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INSTITUTO COIMBRA

CURSO DE PEDAGOGIA
MDULO
DISCIPLINA METODOLOGIA DO ENSINO DE LITERATURA INFANTIL

PORTFLIO

MARINETE MARIA DA SILVA

JULHO DE 2014.

O mdulo Metodologia do Ensino de Literatura Infantil traz vrios


objetivos, como: apresentar os contedos bsicos para uma teoria da literatura infantil,
estimular a utilizao do texto como ferramenta pedaggica, apresentar a obra de
Monteiro Lobato, etc.
O autor aplicou questes tericas e prticas, resgatou a experincia
educacional dos alunos na atuao do ensino de literatura infantil na educao infantil e
nas sries iniciais do ensino fundamental. No final foi disponibilizado vrios tericos
que apresentaram o ensino de literatura infantil com reflexes e interaes.
Tambm foi proposto textos para leitura e discusso, vdeos sobre as
temticas, pesquisa de campo e bibliogrfica e resoluo de exerccios ao final de cada
seo e unidade e ao final do livro.
Na literatura infantil a fantasia componente indispensvel do texto
dirigido infncia, devido a esse fato, somado ao seu comprometimento com o interesse
adulto, ela parece banir dos livros o realismo.
Na representao da vida burguesa, a leitura desempenha desde ento
um papel central, pois possui o j descrito momento civilizatrio: distanciamento da
ao, expanso do espao intelectual, aprofundamento da sensibilidade, interiorizao
de opinies e princpios morais.
O autor esclarece que a pedagogia de projetos um tipo especial de
pesquisa-ao que tambm est preocupada com a melhora e transformao da prtica
social centrada em uma sucesso organizada de tarefas. O trabalho com a literatura
infantil desenvolvido via projetos proporciona uma vida cooperativa no ambiente de
sala de aula.
Ler no apenas decodificar smbolos entender e interpretar o que est
escrito, e isso leitura crtica. Esse processo de formao de leitor crtico passa por
vrios etapas, que so:
1.pr-leitor, que se divide em duas fases: primeira infncia 15-17 meses
aos 3 anos aproximadamente. Segunda infncia: entre 2 e 3 anos aproximadamente.
Fase em que as imagens comeam a dar significado s palavras, capaz de contar
atravs delas a sua histria, adora ouvir histrias e tende a gostar da repetio.

2.leitor-iniciante: 6-7 anos aproximadamente. Fase de idade escolar, onde


a criana comea a ter contato com o cdigo escrito e a iniciao leitura.
3.leitor em processo: 8-9 anos aproximadamente. Fase voltada ao
interesse pelo humor, pela fantasia, pela presena de imagem.
4.leitor-fluente: 10-11 anos aproximadamente. Nesta fase o leitor
apresenta total domnio da leitura, capaz de compreender e refletir sobre o texto, tem
total confiana em si, dispensando a ajuda do adulto.
5.leitor-crtico: 12-13 anos aproximadamente. Fase em que o leitor tem
capacidade reflexiva e crtica, leitura seguida de posicionamento frente ao texto e total
autonomia do ato de ler relaes com a realidade, sendo capaz de interagir com o texto.
Atualmente, tem se falado sobre a formao de leitores e como introduzir
a literatura dentro da sala de aula dentre os quais Regina Zilbermam fala em seu livro
A literatura infantil na escola, so muitos os textos que abordam esse tema, mas mesmo
assim no mbito escolar encontramos alunos com dificuldades em adquirir o hbito da
leitura.
No final de cada unidade so disponibilizadas questes sobre o assunto
estudado. Essas questes so importantes para fico do contedo, facilitando tanto o
aprendizado quanto a memorizao do contedo.
O estudo desse mdulo foi muito dificultoso, pois o contedo
disponibilizado era apenas on-line e o material no permitia impresso, mas o contedo
do material muito importante e necessrio para a reflexo da prtica docente.
Como j disse anteriormente a maior dificuldade foi no poder imprimir
o material, mas lia o material sempre que podia e fazia as minhas anotaes. No gostei
do fato do material ser protegido, pois no podia grifar, selecionar, imprimir.

REFERNCIAS
Metodologia do Ensino de Literatura Infantil. Apostila disponibilizada no curso de
pedagogia do Instituto Coimbra.