Resolues Prova pH

Lngua Portuguesa (P-1)

Ensino Fundamental 9 ano

DESCRITORES, RESOLUES E COMENTRIOS

A Prova pH um dos instrumentos para avaliar o desempenho dos alunos do 9o ano das escolas conveniadas. Essa prova tem como objetivo proporcionar ao aluno que: se familiarize com questes objetivas de mltipla escolha; identifique os contedos aprendidos nas aulas; assinale a resposta correta entre as quatro alternativas apresentadas para cada questo; preencha o carto de respostas; administre o tempo estabelecido para esse trabalho. No que diz respeito prtica docente, a prova poder contribuir para que o professor: obtenha informaes sobre o desempenho de seus alunos em relao s habilidades abordadas em cada questo; identifique quais so as dificuldades de seus alunos; organize intervenes que contribuam para a superao das dificuldades identificadas a partir dos resultados obtidos com a aplicao da prova. A prova de Portugus contm 22 questes com quatro alternativas, das quais somente uma a correta. Cada questo possui seu prprio descritor, sua resoluo, as habilidades avaliadas e o nvel de dificuldade. Os descritores foram selecionados com base: nos descritores da Prova Brasil; nos descritores da Prova Saeb; nos descritores da Prova Saresp; nos contedos do material do pH Sistema de Ensino.

P-1 tIPO D-9

TIPO F

Questo 1 Resposta d Identificar a tese de um texto. No ltimo pargrafo, explicita-se a tese do texto: Usemos a internet, mas tenhamos moderao. Precisamos, todos, redescobrir a magia da leitura.. No se trata de condenar o uso da tecnologia, mas de estar atento ao que pode ser uma compulso; por isso, a alternativa a incorreta. Caso o aluno assinale a alternativa b, no ter dado a devida ateno totalidade do texto, limitando-se s informaes iniciais. J a alternativa c baseia-se em uma inferncia extrada da ideia de que a gerao atual a mais bem informada; no texto, porm, esse argumento serve como contraponto ao fato de que se trata de uma gerao com dificuldades de leitura.
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Nvel de dificuldade: mdio.

Questo 2 Resposta b Estabelecer relao entre a tese e os argumentos oferecidos para sustent-la. No segundo pargrafo, o autor menciona sua tentativa de no verificar as mensagens de e-mail nos finais de semana, mas confessa: Tem sido uma luta. Com vitrias, mas tambm com derrotas. Com isso, usa sua prpria experincia para ilustrar o que havia afirmado antes: a internet exerce um enorme fascnio sobre as pessoas. As demais alternativas afastam-se do texto, porque ignoram a dificuldade experimentada pelo autor para no depender da internet, objetivo que nem sempre atingido.
D8

Nvel de dificuldade: fcil.

Questo 3 Resposta b Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de outras notaes. Espera-se que o aluno reconhea a funo das aspas no trecho em questo. Trata-se da reproduo de um argumento do escritor Nicholas Carr, um crtico dos efeitos da internet no crebro. A escolha pela alternativa a poder indicar uma dificuldade do aluno em perceber a relao entre as partes do texto, uma vez que o nome do estudioso e a atividade que ele exerce foram apresentados no pargrafo anterior para contextualizar a fala transcrita no incio do pargrafo em discusso.
Nvel de dificuldade: fcil.
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Questo 4 Resposta d  Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso. Nos dois ltimos versos, apresenta-se, por meio de linguagem figurada, a ideia de que o incio de um perodo de boas realizaes no depende de uma data especfica, mas sim das atitudes do indivduo. Assim, por meio da personificao criada em o Ano Novo cochila, sugere-se que a poca associada a bons acontecimentos est inerte, espera de algo que a coloque em movimento. Caso o aluno opte pela alternativa c, precisa ser alertado para o fato de que no deve basear suas escolhas em dedues pessoais, mas sim no texto: em nenhum momento, o eu lrico afirma que o interlocutor seja incapaz de perceber boas oportunidades.
Nvel de dificuldade: fcil.
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Questo 5 Resposta c Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. O emprego dos verbos no imperativo evidencia a construo de um dilogo com o leitor com a finalidade de lhe dar orientao sobre como obter um ano verdadeiramente novo (assim, elimina-se a alternativa b). Ao mesmo tempo, o tom respeitoso, amigvel, pode ser constatado por meio da utilizao do vocativo meu caro (o que descarta as alternativas a e d).
Nvel de dificuldade: fcil.
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Questo 6 Resposta a Diferenciar as partes principais das secundrias em um texto. Todas as alternativas remetem a ideias mencionadas no primeiro pargrafo. Cabe ao aluno perceber que as afirmaes apresentadas em b, c e d servem para confirmar o que foi exposto logo no primeiro perodo: a movimentao no universo esportivo no ano de 2012; logo, essa a ideia principal do pargrafo.
D9

Nvel de dificuldade: fcil.

