Material Digital do Professor

Geografia – 8º ano
1º bimestre – Sequência didática 2

O papel das organizações internacionais no mundo

globalizado
Duração: 2 aulas
Referência do Livro do Estudante: Unidade 1, Capítulo 3

Relevância para a aprendizagem

Após a Segunda Guerra Mundial, os países capitalistas estabeleceram uma nova ordem,
fortalecendo o comércio entre si e criando organismos com o objetivo de estruturar as relações
internacionais. Alguns desses organismos são o Banco Mundial, criado inicialmente para captar
recursos para a reconstrução europeia, e que, posteriormente, transformou-se em uma instituição
para fornecer recursos necessários à criação de infraestrutura nos países hoje denominados em
desenvovlimento; o Fundo Monetário Internacional (FMI), com o objetivo de promover ajuda
econômica e fornecer assessoria técnica aos países-membros que viessem a apresentar problemas
financeiros; e o Gatt (iniciais em inglês de Acordo Geral sobre Tarifas e Comércio), que foi substituído
em 1995 pela Organização Mundial do Comércio (OMC), que regulamenta o comércio internacional.

É importante que os alunos do 8º ano do Ensino Fundamental reconheçam tais organismos

como agentes do processo de globalização, que atuam na organização do cenário econômico
mundial, argumentando sobre suas ações em escala global, que envolvem a grande desigualdade
econômica entre países desenvolvidos e em desenvolvimento.

Objetivos de aprendizagem
• Reconhecer o contexto em que foram criados o Banco Mundial, o FMI e a OMC (antigo
Gatt);
• Compreender as características e os objetivos dessas organizações;
• Analisar a sua atuação, particularmente no que se refere à estruturação do mundo
globalizado;
• Reconhecer nos lugares de vivência os impactos do processo da globalização, em especial
da integração cultural e econômica do mundo contemporâneo.
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Geografia – 8º ano
1º bimestre – Sequência didática 2

Objeto de conhecimento e habilidade (BNCC)

Objeto de conhecimento Habilidade
Corporações e organismos (EF08GE06) Analisar a atuação das organizações mundiais nos processos de
internacionais e do Brasil na ordem integração cultural e econômica nos contextos americano e africano,
econômica mundial reconhecendo, em seus lugares de vivência, marcas desses processos.

Desenvolvimento
Aula 1 – Os organismos internacionais Banco Mundial, FMI e OMC
Duração: cerca de 45 minutos.
Local: em sala de aula.
Organização dos alunos: sentados de acordo com a organização habitual da sala de aula e, depois, em duplas.
Recursos e/ou material necessário: notícias impressas sobre organismos internacionais; lousa; giz; caderno; lápis; borracha.

Atividade 1: Caracterização dos organismos internacionais (15 minutos)

Inicie a aula escrevendo na lousa, um abaixo do outro, os nomes de três organismos

internacionais que atuam como importantes agentes do processo de globalização: Banco Mundial,
Fundo Monetário Internacional e Organização Mundial do Comércio. Peça aos alunos que levantem
hipóteses a respeito do que acham que são esses organismos com base no nome deles. Explique que,
no final da Segunda Guerra Mundial, os países capitalistas definiram uma nova ordem econômica e
estimularam maior integração da economia mundial, criando organismos que atuassem nesse
sentido, tais como os citados.
Em seguida, faça outra coluna na lousa, escrevendo a função desses organismos internacionais,
não exatamente ao lado de cada nome, mas aleatoriamente, conforme o esquema abaixo.

Banco Mundial Regulamentar o comércio mundial.

Captar e gerir recursos para a criação de infraestrutura nos

Fundo Monetário Internacional
países em desenvolvimento.

Promover ajuda econômica, assessorar países com

Organização Mundial do Comércio problemas financeiros e estabelecer regras para as
relações financeiras internacionais.

Em seguida, peça aos alunos que associem as funções aos organismos citados. Espera-se que
eles sejam capazes de identificar a Organização Mundial do Comércio como o organismo que
regulamenta o comércio mundial, estabelecendo regras para a comercialização entre países. É
esperado também que reconheçam o Fundo Monetário Internacional como o organismo que
promove ajuda econômica e assessora os países com problemas financeiros, empregando recursos
que são captados e geridos pelo Banco Mundial.
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1º bimestre – Sequência didática 2

Atividade 2: Leitura e análise de notícias (30 minutos)

Após a atividade anterior, leve notícias atuais, providenciadas anteriormente, que envolvam
os organismos internacionais abordados. Elas deverão ser impressas em papel A4, pois serão
distribuídas aos alunos organizados em duplas. Você pode utilizar as notícias listadas a seguir,
encontradas no site Agência Brasil.

