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SUMÁRIO

GEOGRAFIA

Planejamento 1: As organizações internacionais e sua importância para

a nova ordem geopolítica mundial ................................................................ pág 01
Planejamento 2: A nova ordem mundial e o comércio multilateral ............... pág 07
Planejamento 3: Principais Blocos Econômicos do Continente Americano ..... pág 12
Planejamento 4: Os BRICS e suas relações econômicas ............................. pág 19
Planejamento 5: A importância dos recursos hídricos para a América Latina pág 26
Planejamento 6: A Antártida: um importante pólo científico........................ pág 33

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 MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS – MAPA
REFERÊNCIA
2023

UNIDADE TEMÁTICA:
Conexões e escalas.

OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:

Corporações e organismos (EF08GE06X) Analisar a atuação das organizações mundiais (ONU,

internacionais e do Brasil OMC, OIT, FMI, entre outros) nos processos de integração cultural
na ordem econômica e econômica nos contextos americano e africano, reconhecendo,
mundial. em seus lugares de vivência, marcas desses processos.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: As organizações internacionais e sua importância para a nova ordem
geopolítica mundial.
DURAÇÃO: 3 aulas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Prezado(a) professor(a), tendo como base o Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG), a
sequência de aulas destinada ao 8º ano do Ensino Fundamental - trabalhará com a Unidade
Conexões e Escalas que tem por objetivo proporcionar ao estudante a compreensão das relações
do sujeito com contextos nacionais e internacionais em seus aspectos políticos, econômicos e
cultural.

B) DESENVOLVIMENTO:
Aula 1- Organizações internacionais
As organizações internacionais, são formadas por grupo de países que estabelecem
acordos e tratados com a finalidade de promover o desenvolvimento econômico,
político e social dos países membros.
Inicie a aula escrevendo no quadro o nome das principais organizações internacionais e dialogue
com os estudantes sobre sua importância e como atuam no cenário político, econômico e cultural
mundial. Peça aos estudantes que falem sobre o que acham que pode ser cada uma dessas
organizações. Em seguida, escreva no quadro suas principais funções.

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 ONU- Organização das Criada em 1945, com objetivo de manutenção da Paz no
Nações Unidas Mundo.

FMI- Fundo Monetário Organização financeira internacional que atua na prevenção e

Internacional no auxílio aos países com dificuldades econômicas

É responsável pela oferta de empréstimos a países pobres e

emergentes com o propósito de acelerar o seu crescimento e
Banco Mundial
desenvolvimento. É responsável ainda pelo auxílio técnico e
em questões relacionadas a políticas econômicas.
OMC- Organização É um organismo internacional e multilateral que tem como
Mundial do Comércio objetivo a regulamentação do comércio.
OIT- Organização É uma instituição mundial criada para promover justiça e
Internacional do equidade social, com políticas trabalhistas dignas para homens
Trabalho e mulheres.
OTAN- Organização do
É um organismo intergovernamental com o objetivo garantir a
Tratado do Atlântico
segurança política e militar de seus países membros.
Norte
OCDE- Organização
É uma organização formada por países membros que se
para a Cooperação e
dedicam em promover o desenvolvimento econômico e o bem
Desenvolvimento
estar social.
Econômico

Explique aos estudantes que a maioria dessas organizações foram criadas após o fim da
Segunda Guerra Mundial, pelos países capitalistas, e se organizaram junto a ONU com o
objetivo de estabelecer uma nova ordem política, econômica e cultural visando estimular uma
maior integração mundial.
Explique o papel fundamental da ONU na busca pela manutenção da paz e da conquista dos
direitos humanos em todo o planeta.
Após a apresentação, peça aos estudantes que se organizem em 7 grupos e distribua uma
organização para cada grupo (pode ser feito um sorteio ou cada grupo escolhe uma
organização).
Solicite aos estudantes que pesquisem sobre a organização escolhida e como é atuação do
Brasil em cada uma das organizações e tragam a na próxima aula para o desenvolvimento de
um seminário.

Aula 02 - Seminário
Retomando a temática da aula anterior, solicite aos estudantes que se organizem nos mesmos
grupos e discutam sobre as seguintes questões problematizadoras:
• Qual é o papel das organizações internacionais no cenário político,
econômico e cultural no mundo atual? (Cada grupo irá falar da organização que
foi sorteada na aula anterior, a mesma que fizeram a pesquisa.)
• Como é a participação do Brasil nas organizações pesquisadas?
• Qual é a importância dessa organização no contexto geopolítico atual?

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 Em seguida, solicite aos estudantes que organizem a sala em U e apresentem para os colegas
as considerações de cada grupo e faça as observações e intervenções necessárias.

Aula 03 - Vídeo e texto interpretativo: “PAA África: investindo em merenda escolar

nos países africanos.”
− Explique o papel fundamental da ONU na busca pela manutenção da paz e da conquista
dos direitos humanos em todo o planeta.
− Assista junto com os estudantes o vídeo: “PAA África: investindo em merenda
escolar nos países africanos.” Link nas referências.
− Disponibilize cópias do texto abaixo para os estudantes e solicite que leiam e
respondam as questões baseada no vídeo e na leitura realizada.

Leia o texto com bastante atenção:

ONU ajuda 16 mil pequenos produtores na África

a fornecer alimentos para escolas
O Programa de Aquisição de Alimentos para a África — PAA África — já beneficiou cerca de 16
mil pequenos agricultores e mais de 37,1 mil estudantes na Etiópia, Malauí, Moçambique,
Níger e Senegal, desde a sua criação, em 2012. A iniciativa, que combina as demandas de
iniciativas de alimentação escolar à oferta da agricultura familiar, é tema de um novo estudo
do Centro Internacional de Políticas para o Crescimento Inclusivo (IPC-IG).
A iniciativa é fruto de uma parceria entre os governos do Brasil e Reino Unido com o Programa
Mundial de Alimentos (PMA) e a Organização das Nações Unidas para a Alimentação e a
Agricultura (FAO).
[...]
A maioria dos países participantes introduziu alimentos ricos em proteínas nos cardápios
escolares, como legumes, frutas e verduras frescas, embora alguns tenham as compras
institucionais restritas a algumas commodities, como o Senegal, onde o PAA adquire apenas
arroz da agricultura local.
[...]

Fonte: ONU AJUDA 16 mil pequenos produtores na África a fornecer alimentos para escolas. ONU Brasil, 2 m ar.
2017. Disponível em: https://brasil.un.org/pt-br/75872-onu-ajuda-16-mil-pequenos-produtores-na-%C3%A1frica-
fornecer-alimentos-para-escolas

Com base no texto acima, responda as questões:

• Em sua opinião, qual a importância do projeto PAA África?
• Quais países são parceiros nesse projeto na África?
• Quais organizações mundiais estão envolvidas nesse projeto?

Prezado(a) professor(a), ao término dessa sequência didática retome a temática sobre os

organismos internacionais destacando o papel da ONU e seus organismos internos em sua
atuação no mundo.

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 RECURSOS:
Livro didático, quadro branco, pincel, sites de pesquisa, projetor de imagens ou televisão,
computador com acesso a internet.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
O procedimento de avaliação será processual e ocorrerá ao longo das aulas de acordo com a
participação dos estudantes na atividade de pesquisa, seminário de apresentação e na
realização das atividades em sala.