Questo 7 Resposta a  stabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunes, advrE bios, etc. O advrbio ainda equivale, no contexto, a tambm, estabelecendo relao de adio entre o segundo e o terceiro pargrafos. Para perceber isso, basta que o aluno esteja atento ao raciocnio apresentado no texto e no que tente responder por meio de descontextualizada memorizao de tabelas de advrbio.
Nvel de dificuldade: mdio.
D15

Questo 8 Resposta c Estabelecer relao causa/consequncia entre partes e elementos do texto. Neymar no se destacou como poderia no ano de 2012. Sendo considerado pelo autor do texto um jogador talentoso, precisa ser advertido para que possa se destacar em 2013. Em nenhum momento, o autor menciona que esse novo ano representa a ltima chance do jogador dentro ou fora da seleo, o que invalida as alternativas a e b. Caso o aluno assinale a alternativa d, poder ter se equivocado com a passagem em que se menciona competitividade, mas justamente com intuito de apontar que essa uma caracterstica que faltou ao jogador no ano de 2012.
Nvel de dificuldade: mdio.
D11

Questo 9 Resposta c dentificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. I Na tirinha, Calvin e sua colega esto sendo advertidos pelo diretor para que fiquem mais atentos s aulas. No h nada que indique reclamao por parte da colega de Calvin, nem indcios de desentendimentos entre os dois, tampouco de problema de convivncia entre Calvin e
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os outros alunos. Dessa forma, se o aluno optar pelas alternativas a, b ou d, provavelmente ter tentado compensar uma dificuldade de entendimento criando elementos que no esto presentes no texto.
Nvel de dificuldade: fcil.

Questo 10 Resposta d Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. No ltimo quadrinho da tirinha, evidencia-se como Calvin v a situao vivida por ele: imagina-se como um guerreiro espacial que combate contra um monstro, justamente o diretor sua frente. Sugere-se assim o quanto o sermo dirigido a ele foi intil. O aluno que assinalar as alternativas a ou c revelar que no conseguiu compreender a que se refere o ltimo quadrinho. Da mesma maneira, quem assinalar a alternativa b demonstrar que no foi capaz de interpretar o texto no verbal, j que a expresso de Calvin nos trs primeiros quadrinhos no indica descaso; simplesmente neutra.
Nvel de dificuldade: mdio.
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Questo 11 Resposta b Localizar informaes explcitas em um texto. No texto, o autor apresenta o caso de uma ndia que, apesar de receber um pano, no se preocupou em cobrir sua nudez, o que revela a falta de pudor dos ndios. O aluno que no perceber que essa falta de pudor est relacionada inocncia dos indgenas, como o prprio autor destaca, poder marcar, equivocadamente, a alternativa a.
D1

Nvel de dificuldade: mdio.

Questo 12 Resposta c Inferir o sentido de uma palavra ou expresso. Talvez a construo em mesclise dificulte a interpretao, mas se o aluno perceber que a expresso significa se dar tudo na terra, ou seja, que a terra tem condies de ser cultivada, ele perceber que Pero Vaz refere-se fertilidade da regio. O aluno que opta pela alternativa a baseia seu raciocnio em uma informao verdadeira, a referncia abundncia de gua, mas que no apresenta relao com a expresso dada no enunciado.
D3

Nvel de dificuldade: mdio.

Questo 13 Resposta d  Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso. O aluno precisa perceber que o termo semente se aplica em sentido figurado, mas isso em si no o leva alternativa correta. importante que ele saiba que o efeito do emprego de palavras em sentido conotativo confere certo grau de poeticidade ao texto, j que representa um uso criativo da lngua. O aluno que marca a alternativa a, provavelmente, no se sente confortvel ao ler o texto, devido sua formalidade, e tende a considerar que o que lhe causa desconforto seja a escolha vocabular, ignorando o fato de que o termo em destaque no se classifica como incomum.
Nvel de dificuldade: difcil.
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Questo 14 Resposta a
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Estabelecer relao causa/consequncia entre partes e elementos do texto.

Para responder questo com segurana, o aluno precisa perceber que ela se refere ao quarto pargrafo. As alternativas b e d no apresentam informaes oferecidas pelo texto. A alternativa c, por sua vez, embora reproduza um dado do texto, no traz ideia que justifique a opinio do autor sobre a extenso da terra.
Nvel de dificuldade: mdio.

Questo 15 Resposta b
D4

Inferir uma informao implcita em um texto.

