE/ ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Reconhecer o agente redutor e oxidante em uma reao de xido-reduo por meio do clculo do nmero de oxidao (NOX) dos elementos. Calcular a energia eltrica envolvida numa transformao qumica e compreender a sua aplicao em pilhas e baterias. Prever a espontaneidade ou no de uma reao de xido-reduo a partir de uma srie de reatividade. Entender o fenmeno da corroso e de proteo da corroso a partir da srie de reatividade de xido-reduo. Compreender a eletrlise como um processo no espontneo e exemplificar com alguns de seus principais usos (por exemplo: galvanizao, obteno de cloro, alumnio etc.).

EIXOS TEMTICOS Produo e consumo de energia eltrica nas transforma e s qumicas de

CONTEDOS

Conceito de nmero de oxidao e regras de determinao de NOX. Reaes

Oxirreduo Introduo da Eletroqumica Pilhas Eletrlise Aspectos

Currculo Referncia de Qumica

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1 BIMESTRE

3 SRIE/ ENSINO MDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Reconhecer as principais caractersticas das cadeias carbnicas (isto : aberta/fechada, ramificada/no ramificada, saturada/insaturada, aromticos/no aromticos), estabelecendo relaes, por exemplo, com as principais fraes do petrleo, a utilizao de etino no amadurecimento de frutas etc. Reconhecer o nome a as frmulas estruturais dos hidrocarbonetos. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICOS Qumica Orgnica Os materiais fsseis e seus usos

CONTEDOS Introduo Qumica Orgnica Cadeias carbnicas e classificaes Hidrocarbonetos Conceituar combusto de compostos orgnicos CONTEDOS

2 BIMESTRE

EIXOS TEMTICOS

3 BIMESTRE

Reconhecer o nome a as frmulas estruturais das principais funes orgnicas: lcool, aldedos, cetonas, cidos carboxlicos, teres, steres, aminas, amidas, fenis, compostos nitrogenados, sulfurados e haletos, sempre que possvel usando as molculas mais simples. Avaliar asEXPECTATIVAS implicaes ambientais de diferentes combustveis DE APRENDIZAGEM

Funes Orgnicas e Produtos Qumicos de Uso Cotidiano

EIXOS TEMTICOS

Funes Oxigenadas Funes Nitrogenadas Compostos sulfurados Combusto dos diferentes tipos de combustveis e suas CONTEDOS

Identificar os tipos de ismeros constitucionais e estereoqumicos. Reconhecer os tipos e procedimentos de snteses de novos materiais orgnicos (reaes orgnicas) Compreender que os polmeros so formados por repeties de monmeros, identificando sua presena nos plsticos e em biomolculas (i.e.: carboidratos, protenas e cidos nucleicos). Problematizar o uso dos plsticos em nosso dia a dia,

Produo e Propriedade de Materiais Orgnicos de uso Cotidiano

Isomeria Plana (constitucional) Isomeria Espacial (estereoismeros) Reaes Orgnicas Polmeros

Currculo Referncia de Qumica

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EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS

Reconhecer a importncia da Qumica para a inovao cientfica e tecnolgica nas sociedades modernas, enfatizando suas contribuies nos campos da Biotecnologia, Sade Humana, Nanotecnologia, desenvolvimento de novos materiais e novas matrizes energticas.

Perceber que a descoberta das emisses radioativas se deu com a evoluo de pesquisas envolvendo explicaes sobre estrutura atmica; Identificar os 3 tipos de emisso (alfa, beta e gama), e entender o que ocorre com um ncleo quando uma destas emisses emitida por ele, alm de conhecer, por meio de exemplos, os principais efeitos provocados por essas emisses radioativas; Entender o conceito de meia-vida e de que forma este processo pode contribuir para a humanidade (datao de fssil, por exemplo), ou prejudic-la (tempo de desintegrao de partculas de um acidente nuclear, por exemplo); Compreender o que e o que ocorre no processo de fisso nuclear, bem como entender a importncia do urnio e seu enriquecimento neste tipo de processo; Compreender o que e o que ocorre no processo de fuso

As biomolculas e suas propriedades: Carboidratos, Protenas , Lipdeos, Enzimas, biogeoqumicos e etc. suas relaes com a As gorduras trans, os colesteris, acares, diabetes; biosfera Os interesses de mercado X Biomolculas e os interesses de uma vida saudvel; Polmeros Os contrastes entre produo e distribuio de Ciclos

Energia nuclear: benefcios e impactos Ambientais

Ncleo Instvel (radionucldeos) Emisses radioativas Leis da radioatividade Fisso nuclear Fuso nuclear Tempo de meia vida Acidente radioativo em Goinia

Currculo Referncia de Qumica

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Currculo Referncia de Qumica

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