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 ATIVIDADES
1 – De acordo com as palavras da tabela, complete as frases abaixo:

a) O ___________________________________________ é uma organização

financeira internacional que atua na prevenção e no auxílio aos países com dificuldades
econômicas.
b) A ___________________________________________é uma organização formada por
países membros que se dedicam em promover o desenvolvimento econômico e o bem
estar social.
c) As __________________________________________ são formadas por grupo de
países que estabelecem acordos e tratados com a finalidade de promover o
desenvolvimento econômico, político e social dos países membros.
d) A ______________________________________ foi criada em 1945, com objetivo de
manutenção da Paz no Mundo.
e) É responsável pela oferta de empréstimos a países pobres e emergentes com o
propósito de acelerar o seu crescimento e desenvolvimento. É responsável ainda pelo
auxílio técnico e em questões relacionadas a políticas econômicas
_________________________________________________________.
f) A __________________________ é um organismo internacional e multilateral que tem
como objetivo a regulamentação do comércio.
g) A __________________________ é um organismo intergovernamental com o objetivo
garantir a segurança política e militar de seus países membros.
h) A __________________________ é uma instituição mundial criada para promover
justiça e equidade social, com políticas trabalhistas dignas para homens e mulheres.

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 REFERÊNCIAS
ADAS, M. ADAS, M. Expedições geográficas: manual do professor: 8ºano ensino
fundamental- 3.ed.- São Paulo: Moderna,2018, 254 p.
DELLORE, C. B. Araribá Mais Geografia: manual do professor: 8º ano ensino fundamental,
anos finais. 1. ed. São Paulo: Moderna, 2018, 272 p.
GUITARRARA, P. Banco Mundial. In Brasil Escola. [s.l.] 2023. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/banco-mundial-world-bank.htm. Acesso em: 08 mar.
2023.
GUITARRARA, P. Fundo Monetário Internacional (FMI). In Brasil Escola. [s.l.] 2023.
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/fmiebancomundial.htm. Acesso em:
09 mar. 2023.
MATIAS, A. Organização do Tratado do Atlântico Norte (Otan). In Brasil Escola. [s.l.] 2023.
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/otan.htm. Acesso em: 09 mar. 2023.
MATIAS, A. Organização Internacional do Trabalho (OIT). In Brasil Escola. [s.l.] 2023.
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/organizacao-internacional-do-trabalho-
oit.htm. Acesso em: 08 de mar. de 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais:
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento
Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento
_curricular_mg.pdf. Acesso em: 05 fev. 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental -
anos finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas
Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em:
05 fev. 2023.
ONU AJUDA 16 mil pequenos produtores na África a fornecer alimentos para escolas. ONU
Brasil, 2 mar. 2017. Disponível em: https://youtu.be/X5T1-RdkL44 . Acesso em:24 mar.2023.
ONU Brasil. PAA África: investindo em merenda escolar nos países africanos. ONU Brasil, 2017.
1 vídeo (8:21 min). Disponível em: https://youtu.be/X5T1-RdkL44. Acesso em: 15 mar. 2023.
SOUSA, R. OCDE. In Brasil Escola. [s.l.] 2023. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/ocde.htm. Acesso em: 09 mar. 2023.
SOUSA, R. Organização das Nações Unidas (ONU). In Brasil Escola. [s.l.] 2023. Disponível
em: :https://brasilescola.uol.com.br/geografia/onu.htm. Acesso em: 08 mar. 2023.

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 UNIDADE TEMÁTICA:
Conexões e escalas.
Formas de representação e pensamento espacial.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Corporações e organismos (EF08GE07) Analisar os impactos geoeconômicos,
internacionais e do Brasil na geoestratégicos e geopolíticos da ascensão dos Estados
ordem econômica mundial. Unidos da América no cenário internacional em sua posição
Cartografia: anamorfose, de liderança global e na relação com a China e o Brasil.
croquis e mapas temáticos (EF08GE08X) Analisar a situação do Brasil e de outros países
da América e África. da América Latina e da África, assim como da potência
estadunidense na ordem mundial do pós-guerra (nova ordem
mundial globalizada).
(EF08GE18X) Elaborar e interpretar mapas ou outras formas
de representação cartográfica para analisar as redes e as
dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento territorial,
contextos culturais, modo de vida e usos e ocupação de solos
da África e América.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: A nova ordem mundial e o comércio multilateral.
DURAÇÃO: 3 aulas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Prezado(a) professor(a) as sequências de aula a seguir trabalham as unidades temáticas
Conexão e Escalas, que tem por objetivo proporcionar ao estudante a compreensão das
relações do sujeito com contextos nacionais e internacionais em seus aspectos políticos,
econômicos e cultural. E também Formas de representação e pensamento espacial que
tem por objetivo a ampliação gradativa da concepção do que é um mapa e de outras formas
de representação gráfica, aprendizagens que envolvem o raciocínio geográfico.
Neste contexto, a sequência didática a seguir.

B) DESENVOLVIMENTO:
AULA 1- Nova Ordem Mundial
Apresente aos estudantes o conceito de nova ordem mundial, como se deu e em qual
contexto.
A Nova Ordem Mundial é a forma em que se estruturou o mundo, seja no âmbito político,
econômico e de poder, no final do século XX. Este novo arranjo mundial teve início com a
queda do muro de Berlim em 1989 e se consolidou com o fim da União das Repúblicas
Socialistas Soviéticas - URSS em 1991. O mundo passou de bipolar (EUA e URSS) para
multipolar. Se destacando o Japão e a China, além dos países europeus como potências
econômicas consolidando o sistema econômico capitalista no mundo.

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 Imagem 1: Mapa do Mundo conectado em rede.

Fonte: (Pixabay [2023])

• Em sua opinião, o que representa a imagem?

• O que representa as conexões no mapa?
• Como podemos relacionar a imagem com a nova ordem geopolítica mundial?
• Em sua opinião, podemos afirmar que na nova ordem geopolítica mundial o planeta se
tornou mais conectado? Explique:

Com o auxílio de um projetor apresente a imagem acima a turma. Solicite aos estudantes que
escrevam as perguntas que a seguem e registrem as respostas que conseguiram chegar com
a discussão no caderno. Peça também, que retomem, em casa, o conteúdo exposto em sala
para a continuidade da atividade na aula seguinte.

Aulas 2 e 3: Estados Unidos, Brasil e China: Os desafios das relações comerciais nas
negociações multilaterais
Relembre o conceito sobre os organismos internacionais e a nova ordem mundial, em seguida,
apresente aos estudantes “o que é o Sistema Multilateral de Comércio”.
O Sistema Multilateral de Comércio é o organismo responsável por regular os produtos e
serviços na esfera internacional. Este sistema surgiu após a Segunda Guerra Mundial de forma
a assegurar aos países membros uma livre competição ao comércio internacional, superando
os obstáculos, além de permitir às empresas acessar os mercados externos de bens e
serviços. Isto é, sua função é facilitar o comércio internacional, eliminando as barreiras
tarifárias e não-tarifárias, como cotas, subsídios e outras, através de regras aplicadas aos
membros da Organização Mundial de Comércio (OMC).
− Organize a sala em grupos de 5 ou 6 integrantes.
− Disponibilize uma cópia da notícia publicada no jornal da USP em 2020, “Os Estados
Unidos têm dado as costas para o sistema multilateral.” Disponível em:
https://jornal.usp.br/atualidades/estados-unidos-tem-dado-as-costas-para-o-sistema-
multilateral.
− Professor(a), se possível, ouça o áudio da notícia que está no site do jornal junto com a
matéria, pois contém informações importantes que o auxiliarão na condução da
atividade.
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 − Projete e/ou imprima as imagens 1 e 2. Para esta aula será necessário a utilização das
duas imagens.
− Escreva no quadro as questões problematizadoras e solicite que os estudantes copiem
no caderno.
Imagem 2- Mapa mundi

Fonte: (Wikipédia-adaptado, 2023)

• Como a OMC atua no contexto das relações comerciais multilaterais?