• <http://agenciabrasil.ebc.com.br/internacional/noticia/2018-06/canada-cria-fundo-que-
destinara-us-3-bilhoes-educacao-para-mulheres>
• <http://agenciabrasil.ebc.com.br/internacional/noticia/2018-06/fmi-aprova-
formalmente-plano-de-assistencia-argentina-por-us-50-bi>
• <http://agenciabrasil.ebc.com.br/internacional/noticia/2018-08/china-recorre-na-omc-
contra-nova-rodada-de-tarifas-dos-eua>
Acessos em: 20 out. 2018.

Peça aos alunos que se organizem em duplas e distribua uma notícia para cada uma.
Oriente-os a fazer a leitura com atenção e a responder às questões, a seguir, no caderno.

1. Qual é o organismo internacional citado nas notícias?

Espera-se que eles identifiquem o Banco Mundial, o FMI e a OMC, de acordo com a notícia.

2. De que forma esse organismo está atuando nas notícias?

Espera-se que os alunos sejam capazes de identificar a atuação do Banco Mundial como um
dos colaboradores do fundo para a educação de meninas e mulheres em situações de crise e conflito,
criado pelo Canadá; a aprovação do FMI para dar assistência financeira à Argentina; e a OMC como
reguladora do comércio internacional, sendo acionada pela China devido à sobretaxa que os Estados
Unidos colocaram sobre os produtos chineses.

3. Por que a atuação dos organismos internacionais se relaciona com o período atual de
globalização?
Espera-se que os alunos sejam capazes de identificar o comércio internacional em escala
global como característica da globalização, que permitiu a aproximação dos mercados e das relações
entre países devido aos avanços nos meios de transporte e de comunicação. Nesse contexto, houve a
necessidade de regulamentar, organizar e gerir as relações entre os países por meio da criação
desses organismos.

Circule entre as duplas para verificar o andamento da atividade e, ao final da aula, peça que
socializem suas reflexões com o restante da turma, mediando as discussões e levando-os a refletir
sobre o papel das organizações internacionais nas relações entre os países no período atual da
globalização.
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1º bimestre – Sequência didática 2

Aula 2 – O processo de globalização em nosso cotidiano

Duração: cerca de 45 minutos.
Local: em sala de aula.
Organização dos alunos: sentados de acordo com a organização habitual da sala de aula.
Recursos e/ou material necessário: imagens que apresentem aspectos da globalização, projetadas ou impressas em uma
folha sulfite A4; caderno; lápis grafite; borracha.

Atividade 1: Sensibilização inicial (20 minutos)

Providencie com antecedência imagens que representem alguns aspectos da globalização,

tais como os listados a seguir:

1. o avanço da tecnologia e sua distribuição desigual pelo mundo;

2. os novos padrões de produção das empresas;

3. o aumento da importação e da exportação entre os países;

4. o aumento dos fluxos de capitais, mercadorias, informações e pessoas por meio de redes
geográficas;

5. a abertura das economias para capitais estrangeiros;

6. a expansão das multinacionais;

7. a maior interferência de organismos internacionais em países em desenvolvimeto;

8. a maior difusão cultural entre os países.

Para esse fim, você pode procurar imagens que mostrem as seguintes situações:

1. a desigualdade no acesso à tecnologia nos países desenvolvidos e em desenvolvimento (por

exemplo, em escolas e hospitais);

2. a aplicação de tecnologia avançada na produção (por exemplo, em robótica);

3. a comunicação instantânea entre empresas por meio de videoconferência;

4. grandes empresas instaladas em países subdesenvolvidos;

5. produtos chineses em lojas do mundo todo;

6. o intercâmbio de culturas de diferentes países, sobretudo nas grandes metrópoles mundiais.