O aluno precisa perceber que, no quinto pargrafo, o autor revela uma preocupao da expedio, a busca por ouro e prata na terra descoberta, o que representaria uma possibilidade de explorao por parte dos portugueses. Tambm possvel inferir a possibilidade de se aproveitar a terra por meio da agricultura, j que se trata de uma regio frtil. O escrivo menciona a impresso que teve com relao extenso do territrio, mas nada sugere quanto a um conhecimento mais especfico sobre isso; da mesma maneira, menciona que os ndios devem ser catequizados, porm no indica possibilidade de escraviz-los ou de estud-los com mais cuidado.
Nvel de dificuldade: difcil.

Questo 16 Resposta c
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Identificar o tema de um texto.

No texto publicitrio, defende-se que a gua seja preservada, utilizada com cautela. Isso se evidencia por meio da referncia a um futuro triste para a humanidade, caso esse bem no seja protegido. O aluno que assinala a alternativa d no foi capaz de identificar que meio ambiente uma generalizao muito ampla para a questo discutida, preservao da gua. O mesmo pode ocorrer em relao alternativa a: no anncio, h referncia a uma ameaa espcie humana e no a vrias como se sugere na alternativa. O aluno ainda pode ser levado a assinalar a alternativa b por ser esta a nica em que a palavra gua foi empregada.
Nvel de dificuldade: mdio.

Questo 17 Resposta b
D7

Identificar a tese de um texto.

No incio do texto, o autor apresenta um exemplo a deficincia em determinado assunto da matemtica para ilustrar sua ideia, a qual explicitada no final do pargrafo: necessrio que o interesse dos alunos seja estimulado no cotidiano escolar. O aluno, portanto, precisa diferenciar o que uma ilustrao do que a tese defendida pelo autor.
Nvel de dificuldade: mdio.
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Questo 18 Resposta a E  stabelecer relaes entre partes de um texto, identificando repeties ou substituies que contribuem para a continuidade do texto. O aluno precisar reconhecer que o adjetivo docente caracteriza uma ao do professor; com isso, evita-se a repetio do termo j empregado. Ainda que o aluno no tenha certeza do significado da palavra, pode decodific-lo pelo contexto: o interesse dos estudantes deve ser estimulado no ambiente escolar por meio das aes exercidas pelo professor.
D2

Nvel de dificuldade: mdio.

Questo 19 Resposta b  econhecer o efeito de sentido decorrente da explorao de recursos ortogrficos e/ou morR fossintticos. A sequncia de negaes do poema explora, por meio do paralelismo, a gradao co, gato, rato, uma vez que indica uma ordem decrescente: a relao de proximidade e afetividade que o ser humano estabelece com o co costuma ser maior do que com o gato e nula em relao ao rato. Vale aproveitar a discusso para levar o aluno a perceber o quanto, dentro dessa mesma escala, o homem, identificado como bicho na ltima linha, est desprovido de dignidade, associado a um grau mximo de desprezo. O aluno que optar pela alternativa a percebeu a progresso que se estabelece entre os versos, mas no conseguiu interpret-la de forma correta.
Nvel de dificuldade: mdio.
D19

Questo 20 Resposta b Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros. O aluno deve notar que os dois textos apresentam um alerta sobre a urgncia de se cuidar do planeta: no texto I, tem-se uma campanha publicitria, na qual se destaca que o meio ambiente deve ser respeitado todos os dias e no apenas em uma data comemorativa; no texto II, o alerta dado por meio de uma charge, na qual a personagem Mafalda cerca de cuidados um pequeno planeta bastante doente, como sugerem o medicamento e a seringa cada ao cho e os curativos que o envolvem.
Nvel de dificuldade: mdio.
D12

Questo 21 Resposta c  econhecer posies distintas entre duas ou mais opinies relativas ao mesmo fato ou ao R mesmo tema. A questo cobra o entendimento bsico do texto: quem defende que Hugo Chvez, apesar dos problemas de sade por que passa, ter condies de assumir o poder e quem acredita que seja melhor convocar novas eleies. O aluno que assinala as alternativas a ou b ignorou a referncia de que Jos Gregorio Hernndez o nome de um santo venezuelano a quem muitos tm recorrido em suas oraes a favor do presidente.
Nvel de dificuldade: fcil.
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Questo 22 Resposta d Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato. Todas as opinies apresentadas no texto se referem a um fato, que o assunto central do texto, ou seja, a situao de incerteza em que vivem os venezuelanos, divididos entre aceitar que Hugo Chvez assuma a presidncia, mesmo doente, ou que se realizem novas eleies. O aluno que no reconhece o fato gerador das diferentes opinies pode ter dificuldade em acertar o teste e marcar a alternativa c, por exemplo, mas que incorre em erro por generalizar uma postura de apoio a Hugo Chvez, quando na realidade, no texto, aborda-se a polmica em relao a esperar que ele tenha condies de assumir o governo ou organizar novo processo eleitoral.
Nvel de dificuldade: difcil.
D14

RESOLUes Prova pH

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