• Como os Estados Unidos têm se comportado diante dos acordos comerciais
multilaterais?
• De acordo com a notícia, o que os Estados Unidos almejam com essa “guerra comercial
com a China”?
• O que você entende sobre a expressão citada na notícia “A China é uma potência que
colabora com a paz e o multilateralismo”?
• Como o Brasil pode se beneficiar dessa instabilidade comercial entre Estados Unidos e
China?
• Em sua opinião, qual é a relação entre as imagens 1 e 2?

Solicite aos grupos que leiam a matéria do jornal e que discutam sobre as questões
problematizadoras e registrem as respostas no caderno.
Ao término da atividade reúna os estudantes e estimule a socialização das respostas de cada
grupo, fazendo as devidas reflexões e considerações sobre o assunto abordado.

RECURSOS:
Quadro, livro didático, pincel, projetor de imagem, notícia impressa, lápis, caneta, borracha,
caderno.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
A avaliação é processual e ocorrerá durante as aulas de acordo com o desenvolvimento e a
participação dos estudantes nas atividades propostas.

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 ATIVIDADES
1 − A Nova Ordem Mundial é caracterizada por vários pólos de poder, ou seja, vários países ou grupos
de países que detêm determinado protagonismo em nível mundial, seja no plano político, seja no
econômico. Desse modo, a Nova Ordem Mundial é definida pela:
a) Bipolaridade.
b) Neutralidade.
c) Homogeneidade.
d) Multipolaridade.
e) Unipolaridade.

2 – (FANENA-2020) Nas últimas décadas, as instituições financeiras se tornaram extremamente

importantes para a economia global. Uma dela é a Organização Mundial do Comércio (OMC), que atua:
a) No gerenciamento do euro e das políticas econômicas da união europeia.
b) Na concessão do financiamento para promover o desenvolvimento socioeconômico.
c) Na regulação do comércio para o cumprimento dos acordos multilaterais.
d) Na regulamentação das relações de trabalho no mundo.
e) Na disponibilização de recursos financeiros para equilibrar as balanças comerciais.

3 – A Nova Ordem Mundial marca uma mudança na estrutura política, econômica, militar e social em
nível global. O acontecimento político que marca o início dessa nova ordem é o:
a) Término da Primeira Guerra Mundial.
b) Fim da Guerra Fria.
c) Início da Primavera Árabe.
d) Aumento da Xenofobia.
e) Processo de Globalização.

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 REFERÊNCIAS
ADAS, M. ADAS, M. Expedições geográficas: manual do professor : 8º ano ensino
fundamental, anos finais- 3.ed.- São Paulo: Moderna,2018, 288 p.
DELLORE, C. B. Araribá Mais Geografia: manual do professor: 8º ano ensino fundamental,
anos finais. 1. ed. São Paulo: Moderna, 2018, 272 p.
GUITARRARA, P. Nova Ordem Mundial. In Brasil Escola. [s.l.], 2023. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/nova-ordem-mundial.htm. Acesso em: 16 mar. 2023.
WIKIPÉDIA. Mapa Mundo. Wikipédia, a enciclopédia livre. [s. l.]. 16 ago. 2020. Disponível
em: https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Mapa_mudo&oldid=59059881. Acesso em: 14
mar. 2023.
Jornal da USP. Os Estados Unidos têm dado as costas para o sistema multilateral. In Jornal
da USP no ar. São Paulo. 07 out. 2020. Disponível em:
https://jornal.usp.br/atualidades/estados-unidos-tem-dado-as-costas-para-o-sistema-
multilateral. Acesso em: 16 mar. 2023
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais:
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional
de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento
_curricular_mg.pdf. Acesso em: 05 fev. 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental -
anos finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas
Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em:
05 fev. 2023.
NOVA ordem mundial. [s. l.: s. n.]. 2022. 1 vídeo (8:05 min). Publicado pelo canal Brasil
Escola. Disponível em: https://youtu.be/0Kcrms9olwo. Acesso em: 16 mar. 2023.
ORGANIZAÇÕES Mundiais. Belo Horizonte. 10 mar. 2022. 1 vídeo (20:58 min). Disponível em:
https://drive.google.com/file/d/1MAR9TIN3RJCnoEpFME84jWaJfxQZKk7A/view. Acesso em: 25
de mar. 2023.
PIXABAY, Mapa conexões.[s.l.].2023. Disponível em:
https://pixabay.com/pt/illustrations/fundo-dados-rede-internet-3228704/. Acesso em: 25 mar.
2023
WINTER, J. M. C. F. Plano de aula: Organização mundial do comércio e comércio multilateral.
In Nova Escola, [s.l.], 2023. Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/8ano/geografia/organizacao-mundial-do-comercio-e-comercio-
multilateral/5277#section-informacoes-gerais-1. Acesso em: 16 mar. 2023.

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 UNIDADE TEMÁTICA:
Conexões e escalas.
O sujeito e seu lugar no mundo.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Corporações e organis- (EF08GE12A) Compreender e descrever os objetivos e o papel
mos internacionais e do dos blocos econômicos na integração regional no continente
Brasil na ordem. americano.
Cartografia: anamorfose, (EF08GE12B) Analisar a importância dos organismos de
croquis e mapas integração (blocos econômicos) do território americano
temáticos da América e (Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba, Comunidade Andina,
África. Aladi, entre outros).
(EF08GE18X) Elaborar e interpretar mapas ou outras formas de
representação cartográfica para analisar as redes e as dinâmicas
urbanas e rurais, ordenamento territorial, contextos culturais,
modo de vida e usos e ocupação de solos da África e América.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Principais Blocos Econômicos do Continente Americano.
DURAÇÃO: 4 aulas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Prezado(a) professor(a), a sequência didática a seguir irá dar continuidade as unidades
temáticas Conexão e escala e Formas de Representação e pensamento espacial, que tem
como objetivo proporcionar ao estudante a compreensão das relações do sujeito com
contextos nacionais e internacionais em seus aspectos políticos, econômicos e culturais. E a
ampliação gradativa da concepção do que é um mapa e de outras formas de representação
gráfica, aprendizagens que envolvem o raciocínio geográfico. Neste contexto, será
apresentado a sequência didática a seguir, onde iremos contextualizar o papel dos principais
blocos econômicos e sua importância como organismos de integração no continente
americano.

B) DESENVOLVIMENTO:
Aulas 1 e 2
Professor(a), dando continuidades a temática anterior sobre a Nova Ordem Mundial e o
Sistema Multilateral de Comércio apresente aos estudantes o que são blocos econômicos.
Os blocos econômicos são associações entre países com a finalidade de promover uma maior
integração e o desenvolvimento econômico, social e político de seus membros. Essas alianças
são feitas com a principal intenção de garantir desenvolvimento econômico a partir de regras
especiais entre eles.
Professor(a), fale com os estudantes sobre a mudança que houve no bloco econômico NAFTA,
que a partir de 2020 se chama USMCA (Estados Unidos, México e Canadá), acesse a notícia:

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 → “Donald Trump assina novo acordo comercial que substitui Nafta.”
Disponível em: https://agenciabrasil.ebc.com.br/internacional/noticia/2020-01/donald-
trump-assina-novo-acordo-comercial-que-substitui-nafta#:~:text=O%20presidente%20
americano%20Donald%20Trump,Am%C3%A9rica%20do%20Norte%20(Nafta).

→ Dica de vídeo: Integração economia em blocos.

Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1SeVkk9O97x3aFhRLciEpILC0BG-
buNCU/view”.

Escreva no quadro a tabela abaixo e solicite aos estudantes que copiem no caderno.

