EIXO TEMTICO 1: Tema 1: Tpico 2 : Habilidades:

GEOGRAFIAS DO COTIDIANO O cotidiano do lazer Patrimnio e ambiente

1. Identificar no espao urbano as construes patrimoniais explicando seu valor cultural associado preservao 2. Analisar os impactos ambientais produzidos pela relao sociedade e natureza nos cotidianos urbanos 3. Analisar os impactos advindos das transformaes no uso do patrimnio, propondo solues para os problemas ambientais urbanos

Por que ensinar O patrimnio cultural brasileiro, de acordo com o artigo 216 da Constituio Federal de 1988, se constitui de bens de natureza material e imaterial, tomados individualmente ou em conjunto, portadores de referncia identidade, ao, memria dos diferentes grupos formadores da sociedade brasileira, nos quais se incluem: I - as formas de expresso; II - os modos de criar, fazer e viver; III - as criaes cientficas, artsticas e tecnolgicas; IV - as obras, objetos, documentos, edificaes e demais espaos destinados s manifestaes artstico-culturais; V - os conjuntos urbanos e stios de valor histrico, paisagstico, artstico, arqueolgico, paleontolgico, ecolgico e cientfico. Como se v, o patrimnio cultural brasileiro uma das fontes insubstituveis de informao sobre o modo de vida de uma sociedade num determinado tempo e da dinmica da natureza. So bens no renovveis e precisam ser cuidados, preservados. As cidades, em seu dia-a-dia, sofrem todo tipo de impactos ambientais, tanto os resultantes da atividade industrial e queima de combustveis fsseis de veculos automotores que poluem o ar e provocam chuva cida danificando o patrimnio, quanto os gerados pela intensa transformao da natureza pela crescente urbanizao. A gesto da cidade, incluindo o seu patrimnio, exige um planejamento de longo prazo, buscando: a reabilitao atravs do restauro de edifcios e espaos pblicos; o fechamento de ruas e construo de boulevares;o restabelecimento das condies ambientais para usufruto adequado dos lugares; a promoo da melhoria da qualidade de vida da comunidade levando-se em conta os novos estilos de vida urbanos. Enfim, o desenvolvimento sustentvel integrado na cidade, tornando os lugares da memria patrimonial fontes de experincias emocionais, de lazer cultural em que todos sejam beneficiados pela sua preservao e utilizao. nesses termos que se coloca a relevncia do desenvolvimento deste tpico, pois importante que as comunidades e prefeituras estejam engajadas na proteo ao patrimnio, incorporando os benefcios de sua preservao ao cotidiano da comunidade. Condies para ensinar Fazer com que os alunos se apropriem da valorizao do patrimnio: este o desafio colocado para o desenvolvimento deste tpico. Mas o que patrimnio? A palavra tem significado amplo, podendo referir-se a herana paterna; bens de famlia; riqueza (patrimnio moral, intelectual cultural); complexo de bens, materiais ou no, direitos, aes posse e tudo o mais que pertence a uma pessoa, posse e tudo o mais que pertena a uma pessoa ou empresa e seja suscetvel de apreciao econmica; a parte jurdica e material da azienda.(Aurlio) No contexto tratado neste tpico, patrimnio significa riqueza cultural. A dimenso cultural se refere ao histrico (material e imaterial) e ao ecolgico. De quais saberes e fazeres a turma portadora, no ponto de partida do trabalho pedaggico com este tpico? O que ela entende por patrimnio?O que considerado como patrimnio cultural? O que significa preservar? Por que importante a preservao do patrimnio? Quais so os benefcios de sua preservao? O que reconhecido como patrimnio cultural no espao de vivncia? Onde se localizam? Como tem sido a relao da comunidade do espao de vivncia com o seu patrimnio cultural? Que tipos de impactos ambientais existem no espao de vivncia que trazem prejuzo preservao do patrimnio cultural e qualidade de vida da populao? Quem cuida da proteo ao patrimnio cultural? Quem decide, e com qual critrio, o que deve ser preservado como patrimnio cultural? Por se tratar de uma avaliao diagnstica e inicial aconselhvel que a turma participe da elaborao de um registro coletivo de seus saberes e fazeres, fazendo um cartaz, mural ou um texto. Ele ser tomado como referncia essencial ao longo do processo das aprendizagens. O que ensinar: as construes patrimoniais e seu valor cultural associado preservao do espao urbano. os impactos ambientais produzidos pela relao sociedade e natureza nos cotidianos urbanos. os impactos advindos das transformaes no uso do patrimnio, propondo solues para os problemas ambientais urbanos. Como ensinar

Os itens que no podem faltar no planejamento do tpico so: 1. Aprofundamento terico do tema pelo professor, valendo-se da leitura de duas obras de referncia: VESENTINI, J.W. Geografia, Natureza e Sociedade, So Paulo: Contexto, 1989, pp.51-9. MINAS GERAIS. Secretaria de Estado da Educao. Reflexes e contribuies para a Educao patrimonial. Grupo Gestor (org). Belo Horizonte: SEE/MG, 2002. (Lies de Minas, 23). Coleo Construindo a Geografia. 5.srie. Ed. Moderna: Gesto da cidade e cidadania / Gesto participativa / p.183; Coleo Geografia para todos. 5.srie Ed. Scipione: A ao humana e os impactos no meio ambiente, p.183-186. 2. Avaliao inicial, conforme explicitado acima. 3. Levantamento de atividades e possibilidades de registros que podero ser desenvolvidas de forma interdisciplinar com Portugus, Histria e Artes. 4. Acolhimento de perguntas curiosas/questes problematizadoras para a construo de trilhas de pesquisa. Seqncia didtica para o desenvolvimento das atividades: Debate: quem decide, e com qual critrio, o que deve ser preservado como patrimnio cultural? Primeira parte: leitura dos textos indicados no banco de dados e elaborao de uma sntese conclusiva para participao no debate. Banco de dados

