EIXO TEMTICO III: Tema 3: Tpico 11: Habilidades:

GLOBALIZAO E REGIONALIZAO NO MUNDO CONTEMPORNEO Redesenhando o Mapa do Mundo: novas Regionalizaes Regionalizao e mercados

1. Ler mapas de tipologias diferentes identificando os mercados globais e sua espacializao na hierarquia de poder 2. Compreender as formas de regionalizar o mundo, analisando os principais critrios de classificaes 3. Reconhecer nas formas de produo regional o desenvolvimento desigual do territrio brasileiro

Por que ensinar No ensino da Geografia regional preciso que o aluno compreenda, no processo de regionalizao o que e como se organiza o mercado, representado pelos blocos regionais de poder. Como o mercado reforou-se no protecionismo econmico, organizouse na prtica por meio do Acordo Geral de Tarifas e Comrcio (GATT) e, como vem articulando-se na Organizao Mundial do Comrcio (OMC), conquistando nos fruns permanentes de negociao, as regras e normas que regem a concorrncia internacional. O enfoque no mercado deve contextualizar a atuao dos blocos regionais no mundo e suas polticas de integrao, de lucros, de vantagens e a ampliao da desigualdade entre os pases, imposta pelo capital, na tentativa de reduzir barreiras em escala regional. Na Geografia escolar o estudo das questes polticas e econmicas do mercado devem possibilitar a reflexo e crtica desigualdade dos mercados e o protecionismo dos pases ricos, com foco Mercosul; alm de problematizar a expanso das exportaes brasileiras, suas barreiras comerciais, sua luta na OMC e a diversificao dos parceiros externos com busca de novos mercados. Condies para ensinar Considerar o conhecimento prvio do aluno desde a regionalizao brasileira, a concentrao do capital em determinadas regies com a conseqncia do desenvolvimento desigual. As noes de regionalizao, mercado e desenvolvimento desigual suscitam novas problematizaes ampliadas para o contexto mundial focalizando as regras do mercado e a integrao de blocos econmicos de poder. O acesso a essas informaes possibilitam entender o recorte econmico fundamentado no papel das corporaes transnacionais, no comrcio internacional e nas tentativas de integrao regional pela via do mercado que vai se regulamentando e negociando regras para evitar a concorrncia desleal. A articulao entre o econmico e poltico com as redes do capital complexa e desafia a reflexo e compreenso dos alunos. Deve-se partir da contextualizao do mercado brasileiro, as disputas comerciais, a interveno qualificada na OMC, a busca de novos mercados, o enfoque no Mercosul voltado para a EU e em batalha com a ALCA ; as integraes e tratados de cooperao como formas de driblar a globalizao e reduzir as desigualdades e competio entre pases . O que ensinar Os livros didticos para as ltimas sries do fundamental abordam os mercados regionais identificados em sua criao, consolidao, disparidades, disputas, nveis tecnolgicos, infra-estrutura e poder. Um enfoque multi/interdisciplinar deve considerar: O papel das transnacionais e a ampliao das corporaes e do protecionismo de mercado A globalizao e a flexibilizao das economias nacionais para mercadorias e investimentos estrangeiros Desregulamentao dos fluxos de capitais/mercadorias/servi os/informaes As polticas de privatizaes e medidas econmicas neoliberais O papel do FMI e a desarticulao e dependncia dos pases pobres A exploso comercial no mundo e a participao brasileira nesse fluxo de comrcio