PRINCIPAIS TIPOS DE BLOCOS ECONÔMICOS

TIPOS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS EXEMPLOS

Consiste na facilitação comercial com
a eliminação de tarifas e barreiras
ZONA DE LIVRE COMÉRCIO alfandegárias, a fim de garantir o USMCA
desenvolvimento econômico e
comercial.
Consiste numa zona de livre
comércio com uma Tarifa Externa Mercado
UNIÃO ADUANEIRA Comum (TEC), que é uma taxa que Comum do Sul
encarece os produtos de países que (MERCOSUL)
não são do bloco.
É um bloco econômico com elevado
padrão de integração, no qual há
livre comércio e livre circulação de
MERCADO COMUM pessoas, informações, capitais e MERCOSUL
bens. Nesses blocos as fronteiras
físicas praticamente inexistem.
É uma integração ampla no campo
econômico, com o desenvolvimento
do comércio (importação e União
UNIÃO POLÍTICA E exportação) e do campo político, com Europeia
MONETÁRIA políticas comuns adotadas entre os (UE)
países, além da criação e adoção de
uma moeda única pelos membros.
É um tipo de integração em que são Associação
adotadas vantagens tarifárias apenas Latino-
ZONAS DE PREFERÊNCIA a alguns produtos, para torná-los Americana de
TARIFÁRIA mais baratos para países não Integração
participantes do bloco. (ALADI)

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 Apresente aos estudantes os principais blocos econômicos do continente americano:
− Associação Latino Americana de Integração (ALADI).
− Comunidade Andina.
− Organização dos Estados Americanos (OEA).
− Organização dos Estados Iberoamericanos (OEI).
− Aliança Bolivariana para os Povos da Nossa América (Alba).

− Mercosul.
− Aliança do Pacífico.
− Unasul.
− USMCA.

Solicite aos estudantes que copiem as informações apresentadas no caderno. E que se

organizem em 9 grupos (1 para cada bloco econômico) e oriente quanto a realização da
atividade.
Os estudantes deverão pesquisar no o bloco econômico escolhido as seguintes questões
problematizadoras:
• Qual é a história da formação e quais são os países membros do bloco?
• Qual é o tipo do bloco e quais são suas principais características?
• Quais são os objetivos deste bloco em termos econômicos?
• Quais são as dificuldades ou entraves que este bloco possui?
• Quais são os pontos positivos ou facilidades deste bloco?
• Qual é a importância deste bloco para o desenvolvimento econômico do Continente
Americano?
• Qual é a relação do Brasil com este bloco?

Os estudantes deverão trazer a pesquisa para a próxima aula onde se reunirão em grupos e
farão a confecção de um mapa conceitual sobre o bloco econômico escolhido.

Aula 3
Professor(a), para essa aula providencie os seguintes materiais: cartolina, canetas hidrocor,
lápis de cor, cola, lápis, borracha e uma cópia do mapa para cada grupo.
− Organize a sala com os grupos separados, caso seja possível, utilize outros espaços da
escola como a biblioteca ou o pátio.
− Durante a execução da atividade o professor irá orientar os estudantes de acordo com
a demanda apresentada.
− Os estudantes deverão confeccionar um mapa conceitual com as principais
características de cada bloco econômico, consultando o material pesquisado e demais
materiais de apoio pedagógico disponíveis.
− Imprima uma cópia do mapa abaixo para cada grupo e solicite que destaquem,
colorindo no mapa, os países que compõem o bloco econômico e crie uma legenda.
Aproveite a oportunidade para reforçar quais são os principais elementos de um mapa
e a função de cada um. Cole o mapa na cartolina junto com o mapa conceitual.

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 IMAGEM 1- Mapa do Continente Americano.

Fonte: (Mapas para colorir (adaptado)-[2023])

Aula 4
Apresentação dos trabalhos realizados.
Professor(a), reúna os estudantes para a apresentação dos mapas conceituais produzidos.
Solicite que cada grupo apresente os trabalhos concluídos e faça as considerações pertinentes.
Ao final das apresentações exponha com o auxílio dos discentes os trabalhos na sala ou em
outras dependências da escola destinadas para esse fim.

RECURSOS:
Atlas geográfico, cartolina, lápis, borracha, livro didático, caneta hidrocor, cola, lápis de cor,
material impresso, aparelho de tv ou projetor, computador.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
A avaliação será processual e ocorrerá durante a realização da atividade e apresentação dos
trabalhos. Se preferir, faça também uma auto avaliação para os grupos de acordo com a
participação de cada estudante.

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 ATIVIDADES
1 – É um tipo de bloco econômico que apresenta, para além da integração econômica, a livre
circulação de mercadorias, bens e serviços, e adoção de uma moeda única. Esse tipo de bloco
econômico é um/uma:
a) Organização internacional.
b) Zona de livre comércio.
c) União econômica e monetária.
d) Mercado comum.
e) Bloco econômico.

2 – Sobre o Mercosul, podemos afirmar que:

a) Corresponde a uma união monetária entre Brasil, Argentina, Paraguai e Uruguai.
b) É o principal bloco econômico do mundo.
c) Engloba todos os países do continente americano.
d) Estabelece regras políticas para os governos latino-americanos.
e) É um bloco econômico de grande relevância para a América do Sul.

3 – (Unimonte)- Adaptada. Após a Segunda Guerra Mundial, além de se formarem os grandes

blocos, diversos países se reuniram em organizações geopolíticas e econômicas, constituindo
blocos econômicos regionais de diversos tipos. Fonte: TERRA, L e COELHO, M. de A. Geografia
Geral e Geografia do Brasil: O espaço natural e socioeconômico. São Paulo: Moderna, 2005.

Considerando a integração econômico que ocorre no interior dos blocos regionais, complete as
lacunas com as palavras abaixo:

Mercado Comum - Zona de Livre Comércio - União aduaneira

a) Circulação de bens com taxas alfandegárias reduzidas ou eliminadas.

b) Padronização de tarifas para diversos itens relacionados ao comércio com países que
não pertencem ao bloco.
c) Livre circulação comercial e financeira de bens, pessoas e serviços.

4 – O mapa abaixo destaca países que compõem um recém formado bloco econômico nas
Américas, marcado por se apresentar como um meio contestatório dos mecanismos
reguladores internacionais como FMI, o Banco Mundial e até mesmo, os Estados Unidos.

Imagem: 2- Mapa da América

Fonte: (WIKIMEDIA COMMONS-[2023])