Inicie a aula escrevendo na lousa a palavra globalização e peça aos alunos que, um por vez,
dirijam-se até a lousa e escrevam palavras que se relacionam ao termo-chave. Após todos escreverem
suas palavras, promova uma reflexão com base no que foi sugerido, explicando que a globalização é
processo marcado por um conjunto de transformações pelas quais a economia capitalista passou,
principalmente a partir das décadas de 1970 e 1980, e que alterou profundamente as nossas relações –
não somente econômicas, mas também sociais, culturais e políticas.
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1º bimestre – Sequência didática 2

Apresente aos alunos as imagens citadas anteriormente, relacionadas à globalização. Se

possível, utilize um computador ou projetor para que eles as visualizem. Se não for possível, traga as
imagens impressas em papel A4 e faça-as circular pela sala de aula.

Questione os alunos a respeito do conteúdo das imagens e peça que relacionem o que estão
vendo com a globalização. Espera-se que eles sejam capazes de reconhecer que, devido às mudanças
ocorridas em diversos âmbitos, o mundo passou a se integrar de uma forma mais intensa e dinâmica,
ocasionando transformações em escala local e global. Espera-se que eles percebam que as situações
apresentadas nas imagens representam algumas dessas transformações, mas que nem todos os
lugares passaram por elas com a mesma intensidade e rapidez. Nesse sentido, a globalização é
considerada por alguns estudiosos como um fenômeno que intensificou as desigualdades.

Atividade 2: Elaboração de relato (25 minutos)

Como atividade para a sala de aula, oriente os alunos a escrever um relato sobre quais
transformações observadas nas imagens, relacionadas aos aspectos da globalização, eles conseguem
identificar em seu cotidiano.

É importante que eles considerem as particularidades de seu lugar de vivência como ponto
de partida para refletir sobre os impactos da globalização em seu cotidiano. Por exemplo, se o lugar
de vivência for uma metrópole ou uma cidade média ou grande, provavelmente haverá maior oferta
de serviços básicos, maior presença de tecnologia, fluxos mais intensos de serviços e de pessoas,
diversidade de produtos originados de diferentes países, multinacionais, contato com diferentes
culturas, entre outros. Por outro lado, se o lugar de vivência for uma cidade pequena, a globalização
também estará presente, consisderando, por exemplo, a conexão à rede mundial de computadores
(internet), a existência de mercadorias produzidas em outros países, os telejornais veiculando
notícias do mundo inteiro; mas os impactos podem, talvez, ser percebidos de forma menos intensa
que nas metrópoles, cidades grandes ou médias.

Circule entre os alunos e oriente-os no que precisarem, lendo seus relatos enquanto vão
sendo produzidos. Peça que terminem as produções em casa e as recolha na aula seguinte.

Aferição do objetivo de aprendizagem

A avaliação do processo de aprendizagem pode ser realizada por meio das atividades
propostas nessa sequência didática e deve considerar o desenvolvimento de cada aluno.

A participação dos alunos é exigida em diversos momentos. Na Aula 1, por meio da

caracterização de alguns organismos internacionais, os alunos refletiram a respeito de suas funções,
analisando notícias atuais e respondendo a algumas questões. Você pode avaliar se eles foram
capazes de relacionar a atuação dos organismos internacionais com a globalização.
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1º bimestre – Sequência didática 2

Na Aula 2, os alunos puderam conceituar globalização e analisar exemplos de transformações

ocorridas devido a esse fenômeno nas relações econômicas, sociais, culturais e políticas, elaborando
um relato sobre os impactos da globalização em seu lugar de vivência. Assim, você pode aferir se eles
compreenderam como a globalização está presente em diversas escalas de análise.

Questões para auxiliar na aferição

1. Assinale a alternativa que não apresenta um aspecto da globalização.

a) Diminuição das trocas comerciais entre os países.
b) Novos padrões de produção das empresas.
c) Aumento dos fluxos de capitais por meio de redes geográficas.
d) Expansão das multinacionais.

2. Qual é a função da OMC no comércio internacional?

Gabarito das questões

1. A alternativa correta é a de letra a, pois no período da globalização houve o aumento das trocas
comerciais entre os países devido aos avanços nos meios de comunicação e de transportes, o
que permitiu maior integração entre os países e o aumento das relações comerciais.

2. A OMC tem a função de regulamentar o comércio internacional, estabelecendo regras para as

trocas comerciais e impedindo que haja concorrência desleal entre os países.