Texto 1: (...) No simples a tarefa de especificar o que deve ou no ser preservado (...) tudo que nos rodeia em todo o espao geogrfico mundial - obra cultural ou ecolgica (...) Em 1930, Mrio de Andrade props (...) que algumas favelas existentes em morros do Rio de Janeiro, assim como exemplos de mocambos em Recife, fossem tombados, preservados pelo Estado, considerados como patrimnios da cultura popular (...) tal sugesto no foi seguida (...) Porque mocambos ou favelas no merecem o status de patrimnios culturais ao passo que Ouro Preto e Versalhes merecem? (Vesentini, 1989)

Texto 2: (...) Outra visita obrigatria em Buenos Aires o bairro da Boca, local onde nasceu e cresceu o maior orgulho do futebol argentino, Armando Diego Maradona (...) Dieguito nasceu pobre como o bairro (...) Reduto de criminalidade, o bairro da Boca , para todo o mundo, um exemplo de maquiagem (ou seria revitalizao?!) com ajuda do governo (...) a caracterstica principal so as casas construdas com lata. So cortios, na verdade, feitos com pedaos de navios em que chegaram os italianos no passado, como reza a histria. (Marcelo Bartolomei -Turismo Online)

Texto3: Os conceitos so construes sociais e, como tais, expressam o modo de pensar da sociedade de cada poca. H uma tendncia atualmente de se considerar como bens culturais o que resulta da transformao, pelo homem, das coisas naturais e/ou aqueles que garantem ao ser humano a qualidad e de seu habitat. Portanto, as coisas naturais que no passaram por processos de transformao tambm podem ser bens culturais, uma vez que compem o habitat do ser humano. O conjunto de bens culturais das diversas naturezas constitui o patrimnio cultura l. (RANGEL, Marlia Machado. Educao patrimonial: conceitos sobre patrimnio cultural. In: MINAS GERAIS. Secretaria de Estado da Educao. Reflexes e contribuies para a educao patrimonial. Grupo Gestor (org.) Belo Horizonte: SEE/MG, 2002, p.24).

Segunda parte: Debate Terceira Parte: Elaborao coletiva de um texto contendo a argumentao apresentada pela turma. Leitura e crtica da Lei Orgnica do municpio na parte referente preservao do patrimnio. Exerccio do olhar local: leitura da paisagem patrimonial do espao de vivncia Primeira parte - Trilha no espao de vivncia para coleta de dados sobre seus patrimnios culturais: identificando-os; localizandoos no espao; descrevendo-os; levantando perguntas curiosas, incluindo sua contextualizao histrica; avaliando seu estado de preservao e os impactos que os ameaa. Fazer registros valendo-se de mapeamentos, fotografias, filmagens, anotao de dados. Segunda parte - Tratamento dos dados coletados: apresentao; anlises; discusso das perguntas curiosas e seleo daquelas que indicam a necessidade de uma investigao apurada; anlise das imagens coletadas; elaborao de mapeamentos; sntese final do estado de conservao dos patrimnios urbanos e seu uso/consumo pela comunidade local, turistas e recreacionistas (visitantes de um dia sem pernoite); possveis critrios que informam a transformao do bem em patrimnio; proposio de

medidas de proteo para a defesa dos bens patrimoniais em situao de risco; elaborao de um texto coletivo contendo as concluses provisrias da turma. Terceira parte Levantamento dos bens ecolgicos e culturais do espao de vivncia que necessitam ser protegidos/preservados. Fotograf-los e mape-los. Entrevista: Secretaria Municipal da Cultura Planejamento: comunicao fazendo a solicitao da entrevista;elaborao de perguntas para o entrevistado, entre elas, as duas que seguem: 1. Quem definiu, e a partir de que critrios, o que deve ser preservado como patrimnio no espao de vivncia? 2. Sabe-se, que embora essencial, no s Plano Diretor que resolver os problemas dos impactos ambientais e a defesa e proteo do patrimnio, pois preciso contar com equipes competentes que mantenham um dilogo permanente com a comunidade, o setor privado, as ONGs e as instncias pblicas que cuidam do patrimnio (IPHAN e IEPHA), alm da Unesco. Como tem sido operacionalizada a poltica patrimonial do municpio? Leitura de quadrinho

a) Discusso - Grafiteiros e pixadores: qual a diferena entre eles? b) H pixadores no espao de vivncia? O que a turma pensa sobre essa forma de vandalismo? Que aes a turma sugere para superar o problema? Como operacionalizar suas sugestes? c) Existem grafiteiros? Avaliao da arte grafiteira do espao de vivncia. d) O 4.- Os danos e ameaas ao patrimnio cultural sero punidos, na forma da lei.Indique as medidas em defesa de um bem cultural e ambiental operacionalizadas pela administrao municipal. Como avaliar Instrumentos para o professor: observao dos alunos na realizao dos exerccios, dificuldades, questes, explicaes aos colegas. Registros dessas observaes para anlise com o resultado dos testes do banco de itens. Proposio de bens culturais (histricos e ecolgicos) que necessitam ser protegidos/preservados e criao de formas de mobilizao da comunidade local para que seja efetivado. Elaborao de uma cartilha de educao ambiental e patrimonial destinada aos alunos da educao infantil e sries iniciais do ensino fundamental.