16
 O bloco econômico representado no texto e no mapa é?
a) Mercosul.
b) Comunidade Andina.
c) ALBA.
d) USMC.
e) Aladi.

17
 REFERÊNCIAS
ADAS, M. ADAS, M. Expedições geográficas: manual do professor : 8º ano ensino
fundamental, anos finais- 3.ed.- São Paulo: Moderna,2018, 288 p.
CAMPELO, L. Plano de aula: A ALBA. In Nova Escola. [s.l.] 2023. Disponível em:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/8ano/geografia/unasul-aladi-e-
comunidade-andina/6231. Acesso em: 18 mar. 2023.
CAMPELO, L. Plano de aula: Mercosul. Nova Escola. [s.l.], 2023. Disponível em:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/8ano/geografia/mercosul/5923. Acesso
em: 18 mar. 2023.
CAMPELO, L. Plano de aula: Unasul, Aladi e Comunidade Andina. Nova Escola. [s.l.],2023.
Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/8ano/geografia/unasul-
aladi-e-comunidade-andina/6231. Acesso em: 18 mar. 2023.
DELLORE, C. B. Araribá Mais Geografia: manual do professor: 8º ano ensino fundamental,
anos finais. 1. ed. São Paulo: Moderna, 2018. 272 p.
GUITARRARA, P. Organização dos Estados Americanos (OEA). In Brasil Escola. [s.l.]. 2023.
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/oea.htm. Acesso em: 18 mar. 2023.
MAPAS para Colorir. Mapa do Continente Americano - adaptado.[s. l.]. 2023. Disponível
em : https://www.mapasparacolorir.com.br/mapa/continente/america/continente-americano-
subdivisoes.jpg. Acesso em: 18 mar. 2023.
Wikimedia Commons. Mapa da América. [s. l].2023. Disponível em:
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=File:Bolivarian_Alliance_for_the_Peoples_of
_Our_America_(orthographic_projection).svg&oldid=630681916. Acesso em: 19 mar. 2023.
MATIAS, A. Mercosul. In Brasil Escola. [s. l.]. 2023. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/mercosul.htm. Acesso em: 18 mar. 2023.
MENDONÇA, G. H. Blocos econômicos. In Brasil Escola. [s. l.]. 2023. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/acordos-economicos.htm. Acesso em: 18 mar.2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais:
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional
de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento
_curricular_mg.pdf. Acesso em: 05 fev. 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental -
anos finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas
Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em:
05 fev. 2023.
MOREIRA, M. A. Mapas conceituais e aprendizagem significativa. Disponível
em: http://www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasport.pdf. Acesso em: 18 mar. 2023.
PENA, R. F. A. Classificação dos blocos econômicos. In Brasil Escola. [s. l.]. 2023. Disponível
em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/classificacao-dos-blocos-economicos.htm.
Acesso: 18 mar. 2023.
Donald Trump assina novo acordo comercial que substitui o Nafta. Agência Brasil.
Brasília, 30 jan.2020. Disponível em:
https://agenciabrasil.ebc.com.br/internacional/noticia/2020-01/donald-trump-assina-novo-
acordo-comercial-que-substitui-
nafta#:~:text=O%20presidente%20americano%20Donald%20Trump,Am%C3%A9rica%20do
%20Norte%20(Nafta). Acesso em: 24 mar. 2023.

18
 UNIDADE TEMÁTICA:
Conexões e escalas.
Mundo do Trabalho.
Formas de representação e pensamento espacial.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Corporação e organismos (EF08GE09) Analisar os padrões econômicos mundiais de
internacionais e do Brasil produção, distribuição e intercâmbio dos produtos agrícolas e
na ordem econômica industrializados, tendo como referência os Estados Unidos da
mundial. América e os países denominados de Brics (Brasil, Rússia, Índia,
China e África do Sul).
Diferentes contextos e os
meios técnico e (EF08GE14X) Reconhecer e analisar os processos de
tecnológico na produção. desconcentração, descentralização e recentralização das
atividades econômicas a partir do capital estadunidense e chinês
Cartografia: anamorfose,
em diferentes regiões no mundo, com destaque para o Brasil.
croquis e mapas
temáticos da América e (EF08GE18X) Elaborar e interpretar mapas ou outras formas de
África. representação cartográfica para analisar as redes e as dinâmicas
urbanas e rurais, ordenamento territorial, contextos culturais,
modo de vida e usos e ocupação de solos da África e América.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Os BRICS e suas relações econômicas.
DURAÇÃO: 4 aulas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Prezado(a) professor(a) a sequência didática a seguir contempla as unidades temáticas
conexão e escala, mundo do trabalho e formas de representação do pensamento espacial.
Onde o estudante irá fazer a articulação de diferentes espaços e escalas de análise e as
relações existentes entre os níveis local e global, juntamente com uma reflexão sobre as
atividades e funções socioeconômicas e impacto das novas tecnologias através de
representações gráficas desenvolvendo o raciocínio geográfico.
Professor(a) faça uma breve revisão sobre o que são os indicadores sociais e econômicos, pois
a compreensão desses conceitos serão muito importantes para a compreensão do tema
abordado. Neste contexto, o tema do estudo será “O Brics e suas relações econômicas.”

B) DESENVOLVIMENTO:
Aula 01
Professor(a), inicie a aula contextualizando: o que quer dizer BRICS e quais são os seus
objetivos?
A sigla BRICS é a referente aos países associados, são eles: Brasil, Rússia, Índia, China e
África do Sul (South Africa)
Primeiramente, ao falar de BRICS deixe bem claro para os estudantes que não se trata de um
bloco econômico e sim da associação de um grupo de países emergentes que compartilham

19
 de desenvolvimentos econômicos e sociais semelhantes. E tem como objetivo a cooperação
econômica e política entre eles.
Projete o mapa e faça uma contextualização geográfica dos países.

Imagem: 1- MAPA BRICS

Fonte: (Wikipédia- adaptado [2023])

Solicite aos estudantes que se organizem em 6 grupos (se possível) e que realizem a seguinte
pesquisa para a próxima aula:
→ Pesquisar os indicadores sociais e econômicos (PIB, PIB per capta, população absoluta
e IDH) de cada país do BRICS e dos Estados Unidos da América. Também pesquisar
sobre a criação do banco do Brics, assim como seus objetivos.

Aulas 2
Professor(a), nesta aula os estudantes irão confeccionar uma tabela (conforme o modelo) para
inserir os dados de cada país. Desenhe a tabela no quadro.

População
País PIB PIB per capta IDH
Absoluta
BRASIL
RÚSSIA
ÍNDIA
CHINA
ÁFRICA DO SUL
ESTADOS UNIDOS

A atividade será dividida em 3 etapas: Solicite aos estudantes que registrem as informações
no caderno.
− 1ª etapa: inserção dos dados pesquisados na tabela de acordo com a ordem
apresentada.
− 2ª etapa: Identificar as semelhanças e as diferenças entre os países do BRICS seguindo
as questões norteadoras.
20
 • Qual país tem maior e menor PIB?
• Qual país tem maior e menor PIB per capta?
• Qual país tem maior e menor população?
• Qual país tem maior IDH e o menor? O que esse indicador pode revelar em relação ao
desenvolvimento econômico e tecnológico do país?

Neste momento, solicite aos estudantes que apontem os países que mais se destacaram em
cada indicador, e em seguida realizar a comparação deste com os números dos indicadores
dos Estados Unidos. Oriente os estudantes a anotar as conclusões no caderno para discussão
na roda de conversa a ser realizada na próxima aula. É esperado que os estudantes percebam
que os Estados Unidos superam os países do BRICS em quase todos os critérios e se
questionem sobre o porquê disso.
Para a próxima aula, solicite aos estudantes que descrevam o perfil do BRICS contemplando
as seguintes informações: Somar todos os indicadores do grupo (BRICS), por exemplo: Somar
o PIB de todos os países do grupo e obter o PIB total do grupo. Seguindo igualmente para os
outros indicadores analisados (PIB per capta, população absoluta, IDH). O perfil consiste em
fazer a soma de cada indicador de todos os países que formam o BRICS.

Aula 3
Organize a sala em círculo, na ordem dos grupos de pesquisa.
Solicite que os estudantes tenham em mãos os dados pesquisados e o perfil traçado para os
BRICS (a soma dos indicadores). Em seguida, faça a seguinte questão problematizadora: OS
BRICS, unidos, ameaçam a posição dos Estados Unidos no cenário econômico mundial?
Porquê? É esperado que os estudantes percebam que a união dos países do BRICS pode criar
um ambiente econômico mais competitivo, e por esse motivo ameaçando a hegemonia dos
Estados Unidos. Oriente os estudantes a anotar as respostas no caderno e faça as correções e
considerações necessárias. Se preciso, explique aos estudantes que os Estados Unidos têm
enfrentado crises políticas e econômicas ao longo dos últimos anos, um fato que o torna frágil
suas relações no mundo.
Explique que apesar do crescimento econômico dos países do BRICS, os Estados Unidos
possuem melhores conhecimentos em áreas estratégicas como comunicação e tecnologia do
que o BRICS. Mesmo com todos os esforços, sobretudo da China, possui um atraso em
relação a essas áreas se comparado com a atual maior potência mundial. Apresente que, para
além disso, os Estados Unidos possuem uma grande influência junto aos organismos
internacionais (ONU, Banco Mundial, FMI, entre outros) o que lhe concede vantagem em
muitas negociações internacionais.
Solicite aos estudantes que socializem suas respostas e apresentem os resultados da pesquisa
sobre a criação do banco do BRICS.
− Também chamado de Novo Banco de Desenvolvimento, criado em 2014, com o
objetivo de ser um banco de resgate e investimento para os países do bloco. Sendo
uma alternativa ao FMI e ao Banco Mundial para países que necessitam de créditos.
Neste momento, converse com os estudantes sobre a importância do banco BRICS no cenário
econômico mundial atual, principalmente para os países em desenvolvimento. O que o torna
uma organização primordial para o desenvolvimento econômico e social dos países

21
 emergentes. Oriente os discentes a pesquisar notícias recentes sobre os BRICS e observar o
desenvolvimento econômico e social dos países membros. As relações comerciais entre eles e
os demais países do globo.