O Brasil no mercado internacional: protecionismo, parcerias e disputas As integraes regionais com enfoque no mercado brasileiro e no Mercosul O futuro das integraes regionais: Mercosul, EU, APEC, ASEAN, NAFTA Como ensinar De acordo com as habilidades propostas no tpico, os nveis de entendimento do mais simples ao complexo, o desempenho prtico dos alunos, o uso das escalas geogrficas e cartogrficas, na ampliao dos conceitos geogrficos e a intertextualidade, possvel planejar um projeto relacionado aos recortes temticos da realidade e aos conceitos propostos. Este projeto deve compor-se de um conjunto de aes (estratgias, materiais curriculares) visando a desenvolver as habilidades propostas no tpico por meio de diversas linguagens e, valendo-se da avaliao contnua e sistemtica para conhecer os limites e as possibilidades de aprendizagem dos alunos sobre a compreenso dos mercados regionais com enfoque no Mercosul e as perspectivas/embates para a criao da ALCA. A realizao de um projeto deve conter as seguintes abordagens: apresentao dos conceitos que identificam o tpico; diagnstico sobre esses conceitos (avaliao diagnstica); levantamento de problemas referentes aos mercados globais com enfoque no Mercosul e as perspectivas e embates com a ALCA; investigao envolvendo o tratamento da informao na interpretao de textos, mapas, tabelas e imagem coletados pelos alunos, apresentao dos dados organizados no debate,visando a novas reflexes que possibilitam a construo coletiva de um texto-sntese ( avaliao somativa) sobre os conceitos compreendidos. Contribui no seu planejamento e aes algumas fontes: 1. Acadmicas: SANTOS, M. Por uma outra globalizao. RJ:Record, 2000. SCHAFFER, N. O . et alli(org). Fronteiras e espao global.Porto Alegre: AGB, 1998. HAESBAERT, R. (org). Globalizao e fragmentao no mundo contemporneo . Niteri: EDUFF, 2001 Moreira, Igor et alli (org) Globalizao e regionalizao.Porto Alegra:FAPA, 1997, ago.n19. 2. Didticas: SENE, Eustquio de e Moreira, Joo Carlos. Espao geogrfico mundial e globalizao. 8 Srie.SP:Scipione, 2002, p.113-151.-VESENTINI, J. William et al. Geografia Crtica, 7 Srie, SP:tica, 2002, p.50,53,54, 57, 60, 61,74; 161-4.Arajo, Regina et alli. Construindo a Geografia. V.2. cap.14; vol. 3, cap.6. 3. Paradidticas:MIRIAM&MIRIAM. Geografia:a globalizao econmica.SP:Editora Nova Gerao,2005.PRAXEDES, W. et al. O Mercosul e a sociedade global.SP:tica, 1995. 4. Almanaque Abril. Atualidades - vestibular 2003. So Paulo: editora Abril,2003, p.94-100. Sites: Plano Plurianul Avana Brasil ww. Abrasil.gov.br ( sobre o projeto www.europa.eu.int (informaes sobre a Unio Europia); www.mac.doc.gov/ftaa2005 ( informaes sobre a ALCA);www.mercosul.org ( informaes sobre o Mercosul) Sugesto de uma seqncia didtica: Primeiro momento 1. Diagnstico com os alunos por meio da problematizao: No processo de globalizao que o mundo vivencia h uma flexibilizao das economias nacionais para mercadorias e investimentos estrangeiros? O que voc ouve na TV e l na revistas e jornais sobre as transnacionais no nosso pas? Voc consome muitos produtos de outros pases? Quais? Quem vende mais para o Brasil? Quem compra mais do Brasil? O Brasil tem lutado para manter seus produtos de exportao no mercado internacional? Voc sabe o que significa OMC e qual seu papel? O Brasil faz parte da OMC? Quais so os produtos que o Brasil vende? O Brasil faz parte de algum mercado internacional? Quais so os grandes blocos econmicos do mundo? Como so as relaes do Brasil nesse mercado regional e mundial? O que voc sabe sobre essas questes lendo jornais, revistas e ouvindo na TV? Segundo momento Seguindo problematizao, voc professor, pode demarcar os grupos de investigao sobre os temas surgidos no saber do aluno e os decorrentes de sua curiosidade. Conduza esse dilogo para construir temticas significativas e relevantes como: 1. O papel das transnacionais no mundo 2. O Brasil e seus fluxos comerciais 3. As integraes regionais com enfoque no mercado brasileiro e no Mercosul 4. O futuro das integraes regionais: Mercosul, EU, APEC, ASEAN, NAFTA Enquanto os alunos investigam e preparam material voc pode levar para discusso em sala, textos, documentrios, charges, mapas temticos sobre o comrcio brasileiro e mundial. As referncias em livros didticos, paradidticos esto acima. Os sites so fontes de rpido acesso, use-os com mais intensidade. Terceiro momento

Tratamento da informao dos materiais selecionados pelos alunos em fontes diversas. Organizao dos grupos por temticas indicadas acima. Debate. Novas problematizaes como a busca de novos mercados para o Brasil nas viagens do presidente Lula para a Rssia, China, Mxico, pases africanos, asiticos e latino-americanos. Incorporao de novos saberes. Organizao de painel com idias snteses, ilustraes, problematizaes e novidades sobre os mercados globais com enfoque no Mercosul e o conflito poltico-econmico Brasil e Argentina, contextualizando a questo da integrao dos mercados do Cone Sul nesse momento. Auto-avaliao da aprendizagem. Como avaliar Ao planejar o projeto deve-se considerar: 1. Na atividade de apresentao e diagnstico deve-se avaliar a capacidade dos alunos de participar dos questionamentos (dialogar, argumentar, posicionar-se) e saber ouvir e expressar-se, sabendo respeitar o coletivo. 2. Na atividade de investigao e tratamento da informao deve-se acompanhar a organizao dos grupos, o envolvimento com a pesquisa, a contribuio na coleta de dados, a discusso no grupo, a organizao do material coletado. preciso ficar atento cooperao entre grupos e no prprio grupo. Que estratgias/aes cada grupo usa para recortar as idias principais, classificlas, interpret-las, analis-las e organiz-las para a apresentao, considerando a variedade de fontes, autores, representaes em mapas, tabelas, grficos, imagens? 3. Na avaliao somativa deve-se considerar a capacidade dos alunos de argumentar/posicionar-se/ampliar os conceitos trabalhados e as relaes solidrias no coletivo. O texto de sntese pode ser o registro dos grupos para a apresentao ou a seleo das idias-chave, expressas no debate. 4. A auto-avaliao possibilita resgatar o que realmente foi apreendido e incorporado como contedo conceitual e atitudinal. Pode ser realizada de forma direcionada com um roteiro de questes para ser respondida com registro ou oral respeitando as falas dos alunos e registrando na lousa.