A.

Apoio ao Desenvolvimento Curricular

Indicadores Comentários, Críticas, Sugestões…
A.1. Articulação Curricular da BE com as Estruturas Pedagógicas e os Docentes
A.1.1. Cooperação da BE
Na minha escola, reúno com os coordenadores de disciplina para auscultar as expectativas dos docentes em relação à BE e
com os órgãos pedagógicos
planear conjuntamente as actividades. Primeiro peço aos colegas que consultem a BE para depois me darem um parecer mais
de gestão intermédia da
fidedigno. Nem sempre os colegas mostram conhecer o que existe. É costume mandar os alunos à BE para levarem material
escola/agrupamento.
de apoio para as diferentes disciplinas. Como nem todos os docentes conhecem o acervo, esta é uma forma de o
conhecerem.
A.1.2. Parceria da BE com
Relativamente a este indicador, no início do ano lectivo, é costume realizarem-se reuniões com os docentes que leccionam as
os docentes responsáveis
NAC e a BE disponibiliza o seu espaço para as actividades de pesquisa necessárias. No 2ºciclo, torna-se fácil porque são dois
pelas novas áreas
professores a leccionar e podem acompanhar um grupo pequeno à BE. No 3ºciclo, normalmente os alunos vão sozinhos à BE
curriculares não
e são apoiados pela funcionária ou por elemento da equipa. A BE é sempre rentabilizada quer na sala de aula quer no espaço
disciplinares (NAC).
BE. A maior dificuldade surge quando os alunos são encaminhados para a BE sem uma orientação clara e bem definida ( o
que acontece muitas vezes).

Em reunião com os docentes do SAE são definidas as vertentes a serem trabalhadas e, semanalmente os alunos (grupos
A.1.3. Articulação da BE
pequenos) acompanhados pelos docentes dos SAE consultam e trabalham na BE competências e literacias de informação.
com os docentes
responsáveis pelos Apoios
Educativos.

Como a BE tem na sua equipa elementos de áreas curriculares diversificadas é possível, quando os alunos são encaminhados
A.1.4. Integração da BE no
para aulas de substituição, apresentar actividades diferenciadas que vão de encontro aos conteúdos que estão a ser
Plano de Ocupação Plena
leccionados, por exemplo, se faltou um professor de História, os alunos assistem a um filme, ou consultam sites relacionados
dos Tempos Escolares
com esta disciplina. No entanto, nem sempre está um professor disponível na hora em que acontecem as OPTE.
(OPTE).

As actividades curriculares são habitualmente desenvolvidas fora do espaço da BE.É frequente serem pedidos materiais para
A.1.5. Colaboração da BE
as aulas. A BE faz o registo e tratamento estatístico desses materiais. O espaço da BE é usado para exposições e para
com os docentes na
divulgação do acervo dos grupos disciplinares. Por sugestão dos grupos disciplinares realizam-se semanas temáticas.
concretização das
actividades curriculares
desenvolvidas no seu
espaço ou tendo por base
os seus recursos.

A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular

A. 2. Promoção da Literacia da Informação
 Indicadores Comentários, Críticas, Sugestões...
Sobre este indicador a BE realiza visitas guiadas para os novos alunos (5ºs anos) onde são dadas indicações sobre o
A.2.1. Organização de
funcionamento da BE; estas sessões ajudam os alunos a orientar-se e dão-lhes autonomia na utilização da BE; ainda não é dada
actividades de formação de
formação com carácter sistemático e continuado.
utilizadores.

A BE reúne com os coordenadores de disciplina para aferir as competências de informação dos diferentes grupos disciplinares
A.2.2. Promoção do ensino
para os envolver na sua auto-avaliação, responsabilizando todos os elementos do grupo.
em contexto de
A BE contempla no seu Plano de Actividades estratégias de desenvolvimento das literacias da informação.
competências de
informação.

A leitura em ambientes digitais é incentivada: já há docentes e alunos a usar a explorar a plataforma Moodle, o email e o blog.
A.2.3. Promoção das TIC e
Fazem habitualmente pesquisa de informação on line quer para as NAC quer para as áreas curriculares. No entanto, ainda é uma
da Internet como
pequena percentagem a fazê-lo. A BE dispõe de 8 computadores que têm muita procura.Com o PTE a BE será dotada de mais
ferramentas de acesso,
computadores, sobretudo portáteis e, havendo mais formação nas TIC, docentes e alunos ficarão com mais competências nesta
produção e comunicação de
área.
informação e como recurso
de aprendizagem.

Em relação a este indicador a BE dispõe de guiões de pesquisa expostos em vários locais que permitem orientar as actividades de
A.2.4. Impacto da BE nas
que os alunos necessitam. No entanto, a grande maioria quando precisa de fazer uma pesquisa prefere ir directamente ao Google.
competências tecnológicas e
Penso que este indicador precisa de ser trabalhado de forma a fazer compreender as diferentes fases do processo de pesquisa.
de informação dos alunos.

Não existe na BE uma prática sistemática de registo da observação de atitudes e valores. Quando surgem dificuldades no
A.2.5. Impacto da BE no
cumprimento das normas de funcionamento os alunos são convidados a assistir a pequenos sketches de teatro (há um elemento
desenvolvimento de valores
da equipa com formação em dramatização que trabalha um grupo de alunos) que expõem os comportamentos errados e
e atitudes indispensáveis à
rapidamente esta dificuldade é ultrapassada.
formação da cidadania e à
aprendizagem ao longo da
vida.

Em conclusão:
Considero que este domínio será o de mais difícil implementação, no entanto também será o que trará mais sucesso para as aprendizagens dos alunos.Com a
aplicação deste modelo de avaliação, que acho muito completo e ambicioso, muita coisa se fará sentir nas escolas. Muitas práticas serão modificadas. Penso que,
quando apresentar o resultado dos inquéritos em Conselho Pedagógico e, posteriormente, aos Departamentos Curriculares, todos tomarão conhecimento das
fraquezas e tudo farão para as corrigir. O facto da escola se ter submetido a uma Avaliação Externa e ter obtido apenas Suficiente na sua capacidade de auto-

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regulação e melhoria do Agrupamento será de uma grande ajuda para o êxito deste modelo, pois já todos estão sensibilizados para a importância da avaliação das
práticas pedagógicas. Só com uma prática regular e interiorizada da avaliação será possível atingir-se patamares de qualidade, potencializando os pontos fortes e
corrigindo os menos positivos.