AULA 4
Atividade interpretativa
Professor(a), para esta atividade você poderá imprimir as imagens a seguir ou projetá-las.
Solicite aos estudantes que organizados nos mesmos grupos retomem as anotações feitas na
última aula e analisem a imagens para responder às questões:

Imagem: 2 BRICS: produtos principais

Fonte: ( Observatório Brics- adaptado [2023])

Imagem: 3: Brasil: trocas comerciais

Fonte: (ADAS [2018])

22
 Tabela 1 - Brasil: comércio exterior com os outros países do BRICS e EUA.

Fonte: (ADAS [2018])

• Quais são os principais produtos exportados pelo Brasil aos BRICS?

• Para qual país do BRICS o Brasil mais exporta?
• De qual país do BRICS o Brasil mais importa?
• De acordo com a tabela, o que podemos concluir sobre as relações comerciais do Brasil
com a China e também com os Estados Unidos?
• Diante das análises feitas e com base nas aulas anteriores podemos afirmar que o
BRICS vem desempenhado um importante papel nas atuais relações econômicas
internacionais? Como isso ocorre?

Ao final da atividade discuta com estudantes as questões analisadas, expondo a opinião de

cada grupo e fazendo as devidas orientações e correções.

RECURSOS:
Livro didático, internet, pincel, quadro, caneta, lápis, borracha, material impresso, aparelho de
tv ou projetor.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
A avaliação será processual e de caráter formativo, observando as aprendizagens adquirida
pelos estudantes (individual e em grupo), ocorrerá ao longo das aulas, observando a
participação dos estudantes em cada etapa dos trabalhos.

23
 ATIVIDADES
1 – Quem são os BRICS? E qual a razão deste agrupamento de países?

2 – Podemos dizer que o BRICS é um bloco econômico? Justifique.

3 – O que é o Banco BRICS e qual é o seu objetivo?

24
 REFERÊNCIAS
ADAS, M. ADAS, S. Brasil: comércio exterior com os outros países do BRICS e EUA.
Expedições geográficas: manual do professor. Adas- 3.ed.- São Paulo: Moderna. 2018. pag.
103.
ADAS, M. ADAS, S. Brasil: trocas comerciais (adaptado). Expedições geográficas:
manual do professor. 3.ed.- São Paulo: Moderna,2018. pag. 103.
ADAS, M. ADAS, M. Expedições geográficas: manual do professor : 8º ano ensino
fundamental, anos finais- 3.ed.- São Paulo: Moderna,2018, 288 p.
CAMPOS, F. L. M. Plano de aula: Importações e exportações entre os BRICS e seus principais
parceiros. In Nova Escola. [s.l.] 2023. Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/8ano/geografia/importacoes-e-exportacoes-entre-os-brics-e-seus-principais-
parceiros/6031. Acesso em: 18 mar. 2023.
DELLORE, C. B. Araribá Mais Geografia: manual do professor: 8º ano ensino fundamental,
anos finais. 1. ed. São Paulo: Moderna, 2018, 272 p.
WIKIPÉDIA. Mapa BRICS. BRICS. In WIKIPÉDIA. Flórida: Wikimedia Foundation, 2023.
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=BRICS&oldid=65472616. Acesso
em: 13 mar. 2023.
OBSERVATÓRIO dos BRICS. BRICS: produtos principais(adaptado). [s.l].2023. Disponível
em: https://observatoriodosbricsunila.wordpress.com/2016/11/07/paises-do-brics-numeros-e-
fatos/. Acesso em: 18 mar. 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais:
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional
de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento
_curricular_mg.pdf. Acesso em: 05 fev. 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental -
anos finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas
Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em:
05 fev. 2023.
PENA, Rodolfo F. Alves. "BRICS"; Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/bric.htm. Acesso em 19 de março de 2023.

25
 UNIDADE TEMÁTICA:
Mundo do Trabalho.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Transformações do (EF08GE15X) Analisar a importância dos principais recursos
espaço na sociedade hídricos da América Latina (Aquífero Guarani, Aquífero Alter do
urbano-industrial na Chão, Bacias do rio da Prata, do Amazonas e do Orinoco, sistemas
América Latina. de nuvens na Amazônia e nos Andes, entre outros) e discutir os
desafios relacionados à gestão e comercialização da água.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: A importância dos recursos hídricos para a América Latina.
DURAÇÃO: 3 aulas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA: Prezado(a) professor(a), a sequência didática a
seguir irá trabalhar a unidade temática mundo do trabalho onde o estudante fará uma
reflexão sobre atividades e funções socioeconômicas e o impacto das novas tecnologias.
Através da habilidade EF08GE15X, iremos analisar a importância dos principais recursos
hídricos da América Latina e discutir sobre a gestão e a comercialização da água.

B) DESENVOLVIMENTO:
Aula 1
Inicie a aula com as seguintes questões problematizadoras:
• O que são recursos hídricos?
• Qual é a importância dos recursos hídricos para as sociedades?
• O que é uma bacia hidrográfica?
• Você sabe de onde vem a água que chega na torneira de sua casa?
• O que são rios voadores? E qual é a sua importância?
• O que são aquíferos? Quais são os principais aquíferos do Brasil?

Professor(a) oriente os estudantes quanto às respostas apresentadas, explique a importância

da água para a nossa sobrevivência.
Se possível, assista ao documentário: Rios Voadores da Amazônia - sem floresta não tem
água. Disponível em https://youtu.be/0Mwo5PVB0ro . Acesso em: 25 mar. 2023.
A América Latina, é uma região privilegiada no que se refere à disponibilidade de recursos
hídricos. Em seus territórios estão presentes algumas das principais bacias hidrográficas do
mundo, são elas: Bacia do Rio Amazonas, Bacia do Rio Orinoco e Bacia da Prata. Entretanto,
os países onde essas bacias se localizam enfrentam muitos desafios quanto à gestão dos
recursos hídricos.
As bacias hidrográficas são um sistema físico único e dinâmico e não fragmentado, portanto,
não apenas como parte do território de um país. Sendo assim, os países devem propor em
conjunto estratégias para preservação e manutenção das bacias hidrográficas.

26
 − Explique sobre os Rios voadores e como são importantes para a manutenção das bacias
hidrográficas da América do Sul.
− Explique também, sobre a importância dos aquíferos e quais são os principais aquíferos
brasileiros?

Projete e/ou imprima o mapa da localização das principais bacias hidrográficas da América
Latina, que encontra-se logo abaixo. Comente a importância da conservação e do uso
responsável dos recursos hídricos, destacando a importância do Brasil no sistema hídrico da
América Latina. E como o desmatamento está afetando a manutenção dos recursos hídricos
da América Latina.
Imagem 1- Bacias hidrográficas da América Latina

Fonte: (Scielo- adaptado[2023])

Aula 2 e 3
Organize os estudantes em 3 grupos, projete ou imprima os mapas . Disponibilize a
impressão do texto e exiba os vídeos sugeridos. Os estudantes deverão registrar a atividade
no caderno. Explore as imagens dos mapas, contextualizando as principais bacias
hidrográficas e suas fronteiras.
→ Vídeo sobre Os Múltiplos usos da água.
Disponível em: https://youtu.be/FdL2yQoroag?list=RDCMUCLLjIf0AjdwQAtp3hDmrhZQ.
→ Vídeo sobre A lei das águas do Brasil.
Disponível em: https://youtu.be/bH08pGb50-k?list=RDCMUCLLjIf0AjdwQAtp3hDmrhZQ.

27
 → Texto: As águas são do povo: 5 episódios da luta pelos recursos hídricos.
Disponível em:https://escoladeativismo.org.br/as-aguas-sao-do-povo-5-episodios-da-
luta-pelos-recursos-hidricos-na-america-latina.

Questões problematizadoras:
• Como a água é utilizada por cada setor da sociedade?
• Quais os problemas ambientais podem ser causados pelo mau uso da água em cada
setor?
• Sobre a lei das águas no Brasil, quais são os 6 princípios fundamentais em que ela se
baseia?
• Quais são as principais tensões relacionadas à água?
• Qual é a relação entre a disponibilidade de recursos hídricos na América Latina e a
integração dessa região na economia mundial?
• Em sua opinião e de acordo com o material estudado, como os países da América
Latina deveriam se organizar para garantir o uso e a conservação dos seus recursos
hídricos?
• Juntamente com grupo, discuta e explique a seguinte afirmativa: “ Mesmo que a água
consumida e usada pelo ser humano fosse devolvida ao meio ambiente sem
contaminação, a gestão desse recurso natural seria objeto de disputas e conflitos.”

Imagem 2: Bacias hidrográficas da América Latina fronteiras internacionais

Fonte:( Atlas Digital de Recursos Hídricos do Brasil -adaptado.[2023])

Professor(a), ao término da atividade, organize a sala em um círculo e oriente os estudantes a

socializarem as respostas de cada grupo. Retome a temática sobre os “rios voadores” e como
eles podem influenciar na manutenção das bacias hidrográficas da América Latina.

28
 Sempre que necessário, faça as devidas orientações e observações. Ressalte a informação que
nos países desenvolvidos, o consumo de água pela indústria é de cerca de 50%, e pela
agricultura, 40%. Já nos países menos desenvolvidos, que é o caso da América Latina, cerca
de 70% a 90% do consumo de água é feito pela agricultura, restando apenas cerca de 10% a
30% do uso da água para os demais setores da economia e sociedade. A média mundial de
uso da água pela agricultura é de 69%, 19% para a indústria e apenas 12% para o uso
doméstico.
Espera- se que os estudantes identifiquem que a América Latina é grande exportadora de
bens agrícolas e minerais, sendo importantes itens da balança comercial dos países da região.
Esses produtos utilizam grandes quantidades de água para serem produzidos e beneficiados, o
que é facilitado pela grande disponibilidade de recursos hídricos na América Latina.
Os estudantes deverão mencionar como problemas e questões que levam a conflitos as
seguintes proposições: o consumo excessivo e ou ineficiente dos recursos hídricos por parte
da população ou setores econômicos, as desigualdades no acesso aos serviços básicos de
saneamento, as formas de cobrança pelo uso da água e o uso compartilhado e irresponsável
da água de rios, aquíferos e outros mais.

RECURSOS:
Livro didático, materiais impressos, lápis, borracha, caneta, caderno, Tv ou projetor,
computador, pincel, quadro.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
A avaliação será processual e de caráter formativo, observando as aprendizagens adquiridas
pelos estudantes (individual e em grupo), ocorrerá ao longo das aulas, observando a
participação dos estudantes em cada etapa dos trabalhos.

29
 ATIVIDADES
1 – A água é um elemento fundamental para a vida e para o desenvolvimento de todas as
atividades econômicas de todos os países. No Brasil, cerca de 60% da água consumida é
destinada ao setor ____________, 17% ao setor ______________ e 9% ao abastecimento
doméstico. Para que as lacunas sejam completadas de forma correta, as indicações
correspondentes de forma respectiva são:

a) industrial, pecuarista.
b) pecuarista, minerador.
c) minerador, agrícola.
d) industrial, agrícola.
e) agrícola, industrial.

2 – O Brasil concentra cerca de 12% do total de água doce existente no mundo, mas a
distribuição desse recurso pelo território ocorre de forma irregular. Assinale a alternativa que
indica a região brasileira que possui o maior volume de água.

a) Centro-Oeste.
b) Nordeste.
c) Sudeste.
d) Norte.
e) Sul.

3 – Embora seja um recurso renovável, a água é fonte de preocupação mundial em relação à

sua disponibilidade. Estima-se que até o ano 2050, uma em cada quatro pessoas no mundo
viverá em um país que enfrentará a falta de água potável.
Considerando o tema da disponibilidade de água potável no mundo, marque a alternativa que
NÃO indica um fator gerador de desgaste de água no planeta.

a) Desperdício.
b) Poluição.
c) Tratamento da água.
d) Urbanização.
e) Crescimento populacional.

4 – Os aquíferos estão entre os mais importantes recursos naturais da atualidade, pois

carregam consigo uma grande quantidade de recursos hídricos próprios para o consumo
humano. Por esse motivo, é grande a necessidade de conhecimentos detalhados acerca de
suas características e composições.

Os três tipos gerais que definem os aquíferos são:

a) potáveis, salobros e salgados.

b) abertos, fechados e mistos.
c) livres, suspensos e confinados.
d) permeáveis, impermeáveis e porosos.
e) geológicos, antrópicos e erosivos.

30
 5 – UFG - 2018 - Os “rios voadores” são:

a) cursos de água atmosféricos, formados por massas de ar carregadas de vapor de água,

muitas vezes acompanhados por nuvens, e são impulsionados pelos ventos.
b) rios que se formam na atmosfera a partir da respiração da Floresta Amazônica e
sobrevoam nossa cabeça.
c) cursos de água terrestres que se formam a partir da chuva e percorrem o Brasil até o
Sul do país.
d) fluxos concentrados de vapores atmosféricos formados por massas de ar invisíveis que
se deslocam do Sul do país até a região Sudeste do Brasil.

31
 REFERÊNCIAS
A LEI das águas do Brasil. [s.l.] 03 jul. 2014. 1 vídeo (3:36). Publicado pelo canal Anagovbr.
Disponível em: https://youtu.be/bH08pGb50-k?list=RDCMUCLLjIf0AjdwQAtp3hDmrhZQ.
Acesso em: 25 mar. 2023.
ADAS, M. ADAS, M. Expedições geográficas: manual do professor : 8º ano ensino
fundamental, anos finais- 3.ed.- São Paulo: Moderna,2018, 288 p.
CAMPOS, F. L. M. Plano de aula: Bacias hidrográficas da América Latina. In Nova Escola.
[s.l.], 2023. Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/8ano/geografia/bacias-hidrograficas-da-america-latina/5275. Acesso em: 18
mar. 2023.
DELLORE, C. B. Araribá Mais Geografia: manual do professor: 8º ano ensino fundamental,
anos finais. 1. ed. São Paulo: Moderna, 2018, 272 p.
SCIELO. Bacias hidrográficas da América Latina. - 2023(adaptado). Disponível em:
https://www.scielo.br/j/rbmet/a/RxB5PfDVb3K9gPw3jpsXZCr/?lang=pt# Acesso em: 18 mar.
2023.
MEKARI, Danilo. Escola de Ativismo, 2023. As águas são do povo: 5 episódios da luta pelos
recursos hídricos. Disponível em: https://escoladeativismo.org.br/as-aguas-sao-do-povo-5-
episodios-da-luta-pelos-recursos-hidricos-na-america-latina. Acesso em : 25 mar. 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais:
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional
de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento
_curricular_mg.pdf. Acesso em: 05 fev. 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental -
anos finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas
Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em:
05 fev. 2023.
RIOS voadores da Amazônia. [s.l.] 06 nov. 2018. 1 vídeo (25.36). Publicado pelo canal Giz
Brasil. Disponível em: https://youtu.be/0Mwo5PVB0ro. Acesso em 25 mar. 2023.
OS MÚLTIPLOS usos da água. [s.l.] 03 jul. 2017. 1 vídeo (3:41). Publicado pelo canal
Anagovbr. Disponível em:
https://youtu.be/FdL2yQoroag?list=RDCMUCLLjIf0AjdwQAtp3hDmrhZQ. Acesso em: 25 mar.
2023.

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 UNIDADE TEMÁTICA:
Natureza, ambientes e qualidade de vida.

OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Identidades e intercultu- (EF08GE21) Analisar o papel ambiental e territorial da Antártica
ralidades regionais. no contexto geopolítico, sua relevância para os países da
América do Sul e seu valor como área destinada à pesquisa e à
Estados Unidos da Amé-
compreensão do ambiente global.
rica, América espanhola e
portuguesa e África.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: A Antártida: um importante pólo científico.
DURAÇÃO: 2 aulas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Prezado(a) professor(a), a sequência didática a seguir irá contemplar a unidade temática
natureza, ambientes e qualidade de vida, onde o estudante irá fazer uma articulação da
geografia física e da geografia humana, com destaque para a discussão dos processos físico-
naturais do planeta Terra. Através da habilidade EF08GE21 iremos analisar o papel ambiental
e territorial da Antártida no contexto geopolítico, sua relevância para os países da América do
Sul e seu valor como área destinada à pesquisa e a compreensão do ambiente global.

B) DESENVOLVIMENTO:
Aula 1
Prezado(a) professor(a), Inicie a aula projetando o mapa contextualizando geograficamente o
continente Antártico. Explique sobre a importância desse continente como pólo de pesquisa
científica no planeta. Fale sobre o tratado da Antártida e quais países fazem parte.

Figura 1: Mapa da Antártica

Fonte: (Wikipédia [2023]).

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 A Antártida é o quinto maior continente do planeta, e apresenta condições extremas para a
existência da vida humana. Com temperaturas negativas durante todo ano, o continente
Antártico é o maior deserto gelado da Terra. É uma área de extrema importância para o
planeta, pois concentra cerca de 70% das reservas de água doce do mundo. É um continente
de grande importância científica, onde cientistas do mundo inteiro se encontram para
desenvolver suas pesquisas.
O Brasil está presente no continente através do Programa Antártico Brasileiro (PROANTAR)
que é um programa da Marinha do Brasil, que coordena a pesquisa e dá apoio operacional
para a pesquisa na região. A estação de pesquisa brasileira na Antártica recebe o nome de
Comandante Ferraz.
→ Se possível, assista com os estudantes a vídeo aula do Canal Se liga na Educação com
o tema: “A Antártida no mundo atual.”
Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1_mfOTWnWMu0kAnMYV8z3K9GxOTr
hZ3dr/view

Escreva no quadro as seguintes questões e peça aos estudantes que respondam no caderno

• O que foi Tratado Antártico?

• O que foi estabelecido neste tratado?
• Quais países podem fazer pesquisa na Antártida?
• Quais são as regras para se fazer pesquisa no continente?
• Qual é a relação do Brasil com a Antártida?
• Qual é a importância da Antártida na geopolítica mundial?
• Qual é a importância da preservação da Antártida para o planeta?

Solicite aos estudantes que pesquisem imagens e curiosidades sobre a Antártica para
confecção de cartazes.

Aula 2
Reúna os estudantes em 4 grupos para a confecção dos cartazes. Oriente-os para elaborarem
cartazes criativos com a temática "A Importância da pesquisa e preservação da Antártida". Ao
término da atividade, reúna os estudantes em uma roda de conversa e discuta sobre a
importância das bases de pesquisa no continente Antártico e quais são as alternativas para a
preservação do continente gelado. Finalize com a exposição dos cartazes confeccionados na
sala de aula ou em outro ambiente da escola destinado a esse fim.

RECURSOS:
Livro didático, caderno, lápis, caneta, borracha, projetor ou tv, quadro e pincel, cartolina, cola,
imagens impressas.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
A avaliação será processual e ocorrerá durante a execução da atividade através da
participação dos estudantes.

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 ATIVIDADES
1 – ( IDECAN 2014) - Imagine 14 milhões de km² permanentemente cobertos de gelo, como
um gigantesco deserto branco e muito frio. Essa é a paisagem antártica. O continente
Antártico rodeia o polo Sul e é o único lugar da Terra sem história, mitos ou lendas, pois
jamais existiu população humana nativa. Atualmente, a população desse continente é formada
por

a) pesquisadores de todas as partes do mundo.

b) pesquisadores que extraem o petróleo da região.
c) ambientalistas que defendem a ocupação humana no continente.
d) nativos oriundos do polo Norte na tentativa de se adequar às mesmas condições
climáticas.
e) refugiados de várias partes do mundo, já que na Antártica não possui leis de extradição
clandestina.

2 – (IDECAN 2016) - A Antártida é um continente que representa uma questão da geopolítica

internacional. Em seus 14 milhões de quilômetros quadrados estão localizadas importantes
reservas de cobre, urânio e carvão natural, sem contar que dispõe de 90% da água doce do
Planeta em suas geleiras. Uma resolução geopolítica sobre esse continente foi estabelecida
pelo Tratado:

a) Antártico.
b) Ártico-Antártico.
c) Polar do Sul.
d) Continental-austral.

3 – (CONSULPLAN 2015) - A Antártica tem um papel essencial nos sistemas naturais globais. É
o principal regulador térmico do Planeta, controla as circulações atmosféricas e oceânicas,
influenciando o clima e as condições de vida na Terra. Além disso, é detentora das maiores
reservas de gelo (90%) e água doce (70%) do Planeta e de recursos minerais e energéticos
incalculáveis. O Programa Antártico Brasileiro (PROANTAR) é um programa da Marinha do
Brasil, que tem presença no continente da Antártica e coordena a pesquisa e dá apoio
operacional para a pesquisa na região. A estação de pesquisa brasileira na Antártica recebe o
nome de:

a) Santos Dumont.
b) Comandante Ferraz.
c) Duque de Caxias.
d) Marques de Tamandaré.

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 REFERÊNCIAS
A ANTÁRTIDA no mundo atual. Belo Horizonte. 05 jul. 2022. Disponível em:
https://drive.google.com/file/d/1_mfOTWnWMu0kAnMYV8z3K9GxOTrhZ3dr/view. Acesso em:
25 mar. 2023.
ADAS, M. ADAS, M. Expedições geográficas: manual do professor : 8º ano ensino
fundamental, anos finais- 3.ed.- São Paulo: Moderna,2018, 288 p.
ANTÁRTIDA. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2022.
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Ant%C3%A1rtida&oldid=64878610.
Acesso em: 19 mar. 2023.
DELLORE, Cesar Brumini. Araribá Mais Geografia: manual do professor: 8º ano ensino
fundamental, anos finais. 1. ed. São Paulo: Moderna, 2018, 272 p.
FREITAS, Eduardo de. "A Antártida"; Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/a-antartida.htm. Acesso em 18 de março de 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais:
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional
de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento
_curricular_mg.pdf. Acesso em: 05 fev. 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental -
anos finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas
Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em:
05 fev. 2023.

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